教案：电脑阅读课教案设计
“完美夏天”通过精心收集，向本站投稿了13篇教案：电脑阅读课教案设计，以下是小编整理后的教案：电脑阅读课教案设计，欢迎阅读分享。
篇1：教案：电脑阅读课教案设计
教案：电脑阅读课教案设计
教学目的：
1、通过阅读《神话故事》，使学生初步了解神话故事的特点，激发阅读兴趣。
2、通过模拟的网上查询，使学生了解上网查询的方法、步骤、好处，初步培养学生网上查询资料、收集信息的能力。
3、通过学生的操作参与，培养学生的现代化意识、合作意识。
教学过程（）：
一、提出学习任务
今天的阅读课有两项内容，1集体阅读，《第四十间宝库》DD神话故事。2继续学习网上查询，按要求查询相关资料，并自由上网浏览。
二、集体阅读
集体阅读形式同学们非常熟悉，上学期、这学期我们已经阅读过许多内容，如：寓言故事、成语故事、童话故事，科普读物等，那一个个生动的故事，告诉同学们一个个道理，有的故事还曾深深打动同学们的心。今天，老师再向大家推荐一张光盘《第四十间宝库》－神话故事。里面收集了许多中外神话故事，其中有的故事大家比较熟悉，有的是陌生的。希望通过今天的阅读大家对神话故事有所了解。
1、谁听过神话故事？
2、什么是神话故事？
神话故事是讲神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人们由于受生产力的限制，不能科学地解释大自然中的.各种现象，于是就凭自己的主观想象，用拟人手法，编造了许多神话故事，以此来反映对大自然现象的天真解释，表达对美好生活的向往。有的神话内容是可靠的，有的内容是想象的，并非历史。但历史学家考证，人类远古时代的历史，主要靠神话故事、传说时代流传下来的。
4、播放光盘，把故事的名字记在片子上，主人公、故事情节记在心里。
远古的故事，远古的时代，我们在为人类祖先的大胆想象感到惊叹之余，是不是也存在一点遗憾，人类祖先在大自然面前感到了无奈。时光转瞬，转眼历史过了几千年，人类进入了科技高度发展的时代，今天人们不但能够科学地解释大自然的奥秘，而且还用自己的智慧创造了灿烂的文明。
想想远古的神话，再看看眼前的计算机，我们可以感到人类力量伟大，是不是对计算机会增添了几分亲切感。
三、网上查询资料
上网学习，是一种新的学习方式，网上收集信息的能力是学习的需要，是生存的需要。今天我们继续学习网上查询资料。
1、说说校园网上怎样查询、浏览？(请一名同学在教师机上操作。)
(1) 敲击IE 网络浏览器
(2) 进入三里河三小校园网主页
(3) 主页提供了9个选项，选项进入。
(4) 进入栏目窗口阅读浏览
(5) 资料库中推荐了15个网站
方法：边讲解，边演示。出示15个网站名称。
2、同学上网阅读。
阅读分两步 （1）查询资料，按要求填空。（ 内容附后 ）
如果有的同学有困难，希望能与邻近的同学合作，旁边的同学不要拒绝。
教师随机指导：请第1、2名的学生把查询的过程和结果写在黑板上供大家参考。
（2）自由选择查询阅览
记下你最感兴趣的信息，准备向同学推荐
3、向同学推荐自己收集的信息
同学们刚才已经查阅了大量的信息，请把你最感兴趣的 信息推荐给同学们。（利用网络把推荐的信息向全班展示）
四、说说今天阅读的收获
可以说说自己了解了哪些信息，也可以说说自己的感受。
篇2：阅读课教案
阅读推荐课教案
阅读推荐课教案-05-20 08：51阅读推荐课教案--《三国演义》
活动目的：
1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就
2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象
3、激发学生阅读名著的兴趣
活动过程
一、游戏导入
1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。
2、下面就让我们一起走进三国(多媒体出字幕：走进三国)
3、先来几题考考大家怎么样?(一题一题出示，先出示题目，再出示答案)
⑴桃园三结义三兄弟是谁?(刘备、关羽、张飞)
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?(诸葛亮、庞统)
⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的?(曹操)
⑷《三国演义》的作者是谁?(罗贯中)
⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹?(周瑜)
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?(貂禅)
⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁?(智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操)
⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁?(司马懿)
⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下?(东吴、西蜀、北魏)
⑽诸葛亮病逝何地?(五丈原)
4、同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
二、群英聚会
1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁?用一两句话说出你敬佩他什么?
2、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
3、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段?
(以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物)
关羽：
(1)生说：刮骨疗毒
(2)提到关羽，你还想到了哪些情节?(师相机点评)
(温酒斩华雄：出示原文，齐读)
(千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城)
(3)面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的`情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：(出示)
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎?城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”(指名读、齐读)
(4)关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
诸葛亮
(1)生说：草船借箭
(2)诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗?
(3)老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些?
(分组合作读歇后语)
(4)一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗?(男女生比赛、生评价)
(5)刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些?
(6)我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下--鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。
曹操：
(1)生说：败走华容道
(2)在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.
(3)对于曹操，同学们还有什么想说的吗?
(教师适当引导学生说出)
(4)出示《观沧海》
刘备：
(1)生说：三顾茅庐
(2)“三顾茅庐”的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢?
(教师适当引导，学生交流讨论)
三、总结
在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。(看画面说情节)
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篇3：阅读课教案欣赏课
阅读课教案欣赏课
一、教学目标1、培养学生阅读兴趣，拓展学生知识能力
2、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
3、提高学生文化审美要求，提高学生写作能力。
二、教学重难点
让学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩从而对生活充满向往。
三、教学过程
1、师范读
2、你读过安徒生的童话吗?
