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《钓虾与放牛》教案设计

2022-12-09 08:47:32 收藏本文下载本文

“不乖没糖吃”通过精心收集，向本站投稿了15篇《钓虾与放牛》教案设计，下面小编给大家整理后的《钓虾与放牛》教案设计，欢迎阅读与借鉴!

《钓虾与放牛》教案设计

篇1：《钓虾与放牛》教案设计

《钓虾与放牛》教案设计

一、教材分析

1、文记叙了鲁迅小时候与农家小朋友的友情。课文通过钓虾与放牛两件事，反映了农家小孩子天真活泼、聪明大胆和对朋友真诚无私的特点，表达了鲁迅对劳动人民的热爱。

2、本课的课后练习题，为课文分段作了铺垫，为落实本单元阅读训练点（概括段落大意）提供了一定条件。

二、教学目标

1、能给课文分段，概括段落大意。

2、能借助拼音读生字的字音，理解新词在课文中的意思。

3、了解农家小朋友天真活泼、聪明大胆、对朋友真诚无私的特点。

三、教学重点与难点

教学重点：概括段落大意，了解农家小朋友的.特点。

教学难点：本课第二段（3——10自然段）、第三段（11——15自然段）主要以对话形式表现，自然段较多，给概括段意增加了一定的难度。

四、教学准备：课文录音带

五、教学时间：2课时

六、教学过程：

第1课时

（一）教学目标

1、自学字词，读通课文。

2、给课文分段，概括段落大意。

（二）教学过程：

1、揭题审题：

（1）出示课题，齐读。

（2）读了课题后，你知道课文主要写什么？写了几件事？

2、听课文录音，思考：课文主要写谁？主要写了什么事？

3、交流。

简介鲁迅。鲁迅是城里的少爷，可热爱农村生活，和农村亲戚朋友建立了浓厚的感情，樟寿是他的小名。

4、自学字词、课文。

（1）借助拼音读准生字的字音，读通课文。

（2）联系下下文理解新词的意思。

（3）给课文标出自然段序号，并参照课后习题2给课文分段。

5、反馈分段情况。讨论时占拨：

（1）第10自然段从“你教我们识字，我们教你钓虾”来看，是紧接着钓虾这件事写的，不宜单独成段。

（2）第15自然段也是紧接着放牛这件事写的，也不宜单独成段。

6、概括段落大意。

（1）指名读第一段。

（2）概括第一段中第1、2自然段的段意。

（3）用自然段段意归并法概括第一段段意。

（4）指名读第二、三段。

（5）因第二、三段主要以对话形式表现，自然段多，因此没有必要给每个自然段概括段意，可直接从课题出发去概括两段的段意。

7、齐读课文。

第2课时

（一）教学目标

理解课文内容，了解农家孩子天真活泼、聪明大胆、真诚无私的特点。

（二）教学过程

1、回忆课文写了鲁迅和农家孩子之间的哪两件事？

2、指导阅读：

（1）快速阅读课文，从文中找出反映农家小朋友特点的词语。（天真活泼聪明大胆真诚无私）

（2）默读课文，找一找，哪些地方可以看出他们天真活泼，聪明大胆？哪些地方可以看出他们真诚无私？并把这些词句划下来。

（3）交流：

用“农家小朋友是_______________________的，因为_____________________。”的句子来告诉大家。

（4）你读了课文后，觉得鲁迅是一个怎样的人？

（守信用、虚心学习、热爱农村生活、热爱劳动人民）

用“鲁迅是一个_____________________的人，因为_____________________。”的句子来告诉大家。

（5）鲁迅和农村小朋友为什么能相处得这样好？

3、有感情地朗读全文。

篇2：《钓虾与放牛》教学设计

佚名

第一课时

教学目标：

1、能借助拼音读准生字的字音，理解新词语在课文中的意思。

2、给课文分段。

3、了解农家小朋友天真活泼、聪明大胆、对朋友真诚无私的特点。

教学重点：初步了解课文

教学难点：给课文分段

教学过程：

一、揭题质疑

1、读题。

2、读了这个课题你有什么问题？

二、自学课文，解答问题

(简介鲁迅)

三、了解课文主要内容

1、怎么钓虾？

(1)找出书上的答案

(2) 看图说话。

(3)鲁迅与小朋友们怎么钓虾？他们的动作、神态语言如何？

(4)从这件事你觉得农村小朋友怎么样？

2、怎么放牛？

(1)找出书上相应的部分。

(2)师范读，生闭眼想象：怎么放牛？

(3)感情朗读。

(4)说说从这件事中你看出农村小朋友的哪些特点？

3、思考：

(1) 课文写了谁与谁的'友情？他们为什么能相处得这么好呢？

(2)从哪里看出农家小朋友的真诚无私呢？

(钓来的虾“全归他吃”，十分干脆地讲了钓虾的方法，鲁迅要求“立刻试试”农家小朋友没有一个不拍手赞同。一个劲儿去钓虾。)

(3)有感情地朗读对话。(第二段)

(4)鲁迅又具有什么样的品质呢？

(守信用，不摆架子，虚心好学)

4、说说你要向农家小朋友和鲁迅学习什么？

四、有感情地朗读全文。

五、课堂作业

第二课时

教学目标：

1、能给课文分段，概括各段的段落大意。

2、了解农家小朋友天真活泼、聪明大胆、对朋友真诚无私的特点。

教学重难点：给课文分段，用自然段段意归并法概括段落大意。

教学过程：

一、感情朗读。

(二、三两段)

