《春》教学设计(七年级必修) 教案教学设计
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篇1：春(七年级必修) 教案教学设计
春(人教版七年级必修) 教案教学设计
【教学内容】
作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
【教学目标】
知识与能力
有感情的朗读课文。
学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
揣摩、品味本文优美的语言。
过程与方法
反复朗读感知内容，体会美感。
联系实际，广泛阅读，开阔视野。
理清思路，揣摩词语，品味语言。
情感、态度、价值观
培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
树立为理想奋斗的信念。
【教学重、难点及突破】
重点
反复朗读感知内容，体会美感。
揣摩、品味本文优美的语言。
难点
学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
揣摩、品味本文优美的语言。
教学突破
通过让学生反复朗读课文感知内容，体会美感。
通过分析文章重点句揣摩、品味本文优美的语言。
深入分析文章，学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
【教学准备】
教师准备
.布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。
搜集有关春的.诗文。
准备录音机、录音带、课件。
学生准备
预习课文，解决生字词，初通文意。
搜集有关春天的诗文。
【课时安排 】 2课时
【教学步骤】
第一课时
一、创设情景，导入新课。
春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同学们，你们有哪些描绘春天的优美句子，说出来让我们一起来欣赏。
大家找到的关于春天的诗文非常好，今天我们就来学习一篇关于春天的文章。
简介作者，学生简介教师加以补充。
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴，生于江苏东海。19北京大学哲学系毕业。作品有:长诗《毁灭》，散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、荷塘月色》等名篇。
检查预习，学习字、词 。
给下列加点字注音。
Yùnniàng liáo chēng suōlì xīsh ū dǒusǒu cháo
酝酿 嘹亮 撑伞 蓑笠 稀疏 抖擞 安巢
解释下列词语。
应和 抖擞 抚摸 朗润 酝酿 呼朋引伴 宛转 花枝招展
整体把握文章。
配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）
问题：(1) 课文主要写了什么内容？
（2）课文可以分成几个部分？怎样划分?
（3）文中具体描绘了哪五幅春景图？
思考、回答以上问题。
课文主要写了什么内容？
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）课文可以分成几个部分？怎样划分?
本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
文中具体描绘了哪五幅春景图？
文中具体描绘了五幅春景图。
春草图--草报春--第三自然段
春花图--花争春--第四自然段
春风图--风唱春--第五自然段
春雨图--雨润春--第六自然段
迎春图--人迎春--第七自然段
根据以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想？
归纳出：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
朗读训练
示范性朗读，配乐有感情地范读课文。
要求学生：闭上眼睛欣赏，并仔细揣摩、体会老师在朗读中表达出的对春天的赞美之情和热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
放录音，让学生小声跟读，注意恰当的停顿、合适的语气和准确的情感等方面的把握。
让学生自由地大声朗读几分钟，注意恰当的停顿、合适的语气和准确情感的把握。
再放录音，让学生跟读，检查自己对恰当的停顿、合适的语气和准确的情感的把握，以纠正不够准确的地方。
让学生自由朗读，小组交流朗读体会与经验。在学生交流时，注意对学生的朗读方法和技巧加以点拨。
总结
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
布置作业
积累词语。
背诵课文。
篇2：春(七年级必修) 教案教学设计
春(人教版七年级必修) 教案教学设计
一、教学目标
1.知识与能力
（1）有感情的朗读课文
（2）学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法
（3）揣摩、品味本文优美的语言
2.过程与方法
（1）反复朗读感知内容，体会美感
（2）联系实际，广泛阅读，开阔视野
（3）理清思路，揣摩词语，品味语言
3.情感态度与价值观
（1）培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情
（2）树立为理想奋斗的信念
二、教学重点
1.反复朗读感知内容，体会美感
2.揣摩、品味本文优美的语言
三、教学难点
学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法
四、课时安排
两课时
五、教学过程
第一课时
一、情境导入
播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(请学生说说自己了解的朱自清--生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。)
朱自清（1899-1948），原名自华，苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
二、疏通字词
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
三、整体把握，理清思路、
根据课后练习一，分别找出盼春、绘春、赞春的部分
明确：第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：绘春
第三部分(第8－10段)：赞春
四、指导朗读
1.指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2.录音朗读课文
3. 分组朗读看哪组读的最好
4. 品味探究：《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致，体会字里行间所蕴涵的感情。
五、赏析作品开头与结尾部分
1. 作者以怎样的心情迎接春天的来到？“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的.急切心情）
2. 课文最后作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
六、与自我对话--体味春天
春是什么？不同年龄、不同阅历的人就会有不同的回答。
天街小雨润如酥，
草色遥看近却无。
最是一年春好处，
绝胜烟柳满皇都。
--唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
--唐 杜甫《绝句》
春天，就是一张张
绽开的笑脸；
就是正在溶化的
冰雪和严寒；
就是嫩绿的小草
一片连着一片；
就是绿叶间
怒放的锦簇花团；
还有那撩人的
理想、希望、心愿……
--当代诗人
七、作业布置
1.你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？尝试着写几句。
2.熟读全文
第二课时
一、温故知新
交流仿写的比喻句
二、与文本对话--领略春景
春草：（草报春）
1.认识春草的质地与颜色等
2.重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)
3.用“作者笔下的春是美的，美在春草的_________”的句式说话。
4.回忆专门用来赞美小草的一首古诗 (《草》野火烧不尽，春风吹又生。)
春花：（花争春）
1.作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？
（感官:“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。
2. 用”作者笔下的春是美的，美在春花的＿＿＿＿“的句式说话。
3. 回忆描写春花的一首古诗（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。）
春风：（风唱春）
1. 谁能说出”吹面不寒杨柳风“的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）
2. 风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流
3. 重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）
4. 用”作者笔下的春是美的，美在春风的＿＿＿“的句式说话。
5. 回忆有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）
春雨：（雨润春）
1. 春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人 的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）
