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课文《我选我》教案设计

2023-05-04 08:49:01 收藏本文下载本文

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课文《我选我》教案设计

篇1：小学语文教案设计课文我选我

小学语文教案设计课文我选我

教材分析

这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了，补选劳动委员时，王宁提出选自己，并说了选自己的原因，同学们热烈地鼓掌表示同意。

本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，明白王宁为什么要选自己。

教学建议

一、识字、写字教学

1．识字教学

本课9个生字中，“今”“林”的韵母是前鼻音，“名”和“让”的韵母是后鼻音，要指导学生读准字音。

指导学生分析识记以下几个字。

“今”的最后一笔是“ ”，不能加一点。

话：右边是“舌”，不是“古”。

要联系课文中的有关句子，了解字、词的意思，有的字还可以采取扩词的方法帮助了解字义。

2．写字教学

“让”“说”“话”左窄右宽。“今”的“人字头”撇捺起笔相接，开口度大，下面的点在横中线与坚中线的交点处。“为”的笔顺是。

二、词句教学

“教室里静悄悄的，大家都在想。”“静悄悄”是一点声音都没有。要让学生明白大家对补选劳动委员是很认真的。

王宁说“我选我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况，呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言出乎大家的意料，因为一般选举总是选别人，难得有选自己的。

王宁说：“我和李小青是好朋友……”这段话讲了王宁选自己的原因，是课文的重点，要让学生多读，体会王宁说的话，一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点，二是王宁有信心，有决心，能做到像李小青那样热爱劳动，关心集体。

“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”要让学生体会到，掌声表示全班同学十分佩服王宁自己选自己的行为，相信王宁一定能当好劳动委员。

三、朗读指导

朗读时要注意读出不同的语气。如“选谁呢？”要读出思考的语气。“我选我”要读出坚定的语气。老师的话要读得使人感到和蔼可亲。王宁说的选自己原因的那番话，要读得很诚恳，表示他选自己是为了向李小青学习，为大家服务。

四、课时安排

教学本课可用2～3课时。

教学设计示例（一）

9．我选我

教学目标

1．学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。

教学过程：

第一课时

（一）揭示课题。

1．用选举实例引入，激发学习兴趣。

2．板书课题，提问：读题后，你最想知道什么？

（二）初读课文。

1．借助拼音自读课文，读准字音，把句子读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。

2．数数共有几个自然段。

3．指名分段朗读课文，读后评论。

（三）学习课文。

1．学习第一自然段。

（1）指名读，说说这段告诉了我们什么？

（2）理解“劳动委员”。

（劳动委员负责班里的劳动卫生工作，班上没有劳动委员可不行。）

（3）齐读第一段。

2．学习第二段。

（1）自由读第二段，想想通过读自己知道了什么，还有没有不明白的地方。

（2）班内交流。

（3）提问：王宁选自己当劳动委员经过思考了吗？你是怎么知道的？理解“静悄悄”是一点声音都没有，说明大家对补选劳动委员是认真的。

（4）指导朗读。

“选谁呢？”要读出思考的语气，“我选我”要读出坚定的语气。

3．学习第三自然段。

（1）自由读。思考：①王宁说“我选我”后，大家为什么都愣住了？②王宁为什么要选自己当劳动委员？

（2）小组讨论。

（3）班内交流。

（①“愣住”的意思是遇到没有想到的情况，呆住了。原因是王宁的发言出乎大家的意料，因为一般选举总是选别人，难得有选自己的。②王宁选自己的原因，一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点；二是王宁有信心、有决心，能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。）

（4）齐读王宁说的话。要读出诚恳的语气。

4．学习第四自然段。

（l）出示课件：同学们表情怎样？他们在干什么？老师表情怎样？

（2）自由读。

（3）提问：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

（同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到，都非常欢迎他当劳动委员。所以，王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声。）

