学会称赞(七年级选修) 教案教学设计
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篇1：学会称赞(七年级选修) 教案教学设计
学会称赞(人教版七年级选修) 教案教学设计
教学设计 魏敏
教学目标：
（一）知识与能力：
1、认识称赞的作用。
2、关注身边的人和事，培养“善于发现别人的优点，并主动称赞”的意识。
3、能真心实意、感情真挚地用恰当的语言称赞别人。
（二）过程与方法：
1、通过情境创设让学生认识称赞的积极作用，激发学生学习称赞的热情。
2、通过探究，引导学生学习如何称赞。
3、进行称赞训练，学习称赞。
（三）情感态度和价值观：
通过活动培养学生积极的心态，通过称赞构建和谐的人际关系。
教学重点：
1、引导学生认识如何称赞。
2、称赞行为训练。
教学难点：
1、引导学生探究：如何称赞。
2、称赞训练：用语恰当。
教学设想：
1、情境创设，引导学生认识称赞给人带来的心理及行为上的积极影响，激发学生获得称赞和称赞他人的欲望。
2、以实例引导学生学习怎样称赞。
3、称赞练习：用恰当的语言称赞他人。
教学过程：
（一）导入：
激励同学称赞老师，老师及时地对学生称赞时表现出的优点给予称赞。然后老师说出自己听了称赞的感受：心情愉快等。
（二）认识称赞的作用：
1、美国纽约州第一位黑人州长罗尔斯的故事引导学生认识称赞的作用之一：给人信心，促使成功。
罗尔斯是美国纽约州历史上的第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。这里环境肮脏，充满暴力，在这儿出生的孩子，耳濡目染，从小逃学、打架、偷窃甚至吸毒，长大后很少有人从事体面的职业。然而，罗尔斯是个例外，他不仅考上了大学，而且成了州长，这缘于他小学时的`校长皮尔保罗的一句话：“我一看你修长的小指就知道，将来你准是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他的奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。这一次，保罗先生竟说他可以成为纽约的州长，着实出乎他的意料。他记下了这句话，并且相信了他。从那天起，罗尔斯的衣服不再沾满了泥土，说话时也不再夹杂污言秽语，他开始挺直了腰板走路，在以后40多间，他没有一天放松过对自己的要求。51岁那年，他终于成了州长。
2、学生交流：自己受到的印象最深的称赞及带来影响。
3、小结：称赞在人际交往中的作用：改变心情；改善关系；激励他人，给人信心等。
4、名人看称赞：
课件播放，让学生大声朗读：
赞美是照在人心灵上的阳光。
--（英）莎士比亚
只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。
--（美）马克吐温
你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。
--（英）邱吉尔
一个永远也不欣赏别人的人，也就是一个永远也不被别人欣赏的人。
--汪国真
（三）探究称赞技巧：
课件播放，老师朗读：
有时颂扬会被抛掷在无用之地；更有时候颂扬反而会激起疑心，甚至惹人讨厌，这是因为懂得颂扬而没有掌握颂扬的处世艺术的缘故。
--卡耐基（美）
1、选择：
课件播放：你在期中考试获得了年级第五名，心情有些失落。
甲同学说：“上次得了第7名，这次已经有进步了，别灰心！”
乙同学说：“跟我的第9名比，你已经很不错了！”
丙同学说：“你已经尽力了！”
这三个同学对你说的话都不一样，你最爱听谁的话？为什么？
学生思考，做出选择，阐明理由。然后老师引导学生选择最佳答案：甲更激励人上进。
2、思考：什么样的称赞最受欢迎？让学生根据自己的体验谈谈。
3、课件播放：称赞技巧：
（1）及时称赞。
（2）态度诚恳。
（3）内容具体。
（四）行为训练
1、称赞你的好朋友。
2、小品表演：甲同学抱了一摞作业本进来，一不小心摔了一跤，作业本散了一地。乙同学看见了急忙跑过去，扶起甲同学，关切询问：“摔伤了没有？要紧吗？”并帮助甲同学拾起地上的本子整理好交还给乙同学。甲同学对乙同学的帮助表示感谢，然后互道“再见”。引导学生称赞他们的行为。
3、学生特长表演，如：唱歌、书法、朗诵……引导学生把自己的赞美之辞献给他们。
4、称赞生活中的其他人。如：老师、同学、家人、邻居……
（五）、课堂小结。
课件播放，让学生大声朗读：
学会称赞
学会称赞，受益的却是你自己。你会拥有更多的朋友，这些人将会成为你成功路上不可缺少的帮手。
学会称赞，会让你逐渐成为一个开朗的人，宽容的人，乐于助人的人，会让你性情越来越随和，个性越来越完善。
学会称赞，可以使紧张的关系融洽起来，也许刚才还是你的对手、反对者，但随着你的称赞，他却会成为你的支持者。
真诚的称赞是一缕阳光，能温暖人的心灵。赞美别人吧，关注你身边的人，发现他们的优点，就毫不吝啬地说出来。懂得赞美，你将拥有最灿烂的每一天。
欣赏别人，更是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。
（六）、活动延伸：
主动称赞你的家人、老师、同学…… 培养积极的心态，构建和谐的人际关系。
记录：你是如何称赞的？被称赞的人有什么反应？并在实践中不断总结，提高称赞的质量。
课件播放：祝每位同学越说越好，越学越好。
篇2：马(七年级选修) 教案教学设计
马(人教版七年级选修) 教案教学设计
[学生分析]
1．学生的生活经历与教材内容的关系：绝大多数城市学生和相当部分的乡村学生，都没有亲眼目睹过马，更没有近距离了解马的习性。学生关于马的知识多为间接知识，而不是直接经验。但是，马是人类最为密切的动物朋友，学生或多或少都知道一些关于马的知识，这为上好课文提供了良好的认识基础。
2．学生能力分析：七年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，在阅读中能够触类旁通，举一反三，在教师的启发引导下，具有独立学习该文的基础条件。
[教学建议]
一、教学目标
1.整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2.体会对比描写的作用。
3.反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处。
4.培养学生自主、合作、探究的学习方式。
二、重点难点
（一）重点
1.理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2.反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处。
（二）难点：理解课文一些含义深刻的句子。
三、课时安排：一课时
四、课前准备
学生：
1.查阅有关资料，了解作者的基本情况。
2.借助工具书，扫除字词障碍。
3.反复诵读，积累精美词句，并搜集有关马的成语和俗语。
4.提出值得探究的问题。
教师：
制作课件、准备投影、电脑及相关资料
五、教法学法：学生自主学习，合作探究，教师引导
[三]教学设计
一、教学过程
（一）导入
1.导语：有这样一段作文：每天清晨，当闹钟响起的时候，我总会马上起床，匆匆忙忙地走到马路上，马不停蹄地赶往学校……细心的同学可能已经注意到，刚才在这短短的句子中，作者连续用了三个与“马”字相关的词，这说明马与我们的生活真的是息息相关。其实，马一直是人类忠诚而高贵的朋友，虽然随着现代化程度的提高，马正在逐渐淡出人们的生产和生活，可是，对于人类的发展进步而言，马真的是功勋卓著--立下了“汗--马--功劳”！亲爱的同学，对于人类曾经这样亲密的朋友，你可曾仔细关注过它们？想过它们的外形、它们的性格、它们的生存状态是什么样的？有什么不同吗？下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。
2.作家作品简介：学生根据查阅的有关资料介绍作家作品，教师补充。
（二）整体感知
小组自学，学生自由朗读，初探课文
自学要求：
1.课文写了哪两种生存状态下的马？（概括内容）
2.人工驯养的马和天然野生的马各有什么特性？从课文中找出这些词语。（理清课文结构）
3.人工驯养的马和天然野生的马各自有怎样的命运？从中你感受到作者怎样的思想感情？（体会文章蕴含的感情）
明确：
1.人工驯养的马和天然野生的马。
2.人工驯养的马：
（1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。
（2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。
天然野生的马：
（1）美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。
（2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。
（3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”
3.人工驯养的马被人奴役，天然野生的马自由。作者对自由之马的热情赞美和对被奴役的马的深切同情。
（三）合作探究 ：学生质疑，先小组讨论，再课堂交流。
1.学生展示自己提出的问题，教师鼓励学生的探索精神。通过合作学习小组解决一般的问题，不能解决的较难的问题在全班交流讨论解决。
2.出示学生提出的最集中的能体现课文重点难点的问题，供师生交流（提出问题学生的名字一起展示在黑板上，这样，提出问题的同学有种成就感，他们会继续探究下去；研究问题的学生会受到鼓舞，会更好地去发现问题。如果学生提出的问题都不能体现课文的重难点，则由教师引导、启发学生提问或由教师向学生质疑）。如：
①学生甲：“给马戴项链”是不是“侮辱”？
