17蛇与庄稼(沪教版五年级教案设计)
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篇1：17蛇与庄稼(沪教版五年级教案设计)
17 蛇与庄稼
【学习目标】
1学会生字新词，按照要求积累词语。
2学习在默读中理解课文内容：默读，思考事物间的联系。
3知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要。
【教学过程】
一揭题激疑，感知课文。
1出题，释题：蛇与庄稼会有联系吗？有，不仅有联系，而且很密切。今天我们就一起来探究蛇与庄稼之间有什么联系？其他事物之间又是怎样联系起来的。
2默读课文，说说文章提到哪两种联系，各举了哪些例子。其间，指名读课文，及时纠正，尤其是生字新词的读音。其间，还可以通过教师引读的方式来梳理课文中有关简单联系的内容：
引：天上下雨，(地面就湿)；太阳出来，(东西就容易晒干)；火(可以烧东西)；水(可以灭火)。这些事情显而易见，都很好懂。一下子能看清楚，所以叫(简单联系)。
然后让学生说说对“显而易见”一词的理解。(明显而容易看见)
二组织自学、质疑问难。
1重点突破，导学第一节。
(1)默读思考：这段文字中有两个“奇怪”，分别指什么？大家为什么“奇怪”？
[其间，出示“蛇”、“庄稼”、“田鼠”；还应伺机出示句式：“按理说……，可是……，因此人们感到奇怪(这是一个奇怪的办法)。”先说一组的，再连起来说。]
比如：按理说风调雨顺，庄稼应该得到丰收，可是庄稼不见起色，因此人们感到很奇怪。
按理说蛇与庄稼是风马牛不相及的两个事物，可是老农买了一批蛇来放到田里，庄稼得到了大丰收，因此这是一个奇怪的办法。
[也可以：
①默读划句：为什么田里有了蛇，庄稼就获得丰收？相反，田里没了蛇会歉收？从文中找出点明蛇与庄稼关系的句子。
②读议下面的句子：
现在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉田鼠，因而庄稼又获得了好收成。
因为没了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得就特别快，庄稼让田鼠糟踏得特别严重，所以歉收了。
③根据理解画出三者关系图。
④看图，用“因为……所以……”的关联词说说蛇、田鼠与庄稼三者间的关系。]
(2)小结：学完了这一小节，你懂得了什么？
(蛇与庄稼是通过田鼠发生联系的，是间接联系。)
2深入探究。
(1)默读第二节，了解猫和苜蓿的联系。先找到事物，然后画出猫、田鼠、蜜蜂和苜蓿四者关系的示意图，再用几句话概要地说一说。
(2)讨论，引导推理：
因为猫养得多，所以
因为田鼠不能放肆，所以()
因为蜜蜂活动不受影响，所以()
因此()
(3)默读第三节，说说随地吐痰与行人得病是如何产生联系的。[可以画示意图讲解，也可以直接说。]
三总结课文，有所拓展。
1引导学生对照起来看上述三个例子中事物关系的示意图，思考：比较后发现什么？
2在学生交流的基础上，帮助他们得出结论：
有些事物间的联系比较隐蔽，往往不易被人发现。所以，我们应当[引读]……(生齐读课文后面的两句话)。
3启发学生举出复杂联系的实例，进一步增强感性认识。同时强调：在自然界中，物与物、人与物间本来就有着密切的联系，这些联系不能随意破坏。人们应该了解它们，这样才能把事情办得更好些.
[17蛇与庄稼(沪教版五年级教案设计)]
篇2：《蛇与庄稼》教案设计
《蛇与庄稼》教案设计
教学目标 ：
1、通过本节课的学习，进一步的了解蛇与庄稼、猫和苜蓿之间联系。
2、能正确认识事物之间的联系，掌握正确的.思想方法。
教学重点：
引导学生分析和认识事物之间的联系。
教学过程 ：
一、复习导入
回忆这篇课文的主要内容
二、学习课文第一段
1、指名读这一部分，并思考写了什么内容。
2、鼓励学生用自己喜欢的方式方法表现出蛇与庄稼之间的关系。
3、讨论交流
引导学生懂得，田鼠与庄稼是直接关系，蛇是通过田鼠与庄稼产生关系的，因而是一种复杂关系。
4、请出几名学生用合适的关联词把蛇与庄稼的关系概括出来。
三、学习第二段
1、请学生根据第一段的学习方法自学第二段，用简单的方法清晰地表现出猫和苜蓿的关系。
2、学生之间相互交流学习成果。适时的引导学生明确在这个故事中的直接关系和复杂关系。
3、谈感受
四、学习第四段
1、请同学谈谈从这一段中你了解到了哪些知识？
2、出示最后一段话。学生自由谈自己的理解。
五、总结全文
大家谈本节课收获。
六、课堂练习
想一想，议一议自己身边的事物，有没有存在复杂联系的，可用简单的文字将其写出来，也可以用图示法表现出来。
篇3：沪教版《蛇与庄稼》的教学反思
沪教版《蛇与庄稼》的教学反思
一、体现新课标精神，突显语文教学思想理念的教学设计
《蛇与庄稼》一课的教学设计，注重教师教学活动中能自觉地引导学生不仅要从书本中学习知识，更要联系生活实际进行学习，向生活学习。毕竟知识起源于生活，来自于生活实践活动。这样设计的目的就是在教学活动中体现新课程课标精神，突显语文教学的思想理念，渗透大语文观。
从教学设计看，教师对教材的把握准确，教学目标明确，教学重点难点突出，教学方法利于学生的自主学习、合作探究，主动发展，同时能更好地体现老师的导拨作用。能考虑校情（教室里有多媒体教学设备）、结合班情（语文学习“五好”要落实）、针对生情（蛇、庄稼、苜蓿、猫、蜜蜂、田鼠等的活动学生不是很了解，运用多媒体课件演示来解决问题）来设计教学程序，设计教学环节。整个教学过程给人的感觉是：条理清晰，可操作性强，利于课堂教学活动的开展、便于教学方案的实施。
二、反思课堂教学及其教学效果
可取之处：这节课能较好地体现新课程课标精神。
从学生方面看，自主学习、小组合作学习、生生互动气氛，师生互动气氛较浓，较融洽，学生学习开心。
从教师方面看，做的好的是：
1、教师理解教材，把握目标，处理教学内容，调控教学过程能力均较强。本文是一篇科普性说明文，篇幅不长，只有三个自然段，其中一二自然段的文章结构相似，学习方法相似，教师引导点拨学生学习了第一段（蛇与庄稼的联系：引导学生读书学习，寻找学法；学习、理解课文内容，并用箭头图标出蛇、猫、庄稼三个事物之间的联系；运用关联词“因为……所以……”来进行语言实践训练，说出蛇、猫、庄稼三个事物之间的联系。），并带领学生总结出这一段的学习方法：
读（读书理解课文内容）；
划（划出关键词句）；
议（交流学习收获，讨论学习问题）；
标（用箭头图标出蛇、庄稼、田鼠三种事物之间的联系）；
读（再次朗读课文，读出自己的理解，升华学习）。