3、过渡：今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。
四、赏读《卖火柴的小女孩》
1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。
谁来回忆一下故事的大概内容呢?(出示卖火柴的小女孩一组图，生边看图边回忆故事)
2.可怜的小女孩最后怎么了?
(出示)第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。
1、师配乐范读
2、看着图听了故事，你想说什么?
3、带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。
4、.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的`小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。(出示)
5、你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么?
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么?
哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么?
晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么?
我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁?请去问一问安徒生爷爷--她就是卖火柴的那位小姐姐。
1、听了这首诗，你想说什么?
2、你有什么话想对小女孩说?
3、这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。
五、总结延伸
1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?
2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！(出示《安徒生童话全集》图书目录)
3.目录上的省略号表示?
4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢?想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：(出示)
人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！
--安徒生
1指名读。
2“阿拉丁神灯”听说过吗?
3推荐看《一千零一夜》。
5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了
经典。同学们，你们有收获吗?
6.看来读书确实?(让我们美丽)以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书！
篇4： 一年级阅读课教案
一年级阅读课教案
1、太阳
教学目标：
1、借助拼音，读通课文，做到不漏字，不加字。
2、通过朗读，使学生明白了太阳对我们人类的用处是很大的。
3、注意读出文中的问号，并用不同的朗读来完成。
教学重点和难点：能流利的朗读课文。
教学时间：20分钟
教学过程：
一、猜谜语，引出课题。
1、师：陆老师想给大家猜个谜语。学生猜谜语。
2、出示课题：
3、太阳
4、教师范读。
5、学生跟读。
6、小组赛读。教师表扬读得好的学生。
二、教师总结。
2、月亮
教学目标：
1、能流利有感情地朗读课文。
2、知道月亮的特点。
教学重点和难点：能流利有感情地读课文，并读出问号。
教学时间：20分钟
教学过程：
一、猜谜引出课题。
1、师：今天老师又要请小朋友猜谜了。出示谜语
2、请学生猜谜底。
3、轻声读读课文。（借助拼音读读）
4、读给同桌听，赛读。
二、教师总结。
教学目标：
1、通过朗读使学生知道星星很多，而且在还会发出一闪一闪的'光。
2、能流利地朗读课文。
教学重点和难点：能有感情地朗读课文。
教学时间：20分钟
教学过程：
一、师：小星星怎么样？轻轻读读课文就可以找到答案了
二、学生借助拼音读课文。
三、读给同桌听。
四、教师评价。
教学目标：
1、知道蜗牛是怎样爬行的。
2、通过朗读课文，了解知识性的内容。
教学重点和难点：掌握最基础的知识性内容。
教学时间：20分钟
教学过程；
一、师：你们知道蜗牛是怎样爬行的吗？今天我们就来看看这篇有趣的课文。
二、自由读课文（借助拼音读一读）
三、简单回答老师的问题。
四、同桌赛读。
五、教师评价，并范读。
六、学生跟读。
七、齐读。教师总结。
教学目标：
1、通过朗读，知道公鸡脸红的原因，能简单回答老师的问题。
2、读出鸽子的语气。
篇5：高中英语阅读课教案
高中英语阅读课教案：
LESSON PLAN
Time of Lesson: 45 minutes
Students: Senior Grade One
Teaching Material: How Did Postage Stamps Come Into Use
Teaching Objectives:
1. To train Ss' reading ability(such as guessing the meaning of new words in the context, the speed of reading.)
2. To train Ss' reading comprehension(To get messages from what they read.)
Teaching Points:
1. Ss get used to three reading skills.
2. Ss understand the given passage.
Properties:
Stamps, letters, postcards, work sheets, OHP
Teaching Method:
Communicative Approach
Lesson Type:
Reading
New Words and A Phrase:
postage, put forward, proposal, seal, deliver, system, postal
Procedures:
Step 1. Warm-up(6')
1. Lead-in
Show some stamps, letters and postcards and have free talk to arouse students' motivation.
2. Dealing with some new words
Q: Do you know the postage of a letter?
Explain “postage”, and write postage on the Bb.
postage: payment for the carrying of letters
A: Fifty fen for any place in China except Hong Kong, Taiwan and Macao.
Q: What do the postmen do with the letters?
A: They take the letters from the postbox and carry them away to the places on the envelopes and deliver them to the addressed people.
Explain “deliver”, and write deliver on the Bb.
deliver: take letters or goods to the addressed people.
Q: Who put forward the proposal to use stamps? Use OHP to project the question onto the screen.
Explain “put forward” and “proposal”, and write them on the Bb.
put forward: put an idea before people for thinking over
proposal: sth. proposed, plan or idea, suggestion
Again: Who put forward the proposal to use stamps?
Step 2. Skimming(4'30“)
1. Instructions
T: Now I give you a passage to read, and for the first time you should only find the answer to the question. You have only two and a half minutes to read. So don't read word for word. Read quickly. Just try to find the answer.
2. Handing out the reading material and reading
3. Checking
Q: Who put forward the proposal to use stamps.
A: Rowland Hill, a schoolmaster in England.
Step 3. Scanning(6')
1. Instructions
T: This time I give you three minutes to read the passage. When you are reading, find the answers to the two questions.
Use OHP to project the questions:
1. Why was the postage high in the early nineteenth century when people did not use stamps?
2. When was postage stamps first put to use?
2. Reading
3. Checking
1) Pair work
2) Class checking
Ans. to Que.1. Because the post offices had to send many people to collect the postage.
Ans. to Que.2. On May 6, 1840.
Step 4. Full reading(21')
1. Instructions
T: Now I give you ten minutes to read the passage for the third time and you should read it carefully. Before reading, let's go over the questions on the work sheet.
Give Work Sheet 1 to the Ss. Explain the new words in Que. 4.
prevent: stop, not let sb. do sth.
reuse: use again
T: Try to find the answers to the questions. But don't write the answers down, you can put a sign or underline the sentences concerning the questions.
