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自然教案－常识小学

2022-10-06 08:51:13 收藏本文下载本文

“海边的小仙女”通过精心收集，向本站投稿了20篇自然教案－常识小学，下面是小编为大家整理后的自然教案－常识小学，仅供参考，大家一起来看看吧。

自然教案－常识小学

篇1：小学自然踢毽子教案

小学自然踢毽子教案

【教学目标】

1.学会踢毽子，并能在平时经常进行这个活动。

2.通过游戏活动，锻炼孩子的腿、脚部肌肉以及身体的协调能力。

【教学过程】

1.制作牵线毽子。

（1）教师出示一个牵线毽子，先自己演示踢牵线毽子，再请一位学生演示踢牵线毽子。

（2）讲解牵线毽子的制作方法，演示。

（3）学生制作牵线毽子，教师巡回指导。

2.我们来踢牵线毽子。

（1）请几位会踢毽子的'学生表演题牵线毽子，并说说感受。

（2）自己练习踢牵线毽子。

（3）演示剪掉牵线之后怎样踢毽子。

（4）练习踢剪掉牵线的毽子。

3.踢鸡毛毽子。

（1）教师演示怎样踢鸡毛毽子，要求用脚的内侧接触鸡毛毽子。

（2）让会踢鸡毛毽子的学生进行演示。

（3）每组提供一个鸡毛毽子，试试踢鸡毛毽子。

篇2：小学自然第六册教案

小学自然第六册教案

1、骨骼

一、目的要求

1、通过本课教学，要求学生知道人体的骨骼分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分，躯干骨包括脊柱、胸骨、肋骨，四肢骨包括上肢骨和下肢骨，并能在自己的身上指出这些骨。

2、培养学生的观察能力(观察人体骨骼的结构及各部分骨的形态)。

3、向学生进行骨胳的卫生保健教育。

二、教学准备

教师准备：模型或挂图、投影片――人体的骨骼。

三、教学过程（）

导入新课

1．谈话：

(1)我们在一年级曾学习过关于人体的知识，谁来说一说，人的身体可以分为几个部分?

(2)在三年级，我们要了解一些人体内部的构造。人体的内部有什么?

2．讲述：在这节课里，我们首先学习关于骨的知识。

学习新课

1．指导学生认识人体骨骼结构

(1)讲解什么是骨骼：同学们已经知道，人体的内部有骨(出示人体骨骼模型或挂图、投影片)。骨是一块一块的，人的身体内共有206块骨。这206块骨连接起来，就构成了一副人体的骨架，这副人体的骨架叫做骨骼。(板书课题，教“骼”字。)

(2)观察人体骨骼的结构

①讲述：我们首先来观察，人体的骨骼可以分为几个部分?各部分包括哪些骨?

②学生观察。

③汇报观察结果。(边汇报边板书。)

板书：

头骨

胸骨

人体骨骼躯干骨肋骨

脊柱

四肢骨上肢骨

下肢骨

(教“肋”、“脊”等生字。)

④教师小结：人体的骨骼可以分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分；躯干骨由胸骨、肋骨、脊柱组成；四肢骨包括上肢骨、下肢骨。人体的骨骼是左右对称的。

(3)观察一些骨的外部形态

①头骨是什么样的?

②脊柱是什么样的?

③肋骨和胸骨是什么样的?

④上肢骨的几块大骨(锁骨、肩胛骨、上臂骨、前臂骨)分别是什么样的?

⑤下肢骨的几块大骨(髋骨、大腿骨、小腿骨)分别是什么样的7

(4)练习

①学生对照人体骨骼图，摸一摸自己的骨骼的各个部分。

②教师说某块骨或某部分骨的名字，让学生在自己身上指出。

2．指导学生认识骨骼的作用

(1)讨论：人体的骨骼有什么作用?

(2)教师小结：

(结合挂图或投影片进行讲解。)

骨骼是人体的支架，具有支撑作用。下肢骨是人体的支柱，脊柱是人体的大梁。有了骨骼的支撑，人体才有特定的外形――人形，有了骨骼的支撑，人才能站得住，坐得稳。

骨骼具有保护作用。头骨的上部(脑颅骨)形成一个坚硬的外壳，保护内部的脑；胸骨、肋骨、脊柱构成的胸廓，像一个笼子，保护着内部的心脏、肺等器官。

骨骼具有运动作用。因为骨骼是由一块块骨连接在一起的，大多数骨都可以活动，所以人体才能活动，作出各种动作――抬头、低头、弯腰、伸腰、抬臂、伸臂、曲臂、抬腿、曲腿、伸腿、走、跑、跳等。

(3)在课本第5页填写骨胳的作用：骨骼具有支撑、保护、运动的作用。

3．向学生进行骨骼的卫生保健教育

(1)谈话：

①因为骨骼具有支撑、保护、运动等重要作用，所以骨必须长得粗壮、坚固，才能更好地起到这种作用。另外，骨长得长，人的个子才能长得高。你们知道怎样才能使骨长得粗壮、坚固，长得长吗?

②我们常看到有的人弯腰驼背，身体的姿势不好看。你们知道这是怎么回事吗?这往往是因为他们的脊柱变形了。我们应该怎样保护脊柱不变形呢?

(2)讲解：少年儿童的骨骼正处在生长发育阶段，为了使骨骼健康地生长发育，要注意三方面：

①要注意营养，不挑食，并且多吃一些含钙的食品，如各种豆制品。因为钙是骨胳的主要成分，如果人体缺钙，骨就发育不好。

②要注意锻炼。经常参加体育锻炼，骨才能长得粗壮、坚固，长得长。据统计，同样年龄、同样性别的青少年，经常参加体育锻炼的比很少参加体育活动的平均身高要高4厘米~10厘米。

⑧要注意读书、写字的姿势。少年儿童的骨比较软，如果经常弯着腰读书、写字，脊柱就容易变形，形成驼背。脊柱一变形，不但很难看，而且会影响人的活动，影响心脏、肺等内脏器官的正常发育。所以，我们一定要注意正确的读、写姿势，用高度合适的桌、椅，不要连续很长时间读书、写字，学习一段时间就要活动活动身体。

巩固、应用

1．教师简单概括本课教学内容。

2、提问：

（1）人体的骨骼分为几个部分?各部分包括哪些骨?

(2)人体的骨骼有什么作用?

布置作业．

教学小结：

2、关节

一、目的要求

1、通过本课教学，要求学生记住人体6个大关节的名称，并能在自己的身体上正确指出这些关节；知道关节的作用是把骨连接在一起，使骨能活动。

2、培养学生的观察能力(观察人体关节的分布、形态及作用)。

3、向学生进行关节的卫生保健教育。

二、课前准备

教师准备：挂图或投影片――人体关节、肘关节的结构。

三、教学过程（）

导入新课

1．提问：人体的骨骼分为几个部分?各部分包括哪些骨?在自己的身上指出这些骨的部位。

2．谈话：我们已经知道人体的骨骼是由很多的骨连接在一起的，你们知道这些骨是怎样连接在一起的吗?

3．讲述：人体的骨有不同的连接方式。有的骨是紧紧连接在一起的，不能活动，例如头顶的骨；有的骨连接处只能稍微活动，例如构成脊柱的脊椎骨；多数骨是通过关节连接在一起的(板书课题)，可以活动。

在这节课里，我们学习关于关节的知识。

学习新课

1、指导学生认识人体的主要关节

(1)谈话：活动活动自己身体的各个部位，说一说人体哪个部位有关节。

(2)讲解：

(出示人体关节图。)

①人身体有很多关节，在这节课里，我们要认识几个较大的关节：肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节。(教师一面讲解一面指出自己身体的相应关节，边指边活动，然后再指出图上的相应关节。关节名字要板书，肘、腕、髋、膝、踝5个生字要教读、写。)

(出示肘关节结构图。)

②关节的构造不完全相同，一般来说，在关节处，一根骨的顶端向内凹，形成关节窝，另一根骨的顶端向外凸，形成关节头，关节头正好嵌在关节窝内。这样，在这两根骨的连接处就可以活动了。

(3)练习

①学生照图摸自己的几个大关节，记住这些关节的名称。

②让学生复述关节的名称，并在自己身上指出。

2．指导学生认识关节的作用

(1)讲述：我们已经知道了人体的几个大关节的名称。现在，每个人都活动活动这些关节，观察在这些关节处能怎样活动。观察的时候，关节上面的骨不要动，看关节下面的骨能怎样动。

(2)学生观察。

(3)汇报观察结果。

(汇报的时候，一个关节一个关节地说。让学生到课桌前面，一边活动关节一边说，这样可以弥补汇报时的语言障碍，其他学生也容易听得明白。

有的关节的作用，教师可以引导学生联想一些熟悉的物体。例如肩关节很像电视机的拉杠天线的旋扭，使上臂可以在很大范围内自由转动；膝关节很像门窗的合页，使小腿可以做曲伸运动。

(4)教师小结：通过以上观察我们可以知道，关节的作用是把骨连接起来，使骨能活动。由于关节的结构不完全相同，关节活动的形式也不完全一样。有的关节活动形式比较多，例如肩关节，它可以使上臂向前抬，向上举，向后挥，向下垂，还可以使上臂绕肩转动；髋关节的活动形式也比较多。有的关节活动形式比较少，例如膝关节，它只能使小腿做曲、伸运动；肘关节的活动形式也比较少。

3、向学生进行关节的卫生保健教育

(1)谈话：

①你或者你朋友的关节发生过“脱臼儿”吗?谁知道脱臼后有什么感觉?脱臼是怎么回事?在什么情况下容易发生脱臼?我们应该怎样预防脱臼?

②关节必须灵活、牢固，人的身体才能活动自如。怎样能使关节灵活、牢固?

(2)讲述：为了使关节灵活、牢固，必须加强体育锻炼，例如运动员、杂技演员的关节，就比一般入灵活得多。为了防止关节脱臼，在锻炼前要做好准备活动，活动活动有关的关节；锻炼时不要用力过猛。如发生脱臼，自己不要乱动，要赶快请医生治疗。

巩固、应用

1、教师简单概括本课教学内容。

2．让学生指出自己身上几个较大的关节，说出它们的名称。

布置作业

家里吃鸡时，观察鸡腿部的关节构造。

教学后记：

3 肌肉

一、目的要求

1、通过本课教学，要求学生知道人体5块大肌肉的名称，并能在自己的身体上指出这几块肌肉的位置；知道肌肉能收缩、舒张，当肌肉收缩时，可以牵动骨运动。

2、培养学生的观察能力(观察人体几块大肌肉的形态)。

3、向学生进行肌肉的卫生保健教育。

二、课前准备

教师准备：挂图或投影片――人体肌肉、肱二头肌和肱三头肌。

导入新课

1、提问：

(1)骨胳有什么作用?

(2)能活动的骨是通过什么连结的?指出人体的几个大关节。

2、谈话：谁知道骨的活动是由什么力量牵动的?

(肌肉。)

3、讲述：在这节课里，我们学习关于肌肉的知识。

学习新课

1．指导学生认识人体的几块大的肌肉

(出示人体肌肉图。)

讲述：人体的外部是皮肤，皮肤下面是肌肉。肌肉是一块一块的，有很多块，其中长在骨骼上的有600多块。在这节课里，我们要认识几块较大的肌肉(指骨骼肌)。

(1)认识肱二头肌

①讲解；在上臂前面有一块很明显的肌肉，曲臂时会鼓起来。(出示肱二头肌示意图。)这块肌肉上面有两个头，都长在肩胛骨上，下面有一个头，长在前臂骨上。由于这块肌肉跨过上臂骨(上臂骨又叫肱骨)，上面又有两个头，人们给它取名肱二头肌。

(讲解时，既要用图，又要在教师身上指出肌肉的位置。下同。)

②让学生曲臂，摸自己的肱二头肌。

(2)认识肱三头肌

①讲解：在上臂的后面也有一块很明显的肌肉。(出示肱三头肌示意图。)这块肌肉上面有三个头，其中一个长在肩胛骨上，两个长在肱骨上，下面有一个头，长在前臂骨上。由于这块肌肉长在肱骨上，上面又有三个头，人们给它取名肱三头肌。

②让学生伸臂，摸自己的肱三头肌。

(3)认识胸大肌

①讲解：在胸前，一边有一块三角形的大块肌肉，叫做胸大肌。

②让学生挺胸，摸自己的胸大肌。

（4）认识腹肌

①讲解：在腹前中线的两侧，有两排肌肉，叫做腹肌。

②让学生绷紧腹部，摸自己的腹肌。

(5)认识腓肠肌

①讲解：在小腿的后面，有一块明显的肌肉；俗称“小腿肚子”，这块肌肉叫做腓肠肌。(讲“腓”字的读、写。)

②让学生摸自己的腓肠肌。

(6)综合练习

①让学生记这5块肌肉的名字。

②让学生在人体肌肉图中指出这5块肌肉。

③让学生在自己身上指出这5块肌肉。

2．指导学生认识肌肉的作用

(1)讨论：肌肉有什么作用。

(2)观察：

①看一看，当曲臂和伸臂时，肱二头肌有什么变化：

②摸一摸，当曲臂和伸臂时，肱二头肌和肱三头肌有什么变化。(伸臂时，要求学生用力将臂绷直。)

。(3)讨论：通过以上观察我们知道，曲臂时，肱二

头肌鼓起来，很硬；伸臂时，肱二头肌不鼓，也不硬，肋

三头肌变得硬起来。这是怎么回事?这说明肌肉有什么

作用?