总结出“读——划——议——标——读”的学习方法，为下面两段课文内容的学习奠定了基础，有利于学生的自主探究——合作学习。
2、讲读课型把握很准，以学生的自主探究——合作学习为主，读书方式多样化，老师的点拨及时有效。
3、教学结合校情（在教学过程中实施语文五好）、体现班情，针对生情（本节课落实三好：“朗读好、口才好、写字好”）。
4、电脑多媒体课件（下载的课件）老师运用自如，恰倒好处地辅助教学。课件的音响（猫叫、田鼠捣乱、蜜蜂飞舞、人们生病感冒咳嗽、救护车运送病患都有声音）、视觉（各种小动物、绿油油的庄稼、鲜花盛开的'苜蓿都清晰可见）、动感（各种动物的活动、人走路等都形象逼真）效果都很好，能激发学生的学习兴趣，降低学生学习难度，提高学习效率。
5、课文学习结束，实施课外阅读拓展，利于学生延伸性学习。
总体上讲，《蛇与庄稼》一课，我无论是执教于五（1）班，还是执教于五（2）班，从学生课堂参与度、参与面的情况来看，课堂教学效果是比较好的。老师尊重学生、以生为本，实施开放性教学，能很好地从学生的读书、回答问题，上台板书（用箭头图标示事物之间的联系）演示中得于体现出来。
当然，本课无论是在五（1）班还是在五（2）班的教学活动，都存在着不足之处，例如，老师还可以更大胆地放手，让学生更多机会，特别是面对全班同学讲出自己的学习见解，训练落实学生口才好会更到位。大胆放手让学生讲，长期坚持下去，学生得到系统性的训练，定能为他们今后的学习发展打好基础。
三、引导学生进行自主探究——合作学习，发现真理
阅读理解课文对小学五年级学生来讲，不应该只是停留在嘴巴和眼睛上，而要开动脑筋，用心去读，用脑去想，用口去讲，还要动笔进行书边批注，去圈、点、画、写。我设计了自主探究及小组合作学习内容和过程，让同学们自学批注后小组内讨论、交流、评议，相互作补充，老师再作适当的点评，让学生在自主探究——合作学习中有所收获，实现发现真理的目的，从而充分享受到学习收获带来的快乐。
篇4：沪教版第九册《蛇与庄稼》教学设计
沪教版第九册《蛇与庄稼》教学设计
教学目标
1、自主认识本课生字新词，理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。
2、在默读中思考，理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的能力。
3、了解阅读常识性说明文的一般步骤，体会作者语言表达的严谨。
4、初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间联系，掌握并遵循其规律的重要性。教学重点和难点1、默读课文，理解课文所介绍的几种事物间联系。
2、能区分世界上万事万物之间的简单联系和复杂联系，学习以联系的观点看待问题的能力。
3、认识阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨。
1、读通课文，自主识字，并用合适的方法理解词语。
2、世界上的事物之间存在着哪两种联系？文中有一句句子直接介绍了这两种联系，用直线划出。
3、查找资料，尝试了解苜蓿和肺结核。
教学流程
一、揭示课题，导入课文。
1、板书：17、蛇与庄稼
（1） 今天，我们学习第17课，齐读课题。
（2） “与”这个字的笔顺常有同学写颠倒了，请同学们跟着老师一起写一写。师范写“与”字。
（3） “与”在这里就像一座桥，连接着“蛇”和“庄稼”这两个看似毫不相关的事物。它俩之间会有着怎样的联系呢？这就是第17课所要告诉我们的。
2、本课是一篇常识性说明文，作者是著名散文家秦牧，讲的就是事物之间的联系，让我们一起学习课文。
二、整体进入, 了解内容。
1、预习成果反馈：事物之间存在着哪两种联系？指读所划句子并交流。
出示：但是世界上的事物除了这样简单的联系以外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。
板书：简单联系 复杂联系
2、事物之间存在着简单联系和复杂联系，课文分别举了哪些相关例子呢？老师请同学们轻声读课文，分别用圆括号和方括号找出能体现简单联系和复杂联系的例子。
学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？
3、交流能体现简单联系的例子。
（1） 读句交流，板书示意图：
下雨
如：天————地湿
（2） 不看书，根据示意图介绍这些事物间的简单联系。
（3） 小结：这些联系非常明显，很容易看清楚，这就叫——（显而易见）。
板书：显而易见 读好词语。
4、交流能体现复杂联系的事例，分别请三位同学读有关事例，其余同学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？
（课文分别写了蛇和庄稼, 猫和苜蓿, 吐痰和肺结核病之间的复杂联系。）
板书：蛇——庄稼 猫——苜蓿 吐痰—— 肺结核病
5、它们之间存在着怎样的复杂联系呢？我们细读课文, 进行学习。三、抓住事例, 细读课文。
（一）学习事例一。
1、事例一，可以分为两层，上一层写事情，下一层讲道理。默读第1节并用“/”给事例一分层。
（第1到第6句为第一层, 第7到11句为第二层。）
预设：第7句话到底该归为哪一层？要联系上下文, 看看这句句子在文中起什么作用。请大家一起读第7句, 这一节剩下的内容, 男生读上文, 女生读下文。
（这句句子在文中起承上启下的作用。所以应分在下面一层里。）
2、第一层主要写了这件事情。其中, 有这么两句句子，出示：
大家觉得很奇怪。
后来，老农们想出了一个奇怪的办法……
这两句句子中有一个相同的词语, 是——（奇怪）。这两个“奇怪”所指的对象各不相同, 所以它们的含义也不同。
（1） 课文中究竟是指什么奇怪呢？让我们来读课文。
引读事例一第一层：大家觉得什么很奇怪呢？——
后来, 老农们想出了什么奇怪的办法？——
（2） 为什么说它们很奇怪呢？再读刚才所读的内容, 试用“按理说……可是……所以……”这么说一说, 可以四人一组进行准备。
集体交流：
按理说风调雨顺, 庄稼就能长得好,应该可以得到大丰收, 可是事实上庄稼收成仍旧不好,所以人们觉得奇怪。）
按理说庄稼的收成似乎与蛇没有关系, 可是老农用蛇使庄稼丰收, 所以大家觉得这个办法很奇怪。）
穿插学习：这里“ 风调雨顺”是什么意思？
出示：风调雨顺——调：①配合得均匀合适 ②调解 ③挑拨。
顺：①顺从 ②适合 ③沿着
“ 调”：配合得均匀合适；“ 顺”：适合；“ 风调雨顺”就是指风和雨适合庄稼的生长。
（3） 知道了这两个“ 奇怪”所指的对象及原因各不相同后, 老师给出五个词语, 你能根据两个“ 奇怪”的不同含义给句子换个词吗？