2. Reading
3. Checking
1) Group work: Checking the answers in a group of four Ss.
2) Class work: Checking the answers in class.
Possible Answers:
1. Why were people unhappy to pay postage for letters in the early nineteenth century?
Because they had to pay postage when they received letters, especially when they paid for a letter which they did not wish to receive at all. The postage was high.
2. Why was it much easier for people to use stamps for postage?
Because people could go to the nearby post office to buy stamps and put them on envelopes before they sent the letters.
3. Why was the postage much lower using stamps?
Because in this way, the post office did not need to send postmen to collect postage. It only needed to send fewer postmen to deliver letters.
4. How could the post office prevent people from reusing the stamps?
The post office could simply put seals on the stamps so that people could not use the stamps again.
Check the understanding of the word ”seal“, and write it on the Bb.
seal: 5. Did other countries take up the new postal system?
Yes.
Check the understanding of ”postal“ and ”system“, and write them on the Bb.
postal: of the post
system: a set of working ways
6. Does every country in the world has its own stamps?
Yes.
Step 5: Rounding-off(7')
1. Answering Ss' questions on the passage if any.
2. Making a guided-dialogue with the information given from the passage.
Hand out Work Sheet 2. Do it in pairs.
3. Asking two or three pairs to read their dailogues.
A possible completed dialogue:
A: Oh, What a beautiful stamp!
B: Yes, it's from the U.S.A..
A: Do you know in the early nineteenth century people did not use stamps?
B: Then how did they pay the postage?
A: They had to pay the postage when they received letters.
B: Was the postage very high then?
A: Yes. Because the post offices had to send many people to collect the postage.
B: Who put forward the proposal to use stamps?
A: Rowland Hill, a schoolmaster in England.
B: Why do post offices put seals on the stamps?
A: They can prevent people from using the stamps again.
B: When did post offices begin to sell stamps?
A: On May 6, 1840.
B: Thank you for telling me so many things about stamps.
Step 6. Assignment(30”)
Ask the Ss to shorten the passage within four or five sentences after class, and to write it in their exercise books.
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Reading Material:
How Did Postage Stamps Come Into Use
When you send a letter or a postcard, you have to put stamps on the envelope or on the card. When did people first begin to use stamps? Who was the first to think of this idea?
In the early nineteenth century, people did not use stamps. They had to pay postage when they received letters. They were unhappy about this, especially when they paid for a letter which they did not wish to receive at all. The postage was high at that time, because the post offices had to send many people to collect the postage.
Rowland Hill, a schoolmaster in England, was the first to put forward a proposal to use stamps. He thought it would be much easier for people to use stamps to cover postage. They could go to the nearby post office to buy stamps and put them on envelopes before they sent the letters. The post office could simply put seals on the stamps so that people could not use the stamps again. In this way, the post office did not need to send postmen to collect postage. It only needed to send fewer postmen to deliver letters. That was a good idea and the government finally accepted it.
On May 6, 1840, post offices throughout England began to sell stamps. Soon this new postal system was taken up by other countries. Now each country has its own stamps. And there are many people who collect stamps all over the world.
Work Sheet 1:
Find the answers to the following questions from the passage:
1. Why were people unhappy to pay postage for letters in the early nineteenth century?
2. Why was it much easier for people to use stamps for postage?
3. Why was the postage much lower using stamps?
4. How could the post office prevent people from reusing the stamps?
5. Did other countries take up the new postal system?
6. Does every country in the world has its own stamps now?
Work Sheet 2:
Complete the dialogue with the information you have got:
A: Oh, What a beautiful stamp!
B: Yes, it's from the U.S.A..
A: Do you know ____________________ people did not use stamps?
B: Then how did they pay the postage?
A: ___________________________________________________________.
B: Was the postage very high then?
A: ___________________________________________________________.
B: Who put forward the proposal to use stamps?
A: ___________________________________________________________.
B: Why do post offices put seals on the stamps?
A: ___________________________________________________________.
B: When did post offices begin to sell stamps?
A: ___________________________________________________________.
B: Thank you for telling me so many things about stamps.