二、给课文分段。

1、课文写了哪几件事？

2、应该怎样分段？

3、讨论：10、15自然段应不应该独立成段？为什么？

4、概括二、三两段的段落大意。

（第二段：农家小朋友教鲁迅钓虾，鲁迅教农家小朋友识字。

第三段：农家小朋友胆子大，放牛的本领高，鲁迅决心向他们学习。

三、学习第一段，概括段落大意。

1、指名读第1自然段，说说鲁迅为什么喜欢去外婆家？

（1）“无穷无尽”什么意思？有哪些新鲜事呢？

农村小朋友们的天真活泼、聪明大胆表现在哪里？

你喜欢他们的哪些特点？

（2）说说第1自然段的段意。

（3）用“无穷无尽”造句。

2、学习第2自然段。

（1）指名读。

（2）鲁迅受到怎样“格外”的优待？

（3）第2自然段的段意怎样概括？

3、概括第一段段意。

四、朗读全文

1、分角色朗读。

2、自由读、齐读。

五、课堂作业

[板书设计：

篇3：《钓虾与放牛》教学设计

农村小朋友鲁迅

兴致勃勃好奇、新奇

钓虾拍手赞同都归他吃

没多久很守信用

放牛本领大暗下决心

真诚无私没有架子

聪明大胆守信用、虚心好学]

篇4：选学课文《钓虾与放牛》

（选学课文）《钓虾与放牛》

一、教材分析

2、本课的课后练习题，为课文分段作了铺垫，为落实本单元阅读训练点（概括段落大意）提供了一定条件。

二、教学目标

1、能给课文分段，概括段落大意。

2、能借助拼音读生字的字音，理解新词在课文中的意思。

3、了解农家小朋友天真活泼、聪明大胆、对朋友真诚无私的特点。

三、教学重点与难点

教学重点：概括段落大意，了解农家小朋友的特点。

教学难点：本课第二段（3――10自然段）、第三段（11――15自然段）主要以对话形式表现，自然段较多，给概括段意增加了一定的难度。

四、教学准备：课文录音带

五、教学时间：2课时

六、教学过程：

第1课时

（一）教学目标

1、自学字词，读通课文。

2、给课文分段，概括段落大意。

（二）教学过程：

1、揭题审题：

（1）出示课题，齐读。

（2）读了课题后，你知道课文主要写什么？写了几件事？

2、听课文录音，思考：课文主要写谁？主要写了什么事？

3、交流。

简介鲁迅。鲁迅是城里的少爷，可热爱农村生活，和农村亲戚朋友建立了浓厚的感情，樟寿是他的小名。

4、自学字词、课文。

（1）借助拼音读准生字的字音，读通课文。

（2）联系下下文理解新词的'意思。

（3）给课文标出自然段序号，并参照课后习题2给课文分段。

5、反馈分段情况。讨论时占拨：

（1）第10自然段从“你教我们识字，我们教你钓虾”来看，是紧接着钓虾这件事写的，不宜单独成段。

（2）第15自然段也是紧接着放牛这件事写的，也不宜单独成段。

6、概括段落大意。

（1）指名读第一段。

（2）概括第一段中第1、2自然段的段意。

（3）用自然段段意归并法概括第一段段意。

（4）指名读第二、三段。

（5）因第二、三段主要以对话形式表现，自然段多，因此没有必要给每个自然段概括段意，可直接从课题出发去概括两段的段意。

7、齐读课文。

第2课时

（一）教学目标

理解课文内容，了解农家孩子天真活泼、聪明大胆、真诚无私的特点。

（二）教学过程

1、回忆课文写了鲁迅和农家孩子之间的哪两件事？

2、指导阅读：

（1）快速阅读课文，从文中找出反映农家小朋友特点的词语。（天真活泼聪明大胆真诚无私）

（2）默读课文，找一找，哪些地方可以看出他们天真活泼，聪明大胆？哪些地方可以看出他们真诚无私？并把这些词句划下来。

（3）交流：

用“农家小朋友是_______________________的，因为_____________________。”的句子来告诉大家。

（4）你读了课文后，觉得鲁迅是一个怎样的人？

（守信用、虚心学习、热爱农村生活、热爱劳动人民）

用“鲁迅是一个_____________________的人，因为_____________________。”的句子来告诉大家。

（5）鲁迅和农村小朋友为什么能相处得这样好？

3、有感情地朗读全文。

（选学课文）《钓虾与放牛》由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!

篇5：学与问教案设计

学与问教案设计范例

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的.，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学时间：共2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣，设疑

1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2、揭示课题：18 学与问

3、提问：学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导

1、自学课文。

（1）借助拼音读准字音，读顺句子。

（2）或联系上下文初步理解词语的意思。

2、检查自学情况。

（1）认读词语。

（2）大致交流词义。

（3）指名读课文，读通顺。

3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？

第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导

1、指导要点：钥缤瞬辅翱

2、学生在书上描红。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、读课文。

第二课时

教学目标：

1、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学过程：

一、复习词语(指名读齐读)