（4）齐读。

5．练习有感情地朗读全文。

（四）总结全文。

知道王宁选自己当劳动委员的原因后，你受到了什么教育？

第二课时

（－）检查复习。

1．指读课文。

2．认读生字。

（二）分析字形，指导书写。

1．读课后生字，说说自己能记住哪些字，用什么方法记的。

2．班内交流。

3．重点指导：

今：下面不能加一点。

心：注意“三点”的位置。

4．在教师的指导下练习书写。

板书设计：

教学设计示例（二）

9、我选我

教学目标：

1．学会本课9个生字和6个词语，认识6个字。

2．正确流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的`是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

教学重点：

重点是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。

难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。

课前准备：

生字词卡片。朗读课文的录音带。

教学时间 2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

板书课题：10《我选我》，理解“选”（选举、推选的意思）。

齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）

下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

二、初读课文

1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。

三、检查初读情况

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“今”、“林”的韵母是前鼻音，“名”、“让”的韵母是后鼻音。

2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、教师示范

请学生说一说：“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。

五、理解课文，指导朗读

1．齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。

2．出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。

（1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？

（2）当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

（3）王宁为什么要选自己当劳动委员。

学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。（“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。）

指导朗读。“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。

让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。）指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。

3．有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读）

4．齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）

六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读）

第二课时

一、检查复习

1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。

2．指名有感情地朗读课文。

3．自由读、齐读课文。

二、识记字形，指导写字

1．启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。

校：右边是“交”，不是“文”。

名：要与“路”右边的“各”区别。

为：先写左上一点，再写一撇，最后是右下一点。

话：左边是言字旁，右边是“舌”，不是“古”。

2．指导写课后练习第2题中的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

重点指导书写以下几个字。

“校”、“让”、“说”、“好”、“话”5个字都要写得左窄右宽。

“今”的人字头，撇和捺的起笔相接，开口度较大。

三、课堂练习

1．课后练习第3题。

（1）齐读，指名读。

（2）启发学生用“关心”、“热爱”进行口头组词搭配练习。（关心同学、关心国家大事；热爱祖国、热爱科学。）

2．课后练习第4题。

（1）学生自由轻声读句子。

（2）指名读句子。

（3）用比较的手法，指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。

篇2：语文课文我选我的教案设计

语文课文我选我的教案设计

【课前透视】

《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘，引导学生提高认识。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。

【设计理念】

注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

【设计特色】

关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。

【教学目标】

1、认识课文的9个生字，会写“欠”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

【教学重点、难点】

1、重点：

识字、写字。

2、难点：

感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

【教学流程】

一、紧扣题目，导读全文

课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括：

1、出示课题“我选我”，请小朋友自己读一读，发现了什么规律?

(都是第三声。)

⑴ 指导把课题读好：

课题三个字都读第三声，连读时要这么读。

⑵ 教师示范，有意识地将前两个上声音节读成半上声音节──指名读──齐读。

2、出示阅读要求：

(师：读得真准，接下来提高难度——读准课文，能行吗?)

⑴ 自由读课文，读准每一个字，读通每一句话。

⑵ 想想课文写了一件什么事?

3、检查反馈：

⑴ 检查生字新词，出示课件：

劳动委员补选王宁静悄悄愣住亲切集体掌声

① 同桌互读：

一人当小老师，一人当小学生。

② 指名一认真的学生当小老师领大家读。

⑵ 说说对课文的初步理解。

二、分步导读，加深体验

1、王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文：

⑴ 请4个同学来分别读一个自然段。

⑵ 集体评价，通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

(利用生字卡片。)

2、王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子：

教室里静悄悄的'，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。

三、重点引读，拓展延伸

1、方案一：

这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行：

⑴ 练习之一：

选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”

练习步骤：

① 应该用怎样的语气读这一句话?

(“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。)

② 我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：

教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢?

教室里静悄悄的，选谁呢?大家都在想。

(引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。)

⑵ 练习之二：

林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

练习步骤：

① 我们怎样来读林老师的话呢?

(读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。插入生字“欠”的教学，教师在田字格里范写。)

② 王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。

(在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。)

⑶ 练习三：

王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

练习步骤：

① 引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

② 指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说……”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

2、方案二：

⑴ 学习第二自然段：

① 来吧，大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段：

② 问：“大家在想什么?带着你的想法读一读：

选谁呢?教室里静悄悄的。

③ 王宁要选自己做什么?他为什么要自己选自己呢?我们来学习第3自然段。

⑵ 学习三自然段：

① 请同学们自己读第3自然段。

② 指名谁来读一读。

③ 分别指导三句话读法。

④ 三人一组分角色读。

⑤ 上台表演读。

⑥ 小结：

大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢?