(4)讲解：

肌肉具有牵动所连着的骨运动的作用。

肌肉是由一束一束的像皮筋一样的肌束构成的，可

以收缩、舒张。当肌肉收缩时，变粗、变短，产生力量，

能牵动它附着的骨运动。例如，当肱二头肌收缩时，能

牵动前臂骨做曲臂运动；当肱三头肌收缩时，能牵动前

臂骨做伸臂运动。

人体的各种动作，都不是由一块肌肉来完成的，而

是由几块肌肉共同完成的。这些肌肉的收缩、舒张是相

互配合的，有些肌肉收缩，有些肌肉舒张。例如，当肱

二头肌收缩时，肱三头肌舒张，这样才能完成曲臂动作；

当肱三头肌收缩时，肱二头肌舒张，这样才能完成伸臂

动作。

(5)体验腓肠肌的作用

①讲述：为了更好地了解肌肉的'作用，我们再来体

验一下腓肠肌的收缩、舒张情况。

②学生活动：

坐在椅子上，右脚干放在地上，用手摸到腓肠肌。

脚尖着地，脚跟尽可能向上提起，摸一摸腓肠肌有

什么变化。(收缩、变硬。)

脚跟放平，再摸丫摸腓肠肌有什么变化。(恢复成原

来的样子。)

⑧讨论：通过以上体验，悦明腓肠肌有什么作用。

(腓肠肌收缩，可以上提是跟。)

(6)教师小结：

通过以上研究，我们知道肌肉具有牵动骨运动的作用。当肌肉收缩时，可以产生力量，牵动骨运动。通过学习1、2、3三课，我们知道：人体的运动是由骨胳、关节、肌肉共同来完成的。

3．向学生进行肌肉的卫生保健教育

(1)谈话：

①我们已经知道肌肉具有运动的功能，肌肉必须粗壮、有力，人才能有力气，有耐力。怎样才能使肌肉变得粗壮有力?(经常参加体育锻炼。)

②一般来说，锻炼之后，哪个部位的肌肉感到特别疲劳甚至有些酸疼，哪个部位的肌肉就得到了锻炼。根据你们的经验说说：哪些体育项目可以锻炼肱二头肌?(说完后，可以让学生比一比，谁的肱二头肌最粗壮。)

哪些体育项目可以锻炼胸大肌?

哪些体育项目可以锻炼腹肌?

哪些体育项目可以锻炼腓肠肌?

(2)讲述：为了使肌肉粗壮有力，除了注意营养以外，特别要加强锻炼。锻炼的项目要全面，这样全身的肌肉才能均衡发展。锻炼前要做好准备活动；锻炼时要选择力所能及的项目，要循序渐进，逐渐加大运动量，不要用力过猛，不要过度疲劳。

巩固、应用

1．教师简单概括本课教学内容。

2．提问：

(1)说出人体几块大肌肉的名称，指出它们的位置。

(2)肌肉有什么作用?

布置作业

家里吃瘦肉时，观察一下肌肉的形态：是由―束束的肌束构成的。

4 土壤的成分

一、目的要求

1、通过本课教学，使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质等成分构成的。

2、培养学生的实验能力(初步学会做分析土壤成分的实验)和分析综合能力(通过分析综合认识土壤的构成)。

二、课前准备

教师准备：

1．分组实验材料――烧杯、干土块、水、筷子。

2．演示实验材料――酒精灯、铁架台、铁罐头盒、干土壤、火柴。

3．给学生讲解到野外观察土壤的方法。

学生准备：到附近农田或菜园、花园观察土壤，采集土壤样品。

三、教学过程（）

导入新课

1、检查学生采来的土壤样品。

2、谈话：

（1）你们带来的土壤样品是从哪里采来的?

（2）说一说那里的土壤是什么样的?

3．讲解：这节课，我们要学习一些关于土壤的知识，了解什么是土壤，土壤是由哪些成分构成的。 (板书课题。)

学习新课

1．指导学生认识什么是土壤

讲解：土壤是分布在大地表层的土，比较疏松，含有养料，能够生长植物。简单说，地面上能够生长植物的土叫做土壤。从这句话我们可以知道，土壤有两个基本特征，一是分布在大地表层，二是能生长植物。埋在地下很深的土，海滩上、沙漠中不能生长植物的沙子，都不能叫土壤。

2．指导学生认识土壤的成分

(1)土壤中含有水分

①谈话：

你们在观察土壤时，用手摸，有什么感觉?(疏松、潮湿。)

土壤是潮湿的，这说明土壤中含有什么?

②教师小结：土壤潮湿说明其中含有水分。不同环境中的土壤干湿不同，同一地区的土壤干湿情况也是不断变化的，雨后土壤比较湿，长期干旱土壤就比较干。

(2)土壤中含有空气

①讲述：把干土块放进水杯里，看看有什么现象?

②学生分组实验。

③汇报实验结果。

④讨论：从土中冒气泡，这说明土壤中含有什么?

⑤教师小结：土壤中含有空气。

（3）土壤中含有砂和粘土

①讲述：用筷子把水杯中的土块搅散，再用劲搅一搅，然后把杯子放在桌上，让水中的土慢慢沉降。当大部分土沉下来之后，仔细观察：沉下来的土是不是分层?分为几层?不同层的土粒大小是不是相同?

②学生分组实验。

③汇报实验结果。

④讨论：下层的、颗粒比较大的是什么?上层的、颗粒比较小的是什么?

⑤教师小结：在土壤中有大小不同的土粒，颗粒比较大的是砂，颗粒比较小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。

(4)土壤中含有腐殖质

①演示实验：用酒精灯加热土壤。

②提问：看到什么现象? (冒烟)闻到什么气味?(烧糊的气味)这说明什么?

③讲解：把土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明土壤里含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动植物残体腐烂以后变成的物质，叫做腐殖质。(板书“腐殖质”)腐殖质是黑褐色的，土壤中含的腐殖质越多，颜色就越黑。

(5)综合认识土壤的成分

①谈话：通过观察和实验，我们知道土壤是由哪些成分构成的呢?

②教师小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、粘土和腐殖质等成分构成的。这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植物生长发育必须具备的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。土壤的这些成分搭配得合适，土壤才能肥沃，植物才能长得好。

⑧指导学生填写课文中关于土壤成分这个问题的结论。

巩固、应用

1．教师简单概括本课教学内容。

2．提问：

(1)什么是土壤?

(2)土壤是由哪些成分构成的?

布置作业

从不同地方取些土壤，用实验的方法比较它们含砂和粘土的量是不是相同。

四、课后小记

5 土壤的种类

一、目的要求

1、通过本课教学，要求学生知道土壤可以分为砂质土、粘质土、壤土三类，并知道这三类土壤的性质。

2．培养学生的实验能力(初步学会做说明土壤性质不同的对比实验)和比较能力(比较三类土壤性质的不同)。

二、课前准备

教师准备：

1．分组实验材料――去底瓶(3个，用布蒙住瓶口扎好)、支架(3个)、杯子(3个)、三类土壤、水。

2．比较三类土壤性质的空白图表。

三、教学过程（）

导入新课

1．提问：上节课我们学习了土壤的成分，谁知道土壤是由哪些成分构成的?

2．谈话：土壤是由五种成分构成的，但土壤中的各种成分并不是都一样多，例如土壤中含砂和粘土的多少就不同。因此，土壤有不同的种类。这节课，我们就来学习土壤的种类。(板书课题。)

学习新课

1．指导学生认识土壤的种类

(1)讲解：土壤有不同的分类方法。根据土壤中含砂和粘土的多少，可以把土壤分为三类：含砂多的叫做砂质土，含粘土多的叫做粘质土，砂和粘土含量差不多的叫做壤土。(板书三类土壤名称及其含砂、粘土的多少。)

(2)学生复述：三类土壤的名称及其含砂、粘土的多少。

(3)指导学生观察、比较三类土壤的质地

①讲解：在每个实验桌上有三包土壤，分别是砂质土、粘质土和壤土。把纸包打开，用手捻一捻：感觉是不是不同?

②学生分组观察。

③汇报观察结果。

④讨论：根据上述感觉，判断三包土壤分别是哪类土壤?

⑤教师小结：通过以上观察我们知道，砂质土含砂量多，比较粗糙；粘质土含砂较少，比较细腻；壤土含砂量居中，粗细程度居中。通过用手感觉土壤的粗细程度，可以初步判断土壤的含砂量，鉴别土壤的种类。

2．指导学生认识土壤的性质

(1)比较三类土壤的渗水快慢和保水性能

①讲解：为了进一步认识这三类土壤的性质，我们来做一个实验：在各组的实验桌上有三个去底的瓶子，瓶口用布蒙住；把这三个瓶子倒立在支架上，在每个瓶口下面放一个杯子；往三个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土和壤土，然后往瓶内倒进同样多的水观察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同?三类土壤都停止渗水的时候，三个杯子的水量有什么不同?三类土壤的积水情况有什么不同?

②学生分组实验。

③汇报实验结果。(三个问题分别汇报。)

④讨论：根据以上实验结果，我们知道三类土壤的性质有什么不同?

⑤教师小结：通过以上实验，我们知道：砂质土渗水快，粘质土渗水慢，壤土渗水快慢居中。砂质土积水少，说明它保水性能差；粘质土积水多，说明它保水性能好；壤土积水比砂质土多，比粘质土少，说明它保水性能居中。(随讲随填写在三类土壤性质比较表相应的栏目中。)

（2）比较三类土壤的通气性能

①讨论：这三类土壤中空气的多少是不是不同?为什么?

②教师小结：土壤的通气性能与土壤的渗水、保水性能有密切的关系，因为空气存在于土壤的孔隙中。如果土壤的孔隙被水占据着，空气就不能占据；如果土均孔隙中的水渗下去了，空气就会占据着这些空间。根据这个道理我们可以推想：砂质土渗水快，保水性能差，证气性能就好；粘质土渗水慢，保水性能好，通气性能就差；壤土渗水快慢、保水性能居中i通气性能就居中。

(随讲随填写在三类土壤性质比较表相应的栏目中。)

(3)综合比较三类土壤的性质

提问：

①三类土壤分别有什么性质?(照着“表”横着说）

②三类土壤各种性质有什么不同?(照着“表”竖着说。)

巩固、应用

1．指导学生填写课文中的三类土壤性质比较表。

学生复述：土壤的种类和性质。

布置作业

了解当地的土壤是哪一类土壤。

四、课后小记

6 溶解

一、目的要求

1．通过本课教学，要求学生知道什么是溶解，并能正确判断某种物体在水中是否溶解。

2．培养学生的实验能力(学会在水中溶解物体的操f作技能)和归纳概括的能力(归纳概括溶解现象的相同点)。

二、课前准备

教师准备：

分组实验材料――烧杯(每组3个)、筷子(每组一根，消毒后用纸包好)、水槽、水、食盐、高锰酸钾、白糖、纯碱、小苏打、砂、粘土、碎石子、粉笔末、面粉等。(后面10种物体，分别装在纸包内，在纸包外面写上物体的名字。)

学生准备：每人带1―2个水杯。

三、教学过程（）

导入新课

1．提问：水是什么样的物体?

2．谈话；

(拿出一杯水和一杯同样多的食盐水)

(1)看一看，这两杯水有什么不同?

(2)尝一尝，这两杯水有什么不同?有咸味的这杯水中有什么?(食盐)

(3)为什么我们看不见水中有食盐?

3．讲述：这节课，我们就来研究这个问题――为什么看不见水中的食盐。

学习新课

1．指导学生认识溶解现象

(1)实验：在水中溶解食盐和高锰酸钾

①讲述：为了弄清“为什么看不见水中的食盐”这

个问题，我们要做个实验。

②观察：在每组实验桌上有10个小纸包，打开装有食盐和高锰酸钾的小包(解释高锰酸钾是常用的消毒药品――灰锰氧)。观察食盐和高锰酸钾是什么样的?(分别是白色的颗粒和紫色的颗粒。)

③讲解、演示：在两个烧杯中各倒半杯水，分别放入食盐和高锰酸钾，用筷子轻轻搅动，观察有什么现象?