出示：纳闷 惊奇 疑惑 古怪 特别
（第一个“奇怪”可以换成“纳闷”和“ 疑惑”。
第二个“奇怪”可以换成“ 特别”。）
3、“把蛇放入田里”, 老农想出的这个办法虽奇怪, 却很有成效。这其中还有着一个科学道理呢！（看录像）
（1） 播放录像：“海啸——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”。
（2） 看了录像, 再请你读读课文, 就能明白这个科学道理了。默读第二层, 找出蕴含的科学道理, 然后按下面表示因果关系的句式自己小声说一说。出示：
因为没有了吃田鼠的蛇，所以 。
因为 ，所以 庄稼歉收了 。
因为有了吃田鼠的蛇，所以 。
因为 ，所以 。
（3） 通过交流，师随机完成示意图：
保护
蛇 庄稼
捕捉 糟蹋
田鼠
小结：看，蛇与庄稼之间通过田鼠的作用发生了联系，它们之间的关系不是一下子能看清楚，搞明白的，蛇与庄稼之间联系是一种间接的联系。难怪大家会对洪水过后出现的这种现象感到不理解，对老农所采用的方法感到很奇怪。
（4） 刚才, 我们说直接联系是显而易见的。那么间接联系是怎样的？与“显”相反是——（隐）；与“易”相反是——（难）。所以间接联系是——（隐而难见）的联系。
随机板书：隐而难见
（5） 用因果句式说了蛇与庄稼之间的复杂联系。现在, 谁能看着示意图, 用这样的句式再来说说！
出示句式：
庄稼歉收了,
是因为……
庄稼丰收了,
小结：总之，蛇能捕捉糟蹋庄稼的`田鼠, 因而能保护庄稼。
（二）学习事例二。
1、不仅蛇与庄稼, 还有猫和苜蓿也存在着这样的复杂联系。
读事例二，大家思考：猫与苜蓿是怎样的一种复杂关系，田鼠、蜜蜂又是如何参与其中的？
板书示意图：
田鼠 蜜蜂
以四人小组为单位,设计合理的示意图，作为批注写在书上，以体现它们的关系。
（1） 交流示意图：
保护
猫 苜蓿
捕捉 传播
田鼠 蜜蜂
影响
（2） 从这张图中, 我们可以看出这四者之间的关系。你们是从事例二的哪几句话中受到启发的？来, 一起读读。
生读事例二的第3、4句。
（3） 现在, 老师给你们一分钟, 默读第3、4句话, 结合示意图，按提示选择一种方式说一说。待会儿, 老师要请你们不看书, 看着示意图凭记忆说说它们之间的复杂联系。看谁记得牢, 说得好！
学生自由练说；一分钟后, 合拢课本,集体交流。
…… 长得好。 长得好
因为猫 所以苜蓿 苜蓿 是因为……
…… 长得不好。 长得不好
（4） 小结：总之, 猫能捕捉田鼠，使田鼠不会影响蜜蜂传播花粉，从而保护了苜蓿。
2、猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿之间, 就像有一根肉眼看不见的链条, 把它们紧紧地连在一起。生物学家达尔文能以联系的观点看问题, 透过事物的表面看到本质, 找到了事物之间隐而难见的复杂联系。正如课文所说的——
出示：事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以我们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，看事物才能看得准些，做事情才能做得好些。
（1） 师引读句子：事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以——
（2） 句中的“ 这样”指怎样？（“这样”是指研究事物之间的联系, 掌握它们的规律。）
师：对！只有掌握规律, 问题才能看得准, 事物才能做得好。
板书：掌握规律 看得准 做得好
四、拓展学习，了解生活中更多的事物之间的复杂联系。
1、现在, 老师就请你们用联系的观点看问题,研究一些事物之间的复杂联系。看——
出示三幅宣传图片：①不随地吐痰 ②植树造林 ③治理“三废”
我们为什么要宣传做这三件事？其实, 这其中还蕴含着三个复杂联系呢！先看第一幅画：不随地吐痰。课文事例三就写到了这个复杂联系。默读事例三,小组讨论, 找出隐藏其中的复杂联系, 并像刚才那样用因果句式说说为什么要不随地吐痰。
（因为不讲卫生的人吐在马路上的痰里有许多细菌, 细菌随着空气四处传播, 便有人染上了肺结核
病。所以要宣传不随地吐痰。）
（如果没有人把痰吐在马路上, 痰里的细菌不会随空气传播了, 染上肺结核病的人便会大大减少, 所
以要宣传不随地吐痰。）
小结：从刚才的发言中, 我们知道了不能随地吐痰。正因为人们掌握了吐痰与肺结核病的规律, 所以才能看得准, 做得好。
2、讨论另外两幅画。
（因为树木能吸收二氧化碳, 释放氧气, 净化空气, 有益于人类身体健康, 所以要植树造林。）
（“三废”就是废水、废气、废物, 治理“三废”有利于环境保护, 改善人类生存的环境, 使人类生活得更
健康, 更美好, 所以我们要治理“三废”。）
师点评小结。
五、布置作业，总结课文。
1、世界上有不少简单联系, 但更多的是复杂联系。在日常生活中或课外书籍里, 你一定还能发现许多复杂联系。课后，老师请大家可以读书、上网、请教家长等，通过各种渠道，收集资料，并模仿课文第1、2节的写作方法，也来写一种复杂联系。
2、同学们，只有掌握事物之间联系的规律, 才能看得准, 做得好。所以我们必须具有用联系的观点看问题的本领。要掌握这个本领, 我们必须多读课外科技书籍, 学习丰富的科学知识与道理。
板书设计
保护
蛇 庄稼
捕捉 糟蹋
田鼠
保护
猫 苜蓿
捕捉 传播
田鼠 蜜蜂
教学效果的反馈
在教学中，我让学生默读文章理解, 展开小组讨论, 组织语言阐述, 让学生自然、主动地接受新的科学知识及思想, 进而也解决了本课的教学难点。我还设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法,如读文释义、读文换词、读文说句、读文排列、读文填表等练习, 讲读练三结合,学习科普常识性说明文特有的语言文字, 理解课文阐述的科学知识和道理。
篇5：《蛇与庄稼》思路教案设计
思路，是指作者在文章中围绕中心、谋篇布局所展开的思维线索，即作者构思的脉络。“作者思有路，遵路识斯真”。思路教学法，就是指在阅读教学中，教师指导学生摸清、理解作用的思路，找出字、词、句、篇维系的线索，寻找作者思想感情发展的轨迹，从而在整体上把握文章的脉络的一种方法。