⑦ 对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看?你从哪句话看出来的?

⑶ 学习第四自然段：

① 齐读最后一句话。

② 师小结：

看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧!

③ 下面我们有一个议题：

咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。

④ 小结：

“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于你们来讲，“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。

四、口语交际，提升情感

1、读了这些句子，你觉得王宁是个怎样的人?

2、出示练习，选择完成，感兴趣的可以动笔写：

我想对王宁说：“……”

我想对自己说：“……”

假如竞选班干部，我想对大家说：“……”

(小组讨论──集体反馈。)

3、教师发言：

谦虚是我们中华民族的美德，但在社会竞争日益激烈的今天，谦虚也看作是缺乏自信的表现。大家必须要有敢于表现、乐于表现自己的精神，让我们再一次自信地读读课题。

五、结束教学，延伸拓展

出示名言互相勉励：

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。

──雷锋

一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大的作用。

──爱因斯坦

(用名言警句互勉，一能扩大阅读量，二能加深认识。)

篇3：《我选我》教案设计

《我选我》教案设计

教学目标：

1．学会本课10个生字新词。认识“委、悄、转、补、谁、室、然”11个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。

重点难点：

学会生字新词，理解重点句子，明白王宁为什么要选自己。

教学准备：

生字卡片多媒体课件

教学过程：

第一课时

（一）揭示课题。

1．用选举实例引入，激发学习兴趣。

2．板书课题，提问：读题后，你最想知道什么？

（二）初读课文。

1．借助拼音自读课文，读准字音，把句子读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。

2．数数共有几个自然段。

3．指名分段朗读课文，读后评论。

（三）学习课文。

1．学习第一自然段。

（1）指名读，说说这段告诉了我们什么？

（2）理解“劳动委员”。

（劳动委员负责班里的劳动卫生工作，班上没有劳动委员可不行。）

（3）齐读第一段。

2．学习第二段。

（1）自由读第二段，想想通过读自己知道了什么，还有没有不明白的地方。

（2）班内交流。

（3）提问：王宁选自己当劳动委员经过思考了吗？你是怎么知道的？理解“静悄悄”是一点声音都没有，说明大家对补选劳动委员是认真的。

（4）指导朗读。

“选谁呢？”要读出思考的语气，“我选我”要读出坚定的语气。

3．学习第三自然段。

（1）自由读。思考：①王宁说“我选我”后，大家为什么都愣住了？②王宁为什么要选自己当劳动委员？

（2）小组讨论。

（3）班内交流。

（4）齐读王宁说的话。要读出诚恳的语气。

4．学习第四自然段。

（l）出示课件：同学们表情怎样？他们在干什么？老师表情怎样？

（2）自由读。

（3）提问：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

（同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到，都非常欢迎他当劳动委员。所以，王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声。）

（4）齐读。

5．练习有感情地朗读全文。

（四）总结全文。

知道王宁选自己当劳动委员的原因后，你受到了什么教育？

第二课时

一、紧扣题目，导入全文。课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：

1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。

2．出示阅读要求：

（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

（2）想想课文写了一件什么事。

3．检查反馈。

（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

（2）说说对课文的初步理解。

二、分步导读，加深体验。王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：

1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）

2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。

3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

三、重点引读，拓展延伸。这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”‘

练习步骤：

1．应该用怎样的'语气读这一句话？

（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）

2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：

教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。

（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）

练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

练习步骤：

1．我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）

2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。

（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）

练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

练习步骤：

1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

篇4：《我选我》教案设计

教学目的：

认识8个生字，会写10个字。能正确、流利地朗读课文。使学生懂得要对自己有信心，并用适当的方式展示和表现自我。懂得应当为别人服务。

教学重点难点：

重点：在了解课文内容的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过了解同学态度的变化，体会同学对我选我的认同。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、解题、质疑。