②学生乙：为什么用七种动物的丑来比马的美呢 ？它们真的丑吗？这对它们公平吗？
③学生丙：本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。人工与天然哪个更美？为什么？
④学生丁：如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
……
师生围绕上述问题自主、合作、探究。交流中遇到的障碍尽量由学生自己解决。
3．小结学生质疑情况，充分肯定他们的合作、探索精神。
（四）体验与反思
1.马是人类忠诚而高贵的朋友，但人是不是马的朋友呢？
2.作者将马的外形和其他动物进行比较时，盛赞马的高贵姿态，你认同吗？
学生讨论交流后明确：
1.人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役......驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。 (人是马的朋友，言之成理即可)
2．学生可发表不同的见解，教师给予肯定表扬。
（五）课外拓展：
1.学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的散
2.背诵你最喜欢的三句话，并仿写其中一句
如“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”“它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制”。
3.说说有关马的成语和俗语
成语：一马当先 马到成功 一马平川 马不停蹄 ……
俗语：人在衣裳马在安
风马牛不相及
又要马儿跑，又要马儿不吃草
驴唇不对马嘴
人善被人欺，马善被人骑。
牵马到河易，强马饮水难。
……
二、教学反馈
（一）完成下列练习
1. 马是人类忠诚而高贵的朋友，但人是不是马的朋友呢？
2. 作者将马的外形和其他动物进行比较时，盛赞马的高贵姿态，你认同吗？
3．写出有关马的成语和俗语。
（二）教师根据学生的实际情况和自身的教学资源，灵活机动地选择反馈方式。
三、教学反思
[案例推荐]
初中语文资源网 www.yuwen123.com/
初中语文 qfzx.nhedu.net/wgr/
初中语文教学网 www.zhouhui.com/list.php
初中语文试卷 www.csssyzx.com/homepage/%D0%ED%C0%CF%CA%A6/e_stjx_liebiao(2).htm
[练习题库]
一、积累运用
（一）给下列加点的字注音。
剽悍（ ） 窥伺（ ） 庇荫（ ） 羁绊（ ）
犷野（ ） 阔绰（ ） 畸形（ ） 观瞻（ ）
遒劲（ ） 驯良（ ） 枉然（ ） 项鬣（ ）
（二）根据意思写出相应的词语。
1. 两个人或两件事物相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。（ ）
2. 对比自己强的人心怀怨恨。（ ）
3. 雄健有力。（ ）
4. 豪华奢侈排场大。（ ）
5. 毫无私心，毫不吝惜地前往。（ ）
6. 暗中观察情况。（ ）
7. 具体的形象给人的印象。（ ）
(三)根据课文填上恰当的关联词语。
人家从来不解除它们的羁绊， 是在休息的时候； 人家偶尔让它们在牧场自由地行走，它们 总是带着奴役的标志， 还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹。
(四)写出有关马的成语(不不少于五个)和俗语(不少于三句)。
1． 有关马的成语
2． 有关马的俗语
二、阅读鉴赏
天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴朗的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说它们有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。
这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。虽然力气在大多数动物之上，它们却从来不攻击其他动物；如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把它们踏死。它们也是成群结队而行的，它们之所以聚集在一起，纯粹是为着群居之乐。因为，它们一无所畏，原不需要团结御侮，但是它们互相眷恋，依依不舍。由于草木足够作它们的食粮，由于它们有充分的东西来满足它们的食欲，又由于它们对动物的肉毫无兴趣，所以它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战，也不互相争夺生存资料。它们从来不发生追捕一只小兽或向同类动物劫夺一点东西的事件，而这类事件正是其他食肉类动物通常互争互斗的根源：所以马总是和平生活着的，其原因就是它们的欲望既平凡又简单，而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。
1．天然马的最大特点是什么？
答：
2．“它们有大自然赋予的美质，就是说它们有充沛的精力和高贵的精神。”
“充沛的精力”的含义是：
“高贵的'精神”的含义是：
3．“虽然力气在大多数的动物之上，它们却从来不攻击其他动物。”这是为什么？
答：
4．“这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。”“不凶猛”表现在哪些方面？
答：①
②
三、课外拓展
黄金鼠
在饶河街夜市，看到一只黄金鼠，全身长着拖地的长毛，背的部分是金黄色，尾端是银白色。它的长毛中分，一丝不乱，显然被仔细地梳理过。
那只金银两色的黄金鼠，引起逛夜市的人群的围观，大部分的人议论纷纷：“从来没有见过这样美丽的老鼠呀！”当大家看到它竟然可以把食物藏在腮边，还可以自己洗脸、清洗长毛的时候，更是忍不住惊叹。
根据卖黄金鼠的小贩说，黄金鼠多是短毛的，原产于欧洲，性情乖顺，一般的黄金鼠是灰色或土色。他说：“从中古世纪以来，黄金鼠就是欧洲贵族的宠物，现在则是台北人最时髦的宠物。”
他轻轻抓起那金银两色的黄金鼠，说：“这一只更是稀有、名贵，这是变种的黄金鼠，才会有长毛，还有两种最珍贵的新颜色呀！”
有人问：“这一只要卖多少钱呢？”
小贩笑着说：“一只才一千八百元。”
“太贵了，哪有老鼠卖这么贵的。”问的人摇摇头，走了。
“这个价钱很公道，因为真的是很稀罕，很稀罕呀！”小贩对围观的人说。
“一千八百元？”站在一旁的我，也以为是听错了，又问了一次。
“是，才一千八百元。”小贩加强语气说，“你要买便宜的也有哪，这个箱子里的每只一百五十元，那个箱子里小一点的，一只一百元。”
我仍然感到吃惊，眼前这只稀罕的黄金鼠虽是变种，又是长毛，也仍然是一只老鼠，一只老鼠卖到一千八，在我的想像中是不可思议的。
我随即走过黄金鼠的摊位，隔壁正好是卖大陆陶瓷的摊位，一个米粒烧的瓷杯卖二十元，一个很好的宜兴陶壶卖五百元。看着这些来自彼岸的物品，使我想起一只长毛黄金鼠的价钱。这样想，使我感到一种幽微的痛心。住在台湾的人，玩狗、玩鸟、玩猫之不足，玩红龙、玩娃娃鱼，现在竟可以花一千八百元买一只老鼠了。
几天前看报纸，知道台北的宠物店无奇不有，鳄蜥与变色龙一只要价七千元以上。甚至有人进口青蛙当宠物，小丑蛙一只两千五百元，绿树蛙七百元，最普通的红肚青蛙，一只也要卖四百元。我不能了解为什么有人要花昂贵的价钱养这些野生动物当宠物，是为了时髦、好奇还是无事可做呢？
猫、鼠原没有固定的价值，只是由于人的好恶而显出贵贱，当一只优雅的波斯猫在垃圾中寻找食物时，它的内心是不是也有如是的感叹呢？
当然，我并没有资格评定动物的贵贱，只是我知道，不管面对什么动物，我们都要有珍惜的心，我相信，不能爱惜老鼠的人绝对无法疼惜一只黄金鼠；我也确信，不能爱惜田间青蛙与蜥蜴的人，也绝不可能对变色龙或小丑蛙有真爱的心。
即使不是宠物，像提供给我们食物的牛羊鸡鸭，不断地奉献生命，死而后已，我们的心里可曾有一丝痛惜与感念呢！
当我们买一千八百元的老鼠之际，我们是真爱那只老鼠，还是重视那个价钱？如果长毛黄金鼠一只十八元，我们还会宠爱它吗？当我们花两千五百元买一只青蛙的时候，是因为价钱而重视青蛙，还是真爱一只青蛙呢？如果真爱青蛙，市场里多的是，一斤才四十元呀！
在人世里，我们重视一个人不也如此吗？往往重视的是附加在人身上的名利、权位，甚至衣服，只有一个人能看透外在的虚妄，进入内在的品质，才是真正的智者呀！
--摘自《林清玄散文集》
1．读了文章，请简要说说黄金鼠为什么得到这样一个有趣的名字。
2．为什么“在我的想像中是不可思议的”？
3．为什么“这样想，使我感到一种幽微的痛心”？
4．作者对待动物的态度是怎样的？
5．那些花高价购买黄金鼠的人，他们看中的是什么？
6．作者借黄金鼠批判了一种怎样的社会现象？
参考答案
一、
（一） piāohàn kuīsì bìyīn jī guǎng chuò jī zhān qíu xùn wǎng liè
（二） 1．相得益彰 2．妒忌 3．遒劲 4．阔绰 5．慷慨以赴 6．窥伺 7．观瞻
(三) 纵然 如果 也 并且
(四) 1．一马当先 一马平川 马到成功 马不停蹄 汗马功劳 信马由缰 快马加鞭 ……2．人在衣裳马在安；风马牛不相及；又要马儿跑，又要马儿不吃草；驴唇不对马嘴；人善被人欺，马善被人骑；牵马到河易，强马饮水难……
二、
1．自由、强壮、豪迈、犷野 2．“充沛的精力”指的是：强壮、轻捷和遒劲。“高贵的精神”指的是：自由、豪迈。 3．因为欲望既平凡又简单，有足够的生活资源。 4．①不攻击其他动物 ②不和别人或同类争抢食物。
三、