④学生分组实验。

⑤汇报实验结果。(要求学生汇报食盐、高锰酸钾、水各有什么变化。)

(2)讨论：

①以上两种现象有什么相同点?

②怎样证明食盐和高锰酸钾还在水中?

③为什么看不见食盐和高锰酸钾颗粒?

④有的同学说食盐和高锰酸钾的颗粒化在水里了，“化”是怎么回事?

⑤放有食盐的水，是不是每滴水都是咸的?放有高锰酸钾的水，是不是每滴水都是紫色的?这说明什么?

(3)实验：观察把砂放在水中的现象

①讲述：是不是把所有的东西放入水中，都能发生上面的现象?我们再来做一个实验：拿一个烧杯，倒入半杯水；找到装有砂的纸包，打开，把砂放入水中，搅拌；观察砂是不是能化在水里。

②学生分组实验。

③汇报实验结果。

(4)讨论：把砂放入水中，与把食盐、高锰酸钾放在水中有什么不同的现象?

(5)教师小结，食盐、高锰酸钾在水中，能分成极小极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫做溶解(板书“溶解”)。把砂放入水中，无论怎么搅拌仍然能看得见，我们把这种现象叫做没有溶解。

2．指导学生鉴别在水中溶解和没有溶解的物体

(1)讲述：我们已经知道什么是溶解，并且学习了怎样把物体溶解在水里。在各组实验桌上还有7包物体分别是白糖、碎石子、粘土、纯碱(发面蒸馒头时用自碱)、粉笔末、小苏打(俗称“起子”)、面粉。我们用试验的方法来检验一下，哪些能溶解在水里。实验时，用你们自己带来的水杯装水，用铅笔搅拌，每人检验l～2种物体，把实验结果填写在课文的记录表中。

(2)学生分组实验。

(3)汇报实验结果。

(4)教师小结：通过以上实验我们知道，水能溶解一些物体，这是水的一个重要的性质。有些物体容易溶解在水里，例如白糖、纯碱、小苏打；有些物体很不易溶解在水里，例如碎石子、粘土、粉笔末、面粉。

3．指导学生了解溶解的应用

(1)讨论：

①水能溶解一些物体的性质与我们的关系很密切，想一想，在生活和生产中，哪些地方应用了水的这个性质?

②假如水没有这个性质，那将会怎样?

(2)教师小结：水能溶解一些物体的性质很重要，在生产和生活中应用得很广泛。如果水没有这个性质，很多事情都不能做。以后我们还要学到，溶解与植物、动物、人的生命有密切的关系，没有溶解就没有生命。

巩固、应用

提问：

1．什么叫溶解?

2．怎样知道某种物体在水中是否溶解?

布置作业

用实验的方法，再找出几种能溶解在水中的物体。

四、课后小记

7 怎样加快溶解

一、目的要求

1．通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。

2．培养学生的实验能力(初步学会对比实验的方法)。

二、课前准备

教师准备：分组实验材料――烧杯(每组2个)、筷子、水槽、冷水(装在水槽内)、热水(装在热水瓶内)、高锰酸钾、碱块(或糖块)、颗粒比较大的食盐、小勺、培养皿(或小碟子)。

三、教学过程（）

导入新课

1．提问：什么是溶解?说出三种能溶解在水中的物体。

2．讨论：根据你自己的经验说一说，要使一定量的高锰酸钾或食盐在一定量的水中尽快溶解，应该怎么办?

(把学生说的方法简要地写在黑板的右边。)

3．讲述：刚才，同学们说了很多加快溶解的方法，这些方法行不行呢?这节课我们就来学习这个问题――怎样加快溶解。(板书课题。)

学习新课

1．指导学生认识搅拌可以加快溶解，初步了解对比实验的设计方法

(1)讲解：

要知道刚才说的这些方法行不行，可以通过实验进行验证。同学们说的方法很多，我们可以一个一个地验证，先来验证搅拌是不是可以加快溶解。

这样实验：在两个杯子中倒入同样多的、冷热相同的水，在两杯水中同时各放入一粒大小相同的高锰酸钾，其中一个杯子的水放在桌上不动，另一个杯子的水用筷子不停地搅拌。(以上要求应简要板书，使学生明确哪些条件相同，哪些条件不同。)比较一下，哪杯水中的高锰酸钾溶解得快。

(2)学生分组实验。

(3)汇报实验结果。

(4)讨论：

①以上实验说明什么?(搅拌可以加快溶解。)

②在实验中，哪几个条件相同?哪几个条件不同?又什么要这样实验?

（5）教师小结：通过以上实验，我们知道搅拌可以加快溶解。通过以上实验，我们还学到了一种实验方法要验证搅拌是不是能加快溶解，可以用两个实验进行比较，一个搅拌，一个不搅拌；在比较时，其他条件――水的多少、水的冷热、高锰酸钾的数量及颗粒大小、放入水中的时间等都必须相同，只有这样，才能验证出搅拌是不是有加快溶解的作用。我们在验证其他方法时，也应该这样实验。 2、指导学生认识用热水可以加快溶解，进一步了解对比实验的设计方法

(1)讲述：刚才，有的同学还提出用热水可以加快溶解。下面，我们来验证这种方法行不行。

(2)讨论：要验证用热水是不是能加快溶解，应该怎样实验?在实验中，必须保证哪些条件相同，只让哪个条件不同?(经过讨论，把正确的实验方法写在黑板上，以便学生把握。)

(3)学生分组实验。

(4)汇报实验结果。

(5)教师小结：通过以上实验，我们知道用热水可以加快溶解。

3．指导学生认识把要溶解的物体研成粉末可以加快溶解，模仿着设计对比实验

(1)讲述：通过实验，我们已经验证了搅拌、用热水可以加快溶解。还有没有别的方法能加快溶解?同学们可以自己设计实验，进行研究。

(2)讨论：你们组准备验证哪种方法?怎样实验?

(3)汇报讨论结果。

(4)学生分组实验。(启发多数组验证“把要溶解的物体研成粉末”是否可以加快溶解，个别组可以验证他们自己提出的其他方法。)

(5)汇报实验结果。

(6)教师小结：通过以上实验，我们知道把要溶解的物体研成粉末可以加快溶解。(此外，还要总结一下学生设计实验的情况。）

4．指导学生综合认识加快溶解的方法

(1)提问：通过实验，我们已经知道了几种加快溶1解的方法?

(2)指导学生填写课文中这个问题的结论。

(3)学生复述加快溶解的方法。

巩固、应用

1．讨论：平常，人们是怎样应用加快溶解的方法的?

2．比赛活动：比一比，哪个组的碱块溶解得快?

布置作业

思考：溶解会不会给人带来什么害处?

8 水的净化

一、目的要求

1．通过本课教学，要求学生知道三种净化水的方法――沉淀、过滤、消毒。

2．培养学生的实验能力――会做沉淀、过滤实验。

3．向学生进行饮水卫生教育。

二、课前准备

教师准备：

1．分组实验材料――铁架台(附铁环)或漏斗架、漏斗、烧杯(2个)、滤纸、玻璃棒或竹筷、明矾(放在纸包内)、含有砂土和锯末的混浊的水。(以上材料，教师也应有一份，供示范用。)

2．挂图或投影片――自来水厂净化水的过程示意图。

三、教学过程（）

导入新课

1．谈话：

(1)水是什么样的物体?

(2)在自然界里，哪些地方有水?

(以上两个问题，学生在第四册学习过。)

(3)自然界里的水都是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的吗?这些水都是干净的吗?这些水都能直接喝或用来做饭吗?为什么?

2．讲解：

自然界的水主要聚集在海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水层里(井水就是地下水)，这些水聚集的地方叫做自然水域。(板书“自然水域”)我们喝的水、用的水都直接或间接地取自自然水域。由于种种原因，自然水域的水中会有各种杂质，其中有不溶解的杂质(例如泥沙)，也有溶解的杂质(例如海水中的盐，井水、泉水中的矿物质)，此外还可能有各种病菌。因此，从自然水域取来的水，必须根据需要除去水中部分或全部的杂质。除去水中的杂质，把不干净的水变成干净的水的过程，叫做水的净化。(板书课题。）

在这节课里，我们要学习三种常用的净化水的方法。

学习新课

1．指导学生用沉淀的方法净化水

(1)观察：在各组实验桌上，都有一杯很混浊的水，看一看，水里有什么杂质?

(2)讨论：怎样除去水中这些杂质?

(3)讲解：

要除去水中泥沙等比水重的杂质，有一个最简单的方法，就是把水放在容器中，不要动它，过一段时间，大部分泥沙就会沉入水底。这种净化水的方法叫做沉淀。(板书“沉淀”)

有时，为了加快沉淀，还可以在水中加一些明矾。明矾能把水中一些比较小的颗粒粘结在一起，使它们尽快沉淀。

(4)教师演示沉淀的方法：

①往水中加明矾；

②用玻璃棒轻轻搅拌；

③将水杯放在桌上静置。

(5)学生分组实验。(学生操作完毕，利用把水静置的时间，进行下面的讨论。)

(6)讨论：利用沉淀的方法除去水中比水重的杂质，是生活中常用的方法。想一想，哪些方面应用了这种方法?(例如烧开水，水开后，必须让水中的“水碱”沉一沉，才能灌暖水瓶或沏茶。)

(7)观察：混浊的水经过沉淀，有什么变化?

2、指导学生用过滤的方法净化水

(1)讨论：经过沉淀，水虽然比较澄清了，但仍然有些黄色，这说明水中还有些很小的泥沙颗粒；另外，水上还漂浮着一些比水轻的锯末，怎样除去这些杂质呢?

(2)讲解：要除去这些杂质，可以用过滤的方法。(板书“过滤”)过滤也是生活中常用的方法，例如用纱网把中药汤和药渣分开，用纱布把醋和醋中的白膜分开：在实验室，用孔隙非常小的滤纸过滤。

(3)讲解、演示过滤的方法、步骤及注意事项。

(4)学生分组实验。

过滤实验的操作比较复杂，注意事项较多。为了便于指导，分组实验可以分步进行。步骤如下：

①组装仪器；

②折、剪、装滤纸；

⑧过滤； (把沉淀过的水过滤一半，另一半留作比较。)

④观察过滤之后的水有什么变化(与未过滤的水比较)，滤纸上留下了什么；

⑤收拾、整理仪器。

(5)教师小结。(重点是学生实验操作情况。)

3．讲解把水消毒的方法

(1)讨论：水中的病菌太小，用过滤的方法不能把它们除去，只能用杀死的方法。怎样杀死水中的病菌呢?

(2)教师小结：要杀死水中的病菌可以把水加热、烧开，也可以往水中加漂白粉等消毒药品。把水烧开叫做煮沸(板书“煮沸”)，煮沸和加消毒药品统称“消毒”。(板书“消毒”)

4．总结水的净化方法

(1)提问：通过以上学习，你知道了几种净化水的方法?这几种方法各有什么作用?

(2)教师小结：沉淀、过滤、消毒是三种常用的净化水的方法。沉淀、过滤用来除去水中不易溶解的杂质，消毒用来杀死病菌。饮用水和炊事用水，必须消毒。

5．向学生进行饮水卫生教育

(教育的内容可以根据当地饮用水情况有所侧重，直接饮用江、河水的地区，重点教给学生怎样用自制过滤桶、消毒药品把水净化；饮用自来水的地区，重点讲解自来水厂净化水的过程和饮用自来水的卫生教育。)

巩固、应用

1．教师简单概括本课教学内容。

2．提问：常用净化水的方法有几种，各有什么作用?

布置作业

1．了解当地有哪些自然水域。

2．了解当地饮水源在什么地方，有什么净化水的措施。

四、课后小记

8 考察自然水域

一、目的要求

1、通过本课教学，使学生了解‘些关于水域污染和保护的知识――保护水域的重要性、水被污染的特征、污染物、污染源等。

2、培养学生的观察能力――学习考察自然水域的方法。

二、课前准备

教师准备：提前到学校附近的水域去做一次考察，选择考察地点，取得考察经验，制定考察计划，准备考察所用的东西(器材、药品、考察记录等)。

学生准备：长竹竿、细绳、罐头瓶。

三、教学过程（）

导入新课

1．提问：

(1)常用的净化水的方法有什么?这些方法各有什么作用?

(2)我们这个地区有哪些自然水域?

