种庄稼与教育
“Bernache”通过精心收集，向本站投稿了5篇种庄稼与教育，下面是小编整理后的种庄稼与教育，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：种庄稼与教育
种庄稼与教育
庄稼生长有规律，教育也有规律。拔苗助长，庄稼就会毁掉，成龙心切，孩子就会毁掉。教育和种庄稼一样，除了要付出辛勤的劳动以外，还要有耐心。勤于侍弄的庄稼，长势好，常得爱抚的孩子，进步快。
给棉花打叉子，要早，叉子短，稍一用力就掰下来，等到叉子长成枝条了，掰的时候就会伤及主干。去除孩子的坏习惯，要早，还没形成，费不大功夫，就纠正过来了，等到坏习惯根深蒂固了，改起来就很难，甚至一生都难以改掉。
农村浇地的时候，都有这样的经验，想截住水流，就在前面打个坝，水的流向就受到控制。对学生的管理，也像浇地打坝一样，建立有效的制度，来约束学生的`言行。有的地方高，水供不上去，硬憋的话，坝就会被冲垮，这就需要浇地人在高的地方通条小沟，水就会流过去，这就是疏导。管理学生也是这样，既要有制度的“坝”，也要有思想的疏导，双管齐下，效果才会好。
开发校本课程犹如园中种菜，品种多样，合理搭配,价值就高。但如果盲目攀多，乱开发一通，过犹不及，费力不讨好。
让所有的树长一般高，让所有的麦穗长一样大，这是根本不可能的。教育也是一样，学生存在个体差异是客观的，不能用一把尺子衡量学生，不能用一种方法教育学生，也不能用有色眼镜看学生。
越是弱苗，越需要浇水施肥，越是后进生，越需要关心鼓励。庄稼有病，讲究对症下药，管理学生，讲究因材施教。
用镰刀割麦子，再快也比不上收割机。在农业科技现代化的今天，再使用镰刀割麦子，就固执地有些愚蠢。时间加汗水，题海战术，有效也是建立在师生牺牲健康的基础上。在教育科技现代化的今天，再使用高耗低效的教学模式，就守旧的有些可怜。
种庄稼的能手，没事爱到地里去走走，查看一下长势。有经验的老师，没事爱到学生中去转转，了解一下学情。
庄稼活不能攒，教育事不能拖。攒多了，手忙脚乱。拖久了，顾此失彼。种庄稼是个慢活，培养人是个细活。
篇2：种庄稼初中作文
种庄稼初中作文
周末，收到辉从乡下寄来的一封信函。信中除了开头和结尾处的祝福和问候语，其他全是辉这几年在乡下种田的故事，字里行间洋溢着收获的辛勤和喜悦，让人唏嘘不已。
辉出生在城里。但他的父母是地地道道的农民儿女。中学时候，他们背着书包来到城里，终于站下脚跟，之后一起读大学。毕业后，他们便在县城安了家。在教书的日子里，他们一起把辉接到这个世上。从小辉就和父亲学文和母亲学画。辉在25岁的时候，已是当地小有名气的作家和画家了，辉的作品经常在市报上发表。却不知为什么，5年前，辉突然决定回乡下种田。在乡下，辉还有健壮的祖父。辉的祖父，一位心胸豁达的老人，额头横着几道深深的沟壑。当年他把儿子送到城里，如今又把孙子迎回农村。儿子走的时候，他说他是只鸟儿，需要寻找更大的天空，孙子回来时，他说他是枚树叶，叶子终归是要归根的。
5年前，我极欣赏辉的文才，经常登门拜访他。我们无话不说，促膝而谈，很快成为知己。辉很健谈，而且思路敏捷，观点新锐，对写文章常有独到的见解。辉和我谈论写作心得，开始，能一气说上一天一夜，他不住嘴，我不眨眼，我们就这样抱膝坐在床头，一坐就是一夜。后来随着我登门次数的增多，辉的见解却越来越少了，有时竟搔首半天，才吐出一句模棱两可的话。
再后来，辉突然决定弃笔从耕。
他说他文章的底蕴好象总停留在低空，再也无法上升，他说他突然感到知识的匮乏，他还说他的生命原本来自农村，至今还泛着土腥味，他说他要回到乡下去，去寻找生命中的自我。
去的时候，辉没有和我告别。
大约是一年后的一天，我顺道去乡下看了他，他正和祖父在田间耕作。他白净的脸庞已变成了古铜色，瘦弱的胳臂也长出了结实的肌肉。他见了我，哈哈一笑，一手拍在我的肩上，把我拍了一个趔趄。我吃惊他手上的力道，竟有一股子牛劲。
辉说，放下笔拿起锄头，那感觉少了些漂浮，多了些沉重，少了些虚幻，多了些真实。捻动一粒粒种子，和罗列一些文字没什么区别，苗子出来了，一行行，一列列的.，排的整整齐齐，怎么看都象一篇铅字文。
他还说，种文章就和种庄稼一样，有耕耘时的辛勤，也有等待时的翘首期盼，我以前没有体味出，在乡下，我找到了自己，不知怎的，一拿起锄头，我就觉得自己成了这土壤中的一粒种子
他这些话很深深地埋在我的脑海里，常常在梦里泛上来，犁一般铧动着我的思绪。
一晃数年过去了，突然接到他的来信，自然心情很愉悦。晚上，我在床头灯柔和的光影下，一遍遍细读他的来信，不觉间，一股浓郁的泥土气息久久弥漫在鼻端
点评
一、运用倒叙，悬念迭起
文似看山不喜平。作者采用倒叙的记叙顺序，让读者读来时时有悬念，增强文章的生动性，更能引人入胜。
二、借事喻理，主题突出
作者把种庄稼和写文章两件风马牛不相及的事件写在一起，通过自然纯朴的笔调，把写文章融汇在种庄稼的简单事件中，生动的语言给予深刻的道理，借事喻理，含蓄深刻地表现了写文章要真实、生动、深刻。本文让大家懂得文章的精彩来源于生活，来源于深刻，来源于细腻。
篇3： 种庄稼的哲理谚语
种庄稼的哲理谚语
●十成收粮，九成靠秧。
●七十二行，庄稼为王。
●牛要满饱，马要夜草。
●牛怕晨霜，马怕夜雨。
●牛要脚圆，猪要脚粗。
●六月不热，五谷不结。
●人怕伤心，树怕剥皮。
●人忙天不忙，迟早一路黄。
●人误地一时，地误人一年。
●无灾人养树，有灾树养人。
●无事田中走，谷米长几斗。
●水是田的娘，无水苗不长。
●生口的`要吃，长根的要肥。
●不下百粒籽，难打千斤粮。
●人怕老来穷，苗怕钻心虫。
篇4：蛇与庄稼
教学目的：
1、学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
教学重点：
继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
教学过程 ：
一、检查预习
1、出示生字词，学生读一读。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
（1）正音：呻吟 吐痰
（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）
3、解词。
二、谈话导入 课文
大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？
1、指名按自然段读课文。