篇6：电脑画画教案设计
电脑画画教案设计
教学目标：
⒈了解电脑上作画的原理，并能熟练地识别和会用数对表示方格纸上的位置，并依次将点连线作画。
⒉进一步体会数形对应的思想和方法在解决现实生活和科技问题的作用。
⒊提高学生的自学能力和实践水平，增进情感交流，培养学生的创新意识和想像力。
教学重难点：能用鼠标器进行熟练的画图方法鼠标的基本操作。
教具准备：学生每人一台计算机（或小组合用一台计算机），多媒体教学系统。
课前准备：检查实验器材(计算机)，老师安排好学生用机的座位，公布学生用机的纪律和要求等。
教学过程：
⒈顺其自然，导入课题。
师：同学们，平常我们作画和看到的画都是各种笔和纸完成的，今天我们要用电脑来画画，下面大家先看一下这几幅电脑做成的画。（在多媒体上依次展示准备好的电脑画）（补充说明：要尽量为学生创设一个宽松和谐的学习环境。）
⒉自主操作，实践新知。
师：各级同学片先打开电脑启动后点开始shy；shy；shy；__附件__图画。（补充说明：这是学生的第一次上机操作，老师讲解或们别辅导过程中要给予学生充分的理解和鼓励，增强学生的自信心。遇到机器故障现象，能能时处理好的应迅速完成，否则应重新调整学生的用机位置。）
⒊激趣导学，精讲善导。
⑴实践小结。
师：大家做得很棒！刚才只不过花了几分钟的时间把计算机启动起来，计算机的硬件和软件资源都准备好了！眼前我们看到的是简洁汪爽的画面这就是我们要使用的画纸。
⑵教学画直线。
下图是一条直线，若要在收屏幕上画出来。我们可以单工具。这时指针变成+形状。然后在画图区选择一点。按下左键，这一点就是直线的`起点。再拖动至另一点。放开左键，这一点就是直线的终点。于是一条直线就画出来了。（让学生操作实践。）
师：下面同学们阅读一下课本第28～29页的内容，学习如何在电脑上作画的操作方法。（教师把方格纸通过网络发布到各小级的电脑桌上。）师：老师先来示范一次，大家认真看好啦！（教师根据数对依次连接桌面的各点，渐渐组成一个乐乐的轮廓形图案。图略）
⒋自主探究，挑拨技能。
⑴自主实践学生阅读课本，完成相关原练习。（教师巡视指导。）
⑵实验小结师：下面来检验一下自己的学习效果！
题目1：要画小猫乐乐的轮廓应该怎样操作？（要求回答的学生边操作边讲解，其他同学可以补充）
题目2：要画天天、晶晶、欢欢的轮廓怎样画？（让一们学生示范操作，其他学生完善和补充他的操作方法）
题目3：通过画画观察这几只上猫有什么关系？（它们分别是将乐乐的轮廓拉宽、拉长、放大得到的。学生只需要从图中观察得出结论即可，不需要进行解释）
⑶解疑释问
师：同学们确实掌握得很有成效！下面我们来看看初学者容易犯的错误！（针对存在的一些问题，教师演示一遍鼠标的正确操作方法，并讲解经验和技巧。）
[点评]：通过动手操作，在过程中充分发挥学生想像力，并通过成果展示，使学生之间获得直接的交流，并在抽象思维和技能学习方面有所收获，从而激发他们的学习兴趣，促进他们掌握技能。
⑷完成任务学生可以相互讨论必须独立完成作业。（教师巡堂辅导。）
⑸展示评价
师：愿意把自己的作品大家一起分亨啊？（广播演示学生的作品，并让学生简要介绍操作经验，其他学生讨论和评价该作品。）（如果时间允许的旅顺，让学生继续修改和完善作品。有些学生可能要求把自己的作品保存下来，可以按照以下方法操作：敲键盘上的PrinSceen键一次，然后双击图画图标打开画图工具，依次使用编辑和粘贴菜单命令，最后选择文件菜单，用保存选项保存到磁盘上的文件夹。需要注意的是，这项操作适合水平比较高的学生。）
⒌课堂总结，强调规范。
师：这节课同学们的表现老师很满意！大家学会如何在电脑上作画的一些基本的方法。只要大家好好学习一定会完成更好的作品来。这节课到此结束请大家都要按照规范的操作方法关闭计算机，请班长、学习委员先关闭计算机，然后帮助检查其他同学的关机情况。（班干部检查，学生关闭计算机，教师巡视，督促。）
篇7：《电脑住宅》教案设计
《电脑住宅》教案设计精选
教材分析：本篇课文是人教版四年级上策第八单元的一篇略读课文。本篇课文的选取意在感受科技的神奇与给人带来的舒适与便利。同时，作为一篇说明性略度文章，要求我们在把握整体的基础上，学会本文谋篇布局、遣词造句上的特点，并能加以运用。本文在写作上的特色是以总－分－总的形式，按空间转换介绍电脑住宅，文章语言生动、通俗、活泼，这是小学阶段说明文的显著特点。
设计理念：略读文章的教学应尝试权力下放，由学生自主学习。在此基础上，老师稍加点拨，从整体上把握，无须处处玩味文字。本课教学要求学生主动探讨内容，理解、运用课文，与文本对话，扎实掌握。同时，也要求教学内容充实，以“读”贯穿主线，读出神奇，读出便利，在读中想象事物和场景。
教学目标：
1、在课文中认识生字，解决课文中的难解字和重点字词。
2、通过默读、交流，能够想象出课文场景和事物，了解电脑的神奇，感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习作者按一定顺序说明事物的方法。
教学重点：1、体会按一定顺序说明事物的方法。
2、通过说明文语言了解电脑的神奇，感受现代技术给人们生活带来的舒适与便利。
教学难点：通过语言文字想象课文场景和事物，感受电脑的神奇。
教学准备：课件、重点句段纸条
教学时间：1课时
教学流程：
课前准备：画好板书图示
一、谈话激趣
1、同学们，我们初次见面，让老师来考考大家，来猜猜老师在黑板上画的图是什么？看看我们是不是有默契。（电脑住宅）（板书）（即时表扬：同学们的想象不错，而且我们很有默契，相信我们一定能合作愉快！）
2、看到这个题目你有什么问题要问吗？
预设：电脑住宅里有什么？电脑住宅是怎样的？
3、过渡：还有这么多同学想提问，真好。读书有疑问是个好习惯。在心里记下你的问题，让我们带着问题走进这篇课文。
（设计意图：事先出示示意图，明确学习内容，并与学生进行沟通交流，激发学生学习的兴趣。提问时，针对较多学生存在问题，进行表扬肯定，同时带着问题进行本课学习。）
二、课文学习
1、请同学们打开课本146页，读的时候把你不明白的词语用圈表示出来。（生自读课文）
2、（在教室内走动，根据课堂反馈板书疑难生字词）
预设：第一组：储存 职能 指令 判断
第二组：仓库 防盗 综合 集装箱
第三组：烹饪 烹调 调运
第一组词语采取换同义词或近义词的方式理解，如“职能”可以换成“功能”；第二组采取字义解释，如“仓库”就是“储存”东西的地方，“集装箱”则是“储存”东西的箱子；第三组词语抓住难读字和多音字，“烹”读准后鼻，“调”有两种读音。
（设计意图：通过自读课文反馈，在学生中寻找疑难点，以学定教，而不单单是在走教案，缺少和学生的沟通。词语的排列符合当下词语教学的新理念，字词教学始终是小学阶段的重要内容，在扎实掌握字词的同时要学会运用。）
3、读完课文，你知道电脑住宅有哪些特点？
预设：神奇、方便、舒适、功能多（板书：神奇、丰富、方便、舒适）
4、是呀！这是一座神奇的电脑住宅。那么，我们从哪些句子可以看出电脑住宅非常神奇呢？接下来，老师就请同学们默读课文，用波浪线划出课文中让人感受神奇的句子，同时用双横线划出是哪项设施。把让你感受特别深的词语加上着重号。（生默读课文）
（设计意图：略读教学最重要的是将学习的主动权交还给学生，通过一题多问抓住教学主线，引导全文教学。）
5、反馈：
A．这座住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥。