2．讲述：我们每天生活、生产使用的水，都是从自然水域中得到的，自然水域的水质好坏对人的健康和工农业生产影响很大。但是，自然水域的水质并不都是很好的，水质好的也可能变坏。那么什么样的水质是好的，什么样的水质是坏的，自然水域的水质为什么会变坏，怎样保护自然水域的水质不变坏呢?在这一课和第10课，我们就来研究这些问题。

学习新课

1．指导学生认识什么是水域污染

讲解：

(1)好的水质应该是干净的，不含有对人体有害的物质；从外观上看，应该是无色透明的；闻一闻，应该没有任何气味。

(2)如果水中混入了大量的爿寸人体有害的物质，水质就变坏了。这时，我们就说水被污染了。被污染的水通常有以下特征：水的颜色呈黑灰、黑红或暗褐等颜色，有腥、臭等难闻的气味，水面漂浮着油、泡沫等。有的被污染的水表面看不出来，也没有什么怪味，需要用试验的方法才能发现其中含的有害物质。

(3)混入水中的各种有害物质都叫做污染物。污染物可能来自不同的地方，有的来自工厂，有的来自医院，有的来自居民区……污染物的来源叫做污染源。

2．讲解考察的意义：随着科学和生产的发展，人们生产的东西种类和数量越来越多，向自然界排放的废水倾倒的垃圾也越来越多，这些废物会通过多种途径使自然水域的水受到污染。不少自然水域的水已经被污染得很严重，并且有继续恶化的趋势，对人的健康威胁很大我们这个地区的自然水域是不是也受到污染了呢?这是我们每个人都应该关心和了解的问题。为了弄清这个问题，我们应该亲自到自然水域去看一看，做一次实地考察。

3．讲解考察的有关事项

(1)时间：在课后进行，在下一节自然课前完成。

(2)地点：到我们学校附近的自然水域去考察。

(3)方式：在教师带领下以小组为单位进行。(宣布分组名单，任命组长。)

(4)方法：

①到附近的自然水域去，看一看那里的水是什么颜色的，水中有没有油、泡沫等漂浮物。

②找一个无色透明的罐头瓶，用细绳把瓶子系在一根长竹竿上。站在岸上，用竹竿挑着瓶子从水域中取一瓶水仔细观察，看一看水是不是无色透明，闻一闻有没有腥、臭等难闻的气味。然后，把采集的水样带回来，在下节课相互交梳。

③看一看水域周围有没有厕所、垃圾堆、牲畜圈等。

④看一看，有没有向水域排放废水、污水的管道，排出的水是什么样的。设法了解一下，这些废水和污水是从哪里来的，水里有没有对人体有害的物质。

⑤根据以上情况做出结论：所考察的水域是不是受到了污染?污染严重吗?污染源在哪里?

⑥把考察的结果填写在课文的“考察报告”内。(指导填写考察报告的方法。)

(5)注意事项：

①以小组为单位集体行动，不要独自一人活动。出发前，告诉家长到哪里去、干什么；考察结束，集体返回，不要到其他地方去玩。

②不要到远的地方去考察，不要到深水边去考察；只能站在岸上用竹竿挑着瓶取水样，不准下水去取水样；在岸上不要打闹。

③取的水样只能看、闻，不能尝。

④往返路上注意安全。

4．分组讨论考察计划――分工和方法等。(各组讨论的结果要向教师简要汇报，以便教师了解。对不符合考察目的和安全要求的计划，要建议学生修改。)

布置作业

考察附近的自然水域。考察之后填写考察报告。

10 水域的污染和保护

一、目的要求

1．通过本课教学，使学生了解水域污染的危害和原因，以及保护水域不受污染的意义和方法。

2．培养学生的逻辑思维能力――根据已有材料进行分析综合的能力。

二、课前准备

教师准备：关于水域污染和保护方法的挂图或投影片。

学生准备：考察报告和取来的水样。

三、教学过程（）

导入新课

1．汇报考察结果。(以组为单位汇报。汇报的重点：考察了哪个自然水域，那里的水是什么样的，是不是被污染了，污染源在哪里。除口头汇报外，还可以交换各组取来的水样，进行观察。)

2．教师小结考察情况。

3．讲述：这节课，我们在考察的基础上，继续学习关于水域污染和保护的知识。(板书课题。)

学习新课

1、指导学生认识井水污染的原因和危害

(1)出示“井水污染图”(或投影片)。

(2)观察：这幅图画的是什么地方?图中有什么?

(3)讨论：

①井水是不是污染了?污染源在哪里?

②饮用这样的井水对人的健康有什么危害?

③你看过像图中这样处在污染环境中的井吗?咱们这个地区有没有这样的井?

④怎样做才能防止或减少对井水的污染7．

(4)教师小结：井水污染的原因、危害和保护。

2．指导学生认识河水污染的原因和危害

(1)出示：河水污染图(或投影片)。

(2)观察：这幅图中画的有什么?

(3)讨论：

①这条河中的水会不会受到污染?为什么?

②这条河与人的生活有什么关系?(这条河水是自来水厂的水源，人们的生活用水都来自这条河；此外，食品、饮料工厂用水，灌溉、水产养殖用水，也要来自这条河。)

③如果这条河长期得不到治理和保护，河里还会有鱼虾等生物吗?自来水的水质会好吗?对居民的身体健康有什么危害? ，

④咱们这个地区的河水或湖水，是不是也有类似的情况?(如果学生不知道，教师可以根据自己掌握的材料讲一讲。)

(4)教师小结：河水污染的原因和危害。

3．指导学生认识保护水域不受污染的方法

讲解：

(1)水域污染严重威胁着人民的健康和水产资源。为了保护人民的健康和水产资源；我国政府专门颁布了“环境保护法”。

(2)环境保护法规定；工业废水和城市污水必须经过处理，把有害物质降低到对人体健康无害的程度，才准许排放到自然水域中去。环境保护法还规定：在自然水域附近，不能堆放工业废渣、垃圾、粪便等污染物。

(3)为了保护自然水域不受污染，每个公民都应该自觉遵守环境保护法，热情宣传环境保护法，努力制止各种违犯环境保护法的行为。

4、联系实际进行保护自然水域的教育

讨论：为了保护我们这个地区的自然水域不受污梁或减少已有的污染，我们应该做些什么?我们应该注意什么?

巩固、应用

1．教师简单概括本课教学内容

2．提问；

(1)水域污染的原因是什么?

(2)水域污染有什么危害?

11 磁铁的性质

一、目的要求

1．通过本课教学，要求学生知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。

2．培养学生的实验能力(会做说明磁铁两极相互作用的实验)和归纳概括能力(运用归纳的方法概括磁铁的性质)。

二、课前准备

教师准备：

1、分组实验材料――装有水的水槽、泡沫塑料板、条形磁铁、蹄形磁铁。

2、演示实验材料――没有标出磁极名称的蹄形磁铁和条形磁铁。

三、教学过程（）

导入新课

1．提问：在一年级的时候，我们已经学习了一些关于磁铁的性质的知识，你们还记得磁铁有哪些性质吗？

(磁铁能吸铁，磁铁还能隔着东西吸铁。)

2．讲述：除这些性质之外，磁铁还有其他一些性质这节课，我们继续学习磁铁的性质。(板书课题。)

学习新课

1．指导学生认识磁铁有指南北的性质

(1)谈话：在研究磁铁性质之前，我们先辨认一下教室内的方向。谁能指出教室的东、西、南、北四个方向?

(2)讲解：把泡沫塑料板放在水槽里的水面上，再轻轻地把条形磁铁放在泡沫塑料板上，不要动，等磁铁不再旋转的时候，观察磁铁的两端分别指向哪个方向?反复实验二三次，看结果是不是相同?

(3)学生分组实验。

(4)汇报实验结果：

①磁铁的两端分别指向哪个方向?几次实验结果是不是相同?

②磁铁的哪一端指北，哪一端指南?(用磁铁的南端的颜色或标着的字来描述。)

③各组实验结果是不是相同?

(5)讨论：这说明磁铁有什么性质?

(6)教师小结：以上实验说明磁铁有指南北的性质。磁铁指南的一端叫做南极，用S表示；指北的一端叫做北极，用N表示。各种形状的磁铁都是这样。

(7)指导学生填写课文中这个问题的结论。

2．指导学生认识磁铁的两极同极相斥、异极相吸

(1)讲解：在每组实验桌上有两块磁铁，把两块磁铁的任意两个极相互接近，看发生什么现象?把实验结果记录在课文36页的表中。

(2)学生分组实验。(让学生充分实验。)

(3)汇报实验结果。(把学生汇报的内容填写在教师的大记录表中，以便分析讨论。)

(4)讨论：

①从实验记录中，看出磁铁两极相互接近时发生的现象有什么规律?

②这说明磁铁有什么性质?(学生不可能一下子就说出“同极相斥、异极相吸”的话，先让学生用自己的话进行概括，然后再给出“推斥”、“吸引”等词，引导他们逐步达到用精炼的、规范的语言进行概括。)

(5)教师小结：通过以上实验，我们知道：当两块磁铁的两个极相互接近时，相同的极互相推斥，不相同的极互相吸引。简单说就是：磁铁同极相斥、异极相吸。

(6)指导学生填写课文中这个问题的结论。

巩固、应用

1．提问：现在，你知道磁铁有哪些性质?

2．指导学生应用磁铁的性质解决问题

(1)讲述：有一块条形磁铁和一块蹄形磁铁，它们既没有漆着颜色，也没有标出磁极名称，谁能想办法辨认这二块磁铁哪端是南极，哪端是北极?

(2)分组讨论、实验。

(3)汇报实验结果；

①两块磁铁哪端是南极，哪端是北极?

②用什么方法辨认的?(让学生在讲台上演示。)怎样想出这个方法的?

(4)教师小结：同学们想的方法很好，这说明你们已经掌握了磁铁的性质，并能应用这些性质解决问题。

布置作业

实验：有两根针，一根有磁性，一根没有磁性，不许用任何东西，能辨认出哪根针有磁性吗?

四、课后小记

12 指南针

一、目的要求

1．通过本课教学，要求学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的；了解指南针的用途和用法。

2．培养学生的动手能力，要求学生初步学会制作指南针。

3．通过介绍指南针的历史，向学生进行爱国主义教育。

二、课前准备

教师准备：

1．分组观察和制作指南针所用的材料――指南针、磁铁、大号钢针、薄泡沫塑料片。

2．演示用器材――用悬吊、水浮、顶针等方法制作的指南针样品。

3．挂图或投影片――司南、古罗盘。

学生准备：每组带一个大瓷碗。

三、教学过程（）

导入新课

1．提问：

(1)磁铁有哪些性质?

(2)应用磁铁能吸铁的性质可以做什么?

(3)应用磁铁能指南北的性质可以做什么?

2．讲述：这节课，我们就学习关于指南针的知识。

学习新课

1．指导学生认识指南针的构造和原理

(1)讲解：在各组的实验桌上有一个指南针，把它拿出来。观察指南针是由哪几部分构成的?把指南针平放在桌上，等磁针稳定下来，看它是指向南、北方向吗？

(2)学生分组观察。

(3)汇报观察结果。’

(4)提问：指南针是根据什么原理制成的?

(5)教师小结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。

2．讲解指南针的历史

指南针是我国古代四大发明之一。早在多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这砷石头叫做磁石。

(出示司南图，或看课文中的插图。) ．

人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器――司南。

(出示古罗盘图或看课文中的插图。)

后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘。把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。大约在8前，我国发明的指南针才传到非洲、欧洲，成为世界各国不可缺少的指南仪器，大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。

3．了解指南针的用途和用法

(1)讨论：指南针有什么用途?什么时候必须使用指南针?

(2)谈话：你们知道指南针怎么用吗?

(3)讲解演示：指南针的用法。(同课文中的内容。)

4．指导学生制作简易指南针

(1)谈话：有的同学一定很想有个指南针，我们来自己制作一个指南针好吗?

(2)讲解：

指南针最重要的零件是磁针。用磁铁的一个极，在钢针上沿着一个方向摩擦几十次(演示)，钢针就变成了磁针。

要使磁针能指南，可以用悬吊法、顶针法或水浮法。(出示三种自制指南针样品。)我们采用水浮法：在大瓷碗里倒入半碗水，在水中放一块薄的泡沫塑料，把磨好的磁针轻轻放在泡沫塑料上，就成为一个简易的指南针。

(3)学生分组制作。

(4)汇报制作结果：是不是指南?

(5)教师小结。(对学生制作情况进行评价。)

巩固、应用

1．讲述：这节课我们学习了关于指南针的知识。

2．提问：

(1)指南针是根据什么原理制成的?

(2)世界上最早的指南仪器叫什么?

布置作业

利用自制的指南针，测定学校、住家周围的一些景物的方位。

四、课后小记

13 水的压力

一、目的要求

1．指导学生认识水的压力――水对容器的底和壁都有压力；水中的物体也受到水的压力，压力是来自各个方向的；水越深压力越大。

2．培养学生的实验能力和归纳概括能力。

二、教学准备

教师准备

1、两端开口的圆筒(塑料筒、竹筒或粗玻璃管)，在一端蒙一块橡皮膜。

2、塑料瓶，在瓶壁下部开一个孔，在孔上粘一块橡皮膜。

3．两个漏斗，都用橡皮膜蒙住漏斗口，用橡皮管把两个漏斗颈连接起来，不要漏气。

4．高塑料瓶，在瓶壁的上、中、下部各扎一个孔。

5．水槽、烧杯、水、抹布。

三、教学过程（）

导入新课

1、提问：什么是大气压力?大气压力的方向是怎样的?