1．背的部分是金黄色。 2．一只老鼠竟卖到一千八。 3．很多大陆很实用、很精美的物品的价钱，还比不上一只老鼠的价钱，而台湾人却花高价买一只老鼠。 4．不管面对什么动物，我们都要有珍惜的心。 5．他们看重的是黄金鼠的价钱。 6．作者批判了社会上的人们往往重视附加在人身上的名利、权位等虚妄的外在的东西，而不重视发现内在的品质。
[资料链接]
一、需掌握的字的读音
剽悍（piāo）（hàn） 慷慨（kāng）（kǎi） 以赴（fù）
抖擞（sǒu） 驯良(xùn) 逞(chěng)
驾驭（yù） 窥伺（kuī）（sì） 束缚（shù）（fù）
羁绊(bàn) 鞍辔（ān）（pèi） 勒（lēi）
疮痍（chuāng）（yí） 阔绰（chuò） 观瞻（zhān）
妍丽（yán） 项鬣（liè） 锦毡（zhān）
侮辱（wǔ） 遒劲（qiú） 妒忌（dù）（jì）
眷意（juàn） 觑（qù） 庇荫（bì）（yīn）
二、词语积累
驯良：温顺善良。
驾驭：驱使车马，比喻掌握控制；支配。
束缚：捆绑，指约束限制。
枉然：徒然，白费。
有过之而无不及：只会比这样更好。
充沛：饱满；旺盛。
畸形：生物体某部分在发育中形成的不正常的形状。
迎合：逢迎，猜测或揣度别人的心意以便顺从或投合。
疆场：战场。
三、背景知识
（一）马，哺乳纲，马科。草食，役用家畜。耳小直立，面长。毛色复杂，有骝、栗、青、黑等。性温驯而敏捷。寿命约30年。广布于世界各国，我国主要分布在东北、西北和西南地区。有重挽、轻挽和骑乘三型，亦可兼作驮、乳等用。
阿根廷科学家培养出的一种微型马，身高仅三四十厘米，体重仅几千克。这种马成为国外王公贵族的收藏品。在莫斯科“苏联经济成就展览馆”里，有两座马的纪念碑，它们是纪念两匹赛马“喀巴德拉特”和“塞恩波利”的。这两匹马是赛马中的佼佼者，曾在多次比赛中夺得桂冠。匈牙利也有一座马的雕像，它是为纪念在第二次世界大战期间为国牺牲的许多战马而建立的，台座上的题词是“献给忠实的朋友”。在第二次世界大战中，有3匹警马获得英国政府颁发的“迪金”勋章。
（二）浩劫下幸存的野马（姚大钧）
一百多年前，欧亚大陆和北美洲曾经广泛分布着多种野马，可是没多久，在人类恣意捕杀下都先后灭绝。蒙古野马的分布范围本来就很狭窄，只有在新疆天山附近、内蒙古巴彦淖尔盟北部和蒙古的西南部，才能见到。
1876年，最后一匹欧洲野马死在乌克兰原野以后，人们以为世界上的野马已经绝迹，十分惋惜。后来俄国探险家普尔日瓦科斯基在新疆准噶尔盆地发现了蒙古野马。它在这场空前的浩劫中得以保存下来，成为幸存者。
蒙古野马被发现以后，当时，俄、美、法等国的博物馆曾将野马的头骨和皮张制成标本。由于成年的野马奔跑快，难以捕捉，只捉到了一些幼驹，人工饲养在乌克兰和德、英、法、美等国的动物园里。在精心饲养下，如今已有300匹蒙古野马生存在全世界70多个国家动物园里。
据说，最后一次捕获蒙古野马是在1947年；而最后一次见到野马是在1959年冬。后来，外国动物学家曾几次组成考察队去蒙古西部寻觅，过去了，什么也没有找到。他们从当地牧民那里得知，40年代在这里见过野马，那是从新疆那边跑过来的。人们寄希望于新疆，那里可能是惟一有野马存在的地方。
我国地质勘探工作者在野外工作时，曾经多次看到了蒙古野马。它们活动的范围在准噶尔盆地东部，西起沙丘河，东到将军戈壁，而以帐篷沟一带为最多。
野马的体躯不大，身长2～2.3米，肩高1.3～1.4米，头很大，没有额毛，耳朵较短。头和背部是焦茶色，身体两侧较淡，腹部变为乳黄色。冬夏季节，毛色不同。冬季毛长而粗，色较淡，背部的毛呈波浪形；夏季毛变短色变深，四肢露出几条隐条纹，鬣鬃直立，从头一直延伸到背部。尾巴很长，毛深褐色，蓬松而稀疏。
野马和今天的家马很是相像，连齿式和牙齿的构造也相同。它们相互配种，能够繁殖出具有生育能力的新后代。可是，它们是同族，不是同种，家马不是从蒙古野马驯养而来的。
夏季，野马十数只成群，由一头雄马率领，带着雌马和小马，在草原漂泊漫游，寻觅野生植物吃。傍晚时分，到湖边去饮水，就在附近憩息。它凭着自己的保护色，藏匿在灰褐色的泥土上，逃避敌害。冬天，野马要作季节性迁徙，在冰天雪地里，只好以雪解渴，挖掘雪下的枯草和苔藓来充饥。
野马体格健壮，性情剽悍，蹄子小而圆，奔跑很快，耐干旱。在沙漠、草原上，它们有时遇到狼群，并不畏惧潜逃，而是镇静地迎击狼群。有时它会突然发动进攻，向狼冲去；有时，迅速转过身来，扬起后蹄猛踢。因此，狼不敢轻易侵犯它。
野马很难捕猎到。野马遇到人群来包围，赶快摆起阵势，雄马在前，雌马在后，小马护围在中心。它们用蹄子乱踩地面，似乎在威吓，又像在指示逃避方向。顷刻，马群冲出包围，快步跑开。
野马很稀少，已经列入世界禁猎动物之中。国际上成立了专门组织，对野马进行调查研究，并定出了驯养、保护和繁殖的方法。我国已把野马列为第一类保护动物，严禁捕猎。
科学家也曾以各种马进行杂交，使一百年前生存在欧洲的一种野马--大盘马再现。
四、作者介绍
布封（1707--1788），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。原名乔治路易勒克莱尔，1772年受到法王路易十五表扬，封为伯爵，因此后人又称他为布封伯爵。最初就读于第戎的戈德兰学院。1723年从父命学习法律，1728年攻读医学、植物学和数学。他对于数学、地质、物种起源及自然科学都有浓厚兴趣，20岁时就已发现数学的二项式定理，曾当选英国皇家学会会员，1753年当选法兰西学院院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
作为科学家，布封颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍颂扬。他的文章具有古典派清新和谐的风格，曾发表著名的演说《论风格》，至今仍为人们传颂，是文艺理沦的经典。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，作拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。
篇3：散步(七年级选修) 教案教学设计
散步(人教版七年级选修) 教案教学设计
【教学目标】：
1、体会课文中人物的语言和心理变化
2、了解文章以小见大的记叙手法，理解文章所蕴涵的生活哲理
3、感受中华民族尊老爱幼的传统美德，培养关爱他人的爱心
4、培养学生合作，探究 共同学习的能力
【教学重点】：
理解文章所蕴涵的生活哲理
【教学难点】：
1 体会中年人在生活中的人生责任和承上启下的纽带作用
2 培养学生深入探究的学习能力
【课时安排】： 1个课时
【课堂导入】：
著名诗人孟郊的诗里这样说：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，抱得三春晖。”当我们慢慢长大，母亲也在不知不觉中变老，等到我们也当了父母疼爱孩子的时候，是否还记得母亲也这样疼爱过我们？当我们带着孩子在春日融融的季节出去散步时，是否会想起年迈的母亲也该出去走走？虽然我们现在年龄还小，还没有到当父母的年龄，但我们同样需要思考做儿女的我们该如何去做。今天我们就一起来看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的。
【走进文本】
1、默读课文，用自己的话复述课文。
（学生复述，老师适当点评）
2、仔细阅读课文，思考问题：
⑴ 母亲本不愿意出来散步，“我”为什么非要母亲出来散步呢？
（明确：母亲身体不好出来散步有益于健康；母亲熬过一个严冬不容易，也许和“我”团聚的日子不多了；母亲内心也想出来散步，只是怕连累我们，“我”了解母亲的心情。
此处可设假设一：如果“我”当是没邀母亲出来，母亲的心里会这样？从而得出“我”尊敬老人）
⑵ 文中一家三代人在散步的过程中产生了一个小小的分歧，这个分歧是什么？又是如何解决的？
（明确：分歧是母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 “我”决定走大路，委屈儿子。当时“我”的心情非常矛盾，感到责任重大，“我”对母亲想尽孝心，对儿子有很疼爱。但最终决定委屈儿子，因为儿子还小以后的日子还很长，而母亲已年迈团聚的日子不多，也就意味着可以尽孝心的日子不多，要好好珍惜。
此处可设假设二：假如“我”顺从了儿子，母亲心里会怎样？儿子又会怎样？从而得出“我”对孩子不娇生惯养并影响孩子尊敬老人等）
⑶ 当“我”决定走大路后，母亲为何又改变了注意？
（明确：说明母亲疼爱孙子，了解孙子的心思，明明知道小路自己走不过去，还是要尽量满足孙子的意愿。从“母亲摸摸孙子的小脑瓜”，可以看出对孙子的疼爱：从“母亲眼随小路望去……”，可以体现出母亲了解孙子的心思，并要克服困难的决心。）
⑷ 找出环境描写的句子，并体会其在文中的作用。
（明确：第一处：第4自然段，春天景色的描写，显示了不可遏制的生命力和对生命的呼唤与渴望。第二出：第7 自然段，描写了春天一片生机盎然的景象，字里行间流露了对生活的热爱和对生命美好的珍惜。）
3、反复朗读（指导朗读）最后一自然段：
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（重点理解“整个世界”四个字上，理解中年人在家中和社会中的.作用，此处为难点可在老师的引导下让学生分组多次深入讨论）
（“我”站在人生的中点，对上要赡养老人，对下要抚养和教育孩子，肩膀上有双重的责任。另外，对于中华民族尊老爱幼的传统美德，“我”有起到了纽带和桥梁的作用。对于一个家庭是这样，对于一个民族、一个国家何尝不是这样？一次散步小而言之关系到家庭的和睦，大而言之关系到社会的和谐。）
4、【小结】：本文通过一家三代人的一次散步，讴歌了一家人浓浓的亲情，象征性表现了中年人尊老爱幼、承上启下的人生责任。而作为青少年的我们，应该将中华民族尊老爱幼的传统美德继承并发扬光大，在生活中从自我做起、从小事做起、从现在做起!