钥匙（轻声）日新月异坚持不懈

翱翔瞬息万变（翘舌音）相辅相成

二、再读课文，理清文章思路。

（一）、快速浏览课文,思考:课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

要点：先写“问”的重要性；再写向谁问；接着写怎样问？最后教育学生要养成勤学好问的习惯。

（二）、精读课文，深入悟解

1、学习课文1、2自然段

请同学们自己读一读第一自然段，思考:然后看看这道填空题，把它完成。

填空：知识就是指有，知识是学来的，也是（）。

篇6：《与练习》教案设计

《整理与练习》教案设计

教学目标：

1、通过整理，让学生把本单元的知识进行系统的梳理，形成知

识的体系，进一步理解本单元的重点和难点。

2、通过练习，提高学生解方程的正确率和速度。

3、提高学生小组合作学习的能力。

教学重点：整理本单元的知识，使之形成知识的体系。

教学难点：训练学生小组合作的能力。

教学过程：

一、回顾与反思

提问：这一单元我们学习了哪些内容？

引导学生说出：方程、等式的性质、解方程。

方程：含有未知数的等式叫作方程。

等式的性质：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的`数，所得的结果

仍然是等式。

解方程：求方程未知数值的过程，叫做解方程。

学生独立思考问题：

1、举例说一说等式和方程有什么联系和区别。

2、等式有哪些性质？你是怎样解方程的？

3、在列方程解决实际问题时你是怎样想的？

小组内逐一交流这3个问题，有组长组织。

全班交流。

二、练习与应用

第2题

学生独立完成。

选3题让学生说出想的过程。

帮有错的学生订正。

第3题

学生独立完成。

小组交流这4题的方程和解题过程，没有意见的就通过。

全班交流：

（1）交流有困惑的地方。

（2）交流有不同意见的题目。

4X=10

1.6X=5.6

X＋7=17

X＋110=250

三、课堂作业

练习与应用的第1、4题。

篇7：化学反应与能量教案设计

化学反应与能量教案设计

一、化学反应与能量的变化

课标要求

1、了解化学反应中能量转化的原因和常见的能量转化形式

2、了解反应热和焓变的含义

3、认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式

要点精讲

1、焓变与反应热

（1）化学反应的外观特征

化学反应的实质是旧化学键断裂和新化学键生成，从外观上看，所有的化学反应都伴随着能量的释放或吸收、发光、变色、放出气体、生成沉淀等现象的发生。能量的变化通常表现为热量的变化，但是化学反应的能量变化还可以以其他形式的能量变化体现出来，如光能、电能等。

（2）反应热的定义

当化学反应在一定的温度下进行时，反应所释放或吸收的热量称为反应在此温度下的热效应，简称为反应热。通常用符号Q表示。

反应热产生的原因：由于在化学反应过程中，当反应物分子内的化学键断裂时，需要克服原子间的相互作用，这需要吸收能量；当原子重新结合成生成物分子，即新化学键形成时，又要释放能量。生成物分子形成时所释放的总能量与反应物分子化学键断裂时所吸收的总能量的差即为该反应的反应热。

（3）焓变的定义

对于在等压条件下进行的化学反应，如果反应中物质的能量变化全部转化为热能（同时可能伴随着反应体系体积的改变），而没有转化为电能、光能等其他形式的能，则该反应的反应热就等于反应前后物质的焓的改变，称为焓变，符号ΔΗ。

ΔΗ=Η（反应产物）—Η（反应物）

为反应产物的总焓与反应物总焓之差，称为反应焓变。如果生成物的焓大于反应物的焓，说明反应物具有的总能量小于产物具有的总能量，需要吸收外界的能量才能生成生成物，反应必须吸热才能进行。即当Η（生成物）>Η（反应物），ΔΗ>0，反应为吸热反应。

如果生成物的焓小于反应物的焓，说明反应物具有的总能量大于产物具有的总能量，需要释放一部分的能量给外界才能生成生成物，反应必须放热才能进行。即当Η（生成物）<Η（反应物），ΔΗ<0，反应为放热反应。

（4）反应热和焓变的区别与联系

2、热化学方程式

（1）定义

把一个化学反应中物质的变和能量的变化同时表示出来的学方程式，叫热化学方程式。

（2）表示意义

不仅表明了化学反应中的物质化，也表明了化学反应中的焓变。

（3）书写热化学方程式须注意的几点

①只能写在标有反应物和生成物状态的化学方程式的右边。

若为放热反应，ΔΗ为“-”；若为吸热反应，ΔΗ为“+”。ΔΗ的单位一般为kJ·mol-1。②焓变ΔΗ与测定条件（温度、压强等）有关。因此书写热化学方程式时应注明ΔΗ的测定条件。

③热化学方程式中各物质化学式前面的化学计量数仅表示该物质的物质的量，并不表示物质的分子数或原子数。因此化学计量数可以是整数，也可以是分数。

④反应物和产物的聚集状态不同，焓变ΔΗ不同。因此，必须注明物质的聚集状态才能完整地体现出热化学方程式的意义。气体用“g”，液体用“l”，固体用“s”，溶液用“aq”。热化学方程式中不用“↑”和“↓”。若涉及同素异形体，要注明同素异形体的名称。

⑤热化学方程式是表示反应已完成的量。

由于ΔΗ与反应完成的物质的量有关，所以方程式中化学式前面的化学计量数必须与ΔΗ相对应，如果化学计量数加倍，则ΔΗ也要加倍。当反应向逆向进行时，其焓变与正反应的焓变数值相等，符号相反。

（4）热化学方程式与化学方程式的比较

3、中和反应反应热的测定

（1）实验原理

将两种反应物加入仪器内并使之迅速混合，测量反应前后溶液温度的变化值，即可根据溶液的热容C，利用下式计算出反应释放或吸收的热量Q。

Q=-C（T2-T1）

式中：C表示体系的热容；T1、T2分别表示反应前和反应后体系的温度。

（2）实验注意事项：

①作为量热器的仪器装置，其保温隔热的效果一定要好。

②盐酸和NaOH溶液浓度的配制须准确，且NaOH溶液的浓度须大于盐酸的浓度。为了使测得的中和热更准确，所用盐酸和NaOH的浓度宜小不宜大，如果浓度偏大，则溶液中阴阳离子间相互牵制作用就大，电离度就会减少，这样酸碱中和时产生的热量势必要用去一部分来补偿未电离分子的离解热，造成较大的误差。

③宜用有0.1分度值的温度计，且测量时尽可能读准，并估读到小数点后第二位。温度计的水银球部分要完全浸没在溶液中，而且要稳定一段时间后再读数，以提高所测温度的

精度。

（3）实验结论

所测得的三次中和反应的反应热相同。

（4）实验分析

以上溶液中所发生的反应均为H++OH-=H2O。由于三次实验中所用溶液的体积相同，溶液中H+和OH-的浓度也是相同的，因此三个反应的反应热也是相同的。

4、中和热

（1）定义：在稀溶液中，酸与碱发生中和反应生成1molH2O（l）时所释放的热量为中和热。中和热是反应热的一种形式。

（2）注意：中和热不包括离子在水溶液中的生成热、物质的溶解热、电解质电离的吸收热等。中和反应的实质是H+与OH-化合生成H2O，若反应过程中有其他物质生成，这部分反应热也不在中和热内。