2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？ （蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）
边说边板书：蛇――田鼠――庄稼
猫――苜蓿
吐痰――肺结核
3、默读课文，找出文章的'重点段落，画出文中不懂的地方。
（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。 读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？
（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）
三、听写本课的词语
附：板书设计
27 蛇与庄稼
蛇――田鼠――庄稼
猫――苜蓿
吐痰――肺结核
27 蛇与庄稼
篇5：蛇与庄稼
蛇――田鼠――庄稼
猫――苜蓿
吐痰――肺结核
第二课时
教学目的：
1．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。
2．朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
3．初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重点：
抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
教学难点：
体会事物之间的复杂联系。
教学过程：
一、复习导入
课文主要讲了哪些事物之间的联系？
二、认定目标
1．弄清蛇能保护庄稼的原因。
2．猫与苜蓿有什么关系？
3．事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？
过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？
三、学习第一段
1．投影出示
（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?
（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?
（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。
2．学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：
3．用自己的.话说说三种事物之间的联系。
小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。
4．说话练习：用上“因为……所以……”这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。
（1）先分小组讨论,然后指名说.
（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。
5．小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。
四、学习第二段
1．投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？
（3）试用箭头图表示出来。
2．学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。
3．订正。学生口述四者的联系。
4．小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。
五、学习第三段
1．投影出示问题：
（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？
（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？
2．指名读课文，其他学生思考。
3．讨论。
（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）
（2）学生举例说说生活中的简单联系。
（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。
（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？
（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。
4．前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?
5．谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用.课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。
6．学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）
事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。
（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。
（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）
7．这样结尾有什么好处?
六、.总结全文
通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。
七、练习说话
1．投影出示简单联系和复杂联系。
简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。
复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；蛇与庄稼。
2．用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。
附：板书设计
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9.小学庄稼教学教案
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