篇4：散步(七年级选修) 教案教学设计
散步(人教版七年级选修) 教案教学设计
宣汉县胡家中学 王强
一、教学目标
1、感受亲情，体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美
三、教学难点
1、理解“我”对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、教学方法：朗读法 讨论点拨法 品读法
五、教学准备：CAI课件
六、教学过程
（一）．导入新课
爱是人类永恒的主题。我们感悟了《风筝》浓浓的手足情，感受了《羚羊木雕》诚挚的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦涩，苦涩的甜蜜，真所谓“是是非非总关情”。今天，我们再来跟随莫怀戚的《散步》，去体悟一下如水的母爱，如山的父爱吧！
（二）、整体感知
1、用自己喜欢的方式初读课文, 把握重要信息
快速抢答
A、散步的地点是：
B、散步的人有：
C、散步的季节是：
D、散步的过程发生了：
（用原文的一个词来回答）
2、思考如下问题：
A. 这篇文章向我们讲述了一个什么故事？
要点：祖孙三代 一家四口 散步经过
B. 从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？
充满亲情的温馨家庭
3.请给文中人物加上修饰语
“我”： 孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈祥亲切，善解人意
我的妻子：温柔贤惠
我的'儿子：天真活泼，聪明伶俐
（三）、研读赏析 （美点寻踪）
.找出文中你最喜欢的句段，并简要阐述你喜欢的理由。
语言美
1.佳词赏析
A.到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来, 背起了儿子.（换成“抱”，可以吗？）
初春的田野潮湿，容易滑倒；儿子很胖，抱容易挡住视线。不经意的动作，却倾注了母亲对儿子的深情。
B.我的母亲又熬过了一个严冬. （好在哪里？）
“熬”含有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”之意。
2.妙句赏析
A.母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。
B.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样
景物美
3.找出文中写景的句子,体会其作用
A、这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西----生命.
该段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
B、她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
该段写景交代了儿子走小路的原因。
这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择.
人性美
4.文中景物描写中提到了生命，那么本文呈现了哪三种生命状态呢？这三者如何完美统一的呢？
完成板书
幼小的生命 衰老的生命
呵护 善待
责 任
成熟的生命
5.但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界
我和妻子都属于人到中年,既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。
6. 主题升华
故事层面：亲 情
寓意层面：使 命 感
哲理层面：生生不息
（一千个读者，就有一千个哈姆雷特．）
A.本文选取生活一角,叙写了祖孙三代一起散步的平凡小事,表现出家人之间互敬互谅的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德.
B.课文以“散步”为题好吗？请你换一个角度拟题，并说说理由．
章法美
7.写法探究
尺水兴波，一波三折
文似看山不喜平，在情节的起伏跌宕中，体现 了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。
秀美隽永，文短意丰
以小见大，见微知著。本文是一篇玲珑剔透的精美散文，也是一曲用580多字凝成的真、善、美的颂歌
大词小用，卒章显志
“分歧”“责任”等是小事用大词，是借散步来谈一个道理。使命感无形、无声、无色，独具灵感的作者捕捉本体和喻体的相似点，化无形为有形。
（四）、展开想象 体验感受
A假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从儿子
走小路，那么母亲会怎么想？（自由讨论）
B看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字,当上有老，下有小，两头无 法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。
设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈 爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做？
D.小结
老吾老，以及人之老
幼吾幼，以及人之幼
----孟子
E.齐读《如果爱是左右手》
如果爱是左右手，
就该一只递给孩子，
一只递给老人.
如果爱是左右手，
就该一只递给朝露，
一只递给晚霞.
如果爱是左右手，
就该一只递给未来，
一只递给历史.
如果爱是左右手，
就该一只递给早春，
一只递给金秋.
（五）同题比较阅读（选文与课文有异曲同工之妙，谈谈你读后的感受）
散步
散步的时候
我走直路
儿子却故意
把路走弯
我说
把路走直
就是捷径
儿子说
把路走弯
路就延长
人生其实并没有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其实你也不知道到底是直的还是弯的，走好每一步就是了！
我们常常去走捷径，因为我们知道，怎么样走才能够花最少的力气走最远的路。所以，我们看到的，是功利。可是，孩子们有他们的世界，他们想要经历，那些曲曲折折的情致和美丽，他们的眼里看到的，是丰富的人生情致，是趣味的故事。
（七）总结
1.哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好．-------培 根
2.孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”诚然，对于春天阳光般厚博的母爱，区区小部
3．赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是山珍海味，也许是一枚野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。
---毕淑敏《孝心无价》
（八）联系生活，抒写亲情
1．仿写训练
寒冷的时候，妈妈是棉被；
饥饿的时候，妈妈是＿＿＿＿＿；
困难的时候，妈妈是＿＿＿＿＿；
黑暗中，妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；
幸福中，妈妈是＿＿＿＿＿＿＿．
2抒写亲情，发手机短信给至亲。
亲情是一坛陈年老酒，
甜美醇香；
亲情是一幅传世名画，
精美隽永；
亲情是一首经典老歌，
轻柔温婉；
四、作业
回家以后，请同学为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩… …
篇5：理想(七年级选修) 教案教学设计
理想(人教版七年级选修) 教案教学设计
教学目标 ①联系自己的生活体验，加深对诗歌的感悟和理解；
②体会作者蕴含在字里行间的感情；
③树立远大的理想，并为之而不懈奋斗。
重点难点 ①理解诗中“理想”的含义；
②感受比喻的妙用。
预习目标 自读诗歌，寻找自己喜欢的诗句读一读，品一品。
教学过程 备注
一、导入
联系《在山的那边》导入。在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。（板书课题：理想 流沙河）
二、了解有关作者内容
三、初读感知
大声朗读课文，并试着把各节内容用一句话概话出来，关联前后，串联成一篇精悍的小散文。
（教师明确：理想是前进的方向。不同的年代有不同的理想。人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。但理想的实现，往往要经历多次挫折和失败。同时理想却也使人乐观，使人充满斗志，充满活力，使人淡薄名和利。所以拥有理想，你就是一个“大写的人”。任何人都可以拥有理想，一旦拥有你就要珍惜，一旦实现你更要奋进。树立理想吧，现在正是实现理想的大好时光。）
四、再读诗歌，读出感情
1．在初步理解文意的基础上，教师穿插指导朗读的方法（感情的把握、重音的确立、节奏的'划分、语气语调的变化）。学生在此基础上大声、有感情地朗读课文。
2．请几位学生挑选其中喜欢的一句或一段读读，其余同学评价。
3．齐读课文，要求读出感情。
五、三读诗歌，读出疑问
学生用自己喜欢的方式再读课文，后质疑。学生问，学生答，师生共同讨论明确。
质疑预设：
1. 第一节四个比喻，喻意是什么？
2. 第二节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？
3. 第四节诗意的重点是什么？
4. 第六节中怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”的含义？
5. 为什么说“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？
教师明确：
1. 第一节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分（词语或句子）作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。（此处可给学生讲解“顶针”如何运用，多举几个例子，并让学生也试着仿写）
2. 理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。
3. 诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶引导方向”是说理想使人明确方向。第一节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第四节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认训其艰巨性、长期性。
4. 诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
5. 理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
六、阅读体验
学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
七、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
八、作业布置
作业本1，2，3，4，5，6，7 语文冲浪课外阅读
课时：1
备课人员：沈礼佳 备课时间： 09.9.9
教学目标 ①联系自己的生活体验，加深对诗歌的感悟和理解；
②体会作者蕴含在字里行间的感情；
③树立远大的理想，并为之而不懈奋斗。
重点难点 ①理解诗中“理想”的含义；
②感受比喻的妙用。
预习目标 自读诗歌，寻找自己喜欢的诗句读一读，品一品。
教学过程 备注
一、导入
联系《在山的那边》导入。在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。（板书课题：理想 流沙河）
二、了解有关作者内容
三、初读感知