5、放热反应与吸热反应的比较

本节知识树

二、燃烧热能源

课标要求

1、掌握燃烧热的概念

2、了解资源、能源是当今社会的重要热点问题

3、常识性了解使用化石燃料的利弊及新能源的开发

要点精讲

1、燃烧热

（1）概念：25℃，101kPa时，1mol纯物质完全燃烧生成稳定的化合物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热，单位为kJ·mol-1。如果是1g物质完全燃烧的反应热，就叫做该物质的热值。

（2）对燃烧热的理解

①燃烧热是反应热的一种，并且燃烧反应一定是放热反应，其ΔΗ为“-”或ΔΗ<0。

②25℃，101kPa时，可燃物完全燃烧时，必须生成稳定的化合物。如果该物质在燃烧时能生成多种燃烧产物，则应该生成不能再燃烧的物质。如C完全燃烧应生成CO2（g），而生成CO（g）属于不完全燃烧，所以C的燃烧热应该是生成CO2时的热效应。

（3）表示燃烧热的热化学方程式书写

燃烧热是以员1mol物质完全燃烧所放出的'热量来定义的，因此在书写表示燃烧热的热化学方程式时，应以燃烧1mol物质为标准，来配平其余物质的化学计量数，故在其热化学方程

式中常出现分数。

（4）研究物质燃烧热的意义

了解化学反应完成时产生热量的多少，以便更好地控制反应条件，充分利用能源。

2、能源

能提供能量的自然资源，叫做能源。能量之间的相互转化关系如下：

（1）能源的分类

①一次能源与二次能源

从自然界直接取得的自然能源叫一次能源，如原煤、原油、流过水坝的水等；一次能源经过加工转换后获得的能源称为二次能源，如各种石油制品、煤气、蒸气、电力、氢能、沼气等。

②常规能源与新能源在一定历史时期和科学技术水平下，已被人们广泛利用的能源称为常规能源，如煤、石油、天然气、水能等。人类采用先进的方法刚开始加以利用的古老能源以及利用先进技术新发展的能源都是新能源，如核聚变能、风能、太阳能、海洋能等。

③可再生能源与非再生能源可连续再生、永远利用的一次能源称为可再生能源，如水力、风能等；经过亿万年形成的、短期内无法恢复的能源，称为非再生能源，如石油、煤、天然气等。

（2）人类对能源利用的三个时代

①柴草能源时代：草木、人力、畜力、大阳、风和水的动力等。

②化石能源时代：煤、石油、天然气。

③多能源时代：核能、太阳能、氢能等。

（3）燃料充分燃烧的条件

①要有足够的空气

②燃料与空气要有足够大的接触面

注意：足够的空气不是越多越好，而是通入量要适当，否则过量的空气会带走部分热量，造成浪费。扩大燃料与空气的接触面，工业上常采用固体燃料粉碎或液体燃料以雾状喷出的方法，从而提高燃料燃烧的效率。

（4）我国目前的能源利用状况

目前主要能源是化石燃料，它们蕴藏有限且不能再生，终将枯竭，且从开采、运输、加工到终端的利用效率都很低。我们目前使用的最多的燃料，仍是化石燃料，它们都是古代动植物遗体埋在地下经过长时间复杂变化形成的，除含有C、H等元素外，还有少量S、N等元素，它们燃烧产生SO2、氮的氧化物，对环境造成污染，形成酸雨。此外，煤的不充分燃烧，还产生CO，既造成浪费，也造成污染。

（5）解决能源危机的方法：节约能源；开发新能源。

3、有关燃烧热的计算

（1）计算公式：Q放=n（可燃物）×ΔΗ

（2）含义：一定量的可燃物完全燃烧放出的热量，等于可燃物的物质的量乘以该物质的燃烧热。

（3）应用：“热量值与热化学方程式中各物质的化学计量数（应相对应）成正比”进行有关计算。

（4）应用：“总过程的反应热值等于各分过程反应热之和”进行有关计算。

4、燃烧热和中和热的比较

本节知识树

三、化学反应热的计算

课标要求

1、从能量守恒角度理解并掌握盖斯定律

2、能正确运用盖斯定律解决具体问题

3、学会化学反应热的有关计算

要点精讲

1、盖斯定律

（1）盖斯定律的内容

化学反应的焓变只与反应体系的始态（各反应物）和终态（各生成物）有关，而与反应的途径无关。如果一个反应可以分几步进行，则各分步反应的反应焓变之和与该反应一步完成时的焓变是相同的，这就是盖斯定律。