（“一切”、“都”体现了说明文语言的准确性，同时告诉我们这是一所全自动电脑住宅，读出神奇的味道。）
B．电脑根据这些气象资料，为主人提供一个既节能又舒适的家居环境。
（1）这些气象资料由谁提供？（板书：风向标）
（2）为你提供一个既节能又舒适的家居环境又是谁呢？（电脑）
（3）练读：是呀！多么神奇的电脑！请一个同学来读读这句话。
C．如果电脑确认你是“未经登记”的陌生人，你即便知道密码也无法将大门打开。这时，只有主人下达“同意入内”的指令后，大门才会打开。
（1）电脑住宅里谁有这样的本事？（板书：微型摄象机）
（2）这两个句子里有两组关联词语，看看我们班谁是火眼金睛。
（3）说明文的语言不仅准确而且好懂，还让我们容易想象。让我们发挥想象，假如我们就来到了这座电脑住宅的门口，我能直接进去吗？要通过哪些关卡？
（4）一个小小的摄象机竟有如此大的功能！多么神奇！住在这样的房子里也会让我们感觉十分（安全）。让我们来读读这句话。
D．进入住宅，轻松悦耳的乐曲会立即播放。
E．沿着门厅走进会客室，发现里面只有几件家具。原来，其他物品都分门别类地放在地下仓库的“集装箱”里。需要的时候，可以通过电脑，将相关的“集装箱”调运到指定的'地方，以便取出或放回物品。
（1）多么神奇的集装箱！（板书：集装箱）你的家有如此功能吗？这一切都是因为这是（手指板书：电脑住宅）
F．电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。它能告诉人们如何备料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。
（1）（板书：厨房）（出示两组关联词：除了…还…；不仅…而且…）把这两组关联词分别送到句子里头试一试。（生自渎）
比较：单单一个“还”，不仅把课文说清楚，还让我们的句子显得更简洁。
G．主人在睡觉前，只要按一下开关，整栋房子便进入“休息状态”。
（1）（板书：卧室）想象：只要一个开关就可以控制整栋房子。
H．浴室的装置也受电脑指挥，人们可以“预约”洗澡时间。如果想一回家就能洗上热水澡，可以给家里的电脑发指令，告知使用浴室的时间，到时候浴缸里便会放满热水，做好洗浴的准备。
（1）（板书：浴室）想用一个词来说这一段话？（方便、舒适等）
（设计意图：反馈阶段的教学除了要抓电脑住宅的特点以外，同时还要通过品词析句从大体上把握说明文的特点。）
6、如此方便、舒适的住宅生活都是由（电脑）提供的。让我们不禁发出赞叹：________________________________________！
7、综合：电脑住宅功能神奇而丰富，回过头来让我们看看课文是按怎样的顺序把事物写得有条有理呢？（按参观顺序或空间转换顺序）
正是这样由外而内，由下到上的介绍让我们对电脑住宅 有了更多的了解。我们在学写介绍类说明的时候也可以尝试这样的顺序。
（设计意图：对协作顺序的把握是课文教学的重点，通过示意图，学生能较快得出本文写作的特点，从而使之成为一个整体。）
三、拓展延伸
1、现在老师就让同学们小试牛刀，由你当电脑住宅主人，领着大家到你的住宅参观，先同桌试练。注意你的顺序和语言。
2、请生上台展示。
3、如此神奇的电脑设施你还想把它用到哪些地方？请你设计一幢电脑建筑，并用文字带大家去参观。
（设计意图：略读课文要学会运用。）
篇8：优秀初中英语阅读课教案
Good morning, everyone. My name is...., I come from.... I`m very happy and excited to stand here, it is my great honor to be here to present my lesson. My teaching topic is.... I`ll talk about it by 8 parts.
The analysis of teaching material.
The analysis of students.
The analysis of teaching aims and demands.
The analysis of teaching importances and difficulties.
The analysis of teaching methods.
The analysis of teaching procedures.
Blackboard design.
Teaching reflection.
Well, firstly, I`ll talk about Part 1 the analysis of teaching material. My teaching topic is... from Unit...Go For It Junior English Book 1A, which published by People Education Press. In this period, the main language function is to practice listening and speaking skills around....as well as the communicative skills of.....
Then I`ll talk about next part the analysis of the students. It is known to us that most of students had learned English for about....years. They are curious about new things and have a strong desire to learn better. However, their Engish tearning level are different from each other. They need teachers` help and encouragement in their further study.
Next I`ll talk about teaching aims and demands. There are knowledge aims, ability aims and emotional aims. The knowledge aims are to enable the students to master the new words.....the phrases....and the sentenses.....The ability aims are to obtain the abilities of listening, speaking, reading and writing around.....to train the students` abilities of using language, to guide the students to talk about....using the expressions of....and to develop the students` ability of creative thinking and cooperative study. The emotional aims are to enable.....