1、从题目中你知道了什么？

2、你还想知道什么？学生质疑。

二、识字、写字，扫清阅读障碍。

1、自己读课文：借助拼音读准汉字的读音。

2、小组接力读：每人读一个自然段，读准字音。

3、小组合作学习：记住生字。

4、全班汇报。

5、教师指导书写。

三、初步感知课文内容。

1、自由读课文：我指的是谁？

2、王宁选自己干什么？

3、小组按自然段读课文。

4、学生质疑：提出不懂的问题和想了解的内容。

第二课时

一、导入新课，整体感知。

1、指名读课文，回忆课文主要写了什么？

2、自由读课文，你读懂了什么？还有哪儿不懂？

二、理解内容，体会情感，读了语气。

1、带着问题在小组进行合作学习。

2、全班交流，教师导读。

3、关于王宁我选我一事，说说你的想法？

篇5：《我选我》教案设计

《我选我》教案设计

【教学目标】

1、认识“委、补”等8个生字。会写“员、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

【教学重点】

1、识字、写字。

2、朗读感悟。

【教学难点】

理解体会“我选我”的理由，感悟课文内容。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题质疑，初读课文

1、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。

板书课题：我选我。

2、齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

板书：1、“我”是谁？

2、他选自己做什么？

3、他为什么要选自己？

二、再读课文，整体感知

1、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？

用──选──当──的句式回答。

2、让我们带着第三个问题再仔细读课文。

三、理解课文，指导朗读

1、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？

2、自读2、3自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。

3、指名回答，师出示重点句子：

⑴选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

理解“静悄悄”。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。

⑵突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢）

想想王宁会用怎样的'语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？

⑶大家都愣住了。

为什么大家都愣住了？大家想到选自己

⑷王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。

4、读第四自然段：

为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。

5、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务）

四、分角色读课文

五、拓展延伸

如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（课后可安排一次真的班队选举）

篇6：我是什么课文教案设计

我是什么课文教案设计

教学设计

[教学目标]

1. 认识11个生字，会写8个字。

2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

[教学重难点]

1. 正确朗读课文。

2. 了解水的变化以及与人类的关系。

3. 背诵自己喜欢的部分。

[课时安排] 二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]：

1. 生字卡片，相关课件。

2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗?

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1. 学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2. 教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3. 学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4. 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zao zai

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

5. 小组分别交流识字方法。

6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1. 出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2. 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3. 师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。

4. 学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1. 点名读课后不带拼音的生字词。

2. 分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1. 多向交流记字方法(小组交叉交流)

2. 读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习.

小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟.

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

1. 自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗?

2.(课件出示水滴)：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。

(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)

3. 教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4. 学习第一、二自然段

(1). 生自由放声朗读

(2). 出示课件：(出示水滴的话)小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗?

(课件设计与上同，语言内容变化。)

(3). 生自由找、画，师随机板书：(汽、云、雨、雹子、雪)

(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗?

(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。)

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5. 学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗?

(1)小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

(2)引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

(3)提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

(4)根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

(5)背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1. 水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗?

2. 说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1. 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2. 找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

B案

[设计思路]：

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

[课前准备]：

1. 生字卡片，相关课件。

2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)

二、初读课文

1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2. 分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3. 读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)

三、识字

1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2. 互相交流记字方法。

3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字

1. 出示“我会写”中的字，学生自由观察。

2. 学生交流观察结果。

3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。

4.师示范书写生字，学生仔细观察。

5.学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6. 教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习

1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。

2. 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3. 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)

六、汇报

各小组汇报自主学习情况

1. 说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)

2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3. 试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思考

(一)出示问题

1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢?

2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?

(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

(三)交流学习方法

1. 小组读书，边读边找。

2. 用表格的形式表现水的变化。

3. 用图示表现水的变化过程。

4. 用画画的形式体现水的变化。

5. 用查资料反馈的.形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1. 分小组汇报自学情况。

(1)读出水的不同状态及变化过程。

(2)用图示法演示水的不同状态。

(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。

(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)

2. 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

3. 对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

五、拓展

1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害?

2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?