2. 作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）
3. 用”作者笔下的春是美的，美在春雨的＿＿＿＿“的句式说话。
4.说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。）
迎春：（人迎春）
1. 春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌）
2. 指导”一年之季在于春“是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如”一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴“）
三、与作者对话--领悟真情
1、谈景说情
生气勃勃的春草、朝气蓬勃的少年儿童--赞美春天旺盛的生命力。
五彩缤纷的春花（结果的桃花、杏花、梨花）--赞美春天给人们带来了美丽、孕育了生活的希望，更赞美努力把希望变为现实的人们。
和煦芳香的春风、细密绵绵的春雨、雨中披蓑戴笠劳作的农民--赞美春天给人们带来了无限生机，赞美勤劳的人们。
生气勃勃的春勤--热爱春天、热爱生命。
2、诵文悟情：读出作者由衷的喜爱与赞美。
3、习文写情
“一切景语皆情语”，没有对春天的喜爱之情，就不会有花卉争荣、生机勃勃的春天美景，这种在自然景物的描写中洋溢着作者对景物的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。寓情于景--以人为景、以景融情、以情动人，一片深情尽在美好的景色描写之中。
四、与学友对话--品味语言
1、赏一句话--用赏析说服人
2、读一句话--用美读感染人
3、仿造一个句子
五、与自我对话--体味春天
我们眼中的春又是什么呢？让我们与自我对话，在下面一幅幅美景中寻访春天，体味春天。
我说春天是妈妈绽开的笑容，春天是爱人无微不至的体贴，春天是儿子欢快的身影。我们今天品味了朱自清的《春》，同学们对春一定有了更深刻的认识，那么请你们来谈谈，在你们心中，春是什么？
六、课堂总结
《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。
七、作业布置
板书设计
第一部分(1-2) 盼春（总领全文 开启下文）
第二部分(2-7)绘春
草：钻、嫩、绿、满
春草图(3) 人：坐、躺、滚、踢、跑、捉
态：赶趟儿
春花图(4) 色：像火像霞像雪
味：甜(果)
触角：抚摸
春风图(5) 味觉：泥土气息、草味、花香
听觉：鸟声(清脆宛转)、笛声（嘹亮
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图(6) 状：斜织、薄烟
景：树叶绿、小草青、灯、人、房屋
迎春图(7)： 城乡、老小
第三部分(8-10)颂春,三个比喻句：“新”“美”“力”
名 称 特 征 角 度 写 法 修 辞
春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人
春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻
春风图 和悦 触嗅视听 多感官描写 拟人、比喻
春雨图 细密、轻盈 由物到人、由近到远 动静结合 排比、比喻
篇3：《春》(七年级必修) 教案教学设计
《春》(人教版七年级必修) 教案教学设计
开课班级：初一（12）班
知识与能力目标：
1．培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。
2．学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘 春天美景。
3．学习比喻，拟人，排比等修辞的运用
4．体会本文融情于景，情景交融的`表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法目标：
1．通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2．采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观目标：
1．培养学生观察自然、感悟自然的能力
2．培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。
教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法
难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
情境导入，用歌曲《春天在哪里》导入。
二、作者介绍。
朱自清（1811月22日-1948年8月12日） ，原名朱自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
三、找出文中生字词，试着给下列词语注音，解释课后读读写写的词语（课文注释）。
蓑衣( ) 水涨( ) 酝酿( )( ) 薄烟( )
黄晕( ) 应和( ) ( )
四、听录音，说说朗读时应用怎样的语气，注意哪些问题。并请同学试读。
欣喜（第1段--第 2段）
轻快（第3 段--第4段）
柔和（第5段--第7段）
振奋（第8段--第 10段）
除此之外，朗读时还应该注意读准字音（如平翘舌、儿化、前后鼻音等），句子的节奏。
五、再读课文，赏析佳句。
自读课文（采用小组分段读，个别同学朗读，自读等形式），找找你最喜欢的句子，并说明为什么。
我喜欢________________句,因为它写出了春天中的________景物,同时,它采用了_________修辞方式,(或是从____感官角度来)表达__________感情。
六、课外延伸
想一想,在描写春天古诗文中有哪些你耳熟能详的名句。
七、作业布置
1、思考题：课文描写了春天哪美丽的景物，文章可分为几个部分?
2、用抑扬顿挫的 声调，有感情地反复朗读课文，直至背诵。背诵南宋志南和尚的 《绝句》。
3、生字词语的抄写。
篇4：春(七年级必修) 教案教学设计
春(人教版七年级必修) 教案教学设计
【设计思想】
先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。
【教学过程】
一、准备练习：
师：”一年之计在于春“，我们都热爱春天，向往奏。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？
生：口头描绘。 （学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。）
师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习第17课《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？
板书课题和作者，并用投影出示教学目标：
1.学习细致观察、抓特征写景的方法。
2.理解比喻、拟人等修辞方法的作用。
3.体会在景物描写中抒发的感情。
二、尝试感知与分析
1.教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。 （范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的`感知课文，体会文章的思想感情。）
2.出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路。
①全文由几个部分组成？
②文中哪些词语最能突出”盼“？
③作者在文中描绘了春天的哪些景物？
④在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？
⑤作者写这篇文章的思路是怎样的？
（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼了他们的概括能力。）
3.出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析”春风图"。
①作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？
②作者调动了人们的哪些感官司，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？
③你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？
④在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？ 学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并结合练习五指导本段的朗读。
（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）
三、尝试反馈练习：
学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：
1.描绘了一幅怎样的图景？
2.抒发了作者怎样的感情？
3.抓住了景物的什么特点？
4.弄清描写的顺序、角度？
5.重点分析写得精彩的一两个句子。
（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）
师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？
学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。
写景状物的一般方法：
倾注感情，选取景物