Let`s move on to another part: the analysis of teaching importances and difficulties. The teaching importances are....The teaching difficulties are.....
Next is teaching methods. I use...methods in my lesson. There are multimedia computer assisted instruction, task-based activities, situational approach, total physical response or the audio-lingual method.
Now I`ll talk about teaching procedures. According to five steps teaching method, I design my lesson into five steps.
Step 1 is warm-up. Here I`ll....By this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and....
Step 2 is lead-in. Here I`ll....By this, the students.....
Step 3 is presentation. Here I`ll.....By this, the students......
Step 4 is practice. Here I`ll....By this, the students......
Step 5 is homework. Here I`ll......By this ,the students.....
Next is my blackboard design. I`ll design it like this.....
At last, I want to say, to be a good teacher is my dream. I think a teacher is not only a guide for sudents, but also a friend of them. If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study but also on their lives. I`ll try my best, and I have confident that I can do it.
Ok, that`s all. Thanks for your listening. Good-bye.
篇9：优秀初中英语阅读课教案
Unit 10 Where did you go on vacation?
Good morning, everyone. I am from the . I have taught English for over ten years and I like my students. Today, I will talk about Unit 10 where did you go on vacation? Go for it Junior English Book .There are 6 periods to finish this unit. I will talk about the first period with the following parts..
I. Analysis of the Teaching Materials.
The topic of this unit is the continuation of unit 9 as well as about the past events.
By using the Simple PasT Tense,which is essential in junior English,students will
talk about their past.This topic is about their experiences and places they have
visited on their vacations.So it helps bring back their memories and learning
motivations.
II. Students’ characteristic
Although the Junior 1 has been learning English for almost a year and are having
some basic knowledge. Because of living in China and surrounding environment, students are learning English impassively and irregularly. But The junior 1 has showned themselves very creative,capable and of plasticity as they’re doing so well in what they’re interested in such as games and CAI.
III.Teaching Aims and Demands
1.Knowledge objectives
a. To enable the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.
b. To help the students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation?
2.Ability objectives.
a. To improve the students’ skills of listening ,speaking,reading and writing..
b. To encourage the students to communicate with others uning the new sentence pattern .
3.Emotion objectives
a. To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.
b. To be interested in communicating in English.
IV. Teaching Key Points
1. Key vocabulary
New York City camp summer camp museum
2. Key structures
Where did you go on vacation?
I went to…
V. Teaching Difficulty
Learn the key structures
VI. Teaching Methods
1. Task-based method
That’s to say I’ll let the students finish 1 listening task and make short dialogues along with the actions to help the students get a better understanding of the key
structures.
2. Communication method
I’ll set up a dream and ask students to pretent themselves as reporters. This way, the students can say freely and needn’t to worry about making mistakes.
VII. Learning Methods
1. Listening—speaking method
2. Communicative strategy
We all know that the best ways to learn English well are to imitate,to practice,to listen,to speak and to communicate more constantly.
VIII. Teaching Aids
In this lesson, the CAI, cassette, a tape recorder will be used.
X. Teaching Procedure
I’ll mainly talk about this part. It consists of 5 steps.
Step 1 Warm – up and review
1. Make a free talk between T-S. What did you do yesterday? And what did your best friend do yesterday?
2. Write down the past tenses of the verbs that I show in CAI.
Purpose: this step is in order to review what the students have learnt in Unit 9.That way, I can lead them into the new lesson smoothly. I think It’s usual but pratical.
Step 2 Presentation
1. Learn the new words and expressions
a. lead—in: ask students some questions: Did you dream last night? What did you dream? Where did I go on vacation in my dream?
b. CAI shows many pictures of my dream,which are also the activities in 1a .
c. Ask students to read and spell the new phrases.
d. Do 1a. Match the activities with the pictures (a—g).
e. Play a guessing game: I will show some jigsaws of each picture and have the students to guess. I will praise the student who answers more quickly.
Purpose: I put the vocabulary learning into a dream in order to prompt them to find it very interesting to learn English.. By CAI, students can match the vocabulary with the real things directly and master them easily.
Step 3 Listening practice
a. Tell the students to listen to the tape and number the people (1—5) in the picture.
b. Play the recorder for the first time, and then check the answers.
c. Play the recorder again, students imitate the conversations and fill in the blanks. Pay attention to their pronunciation and intonation.
Purpose: this is a basic and necessary step, which develops the students’ skills of listening, reading and writing.
Step 4 Pairwork
a. T—S: where did Tina go on vacation?
She went to the mountains.
b. Ask the students to practice in pairs as we 1c. Then they will come to the platform and click on the number to choose a picture and act it out randomly
Purpose: “Task-based”teaching method is used here to develop the students’ability of
communication and their ability of co-operation will be well trained. This step provides guided oral practice using the target language to consolidate the key structure and It can develop students’ skill of speaking and sense of language.
Step5 Production
Have students pretent to be reporters to interview anyone they want to ask about their vacation.
Purpose: After learning 1a—1c, it’s time to extend what they learnt just now and give the students a free space to show their abilities. With the real situations, students will feel easy and successful during this part. By way of communication, the students will understand how to use the key structure better and consolidate the knowledge firmly.
Part XI Homework
Do a survey and write a report about the classmates’ vocation.
Purpose: I think homework is so important that the students can speak english as much as they can in class or after class.I set this step in order to practice students’ skills of listening, speaking and writing.