2．谈话：

(1)谁会游泳?你在哪里游过? 。

(2)人站在齐胸深的水中，胸部有什么感觉?(感至有一种压力。)这是怎么回事?(水对胸部有压力。)

3．讲述，为什么人站在齐胸深的水中胸部会感到有压力呢?这节课我们就来研究这个问题。

学习新课

1、指导学生认识水对容器的底和壁都有压力

(1)讲解：在每组的实验桌上有一个两端开口的塑料筒，在筒的一端蒙住一块薄橡皮膜。用烧杯从水槽里取水，把水倒入塑料筒，观察蒙在筒底的橡皮膜有什么变化。

(2)学生分组实验。

(3)汇报实验结果。

(4)讨论：以上实验说明什么?(说明水对下面的物体――容器的底有压力。)

(5)讲解：在每组的实验桌上有一个塑料瓶，在瓶的下部壁上有一个圆孔，在孔上蒙了一块薄橡皮膜。往瓶子中倒满水，观察蒙在瓶壁上的橡皮膜有什么变化。

(6)学生分组实验。

(7)汇报实验结果，

(8)讨论：

①以上实验说明什么?(说明水对容器的壁也有压力。)

②把以上两个实验结果联系起来，说一说，水有没有压力?水的压力与固体的压力有什么不同?

(9)教师小结：通过以上实验可以知道，水有压力，不仅对容器的底有压力，对容器的壁也有压力。

(10)指导学生在课本上填写这个问题的结论。

2、指导学生认识水中的物体也受到水的压力，压力来自各个方向

(1)讲解：在每组实验桌上有这样一个实验装置――两个漏斗，漏斗口上蒙着薄橡皮膜，一根橡皮管把两个漏斗颈连接起来。用手指轻轻压一个漏斗口的橡皮膜，观察另一个漏斗口的橡皮膜有什么变化?(会鼓起来。)

（2）学生分组实验。

(3)汇报实验结果。

(4)讨论：以上实验结果说明什么?

(5)讲解：

以上实验结果说明，当一个漏斗口的橡皮膜受到压力时，这种压力会经过橡皮管中的空气传递到另一个漏斗口的橡皮膜，使它鼓起来；那么，当我们看到一个漏斗口的橡皮膜鼓起来了，就知道另一个漏斗口的橡皮膜一定受到了某种压力。

我们根据以上道理做一个实验，把一个漏斗放入水中，观察另一个漏斗口的橡皮膜有没有变化。

(6)学生分组实验。

(7)汇报实验结果。

(8)讨论；以上实验结果说明什么?

(9)讲解：通过以上实验我们知道，在水中的物体也受到水的压力。把水中的漏斗口朝向上、下、左、右、前、后等各个方向，观察另一个漏斗口的橡皮膜是不是都会被压鼓。

(10)学生分组实验。

(11)汇报实验结果。

(12)讨论：以上实验结果说明什么?

(13)教师小结：通过以上两次实验，我们知道在水中的物体也受到水的压力，压力是来自各个方向的。

(14)指导学生在课本中填写这个问题的结论。

3．指导学生认识水的压力大小与水的深度有关系，水越深压力越大

(1)讲解：在每组的实验桌上还有一个塑料瓶，右瓶壁的上、中、下部位分别扎了一个孔，往瓶中倒满水，观察有什么现象。

(2)学生分组实验。(此实验也可以用演示的方法。）

(3)汇报实验结果。

(4)讨论以上实验结果说明什么?

(5)教师小结：瓶中的水所以能从瓶壁的小孔中冲出来，是因为水有压力；喷得越远，说明压力越大。在实验中我们看到，瓶壁上的孔越往下，水喷出的越远，这说明水的压力大小与水的深度有关系，水越深压力越大。

(6)指导学生在课本上填写这个问题的结论。

巩固、应用

1．提问：通过本课学习你知道水的压力有什么特点?

2．解释：

(1)水库的大坝，为什么都是上面比较薄，下面比较厚?

(2)在深水中作业的潜水员，为什么一定要穿用金

属制成的抗压潜水服?

布置作业

设计实验：证明水越深压力越大。

四、课后小记

14 摆的秘密

一、目的要求

1．使学生知道：同一个摆摆动的快慢是一定的；招动的快慢与摆线长短有关系，与摆的轻重没有关系；摆线短，摆动得快。

2．培养学生的实验能力和归纳概括能力。

二、课前准备

教师准备：

1．分组实验材料――支架、1号摆、2号摆、3号摆。(2号摆与1号摆的摆线长短相同，摆锤比1号摆重；3号摆与1号摆的摆锤轻重相同，摆线比l号摆短。)

2．秒表。

3．挂图或投影片――机械摆钟的内部构造及钟摆。

三、教学过程（）

导入新课

1．谈话：

(1)你们看过钟摆的运动吗?它是怎样运动的?

(2)还有哪些物体是像钟摆一样运动的?

2．讲述：

像钟摆这样的运动叫做摆动。

你们注意过物体的摆动有什么规律吗?下面，我给大家讲一个科学家研究摆动的故事。

学习新课

1．讲述伽利略研究摆的秘密的故事

大约400多年前，意大利有一位科学家，他的名字叫伽利略。有一天，他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动着。这件事引起了他的兴趣，于是他便注意地观察起来。他用自己的脉搏计算时间，观察吊灯的摆动有什么规律，结果发现了其中的秘密。那么，吊灯的摆动究竟有什么规律呢?让我们像伽利略那样来研究一下这个问题。

2．指导学生认识同一个摆摆动的快慢有什么规律

(1)认识摆

①讲解、演示：在一根细线下拴一个重物，把线挂在支架上，推动重物，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。这个实验装置叫做摆。这根拴着重物的细线叫做摆线。

②学生组装摆，观察摆的摆动。(用l号摆。)

(2)观察摆在相同的时间里摆动的次数

①讲解：下面，我们来观察你们组装的这个摆的摆动。观察时，老师负责记时，同学们数摆动的次数(摆往返一次数一个数)，都要默数，以免相互干扰。

②学生分组实验：观察在30秒内摆动的次数，实验2次，把实验结果填写在课文的记录表中。

③学生分组实验：观察在60秒内摆动的次数，实验2次，把实验结果填写在课文的记录表中。

④汇报实验结果。

(3)讨论：通过以上实验，你发现摆动有什么规律{

(4)教师小结：通过实验我们发现，每个组的摆，在相同的时间里，摆动的次数总是相同。这说明同一个摆摆动的快慢是一定的。

(5)指导学生填写课文中这个问题的结论。

3．指导学生认识摆动的快慢与什么因素有关系

（1）讨论：

①在上面的实验中，你还发现了什么问题?

②每个组的摆摆动的快慢是一定的，不同组的摆摆动的快慢全相同吗?

③摆的快慢可能与什么有关系呢?

(2)研究摆动的快慢与摆的轻重有没有关系

①讨论：要知道摆动的快慢与摆的轻重有没有关系，应该怎么办?

②讲解：要知道摆动的快慢与摆的轻重有没有关系，可以用对比实验的方法，比较当摆线长短相同、摆的轻重不同时，摆动的快慢是否相同。1号摆和2号摆就是符合以上条件的两个摆，可以用它们来做对比实验。观察它们在30秒内摆动的次数，每个摆观察2次。把实验结果填写在课本的记录中。

③ 学生分组实验。

④汇报实验结果。

⑤讨论：以上实验结果说明什么?

⑥教师小结：通过以上实验可以知道，摆动的快慢与摆的轻重没有关系。

(3)研究摆动的快慢与摆线长短有没有关系。

①讨论：要知道摆动的快慢与摆线的长短有没有关系，应该怎么办?

②讲解：

要知道摆动的快慢与摆线的长短有没有关系，也需要用对比实验的方法，比较当摆线下拴的物体轻重相同、线长短不同时，摆动的快慢是否相同。1号摆和3号摆是符合以上条件的两个摆，可以用它们来做对比实验，实验要求和前面的实验相同。

③ 学生分组实验。

④汇报实验结果。

⑤讨论：以上实验说明什么?

⑥教师小结：通过以上实验可以知道，摆动的快慢

摆线的长短有关系；摆线短，摆动得快。

(4)指导学生填写课文中这个问题的结论。

巩固、应用

1．提问：

(1)同一个摆摆动的快慢有什么规律?

(2)摆动的快慢与什么有关系?与什么没关系?

(3)什么样的摆摆动得快?

2．讨论：

(1)钟摆有什么作用?

(2)怎样调节这类钟表走时的快慢？

3．教师简单解释以上两个问题。

篇3：小学自然跳房子教案

小学自然跳房子教案

【教学目标】

1.学会跳房子的游戏，继承传统的.游戏方法。

2.通过游戏活动，锻炼孩子的腿、脚部肌肉以及跳跃平衡的能力。

3.培养按照游戏规则进行活动的习惯。

【教学过程】

1.跳方格。

（1）把学生分成几组，围在跳方格的场地周围。

（2）教师讲解游戏规则，请事先指导过的学生示范怎么玩跳方格的游戏。

（3）请几位学生试试踢石子的游戏，指出其优点和缺点。

（4）分小组活动。

2.跳圆圈。

（1）方法和跳方格一样。

（2）让熟练的学生先试试，然后可以自由组合活动。

3.游戏规则。

（1）扔石子时不能扔出目标方格之外，否则就失去本轮继续玩的资格。

（2）跳方格时不能踩线，否则也要失去本轮继续玩的资格。

踢石子回到出发点时，只要不踢出两条边线之外即可。

篇4：小学敬畏自然教案

小学敬畏自然教案

教学目标

1、掌握生字词

2、把握文章，理解“敬畏自然”的内涵，理解语言中包含的哲理。

3、理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。

教学步骤

第一课时

一、导入

我们常常说：“人定胜天”“征服自然”，课文的作者却主张“敬畏自然”（板书课题），对大自然要又敬重，又畏惧，这是两种对立的观点，你站在哪一边？且看课文为什么主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？

二、学习字词

咫尺：比喻距离很近

呐喊：乱七八糟

自不量力：不能正确估计自己的力量，指做力不能及的事情。

相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。

精巧绝伦：精细巧妙，独一无二，没有可以相比的。

不可思议：无法想象，难于理解

三、整体感知

（一）自读课文

思考：1、找出表达作者观点的语句

2、作者是从哪些方面的论述得出这样的结论的？

（二）讨论，回答上面的问题

规范：作者的观点 P89最后一段

3、归纳本文行文的'特色：

（1）总的概括与具体的展开相结合

（2）巧妙运用对比的手法

（3）议论性的散文，主要使用议论的表达方式，内容是议论性的，有论点、论据、论证，但显著的特色是：富有文学色彩，讲究形象的语言，文学的语言，有浓郁的抒情和感情色彩。

四、问题探究

（一）“敬畏自然”的含义是什么？

1、“敬重”意味着应该怎样对待自然？

2、畏惧是不是意味无所不为？

3、为什么应该畏惧自然？

4、你认为应该怎样正确对待自然？

（二）作者为什么提出要“敬畏自然”为什么说“敬畏自然”就是敬畏人类自己

讨论

（三）“宇宙的智慧”“宇宙的生命”究

篇5：小学生自然常识课件

小学生自然常识课件

低年级教材课文呈现以图为主

低年级儿童的识字量有限，用有限的字难以表达自然常识的丰富内容，这也是低年级一直未能普遍开设自然常识学科的困扰所在。本套《自然常识》教材中，低年级的课文呈现以图为主，注重用图画表示事物。教学时重在引导儿童看图、读图，直接面对所要认识的“物”，进行思考，而把绝大多数内容和方法等写在教师用书里，通过教师去实施。这样，教学也就不存在难教的局面了。

例如，第一册“冬天到了”一课，目的使学生认识冬天景象的显著特征。“冬天”这个概念比较抽象，怎样使初入学的小学生理解它的真正内涵呢?教材里只有两页，用图画显示出冬天的显著特征，如积雪、结冰、落叶树、松柏、梅花、水仙花、小鸟，以及孩子们在长跑、滑雪和堆雪人的场景。教师通过引导学生观察冬天的气温、动物、植物和自己熟悉的生活入手，概括出冬天的特征，具体掌握“冬天”这个概念。整体来看，第一册教材的1～8课课文全部用图表现，没有一个文字;从第9课开始配有文字，但大多数课文也只有10个字左右，而且都标注了汉语拼音。