《蛇与庄稼》（五年制第八册第20课）是一篇逻辑性很强，充满哲理的优秀散文。文章通过列举一些常见的自然现象和社会现象，说明世界上万事万物都不是孤立存在的，事物之间有着各种简单的或复杂的联系和变化，它们之间是互相关联和制约的关系。本文的行文思路是：列举事实，加以分析，然后作出结论。难点是：如何认识事物间的复杂联系；从事物间各种联系和变化的普遍现象中，如何认识带共性的本质特征和规律。本人认为：运用思路教学法能较好地掌握这篇文章的思路、内容，突破难点，从而提高学生的辩证思维能力和阅读能力。
教学片断设计如下：
一、初读课文，感知思路
指导学生默读课文，边读边思考
1.课文举例讲了哪两种事物的关系？（可以分解成两个小题目：①为什么田里有了蛇，庄稼就会取得好收成？蛇与庄稼有什么关系？②为什么从村子里猫多猫少，就知道那里苜蓿长得怎样？猫与苜蓿有什么关系？）
2.课文主要说明了事物之间的什么特性？（也可以分为两个小题目：①事物之间有没有联系？哪些是简单的联系？哪些是复杂的联系？②从事物之间的关系看，事物之间有什么特性？）学生从读文中初步了解这些问题的'答案，从整体上感知了作者的思路，然后按思路给课文分段。
二、阅读理解，进入思路
按以下几个步骤提问导读，把学生思路引入作者的思路：
1.扣题引导，把握思路。
①提问思考：本文课题有什么特点？（蛇是动物，庄稼是植物，用“与”连接，说明两者之间有联系。）②读第一段回答：这一段主要写什么？本段可分几层，每层主要内容是什么？层与层之间是什么关系？通过导读，了解作者运用“举事例――分析――结论”的归纳思维方式，采取由果溯因的倒装写法，讲清事物间存在着因果联系。③在教师指导下理出如下简图：
2.学生自学，印证思路。
自学第二段，按学第一段方式，参照上图归纳本段内容及思路，弄清“猫与苜蓿”的联系。
3.归纳总结，领会思路。
学第三段，了解本段思路。
①默读思考：本段分几层，每层讲什么？
②用简图画出本段思路。（列举常见的自然现象和社会现象，进一步说明事物的联系和变化。）提出本文的中心。
三、返顾全文，深化思路
1.编写各段提纲。
2.了解全文写作方法。
（从分述到总结，先事实后结论）
3.总结全文思路：
根据以上思路，弄清课文所阐明的道理：事物之间存在着各种因果联系，有复杂的、简单的。对复杂的联系，我们一定要由此及彼，从现象到本质，从个性到共性，抓住事物的本质特征和属性，才能掌握事物的规律，研究和处理好各种事情。从而使学生初步了解辩证唯物论的认识论和方法论，掌握正确的思维方法和规律。
思路教学法有析题法、归纳法、质疑法、延伸法、图示法、类比法、求异法、诗句揣摩法、板书诱导法等。上述教例运用的是提问导读法。我认为，只要因文而异，用法得当，就能培养学生读写能力，提高思维能力和自学能力。
（童理君）
篇6：开国大典(沪教版五年级教案设计)
14 开国大典
【预习要求】
1借助字典，认识不识的字，读通课文。
2阅读有关开国大典的资料。
3试着画出庆典所在位置的平面图。
【教学过程】
一交流导入、揭示课题。
11949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立。在首都北京举行典礼。这就是开国大典。
2板书课题，齐读。
3理解“开国、大典”之意。(建立新的国家；隆重的规模宏大的仪式)
二检查预习。
1指名读课文，随机纠正读音，学习生字。
2交流自己读资料的体会。
3展示自己画的平面图，小组读第2节讨论。
三整体感知，理清脉络。
1自己读读课文，开国大典中的哪个场面令你很激动？
2交流读课文片段，要求读好。
教师在学生读课文的基础上加入引语，并随机板书：
入场
典礼
阅兵式
群众游行
3默读课文，找到与标题相应的小节。
交流。(1~4；5~10；11~13；14~15)
4小结：课文按照开国大典进行的先后顺序，记叙了这四个场面。引读。
我们先来读读开国大典进行时的盛况－－“典礼”和“阅兵式”。
四重点研读，简要复述。
1开国大典包含了这些议程，出示：
乐队奏起了中华人民共和国国歌。
()毛主席宣布新中国政府成立。
()毛主席宣读中央人民政府的公告。
()礼炮响起来。
()下午三时正，林伯渠宣布典礼开始。
()毛主席按动电钮，五星红旗徐徐上升。
()阅兵式开始。
默读课文5~10节，按顺序圈出有关词语。
2讨论。(2365147)
3加上必要的连接词，简要复述。
同桌复述；交流。
4引读有关片段。
5小结。
师：每一项议程的进行，都有激动人心的场面。因为那是隆重的规模宏大的仪式。
五品词品句，感悟“隆重、规模宏大”。
1观看资料片，用词语表达自己的感受。
2小组自学。
要求：自选一个场面描写的内容。
读读有关小节，圈出重点词。
小组配合有感情的朗读。
3交流。
随机出示有关句子：(抓重点词理解，指导诵读)
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全国人民的心一起欢跃起来。
三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰着鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了！
到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，象海上的波浪。
4小结：这些句子表现了开国大典的热烈气氛，突出了庆典的庄严、隆重、规模宏大的盛况，表达了群众对新中国成立的自豪之情、热爱之情。
5引读，读出感情。
6如果你是一位参加开国大典的新闻记者，请将开国大典的过程写成一份通讯稿。
提示：客观地进行过程叙述。
简要的进行场面描写。
学生习作。
交流。
7小结。
[开国大典(沪教版五年级教案设计)]
篇7：15林海(沪教版五年级教案设计)
15 林海
【教学重点和难点】
能理解大兴安岭为什么会让作者感到亲切与舒服，并能将自己理解有感情地朗读出来。
【教学过程】
一揭示课题、审清题意。
1板书课题，通过预习，你能说说大兴安岭留给你给怎样的印象吗？
板书：林海亲切舒服
大兴安岭
2读准字音：林岭
(1)可否将“林海”的“林”改成“岭”呢？默读课文，找到有关写“岭”的句子。
[出示]
这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
(2)指名读句，说说自己的体会。
(“岭”指的是山，大兴安岭是山区，这里到处是山岭，地域面积很大，是一片原始森林，山岭上到处都是绿色的树木，就像是树的海洋“林海”。)
(3)指导朗读：
读好儿化音
多媒体展示：“云横秦岭”以及“大兴安岭”，结合理解“孤峰突起”和“盛气凌人”。
读好句子。
二理清文章脉络。
1是啊，就是这个林海，让老舍爷爷三次发出“亲切与舒服”的感受。这是为什么呢？读了课文后，你还可以用哪些词语来形容自己的心情?