(培养学生收集资料的能力，树立环保意识)

六、指导感情朗读

1. 用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2. 学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

2. 背出自己喜欢的段落。

八、作业：

1. 收集水与人类关系的资料。

2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

教后反思：

“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

篇7：课文《我是什么》教案设计

课文《我是什么》教案设计

一教学目标

知能目标：

1认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。

2能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。

过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。

情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。

二教学重点：

识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。

三教学思路：

四课前准备：课件、带图案的卡片。

五课时安排：2课时

六授课时间：

第一课时

一课前，情趣导入，布置预习：

师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预习课文，读一读，还可以交流交流。不认识的生字想办法认一认，上课的时候，告诉大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？

二检查预习，学习生字词语，了结课文大意。

1（导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。

2检查词语、生字。

A多媒体出示词语，读一读；分小组比赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。

“飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼毁灭灾害”

雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。

C猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）

水大好发电（淹）

禾苗的.家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）

一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）

三总结识字情况，进入学文。

1分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。

2学习第三段。

A齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的礼物。课件出示：风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读好这段话。

鼓励学生试读；指导学生读出“睡觉”（轻轻地）“散步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快有趣的语气）

B再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。

在小溪里地散步；

在海洋里地跳舞、唱歌。

3学习一、二段。

A师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。

（指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）

B它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。

交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”的区别。

C还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云”）

练习：课件出示（飘浮漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘浮），（）在水面上漂浮。

D自主选择想读的片段，点击课件练习朗读。

展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。

4水还能变成什么呢？看课件，引导学生用“——我就变成——”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。

5自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。

第二课时

一复习。

1认读词语。

2看图背诵自己喜欢的部分。

二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。

三练习。

用“温和”说一句话。

四指导学生写生字。

重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。

篇8：课文我选我原文

李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到别的学校上学了。

今天开班会，林老师让大家补选一名劳动委员。选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来说：“我选我。”

大家都愣住了。林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

篇9：课文我选我原文

【设计理念】

注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】

关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。

【教学流程】

一、紧扣题目，导入全文。

课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：

1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。

2.出示阅读要求：

(1)读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

(2)想想课文写了一件什么事。

3.检查反馈。

(1)检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

(2)说说对课文的初步理解。

二、分步导读，加深体验。

王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文：

1.请同学来读课文。(课文有4段，可以请4个同学来读。)

2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。

3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子：选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

三、重点引读，拓展延伸。

这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

练习之一：选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’

练习步骤：

1.应该用怎样的语气读这一句话?

2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的`意思：

教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢?

教室里静悄悄的，选谁呢?大家都在想。

练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

练习步骤：

1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)

2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。

练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

练习步骤：

1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

篇10：《你选我》教案设计

（一）揭示课题。

1．用选举实例引入，激发学习兴趣。

2．板书课题，提问：读题后，你最想知道什么？

（二）初读课文。

1．借助拼音自读课文，读准字音，把句子读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。

2．数数共有几个自然段。

3．指名分段朗读课文，读后评论。

（三）学习课文。

1．学习第一自然段。

（1）指名读，说说这段告诉了我们什么？

（2）理解“劳动委员”。

（劳动委员负责班里的劳动卫生工作，班上没有劳动委员可不行。）

（3）齐读第一段。

2．学习第二段。

（1）自由读第二段，想想通过读自己知道了什么，还有没有不明白的地方。

（2）班内交流。

（3）提问：王宁选自己当劳动委员经过思考了吗？你是怎么知道的？理解“静悄悄”是一点声音都没有，说明大家对补选劳动委员是认真的。

（4）指导朗读。

“选谁呢？”要读出思考的语气，“我选我”要读出坚定的语气。

3．学习第三自然段。

（1）自由读。思考：①王宁说“我选我”后，大家为什么都愣住了？②王宁为什么要选自己当劳动委员？

（2）小组讨论。

（3）班内交流。

（4）齐读王宁说的'话。要读出诚恳的语气。

4．学习第四自然段。

（l）出示课件：同学们表情怎样？他们在干什么？老师表情怎样？

（2）自由读。

（3）提问：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

（同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到，都非常欢迎他当劳动委员。所以，王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声。）