Blackboard Design
篇10：优秀初中英语阅读课教案
教学目标
教学目标Aim 记忆 物品pants , socks , T-shirt , shirt , shorts , sweater , shoes
理解 颜色理解：color , black , white , red , green , blue ,
应用 通过布置任务，让学生在合作中进行语言交流。
德育 培养学生的合作精神，以及通过任务完成，学习勤俭节约的品德。
情感 激发学生学习英语的兴趣，使学生获得成就感，增强自信心。
(三)教学重点及难点
重点Importance Learn to ask about prices . 学习询问物品价格。
难点Difficulty Learn to talk about clothing . 学习谈论衣物，例如颜色、大小等。活动中运用的单词、句型。
二、教法渗透
本课主要运用“任务型教学法”，采用多媒体教学，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和游戏活动。
1、任务型语言教学法
任务型语言教学是交际语言教学近年来发展起来的一种教学方法，主张采用任务型语言教学的人认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
2、全身反应教学法
全身反应教学法(Total Physical Response，缩写为TPR)是加州心理学家James J. Asher(詹姆士J.艾谢，1988)提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令去模仿，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。
3、情景交际法
课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。
三、学法指导
1、合作学习：合作学习是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。本节课将在课堂活动中把学生分成两人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
2、创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习。
四、教学程序：
Listen to the English song .调动学生学习英语的兴趣。
(一) 复习导入
运用多媒体复习服装名词和数字，为下文做铺垫，复习所学过的对话，通过询问What’s this?引出本课课题How much are these pants?
(二) 新授课
1. 运用实物引出询问价格的方法
2. 学生操练句型
3. 讲解形容词(实物及多媒体)
4. 听力训练
5. 情景对话
6. 总结
7. 作业
(三) 板书设计
板书设计Board Unit 7 How much are these pants?
-How much is the blue shirt?
-It’s eighteen dollars .
-How much are these socks?
-They’re two dollars. big small long short
本课以素质教育为目的，结合教材重点，难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼。在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。
The Teaching Plan for Unit Seven
Subject: English
Teacher: Wang Qiumei
School: No.2 Middle School, Jiayin
Topic: Go For It Students’ Book Grade 7
Unit 7 How much are these pants?
Type: Newly taught
1. Teaching aims
(1). Knowledge: Ask for and answer the prices of something
(2). Ability: Use the sentences patterns correctly in the daily life
(3). Moral aims: Teamwork
2. Important points
Learn to ask about the prices
3. Difficult points
Learn to talk about clothing
4. Teaching aids
Computer, materials, recorder, cards
5. Teaching steps
(1). An English song
(2). Revision
(3). Presentation:
a. Explain the new sentence patterns
b. Drill
c. Explain the adjectives
d. Listen
e. Drill
f. Go shopping
(4).Summary
(5). Homework
(6). Blackboard design
板书设计Board Unit 7 How much are these pants?
-How much is the blue shirt?
-It’s eighteen dollars .
-How much are these socks?
-They’re two dollars.
优秀初中英语阅读课教案
篇11：初一语文阅读课教案
教学目标
1、通过课外阅读指导,把学生的阅读范围延伸向课外,在阅读的过程中让学生体会到读书的快乐,阅读的乐趣。
2、通过阅读示例,使学生掌握圈点勾画、做批注的阅读方法,养成“不动笔墨不看书”良好习惯;从寓言中感受到生活的真谛,领略到生活的智慧,做人的道理。
课前准备:每人一本《伊索寓言》
教学过程:
一、谈话导入
师:同学们,想让自己变得更聪明吗?
生:想!
师: 那就让请我们一起走进课外阅读吧!(出示屏幕,揭题)
今天老师想借新课标必读的书籍《伊索寓言》,跟同学们一起聊聊如何进行有效阅读,使自己变得更聪明。大家都知道《狼与小羊》、《龟兔赛跑》、《狐狸和葡萄》这几个故事吧,这几个故事都出自《伊索寓言》。
二、读故事作方法指导(示例)
下面老师就其中的一个故事通过投影做一次阅读示例。
《狐狸和葡萄》P98
有一天,一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃。望着高高的葡萄架上,一串串晶莹剔透的葡萄沉甸甸地挂在藤上。狐狸的口水都流出来了。他憋足了劲往上蹿啊蹦啊,可就是够不着。“哼,谁要吃这样的酸葡萄!”狐狸安慰这自己,转身走了。
学生齐读:
先说说我的阅读收获:
昨天我在读这则寓言时,有这样的阅读收获。
1、整体感知后知道故事内容是:狐狸吃不到葡萄却说葡萄是酸的。
2、圈点勾画出好词好句,做批注:
例如:我读到“一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃”时,我发现动词“溜”字用的很好,形象地写出了狐狸趁人不注意偷偷地进了葡萄园,想偷吃葡萄。
①一只饥饿的狐狸溜进葡萄园找食吃
②一串串晶莹剔透的葡萄沉甸甸地挂在藤上
③ 他憋足了劲往上蹿啊蹦啊
④谁要吃这样的酸葡萄!
3、从故事背后我悟出:
①有些人能力小,做不成事,就借口说时机未成熟。(吃不到葡萄说葡萄酸)
② 一些人总能为自己的无能解嘲。
③故事讽刺了那些受到了挫折就退缩、敷衍自己、缺乏自我挑战、战胜自我能力的人
4、由故事展开想到的:
身边有没有这样的人?说一说。
明确:阅读方法:
老师:简短的故事,我从从多角度阅读中得到了一些阅读收获。当然,不同的文章可以采用不同的阅读方式,如果只是为了了解大概内容,一般可以采用略读、泛读的方式。如果从阅读中发现精彩的地方我们可以采用精读的方式,以上这个故事老师主要采用了哪种阅读方式?