大声朗读课文，并试着把各节内容用一句话概话出来，关联前后，串联成一篇精悍的小散文。
（教师明确：理想是前进的方向。不同的年代有不同的理想。人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。但理想的实现，往往要经历多次挫折和失败。同时理想却也使人乐观，使人充满斗志，充满活力，使人淡薄名和利。所以拥有理想，你就是一个“大写的人”。任何人都可以拥有理想，一旦拥有你就要珍惜，一旦实现你更要奋进。树立理想吧，现在正是实现理想的大好时光。）
四、再读诗歌，读出感情
1．在初步理解文意的基础上，教师穿插指导朗读的方法（感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化）。学生在此基础上大声、有感情地朗读课文。
2．请几位学生挑选其中喜欢的一句或一段读读，其余同学评价。
3．齐读课文，要求读出感情。
五、三读诗歌，读出疑问
学生用自己喜欢的方式再读课文，后质疑。学生问，学生答，师生共同讨论明确。
质疑预设：
1. 第一节四个比喻，喻意是什么？
2. 第二节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？
3. 第四节诗意的重点是什么？
4. 第六节中怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”的含义？
5. 为什么说“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？
教师明确：
1. 第一节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分（词语或句子）作后一句的开头部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。（此处可给学生讲解“顶针”如何运用，多举几个例子，并让学生也试着仿写）
2. 理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。
3. 诗意的重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶引导方向”是说理想使人明确方向。第一节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第四节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认训其艰巨性、长期性。
4. 诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
5. 理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
六、阅读体验
学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
七、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
八、作业布置
作业本1，2，3，4，5，6，7 语文冲浪课外阅读
篇6：孙权劝学(七年级选修) 教案教学设计
孙权劝学(人教版七年级选修) 教案教学设计
教学目标
1、在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，分析人物形象及其性格特征。
4、使学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
教学重点、难点：目标2、3
教学方法：自主探究、合作学习法
教学时数 1课时
教学过程 导语设计 老师这几天遇到个难题，同学们愿不愿意帮我想个办法？（愿意。）是这样的，有个同学总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想考什么清华北大，学不学无所谓。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？（生回答）其实，东汉时吴国的国君孙权也遇到这种情况，今天我们就来共同学习15课《孙权劝学》，看看他是怎么做的？
一、资料简介
1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。
2、关于司马光：
司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生，北宋政治家，史学家。
3、关于孙权：孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
4、关于五经：《春秋》《诗》《书》《礼》《易》
二、认定目标
三、导学达标
（一）一读课文，读准字音、停顿
1、老师先给大家朗读一遍课文，请同学们认真听，注意字音及停顿。（师背读）
2、同学们想不想像老师一样流利的背诵课文？（想）其实这很简单，只要我们把文章的字音、停顿、文意弄清楚了，再加上反复诵读，相信同学们会比老师背得都好。大家有没有这个信心？好，下面就从第一步开始，读准字音、读出停顿。请同学们自由朗读课文。
（学生自由读课文。）
3、下面我请一位同学来读课文，其他同学仔细听，为他在读音、停顿方面作出评价。
（指名学生读课文。）
4、刚才大家评价的不错，接下来我们再一块儿读一遍这篇课文。（齐读课文）
（二）、二读课文，读懂文意
1、大家读得很好，下面请大家借助课下注释来了解课文内容，要求独立完成，大家可以一边读一边翻译，有不会的.先标出来。
2、看一遍了吗？请大家把自己不会的内容前后桌讨论一下，看能不能解决？
3、大家还有不会的吗？提出来咱们共同探究一下。（可让学生互相解答解决疑难句子。（要把关键字词译出来。））①“蒙辞以军中多务” 怎样解释 （调）
②孤岂欲卿治经为博士邪？（留）③“但当涉猎”怎样解释? （替）
④孰若孤？ （替） ⑤肃遂拜蒙母，结友而别。（补）
提示：文言文翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。
4、翻译了一遍课文，接下来我们一起把课文朗读一遍，再体味一下文意。
（三）读准字音、读出停顿，
1、读懂文意，这是学习古文的基础。而真的要把一篇文章流利的吟诵出来，还需要读出文章的语气。对于不同文章，我们读出语气的方法和途径是不同的。本文是一篇写人叙事的文章，我们要读出语气，就应该在人物的语言上多下功夫。
下面就请看孙权的的这几句话，大家结合孙权的身份，结合句中的标点符号和语气词体会一下并试读出来。
① 卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
（点拨：“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪！”反问句，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”自豪 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。）
2、我们说言为心声，语言是人物内心的展现，我们通过孙权对吕蒙的这一番既严厉要求又饱含关怀、苦口婆心的劝告，可以看出孙权这个人有什么特点呢？
根据学生的回答板书孙权的性格特点：孙权 关爱部下，好学、善劝
3、接下来请同学们按照刚才老师提示的方法，注意人物的身份，结合文中的标点符号和语气词，体会一下鲁肃与吕蒙的对话又应该是怎样的语气呢。
鲁肃：爱才、敬才 惊讶 吕蒙：听取别人意见 自豪
四、 联系课文，延伸拓展
1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》以后，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？
2、（老师为大家搜集了几则关于读书的名言，请同学们读一读并记住它）
积累有关读书的名言。读书破万卷下笔如有神。书是人类进步的阶梯。书读百遍其意自现。
修身莫如寡欲,至乐无如读书.书到用时方恨少,是非经过不知难。
立品定须成白壁,读书何止到青云鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。
五、积累巩固
学习文言文，我们还要把它积累下来，让它成为自己的知识储备。下面利用最快的时间把这篇短文背下来，看谁记的最快？开始！
六、小结课文，布置作业
我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。
书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品，希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。
板书 孙权劝学
孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃
关爱部下 好学 善劝 能听取别人意见 爱才、敬才
篇7：端午日(七年级选修) 教案教学设计
端午日(苏教版七年级选修) 教案教学设计
《端午日》教案
一．教学目标
1.欣赏作者简洁凝练的文笔，总结并学习写作特点、技巧；
2.了解本文主旨：表现官民同乐，赞扬淳朴民风；
3.进一步了解端午风情，感受丰富多彩的传统文化。
二.教学设计
本文节选自沈从文的《边城》，是苏教版语文教材七年级上册第三单元中的一篇选修课文。这册书主要是为学生打开博雅多彩的语文世界，而本单元向学生展示的是祖国各地的民俗风情画。通过本文的学习，学生能够了解并热爱端午习俗，扩大视野。
因为初仪学生总结概括能力不强，所以目标1是重点也是教学难点。教是为了不教，我采用师生提问、讨论、共同释疑的方法，并对学生在朗读、做笔记等方面予以学法上的指导。
教学时数：1课时。
三.教学过程
拟分四大环节：故事导入，检查预习情况，质疑讨论答惑，结语。
（一）导入
（板书：沈从文）
同学们，苏州曾有一位美丽而且有才的女子，追求她的人很多，但她统统看不上眼，私下里把这些人编为青蛙一号、青蛙二号、青蛙三号……然而最终她成为一个被人称为“情书圣手”的人的妻子，而这个人曾被编为“癞蛤蟆第十三号。但就是这么一个十三号，不仅吃上了天鹅肉，而且完全自学成才，成为在四十年代已与巴金齐名的作家。他就是--沈从文。今天我们就来见识一下这位大作家笔下的湘西世界之端午日。
（板书：端午日）
（二）检查预习情况
1.生简介作者情况。
（补充：汉土苗三族血统，其研究并卓有成就的领域也是多方面的，作家，历史学家，考古家，尤以写作上的突出。他的创作风格鲜明，有人称之为“乡土文学之父”。建议看其名著：中篇小说《边城》。）
2.以自己喜欢的方式自由读课文，圈出重点、生难字词。
[见课本231页。注意：“峒、数、翘”等多音节字的组词与注音，“脖（可联系《幼时记趣》文中‘项为之强’句）、泅”等字的写法。]
（三）整体感知，讨论释疑
1. 指定学生范读，学生或老师评点；学生思考问题。
2.分组讨论，每组总结提出1~2个问题，也可组内解决。
教师适时归纳问题，引向正点。
（鼓励学生多思，自主学习；注意平等对话，强调仁者见仁；注意把握问题与知识点的结合点）
3.备问题：
（1）本文的主要内容。
（要求高度概括：“船和船的竞赛，人和鸭子的竞赛”赛船，追鸭子。见最后一段。介绍“一点突破法”。
（板书）船船竞赛 ： a.全茶峒人看划船
b.划船前的准备，赛手配置，竞赛盛况
c.获胜领奖，军人放炮庆贺
人、鸭竞赛：追赶，捕捉 （板书）
（整个框架，一点突破）
（2）a写全茶峒人看划船的.作用
（三个“莫不”，渲染气氛，设悬念。表明全民参与）
注意：第三个“莫不”句中“……。因为……”句号使用恰当吗？
（前因后果，一整句话。不当。参看人民出版社《边城》12页。敢于质疑）
（3）b气氛如何？作者是怎样渲染的？
赛龙舟：
正面（动作，外貌）
侧面（万人空巷，赛前准备，联想）
追鸭子：色彩鲜艳，场面热烈。
（4）在侧面描写中，作者挑出这样一组人：当官的（当地有身份的人）和军人。他们有何表现？
（三处：“莫不”，放鞭炮，放鸭子）
表现何主题?