细致观察，找准特点
调动感官，展开联想
顺序合理，语言优美
（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。）
四、限时作文练习：
题目：秋
要求：1.描绘有代表性的一种景物即可。
2.运用写景状物的一般方法。
3.字数在150字左右。
用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。
（片断写作练习的设计，目的是让学生做窖为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。?
篇5：《春》(七年级必修) 教案教学设计
《春》(人教版七年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1、理解作者热爱春天、憧憬未来、热爱大自然、生活的思想感情；
2、在朗读的过程中，积累语言并能感悟、运用，从而培养朗读能力和语感。
教学重、难点：
教学目标2。
教学步骤：
一、导入：
师：春是一个充满诗情画意的季节，春是能给人们带来无尽遐思的季节。春给古往今来无数的文人雅士以无限激情和唏嘘感叹，给我们留下了许许多多脍炙人口、传诵千古的诗文佳作。对于描绘春天的古诗词，你能记住的有哪些？
生：朗读或背诵古诗词。（注意有感情地朗读或朗诵）
师：非常好！大家念过的描绘春的古诗词还真不少。那么今天我们再来学习一篇你们小学时念过的、在现代文学史上极富盛名的描写春天的散文，大作家朱自清的《春》。（板书课题、作者）
二、听录音，营造氛围。
师：现在请同学们闭上眼睛静听录音。本来可以带大家到外面边学边看风景，可惜的是现在已是秋冬季节。所以只能靠大家结合自己印象中的“春天”去想象，把听到的.转化成一幅幅画或图景。
生：静听录音。
三、抒感想，进入课文。
师：听了刚才的录音，在你的头脑中出现的是怎样的一幅春景？请用一个字或词来概括。
生：……
（自由发言。估计学生会概括为：漂亮、美、令人心醉等。）
师：究竟朱自清描绘的春天美在哪里？作者选择什么角度或事物来体现？
引导学生用“春天美在 ”的句式来品读课文。
形成板书：（根据学生的回答而定。）
草 （的生机勃勃）
花 （的姹紫嫣红或热闹）
春天美在 风 （的温暖和煦或柔和或令人心醉）
雨 （的润物无声）
人 （的活力充沛）
生：（把自己关注的写在横线上，并说说：为什么你认为草、花、风、雨、人美呢？）
学生在文中找出相关语句，并进行品味、分析。师引导注意一些语句的表现力、所体现的景物的特点、作者的感情。
如：
描写春草：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……
小草也青得逼你的眼。（准确、生动。惊喜。使无意识、无情感的小草也变得有意识、有感情了。使句子变得生动活泼，富有生气。）
描写春花：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（热闹、争春）
红的像火，粉的像霞，白的像雪。（抓住花的颜色：红的茂盛炽烈，粉的轻柔艳丽，白的高洁纯净）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“踏春归来马蹄香”）
野花遍地是：……
描写春风：“吹面不寒杨柳风”（文中哪句最能表现春风的特征？“抚摸”这是什么样的感觉？你能不能说说还像什么？）
注意文中描写风的味道的句子。
描写春雨：注意描写雨的“细”、“密”的特点及雨中的景致。
描写人： “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”（喜悦、充满活力、憧憬未来。）
……
学生在品味的过程中，尝试有感情地朗读相关章节，体味字里行间蕴涵的作者的的情感。
师：文中的许多词和语句都充满表现力：你能否用其中的词或模仿一个句子来描绘我们现在身处的秋天？
学生写“秋”，并作交流，互评互点。
师：作者从不同的事物来写春，你能由此用一个字或词来描绘你朱自清笔下春的理解和感受？用“ 的春”来表述。
生：自由发言。
师总结：“春”令人心醉：春草生机勃勃，春花姹紫嫣红，春风温暖和煦，春雨润物无声。有如此动人景致，怎叫人不盼望春天的到来呢？面对如此美丽的春景怎叫人不去赞美她呢？
生：1、读文章前、后几节。
2、细体会文句内涵：如：“盼望着，盼望着，……”为什么连用？（殷切期待春天来临。）“来”、“近”等。（表现出作者一种殷切而又喜悦的心情。）
3、作者用三个比喻来赞美春，突出春天怎样的特点？（新、美、力）你还能用别的比喻来赞美春吗？
形成板书： 盼望
春天美在……
赞美
四、再读文章，体会文章所体现的感情。
五、文章写法小结：
1、炼字炼句：（“吟安一个字，拈断数茎须。”、“两句三年得，一吟双泪流。”）
2、修辞（比喻、拟人）--使语言生动、形象的法宝。
比喻使用的特点：形象 留下深刻印象 引起遐想
“大凡有艺术才能的作家、艺术家都是素谙比喻技巧的。比喻用好了，难状之形、难绘之景、难传之情，都可以写得声如耳闻、形如目睹、景如亲临，情同身受。”--郁达夫
拟人使用的特点：亲切 让无生命的变得有生命力 有亲和力
总结以上两点时，让学生在文中找出相应的语句来体会。
3、结构：总--分--总，一拟人开始，又以拟人结尾，描绘了一幅令人心醉的充满生机又有诗情画意的春景。
六、拓展、延伸：
1、作者从草、花、风、雨、人等几个方面描绘春。你还会选取哪些事物来描绘春？（山、水等）
2、学习文章的写法，写一篇文章来表现我们现在身处的秋天。
七、总板书
盼望
草 （的生机勃勃）
花 （的姹紫嫣红或热闹）
春天美在 风 （的温暖和煦或柔和或令人心醉）
雨 （的润物无声）
人 （的活力充沛）
赞美
篇6：春(苏教版七年级必修) 教案教学设计
一、教学目标：
1、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
2、欣赏优美精彩的语言。
3、朗读、背诵。
二、教学重难点：
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
三、教学准备：
教学课件、多媒体
四、教学时间：
2课时
五、教学过程：
第一课时
（一）导入 新课 。
(大屏幕出示春的四幅画面) 看了这几幅图片，说说你有什么感受？
师：屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 （板书课题）
（二）简介作家、作品。
通过课前的预习，你对朱自清了解多少？说一说。
（三）初读课文，整体感知。
1、用你自己喜欢的方式读课文，思考：
（1）课文中哪些字你认为容易读错，做上记号。
（2）提出预习中不能解决的问题。
2、同桌讨论汇报。
3、听配乐朗读，思考：
文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后思考，哪几节写什么？
第1节迎接春天。（第一段）
第2至7节描绘春天。（第二段）
第8至10节歌颂春天。（第三段）
（四）讲读体会：
1、第一段：迎春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、第三段：颂春。
（1）朗读8、9、10节。
（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
（3）颂春的这三个自然段能调换顺序吗？为什么？
（4）你能用另外一种方法为文章写一个结尾吗？试试看。
（五）布置作业：
1、朗读课文，背诵第一、三段。
2、完成习题一。
[春(苏教版七年级必修) 教案教学设计]
篇7：春(语文版七年级必修) 教案教学设计
春(语文版七年级必修) 教案教学设计
【教案资源】《春》7
教学目标
1整体感知课文，理清文章的结构。
2学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。
教学重难点
重点、难点：1整体感知课文，理清文章的结构。
2学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。
教学课时
第一课时
教学形式
师生互动式
教学步骤
1导入课文：请同学们听一听《春天在哪里》这首歌，并收看多媒体中关于春天的画面。
2看了这些画面，你能想到哪些关于春天的诗？
《春晓》（白居易）；《丰乐亭游春》（欧阳修）红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
游人不管春将老，来往亭前踏落花。
；《早春呈水部张十八员外》（韩愈）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
；《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
3请学生交流关于朱自清的资料。
4图片展示朱自清的资料
朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人。其散文富于诗意，善于通过仔细观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。其散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》等。
5生字词预习
水涨zhǎng起来 散sǎn在草丛 鸟巢cháo
撑chēng伞 应yìng和hè 酝yùn酿niàng
披着蓑suō 戴着笠lì 薄báo烟 黄晕yùn
抖擞sǒu 嘹liáo亮 赶趟tàng儿 宛wǎn转
6文章整体感知
一 盼春 (第1段)
二 绘春（第 2-- 6 段）
先总写春回大地（第 2 段）
春草图（第 3 段）
春花图（第 4 段）
再具体描绘
春风图（第 5 段）
春雨图（第 6 段）
三 迎春（第 7 段）
四 颂春（第 8--10 段）
7根据以上思路，再次读文章思考：
A．本文围绕春表达了一种怎样的思想感情?
