《做什么事最快乐》教学设计
“裴清流”通过精心收集，向本站投稿了15篇《做什么事最快乐》教学设计，下面小编为大家带来整理后的《做什么事最快乐》教学设计，希望大家能够受用!
篇1：做什么最快乐教学设计
教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、能正确认读课后新字，理解由生字组成的词语。
3、激发学生学习兴趣，能让学生认识到做对别人有用的事，感到最快乐。学会关心他人。
教学重点：感情课文，能用不同语气朗读课文。
教学难点：理解妈妈的话，懂得做对别人有用的事最快乐。
教学方法：读中感悟，自主合作，探究学习的方法。
教具：（课件）
教学流程：
一、激情导入。
师：同学们，你们有快乐的事吗？
生答：略
师：你感觉做什么事最快乐？（板书）
同学们，有一只小青蛙不知道做什么事最快乐？你们想帮助他吗？
二、自主学习，读中识字。
1、自由读课文，借助拼音正确朗读课文。
2、标记每个自然段。
三、合作学习，感悟课文。
1、开火车的方式朗读课文，指导第一段应读出疑问的语气。
2、师述：小青蛙为了能明白做什么事最快乐，它在什么地方问了谁？（课件出示）
师板书出：啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙妈妈
过渡：小青蛙找到答案了吗？让我们跟小青蛙去寻找答案吧！
3、在小组中自由读课文的（2——4）自然段。
师：看看小青蛙从这些动物身上找致函什么答案？（要求学生动笔在书上画出动物们的回答）
4、看课件填：
啄木鸟说：“最快乐（板书：给树木捉虫子）
老牛说：“（）最快乐（板书：耕地）
蜜蜂说：“（）最快乐（板书：采蜜）
5、过渡：为什么这些动物说得快乐不一样呢？
6、请同学们再仔细读（2——4）段，同桌讨论？
（1）啄木鸟为什么感觉给大树捉虫最快乐？
（2）啄木鸟在啄虫时会想什么？
7、指导朗读：谁愿意来当一只快乐的啄木鸟？（我们一起来读读第二自段）
8、水牛爷爷为什么觉得耕地最快乐？它一边耕地，一边在想什么呢？
9、谁来演一演勤劳的水牛爷爷？欢乐的小蜜蜂？
10、让学生分组带着快乐的心情把课文（2——4）自然段读一读，并且读出不同的语气。
四、拓展延伸，联系生活：
1、过渡：小青蛙从啄木鸟，水牛、蜜蜂身上找到了不同的`答案，它得很
奇怪，又带着这个问题去问了妈妈。
3、师：我们一起做一只困惑的小青蛙读一读第5自然段。（读出奇怪的语气）
4、青蛙妈妈是怎样告诉它的呢？齐读第6段。
（板书：做对别人有用的事最快乐）
5、师：课文中谁在做对别人有用的事？（板书）
6、听了妈妈的话，小青蛙明白了，那么小青蛙做什么事最快乐呢？ （去捉害虫）
7、故事讲完了，你喜欢这篇童话故事吗？
8、分角色演一演，评一评哪个角色演得好？
五、课外延伸：
同学们，你知道身边哪些人也在做着对别人有用的事呢？学完了这篇课文，你觉得自己做什么事最快乐？
六、总结语：
同学们：做对别人有用的事最快乐，为了别人的快乐，为了自己也快乐，请大家多做一些对别人有用的事，这样我们天天都会快乐的。
七、作业：
1、把故事讲给家长听。
篇2：做事要认真负责教学设计
做事要认真负责教学设计
一、设计理念
教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里”。我们在思品教学中认识到，认识的发展不能代替行为的发展，因为人对某种价值的认同，不仅是认知所及，而且是行为的最终表现所致。仅仅有思想上的认识，忽略行为在建立道德信念过程中的最终体现，那个体的道德人格大厦将无从矗立。《品德与生活课程标准》指出新课程的基本理念之一：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德行为。”
从现状看，现在的孩子在家中大多数是独生子女常常是几个大人围着一个小孩字转，家人心甘情愿的付出只求孩子将来学业有成，对于做事要认真负责却有过分重视空泛的、抽象的认识与理性说教而忽视真切的、具体的、生动的情感体验，致使许多学生责任的认识虽已达到较高的水平，而责任的行为仍很低下，从而导致思品教学的实效性难以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了学生品德内化的过程中一个关键环节——将学生的学习过程内化为一个行为的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的行为活动。