(官民同乐，军民同乐，全民共乐)
(5)文中写获奖也有意思,运动会上人怎样领奖?本文中的选手们呢?
试看那些地方／词语表现得奖情况的?(必，不拘，都)
通过这些词语你看出什么?(与民同乐的人情美,合作团结的朴实民风)
(6)人与鸭的竞赛可否删除?
(不可以。船船竞赛的补充，体现淳朴民风；侧面烘托热闹气氛；又一高潮)
(7)端午民俗很多,为何作者捡赛龙舟和追鸭子描述?
(赛龙舟：详写，突出气氛，主题：追鸭子:略写,留空白，读者可以想像，余味无穷)
(8)(板书)写作特点：
选材详略得当
场面描写：人物(动作,外貌)
点面结合
联想与想象
4.端午风俗:
回头看看全文,在人家茶峒端午一般做什么?
(穿新衣，蘸王字,吃鱼吃肉,赛龙舟,追鸭子)
那咱们这边呢?
(艾草,菖蒲，五色线，中午喝雄黄酒,驱邪避凶)
你对端午、中秋等节日风俗如何看待?
(四)结语
每一个节日民俗都具有写明的特色,千百年的发展成就它们各自的文化内涵。端午让我们想起重阳敬老、登高、忆想屈原。中秋呢，思乡思念亲人，这是个团圆的节日。再说清明，一提到它，不少人会想起杜牧的诗句，“清明时节雨纷纷，……”雨丝飘飞，这是扫墓踏青的时日。应该说这些节日民俗贯穿了中华民族的历史长河，它们就是文化的粼粼波光，没有它们，水面会显得异样，民族文化会黯然失色，所以我们应当学会珍视它们。
苏轼于“丙辰中秋”写了《水调歌头》，鲁迅写了《社戏》，刘绍棠写了儿时的春节，而我们的沈从文先生则在他最负盛名的小说《边城》里写了这么一个端午日。“数风流人物，还看今朝”，我相信这些节日风俗在大家手里也会熠熠生辉，当然，前提是努力。
附：板书
端午日
沈从文
船船竞赛 ： a.全茶峒人看划船
b.划船前的准备，赛手配置，竞赛盛况
c.获胜领奖，军人放炮庆贺
人、鸭竞赛：追赶，捕捉
写作特点 ：
a 选材详略得当
b 场面描写：人物(动作,外貌)
点面结合
联想与想象
篇8：人生寓言(七年级选修) 教案教学设计
人生寓言(人教版七年级选修) 教案教学设计
《人生寓言》
周国平
一、教学目标
1、理解寓言的含义。
2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。
3、感受优美的语言，学习精美的表达。
二、教学重点
1、理解寓言含义。
2、理解两篇寓言的寓意。
三、教学难点
1、理解寓言含义。
2、联系生活实际，正确把握人生态度，对待人生际遇。
四、课时安排
一课时
五、教学设计
1、导入
请学生讲述《塞翁失马》这个故事，由此引出对“祸”、“福”的看法：要以平常心看待生活中遇到的问题。坏事有可能变成好事，好事也有可能变成坏事。而具体应如何面对人生中的挫折呢？请看周国平的《人生寓言》。
2、讲解寓言的概念。
寓言，是文学体裁的一种。以散文（《伊索寓言》）或韵诗（《克雷洛夫寓言》）的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。（同学们可参看本册课文第30课）寓言的主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说，西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》，中国的寓言则散见于《庄子》、《韩非子》等作品中。
3、请一位学生朗读《白兔和月亮》，其余的`同学思考：这篇寓言讲述了什么故事，蕴涵了什么道理？
4、请学生讲述这篇寓言的寓意。
这则寓言的主题词就是“得失之患”，白兔得到的是它所不应拥有也不配拥有的月亮，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。
这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折，此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安，心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤消决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明对比；后一个转折，给人留下了一个启迪，寓意就是通过这样一个反复透露出来的。
这则寓言的寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。未得到时，白兔是心旷神怡地赏月，得到之后，白兔却紧张不安，心痛如割。这不仅仅是看待财富的两种不同的眼光，更是两种不同的人生态度，作者提倡的是前一种，也就是审美的人生态度。
《白兔和月亮》中，好事变坏事可以给我们以启示，那么遭遇坏事又会怎么样呢？
5、请一位学生朗读《落难的王子》，其余的同学思考：这篇寓言讲述了什么故事，蕴涵了什么道理？
落难王子的人生感悟：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”
所以，这篇课文将的是应该如何对待苦难的道理。道理有二：一是苦难是人生应有之义，我们切不可怀侥幸心理，认为苦难只会落到别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的心理准备。二是遭遇苦难，我们就要勇敢面对，以有尊严的态度来承受。
这篇寓言的寓意是：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
6、品味语言
《白兔和月亮》的语言很精美。例如：“慧心”、“风韵”、“闲话”、“绷”等用词很精当，对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
这个部分可让学生自己来从课文中找出好词好句。
7、总结。重申两则寓言的寓意，以及人们对待祸福的正确态度。
8、作业布置
（1）、朗读课文，品味语言。
（2）、摘抄有关厄运、苦难的名言警句。
9、板书设计
人生寓言
周国平
寓言：以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
白兔和月亮 落难的王子
寓意：拥有巨大的利益会勾起 厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。
无穷的得失之患。
启示：人们应该以正确的态度看待福祸。
篇9：三峡之秋(七年级选修) 教案教学设计
三峡之秋(人教版七年级选修) 教案教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。
3、体会按时间顺序描写景物的方法。
教学重点：
读懂课文，领略三峡秋天的美景。
教学难点：
学习作者的写作方法。
教学时间：一课时
课前准备：预习课文 搜集关于三峡的资料 录音带
一、导语：
三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、指导朗读
带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的`情感读出来。
四、结束语：
作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽，学习作者这种www.myftp.com.cn/ws/Index.html>写作方法，使自己的文章也变得条理清楚。
五、作业：
把你喜欢的段落读给同桌听。
一、导入新课
板书课题，齐读课题
二、学生介绍三峡
你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）
1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
2、还可以让学生介绍其他资料。
3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》
你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡VCD
三、新授
看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。
那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。
1、出示自读要求，学生轻声读课文。
2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？
3、以小组为单位，学习课文
出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？
组长注意做好记录。
4、集体讨论汇报交流，师做好板书。
5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。
6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）
7、全文表达了作者怎样的感情？
8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。
四、小练笔
模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。
写完后，出示一到两篇交流。
五、作业：
回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。
篇10：称赞 教案教学设计
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬--小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
[称赞 教案教学设计]
篇11：称赞(网友来稿) 教案教学设计
称赞
教学目标：
1、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。
教学难点：
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。
教学流程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。［板书课题］。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。
二、初读课文，整体感知
1、播放课件，生听故事。
2、师粘贴小刺猬、小獾图片。
过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？
3、指名回答。
4、小结 （课件出示写有拼音的本课生字）
5、学生自由读文。
三、自主识字，游戏巩固
1、指名读生字。
2、学生交流识字方法。
3、重点指导“刺”“留”。
4、游戏中巩固识字。
A、采蘑菇。（ 认识、练读本课词语）
B、抢气球。（ 练习扩词）
过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）
四、理解词语，积累语言
1、理解词语意思
重点指导“泄气”的意思
（1） 课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
（2） 给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）
（3） 小獾为什么泄气？
（4） 学习用这种方法理解其他词语。
2、积累语言，练习说话。
过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？
［板书自信］
指名回答。
（1） 出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（2） 指导朗读。（按自己最喜欢的方式读）
（3） 词语训练。一 比一
过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢？
五、朗读感悟，体会语言
1、指导朗读第九自然段。
出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”
（1） 指名朗读。
（2） 师范读
（3） 生反复练读，读后学生相互评价。
过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样？
2、指导朗读第十自然段。
课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。［板书：快乐］
指导读出快乐、轻松的语气。
六、课外拓展，总结全文
1、师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？
2、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
5、结束语。
第二课时
一、复习学过的生字
1、读词语。
2、生字开花。（要求学会的字）
采、背、板、椅、但、傍、清、消
二、细读课文，学生质疑
1、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？
引导学生理解：
（1）板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）
（2）小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）
2、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.