[出示]“我”心中感到亲切、舒服，是因为()。
这些问题，课文中都有答案，那就用自己喜欢读的方式去读吧！
2交流体会，并根据三次“亲切、舒服”为线索，理清课文的脉络。
三深入研读。
1[出示]“我”心中感到亲切、舒服，是因为(这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木。)
*这一切是由景而起的，作者看到了哪些景？各有什么特色？我们试着做小导游，来介绍一番。
1提出读书要求：熟读3~5节，把课文内容当成导游词，读得非常熟练。
读时要有感情，能表现林、花特点的词，读时更要仔细体会，读出感情来。边读边划重点词，体会作用。(精读、品读)
(1)交流体会深的句子时，随机出现下列句子：
[出示]节3
①比赛读
②齐读
*林的特点是绿。
多媒体展示“林海”壮美的景象。
(2)出示]
大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
①媒体展示，通过直观体会拟人手法。
②体会“绣花鞋”，引读节5句2、4、5
*花点缀了林海的绿。
(3)读节3~5，展开想像，把文字变为形象，就自然能读出感情了。
(4)生当导游，自己练习，指名说。
老师小结
2[出示]“我”心中感到亲切、舒服，是因为(大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。)
“我”心中感到亲切、舒服，是因为(人与山的关系日益密切。)
(1)生交流感受并质疑
读好反问句。
(2)理解：“空洞、万古常青、兴国安邦”
(3)小结：随着老舍先生对大兴安岭逐步深入地了解，作者由景及物，由物及人，赞美科研人员为人们所做的贡献。
(4)学生介绍自己在课外了解到的有关大兴安岭丰富资源方面的材料。
(5)从“人与山林的关系日益密切”这个角度，学生举例说说，并写写倡议书。
3小结：
作者亲切、舒服的感觉是随着林海对人们的贡献而不断升华，以至于作者不仅觉得兴安岭的名字是悦耳的，更是含有--(兴国安邦)的含义啊！
三总结全文。
1同学们文章读到这你的心中一定有很多话想说，刚才我们学做了导游，现在我们要换个角色做做小诗人，用诗的语言来赞美大兴安岭，好吗？可以用自己的话，书中的字句更可以是你感受。四人小组，一人说依据，然后一起说一句总结句，好吗？
2学生小组学习。
3配乐朗读小诗。
[出示]大兴安岭，
你……
你……
你……
你……
……
[15林海(沪教版五年级教案设计)]
篇8：18陨石(沪教版五年级教案设计)
18 陨石
教学目标
1、运用科普文的阅读方法学习课文，了解陨石的知识，激发探索科学奥秘的热情。
2、了解课文说明的严谨和文句的生动，理解“异乎寻常”、“貌不惊人”、“目瞪口呆”、“天然史书”、等词语的意思。
重点与难点
重点：能运用科普文的阅读方法读书，了解常州陨石的有关知识，了解课文的定法。
难点：了解课文的写法，激发学生探求科学奥秘的热情。
教学时间：2课时。
第1课时
（一）教学目标
1、初读课文，了解大意。
2、运用科普文的阅读方法，读懂第1、2自然段，了解常州陨石的外形和来历。
（二）教学过程
1、揭题，回顾学法。
科普说明文学习有哪两个基本学习要求？
（掌握课文的知识要点，了解课文的写法。）
科普说明文一般该怎样阅读？
（学习生字词--梳理介绍的知识要点--了解介绍知识点的说明方法。）
2、自学，初知大意。
（1）自学生字词，读准生字字音，比较组词：
暮--墓--幕--慕遨--傲--熬
联系上下文了解下列词的大意：
异乎寻常貌不惊人目瞪口呆天然史书
（2）课文介绍的陨石是哪儿的？怎么来的？有什么用处？
3、阅读，了解1、2自然段。
课文的旁注有什么作用？
根据第1自然段旁注阅读填表。
人们为什么对这块石头那么感兴趣？称它为异乎寻常的石头？根据第2自然段旁注阅读填表。
陨石坠落许家，人们为什么目瞪口呆？
根据填表用自己的话简要说说陨石的来历。
4、巩固作业。
（1）抄写生字词。
（2）填空：
陨石的外形很特别，一是，二是。
陨石坠落时，天空传来的响声，发出，的工夫，它划着的线，坠落到地上，钻入一个的洞。洞里有的亮光，还有的热气。它是送给我们的礼物。
第2课时
（一）教学目标
1、了解陨石的科学研究价值，激发探求自然奥秘的热情。
2、了解课文严谨和形象的说明特点。
（二）教学过程
1、复习回顾。
课文介绍了什么？
说说这块陨石的外形特点和来历。
2、阅读课文第3自然段。
自由阅读课文，思考：
（1）为什么游人们常围在落星亭周围，对这些石头津津有味地谈论？人们会谈论些什么？
（2）为什么它坠落时会有夺目的火光和巨响，会砸出1米多深的洞，还有一股热气？
（3）为什么说陨石是送上门来天然史书？这块陨石是什么类别的陨石？
独立读划--同桌互议--全班交流讲评。
3、研究写法。
这篇《陨石》的写法和《意想不到的灾难》有什么不同？
（叙述来历是生动具体的叙事而不是简略的概述；从来历到陨石的研究价值之间是用设问句作过渡，自然而吸引读者。）
严谨：时间、地点准确，价值科学说明。
生动：陨石外形介绍形象，开头吸引读者，设问句点明异乎寻常石头的地位--宇宙礼物，并引出下文；陨石来历介绍具体形象。
4、小结。
课文旁注有什么作用？读了后有什么问题，有什么想法？
5、延伸作业。
（1）摘录课文的设问句、拟人句。
（2）根据课文内容，用“异乎寻常、貌不惊人、目瞪口呆、天然史书”说一段话。
[18陨石(沪教版五年级教案设计)]
篇9：飞夺泸定桥(沪教版五年级教案设计)
11 飞夺泸定桥
[教学要求]
1 理解课文内容，感受红军战士英勇顽强、不畏艰险的伟大精神，得到感染、育。
2 学会本课生字新词，能用“关键”、“千钧一发”造句。
3 按照事情发展的顺序给课文分段，写出各段的段落大意。4 有感情地朗读课文。
[教学重点与难点]
1 理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的
2 理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。
[教学准备]
多媒体
[教学过程]
一、导语
毛泽东主席在他的七律《长征》中有这样的感慨：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”为什么一想起大渡河上的铁索桥，就让人感到阵阵寒意呢？这节课我们继续学习第15课，齐读课题（要读出红军英勇、一往无前的气概）。了解了红军飞夺泸定桥这样一段真实的历史后，同学们一定能明白主席诗句中的某些含义。
二、 新授
1 首先，请同学们回顾一下，红军为什么要夺取泸定桥？（板书：北上抗日）
2 这节课我们重点学习红军是怎样飞夺泸定桥的。文章哪方面的内容照应了“飞”字？（师在“飞”上加着重号）哪方面的内容又刻画了“夺”的场面？（师在“夺”上加着重号）（指名回答，板书：抢时间 攻天险）
3 红四团的战士们为什么要抢时间？请大家从课文的有关段落中找出关键性的一句话。
（1）指名回答。出示课件1中的第一个文本“抢在敌人前头，是我军战胜敌人关键。”能有感情地读一读，从而体会当时的情况吗？谁来试一试？（指名读，
（2）同学们能否用不同的形式，表达出这句话的意思呢？出示课件1的文本2、3。“只有……才……”“如果……就……”
A同学们先试着说一说注意把话说通顺说完整。B谁愿意说给我们大家听呢？
（3）老师还想考一考大家，能否拓展自己的思维空间呢？请看问题：出示课件
抢在敌人前头，是红四团（战胜敌人）的关键。
抢在敌人前头，是红军（北上抗日）的关键。
抢在敌人前头，也可能是（整个中华民族抗日救国）的关键。
A同学们能联系当时的时代背景思考吗？可小组讨论。B谁来说一说？C齐读。
（4）过渡：同学们，一场生与死的搏斗，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，是红四团生死存亡的选择，是红军北上抗日的关键，更是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！那么我们的红军战士又是怎样争分夺秒地去抢时间的呢？请看：
4 出示课件3（点播1），学生观看。师：从刚才观看的录相中，你觉得红军战士怎么样？（指名说）能不能联系课文内容谈谈？学生结合课文谈感受，师相机板书：大智大勇
5 过渡语：红四团克服了重重困难，终于抢在敌人前面，胜利到达泸定桥，耳边却传来了这样的喊叫：出示课件4
“守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，看你们飞过来吧！’”
（1） 谁来读读敌人的喊叫？（点击鼠标，突出人物语言，2人读）敌人的语气是怎样的？（狂妄、嚣张、不可一世）他们为什么敢如此放肆，凭借的是什么？（凭借天险）
（2） “凭着天险”中的“天险”（点击鼠标）是一幅怎样的景象？出示课件5，边读边想象其画面。（自由读）
（3） 能把自己的想象、体会在朗读中表现出来吗？谁来试试？指名1-2人读，师指导。
（4） 让我们带着自己的感受，一起来读一读吧！
（5） 师：眼前是几根光溜溜、寒森森的铁链，脚下又是十米多高的震耳欲聋的阵阵惊涛，无论是桥还是水，给我们的感觉都怎样？-齐说：险。正是凭借着这样的天险，桥对岸的守敌向红四团的战士们疯狂地喊叫着：出示课件6“来吧，看你们飞过来吧！”一起读！
6 （过渡）在狂妄嚣张的敌人眼里难以逾越、插翅难飞的天险是否阻挡了红军战士前进的脚步呢？出示课件7（点播2）。看，红军战士竟真的“飞过来”了！这就是夺桥时那惊险悲壮的一幕！
A从录相中，你看到了红军战士怎样的精神品质？（指名说）