对与《做事要认真负责》一课的设计，我根据《课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。”，倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的行动的准则。
二、设计思路
小学思想品德课第十册《做事要认真负责》教材选用的是“汤飞凡、孔繁森、大岭火灾”的事例。根据学生和社会的实际，我这样设计活动目标：
1、情感与态度
在行为上，教育学生要做到对自己承担的事尽心尽力，认真负责地完成；出现问题勇于承担责任，不推诿。
2、过程与方法
制作：课文故事、名人名言、插图、练习1、练习2。
使学生知道做人要有责任感，说出负责任的表现。通过事例的`分析，明确办事有责任心的重要，没有责任心的危害性。
3、活动重点
引导学生在具体生活中能能认真完成自己承担每意一项任务；当出现问题时要勇于承担责任，有意识的培养自己的责任感。
4、活动难点
激发学生的责任心指导学生在日常生活中做事认真负责。
为突出重点，突破难点，我在教学设计中通过以下几方面来激发学生的情感体验并使之贯穿于整个活动过程：
（一）课前摸清情况
学生在以往生活中已产生了不少行为体验。课前开展“我是班级小主人”的活动，让每个同学在班级中找准自己的岗位，明确自己的责任，并将自己的感受展示出来。从课前就开始了体验过程。
（二）课始入境入情
我在课始以小组为单位各组选代表交流“我是班级小主人”活动中的感受，师生评价。，使学生置身于一种情境之中，对新课学习有了情感上的初步体验。
（三）课中情通而理达
良好的开端只是为学生的行为打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。教师应该以教材所体现的内容为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受 层”引向“行动层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情感指导行为”的目的。
1、以情激情
任何行为都有感染性的。一个典型事例或是一个学生的行为有时候可以带动全体学生的行为。我在选用了出示：汤飞凡、孔繁森、大兴安岭火灾。学生自由选择，从而明确做事要认真负责再请学生来谈谈他的感想，从而明确做事要认真。以这些人的事例感染其他同学，达到引起共鸣的目的。
2、以境激情
小学生的思维方式以形象思维为主，因而生动形象的行为教育情境是其产生行为体验的土壤。因此，教师应注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。六（2）班的中队干部组织队员开展了一次知识竞赛活动，但是只进行了一半就匆匆结束了，班主任让队干部分析活动失败的原因，学习委员说：都怪中队长没管好纪律！”中队长说：“宣传委员老念错题目！”文艺委员说：“是学习委员竞赛题目出的不好！”为此，我也让同学们思考：这次活动失败的原应是什么？各班委的态度对吗？为什么？如何搞好类似这样的活动。在看了这样的情景后，让学生说说自己的想法，再来演一演通过创设情境，达到以境引情、入境动情的目的。
（四）课后将情转化为行
学生在课中动情，情感的浪花在心头涌动，以便指导今后的活动。到了课末，教师应把握契机，再次获得深化体验。我们常说，思品课教学要坚持知情意行统一的原则，而要达到这一目标就得注重课外的延伸，课堂教学与课外活动相结合，不能出现课堂里群情激昂，下了课就抛之脑后的现象。因此，教师一定要将情感转化为品行。让学生让父母一起督促自己以后做事认真负责。从而多维度地进行培养良好的道德行为。
思品课教学通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“行动层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情感指导行为”的目的。
我在教学设计中，试图走出思品课一味传授道理的，寻找最佳的教学切入点，创设丰富的生活化的教学情境，注重学生的情感发生、升华，让他们去体验生活，在开放的活动中充分感悟、发展。
三、活动过程：
（一）活动展示，交流体验
1、以小组为单位，交流“我是班级小主人”活动中的感受。
2、各组选代表用各种形式表达内心感受。
3、师生评价。
4、小结后出示：认真负责。
过渡：什么叫认真负责？做事要不要认真负责？