（4）齐读。

5．练习有感情地朗读全文。

（四）总结全文。

知道王宁选自己当劳动委员的原因后，你受到了什么教育？

篇11：《你选我》教案设计

（一）、检查课文背诵情况

指名背、小组背。

（二）、识记生字

1、出示生字，指名认读。

2、小组交流识记方法。

3、全班交流。

4、开火车抽读词语。

（三）、学习生字

1、学生自由认读田字格中生字。

2、分析字形，想识记方法。

3、说一说，你记住了那些字？怎么记住的？

4、学生描红，临写。

5、展评。

（四）、课堂总结

通过这节课的学习，你又认识了那些字娃娃呢？

篇12：我选我课堂教案设计

我选我课堂教案设计

【教学目标】

1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

【教学重点】

1、识字、写字。

2、朗读感悟。

【教学难点】

理解体会“我选我”的理由，感悟课文内容。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题质疑，初读课文

1、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。

板书课题：

我选我。

2、齐读课题，提问：

读了课题以后，你想知道什么？

板书：

“我”是谁？

他选自己做什么？

他为什么要选自己？

二、再读课文，整体感知

1、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？

用──选──当──的句式回答。

2、让我们带着第三个问题再仔细读课文。

三、理解课文，指导朗读

1、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？

2、自读2、3自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。

3、指名回答，师出示重点句子：

⑴ 选谁呢？教室里静悄悄的.，大家都在想：

理解“静悄悄”，这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。

⑵ 突然，王宁站起来说：“我选我。”

（自信、勇敢。）

想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？

⑶ 大家都愣住了：

为什么大家都愣住了？大家想到选自己。

⑷ 王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。

4、读第四自然段：

为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。

5、你喜欢王宁吗？为什么？

（自信、勇敢、为别人服务。）

四、分角色读课文

五、拓展延伸

如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。

（课后可安排一次真的班队选举。）

第二课时

一、检查复习、认读生字

1、我们学习的课文中藏着许多生字娃娃，让我们一起来认识他们吧。“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”，要注意读准确。

2、指名有感情朗读。

3、自由读，齐读。

二、识记字形，指导写字

1、给要求会写的字组词。

2、观察字形结构。

（左右、上下。）

3、找出关键笔画：

校：右边是“交”，不是“文”。

教：右边是“反文旁”4画，不是“文”3画。

切：右边不是“土”，是“七”的变体。

室：写紧凑一点。

4、师重点示范这几个字。

5、生练习。

6、对照检查。

三、“我会读”

1、读书中的例句。

2、提问：

这两个句子有什么不同？

（说法不同，意思相同。）

3、照样子说一说：

刘爽是我的好朋友。

是我的好朋友。

是。

第三课时

一、小结

1、学习了两篇课文，我们说说看王宁的优点是什么？元元的缺点是什么？

2、我们知道每个人既有优点又有缺点，我们该怎样对待呢？

（发扬优点，改正缺点。）

3、联系本班实际谈一谈。我们班像元元这样的很少，但也缺少像王宁这样勇于表现自己的，让我们一起发扬优点，改正缺点，让我们的生活更加丰富多彩。

二、口语交际

1、实话实说：你会选自己吗？

⑴ 王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？

⑵ 如果班里改选干部，你会不会选自己？

以上两个问题，先让学生思考，再以学习小组为单位（也可以自由组合），讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。

2、出个主意：

应该怎么选？

⑴ 如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办？

⑵ 可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培养学生的竞争意识和民主意识。

3、展示自己：

竞选“演说”。

可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。

篇13：我选我教案设计及反思

这是一个贴近学生校园生活的故事，又是一个很特别的故事。课文写了一件很普通的事――选劳动委员，可是在这件普通的事里涌现出了一个不普通的孩子，他叫做王宁。王宁选自己当劳动委员，这需要很大勇气。为了让孩子们真正理解“我选我”的意义，我让学生在反复的朗读中去体会。

在朗读第二自然段时，我重点提示“静悄悄”和“突然”两个词，让孩子们边读边说，从这两个词体会到了什么。此时，孩子们都知道，“静悄悄”表示大家都在思考选谁当劳动委员，而王宁的“突然”的举动，让大家都惊呆了，我借此引出第三自然段的“愣住了”这个词，孩子们便能马上理解其意思。