（2）特点

①反应热效应只与始态、终态有关，与过程无关。

②反应热总值一定。

（3）意义

有些反应很慢，有些反应不容易直接发生，有些反应的产品不纯（有副反应发生），给测定反应热造成了困难。应用盖斯定律，可以间接地把它们的反应热计算出来。

2、反应热的计算

（1）依据

①热化学方程式与数学上的方程式相似，可以移项（同时改变正、负号）；各项的系数（包括ΔΗ的数值）可以同时扩大或缩小相同的倍数。

②根据盖斯定律，可以将两个或两个以上的热化学方程式（包括其ΔΗ）相加或相减，从而得到一个新的热化学方程式。

③可燃物完全燃烧产生的热量=可燃物的物质的量×燃烧热。

注：计算反应热的关键是设计合理的反应过程，正确进行已知方程式和反应热的加减合并。

（2）计算方法

列出方程或方程组计算求解。

①明确解题模式：审题→分析→求解。

②有关热化学方程式及有关单位书写正确。

③计算准确。

（3）进行反应热计算的注意事项：

①反应热数值与各物质的化学计量数成正比，因此热化学方程式中各物质的化学计量数改变时，其反应热数值需同时做相同倍数的改变。

②热化学方程式中的反应热，是指反应按所给形式完全进行时的反应热。

③正、逆反应的反应热数值相等，符号相反。

④用某种物质的燃烧热计算反应放出的总热量时，注意该物质一定要满足完全燃烧且生成稳定的氧化物这一条件。

篇8：《与快乐相伴》教案设计

《与快乐相伴》教案设计

教学目标：

1.明白情绪调节的主要要内容。

2.掌握情绪调节的有效方法，并能用这些方法调节自己的情绪，做情绪的主人。

教学过程：(用电子幻灯片提纲展示)

新课导入：情绪有喜怒哀惧四种基本类型，情绪还可以分为积极情绪和消极情情绪。积极情绪对我们有积极结果，消极情绪对我们有消极结果。我们应该培养积极情绪，克服消极情绪，常“与快乐相伴”，做情绪的主人。

课题：与快乐相伴

故事：多愁的老太太，引出主题――做情绪的主人

标题：做情绪的主人

标题：小丑进城

问题：小丑进城说明了什么?

标题：方法提炼

学习几招：引导学生一起寻找合理宣泄情绪的.方法。

活动：活动过程安排，可以把全班学生分成6个小组，每小组推一位学生抽签，确定一项具体活动，活动中先由个人思考，再分小组讨论，从中寻找方法，最后每组推选代表交流。(看图片或看视频后操作)

1.太忙很累，去听音乐(注意转移法);

2.心里很烦，出去大声呼喊(合理发泄法;

3.塞翁失马(认识改变法);

4.卧薪尝胆(意志控制法);

5.欣赏徐悲鸿的《奔马》图(情绪升华法);

6.同学们说我作弊，其实没有作弊，于是我向老师诉说(尽情倾诉法)。

小结：调节情绪的方法很多，这里主要分析了六种。

经验交流：在情绪调节的方法中，我们平时是否无意识地使用过?请把使用的成功经验或失败的教训说出来(尽量让学生有效参与，通过讨论，让学生懂得在以后的生活中，能比较自觉有效地使用调节情绪的方法)。

拓展延伸：点击播放相声――快乐与健康(马三立)

课后作业：巩固训练(选择题)。

最后在音乐情景小品《学雷锋》中下课……

案例评析：

由故事引入课题，使学生感到新奇，从而激发学生进一步探究的热情。

在教学过程中，由小丑进城走向调节情绪的方法提炼，能模拟社会生活中的场景、适时运用寓言故事，引导学生积极参与，让学生在活动中体验，在体验中领悟，从而加深了对情绪调节方法的理解。拓展延伸播放视频――相声，让学生在愉悦的艺术氛围中领悟快乐与健康的关系。最后，在音乐声中下课，给人一种余音缭绕之感。

全课贯穿了学生的主体性理念，力求使学生在教师指导下自己获取知识、培养能力、领悟探究的方法。

篇9：《诚实与信任》教案设计

教学过程：

一、读课题，找“文眼”

1．今天这堂课,我们继续来学习《诚实与信任》。

生齐读课题。

2．请学生认真读一遍课文，找出含有课题的一句话，用直线划出来。

(小黑板出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。)

3．这句话是谁说的？话中的“你”、“我”分别指谁？它表示什么意思？

过渡：小红车主人为什么说“诚实与信任比金钱更重要”？让我们一起回到那个夜晚。

二、学习课文第一段

1．师范读1-3自然段，学生思考：想想那个晚上发生了一件什么事？用简洁的语言概括。

2.这是一次小小的交通事故，在你看来，事故的主要原因有哪些？结合课文内容说说理由。（环境、小红车主人、自己等多方原因）

（师出示相应句子：天很黑，又有点雾……”“这辆车的车头超出……”）指导练读：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？

在“我”当时所处的环境下，换了有些人，可能就会一走了之，逃之夭夭。读读课文1-3自然段，找找一走了之的理由。

在这样的一个黑黑的、无人的夜晚，“我”发现自己把别人停在那里的一辆汽车的反光镜给碰碎了，是怎么做的呢？

3．学生自读找到相应的句子：

“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的`雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”

组织交流：

①什么叫环顾？我为什么要环顾？

②读了这句话，你有什么体会？

4．“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”，你会怎么写这张纸条？

(1)学生练写，交流纸条内容。要求学生说清事件，并告知自己的名字、电话。

(2)现在你准备把这张字条放在哪里？你为什么要压在车刷下?