（二）点击故事、学习讨论
1、出示：汤飞凡、孔繁森、大兴安岭火灾。学生自由选择，小组学习讨论。
2、结合故事感受。教师随机送名言。
小结揭题：做事要认真负责
（三）认识自己，明确责任
1、教师启发。每个人都有多种身份，想一想，我们有什么责任？
2、全班讨论。重点明确小学生的责任。
（四）讲讲议议，加深认识
讨论“议一议”，认识“出现问题，用于承担责任，不推诿”。
（五）总结谈话，结束全课
篇3：做事负责任的教学设计
关于做事负责任的教学设计
教学目标
认知
1、知道做事负责任是一个人应具备的最起码的品质。
2、知道做事负责任不仅要忠于职守、尽职尽责，做好本职工作，还要勇于承担责任，有了错误要认真改正。
3、 懂得责任心的培养必须从小开始，从每一件小事做起。
情感
1、敬佩对工作有责任心的人，厌恶对工作没有责任心的人。
2、愿意做一个有责任心的人。
行为
1、 做到自己所承担的每一件事，都要尽心尽力、认真负责地完成。
2、 做到勇于承担责任，有了错误认真改正。
教材分析：
本课是根据课程标准六年级“个人生活中的道德规范”第四框中关于“要有责任感、做事要认真、勇于承担责任”的教学内容和基本要求设置的。本课在以前的教育基础上系统地对责任感的问题进行了论述。通过教育使学生认识到：做事负责任，是对人的基本要求。从小培养责任感对今后的学习、工作、生活都是十分必要的。
教学建议：
1、利用课文讲清为什么做事要负责任。主要讲清三点：（1）做事负责任是一个人应具备的最起码的品质。（2）科学技术的发展，责任心更重要。（3）出现问题时，要勇于承担责任。
2、要注意利用学生身边的具体事例，使学生认识到有责任心的重要。适当列举由于不负责任给个人、集体、国家造成损失的事例。
3、讲责任心，还要注意结合学生的实际生活，使学生认识到做事要有责任心，否则办不好事情。
教学设计事例
教学重点：讲清为什么要有责任心。
教学难点：小学生办事也要有责任心。责任心如何从小培养。（可以借鉴美国家长的一些做法）
教育过程：一、导入谈话 引出课题课前同学们都访问了家长，：你的家长是从事什么工作的，责任心对他们的工作有什么重要性？现在请同学们汇报一下访问的结果。并使学自己总结出责任心对于完成工作的好坏十分重要。引出第八课 有责任心
板书课题： 八 有责任心
二、学习课文 讲明观点
1、大家都学习过《手术台就是阵地》一课，你们还记得白求恩的故事吗？请大家看一段白求恩的故事片。（先看白求恩平时的工作情况）
提问：白求恩平时是怎样对待工作的？
（课本中的第二段内容的概括总结）
接着看电影《白求恩》片段：（火线阵地，炮火连天中，白求恩镇定自若进行手术，抢救八路军伤员。）内容与课文第2、3小节相同。）
提问：在炮火连天的阵地上，随时都有生命危险，白求恩是怎样对待自己的工作的'？
（引导学生认识到，白求恩在炮火连天的战场上，不顾个人的安危，坚守岗位，表现了极端的负责精神。）
提问：白求恩是怎样说的？你从中体会出什么？
（从白求恩的语言中，体会他坚守自己的工作岗位，在十分危急的情况下，冒着敌人的炮火，不顾个人安危，坚持为伤员做手术，他真是一名忠于职守，尽职尽责的好医生。）
板书： 忠于职守 尽职尽责
提问：白求恩大夫为什么对工作那么负责人？他是怎样想的？
小结：正如他所说的：“一个军医的战斗岗位应该是在离火线最近的地方。”“我们的战斗岗位是手术台。离开手术台就是放弃阵地。”
三、联系实际 深化认识
同学们，做事负责人是一个人应该具备的好品质。也是做人的基本要求。
1、听故事《不顾个人安危坚守岗位的武警战士张海西》
提问：张海西的职责是什么？他的那些做法使你最受感动？
（引导学生深入体会张海西坚守岗位，用自己的生命实践了“哨所就是战场，电场就是生命”的誓言。他是一个尽职尽责的人。）
2、小组议论，如果做事不负责任，会怎样？
（通过谈自己收集的资料，体会没有责任心，无论做什么都做不好。全员参与，人人谈体会，人人受教育）
3、教师补充例子：《一个小数点酿成的悲剧》
1967年8月23日，前苏联宇航员科马洛夫独自一人驾驶“联盟1号”宇宙飞船完成任务准备返航时，发现降落伞失灵，无法打开，减速无望，飞船爆炸，宇航员牺牲。造成事故的原因是地面检查人员责任心不强，忽略了一个小数点。
提问：你对此有什么看法？
小结：一个小数点的失误，导致人类征服宇宙事业的重大损失。在生产逐步社会化，科学技术迅速发展的今天，要求人们对工作更要有责任心，正象江总书记说的：“责任重于泰山”