（表达了作者对春天的热爱的思想感情。）
B．从头到尾都在赞美春天吗？
（是的。文章第一部分中的“盼望”、“来”、“近”等词表达了诗人喜悦而迫切的心情，第二部分直接描绘春天，字里行间也透露出作者对春天的赞美；第三、四部分更是直接抒情，表达诗人对春天的热爱）。
8对于文中提到的四幅春景图，你最喜欢哪一幅？为什么？（提示：用“文中运用……的修辞手法，描写了……”的格式回答。）
9作业：写出你最喜欢的两幅图，并陈述理由。（提示：用“文中运用……的修辞手法，描写了……”的格式回答。）
一 春
朱自清
教学目标
1体会多角度描写景物的手法。
2学习本文准确生动的语言；
3学习借景抒情的手法，感受作者对春天的赞美之情。
教学重难点
重点、难点：体会多角度描写景物的手法。
学习本文准确生动的语言
学习作者在景物描写中寄寓强烈的情感的表现方法；
教学课时
第二课时
教学形式
师生互动式
教学步骤
1导入课文：上节课我们对课文进行了整体感知，体会了作者对春天的感情，这节课我们来重点品味一下文章的语言，体会作者多角度描写景物的方法。
2老师范读课文，学生思考四幅图写出了春草、春花、春风、春雨的什么特点？
春草图：春草有什么特点？哪些词语写出了春草的特点？
嫩嫩的，绿绿的. -- 新
坐、躺、打滚、 踢球、赛跑、捉迷藏-- 带给小孩子欢乐(侧面)
春花图：春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？
花色艳（红、粉、白）； 花味甜； 花朵多（赶趟儿、杂样儿、散）；
--正面描写
蜜蜂闹 蝴蝶飞--侧面描写
修辞：拟人、比喻、排比
有实写，有虚写（由春花联想到秋实）
春风图：春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？
温暖柔和（不寒、抚摸）（触觉）
清香扑鼻（泥草花香）（嗅觉）
色彩明丽（繁花嫩叶）（视觉）
和谐悦耳（鸟鸣、笛声、轻风流水）（听觉）
春雨图：春雨有什么特点？哪些词语写出了春雨的特点
（多 细 密 柔 亮）
牛毛、花针、细丝、（正面）
薄烟 、树叶儿、小草儿灯光、行人、农民、房屋--安静和平的雨中夜雨图
（侧面）
3春天是如此的迷人，人们不得不喜迎新春。作者更是赞美春天：
像娃娃--新
（万物复苏，新的生命的开始，给人以希望）
像小姑娘--美
（百花争艳，景色美丽，令人喜爱）
像青年--力
（充满活力，给人以力量和自信）
三个比喻强烈抒发作者赞美春天的真挚感情。
4作业：
1请你模仿春景图的写法，写一幅春水图或春山图或春树图。
2背诵四幅图中的任意一段。
篇8：《春》课堂实录(七年级必修) 教案教学设计
《春》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计
思考的问题：
1、引导学生怎样欣赏文学作品？
2、如何培养学生的合作探究学习的能力？
案例描述
备课前的思考
教学的过程是一个师生互动的学习与交流的过程，更是一个动态生成的过程。新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生机勃勃和五彩缤纷的。
新课程标准给了学生海一般阔，天一样高的空间，让学生在课堂内外能够充分施展自我个性，发挥他们的创造力。但这样自然给教师的备课也带来很大难度，备课空间宽了许多，知识储备与容量也丰富了起来。就像本课《春》，在几次教材改革过程中，都坚如磐石，足见其长久的文学魅力。如何在新课程标准下，教好这一课，自然是摆在每位教者面前的一大难题。一方面要打破以往的教学思路和教学模式，另一方面要时刻想到赋予《春》一课新的教学面貌。因此在备课中我想到既要向学生讲清知识点，又要使学生在自主合作的学习方式下，发挥“个性”。因此本篇的讲解，着重从“美读”与“欣赏”两个角度进行，在过程中领略文章的主要内容。
课前交流
自信是一个人成功的基石，老师希望你们用课上的精彩表现来证明你们的自信，相信自己是最完美的！
课堂实录片段
一、研讨课文第三段
1、指名读文章第三段
2、交流
师：你喜欢这段中的哪些句子？为什么喜欢，它们好在哪里？
甲生：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，因为这个句子很美。
乙生（补充甲生的遗漏）：他还采用了比喻和排比的修辞。
师：他把什么比作了什么？
乙生：把桃树红的花比作火……
丙生：“像眼睛，像星星还眨呀眨的……”，因为他用了比喻的修辞，散落的状态好。
师：别的句子有同学喜欢么？
丁生：我喜欢“赶趟似的……”因为他描写出了春天百花竞相开放，神态很像春。
师：能否读一下这个句子？读出他的竞相开放.
（丁生读）
师评：并没有读好，没有读出感觉。
（师范读）
师：大家齐读这一句。
（生齐读）
师：大家还喜欢哪些句子？
戊生：“花下成千成百的蜜蜂……”，因为有生机勃勃的活力，里面的一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。
师：“闹”换成“叫”好不好啊？
戊生：不好，表现的情景不一样，“叫”不能反应情景，而“闹”的含义更为宽泛。
师：为什么写蜜蜂？
生：用蜜蜂来侧面写花的香。
师：大家都很聪明，遇到难题要回到根本上找。读书，找关键词语。
乙生：我从书上划下了“树上－花下－地上”这些词。它的顺序是从上到下。
师：写景要抓特点，这段作者描写的景物的特点是什么？
生：花的.多、香、艳。
师：作者的感情怎么样啊？
生：喜爱
师：好，那大家就带着喜爱的感情读课文。我给大家配乐。
（生齐读）
3、背诵这一段
师：这样的优美语言我们能不能把它背过？大家用三分钟的时间试背一下。（学生自由背诵）
4检查2－3人，学生评价背的有没有感情
二、教师讲解作批注的方法学生自学课文。
1、 师投影出示课本讲解作批注的方法：写到文本旁边的空白地方，可以是疑问想法或者是联想。下面大家找到自己喜欢的段落自己批注。
（教师巡视，看学生的批注情况）
3、小组交流批注的情况。教师巡视。
4、全班交流。
师：大家批注的哪些句子啊？交流一下！
A句，甲生：“小草偷偷……”句，这句使小草有了意识与情感。
师：好在什么地方？
甲生：“偷偷地”、“钻”用的好。
师：你读这一句。（生读）
b句，乙生：“山朗润起来了……”，用了拟人和排比的修辞手法。“欣欣然”有高兴的样子。
师：读这一句体会“欣欣然”。
C句，丙生：“像母亲的手……”用了比喻的修辞，抓住了温柔的特点。
师：读这一句体会“温柔”
d句，丁生：第五段，因为他用了各种感官，比如：触觉、味觉、嗅觉等描述了春风，从不同的角度感受春的美。
E句，戊生：第七段，作者写到了人们，充满了希望的情感。
师：那你读读这段，体会人们充满希望的情感。（生读）
5、小结
用批注的方法来读课文，品味语言是学习文章的一种有效的方法，希望大家坚持，形成习惯。好，给大家两分钟时间在读自己喜欢的地方，品味语言。
教学后记
本课重在感受、领悟朱自清《春》的语言美，从语言的角度切入课文，通过多种形式的读来走近课文，并且淡化了朱自清和写作背景，只留下《春》，突显《春》的语言。
课堂在读上下足了功夫，学生读得充满激情，但课堂发言方面，学生的语言组织能力就比较薄弱。课堂一开始的用自己的语言咏春，画好春图后的描绘春，学生大多不敢说，小声说，没有底气说，说得无条理，不完整，更少流畅的，口头表达是该用心加强的。
在圈点勾画中，学生进一步感知着课文内容和语言美，通过旁批，学生也学着鉴赏，学着反思，初步学会读书的方法。但相对而言，学生的兴致不高。
最大的不足是对学生发言后的点评不够精到，鼓励多但针对性不强，更没有对学生提出较有发展性的建议，课堂前后环节的衔接略显生硬，课堂语言不够艺术，不够美。
整节课充分还学生以课堂，感到困惑的是，调动了积极性，让学生跃跃欲试，热热闹闹新课改之后，课堂又有些难以掌控，难以把握平衡点，也不清楚学生收获如何。还存在两极分化的问题，有的学生的手总举着，有的学生一次也来不及举，在面向全体学生，给足学生思考的时间的问题上有于深思.