3、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？
…………
引导学生小组讨论解决问题。
三、指导书写。
（一）、重点指导写“采”字。
1、观察在田字格中的位置。
2、老师范写，强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。
3、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
（二）、指导书写背、板、傍。
1、观察在田字格中的位置。
2、学生描红后交流，再独立书写。
四、学生朗读课文，再分小组演一演。
五、总结。
板书设计
[称赞(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：称赞(网友来稿) 教案教学设计
18.称赞
教学目标：1.认识10个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3.学着发现别人身上的优点。
教学重难点：识字写字，朗读课文，体会文中的真情。
课前准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
一、激发兴趣
1．同学们，当你做完作业，交给老师批改的时候，你最喜欢老师说什么？当你举手发言后，最希望老师说什么？
2．看来我们都想得到瑙斯的称赞，其实在生活中，工作中，人们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。今天我们要学的课文，就叫做称赞。（板书课题）看到这个课题，你想知道什么呢？
二、初读课文
1.看图听老师读课文，看看课文讲的是什么事。
2.请学生练读课文。
3.请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习称赞他；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮助他。
4.分自然段轮读课文。
三、引导识字
1.图与词语相结合，看图读词识字，感知词意。依次为：刺猬、板凳、椅子、粗糙。“猬”在“刺猬”一词中读轻声。
2.做动作记一记“瞧”字。“瞧”即是“看”
3.在朗读词句中认读生字。课件出示：
(1)清晨，小刺猬去森林里采果子。（“刺猬”两个字用红色区分）
(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。
指导读：“板、但”是前鼻音，“凳”是后鼻音，“糙”的声母是c
4.猜字谜 几个人登高山。（凳） 我的旁边站着一个人。（傍）
5.你有几个好办法记住这些生字吗？（如“加一加”：奇－椅、造－糙、反－板）
四、指导写字
1.观察字的结构特点。
2.试着写一写，同桌互相查一查。
3.“采”字上面是爪字头，写时中间一点不与竖相连，不要写成“米”上加一撇。
4.指名演板，然后评一评。
5.学生临写，师巡回检查
五、作业设计
1.按要求填空
采，共（ ）笔，（ ）结构
傍，共（ ）笔，第八笔是（ ）
背，共（ ）笔，偏旁是（ ）
2.组词
采（ ） 旁( ) 肖（ ） 奇（ ）
彩（ ） 傍（ ） 消（ ） 椅（ ）
第二课时
一、整体感知，引情激趣
1.出示课件，播放录音朗读课文。
2.你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？
二、图文结合，朗读感悟第一至第四自然段。
1.出示第一幅图，请学生认真观察，说说小刺猬、小獾在干什么。
2.找一找，课文中的哪几个自然段描写的就是这副图？
3.请学生将图和课文的第一、二、三、四自然段对照起来读一读。
4.指名读
5.集体读
6.讨论：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？
（1）引导学生找出文中的语句回答：“板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”
（2）出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”从这一句中体会到了什么？从哪个词中最能看出他注意发现别人的优点？指名读这一句。评价读时抓住关键词“仔细”，并让学生说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。
（3）出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！谁会读小刺猬说的话？读后评一评小刺猬的称赞真诚吗？师示范读，学生模仿读，读时不要太夸张，要表示真诚。
（4）读小刺猬和小獾的对话
三、图文结合，朗读感悟第五至七自然段
1.出示第二、三幅图。请学生认真观察，说说他们在干什么？从画面中你感受到他们心情怎样？
2.找一找，课文的哪些自然段描写的是这两幅图。
3.自由读一读第五至七自然段。
4.分角色读对话
5.从他们的对话中你知道了什么？从“瞧，我已经会做椅子了。”这一句中你对称赞有更深刻的体会吗？（称赞使小獾有了自信，还学会了做椅子，进步特别大。可见，称赞有使人意想不到的结果。）
四、图文结合，朗读感悟第八至十自然段。
1.出示第四幅图。请学生认真观察，说说他们在干什么？从画面中你敢受到他们心情怎样？
2.找一找与图对应的每一段落，读一读。
3.分角色读对话。
4.从他们的对话中你知道了什么？
五、角色表演，升华情感
1.分小组自由组合，排演课文内容。
2.指两三个小组在全班表演。
六、发挥想象，应用创新。
1.假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做的很粗糙，不成样子，会有什么样的结果呢？
2.说说你受到的启发。
3.在与同桌相处的每一天中，你发现了同桌的优点吗？互相夸一夸
4.在与其他同学相处的每一天中，你发现了他们的优点吗？夸一夸他
七、完成课后作业“读读写写”
1.读，找规律。
2.说几个类似的词。走了走 一次比一次远 看了看 一片比一片绿 望了望
八、作业设计
连一连，读一读
红红的 孩子 悄悄地 看
粗糙的 目光 仔细地 问
要强的 苹果 深情地 喊
责备的 板凳 大声地 唱
九、板书设计
18 称赞
小刺猬 小獾
消除（善于发现别人身上的优点）自信
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篇13：称赞(网友来稿) 教案教学设计
18 课 《称 赞》
一、教学目标：
1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。
二、教学重点：四名对话的朗读。
三、教具准备：
1、课件
2、奖励学生的“笑脸”
3、小刺猬和小獾的头饰
四、教学过程：
（一）谈话导入：
师：有名话说：“好孩子是称赞出来的”。是啊，称赞不仅能产生好孩子，还有其它神奇的力量呢。不信，学了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今天我们继续学习18课《称赞》。我们一起把课题读一遍。
生齐读课题。
（二）复习词语：
师：大家学得这么认真，小刺猬称赞大家，想奖励一些苹果给大家，（出示课件）你认识吗？
生：我认识这些词语，它们是：称赞 刺猬 小獾 清晨 泄气 自信 消除 疲劳 能干
师：他读得好在哪里，请你用几名话称赞一下。
生：他读得正确、响亮。
生：他全都读对了。
师：大家都称赞你读得好，小刺猬想送给你一个笑脸。你想说什么？
生：谢谢小刺猬，谢谢大家，今后我会更加认真学习，会读得更好。
师：让我们一起响亮、正确地来读读这些苹果。
（三）出示课件（图一）。
师：看，小刺猬回到了森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说些什么呢？边看图边听老师朗读课文，不过，老师有个要求，可要竖起你的小耳朵听好了：课文中谁称赞谁？为什么称赞？
师朗读课文。
师：谁听得最认真，能回答问题？
生：小刺猬称赞小獾，因为小獾的小板凳一个比一个做得好：小獾称赞小刺猬，因为小刺猬勤劳、能干。
师：说得真对。小刺猬是怎么称赞小獾的？用--划出书上的句子。
师：谁来读一读？
生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
师：“能干”什么意思？还可以怎么说？
生：很有本领。
生：很会做事。
生：很勤劳。
师：读了这句话，你想说什么？
生：我想说小獾的小板凳做得一个比一个好。
生：我想说小獾很勤劳，很能干。
生：我想说这是小刺猬在鼓励小獾，表扬小獾。
师：说得真好，请带着你的理解，再来读读这句话怎样把它读得更好。指名让生朗读。
师：他读得好在哪里？
生：他把“能干”“一个比一个好”读重音了。
生：他把小刺猬鼓励、表扬小獾的语气读出来了。
生：我想说小獾听了一定会很高兴。
师：是啊，老师也听出来了，他是发自内心衷心地称赞小獾，读得很真诚。谁能加上动作吗？
指名一学生朗读。
师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。
生走到屏幕前来朗读。
师：你读得棒极了，我想小獾听了一定会很高兴的。让我们一起拍手表扬他。
师：你还会怎么称赞小獾？
生：小獾，你做小板凳真认真，我要向你学习。
生：你真了不起，会做小板凳了，而且还做得这么好！
出示课件（图二）
师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。
生：小獾还会感谢刺猬。
生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。
出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”
师：“泄气”什么意思？
生：就是不想再做了。
生：就是灰心了，觉得没意思了。
师：“自信”什么意思？
生：就是对自己充满信心。
生：自己觉得好像一股什么力量在支持着他，想把事情做得更好。
师：读了这句，你想说什么？
生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。
生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄所，反而充满了自信。
生：小獾非常感谢小刺猬。
师：愿意当小獾的站起来，充满自信地读读句话。
奖励“笑脸”。
师：小獾是怎么称赞小刺猬的（出示课件 图三）
生：小獾说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好。
生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
师：是啊，只有自己动手劳动。得来的果实才是最香、最好的。
师：你觉得这句话该怎么读？四人小组比赛读一读。
师：我们比赛哪一个四人小组读得最真诚？
四人小组比赛读。
师：老师觉得第三组读得最好了，不过其他给读得也很真诚。
师：你还会怎么称赞小刺猬？
生：你真爱劳动，我要向你学习。
生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。
出示课件（图三）
师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
生：能使小刺猬忘记疲劳。
出示句子：“你的称赞消除了我一天的疲劳。”
师：“消除”什么意思？
生：没有感觉到了。
生：就是消掉、去掉。
生：就是忘却掉了。
师：“疲劳”还可以怎么说？
生：劳累。
生：疲惫。
师：读了这句话，你想说什么？
生：那就读出这样的语气来，读给你的同桌听。
同桌互读。
师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。你说，还有什么神奇的作用吗？
生：能使人学习更进步。
生：能使人心情舒畅。
生：能给人力量、勇气和信心。
师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演这个故事。先请大家在四人小组内表演一遍。
学生分角色在四人小组内表演。
师：谁上来表演给大家看一下呢？
指名两个学生上台表演。配上音乐。
师：看了他们的表演，你觉得怎么样？
生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有色的表演才能。
师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。
生走到同学面前当面称赞。
师：让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。
师：回家以适当时机，恰当方式，试着称赞你的家人
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篇14：称赞(网友来稿) 教案教学设计
教学目标:
1、认识9个生字。会写8个字。
2、学生能运用多种方法自主、积极的识字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间
教学重点:
1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识记忆生字
教学难点：
通过课文的学习，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
课时安排：
2课时
第一课时
一、游戏导入
游戏：全体学生双臂侧平举，一动不动的站立，看谁坚持的最久，然后谈感受，你们觉得一分钟长吗？是啊，一分钟可以说很长，也很短，在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。
二、自读课文
想一想题目中的“一分钟”在课文中指的是什么？
三、初读课文，认识生字
1、回忆学法，读第一遍课文。
2、同桌相互读，听一听是不是读的正确。
3、认识带拼音的字，运用识字方法识字，换环境识字
4、指名读，评价他人。
四、再读课文，整体感知。
元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？学生读课文，画句子，分组讨论。课件出示“要是早一分钟就好了”（指导朗读）你觉得一分钟重要吗？为什么？
五、指名朗读，学生品评
六、实践活动。
组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
1、查资料，说明一分钟能做多少事情。
2、讨论交流学习课文的感受。
第二课时
一、朗读比赛
看谁把课文读的更流利准确，评比朗读小能手。
二、巩固生字，积累语言
1、老师：大家看，可爱的生字朋友来了，你们还认识他吗。
2、老师：从生字袋中找出生字娃娃，咱们一起来给他们找朋友，让他们组成词语，好吗？
三、指导写字，展示评价
1、出示要写的生字，自由读，齐读。
2、指导写字。你想先学哪些字，就仔细观察哪个字在田字格中的位置和间架结构，及需要注意的笔画。生边说，老师边板书。注意写字姿势，描一个写一个。（学生自主选择，写自己能写好的字。增强自信心。）
3、展示评价。写完的同学把作品粘在黑板上展示一下，看哪位小朋友受到的赞扬最多。
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语文《称赞》教案