4、请同学们讲讲自己身边的同学或家里人或知道的人是怎样负责任的？
小结：我们每个人生活在社会上，做着各种事情，有的是国家的和社会交给的事，有的是集体交给的事，也有的是他人托付的事，我们无论做什么事都要负责任，尽职尽责。这是做人的根本。
5、做事负责任，还表现在当自己承担的工作出了问题时，不强调客观原因，不推卸责任，主动从自己身上找原因，并认真改正上。
四、辨析练习巩固观点
出示辨析题（用幻灯片）：如果你在他们身边，你想对他们说些什么？
1、张文杰第一次当值周生，心里很高兴。值周生要提前10分钟到校，他却来晚了，组长批评他，他说：“我记性不好，请你多提醒……”
（这是责任心不强的表现。引导学生运用观点告诉张文杰，既然承担了为集体工作的任务，就一定放在心上，以高度的责任心对待工作。）
2、李兵当语文课代表，收发作业认真负责，可自己的作业写得很马虎。有人给他提出意见，他说：“对集体的事我应当负责任，写作业是自己的事，马虎一点没什么。”
（一个人只有在任何小事上都能严格要求自己，认真对待每一件事，才是有责任心的表现。对待自己的小事没有责任心的人，对待大事也不会有责任心。）
3、 讲故事：“这12.5美元借给你，一年后还我”（见习题精选）
想一想，如果你遇到这样的事，家长会怎样做？你对美国家长的做法有什么想法？
（主要是学生认同，自己的责任，增强责任意识）
五、总结全课、提出希望
同学们，做事负责任是一个人应该具备的最起码的品质。无论什么人，不管从事什么工作，也不管职位高低，都要忠于职守、尽职尽责，把自己负责的事情办好。随着现代化大生产和科学技术的发展，要求人们对工作更要有责任心。做事情缺乏责任心，会给国家、集体、个人造成损失。因此，我们要从小开始，从每一件小事做起，逐步培养自己的责任感。长大做一个责任心强的人。
板书设计
探究活动
1、自己当一天家。想一想妈妈是怎样做的，学着妈妈的样子，把力所能及的家务事做好。认真做完后，请妈妈或爸爸检查一下，看看自己的责任心如何。
2、在班里承担一定的工作，一周后征求一下同学和老师的意见。
篇4：《做什么事情最快乐》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、学会本课10个生字，其中绿线中的生字只识不写，“觉”是多音字。理解由生字组成的词语。
3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学过程：
一、谈话导入
今天我们第一次见面，看到你们那么可爱，那么爱读书，我觉得很快乐。你们有快乐的事吗？说给我听听好吗？有一只小青蛙仰着头也在想：做什么事最快乐呢？
板书课题，指导读好课题。生字：“做、快、乐”
二、初读课文
过渡：到底做什么事最快乐呢？小青蛙去向别人请教，他有没有弄明白呢，我们一起来读课文。
要求：借助拼音自由朗读课文，将课文读正确、流利。标出自然段序号检查：
1、遇到不认识的字你是怎么办的？那老师来考考你们，能读出这些词语吗？谁先来。“做、丛”平舌音“为”第四声“叔叔”翘舌音，第二个读轻声“觉”是多音字“啄”翘舌音，最后发“O”“耕”后鼻音
2、把这些词语放在课文中再读课文，想一想小青蛙都向谁请教了？
3、我们一起来看看小青蛙怎样向别人请教的。（听录音，看课文动画）读后指名回答小青蛙都向谁请教了。
4、分段读课文
A、小青蛙跳到大树下问谁？出示句子，指名朗读问：啄木鸟认为做什么事最快乐？指导朗读：看插图想像一下啄木鸟捉虫时的快乐心情分角色朗读：女生读小青蛙的话，男生读啄木鸟的话，老师读提示语。
B、按照上面的学习方法学习第3、4自然段小组合作：小青蛙还向谁去请教了，我们小组合作来自学第3、4自然段。
C、啄木鸟说：“捉虫最快乐”，蜜蜂觉得采蜜最快乐，水牛觉得耕地最快乐，小青蛙可被他们搞糊涂了，回家问妈妈。出示第5、6自然段，指名朗读你知道了吗，做什么事最快乐呢？出示：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。指导朗读这2节5、分角色朗读课文女生读小青蛙的话，男生分别读啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈的话，老师读提示语。
三、知识延伸
小朋友都能有感情地朗读课文了，你一定喜欢上这些小动物了吧，除了他们，你还知道身边有哪些小动物在做对别人有用的事？出示小动物，课后我们开个讨论会来谈谈这些小动物做了哪些对别人有用的事，好吗？
四、学习生字指导书写“快、乐”