B课文是怎样描绘的呢？请自由朗读7、8自然段，并圈划出文中动作描写最精彩、最扣人心弦的片断。（生读划、师巡堂）
把你所发现的精彩之处介绍给我们大家，好吗？指名说，师相机出示课件8“22位英雄（拿着）短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸（冲去）。”
a请同学们先对照自己的课本，自由说。b指名说，覆盖正确答案。
c自由读，体会怎么读。d 指名读。指导读：速度？-指名读。语气？-指名读。e齐读。f启发思考：括号中的词语体现了什么？（指名说，板书：不怕牺牲）
7红四团的战士们克服重重困难，争分夺秒地赶到了泸定桥；他们又以生命为筹码，攻克了蒋介石集团以为固若金汤的天险，创造了中国革命史上的又一个神话。这一次胜利有什么意义？请齐读第9自然段。（读后师引导板书：继续北上）
8结合板书：从文章三个部分来看，本文是按什么顺序写的？
板书：起因、经过、结果
三、 总结，出示课件9
练习：课文以（事情发展）为序，按夺桥的（起因）（经过）和（结果）来写，重点扣住红军战士（抢时间）和（攻天险）两个方面，表现了他们的（大智大勇）和（不怕牺牲）。1自由说。2同桌互说。3指名说。
结束语：这节课大家以饱满的激情投入进来了，同学们看到革命先辈们抛头颅、洒热血，为民族的解放赴汤蹈火、前赴后继之时，是否能体会指点江山、激扬文字的毛主席为什么写下“大渡桥横铁索寒”这样的诗句了呢？
板书设计
继续北上 （结果）
抢时间 大智大勇
15 飞夺泸定桥 （经过）
攻天险 不怕牺牲
北上抗日 （起因）
[飞夺泸定桥(沪教版五年级教案设计)]
篇10：坐在最后一排(沪教版五年级教案设计)
4 坐在最后一排
【学习目标】
1读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂”等词的意思，了解课文内容。
2划出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。
3结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课文含义。
4在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。
【教学重点】
抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化，并有感情地读出。
【教学难点】
理解“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！--我这样的学生，其实只配坐最后一排。”一句的意思，体会作者的感情。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一揭示课题，引入课文。
有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，老师只好把她安排在最后一排。她自暴自弃，非常自卑。五年级时，她却改变了。想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？
二初读课文，了解内容。
1自由读课文，要求：
读通课文，理解文中的新词，可借助工具书或请同学帮助。
想想：课文主要写了“我”的两件事，是哪两件事？
2交流：
出示填空，根据填空，说说课文主要写了“我”哪两件事？
课文主要写了在语文自习课上，我因白老师感觉到__________________，在当天夜里，_____________，认认真真地补上了__________________。在后来的数学课上，我又因白老师_____________感动得_______________，几天后，对语文测验____________，取得了第一名，白老师为我_____________________________。
三再读课文，抓住描写心理活动的句子，体会作者思想情感的变化。
1白老师改变了“我”。从与白老师认识的第一天起，“我”的内心就不断地因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文，划出文中描写作者心理活动的语句。集体交流。
2出示：“我不屑地瞧着她………她会知道……”。
(1)“不屑”是什么意思？联系上文的内容和你的生活想想“她会知道……”这里“我”可能还会想些什么吗？
(2)“我”为什么会有这样的想法？
(3)指导朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的语气。
3出示：“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。……其实只配坐最后一排。”一句。
(1)自由读读这句话，对划线部分作者这样的想法你有什么不理解的吗？
质疑：“我”为什么会感到从未有过的“惭愧”呢？
(2)出示练习，联系上下文，小组讨论。
每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我感到从未有过的惭愧，惭愧的是_______________________________________________________
(3)交流。
愤愤不平、嘲弄、轻视--她真有这样的神通吗？她会知道……她会知道……
自暴自弃--做一些毫无意义的遐想、其他的根本懒得做……
虚荣、倔强--不想坐最后一排却倔着性子坐在最后一排……
没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本--成绩差、作业不好好做……
…………
(4)引读：所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是，因为我，像我这样的学生，。
(5)指导朗读出惭愧、自责的感情。
(6)读在白老师的特别“注意”下，我笨拙勤恳的努力终于使我在语文测验中获得第一名，这震住了我，而白老师的话更让我热泪汹涌而出。
出示“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人“
(7)默读课文第二件事，联系“我”的变化，说说你对这句话的理解。
(8)听了老师的话，此时的“我”会怎么想呢？(感激)
想像说话：我的热泪汹涌而出。________________________________。
四总结。
[坐在最后一排(沪教版五年级教案设计)]
篇11：大瀑布的葬礼(沪教版五年级教案设计)
10 大瀑布的葬礼
重点和难点】
了解塞特凯达斯大瀑布盛衰前后的鲜明差异，通过朗读有关的句子，真切地感受到保护自然的重要性，唤起保护自然的责任心。
【教学过程】
一导引目标，激发兴趣
1板书课题(42大瀑布的葬礼)
问：同学们，看到课题以后，你会想到些什么？有什么疑问？
2学生思考、提问。
(学生可能提出的问题有：这是一条什么瀑布？为什么要为大瀑布举行葬礼？谁为大瀑布举行葬礼？举行这个葬礼有什么意义？在以前，这条大瀑布是什么样子的？……)
3请带着这些问题，来学习课文。
二创设条件，自主参与
1初读课文，要求读准字音，不理解的词可以查字典，大致了解课文内容。
2检查学生朗读情况，适时正音。
3带着问题再读课文，解决部分疑问。
赛特凯斯大瀑布昔日的雄奇景观和发生变化后的样子分别怎样，在文中找到有关的句子划下来。再想一想，这一闻名世界的大瀑布是怎样消失的？
4在学习小组内交流自己的所思。
三组织研究，体验发现
1组织交流，及时点拨。
大瀑布昔日的雄风要紧紧抓住以下的词语进行赏析，充分理解这座瀑布流量大、水流急以及它的壮观场面：
河水--紧贴悬崖、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里
流水--落地撞开万朵莲花、溅起水雾飘飘洒洒
水声--震耳欲聋
(结合学生的交流，及时引出游人的态度，指导朗读：世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返)
大瀑布今日的枯竭要抓住一句比喻句进行教学：
它无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。
(结合学生的交流，及时引出游人的态度，指导朗读：许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅失望而去。)
2完成填空练习：
塞特凯达斯大瀑布在逐渐消失，那是因为。
(消失的原因不止一条。如：上游建起了水电站、水资源浪费、周围工厂用水毫无节制；破坏森林、乱砍滥伐、造成水土大量流失……)
3师生分别读大瀑布盛衰前后的课文内容，通过比较朗读再一次体会。
四引导创新、应用实践
1出示巴西总统为大瀑布举行葬礼的资料或相关图片，再读课文相关内容，思考：这场特殊的葬礼的意义何在。
2交流，板书：
保护生态平衡爱护我们的地球
3想像说话：如果你当时在场，你会想些什么，说些什么。
五反思小结，巩固提高
1有感情地朗读课文(可以男女生分读瀑布的前后景象，教师读开头和结尾总统为瀑布举行葬礼的部分)
2谈谈学了这篇课文的收获。
3说说你所观察到的周围环境的变化，想想我们该做些什么。
板书设计：
42大瀑布的葬礼
昔日雄伟壮观
如今逐渐枯竭
(保护生态平衡、爱护我们的地球)
[大瀑布的葬礼(沪教版五年级教案设计)]
篇12：一颗小豌豆(沪教版五年级教案设计)
9 一颗小豌豆
【教学过程】
一谈话揭示课题