篇9：《春》的教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计
一：
学
生
分
析 七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。
二：
教
材
分
析 本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
三：
教
学
目
标
设
计 一、知识与能力
1、有感情的朗读课文。
2、学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
二、过程与方法
1、反复朗读感知内容，体会美感。
2、联系实际，广泛阅读，开阔视野。
3、理清思路，揣摩词语，品味语言。
三、情感态度与价值观
1、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
2、树立为理想奋斗的信念。
四：
教
学
策
略
设
计 1.教学重点：
(1)反复朗读感知内容，体会美感。
(2)揣摩、品味本文优美的语言。
2.教学难点：学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
3.教学准备：
(1)布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。
(2)收集有关春的诗文。
(3)准备录音机、录音带、
4.教法的分析：本课以合作、探究为主,结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
五：
教
学
过
程
设
计
教学内容
学生活动
设计意图
（一） 导入新课
1.播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。
2.同学们，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(请学生说说自己了解的朱自清--生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。)
3.作者简介
朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
全班交流，鼓励学生朗诵佳句。
←创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习。
←意在引发学生对作者的敬佩之情。
（二） 讲授新课
1.新学案，掌握课文中的生字词。
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
2．诵读欣赏
（1）朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
（2）听录音朗读课文。
（3）分小组朗读看哪组读的最好。
3.整体把握，理清思路
（1）结合课后练习一，分别找出盼春、绘春、赞春的部分，提问个别学生。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：绘春
第三部分(第8－10段)：赞春
4.品味探究
（1）学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。
《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
（2）问题设计：
①最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。
（幅春景图写法和特征把握）
名 称 特 征 角 度 写 法 修 辞
春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面
结合 拟人
春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻
春风图 和悦 触觉、嗅觉、
视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻
春雨图 细密、轻盈 由物到人，
由近到远 动静结合 排比、比喻
②课文最后作者了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,让我们一起来感受吧！
总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
③文中你还有哪些疑问？
5．拓展延伸
①有气势、有感情地朗读课文最后三个自然段。
②觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
③学生抒发内心的感受。
学生朗读课文。
学生给课文划分段落。
让学生通过朗读来品味本文优美的语言。
学生小组讨论交流，每组推举一人在班发言。
学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。
学生提问
←诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。
←学习本文严谨的结构和精美的布局。
←提高学生欣赏美的能力。
←践行自主、合作、探究的学习方式。
←进一步深刻的理解作者的写作意图。
←有重点地选择实例帮助学生领会。
←激发学生的想象力。
五：
教
学
过
程
设
计
教学内容
学生活动
设计意图
（三） 课堂总结
“一年之计在于春”，让我们在朱自清的春中去感受生机勃勃的春天，也让我们以更矫健的姿态迈进人生的春天吧！
（四） 课后作业
这篇散文写得很美，请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写一篇200字左右的读后感。
学生课后作业
←学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
六
板
书
设
计
第一部分(1-2)盼春（总领全文,开启下文.）
第二部分(2-7)绘春
春草图(3)
草：钻、嫩、绿、满
人：坐、躺、滚、踢、跑、捉
态：赶趟儿
春花图(4)
色：像火像霞像雪
味：甜(果)
触角：抚摸
春风图(5)
味觉：泥土气息、草味、花香
听觉：鸟声(清脆宛转)、笛声（嘹亮）
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图(6)
状：斜织：薄烟
景：树叶绿、小草青、灯、人、房屋
迎春图(7)：城乡、老小
第三部分(8-10)颂春,三个比喻句：“新”“美”“力”
七
教学
反思
学生能理清课文思路，掌握文章大意，并能较好地体会本文的思想感情。
[《春》的教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计]
篇10：七年级《春》教学设计
七年级《春》教学设计
教学对象分析
七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。
教学目标
1 .反复朗读，感知内容，体会美感。
2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。
3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点
1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。
2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。
教法设计
1．本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2．多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
学法指导
“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。
媒体设计
本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐。
1.扫清文中的生字新词。
2.熟读课文。
课前准备
1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
朗rùn（ ） wǎn（ ）转 酝酿（ ）（ ）
liáo（ ）亮 hōnɡ（ ）托 应和（ ） 黄yun （ ）
（ ）蓑衣 斗笠（ ） 抖擞（ ） 涨（ ）
hé
hè 分散（ ）
和 hu 散
hú
huo 散（ ）文
2.了解朱自清其人其事。
朱自清（1898--1948），子佩弦。现代著名散文家、诗人、民主战士。他的散文主要是叙事性和抒情性的`小品文。《背影》、《绿》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。他的 铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。
一、导入：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请同学朗诵描写春天的诗句。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫《绝句》），“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
（杜甫《春夜喜雨》）：”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈《初春小雨》）。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧的（《江南春》）”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
二、听录音朗读。
要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。
三、初读：理清思路。
读法：（生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。）
生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。
生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。
生读第三段师评，具体描绘春草的嫩、绿、软。
生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。
生读第五段师评：花美风柔。
读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。
生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。
生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。
钻、嫩、绿、满---草
春草图（草报春）
坐、躺、滚、踢、跑、捉---人
态：赶趟儿
春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪
味：甜（果实）
（遍地野花，像眼睛，像星星）
触：抚摸
春风图（风唱春） 味：泥土气息 草味 花香
声： 鸟声 清脆 宛转
笛声 嘹亮
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图（雨润春） 状：斜织、薄烟
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
四、再读：体会感情
读法：（带读、省略对比读、提问读等）
第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。
第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ，嫩嫩的、绿绿的，”（注---音轻读，．重读）又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。 接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文回答“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。对比朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。
第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。
如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，
生接着读“都开满面了花赶趟儿。”
师又读“闭上眼，树上仿佛”
生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。
师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。
第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读
第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过
竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学生学习兴趣。
最后三句齐读，短短的一篇课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。
五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子，并分析为什么写得好？（提示：从用词、修辞、表现手法、句式等方面）
从用词的生动性准确性看：（举例说明比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等）
从字数看：有长句、短句。
从句子结构上看：有单句、复句。
从句型上看：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
从修辞上看：比喻句、拟人句、排比句等。
六、刚才我们一起赏析了课文中优美的语句和生动准确的词语，下面请同学们摹写一段表写春
天的图画（300个字左右）
七、精读：体会文章最精彩的地方
读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
分析：这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊!
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你……还眨呀眨的。
分析：读了这段文字，你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下，浓、淡、干、湿，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品。为增强画面的色彩美，再三描摹花色；为使画面呈现生气，以眼睛眨与野花的神态构成一比。由于作家描绘画面，把美的情致注了进去，因此，几多诗意，几许春色，便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。 （注：还可以分析课文中很多精彩的句子）