学生:精读。
老师:是的,在精读时我们可以运用圈点勾画、做批注的方法,如果时间足够你也可以采用摘抄的方法。阅读后可以讲讲故事的内容,品品文中的语句,评评相关的人物,谈谈读后的感想,写写由故事所想到的身边的人或事。
不过不管是略读、泛读还是精读,我们都要养成“不动笔墨不读书”好习惯(即笔不离手)。
三、演练场
接下来我们进行实战演练,请同学们把书翻到P11,用序号标出自然段,运用圈点勾画、做批注的方法,阅读《埋在葡萄园中的珠宝》,然后说说自己的阅读收获。、
阅读P11的《埋在葡萄园中的珠宝》
师生互相交流:
讲讲故事内容((可用简洁的语言概括)
一位老农在临终前告诉他的三个不争气的儿子,说在葡萄园里埋着一个装有珠宝的瓦罐。后来老农的三个儿子不停地挖土翻地,但仍没挖到珠宝,却意外地获得了葡萄园的大丰收,这才明白:老农给他们的珠宝就是他们这双劳动的手。
品品文中语句:
评评相关人物:老农 三个儿子(三兄弟)
谈谈读后感想:
①有多少付出就会有多少收获,有辛勤的耕耘才有了丰硕的成果
②没有耕耘,就不会有收获。劳动创造了财富。在学习上也是这样,不想付出努力,就不会取得好成绩的。
……
老师:在阅读的时候同学们是否发现了文中的四字短语特别多?
学生:是的
老师:我找了一些,请看屏幕:让我们齐读一遍
四字短语:
日出而作、日落而归 美中不足 我行我素 游手好闲 坐吃山空
争先恐后 小心翼翼 好吃懒做 灰心丧气 口干舌燥 美如甘露 愁眉不展
吃喝玩乐 若有所悟 安身立命 寿终正寝 撒手归西
(积zuan 憨han直 萎萎靡靡wei mi )
老师:刚才这则寓言说的其实是关于一个话题,你知道是关于哪个话题的?
学生:勤劳
老师:请你马上搜索记忆信息库,说说与这个话题有关的格言警句。
补充:教师准备格言:
(屏幕显示)
勤劳:生产好比摇钱树,节约好比聚宝盆。
黄金本无种,出自勤俭家。 只有勤来没有俭,好比有针没有线。
春天种下秋天收,如今存下将来用。 有勤又有俭,生活甜又甜。
遍地是黄金,单等勤劳人。若要生活好,勤劳、节俭、储蓄三件宝 一勤天下无难事
老师:勤是无价之宝。
劳动创造了财富。没有耕耘,就不会有收获。在学习上也是这样,不想付出努力,就不会取得好成绩。
四、总结
寓言是一个魔袋,虽然很小,却能拿出很多东西。
《伊索寓言》作为古希腊文学中的一块瑰宝,数千年来以其独特的智慧和艺术魅力令人爱不释手.。
这使我想起了着名诗人歌德所说的一句话:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”
世界上有许多好书,但是这些书,只是为那些会读书的人准备的(俄国 皮苏略夫)是的,多读书,好读书,读好书,读整本的书,在书的海洋中去积累语言,去亲近母语,去陶冶情操。
篇12：《白杨礼赞》阅读课教案
教学设想
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠
的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白
杨树的象征意义。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课
1、导人新课。
2.释题：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
3.介绍写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾
在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到
重庆。这期间，他看到了国民党_消极抗日、积极_的种.种事实，也欣喜地看到了广
大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉
碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华
民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活
在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思
想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
二、初读课文，初步把握课文基本内容
1.教师范读全文，或听朗读带。
要求学生在听读时，画记难字生词，并标明自然段序号。
2.掌握有关写作背景和文学常识。
要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充：
茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇
小说《春蚕》《林家铺子》等等。
3.解决生字词，疏通阅读障碍。
大毡子 开垦 外壳 锤炼 主宰
倦怠 潜滋暗长 旁逸斜出 婆娑
在学生掌握字词读音后，可以要求学生选择其中几个字词连词成段，进行口头表达练习，训
练学生的说话能力。
4.学生迅速默读全文，讨论：如何划分本文的段落层次?
学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分
如下：第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分(第2--4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分(第5--6段)：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分(第8--9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
三、学习课文第一、二部分
1.指名学生朗读第一、二部分。
2.思考：开头这一段，在全文中起什么作用?
明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感
情基调。
3.找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。然后思
考：作者对黄土高原的总体印象是什么?
学生讨论后明确：总体印象是：是黄绿错综的一条大毡子。
4.面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?
明确：恹恹欲睡。
5.作者这样写黄土高原的目的是什么?
明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平
凡。
6.学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会
“惊奇地叫了一声”。
四、布置作业
第二课时
教学内容和步骤
一、简单回顾上课时内容，导入新课时
二、学习课文第三部分
1.指名学生朗读第三部分。
要求其他学生在听读时，注意画出文中有关描写白杨树的内容。
2.学生思考如下几个问题：
(1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?
(2)文章是从哪些角度来描写白杨树的?
(3)作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。
学生讨论后明确：(1)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。(2)分别从干、枝、
叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直;写枝，突出了它的直而紧
靠;写叶，突出了它的向上;写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔
强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白
杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
三、学习课文第四部分
1;教师朗读第四部分内容。
要求：教师朗读时，学生画记出文章中赞美白杨树的相关词语。
2.学生思考并讨论如下问题：
(1)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?
(2)文章是如何由树联想到人的?
(3)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?
篇13：《白杨礼赞》阅读课教案
教学设计
一、教学目标
1 、白杨树的象征意义
2、富有感情和含义深刻的语言
3、象征的艺术手法;排比、反问的修辞手法
4、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
二、难点和重点
1、作者是怎样围绕线索来安排材料的。
2、作者实如何用直接抒情的句子将全文内容贯穿起来的。
3、对比和烘托的巧妙运用
三、教学方式
自主研究，集体讨论
四、创新设想及其理论依据
针对《新课程标准》中有关文体的阅读方法，在学习的自主性、探究性，以及合作学习等方面作一点实践性尝试。
教学过程
课前准备(指导预习)
1、划出课文中的生字词
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