一、教学目标：
1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。
二、教学重点：四句对话的朗读。
教学设计：
一、引入：
1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
随机出示：称赞（拼读）
称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意再来读读这个词；（师：“赞”是平舌音，请同学读准字音（指名读词语）
齐读“称赞”。
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！） 真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
二、初读课文
1、昨天，老师请你们回家初读了一篇以“称赞”为题目的文章，这篇文章的节数较多，我想大家一定为它编好了小节号，请你用手势表示这篇文章共几个小节？（10节）
2、预习得不错，课文一定读得好，就请同学们自己读读课文，在初读的基础上，注意借助树叶上的拼音读准生字的字音，读好每一句话，难读的句子可以用笔作上记号。（生读）
3、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子）
4、得到称赞的小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价）
7、师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字型的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。（小组交流）
8、全班交流。
9、师：这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家，（出示课件我会认：先生字再词语读对就变成苹果）你认识吗？（生开火车读）
10、咦，这两个字怎么不愿意变成苹果呢？（倾身作听状）噢他们说同学们不仅要会认我，还应该会写我呢，仔细观查他们，你会发现什么（出示：我的发现）（学生交流：板、椅都和木头有关，木字作为偏旁捺变成了点。）这两个生字宝宝问你们能不能把单人旁和木字旁的字写好（出示：我会写）好，我们先像这位姐姐一样作好端正的写字姿势，（师检查）好，看老师是怎样写的，（师板书）接着，请大家各写一个吧。（待学生写完，）师：瞧，小刺猬很高兴的把苹果送给了大家。（屏幕出示生字变苹果）
二、学习课文
（一） 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：文中讲了谁称赞谁？
1、（黑板出示字和图片）：小刺猬--小獾（他们在，互相称赞）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
2、哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？找一找，划一划，生 交流（出示句子），
3、师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉悦）那就带着这样的语气自己来练读试试吧！（练习朗读有关互相称赞的句子。）
师：谁愿意称赞小刺猬或小獾，读读这两句话。
4、（生读）师：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方（变色）读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试！（生再读）
我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）
（二） 那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句，用--划下来，
（口头交流两句称赞作用的句子）
（三） 简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？1、我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）
指名读这句话。
师： “泄气”是什么意思？找一个意思相近的词说说它的意思。（灰心）
2、请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示有关句子
学习生字“粗糙”--读词、正音（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。
（五） 看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
（出示称赞的话）引读：所以小刺猬----
（六） 听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为 称赞能--------------
（七） 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：
称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示、对应修改）
齐读这句话。
三、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
1、练习说话：
举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流
2、写话：选择一句写下来。
师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好？
（课件）
游戏1：生字回家
出示本课生字，学生认读
游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法）
小獾想考考大家，哪一个字最难写。（生自由说）
师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写（提醒写字姿势）写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。
师：同学们平时要能多发现别人的优点。
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蓝林
一、导入新课
师：这节课我们继续学习第18课，出示课题。（生读课题）
二、复习生字
（出示课件）师：今天，小刺猬出去玩，摘了很多苹果回来。小刺猬想把苹果和同学们一起分享，你们想吃吗？
生：想。
师：让老师瞧瞧谁摘的苹果最多，请同学们拿出生字卡。由一个小朋友上来摘苹果，这个小朋友上来后，他摘一个果子，如果他的字音读准了，小朋友也把你的字卡举起来，字卡举对了，那你们就能吃到这个果子了。（请两个学生上来，一个读5个字）
师：小朋友真能干！（出示课件）现在小刺猬身上有四个苹果（板、椅、但、傍），嘘，老师听听他们说了什么。原来他们说，他们很有趣，不知道小朋友有没有发现？
（请学生回答）小朋友很聪明，一下子发现了他们的特点。
嘘，他们又说话了，他们说，不知道小朋友能不能把带有“木”字旁的字写好？
生：能！
（三）、指导写“板、椅”
1．生观察，再边说，师范写。师：小朋友观察一下，注意什么问题。
2．生自己试写。师：下面请小朋友把“板和椅”写一写给小刺猬看看。师下去巡视。过渡：**同学写的字真不错，**同学写得真漂亮。
3．在“展示园”上展示学生作业。师：请写完的同学把你的作业贴在我们的展示园中。好，下面老师请一个小朋友当记者到同学们中去采访小专家们，请他们说说谁写得的字最好。好在哪呢？那还发现谁写得不足？（生发表意思，师总结意见讲评）
4．师：我们来听听小刺猬怎么说。（出示课件）小刺猬说话：“小朋友写字很认真，作业又干净整洁，真不错！”
四、细读感悟。
1．师：小刺猬怎么样？（生：夸奖了我们）课文中有一个和“夸奖”意思相同的词语，你能找得到吗？
生：称赞。
师总结：称赞就是用语言表达对别人优点的喜爱。
2．自由读课文，想一想小刺猬和小獾发生了什么事？
（请学生回答）
3．他们为什么相互称赞？怎么称赞？
再请小朋友四人小组读一读，互相交流。
4．请学生找出称赞的两句话，拿出铅笔，小刺猬对小獾说的话用“-”标出。小獾对小刺猬说的话用“~~~~标出。指名朗读称赞的句子，它对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（师点击课件出示）
师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。（指名朗读）
引导学生：这两句话是它们发自内心的称赞对方，我们应该怎样读呢？生回答。然后集体读。
师：听到你们的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？（生齐读）
五、精读入情。
1．师范读全文。师：下面老师把课文读一读，生：评价。如果老师读得好，请你们鼓鼓掌。生：老师读得真好！我们也想像老师一样读一读。
2．师：小组之间练读。师：如果他读得好，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。
师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友请举手。
3、请个人读。生评价。
4、男女比赛读。
5、全班读。师：这么快就把课文读正确了，都赛过老师了。
6、配音读。师：接下来。我们做一个游戏，配音游戏。（课件出示课文故事情节，老师旁白）
这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？（同学们带上头饰做动作练说）
师：我们一起走进动画片里给他们配音吧！
（师生共同完成）师：他们读得好吗？请你们称赞他们。
六、扩展。
让学生拿出已经准备好的精美卡片，让学生写一些称赞的话给你想称赞的人。写完后请学生代表拿卡片展示读给全班听。其他同学可以把卡片送给自己称赞的人或者展示在黑板上。
七、作业
师：这一节课小朋友们都学会了如何去称赞别人，回家后帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
（下课）
作者邮箱： ganshu_juan@163.com
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篇17：《称赞》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
《称赞》教学设计
第一课时
一、预设目标：
1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程
课前组织
随机表扬：
1、扎着两只小辫子，真可爱。
2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。
3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。
4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。
5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。
6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）
7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）
8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。
你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？
（一）、导入
看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是--称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
（二）、初读课文
1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼，想办法把这个字记住).想一想：谁称赞谁？
反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼. 故事中谁称赞谁？
2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。
反馈:出示两个句子。
3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）
师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（三）、研读文本。
过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说
备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）
备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？
2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？
学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？
这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。
备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)
备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)
3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。
4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演--指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）
4、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。
5、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.
6、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）
（四）、巩固生字、写字
1、出示词语：男女轮流读--同桌互读。
2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？
（五）小结
称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.
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