全文通过多次不同方法的朗读，充分调动学生的联想和想象，让学生咀嚼、回味，课文的深层内涵，通过各具特色的朗读，抑扬顿挫，清浊徐疾的语气、语调变化，学生可以如见其人，如闻其声、如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。
板书：
一、盼春 盼、来、近（总领全篇，开启下文）
一切……欣欣然张开了眼
总括轮廓
山（朗润） 水（涨） 太阳（红）
钻、嫩、绿、满---草
春草图（草报春）
坐、躺、滚、踢、跑、捉---人
态：赶趟儿
春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪
味：甜（果实）
二、绘春 （遍地野花，像眼睛，像星星）
触：抚摸
春风图（风唱春） 味：泥土气息 草味 花香
声： 鸟声 清脆 宛转
笛声 嘹亮
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图（雨润春） 状：斜织、薄烟
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
迎春图（人迎春）： 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
篇11：《秋天》(七年级必修) 教案教学设计
《秋天》(人教版七年级必修) 教案教学设计
一、说秋--激发学习兴趣（2分钟）
你喜欢秋天吗？你能挝颐撬邓的愕那锶沼∠舐?（学生自由说秋天。）
师小结：秋天是收获的季节G锾焓嵌嗖实募窘冢秋天是令人忧郁的季节，也是令人快乐的季节。总之，在同学们的心中，秋天是千姿百态的。那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下浓浓的秋意。
下面我们进入这节课的第二环节“读秋”。
二、读秋--体会诗歌的音韵美（6分钟）
1、课前预习过课文吗？生字新词都解决了吗？老师考考大家看。（课件）
（课件展示朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、揣摩感情。）
2、自由练读后，配乐朗读，对朗读情况作评价。
3、全班配乐齐读，揣摩作者的思想感情。
（1）你认为每一节诗的中心句是哪一句？
明确：每一节的最后一句。（为后面给画面拟题作准备。）
（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
师：这三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的。
三、品秋--领悟诗歌的图画美和语言美（15分钟）
秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。 下面我们进入第三个环节：品秋。所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。现在，就让我们一起来品品诗中的“人” “物”“景” ，去发现诗歌的美。
1、教师：有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？（作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？）
（1）体现农家特色：稻香，镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。
（2）表明秋天的'天气：露珠，冷雾，白霜。
（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。
2、品析优美的语言
(1)以“ 用（写）得美，美在 ”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。
(2) 交流探讨自己的不理解之处。
3、品味画面
请你发挥想象，给你最喜爱的一幅画命名。（配对游戏）
师：命名参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图。要求说出理由。这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。
四、绘秋--品味诗歌的意境美（15分钟）
1、选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。（要求：学生分成三组，每组改写一节。写完后，就近同学相互交流，选出最好的作品，全班同学一起赏析点评。时间5分钟。）
师述：诗歌的语言是跳跃的，它不同于写景散文，它不是完整连贯地描写某一景物或画面。因此我们阅读诗歌，有一个还原的任务。要把跳跃的景物连贯起来思考，组合成一个完整的画面。要发挥想象，体味诗歌所勾画的意境，理解诗歌的思想感情。下面，让我们借着想象的东风，鼓起表达的云帆，在诗歌的美丽意境中自由地徜徉吧！
2．学生交流描绘画面(参考内容)：（交流学生的人数视时间而定，每组1－2人。）
农家丰收图：清晨朝露未的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思……
3、小结
《秋天》诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。
五、仿秋--欣赏秋韵（5分钟）
1、续写两个句子，完成小诗。
一个说，秋天栖息在农家里。
一个说，秋天游戏在渔船上。
一个说， --------。
一个说， --------。
秋天说，其实我就在你们的心里。
2、颂秋（齐读）
天高云淡，北雁南飞，秋有形；
霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；
秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；
秋天是多彩的，秋天是美丽的。
3、小结
希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心观察我们的世界，带着一颗善于发现美的心去创造更加美好的事物。
4、全班再次朗读《秋天》，结束本课教学。（时间充足的话）
最后让我们再次在理查德、克莱德曼的《秋日私语》中走进何其芳那恬静而充满诗情画意的《秋天》吧。
六、布置作业--拓展能力（2分钟）
1、完成课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。
2、背诵课文。
3、模仿《秋天》写几行小诗。
篇12：纸船(七年级必修) 教案教学设计
纸船(人教版七年级必修) 教案教学设计
目标思路：
1、学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。
2、在音乐辅助下，捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。
3、在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本诗对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。
4、联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。
教学设计：
预习内容：1、准备一张彩色的纸。
2、收集有关冰心的资料。
案例： 反思：
步骤一：情境导入
教师活动： 课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。
学生活动：叠纸船。
欣赏学生的手工作品。
教师活动： 叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之后，你们都会怎么做呢？……为什么把纸船放到水里？……我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇--《纸船》。 情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣”（《语文课程标准》）。
步骤二：资料交流
教师活动： 首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。）
学生活动： 将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。
教师活动： 同学们找到的资料都很有价值。通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法？
学生活动： （学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、到图书馆查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。
教师活动： 今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。 查找资料是新课程对学生的一项基本能力要求，也是体现新课程“利用网络、图书馆搜集自己需要的信息和资源”（《语文课程标准》），拓宽语文学习领域，真正实现“大语文”观和现代教育信息化、能力化的一条途径。
步骤三：朗读感悟
教师活动： 记得台湾女诗人张秀亚在《诗与我》一文中曾经这样写到：“诗不仅仅是写在纸上的几行字迹，而是记录着弥漫于天地间的一种情绪。”今天这堂课就让我们来品读一下弥漫于《纸船》这首诗中的情绪。
学生活动： 一读诗歌--第一次集体轻声朗读；第二次在巴哈《布蓝登堡舞曲》（音乐特点：欢快跳跃）的背景音乐下自由朗读诗歌；第三次在马斯奈《沉思曲》（音乐特点：感伤舒缓）的背景音乐下自由朗读诗歌。
谈自己在三种不同情境下进行朗读的感受。
（学生讨论后达成共识）认为第三种情境比较适合《纸船》这首诗歌的意境。这首诗歌的整体氛围是抒情的，节奏是舒缓的。
教师活动： 马斯奈《沉思曲》是老师选择的背景音乐，我想每个同学自己心目中一定会有更适合这首诗歌的音乐。诗歌诗歌，一首好诗其实本身就是一首十分优美的歌曲。在适合的音乐伴奏下我们更能捕捉到诗歌带给我们的第一感受。配乐朗读不失为一种读诗的好方法。
教师活动: 对诗歌有了整体感知之后，我们能否来说说作者通过这首抒情小诗要表达的是怎样的情感呢？
学生活动： （学生通过讨论达成共识）作者通过叠纸船的方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。
教师活动： 你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情？请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。
学生活动：四人小组讨论。
然后阐述自己的理解，并进行朗读（教师点拨：这些词语或句子表达作者的感情特别强烈，我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音）。
在深入探讨了诗歌的感情之后，学生第二次集体朗读诗歌。
教师活动： 这次朗读大家与第一次集体朗读比较一下，有没有区别？为什么会有区别？
学生活动：各抒己见，对两次朗读进行点评。
教师活动： 可见诗歌的感情就是诗歌的灵魂，要深入读懂读好一首诗歌光有适合的背景音乐
和熟练的朗读技巧还不行，最重要的是把握诗歌内在的情感。
学生活动：小型诗歌朗诵会。
有自信有勇气的同学到讲台前来，配合背景音乐用话筒给大家朗诵这首诗。
在座同学是评委，对朗诵者进行点评。
听了同学们的`范读之后，听一听
著名朗诵家丁建华朗诵的《纸船》。
谈一谈你觉得她哪些地方朗诵得比我们好，值得我们模仿？
配乐第三次集体朗读。
教师活动： 诗歌要用心灵来品读。不仅品其凝练的语言，更品其内在的情感。 诗歌的阅读本身就是非常感兴化和个性化的。怎样在课堂上创设一种品读诗歌的浓浓氛围呢？我想音乐是极好的辅助背景，她本身就是一种最适合抒发情感的环境语言。所以第一次设计了没有背景的集体轻声朗读，是为了达到初次感知并与以下的两次集体朗读形成对比的目的；第二、第三次先后选择了欢快与舒缓的两首小提琴协奏曲，并要求学生自由朗读品味，重在突出学生的个人感悟。通过三次朗读，诗歌带给你的第一感觉已经伴随着音乐走进了每个人的心田，学生很自然会感悟到诗歌的情感基调，并一以贯之在整个阅读中。设计体现了新课程“重视学生个性化和学生自我感悟”（《语文课程标准》）的阅读教学理念。同时点明配乐朗读诗歌的学法指导。《语文课程标准》中也一再强调：“阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这个环节中为了体现“阅读是学生的个性化行为”（《语文课程标准》），教师只是作为“整个学习活动的组织者和引导者”（《语文课程标准》）的身份出现，鼓励学生在自主、合作、探究的四人小组讨论基础上，充分发表自己的理解，而不是以教师的分析来代替学生的阅读实践，使学生的主动性和创造性得到了充分展示，使传统的以教师为核心的课堂模式转变为以学生为主体的开放式教学。
“阅读教学都要重视朗读”（《语文课程标准》）。诗歌通过形式多样的朗读，学生在朗读能力上得到充分的锻炼，名家示范更是行之有效的方法。请学生自己进行点评，对学生自身是一个很好的提高机会，不仅培养了朗读能力，同时也得到了一次口头表达的训练。
步骤四：拓展延伸
教师活动： 冰心叠了一只只的小纸船送给自己的母亲，让她带去女儿的一片爱和思念。我们同学今天也叠了一艘艘的小纸船，你最想把你亲手叠的这只纸船送给谁呢？纸船又寄托着你怎样的期盼、梦想、祝福……？
学生活动： 在背景音乐钢琴曲《致爱丽丝》的伴奏下，畅述自己的愿望。 《语文课程标准》：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认识态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这个环节既是对语文人文性的一种体现，又在结构上使课堂呈现出首尾呼应的整体感，并体现了对教材的创造性理解和运用。
在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在新课程理念下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，要让语文成为真实的语文。
步骤五：研讨练习
这首诗歌借助纸船这一具体的形象抒发了对母亲的爱。你能否也用这种手法写一段话或一首诗，表达某种感情？
篇13：猫(七年级必修) 教案教学设计
猫(人教版七年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1、学习掌握本课的生字词。
2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：
形成关爱动物、善待生命的情感。
教学难点：
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学方法：
朗读法，引导法，讨论法
预习：
一、注音或根据拼音写汉字：
相称( ) 郁( )闷 污涩( ) 怂恿（ ）
婢女（bì） 蜷(quán )伏 惩戒（chéng） 怅然（chàng）
níng（凝）望 zǔ（诅）骂 dīng zhǔ（叮嘱 ）
二、朗读课文，完成下表：
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
外形
性情
地位
结局
3、词语解释：
怅然
怂恿
断语
4、作者简介：
郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
教学过程：
导入新课：
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
板书课题、作者。
正课：
一、学生自由朗读全文，思考以下问题：
1．文章写了几只猫?重点写哪-只?