篇5：做什么事情最快乐 教案教学设计
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色用不同的语气读出对话。
2、学会本课6个生字，认识1个偏旁部首，理解由生字组成的词语。
3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。
教学重点：1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、理解青蛙妈妈说的话的意思。
教学难点：读出对话时的不同语气。
教学时间：2课时
第一课时
一、 课前说：
你认识哪些小动物？它们各有什么特点？
二、初读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了什么？
三、教学生字
1、 出示生字，自由读。
2、 小组讨论：想想有什么好办法记住这些生字？
3、 汇报：指名读、开火车读、小组读。
4、 分析生字，理解词语，口头组词。
四、 导书写：师范写，生描写、仿写。
五、 作业：每个生字写一行。
教学后记：学生能很快地认识这些生字，并熟悉课文内容。
第二课时
一、课前说：
青蛙的样子是怎么样的？它有什么本领？
二、 读课文
1、 范读第1小节，问：小青蛙会想些什么？
2、 看动画，边看边想：小青蛙跳到什么地方问谁去了？
（1） 出示对话，指名读，评议。
（2） 分角色朗读，想想怎么读好它们的对话？
3、 自读课文3--4小节。
想：小青蛙又去问谁了？别人又是怎样说的确良？
4、 看动画片，反馈交流：互相练读，指名读，评议，再读，分角色朗读。
5、 小青蛙还会问谁？它们又会说些什么？（自读第五小节）
6、 指名读妈妈与小青蛙的对话。
问：你明白妈妈的话吗？你是怎样理解的？
三、 齐读课文。问：如果你是小青蛙，你现在知道做什么事最快乐了吗？
四、 课后拓展：
1、 分角色表演课文。
2、 你认为你做什么事最快乐？
18 什么事情最快乐
小青蛙（图）
板书： 啄木鸟（图） 捉虫
水 牛（图） 耕地
蜜 蜂（图） 采蜜
为别人做自已能做的事，你会觉最快乐。
教学后记：学生知道做帮助别人的事才会最快乐！
[做什么事情最快乐 教案教学设计]
篇6：语文《做什么事情最快乐》教学设计
语文《做什么事情最快乐》教学设计
教学要求：
1．学会本课生字，认识新偏旁刂，理解由生字组成的词语。
2．练习分角色朗读课文，体会对话时的语气。
3．理解课文内容，懂得做对别人有用的事最快乐。
教学时间
三课时。
第一课时
一、板书课题，提问导入
1．板书课题：做什么事最快乐
指名借助拼音拼读。联系生活实际理解快乐，快活，感到幸福或满意。
2．漫谈：你认为做什么事最快乐？
3．课文里是怎样说的呢？
二、初读指导
1．默读课文，圈出生字词：
为什么花丛别人
啄木鸟叔叔耕地觉得
（1）自主拼读，同桌互相听读，共同纠正。
（2）互相交流对词语的理解。教者侧重讲：
别人：指自己或某人以外的人。
花丛：许多花长在一起。
（3）发挥群体作用，记住生字字形。
A．猜谜法：两点加个力，莫把办字猜。（为）
特别提醒：学生容易写错为的笔顺。刚学时，就要强调为先写一点，后写撇，再写横折钩，最后写力字里面的点
B．换一换：快。决、块去掉左边部分，换上忄。
C．部件法：做、丛、别
D．乐：教者书空。
（4）自主认读生字、熟记字形，理解意思，互相交流。
2．仔细看书上的.插图，联系课文内容说说每一幅图上的内容。
（1）小青蛙问啄木鸟：叔叔，做什么事最快乐？啄木鸟说：捉虫子最快乐。
（2）小青蛙问水牛：爷爷，做什么事做快乐？水牛说：耕地最快乐。
（3）小青蛙问蜜蜂：小妹妹，做什么事最快乐？，蜜蜂说：采蜜最快乐。
（4）青蛙回到家，问妈妈：妈妈，做什么事最快乐？妈妈说：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。
3．各自朗读全文，按照小青蛙想问题小青蛙向啄木鸟、水牛、蜜蜂提问题，他们都作了回答小青蛙的妈妈解决了小青蛙的疑难问题把课文分为三大部分。
（第一部分：第一自然段；第二部分：第二至四自然段；第三部分：第五、六自然段）
4．课文朗读，学生质疑。
三、作业
1．读读、写写生字词。
2．填空。
（1）小青蛙跳到（）问啄木鸟：叔叔，做什么事最快乐？啄木鸟说：（）最快乐。
（2）小青蛙跳到（）（）问水牛：爷爷，做什么事最快乐？水牛说：耕地最快乐。