(3)师生角色对话：我想劝你别放。防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？

小结：

“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（板书：写字条留下诚实与信任）

过渡：如果你是小红车的主人，看到字条会想些什么？

三、学习课文第二段

1．教师引述：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。小黑板出示相关内容，练读对话。

（1）分清哪些话是我说的，哪些话是车主说的。

（2）同桌练习对话。

（3）指名分角色朗读。（一组读完后评议：他们之间的对话充满了真诚，你们听出来了吗？再来一组试试）

2．引导学生质疑：听了这一段对话，你有什么问题想问吗？

——小红车主人为什么要感谢我？

3．引导学生解疑：让我们带着疑问再次细读课文内容。

（1）讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？

（2）生交流自己的观点。

（3）指导学生再读对话。

小结：这一通电话，使我和小红车的主人彼此又收获到了什么？（板书：打电话收获诚实与信任）

引读：两人的对话充满了真诚，以至于我都没有……也不知道……（引读：他的年龄。）但他的话却……

过渡：小红车主人的话有没有印在你们的脑海中？

四、总结全文

1．学生背诵小红车主人的话。

2．感人的故事学完了，我们肯定对“诚实和信任”有了更深的理解，你能用一两句话来说一说你学了这篇课文之后的感受吗？

五、作业

1．有感情地朗读课文。

2．收集关于“诚实和信任”的3句名言。

六、板书

篇10：《图形与几何》教案设计

《图形与几何》教案设计

设计说明

促进自主建构、优化认知结构是复习的重要任务之一。本节课是对第一单元、第三单元和第五单元知识的回顾与整理，其中观察物体，图形的旋转，长方体、正方体的特征及体积、表面积的计算是学生已有的知识经验。首先让学生用自己喜欢的方式对这部分知识进行梳理，让学生经历自主整理的过程，引导学生在分析、比较的基础上掌握相关知识之间的联系，帮助学生完善知识网络结构。学生整理知识可能是无条理的、有遗漏的，但通过对比、交流，进而修正完善，可以从总体上把握知识之间的联系，积累归纳整理的活动经验。然后让学生根据复习的知识提出一些问题，并自主探索解题的过程，使学生发现问题、提出问题、解决问题的能力得到提升。最后设置有梯度的练习，进一步巩固学生对这部分知识的掌握。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

⊙回顾整理

(一)请学生回忆本册教材中学习了哪些关于“图形与几何”方面的知识，先想一想，再对这些知识进行整理。(要求学生尽量详细地概括所学知识，鼓励学生用文字、画图、表格等形式表示)

1．学生独立回忆、整理所学的知识。

2．教师巡视，有针对性地帮助有困难的学生。

3．汇报交流。

(二)先请学生利用自己喜欢的形式(列举、表格、网络图等)把这些内容进行简单的`整理，并在组内进行交流。再让每个小组推荐一位整理得最好的同学介绍整理方法。

1．根据学生的汇报，教师板书整理方法。

(1)尽量记录详细，避免漏掉内容。(包括文字、举例等)

(2)有意识地按照类别板书。(如下)

①观察物体：从正面、侧面、上面观察物体。

②长方体和正方体：

长方体

正方体

体积单位：m3、dm3、cm3。

容积单位：L、mL。

③图形的变换：

a．旋转的意义、性质和特征。

b．图案设计的基本方法。

2．展示比较好的整理方法。

(1)学生交流自己是如何整理的。

(2)学生进行互相评价。

(3)教师有意识地介绍几种比较普遍的整理方法。

设计意图：通过整理与复习，使学生进一步理解图形的变换和长方体、正方体的有关知识，使学生会区分体积和表面积两个概念，并能灵活运用这部分知识解决问题，培养学生的空间观念。

⊙深化练习，巩固提高

(一)基本练习。

1．教材116页2题。

学生以小组为单位进行讨论，然后汇报结果。

2．教材119页11题。

引导学生完成表格，教师订正。

3．课件出示教材117页3题。

学生以小组为单位进行讨论，然后教师通过课件演示，明确答案。

篇11：《密度与社会生活》教案设计

《密度与社会生活》教案设计

一、教材分析

本节课要学的内容是密度与温度、密度与物质的鉴别知道是学生要明白一般物质密度随温度变化而变化，可以根据密度来鉴别物质是属于那一类，理解它的关键要懂得密度的计算，学生在此之前已经学习了密度，对于密度的计算以及公式的变形都很好的掌握，但是密度在生活中得应用就是在此基础上发展来的。由于它还与密度的计算有密切的联系，本节课是本学科的一般内容，教学重点是密度的应用。

二、目标及分析

一)、教学目标

(1) 理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。

(2)利用密度知识鉴别物质。

二)、目标分析

(1) 理解密度与温度的.关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题就是指能用密度的相关知识解释自然界中的一些现象如风等等。

(2) 利用密度知识鉴别物质就是指通过计算来辨别物质是否是空心，是否含有杂质。

三、问题诊断分析

本节课的教学中学生可能遇到的问题是不能理解水变成冰为什么体积变大，产生这一问题的原因是水变成冰与一般的情况不同，要解决这一问关键是要结合实际，来让学生明白。

四、教学支持条件

多媒体

五、教学过程

(一) 引入新课：

视频：选种

问题一：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗?

(二)新课教学：

一、密度与温度

视频：龙卷风

例1：(1)、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢?

实验一：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。过一会儿，你发现什么现象?

实验二：按课本图11.5-1做一个风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。

结论：由于=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。

1、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。

2、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。

(2)生活中的物质大多数遵循热胀冷缩的规律，但也有物质是喜欢热缩冷胀。

介绍水的特点。

二、密度与物质鉴别

问题二：(1)怎样能知道这块运动会的金牌是不是纯金的?

例题1：市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗?是什么材料制成的?

请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。

与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。

例题2：有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有易燃品严禁烟火50m等字样。你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量?

例题3：铁的密度为铁 =7.9103kg/m3 ,一个铁球的体积为11cm3 ,质量为79 g ，试通过计算说明铁球是实心还是空心?