总体上，低年级教材课文呈现以图为主，配有少量的文字。中高年级的教材注重图文并茂，能用图画表示的事物也多用图画表示，特别是某些事物的内部情况，如人体的内部器官、地球的内部构造、天体的系统组成等，便于直观地认识它们，而用图画表示实验装置和步骤，更是简单明确。这样编写的教材，有利于缩小学生与被认识对象之间的距离，也有利于激发学生学习自然的兴趣。

活动成为教学内容的重要载体

小学的自然课属于科学的启蒙教育，开好这个启蒙教育的“头”，关键是要使儿童学得生动活性，乐于学习自然课，不至于把学习自然课当成苦差事，进而乐于探索大自然，乐于学习科学技术。为了开好这个“头”，本套《自然常识》教材在写法上做出了积极改变。即注重借助大量的观察、实验、制作、栽植、饲养等活动，把科学思想、科学方法蕴藏在里面，通过领着儿童“动手”做，逐步把他们对自然界本能的“探究反射”引导到科学的道路上来。

即使在低年级，也是注重从学生身边的具体事物出发，在教学过程中创设一定的情景，通过一些简单的游戏、观察、实验和动手操作，引导儿童通过驾驭身边事物的探索、创造，形成科学的认知。例如，第一册“看不见的空气”一课。“空气”是一种物质，但是它看不见、摸不着，学生平时听到过“空气”这个词，但是对于空气究竟什么样并没有感性认识。为了给学生建立“空气存在于我们周围”，教材从生活中的一些现象出发，通过八个简单的实验，让学生充分运用眼、耳、手等感觉器官认识空气的存在。如通过“摸”，把空气装在塑料袋里让学生摸，再将空气轻轻放出来，吹在学生脸上，通过皮肤的感觉感受空气的存在;通过“听”，把塑料袋装满空气后，用力拍打塑料袋，发出响声;通过“看”，用杯子倒过来放入水槽里，杯子倾斜，让杯子里的空气慢慢形成气泡跑出来，让学生亲眼看到。这样，在教师的指导下，使儿童在有趣的活动中，感受到空气确实是存在周围的一种实实在在的物质，从而获得了知识，发展了思维。

据统计，在本套《自然常识》教材中，实验课153课，观察课78课，游戏课和技能训练课各7课，合计比率占全部课程的80%以上，可见内容之多、比例之大。

活动设计表现出探究性的科学活动特征

“科学”不仅仅是一套套的系统科学知识，还包含着探究自然的程序和经历。通过一定的程序进行探究，发现自然的性质和规律性，并对这些规律性进行理论的.解释。掌握了这些，才有可能遵循自然规律，更好地利用自然改造自然。20世纪80年代以来，科学探究在科学教学中的地位日益突出，世界上许多发达国家把“探究”作为一种教学模式，明确地写入科学课程标准中。

我国传统小学自然教材的编写大多是直叙式的，对于各种自然现象和事物都用文字平铺直叙，即使是实验，也是通过叙述，把实验要求、器材、步骤、现象、结论全都告诉学生，学生只是进行验证的过程。本套《自然常识》教材在编写体例上做出了一定改革，即注重以“启发式教学”和“鼓励探究”为原则，精心设计课文的表达方式。其中，最重要的表现就是活动设计，注重从启发性的问题开始，鼓励学生提出自己的问题，然后通过不同的活动形式，让学生亲历探究过程，从中形成对自然事物和规律的正确认识和理解。

例如，第六册“纸桥”一课，探究活动是“物体能够承受的重量同它的形状有没有关系”。课文以“把卡纸平放在两叠书之间，驾起一座纸桥，试一试它能承受多大重量”这个情境开始，随之提出“能不能在不增加材料的情况下，用最简单的办法使纸桥的承受力增大”这一问题。最后，课文再提出“在你的周围，哪些东西也考虑了形状与承受重量的关系”一个开放性的问题。这些问题不仅有趣，兴趣驱使学生去思索探究，而且因为问题是“开放性”的，有利于启发学生思维，通过实验，探求答案。

据统计，在本套《自然常识》教材中，以问题引领式为主的课文占到75%。实践也证明，问题引领式的课文比平铺直叙的课文更能增强学生的学习兴趣，有利于引导学生自行探究知识，培养学生的创造思维，学习科学研究的方法。

概念形成和能力培养注重循序渐进

儿童对事物的认识一般是从具体到抽象，从感性到理性，从低级到高级，从特殊到一般，逐步上升的，与此同时，能力也是逐渐发展的。因此，心理学家维果茨基和皮亚杰的认识理论中都强调：“概念教学必须符合儿童的认识规律。”

根据小学低年级学生的思维还处于具体形象思维阶段，表现为一次只关注一个特点或一个变量的特征，本套《自然常识》教材按照单元结构编写，注重使基本概念分年级逐步深化，分步完成。例如，就“空气”这一概念，一年级“看不见的空气”，使学生形成“空气存在我们周围，空气看不见、不易觉察，但是可以借助一些器具间接地认识它”这样的概念;二年级“风”，讲冷热空气会流动，空气的流动形成风，人们可以利用风力做工;三年级“空气的压力”“压缩空气”等课，讲空气的基本性质，包括空气占据空间，空气具有压缩性和弹性，空气热胀冷缩等;四年级“燃烧需要空气吗”“氧气”“二氧化碳”等课，讲空气的组成及其成分的性质，“水和空气是怎样传热的”使学生建立起“空气也能传递热量”的概念。由空气的存在讲到变化，由变化讲到性质，由性质讲到成分，至此，在学生的头脑中比较完整地建立起“空气”这一物质的概念。就这样，让学生先从认识具体事物开始，经过分析、比较、综合、概括，从而形成一般概念。这种概念最初是不精确的、初步的，以后得到扩大和加深，逐步趋向完善，这也是具体形象思维向抽象思维逐步过渡的过程。

在能力培养上，本套教材也注重由易到难，由简到繁，循序渐进。例如观察能力，第一册从“有趣的自然课”开始，引导初入学的儿童首先学习观察周围的事物，但并不提出具体要求，主要是引起学生学习自然课的兴趣;第二课“怎样认识它”，开始培养学生通过看看、听听、闻闻、尝尝、摸摸，运用各种感觉器官来认识周围的事物;接着，顺次安排“各种各样的叶”“美丽的花”“水果”等课。叶的结构简单，颜色多为绿色，形状大小各不相同，但基本上是平面的;花的结构比叶复杂，是立体的，有各种颜色和气味;对于水果，不仅要看外表，还要深入内部找出果实的共同特征。可以看出，后面几课是对前面两课的具体应用，从中提升着对观察能力的培养。

教材知识内容广泛而丰富

本套《自然常识》教材涉及的知识包括植物、动物等生物的特征，水、空气、岩石、土壤等物质的性质，以及四季形成、月地系统、太阳系、宇宙等多个方面。针对如此繁多的自然界事物和现象，教材在选择教学内容时，既注意广泛性，以扩大学生的知识面，又注重典型性，以促使知识“迁移”的产生。

以动物内容为例，本套教材涉及了鱼、鸟、兔、鸡、鸭、燕子、麻雀、猫、蟋蟀、蝌蚪、蝉、蚂蚁、蚯蚓、田鼠、虾、蟹、青蛙、蛇、蜜蜂、蚕、蛾、蝶等几十种动物;其中，再有选择地系统介绍一些典型动物的知识。如鸟，从认识“鸟窝”开始，到认识“燕子”“麻雀”的形态特征，再到认识“鸟的嘴和脚”“鸟的身体”“鸟的生活”等。又如鱼，从认识“小金鱼”开始，到认识“鱼的身体”，再到了解“鱼的生活”“鱼的旅行”“海洋中的鱼”等知识。学习这些知识时，并不是孤立地介绍动物的特征和习性，而是注重结合环境条件，如四季变化，以及田野、淡水、海洋、森林、草原、沙漠等不同的地理环境，强调生物和环境之间的密切关系。在此基础上，引导学生通过观察、比较、分析、综合，形成动物分类的概念，如昆虫、野兽、家畜、哺乳动物等。

此外，本套教材还有目的地安排了丰富的科学史内容，如“书的故事”“钟的故事”“房屋的进步”“信的故事”“衣服的故事”“火的故事”，以及“指南针”“天文观测”“宇宙探索”等。通过这些课程，引导学生在了解科学的产生、发展及其演变规律的同时，理解科学的本质和科学研究的方法，也从中体会到科学技术发展的进程是永无止境的。

总之，本套教材作为从小学一年级起设置自然常识教学的启蒙者和探索者，为改革开放以后全国的自然教学改革探索了一条崭新的途径。

篇6：小学体育健康常识教案

有关小学体育健康常识教案

小学生体育运动安全常识教案

一、教学内容：小学生体育运动安全常识

二、教学目标

1、认知目标：了解运动伤害事故的防范常识，知道体育运动的科学性、合理性、原则性。

2、技能目标：知道运动伤害事故的防范方法，学会一些科学锻炼身体的方法和自我保护的技能。

3、情感目标：对安全科学的锻炼身体有认识，明白体育运动要做到科学、合理、安全，有自我保护意识。

三、教学的重点、难点：

重点：知道体育运动的安全注意事项。

难点：体育运动安全意识得到深化，能在今后的体育活动中自发的运用。

四、教法与学法：

1、让学生自主探索、想象、发现、寻求答案。

2、启发、诱导学生进入教学情景，以学生为主体，让学生结合自己的体育锻炼经验以及活动经历突出教学的重点和难点。

五、学情分析：

小学生体育运动安全常识教学中，主要让学生树立安全观念，了解安全基本常识是，具备对危险的初步判断能力，掌握躲避危险和自我保护的.简易方法，不断提高学生的自我保护意识、自律意识和自

护能力，最大限度地预防和减少体育安全事故的发生。充分利用小学三年级学生的心理与学习特点，采用多种形式的课堂教学模式，培养学生养成良好的学习、思维和交流习惯，通过丰富多彩的课堂实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，使学生获得感性认识和技能的形成过程。

篇7：小学自然《动物和环境》教案

小学自然《动物和环境》教案

一、目的要求

1．使学生知道动物生活需要一定的环境条件。

2．要求学生初步学会说明“动物生活需要一定条件”的对比实验，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。

3．渗透科学自然观――使学生体会到自然事物是相互联系的。

二、课前准备

教师准备：

1．分组实验材料――长方形扁纸盒2个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干条、干土、湿土。

2．挂图或投影片――热带草原上的动物、热带森林中的动物、南极动物、其他自然环境中的动物。

学生准备：捉蚯蚓。

三、教学过程

导入新课

（1）提问：我们在自然课里已经学习了很多关于动物的知识。说一说，你认识了哪些动物？

（2）讲述：这节课，我们继续学习关于动物的生活方面的知识。

学习新课

1．指导学生认识动物必须生活在一定的环境中

（1）看图：课本第4页插图。

（2）提问：

①图中有什么动物？

②蝴蝶生活在什么地方？（多在树林、草地、花丛）它多在白天活动还是夜里活动？

③蛾生活在什么地方？（树林、草地、稻田）它多在什么时间活动？

④鱼生活在什么地方？（水里）离开水鱼能生存吗？

⑤骆驼生活在什么地方？（沙漠）在高山、森林、海洋等自然环境中有骆驼吗？

⑥猴子多生活在什么地方？（树林）在草原、海洋、沙漠等自然环境中有猴子吗？

⑦白熊生活在什么地方？（北冰洋）北冰洋的自然环境有什么特点？在温带、热带的自然环境中有白熊吗？

（3）讨论：蝴蝶多在白天活动，蛾子多在夜间活动；鱼终生生活在水中，骆驼可以生活在干旱的沙漠里……这些事实说明了什么呢？

（4）讲解：

以上事实说明，各种动物都必须生活在一定的环境里。

动物的生活环境包括阳光、温度、空气、水等，其中有的是动物生存不可缺少的条件，例如空气、水，离开这些条件动物就不能生存；有的对动物生活、分布等有很大影响。各种动物所需要的环境不完全相同，有的相差很大。例如，有的动物适宜生活在光线充足的白日，有的动物只在夜里出来活动，还有的终生生活在黑暗的地下；有的动物必须生活在水中，有的动物却可以生存在干旱的沙漠里；有的动物适宜生活在炎热的地方，有的动物适宜生活在寒冷的地方。

2．指导学生认识适宜蚯蚓生活的环境

（1）讲述：课前，同学们在野外捉了很多蚯蚓。下面，我们就研究蚯蚓适宜生活在什么环境。

（2）讨论：根据你以往的观察说一说，蚯蚓需要什么样的环境？

（3）讲解：下面，我们通过实验研究蚯蚓适宜生活在什么样的环境。

（4）实验1――蚯蚓对明暗环境的反应

①讲解：首先研究蚯蚓是适宜生活在明亮的环境还是黑暗的环境。怎样实验呢？如果想办法创设两个在某方面不同的环境――一个适宜蚯蚓生活，另一个不适宜蚯蚓生活，其他方面的环境条件相同，把蚯蚓放在两种不同环境的交界处，通常蚯蚓会爬向适宜它们生活的环境。我们就根据这个想法进行实验。具体方法是：