（3）小青蛙跳到（）（）问蜜蜂：小妹妹，做什么事最快乐？蜜蜂说：采蜜最快乐。
3．正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1．这篇课文可以分为哪三大部分？说说各部分的主要内容。
2．听写词语：做工快乐花丛别人为什么
二、精读训练
1．第一自然段。
（1）这一段只有一句话，应该用什么语气读/为什么？
（2）指名朗读。
2．第二至四自然段。
（1）过渡：小青蛙出去想别人请教了。他碰到什么情况呢？请一位小朋友朗读第二自然段。
①讨论：这一段写了哪些内容？学生回答后，出示：
地点问谁问题答复
大树下啄木鸟做什么事最快乐捉虫
田野里水牛（同上）耕地
花丛中蜜蜂（同上）采蜜
②各自读第三、四自然段，引导与第一段比较。
学生回答后板书。
③小结学法。
（2）讨论：怎样读好第二、四自然段。
指名朗读，师生评议。
3．第五、六自然段。
（1）读课文第五、六自然段，想一想：小青蛙问了啄木鸟、水牛、蜜蜂以后，发现了一个什么问题？后来这个问题是怎么解决的？
（2）啄木鸟、水牛、蜜蜂做了什么对别人游泳的事儿呢？
①啄木鸟为树捉了害虫，树会怎么样？啄木鸟做了对树有用的事情，他感到很快乐。
②其余由学生练说。
③体会小青蛙很有礼貌、肯动脑筋。
指名朗读课文
三、总结谈话
小青蛙听了妈妈的话明白了什么道理？
四、作业
1．练习朗读课文，体会各个角色的感情。
2．练习说故事。
第三课时
一、复习检查
1．读拼音，写汉字。
2．读了《做什么事最快乐》，你懂得了一个什么道理？
二、写字指导
1、侧重指导做、乐、丛、为的书写。
做：左中右结构。中间的古挤紧，以便右边的反文旁能写得舒展一些。
为、乐：独体字，笔画较少。写第一笔时就要有通盘考虑。
丛：上下结构。上面是两个人字，第一个人的捺要相让，改为点。
2．按笔顺描红。
三、分角色朗读课文
1．各自练习有感情地朗读课文，体会每个角色的语气。
2．交流体会，大胆当众朗读，听取大家的评议。
3．继续练习。
4．分配角色，练习分角色朗读课文。
四、改编小故事
五、作业
1．继续分角色朗读课文。
2．练习改编的小故事，再讲给同学听。
篇7：《做什么事最快乐》优秀教学设计
一、复习导入
1.上节课我们初读了课文，认识了许多生字朋友；来，让我们再来和他们打声招呼吧！（课件出示生字，生认读）
2. 棒极了！你们的问候让这些新朋友感到无比的快乐，可是此时的小青蛙还没有想清楚做什么事最快乐呢。小青蛙找到答案了吗？让我们继续来学习第六课《做什么事最快乐》。（师板书课题）
二、初读课文
1、整体感悟
师：请同学们打开课文，认真读一读，注意一定要把课文中的新朋友的称呼读准。
生：自由大声的读课文
师：看到你们这么认真的读课文，我更加感到快乐了，你们快乐吗？想再快乐一次吗？就让我们再快乐的读一遍课文，想一想，小青蛙都问了哪些人？
生：（读文，回答。）
师：板书：（啄木鸟、水牛、小蜜蜂、妈妈）
师：指着板书问：哪段写小青蛙问啄木鸟，（生回答）哪段写小青蛙问老牛，（生回答）哪段写小青蛙问蜜蜂。（生回答）
师：过渡：小青蛙是怎样问啄木鸟、水牛、蜜蜂的'，它们又是怎么回答的呢？
自己读读课文的2、3、4段。
三、精读课文
师：边读边用“——”画出啄木鸟、水牛、蜜蜂回答小青蛙的话。
师：小朋友，你们看（出现课件）小青蛙跳到大树下问啄木鸟，谁愿意当小青蛙来问问啄木鸟（生举手读）师及时表扬（真是有礼貌的小青蛙）你也试试。师：你为什么抬头了。
生；啄木鸟在树上。
师：你很认真观察，能不能加上青蛙的动作再读一次呢，生再读（师你真是一只既可爱又有礼貌的小青蛙。
师：啄木鸟看到一只这么有礼貌的小青蛙很快乐，它对青蛙说：“捉虫子最快乐。”出现课件“——”线。
师：是这句吗？谁来读读这句。
师：你读得很快乐，能再加点表情吗。现在感觉到你更快乐了，谁也来试试。谁还想试试（生纷纷举手）
师：这么多小朋友都想当快乐的啄木鸟，那你们都来当快乐的啄木鸟，我来当有礼貌的小青蛙。（师生分角色读，加动作读）
师：我想当快乐的啄木鸟，我们换换好吗？（师生互换角色，加动作）
师：还想读吗？（想）左边的两组小朋友来当快乐的啄木鸟，右边的两组小朋友来当有礼貌的小青蛙。（生生分角色读）接着生生互换角色。
师：现在你们来当快乐的啄木鸟又来当有礼貌的小青蛙把这段读读。读的时候可以加上动作。（等于小结）
师：小青蛙还是不明白，它跳到田野里又去问水牛。出现课件（小青蛙和老牛对话图）
师：水牛怎么回答的全班学生读“耕地最快乐”出现课件“——”线。