1师：同学们，你们一定看过不少丹麦著名童话作家安徒生写的童话吧。给大家说说，你看了哪些童话？
(《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》等)
2师：今天，我们一起来欣赏安徒生的另一篇童话--板书：35一颗小豌豆
(1)齐读课题，正音：豌(wān)
(2)辨字组词：碗
腕()
豌()
3师：在小豌豆身上发生了一件什么事呢？让我们学习课文。
二小组学习，读通课文
1预习课文要求：
(1)以小组形式，选择喜欢的方式，读通课文。
(2)选择有效方式，理解词语。
(3)思考：课文主要讲了一件什么事？
2交流反馈：
(1)读好这几句话，要读得正确流利，有感情。(投影出示)
时间一天天过去，豌豆荚慢慢地变黄了，豌豆也慢慢地变黄了，它们长大了，长得结实了。
最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”
春天来啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀！
这一天，小姑娘真是高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！就这样，小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了。
(2)回答问题：课文主要讲了一件什么事？
(成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豌豆飞到广大的世界里去，各奔前程。那粒飞进窗台上裂缝里去的小豌豆是最值得称赞的，因为它发芽、成长、开花，给窗子里躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。)
三学习课文，体会情感
1(投影出示)
最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”
(1)齐读句子。
(2)对这句话提提问题。
(它做了什么好事？为什么给别人做好事，就高兴了？)
2师：小豌豆做了什么好事呢？请轻声阅读课文的第11~19小节，用一句话说说。(小豌豆帮助小姑娘恢复了健康，她能站起来了。)
3师：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默读第11~19小节，完成阅读新体验2的填空练习。
(1)小组合作
小豌豆 小姑娘
长出新叶 心里很高兴
往上爬藤 把床移到窗边，看得更清楚
猛劲儿长 脸色好多了，能自己坐上一个钟头
开花了 站了起来，身体好了
(2)交流
(3)师：小豌豆用他乐观的态度，充满生机的活力，帮助小姑娘恢复了健康。真是了不起呀！让我们有感情地朗读第11~19小节。请一位女生读小姑娘的话。
(读小姑娘的话时，注意语气有递进感，要读出变化。)
4(出示句子)
(1)小豌豆和小姑娘一起成长。
五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来。
(2)指名读两句话，区别：“一起、一齐”的不同含义。
(3)选择一个造句。
5师：小豌豆和小姑娘一起成长，治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。
师：小姑娘会对小豌豆说些什么呢？
(1)想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：“”
(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话。
6师：五颗豌豆各有去处，最小的一颗豌豆说只要能给大家做件好事，就高兴了。欣赏完了这个童话，你同意小豌豆的说法吗？
四拓展练习
小男孩把小豌豆当子弹打了出去，其它四颗小豌豆命运会怎样？选择其中一个，续编一个豌豆的故事。
[一颗小豌豆(沪教版五年级教案设计)]
篇13：沪教版七年级松鼠教案设计
沪教版七年级松鼠教案设计
一、教学目标：
1、知识与技能目标：
学习通过人物描写来突显人物性格的方法
2、过程与方法目标：
通过朗读与片段改写，培养学生的读写能力
3、情感、态度与价值观目标：
学习船长处惊不乱，勇于献身的精神
二、教学重点、难点：
1重点：通过朗读，片段改写，培养学生的读写能力
2难点：通过人物描写来突显人物性格
三、教学设计：
（1）教材分析：
本文是第三单元《为生命喝彩》中的一篇，主要显示出一个英雄人物的精神世界。此文的故事脉络清晰，船长的形象鲜明。船长的这种人物形象，正是通过人物的描写展现出来的，尤其是文中那一段简短有力的对话描写，是我们学习的重点。让同学们明白，在写作的过程中，人物描写除了要体现人物的性格特征之外，还要符合人物的处境，故事的情节。
（2）学生分析：
我们的学生，是刚刚上初中的.六年级的孩子，对于他们，“生命的重量”显然无法真正的了解透彻。而且，根据他们日常的写作发现，人物的描写是他们相对而言较为薄弱的一个环节，因此我想以此为突破口，让同学们能积累一些语言材料，培养学习习惯，探求一些学习的方法，提高他们的读写能力。
四、课前准备：
做好预习工作，解决好生字以及它们的读音，能读熟文章。
五、教学内容：
教学环节教师活动学生活动
一、新课引入：
1提问导入
2感知课文
思维拓展
布置作业1什么是自制力？什么情况下最需要自制力？紧急的情况下需要怎样的自制力？
2阅读完这篇小说，哪一部分最吸引你？（引出高潮部分）引导学生找到集中描写哈尔威的部分――对话。
3请同学分角色朗读课文，注意读出语气和情感（初步体验高潮部分急迫紧张的形势）
4进行改写：为哈尔威船长和船员添加人物对话时的动作和神态描写
1提出突破口讨论：天骄了神态动作的人物对话描写是否比原文效果好？（在与教师、文本、作者、学生思想交流的碰撞中，体会小说情节的作用和人物形象塑造的魅力
2提出总结，让学生明白加不加神态，动作的描写不仅要考虑到人物的性格特征，还要考虑到具体的语言环境，故事的情节等
1写一篇150字的文章，通过神态，动作描写，来突出父母与自己的不同性格，当时的处境。
《家长会之后》1自己控制自己的力量叫自制力；在危急，危险的时候最需要；冷静，理智，镇定自若。
2（小组交流）哈尔威的这种镇定自若，忠于职守的品质最吸引人。集中体现的是17―34的对话部分。
3小组交流展示，在读中感受人物形象
4学生根据文章，发散思维，添加恰当的动作和神态描写
1争论激烈，各执己见。提出加与不加的理由。
完成作业
板书设计：
“诺曼底“号遇难记
雨果
J短促、有力、快、急（情势危急）
对话――不加
K（船长）威严、镇定(人物的个
篇14：小学五年级语文《蛇与庄稼》教案
小学五年级语文《蛇与庄稼》教案
第一课时
教学目的：
1．学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
教学重点：
继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
教学过程：
一、检查预习
1．出示生字词，学生读一读。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2．学生互相提示易读错和易写错的字。
（1）正音：呻吟吐痰
（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）
3．解词。
二、谈话导入课文
大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？
1．指名按自然段读课文。
2．读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）
边说边板书：蛇――田鼠――庄稼
猫――苜蓿
吐痰――肺结核
3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。
（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？
（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）
三、听写本课的词语
附：板书设计
27蛇与庄稼
蛇――田鼠――庄稼
猫――苜蓿
吐痰――肺结核
第二课时
教学目的：
1．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
2．朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
3．初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重点：
抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
教学难点：
体会事物之间的复杂联系。
教学过程：
一、复习导入
课文主要讲了哪些事物之间的联系？
二、认定目标
1．弄清蛇能保护庄稼的原因。
2．猫与苜蓿有什么关系？
3．事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？
过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？
三、学习第一段
1．投影出示
（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?