讨论归纳：
2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。
讨论归纳：
据此，文章可分三个部分。
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第三部分（ ）：
3、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
DDDA“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
讨论归纳：
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
讨论归纳：
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
讨论归纳：
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
二、研习课文第-部分：第-只猫的故事
1．学生齐读课文第-部分。
2．指名学生复述第-只描的故事。
3．学生思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
讨论归纳：
②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
讨论归纳
③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
讨论归纳：
三、研读文章第二部分：第二只猫的故事
1。学生自由朗读第二部分。
2．思考以下问题：
①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?
讨论归纳：
②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
讨论归纳：
③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
讨论归纳：
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
讨论归纳：
总结：
习题：体会下面语句的情感，并分析。
A薄拔倚睦锔凶乓宦频乃嵝粒可怜这两月来相伴的小侣!”
-
-B薄拔乙测耆坏模愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
-
-C薄白源耍我家好久不养猫。”
答案：
第一只猫 第二只猫 第三只猫
隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的
花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰
宠物 宠物 若有若无，不大喜欢
死亡 丢失 死亡
一、1文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
3（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
二、3①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。-是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的.拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过-、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
三、2①从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。②大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。③这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。④家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的-类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
习题A“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
-B蔽摇笔猫的怅然，对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨!
-C蓖蝗患涫去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
篇14：理想(七年级必修) 教案教学设计
理想(人教版七年级必修) 教案教学设计
一 教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗。
二 教学重点
①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。
三 课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 ②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 ③教师准备录音磁带。
四 教学难点：
①反复朗读这首诗歌。 ②把握诗歌的结构。 ③理解诗歌的主旨。
五 教学方法：
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨及主要句子的含义。 ③启发法。④讨论法。
六 教学时间：3课时
第一课时
一 导入
1.同学们，俄国作家列夫托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河《理想》，共同唱响理想赞歌。在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想（你的理想是什么？你打算怎样实现自己的理想？）
二、作者介绍：
1、流沙河，当代诗人。诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“十年内乱”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的又一春。《理想》这首诗歌，写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。
三、诵读感知：
1．学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。
寂寥（liáo）：寂静；空旷。 扒窃（pá）玷污（diàn）：弄脏，比喻辱没。诅咒（zǔ zhòu）原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。洗濯：（zhuó）洗。缀连（zhuì） 莹莹（yíng）船舶（bó） 蜕（tuì）可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。倔强（jué jiàng）：（性情）刚强不屈。
2．听录音范读全诗。
3．学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
4．学生集体朗读。提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。
四 作业：
第二课时
一、有气势、有感情地齐读全诗。
二、指名读1－7节，研讨诗歌的内容及形象化的语言。
1节在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗召起什么作用？（比喻、顶真，作用是语言形象。生动，在形式上环环相扣。，在内容上逐步推进。，在全诗中起统领作用。）有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？ 教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的`精神支柱和动力 第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人 谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得， 而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦 ，所以又是一种牺牲。）
第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？ 有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“ 更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？
制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。
三 分组朗读1－7节。
四、教师小结：
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
第三课时
一、浏览全文，梳理层次：
1、理想的意义(1) 历史意义(2、3) 人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
2、主旨感悟：这首诗反复运用比喻的修辞手法，形象地说明了理想对人生、对社会的重要性，号召人们树立远大理想，坚持不懈地为理想而奋斗。
二 朗读8－12节，研讨与赏析，课堂讨论(8--12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。
1、第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？ 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。
2、第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？ 提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。
3、第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？ 提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。
4、第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。
5、第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？
三 阅读体验 ：
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
第四课时
一 齐诵诗歌。
二 语言运用
①语言运用并交流，模仿第一段写几句话。例如：
爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试。
②修辞训练 :这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。
三 课堂练习，交流讨论研讨与练习一。教师示例：
理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路标醒目的手臂。理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。理想是钥匙，打开成功的大门。理想是生命的阳光，照耀你的一生闪射光芒。 理想是青春的翅膀，带领你向美好的未来飞翔。理想是生活的双桨，推动你驶向美好的前方。
四 拓展延伸，重温经典，关于“理想”的名言警句：
①．只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。-加里宁
③．生活的理想，就是为了理想的生活。 --张闻天
(2)．世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 --苏格拉底
七、课堂小结
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。
篇15：爱莲说(七年级必修) 教案教学设计
爱莲说(人教版七年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1、 理解莲花的高洁品格。
2、 理解托物言志的写法。
教学重点：
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学过程：
一、导入课文
同学们，不知大家有没有发现，鲜花和我们的生活关系越来越密切了。大家知道这是为什么呢?(生答略)因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨香之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》
板书课题及作者：爱莲说 周敦颐。点拨“颐”字的写法。
二、体裁作者
1、释题：在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。“说”这种文
我们还没有接触过，预习的时候我们是否注意到课本哪里介绍了“说”这种文体的特点呢？（指明同学朗读“说”的知识。）
这位同学预习时注意了读注释，很好。我们知道，“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的.表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么呢？
明确：说说爱好莲花的道理。周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢？作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。
2、介绍作者。
周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟-四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
三、检查预习情况
1、词语注音并释义 蕃 亵 濯 鲜
2、指定同学朗读课文，其余学生注意正音、纠正语气等。
3、请同学疏通文意。
四、研读课文：
1、理解莲花的高洁品格
作者在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?