是这句吗？
师：现在同桌一起，一位同学当有礼貌的小青蛙，一位同学当水牛。读好了再换过来。（生生分角色读）（师巡视可以叫它们加动作）
师：请一桌的小朋友。及时表扬读得不错，水牛的声音还要低沉一些，要像一个老爷爷高兴地在说话，会了吗？再来一次。你有进步，谁也愿意来试一试？你们还加了动作，表演得真好！（生纷纷举手）
师：我们班的小朋友个个都是小演员，这样吧，我们大家一起来，你想演什么，轮到你的时候，你就表演。（小结）
师：小青蛙还是不明白，它跳到花丛中问蜜蜂出现课件（小青蛙和蜜蜂对话图。）听，蜜蜂是怎么告诉小青蛙的呢？
生：学生读“采蜜最快乐”。是这句吗。
师：你们知道吗？蜜蜂可爱跳舞了，它总喜欢在花丛中翩翩起舞，你们能加上动作读，相信会更棒！
师：愿意当小蜜蜂的小朋友都站起来。
生：站起来表演读。
师总结：小朋友，请看这，啄木鸟认为做什么事最快乐（生答）
水牛认为做什么事最快乐（生答），蜜蜂认为做什么事最快乐（生答）
可是的小青蛙还不明白，它回去问妈妈，妈妈是怎么回答的呢？
师：要是小青蛙这时跳到我们这里，问你做什么事最快乐时，你应该怎么回答它呢？
四、教师总结
同学们说的没错，只要我们多为别人着想，做自己能做的事，你就会得到真正的快乐！让我们再来读一遍青蛙妈妈的话：“ 做对别人有用的事，就会最快乐！”
篇8：做什么事情最快乐优秀教学设计
一、教材简析
苏教版《做什么事最快乐》是一篇童话故事，本课旨在让学生通过学习课文，领悟为别人做自己能做的事，就会感到最快乐的生活体验。根据教材特点和学生的认识水平，我作了如下教学设计：
二、教学目标
1知识与技能：
(1) 学习课文生字，能读准字音，理解生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2过程与方法：
渗透“图文结合、联系生活、引导创编”的学习方法。
3情感、态度与价值观：
(1)培养学生学习的兴趣，采用小组学习、图片、等多种方式相结合，使学生充分享受学习的乐趣。
(2)培养学生评价自己评价别人的表达能力。
(3)引导学生理解为别人做自己能做的事，就会感到最快乐!
三、教学准备：
1教学挂图(四份)、以及创编部分需要的图片
2较轻快的音乐
四、教学过程
(一)激趣导入，创设情境
1.小朋友们，谁会唱《小青蛙找家》?
你们看，这几只小青蛙急得呱呱乱叫，谁想帮助他们?谁能读出它身上的词语，就能把它“送”回家。(指名读词卡)
词卡与课文内容有相关联系，一方面可以引出课题，另一方面可以激发学生的学习兴趣。
2.咦，这只青蛙……他在想什么呢?(相机出示课题)今天我们继续学习：做什么事最快乐。通过前面的学习，我们知道为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了很多动物朋友，谁来把这句话说完整?小黑板出示：
(为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了、、和。)
(二)自主合作，学习课文
1.教师指导下学习第二自然段。
(1)出示插图1，提示学法。他先去问啄木鸟。你会用：小青蛙跳到问。的句式把图上的意思说一说吗?
(2)图文结合小朋友们看懂了图意后，再到课文里找一找，哪一部分和这幅图的意思是一样的呢?看谁找得又快又准确。
(3)小组读轻轻地读读第二自然段。
(4)小组汇报小青蛙是怎么对啄木鸟说的?谁来做小青蛙问一问?啄木鸟是怎样回答的呢?
(5)小组讨论：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐呢?
(6)感情朗读小朋友们很会读书。相信你们也一定能把课文读得很好听，先自己练读第二小节吧!
(7)自由练习，检查汇报
这个环节的设计旨在教会学生学习的方法，教师由扶到放。同时针对小组学习的形式化，避免了学生在学习的过程中的盲目的小组合作学习。
2.小组合作学习第三、四自然段。
(1)提出小组学习要求小青蛙接着又问了谁?(出示两幅图、说话句式)他们是怎样回答的呢?老师想请小组长带着自己的小组来学习第三、四自然段。这是小组学习的任务：(小黑板出示)
*自由读一读3、4小节。
*有不懂的向伙伴请教或问老师……
*合作完成表格的2、3栏。
*以小组为单位，用喜欢的方式有感情的读一读3、4小节。
(2)小组学习，教师巡视指导。
(3)学习情况汇报。
a.检查表格小青蛙又去问了水牛、蜜蜂，他们是怎么回答的呢?