边平行的口；在桌面铺一块黑湿布，将纸盒底朝上扣在黑布上，使光能从右面的开口照进盒子。这样，盒内的温度和湿度基本相同，但亮度会有不同――左边较暗，右边较亮。

将盒子掀开，把5条蚯蚓放在湿布上，再用盒子扣上，使几条蚯蚓在盒的中间处。

过一会儿，把盒子掀开，观察爬向哪边的蚯蚓较多？

②分组实验。

③汇报实验结果。（多数蚯蚓会爬向黑暗的一边。）

④讨论：以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？

⑤小结：蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。

（5）实验2――蚯蚓对干湿环境的反应

①讲述：下面，我们要用实验的方法，观察蚯蚓是适宜生活在潮湿的环境还是干燥的'环境。

②讨论：怎样实验才能达到上述实验目的？

③讲解：要观察蚯蚓适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境，可以这样实验：

找一个长、扁的纸盒，在盒底铺一块塑料薄膜，在盆底左边放干土，右边放湿土，干土与湿土隔开一段距离，造成温度、亮度相同，干湿条件不同的环境。

把5条蚯蚓放在干土与湿土之间，用玻璃片盖在盒子上。观察蚯蚓往哪边爬？

④分组实验。

⑤汇报实验结果：爬进干土的有几条？爬进湿土的有几条？（多数蚯蚓会爬进湿土中。）

③讨论：以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？

③小结：蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。

（6）提问：通过以上两个实验，你知道蚯蚓适宜生活在什么环境？

（7）总结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。

（8）指导学生填写课文中这个问题的结论。

3．指导学生认识不同的环境中生活着不同的动物

（1）讲解：因为各种动物必须生活在一定的环境中，所以在地球上不同的自然环境中，生活着不同的动物。

（2）出示挂图或投影片――热带草原上的动物。

自然教案－1动物和环境（3）提问：

①图中是什么自然环境？（热带草原）这里的自然环境有什么特点？

②在热带草原生活着什么动物？除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带草原？

（4）出示挂图或投影片――热带森林中的动物。

①图中是什么自然环境？（热带森林）这里的自然环境有什么特点？

②在热带森林生活着什么动物？除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带森林？

（6）出示挂图或投影片――南极洲上的企鹅。

（7）提问：

①图中是什么自然环境？（南极）这里的自然环境有什么特点？（寒冷）

②在南极生活着什么动物？为什么在这里看不到海狮、海象、海豹等海洋动物？

巩固应用

1．教师简单概括本课教学内容。

2．提问：动物生活与哪些环境条件有关系？举例说明各种动物都必须生活在一定的环境里。

布置作业

1．观察在什么地方容易捉到蚯蚓。

2．到大自然里寻找一些小动物，观察它们各自生活在什么样的环境里？

四、课后小记

（略）

篇8：小学自然我们一样吗教案

小学自然我们一样吗教案

【教学目标】

1.通过活动，让学生发现自己与别人有许多不同之处。

2.学习用比较的方法找出不同之处。

3.知道自己是一个独特的个体。

【教学过程】

1.我的手和你的手一样吗？

（1）我们的手有什么相同的地方？我们的手有什么不同的地方？

①我们来比较手的大小。手掌和手掌贴着比较。

②把自己的手描在纸上，与同学描下的手比较。

③）我们来猜猜哪只手是哪个同学的'。看看小组里其他三个同学的手，猜猜是谁的手？摸摸小组里其他三个同学的手，猜猜是谁的手？

2.我们的头发一样吗？

3.我们说话的声音一样吗？

（1）我们来听听四个同学说话的声音。

（2）他们说话的声音一样吗？

（3）我们来做游戏：猜猜这是谁的说话声音？

4.说说两个人不同的地方。

（1）我们请两位同学上来，大家一起找找两个人不同的地方。

（2）两人一组，找找自己和同学不同的地方。

篇9：中国茶道道法自然常识

中国茶道道法自然常识

道法自然是道家的精髓，同时也是中国茶道品茶的文化，

一、尊人

中国茶道中，尊人的思想在表现形式上常见于对茶具的命名以及对茶的认识上。

茶人们习惯于把有托盘的盖杯称为“三才杯”。

杯托为“地”、杯盖为“天”，杯子为“人”。

意思是天大、地大、人更大。

如果连杯子、托盘、杯盖一同端起来品茗，这种拿杯手法称为“三才合一”，如果仅用杯子喝茶，而杯托、杯盖都放在茶桌上，这种手法称为“唯我独尊”。

对茶的认识上，古人认为茶是天涵之，地栽之，人育之的灵芽。

对于茶，天地有涵栽之功而人有培育之功，人的功劳最大。

二、贵生

贵生是道家为茶道注入的'功利主义思想。

在道家贵生、养生、乐生思想的影响下，中国茶道特别注重“茶之功”，即注重茶的保健养生的功能，以及怡情养性的功能。

道家品茶不讲究太多的规矩，而是从养生贵生的目的出发，以茶来助长功行内力。

如马钰的一首《长思仁·茶》中写道：

一枪茶，二枪茶，休献机心名利家，无眠未作差。

无为茶，自然茶，天赐休心与道家，无眠功行加。

可见，道家饮茶与世俗热心于名利的人品茶不同，贪图功利名禄的人饮茶会失眠，这表明他们的精神境界太差。

而茶是天赐给道家的琼浆仙露，饮了茶更有精神，不嗜睡就更能体道悟道，增添功力和道行。

更多的道家高人都把茶当作忘却红尘烦恼，逍遥享乐精神的一大乐事。

对此，道教南宗五祖之一的白玉蟾在《水调歌头·咏茶》一词中写得很妙。

二月一番雨，昨夜一声雷。

枪旗争展，建溪春色占先魁。

采取枝头雀舌，带露和烟捣碎，炼作紫金堆。

碾破春无限，飞起绿尘埃。

汲新泉，烹活火，试将来，放下兔毫瓯子，滋味舌头回。

唤醒青州从事，战退睡魔百万，梦不到阳台。

两腋清风起，我欲上蓬莱。

三、坐忘

“坐忘”是道家为了要在茶道达到“至虚极，守静笃”的境界而提出的致静法门。

受老子思想的影响，中国茶道把“静”视为“四谛”之一。

如何使自己在品茗时心境达到“一私不留”、一尘不染，一妄不存的空灵境界呢?道家也为茶道提供了入静的法门，这称之为“坐忘”，即，忘掉自己的肉身，忘掉自己的聪明。

茶道提倡人与自然的相互沟通，融化物我之间的界限，以及“涤除玄鉴”“澄心味象”的审美观照，均可通过“坐忘”来实现。

四、无己

道家不拘名教，纯任自然，旷达逍遥的处世态度也是中国茶道的处世之道。

道家所说的“无己”就是茶道中追求的“无我”。

无我，并非是从肉体上消灭自我，而是从精神上泯灭物我的对立，达到契合自然、心纳万物。

“无我”是中国茶道对心境的最高追求，近几年来台湾海峡两岸茶人频频联合举办国际“无我”茶会，日本、韩国茶人也积极参与，这正是对“无我”境界的一种有益尝试。

五、道法自然，返朴归真

中国茶道强调“道法自然”，包含了物质、行为、精神三个层次。

物质方面，中国茶道认为：“茶是南方之嘉木”。

是大自然恩赐的“珍木灵芽”，在种茶、采茶、制茶时必须顺应大自然的规律才能产出好茶。

行为方面，中国茶道讲究在茶事活动中，一切要以自然味美，一朴实味美，东则行云流水，静如山岳磐石，笑则如春花自开，言则如山泉吟诉，一举手，一投足，一颦一笑都应发自自然，任由心性，好不造作。

精神方面，道法自然，返朴归真，表现为自己的性心得到完全解放，使自己的心境得到清静、恬淡、寂寞、无为，使自己的心灵随茶香弥漫，仿佛自己与宇宙融合，升华到“悟我“的境界。

篇10：科学常识教案

一、要求：

1．使幼儿知道鼻子可以呼吸和嗅气味，教育幼儿要保护自己的鼻子。

2．培养幼儿积极运用感官的习惯。

二、准备：

装有香水、醋、麻油、黄酒、酱油、水、可乐等容器每组一份，并贴有标签，涂有鼻血的娃娃一个，手帕一条。

三、重点与难点

重点：知道鼻子的功用，学会保护自己的鼻子。

难点：学会保护自己的鼻子及利用感官辨别物体。

四、流程：

以教室内的气味，引发幼儿讲讲鼻子的用处——讨论怎样保护鼻子——结束

五、过程

（一）以教室内的气味，引发幼儿讲讲鼻子的用处

（带领幼儿进教室入座，桌上放好容器）

1．啊呀，教室里有什么气味呀？（如不理解“气味”一词，可提醒有什么味道）

2．你们是怎么知道的？（闻出来的）用什么闻的？（鼻子）

3．鼻子长在什么地方呀？上面有什么？（鼻孔，幼儿互相观察）

我们用鼻孔可以怎么样？（闻气味、呼吸）

如幼儿不能讲出“呼吸”继续提问：捏住鼻子，我们有什么感觉呀？（闷）

4．对，捏住鼻子有“闷”的感觉，所以鼻子还有“呼吸”的本领。

5．桌上有许多杯子，用我们的小鼻子闻一闻，说说杯子里装的是什么？

提问：闻一闻，几号杯子里是醋？醋闻起来是怎么样的？（逐一提问）

小结：不同的东西有不一样的气味，我们的鼻子能告诉我们杯子里装的是什么，它能辨别出不同的东西。

（二）讨论怎样保护鼻子

1．出示娃娃：你们看，这娃娃怎么了呀？（鼻子出血了）

那你们知道鼻子为什么会出血呀？（启发幼儿说出使鼻子出血的可能）怎么办呢？（请小朋友帮它擦）

2．流鼻血的时候呀，我们捏住鼻子，还可以在额头上放一条冷毛巾降温，所以呀，我们不能用手指挖鼻孔，不把异物塞进鼻孔里面；活动的时候注意不要撞到鼻子；玩热了要脱衣服。

3．除了出鼻血使鼻子很难受之外，我们在什么时候还会觉得鼻子很难受？（感冒）

4．感冒的时候鼻子怎么样？（流鼻涕）

真聪明！我们在感冒的时候要正确擤鼻涕，用一只手指摁住一个鼻孔轻轻地擤，然后用小手帕轻轻地擦，保护好自己的鼻子。（教师示范）

（三）结束

现在，大家都知道鼻子有什么用处了吧！我们的小鼻子本领可大了，谁也离不开它，所以我们要保护好鼻子，不然它就不愿意和我们做好朋友了。

篇11：科学常识教案

一、目标：

了解水对人类的重要性，初步具有保护水源、节约用水的意识。

二、活动：

地球仪，纯净水、豆浆、醋、盐水、脏水各一杯。

三、活动过程：

1、引入话题：我们先来猜一个谜语，老师先不把这个东西所有的谜面讲出来，我们小朋友最能干了，看看能不能很快猜出来。这个东西很能干，我们拿把刀去切他，可是切不断！是什么？（幼儿猜不出来的话，再提供其他提示）这个东西还有一个本领，你要他变成什么形状，他就能变成什么形状！他干净的时候没有颜色，没有味道。我们每天都要喝他，用到他等等。

2、出示地球仪问幼儿，地球上什么颜色的面积最大？蓝色的代表什么？告诉幼儿，蓝色代表海洋，黄色代表陆地，剩下的白色代表我们直接能用的淡水资源。问幼儿淡水资源多吗？怎么看出来的？地球上最多的是什么？告诉幼儿虽然海洋很多。但是我们不能直接利用海水。

3、出示纯净水、脏水各一杯，问问幼儿两杯水的区别。请每个幼儿都要看一看，说一说。

4、提问：水有什么用？（向幼儿介绍水的用途，如：幼儿日常生活中接触到的水能洗衣，做饭，饮用，水还能发电，使幼儿能看电视，使用电冰箱，空调等等。）

5、提问：水是怎么变脏的？脏水能用吗？组织幼儿以小组形式自由讨论，小朋友应该怎样做？小朋友家里有什么保护水资源、节约用水的好办法？

5、小结：小朋友知道水有很多用途，对我们的重要性，如果水资源被污染了，我们没有水用会很惨，那么请小朋友从现在开始就要保护水资源、节约用水，还要把我们想到的好办法告诉爸爸妈妈，大家一起节约用水，保护水资源。