（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?
（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。
2．学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：
3．用自己的话说说三种事物之间的联系。
小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。
4．说话练习：用上“因为……所以……”这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。
（1）先分小组讨论,然后指名说.
（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。
5．小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。
四、学习第二段
1．投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？
（3）试用箭头图表示出来。
2．学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。
3．订正。学生口述四者的联系。
4．小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。
五、学习第三段
1．投影出示问题：
（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？
（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？
2．指名读课文，其他学生思考。
3．讨论。
（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）
（2）学生举例说说生活中的简单联系。
（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的`例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。
（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？
（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。
4．前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?
5．谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。
6．学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）
事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。
（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。
（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）
7．这样结尾有什么好处?
六、总结全文
通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。
七、练习说话
1．投影出示简单联系和复杂联系。
简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。
复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；蛇与庄稼。
2．用
“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。
附：板书设计
27蛇与庄稼
教案点评：
这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。
教学中教师引导学生在读中思考问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、讨论交流后，教师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的复杂联系。学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，教师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着总结全文的作用。最后教师启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系，说说自己对这句话的理解。然后用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。从而加深对课文所要说明的道理的理解。
篇15：妈妈，我们要活下去(沪教版五年级教案设计)
7 妈妈，我们要活下去
【重点和难点】
1理解课题含义。
2学习联系上下文阅读思考。
【教学过程】
一启发谈话，揭示课题。
1谈话引入课题：“奇迹多是在厄运中出现的。”这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。
2出示课题：28妈妈，我们要活下去
齐读课题
说明：
用名言导入课题的目的有三，一是激发学生阅读兴趣；二是为了抓住课题深入研读埋下伏笔；三是拓宽学生视野，提高学生整体把握课文的立足点。
二自学生字新词，读通课文。
1放声自由读课文，要求：
(1)用自己喜欢的方式学习生字新词。
(2)读通课文，摘录文中表示时间变化的词。
2课堂交流。
(1)正音，抽读文中生字新词。
(2)读下面句子，注意句中停顿。
①借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。
②他们幸运地抓住了一道铁栅栏，虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来，而且露出了骨头。
3同桌互相检查课文读通情况。
4交流摘录的文中表示时间变化的词，并按时间变化理清课文脉络。
说明：
每个人的学习能力、学习方式是有差异的，教学中要鼓励学生选择适合的方法自学生字新词，提高学习效率；要有目的地指导学生读好长句，读通课文；引导学生在摘录文中表示时间推移的词过程中，学习从整体上把握课文。
三研读课文第5、6、7节。
1“妈妈，我们要活下去”，这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话，默读课文，展开合理想像，请你为这句话加上提示语。
出示：洛迪____________地对海伦说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”
(勇敢地，坚定地，顽强地，焦急地，急切的……)
2课文中并没有直接这么写，你们是从哪些地方看出来的？
(父亲出门前告诉洛迪“你现在是家里唯一的男子汉，要好好照顾妈妈”。惊恐中，他想起了父亲的话，便放开救命的电线杆去追妈妈，去救妈妈，鼓励妈妈活下去，他俨然是个撑门户的男子汉。
妈妈海伦需要人照顾。她前不久做过一次大手术，身体刚复原，还很虚弱，在黑暗的激流中，她紧抱着洛迪的腰不放；在与洪水搏斗的过程中，她的左臂被铁棍的断头戳去了一片肉，连骨头都露出来了，这更是雪上加霜；冰冷汹涌的洪水吞噬着人的体能，人的意志，妈妈已失去了挣扎的能力，也可能是放弃了挣扎，因为海伦的头垂下了，是洛迪用手将她的头托了起来。)
3有感情地朗读课文第6节，特别读好洛迪的话。
4说一说课文第5、6节。
出示：在黑暗的激流中，海伦被卷走了。她(怎么样)。洛迪_________(怎么想，怎么做)，(怎么样)地说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”
5引读第7节，按课文内容填空，再体会所填词语在句中的作用。
(1)洛迪双脚()蹬水，空着一只手()划水。
(2)洛迪()鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在()洪水里坚持了()3个小时！
6有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。
说明：
鼓励学生在整体把握的基础上，个性化解读课文，能联系上下文进行阅读、思考、想像。深入到文中去，与主人公对话，与作者对话；走出文本，与同学对话，与老师对话。在语言实践中，体验人物感情，感悟用词准确，积累课文语言。
四研究课文第8、9节。
1师范读第8节，让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。
2演一演妈妈与洛迪的对话。
3齐声读课文第8、9节。
说明：
在想像的基础上演一演妈妈与洛迪的对话，这样改变了教材的呈现方式，旨在引导学生对“俨然是个撑门户的男子汉”有更具体、形象的体会，帮助学生加深理解课题含义。教学中要注意尽量让每位学生参与其中。
五总结课文，拓展说话。
1学完课文，谈谈你对洛迪的认识。
生命是那样珍贵，我们要感激父母给我们一次生命，让我们能来到这个世界上活一次；感谢坎坷，让我们在一次次挫折中变得坚强；感谢家人朋友，给了我们温暖，给了我们友谊，让我们在生命旅途中不再孤独！让我们一起来分享世界伟人对“生命”的感悟。
出示：
世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。
--罗曼罗兰
我从不忘记活着本身就是乐趣。--佚名
奇迹多是在厄运中出现的。--培根
卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇时百折不挠。
--贝多芬
2爸爸知道了洛迪和妈妈这一生死与共的经历后，会说些什么？发挥想像，写几句一家人的对话。
说明：
这是心灵的碰撞，感情的升华部分，作为教师也要毫不吝惜地谈谈个体的体会和收获，与学生一起交流，但一定要避免学生人云亦云或老师一锤定音。
附：拓展阅读材料。
《感恩的心》
有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就开始站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。
有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间了，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了。就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕……她拼命地哭着，却发不出一点声音……
雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上呢？她是因为不放心她吗？她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着，让妈妈放心地走……
小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”泪水和雨水混在一起，从她小小的却写满坚强的脸上滑过…她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛终于闭上……
珍惜自己的生命，用一颗感恩的心去面对生命中的坎坷辛苦，无论多大的风雨，都要勇敢地去面对，永不放弃。
生命是丰满的，假如上苍没有给你一个健康的身体，假如上苍没有给你美丽的容颜，但是它给了每一个人一颗美丽善良的心！用你的心来生活，用你的心来爱这个世界，爱每一个人，你的人生就会被演绎得绚丽多姿！
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