课堂小结：

1、密度与温度关系：

一定质量的气体，当温度升高时，体积膨胀后，密度变小。

2、密度与物质鉴别

3、水的反常膨胀，4℃水的密度最大。

六、目标检测：

动手动脑学物理

篇12：《与快乐同在》教案设计

《与快乐同在》教案设计

一、活动目的：

1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。

2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

二、活动重点：

引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。

三、活动难点：

引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。活动过程：

一、创设情景体验烦恼：

1、揭题，播放音乐，教师激情导入：

人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

2、趁机引导，回忆烦恼：

谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

二、学生互动，倾诉烦恼：

1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个录音故事：《国王长了一只兔耳朵》。

2、播放录音故事。

3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！

4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏导：

1、观看心理小品，评析是非：

小品一：（内容概要：表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正想去扶他，妈妈走了过来，说是丹丹把弟弟弄倒了，就批评丹丹没照顾好弟弟。丹丹气愤地跑进房间，大哭起来，妈妈来叫吃饭也不去吃。）

小品二：（内容概要：班级每个月要评比一次课代表。10月份，玲玲没评上语文科代表，12月份评上了周记科代表。玲玲跟老师说她想做语文课代表，老师不肯。玲玲很生气，在学校把气压在心里，放学了，在回家的路上，她边走边摘树叶出气。）

2、教师导语：我们看了同学生气时的各种表现，请大家讨论，他们这样做对吗？为什么？看我们能不能自己发现问题、分析问题、解决问题。

3、教师导语：大家遇到的问题中，有许多烦恼其实是可以排解的，可以感受快乐的。

4、观看多媒体动画剧：《猪八戒新传》。

思考：为什么同样面对下岗，沙和尚满脸笑容，而猪八戒却闷闷不乐？

教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！

5、情境游戏：《猜一猜》

情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

教师引导（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）

情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。

教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）

情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。

教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）

6、心理体验，多媒体出示：小红买了一件新衣服，自己挺满意。可是，邻居李芳说：“太难看了！”

小红这样想：。她觉得特别伤心。

小红这样想：。她觉得还可以。

小红这样想：。她觉得很快乐了。

7、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，增强自信，找到快乐。

四、分享经验，体验快乐：

1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的.办法就像是我们的心灵营养餐，让我们摆脱烦恼，忘记不快，高兴起来。现在，让我们来准备一份“心理快餐”，把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上，放在快餐盘里。“做”好的同学，请放在“自助餐桌”上。（配乐，学生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

教师导语：现在，大家行动起来，一起来享用美味的心理佳肴吧！

①看史努比动画片段；

②播放节奏感很强的音乐，跟着音乐做运动；

③齐唱《幸福拍手歌》，边唱边抛开烦恼，跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚

④看照片回忆快乐的往事；

5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐，发泄不良情绪的办法：

教师过渡：这些能使自己经常开心的小窍门真好，生活中能给我们带来快乐的办法可多了！

多媒体动画演示文稿：读有趣的书；至少培养自己有一种兴趣爱好；经常与家人、同学、朋友在一起，谈心、玩耍；照镜子，与镜中的人说说话；到没有人的地方大声喊叫；在劳动创造中体会快乐。