讨论完成下列表格：大家现在数一数，这段话里有几个短语?这七个短语作者是从哪几个角度来写出了莲花怎样的特点，反映了莲花具有哪些美好的品质？
角度 特点 品质
环境 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 洁身自好
外形 中通外直，不蔓不枝 品行端正
味道 香远益清 美名远扬
姿态 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 仪态庄重
篇16：童趣(七年级必修) 教案教学设计
教学目标：
（一） 知识和能力目标
1、熟读背诵
2、用心领会,能见言而知意
3、积累文言词汇
（二）、过程与方法：
1、读--反复朗读，在读中体会“趣”
2、译--自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”
3、析--读议结合进行评述，体认作者的“趣”。
4、积--整理文言词语和句子，以及背诵达到积“趣”。
5、联（延）--培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。
6．练--训练是为巩固课堂所学，也是为知识积淀、能力养成
（三）情感态度与价值观：
培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。
教学重点：诵读和背诵；翻译和整理文言词语
教学难点：赏析作者的“情趣”并创造情趣。
教学方法：读议结合法、评述法、自主合作探究。
教学手段：多媒体
教学课时：二课时
学习者特征分析：
七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。
文体分析：文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，因此重点多是“读”“译”“析”。
文本分析：《童趣》是一篇充满童真童趣的文章，能引起学生的同感、诱发学生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣--析读品趣--理读积趣--想象创趣，以一个“趣”字串珠，线条比较单纯。这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。
教师分析：采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。
第一课时
教学内容 ：让学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。
教学过程：
一、导入新课：有欣赏童年图片导入课文
二、整体感知，感悟文章内容。
1、作者介绍：沈复清代文学家，字三白，江苏苏州人。课文节选自《浮生六记闲情记趣》。（插入幻灯片）
2、介绍文言文的定义以及特点：幻灯片展示
3、检查预习：老师出示生字词语的幻灯片。（师生互动）
童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快
凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(pá)然大物 虾(há)蟆(ma)
4、听课文朗读录音：多媒体播放
第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意读音。
或者先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段，希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。
5、划分句子朗读停顿节奏：；（幻灯片展示划分例句）
划分文言句子朗读停顿节奏方法：（1）根据文言句子语法结构来确定句子节奏；（2）根据句首的语气词来确定节奏；（3）根据句中起舒缓作用的“之”确定朗读节奏；（4）根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏；（5）根据文句的内在逻辑意义确定朗读节奏。
三、文言文翻译
1、文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的'词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。翻译方法如下：
翻译文言文方法：（1）加字
（2）换字
（3）用自己的话讲清楚文言文的意思
2、朗读第一段课文，老师翻译，（幻灯片）
3、让学生结合课文下面的注释自己学着翻译（用自主、合作、探讨的方法）
4、认真默读课文，仔细揣摩课文内容，结合课文下面的注释，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。
（1）、能张目对日，明察秋毫。
（2）、私拟作群鹤舞于空中。
（3）、昂首观之，项为之强。
（4）、又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
（5）、果如鹤唳云端。
（6）见藐小之物必细察其纹理。
（7）昂首观之，项为之强。
（8）徐喷以烟。
5、指名翻译一、二段，插入幻灯片
6、学生齐读 一、二段译文
四、课堂小结：这节课我们主要学习和了解了文言文的定义、特点以及文言文的翻译方法，文言句子朗读停顿节奏的划分；初步掌握了一些文言词汇即文言实词、虚词的用法，也体会到了作者丰富的想象、联想能力，还有精彩的内容有待下节课学习感受！
五、布置作业：1、课后练习一题
2、翻译课文一、二段文字。
六、课后反思：
板 书 设 计：
童 趣
沈 复
1、文言文的定义、特点。
2、翻译文言文的方法。
3、文言词汇：
。
篇17：塞翁失马教案(七年级必修) 教案教学设计
塞翁失马教案(人教版七年级必修) 教案教学设计
教学目标：
1、理解《塞翁失马》的寓意并能与现实生活联系起来。
2、成语的掌握与运用、文言文阅读能力训练、文言字词及文学常识积累。
3、培养同学对得失有独立创新地的看法的情感目标。
学习重点：
1、理解《塞翁失马》的寓意并能与现实生活联系起来。
2、成语的掌握与运用、文言文阅读能力训练、文言字词的积累。
新课导入：
由一个得失的小故事引出课文《塞翁失马》。
故事：
一个婴儿刚出生就天折了。一个老人寿终正寝了。一个中年人暴亡了。他们的灵魂在去天国的途中相遇，彼此诉说起了自己的不幸。
婴儿对老人说：“上帝太不公平，你活了这么久，而我却等于没活过。我失去了整整-辈子。”老人回答：“你几乎不算得到了生命，所以也就谈不上失去。谁受生命的赐予最多，死时失去的也最多。长寿非福也。”中年人叫了起来：“有谁比我惨！你们一个无所谓活不活，一个已经活够数，我却死在正当年，把生命曾经赐予的和将要赐予的都失去了。”
他们正谈论着，不觉到达天国门前，-个声音在头顶响起：“众生啊，那已经逝去的.和未曾到来的都不属于你们。你们有什么可失去的呢？”三个灵魂齐声喊道：“主啊，难道我们中间没有一个最不幸的人吗？”上帝答道：“最不幸的人不止一个，你们全是，因为你们全都自以为所失最多。谁受这个念头折磨，谁的确就是最不幸的人。”
听完这个故事，我们要学习的主人公正式上场了！是谁呢，不错，塞翁也。
引课结束。
看一看：
好了，现在我呢，给大家一点点时间两分钟左右，大家先把文章看一遍，给一些发音比较和
读一读：
重点字词音
近塞上之人（ ） 其父（ ）
此何遽不能为祸乎（ ） 其马将胡骏马而归（ ）
其子好骑（ ） 堕而折其髀（ ）（ ）
引弦而战（ ） 此独以跛之故（ ）
读课文（个别读、齐读）
个别读
接下来请同学站起来把文章读一遍读之前，需要讲几个秘诀；
1、古文朗读讲究停顿2、声音要洪亮。
齐读
全文疏通、重点字词解释
近塞：
善术者：
亡：
吊： 何遽：
福：
祸：
居： 将：
富：
堕而折其髀：
大入塞： 十九：
引弦而战：
此独以跛之故：
父子相保：
想一想，说一说：
问题探究：
1.好事坏事能转化吗?2.好事坏事必然转化吗?3.举例说说好事、坏事在什么条件下转化?
点名寓意：
“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，祸与福有对立统一的关系。
补充扩展：
枭逢鸠
鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣，可矣。不能更鸣，东徙，犹恶子之声。”
（汉刘向《说苑》）
译文：
枭遇见斑鸠，斑鸠说：“您将要去哪里？”枭说：“我将要往东方迁徙。”斑鸠说：“为什么呢？”
枭说：“乡里的人都讨厌我的鸣叫的声音。”斑鸠说：“您能改变鸣叫的声音就行了，不能改变鸣叫的声音，（您）迁往东方,别人还是会厌恶您的声音啊。”
那么从这里我们又能看出怎样的一个寓意。好，那我们同学来思考另外一个问题，我们有句话说：江山易改，本性难移。是不是觉得这和寓言里有些冲突呢，再稍微深入一下，我们能否写一个枭逢鸠的新转，或是枭逢鸠的后传呢。
总结：
今天我们学习了塞翁失马这一篇文章，文章相对而言比较好理解。但是我们不但要了解文章的意思，更要慢慢的去积累一些知识，其中包括了出现在这篇文章中的一些文言字词，希望大家首先把课堂的一些知识点消化掉，然后把思维扩展开来。
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