四、延伸活动：

以绘画的方式让幼儿记录下，在幼儿园一天用了几次水，感知水对我们的重要性。

篇12：科学常识教案

教学目标：

1、让幼儿掌握正确比较高矮的方法，并能说出“站在同一高度”；

2、使幼儿能正确将三种或三种以上的物体按高矮进行排序；

3、能口述物体之间的高矮关系“谁比谁高，谁比谁矮”；

4、学会积累，记录不同的.探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

教学重难点：

1、比较高矮的要点是物体要摆放于同一水平线上；

2、多项物品按一定规律快速排序（排序时不停移动调整物体的位置）；

3、两两比较，左右比较，并口述之间的高矮关系。

教学准备：

图片两幅（草地、围墙）、动物剪纸三个（老鼠、兔子、长颈鹿）、不同高度的积木一套、拍板固定钉（透明胶）、高度表（与幼儿人数相等）、彩笔（灰、粉、黄）

教学过程：

一、情境讲述：

在绿绿的草地上住着一群小动物，高高的围墙不但保护着它们，也是它们经常戏耍的场所。今天，小老鼠和长颈鹿正在那里，突然，老鼠说：“长颈鹿，快看！我比你高！”长颈鹿一看，好象真是这样，觉得很纳闷：“难道我突然变矮了吗？”请小朋友们帮忙侦察一下，到底为什么呢？（小朋友们猜，然后教师揭开围墙：因为没有站在同一高度）。

二、讲述：比较高与矮时，应该站在同一高度。

1、引导幼儿说出“同一高度”、“小老鼠比长颈鹿矮，长颈鹿比小老鼠高”；

2、再出示小兔子，三个小动物两两比较。引导幼儿说出“xx比xx高，xx比xx矮”；

3、三个小动物按一定规律排序（请幼儿操作），并要求说出：“我是把它们放在同一高度，按从高（矮）到矮（高）的顺序排列的”、“长颈鹿最高，小老鼠最矮，小兔子比长颈鹿矮，比小老鼠高”。

4、“小老鼠哭了……”利用大树摘苹果、小球进墙洞的事件，教育幼儿只有高矮不同，但各有所长，学会自信。

三、请一个小朋友帮一组积木按从高到矮进行排序，然后给每个小朋友发一张记录空表（两行），老师指导幼儿绘制第一行记录表。再请另一个小朋友用另一种方法将积木排序（从矮到高），幼儿们再绘制第二行记录表。

四、小朋友们两两一组，比较高与矮，并说出“我比你x，你比我x”。

五、集体游戏：

“一二三，一二三，我们来逛动物园。动物园里有什么？

长颈鹿（踮脚站高）小兔子（弯腰）小老鼠（蹲下）”愉快结束教学。

教学反思：

通过此活动，孩子们不但学会比较两个物体高矮的方法，在对比中初步了解了高矮的相对性，并且将科学领域的活动目标与语言领域的活动目标进行了整合，发展了幼儿的语言表述能力。

篇13：常识标志牌教案

常识标志牌教案

教材分析

1、本节内容是新学期学生要学习的第一单元的第一课，因为人们通常对第一印象特别看重，所以这一节的学习关系到下一节、下一单元及整体教材的顺利实施。

2、这些生活中的常识标志牌一定要能读、能说、能用，对后面几节的学习尤其重要。

学情分析

1、由于直接学习这些标志可能有些枯燥，也不利于学生的记忆，我通过调查、访谈好中差三个层次的部分学生，确定了适当的教学方法，比如和学生共同制作新颖、有趣的标志牌，一些小情景剧、小游戏，提高学生的学习兴趣和效率。

2、由于是新学期的新课程，刚升入四年级的学生知识基础比较薄弱，应用能力也不强，学生不仅要完成年级的转换，更要完成知识点、及教法、学法的顺利过渡，这可能要影响学生的'接受能力和学习效果。

3、本节课的认知障碍点应该是Don’t和No在句型中的不同用法。

教学目标

1、知识技能目标：能正确认读单词 Don’t/No/walk/litter/touch/food/cameras/swimming/parking/smoking

能熟读并应用句子：Don’t walk /Don’tlitter/Don’t touch /等等。

2、过程与方法目标：通过卡片、实物来进行功能句的操练。

在猜测、认读中巩固单词的掌握。

3、情感态度与价值目标：通过多种活动来激发并保持学生学习和应用英语的兴趣。培养孩子良好的阅读及书写习惯。

篇14：安全常识教案

设计意图：

交通工具是现代人社会生活中不可缺少的一个部分，这些交通工具给我们的生活带来了便利，也会给我们人身安全带来危害。于是对幼儿进行交通安全教育，成了一种必要的活动。为了让幼儿懂得遵守交通规则的重要性，增强自我保护意识，所以我选择孩子们生活中最常见和亲身体验过的交通工具“公交车”来设计本次活动，让幼儿了解交通工具与我们每一个人生活的关系，懂得乘车时应遵守交通规则。

活动目标：

1、通过学习乘车小常识，增强幼儿的交通安全意识。

2、激发幼儿主动关心别人，愿意做一名文明小乘客。

3、在绘画和游戏活动中体验交通安全的重要性，从而自觉地遵守交通规则。

活动准备：

教学图片、音乐《叭叭叭、汽车开来了》、A4白纸若干、油画棒每人一盒

活动过程：

一、放音乐带领幼儿玩开汽车的游戏，引出主题。

在音乐声中，幼儿与教师一起开汽车进入课室。

“小朋友，刚刚我们一起开着我们的小汽车来到了我们的课室，那你们有没有和爸爸、妈妈乘坐过公交车?

“公交车是什么样子的，和其他车子哪里不一样?

“公交车前排座位是留给谁做的?

“我们在乘车时需要注意什么呢?

二、教师出示教学图片，与幼儿一起讨论图片上的幼儿做得对不对?为什么?我们怎样做才能成为一名文明小乘客呢?

(1)出示图1：有个小朋友在公交车上与其他小朋友大声吵闹，走来走去的。

教师：这样的小乘客能做文明小乘客吗?为什么?他该怎么做?

(2)出示图2：有个小朋友把头伸到窗外东张西望，而且把手伸出去。

教师：这样的小乘客能做文明小乘客吗?为什么?他该怎么做?

(3)出示图3：有个小朋友在公交车上吃东西，而且把垃圾乱扔。

教师：这样的小乘客能做文明小乘客吗?为什么?他该怎么做?

三、教师小结：

我们在乘坐公交车时都要做一个注意安全，讲文明、讲礼貌的小朋友，不能像图中的小朋友那样不注意乘车安全，不讲文明礼貌。小朋友你下次乘车时，你会怎么做?请个别小朋友讲述正确的乘车方法，然后让全班小朋友用绘画的形式，表现自己乘车的行为。

四、幼儿绘画，教师指导。

引导幼儿发挥想象把自己的想法画出来。教师鼓励、启发幼儿根据自己的想法，大胆的绘画，同时细心的添画细节部分，丰富内容。

活动延伸：

1、展示幼儿作品，讲述作品内容。

2、在交通安全模拟城，组织幼儿玩“文明小乘客”的模拟游戏。

活动反思：

首先，我通过提问，了解孩子们平时乘坐公交车的经验，让幼儿说说他们在车上看到什么?都坐过哪路车?公交车是什么样子的?车里的前排座位是留给谁坐的……，鼓励孩子们能大胆、积极说出自己的经历和想法。

在看图讲述的过程中，孩子们都能积极讲述图中所发生的事，并能正确判断图中的小朋友的行为对不对，为什么做得不对，这样做有哪些危险，从而了解正确的乘车规则。

活动小结时，我请幼儿说说自己乘坐公交车有没有注意礼貌，遵守交通安全守则，大部分小朋友都能积极回答，有的幼儿还说：“以后我要主动为老爷爷、老奶奶、还有行走不方便的人让座。”

在绘画的过程中大部分幼儿都能将自己的想法用绘画的方式表现出来，但有些幼儿的画较空洞，没有画出具体的内容，还需要更多的启发、引导。

通过这次活动，我班幼儿对安全乘车有了一定的认识和了解，知道乘坐交通工具时应遵守的交通规则。

篇15：安全常识教案

幼儿的安全是幼儿一日生活的重中之重，要保证幼儿的安全就要全方位多角度考虑幼儿一如生活中的注意事项，下面介绍几种幼儿安全生活小常识与大家共勉。

1.进餐：教育孩子进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子，以免烫嘴。

2.睡眠：睡前要检查孩子口袋里、手里是否有尖锐的、圆珠子一类的东西，不把杂物带到床上玩，不放进嘴巴、鼻子等。

3.行走：教育孩子行走时手不插在衣兜里；会扶着栏杆慢慢上下楼梯；学会靠右行走，不猛跑；过马路走人行横道，注意来往车辆；认识红、绿灯等交通安全标志。

4.药物：教师孩子们要学会辨认药物和一些容易与饮料混淆的有害物品，教育孩子不乱吃药；知道120急救电话，认识防毒标志。

5.防触电：教育幼儿不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍；知道高压电的标志，并远离它们。

6.开、关门：教育孩子不在门边玩；不把手放在门缝里，知道“安全门”的作用。

7.防火、防烫伤：教育孩子不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火机和蜡烛；知道衣服着火时要迅速浇水并快速脱衣服；烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处；知道119火警电话。防拐骗：知道自己及父母的姓名、家庭住址、电话号码，知道父母的工作单位；不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走；遇险时，会用电话呼救；知道报警电话110。

8.防异物吸入：不将别针、硬币、小玻璃球、钮扣、黄豆等放入口、鼻、耳中；不将气球的碎片放入口中倒吸气。

篇16：安全常识教案

1、教育孩子不要玩火玩电，让孩子了解玩火玩电的危险性。

2、教育孩子不要爬到窗台阳台上，让孩子知道这样做的后果。当孩子在电视上看到一些超人的动作时，应及时告知孩子这是有很牢固的保证措施下才能做的，不要模仿。

3、教育孩子不要在厨房里玩，因为厨房是一个不安全的场所，火炉、热锅、刀叉等等，都容易造成危险。

4、教育孩子不要在马路边玩或追逐，有意识地帮助孩子学点交通知识。

5、教育孩子不可独自去公共场所、乘公共汽车、看电影等外出活动。

6、教育孩子当被陌生人强迫带走时，应大喊“救命”并赶快逃走。

7、教育孩子不要去偏僻的被空置的空屋和僻静暗处。

8、教育孩子单独在家时，听到敲门声不要开门，并教导他这样说：“我父母不在家，请你以后再来。”以防窃贼趁大人不在时闯入盗窃。

9、教育孩子不要把塑料袋当做面具往头上套，以免引起窒息而死亡。家长也尽量避免将塑料袋乱放。

篇17：安全常识教案

活动目标：

1．让幼儿知道一些和父母一同出游时的安全常识。

2．培养幼儿的安全意识及自我保护能力。

核心要素：游玩时应注意跟爸妈不远离

陌生地不乱去为安全要牢记

活动准备：兔子头饰

提前组织幼儿排练情景剧

基本过程：

（一）导入活动：

1．今天，我请来了兔妈妈和她的孩子（小灰、小白），她们要给小朋友们表演节目，请大家一定要仔细看喔。

2．邀请一位老师和小朋友一起表演。

（二）关键步骤：

1．情境表演：

兔妈妈带两只小兔去森林里采蘑菇。妈妈告诉孩子们一定要在自己身边，不要独自到危险的地方去。小灰兔在妈妈的身边采蘑菇，小白兔悄悄地离开了。它只顾自己去捉蝴蝶了，最后迷了路。兔妈妈找了很久才找到它，小白兔哭着对妈妈说：“妈妈，我错了。以后，我再也不离开妈妈了。”

2．讨论：

（1）两只小兔谁做得对？

（2）我们和父母出游时应注意什么？应该怎样做？

篇18：常识教案－伞

计意图：

每当雨天，孩子们纷纷打着自己多彩的雨伞来到幼儿园，他们你一言我一语，谈论着自己雨伞的颜色、图案，争论着谁的伞面最好看，看到孩子们兴致勃勃的样子，引发我设计了“多彩的伞面”这一活动。此活动旨在让幼儿主动发现生活中的美，产生感受美、表现美的情趣。活动中，让幼儿学习、探索浸染方法，引导幼儿充分发挥想象力，创造出多种不同的浸染方法，使得浸染的伞面更加丰富多彩，从而培养幼儿的动手能力和表现美的能力，使幼儿获得成功的体验。

活动目标：

1. 探索不同的浸染方法，掌握浸染技能，加深对色彩的认识和感受。

2. 感受不同伞面的美，体验美的多样化。

3．在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

活动准备：

1. 活动前，有目的引导幼儿观察不同伞面的颜色、图案。

2. 一幅范画“大伞面”，彩色墨水、调色盘、餐巾纸、抹布若干，展览牌一块。

活动过程：

1．激发幼儿浸染“多彩伞面”的兴趣和愿望。

⑴出示范画“伞面”。

你喜欢哪个小伞面？

⑵激发幼儿浸染的兴趣。