6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

篇13：《排列与组合》教案设计

《排列与组合》教案设计

`《排列与组合》说课设计一教材分析二学情分析三教学目标四设计理念五教学过程一教材分析：排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅学生用三张数字卡片摆两位数的情境图，学生可以进行小组合作学习，然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。教材以学生熟悉而又感兴趣的生活场景为依托，重在向学生渗透这些数学思想方法，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。二学情分析：在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此我在这次教学中安排了学生喜闻乐见的喜羊羊和学生们一起学习排列与组合知识，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。三教学目标： 1．通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程； 2．使学生初步学会排列组合的简单方法。 3．培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的'良好习惯。 4．激发学生兴趣，培养学生发散思维。四设计理念：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学，做到： a、创设情境活用教材我对教材进行了灵活的处理，创设了喜羊羊，美羊羊，懒羊羊去慢羊羊家做客这样一个情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。 b、关注合作促进交流以小组合作的形式贯穿全课，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。 c.激发兴趣，培养发散思维。二年级孩子都非常喜欢喜羊羊，根据学生的兴趣爱好，我把喜羊羊请进了课堂，我想一定能激发学生的兴趣，用1.2,3，摆出所有的两位数，摆数的方法超过三种以上，培养了学生的发散思维，还有用五元钱买地图，也有不同的付钱方法，其实这节课设计的活动内容，都能多多少少的体现一些发散思维。五教学过程一、以故事形式引入新课二、用开密码锁的方法进行数的排列活动三．用握手的方法进行组合活动四．排列组合的对比。五练习二年级上册数学广角 ―― 排列与组合教学设计一、以故事形式引入新课同学们，今天老师给大家请来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁？（课件出示：喜羊羊，美羊羊，懒羊羊）你们喜欢吗，喜羊羊，美羊羊，懒羊羊三个是好朋友，今天准备到慢羊羊家去做客，可是刚走了一半路，突然下起雨来，可是它们只带了两把伞，大家想想有几种打雨伞的方法？老师提示一下，可以先让一只小羊自己打一把伞，其余的两只小羊，再打另一把伞。学生可能出现的答案有：①喜羊羊和美羊羊拼一把伞，懒羊羊自己打一把伞。还可以怎样打雨伞， ②美羊羊和懒羊羊拼一把伞，喜羊羊自己打一把伞。 ③喜羊羊和懒羊羊拼一把伞，美羊羊自己打一把伞。当学生在回答以上方法时，教师根据学生的回答把图片贴在黑板上。有几种打雨伞的方法，三种。师：大家想的办法都不错。咱们看看大屏幕，我请三名同学再清楚的说一说。二、用开密码锁的方法进行数的排列活动师：三只小羊到了慢羊羊家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁（边说边在课件出示文字）咦，锁上还有一张纸条呢，让我看看纸条上写着什么呢？（教师读纸条上写的内容：欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码提示1：用1、2能摆成几个两位数？提示2、请再用数字1、2、3摆出所有的两位数。师：老师看一看你们是不是比喜羊羊聪明，老师给你们准备了数字卡片，在信封里。但是老师有要求：三人合作用数字卡片摆，并且让一个人把摆出来的数字记在白纸上，在动手之前先商量一下你们打算怎么摆，才能做到不重复，不遗漏，并且还要有一定的顺序？汇报找密码的过程。生1：我先摆出12，然后再颠倒就是21………（师板书12、21、13、31，23、32、）师：哦，你的意思是用十位和个位交换位置的方法。觉得这种方法好的同学请举手。老师给这种方法取一个名字叫（位置交换法）再请一名同学说说。谁愿意说说这种方法好在哪里？生：很清楚，有规律。不重复，不遗漏，按一定顺序摆。师：你还觉得哪种摆法比较好？生2：我先把数字1放在十位上，然后把数字2和3分别放在个位上组成12、13；再把2放在十位上……。（板书12、13、21、23、31、32）师：你的意思是先确定十位上的数字。（十位固定法）请看大屏幕，我再请一名同学说说摆摆的过程十位是1的有哪些数？12、13，十位上是2的有哪些数，21,23，十位上是3的有哪些数，31,32，这样摆有什么好处？（不会重复，不会遗漏，有序。）除了先确定十位上的数字以外，还可以先确定哪位上的数字师：我先把数字1放在个位上，然后把数字2和3分别放在十位上、、、、、、，他是先确定个位上的数字。）个位固定法师小结：看来以后碰到这样的问题，想摆得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序和一定的规律去摆就不会重复也不会遗漏。师：我们来看一下接下来的提示。密码提示3：密码就是这些数中最小的两位数。师：你们找到密码了吗？是多少？12 三．用握手的方法进行组合活动师：通过大家的帮忙，慢羊羊家的密码锁被打开了，三只小羊可高兴了。它们互相握手表示祝贺，慢羊羊说：“我考考你们，每两只小羊只能握一次手，三只小羊一共握几次手？我想大家一定和喜羊羊一样聪明，三人合作，每两人握一次手，一共握几次，请一组上前面表演，看大屏幕，看喜羊羊它们握几次手四．排列组合的对比。师：咦？为什么3个数字能组成6个不同的两位数，同样也是3种动物，只能握三次手小结：2个数字可以交换组成2个两位数，而两种动物交换握手后还是这两种只能算一种。像这种排数跟顺序有关系的叫排列，握手跟顺序没有关系的叫组合。（板书：排列与组合）五．练习：小羊们互相握手表示庆祝之后，他们决定去冒险。但是需要买一张地图，这张地图是五元钱，看看大屏幕，有一张五元钱，五张一元钱，还有两张两元钱，大家帮助小动物们想一想，可以怎样付钱你知道他们从慢羊羊家到城堡一共有多少种走法吗？师：从慢羊羊家到独木桥有2条路，我们把它标上A、B。从独木桥到城堡有3条路，我们标上1、2、3。从慢羊羊家到城堡有哪几种走法呢？想不想自己研究研究。（1）每人都有一张地图，请你自己试试。（2）反馈。预设1：师：有几种？生：有6种。师：哪六种？你能说的清楚一点吗？生1：A1、A2、A3、B1、B2、B3。有6种走法。师：恩，用符号来表示非常清晰有序！他先确定的是？是A。生3：还可以A1、B1、A2、B2、A3、B3！师：非常会思考！不仅可以先确定A，还可以倒着想，先确定1。六、总结：愉快的探险结束了，于是他们留在了城堡里，在这节课中你有什么收获呢？同学们总结的很好，通过与小伙伴的合作，能很有序的进行排列，不重复不遗漏。其实在生活中还有许多事情，能采用今天有序思考进行排一排的事例，回去找找好吗？关大屏幕，看板书板书设计排列与组合有序无序一位置交换法 12 13 23 21 31 32 二十位固定法 122131 132332 三个位固定法 2 112 1 3 3 1 3 223 教学反思： 1 创设情境，能激发学生兴趣。 1、既完成了教学任务，又保证了兴趣。三只小羊，只带了两把伞，一共有几种打雨伞的方法？引导学生发散思维，创设故事情境，符合学生年龄特点，让学生在故事中享受起来。 2、问题情境，也能激发学生兴趣。开密码锁，创设问题情境，出示了三个密码提示，激发了学生兴趣。 3、动一动，摆一摆，激发学生兴趣。用1、2、3摆出所有的两位数。学生三人合作，进行了摆一摆，激发了学生兴趣。三人合作，每两人只能握一次手，一共握几次手？学生通过实际握手，掌握了知识，激发了学生兴趣。老师化难为易，两个人交换握手，还是这两个人，只能算一次。 4、合作学习，也是激发学生兴趣的有效方法。这节课安排了两次合作学习，小组合作，提的要求很明确，语言清晰，保证了小组合作学习的有效性。合作学习出现的适时，恰到好处。达到了很好的教学效果。 5、电教多媒体使用，激发学生兴趣。幻灯片制作精美，学生兴趣很浓。 6 教师个人魅力，也能激发学生兴趣。我在这方面，做得有些欠缺。始终一个音量，有听觉的疲劳。语言应该有轻有重，有快有慢，抑扬顿挫。孩子能做的，我不做。孩子能读的，我不读，做个“懒老师”。

篇14：《一律与千变万化》教案设计

??【自读导言】

??1.领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。

??2.学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的广阔视野与深厚积淀。

??3.进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。

??（解说：在学完前两课后，学生已经初步了解了提要钩玄的方法，本课则以课文为例，进一步巩固和强化所学知识和方法。对思维的训练、对文化艺术之美的欣赏是学生永恒的学习内容。）

??【自读程序】

??1.布置学生课前查阅梁思成先生的有关资料（如生平简历、学术成就、人物掌故等等），鼓励有条件、有兴趣、有能力的学生检索、了解一些建筑学、建筑史学知识，把握作品写作背景，加深对文章内涵的理解与把握。

??明确：梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，19出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。他是中国当代建筑大师、建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。梁思成在建筑理论上也有突出的建树。他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。

??2.通读全文，细细品味文中描述的中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感，抓住以下关键词，咀嚼其内涵，在课本上画出表达中心观点的关键句。

??时间与空间持续性