在朗读时，我采用分角色朗读的方式，让孩子们容入角色，体会当时的心情，将王宁的自信以及老师的亲切读出来。读到最后一段时，我针对“一片掌声”引出疑问：“为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声？”有的学生说：“王宁敢选自己，同学们很佩服他，所以为他鼓掌。”有的学生说：“同学们都很赞成他当劳动委员，所以鼓掌。”……于是我开始总结：“正是因为王宁要像李小青一样，热爱劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气，同学们很佩服，所以大家都鼓掌选他。”随后我拓展思维：“下次我们班也来个班干部竞选，到时候你也可以选自己。”孩子们听了，眼神里透露出欣喜与激动。

王宁“我选我”的意义已经远远超过选劳动委员的意义，他让孩子们了解，自信和勇气往往能为自己争取到机会，这正是学习本课的意义所在。我班孩子通过学习本篇课文，自信心大增，这为他们的成长又铺上了一条闪光大道。

篇14：我选我教案设计及反思

我觉得这节课比较成功：成功的地方有这一点：突出语文的特点，重视朗读训练。

《我选我》课文中的“我选我”是需要勇气说出来的。可见人文性比较强。读了之后，学生要懂得做事情要有自信，知道用适当的方式展现自我。这样的课文和以往的故事性课文一样，很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况，突出语文的特点――工具性与人文性统一，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西，把课文上成地地道道的语文课。

一般情况下，学生学完一篇课文后，往往是大声地读，但读后，课文的知识似乎变成了过眼烟云，如何让课文内容内化到学生的心里？我认为必须从朗读训练的过程抓起。《语文课程标准》）就阅读教学在第一学段（1、2年级）明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。因此我从朗读入手，进行语文训练。本文对话很少，也很简单，但是我发现提示语训练应该去抓，抓一抓对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。

课文中“林老师亲切地说”“王宁认真地说”很有挖头。

抓住不放：给没有提示语的句子加一加提示语，我这样指导朗读：王宁的话该怎么朗读？请大家看看插图，给他说的话加上个提示语。孩子们马上在朗读中出现“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁大方地说”等，在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的词语，也可以是表示动作的词语，只要运用恰当，就能把话说得更明白、更清楚。你们认为哪个提示语加得最准确？这样使学生亲自体会感悟，帮助学生较准确的任务的情感和内心世界。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。既训练了语言，又体现了朗读的多元性。接下来我接引导学生读、议第2、3自然段，通过对王宁自己站起来选自己的一段话的表演朗读。特别是林老师的语言，对于“亲切”一词，用语言表达那就是“态度好”很温柔，在表演中，学生表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位了。

这样在教学中只有依照《语文课程标准》提出的教学理念去教学，才能使学生既有主动识字的兴趣和习惯，又具有朗读的能力。

篇15：我选我教案设计及反思

《我选我》是非常有现实意义的一课。课文中的主人公王宁，在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”，他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。故事的情节很简单，而且非常贴近学生生活实际。所以我决定在讲这篇课文时，注意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思考、通过多种方式的朗读让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。同时，有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的'美德。

下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

一、识字教学：

识字教学在前一阶段比较注重方法的指导，过程在于调动学生的积极性，创造丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。我先让学生自由读文，熟读文中的生字，借助拼音多读几遍。再检查学生的自学情况，小老师带读、出示电子卡片开火车读、摘苹果游戏读，通过趣味性识字的方法进行生字教学。

二、解读文本：

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现。采用生动有趣的朗读形式，使学生流利地读课文，体会情感，让学生正视自己的优点。提高孩子的自信心，身为班干部，你准备怎样为班级，为同学服务这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。不足之处：

注重阅读能力的培养，强调朗读教学，是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中，对学生的朗读没有具体要求，在读的过程中应强调批注，养成不动笔墨不读书的习惯。在以后的教学过程中，我应该加强学生语感的训练，注重朗读的语气，培养学生在朗读中享受读书的乐趣。