b.朗读课文老师刚才看到各个小组都读得有声有色的，哪个小组想展示一下你们的.朗读水平?
c.齐读课文读课文三四自然段。
小黑板出示学习要求，使学生能明确小组学习的目的，而不仅仅停留在表面。这个环节的设计，既能锻炼学生的观察能力，还能培养学生的口语表达能力。
(三)拓展延伸，联系生活
1.过渡：小朋友们，小青蛙越问越糊涂了，你看，啄木鸟说……水牛说……蜜蜂说……他们说得都不一样，那究竟做什么事最快乐呢?它带着这个问题又去问了很多人，你会学着书上的样子，也来编一编故事吗?
2.练习出示部分情境图，学生自由练习编故事。
3.汇报在汇报时引导学生想，如果小青蛙问你，你会怎么回答呢?如果问到爸爸、妈妈、老师等他们又会怎么回答呢?
语文教学要让学生在语言实践活动中学会运用语言。看图创编和完全创编这一环节，让学生模仿课文编故事，训练学生的表达能力，培养学生的创造能力和观察能力。
(四)比较归纳，提示主题
1.小青蛙带着这么多不同的答案似懂非懂，它又去问了谁呢?(出示第四幅插图)我们一起读读第五小节。
2.归纳：是啊，为什么他们的回答都不一样呢?其实，如果你们仔细想一想，这些回答里面也有相同的地方，如果你是青蛙妈妈的话，你会怎么回答呢?
3.齐读第六自然段。拿起书，一起读一读第六段。看看青蛙妈妈是怎么说的呢?
4.这回小青蛙明白了吗?做什么事最快乐?
听了妈妈的话后，他会怎么做呢?
(五)选择角色，朗读表演
1.小朋友们，故事学完了，你们喜欢这个故事吗?大家在小组中分分角色，读读这个故事好吗?
2.小组汇报
3.配乐，加上动作，齐读全文。
这一环节的设计，一方面能使学生在艺术的氛围中得到美的熏陶，另一方面通过朗读的形式使学生体会到课文所要表达的思想内容。
(六)课后作业选择
1.把故事复述给家长听
2.照样子编故事
3.续编故事：小青蛙听了妈妈的话后，他……
(七)附：自主合作学习表格
篇9：做什么事最快乐教学设计的
教材简析
《做什么事最快乐》是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂和妈妈。全文共6个自然段，第1自然段写小青蛙产生了做什么事最快乐的疑问。第2、3、4自然段结构相同，分别写了小青蛙问啄木鸟、水牛、蜜蜂做什么事最快乐和得到的回答。第5、6自然段写小青蛙问妈妈做什么事最快乐和妈妈的回答。这篇童话以对话的形式叙述。文章生动有趣，浅显易懂。学生在学完这一课后，可以了解啄木鸟、水牛、蜜蜂对人类的贡献，会喜爱这个爱动脑筋、爱行动的小青蛙，感悟到“做什么事最快乐”的真正内涵，潜移默化地受到情感的熏陶和思想的启迪。
设计理念
根据低年级孩子的认知心理特点及课文本身的特点，本课教学力求以读为主，采取自由读、分角色读、表演读、合作读等多种形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中想象交流，在读中受到情感的熏陶和思想的启迪。同时借助插图、头饰等手段让学生体验观察，经历对语言文字的感悟、理解、积累和运用的过程。
教学目标
1.通过对课文的感悟，使学生懂得做对别人有用的事，就会觉得最快乐。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识11个生字，会写8个生字和2个偏旁。
教学重、难点
学习生字、新词，理解课文内容。理解妈妈的话“做对别人有用的'事，就会觉得最快乐”的含义。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、激趣导入，揭示“快乐”
1.出示重点词“快乐”，进入情境。
同学们，你们认识这两个字吗？（板书：快乐）读出来。“最快乐”，再读一读，让大家听出你的快乐。你什么时候感到最快乐？
2.课题导入：有一只小青蛙，他一直有一个问题。（补充课题：做什么事最快乐。）
3.指导读课题，突出疑问语气。
（引领学生进入课文情境，突出疑问语气句子的朗读训练，激发学生的阅读兴趣，训练语感。）
二、自主学习，感知“快乐”
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。
2.再读课文，标出自然段。
3.学生分段读，随机点评。（注意纠正，指导“最、啄、叔、丛、采、其”等字音。）
4.设疑读：小青蛙去问了哪些人？他们又是怎么回答的？在书中画一画。
5.解决问题，指导说话。
问题1：小青蛙问了哪些人？（啄木鸟、水牛爷爷、蜜蜂妹妹和自己的妈妈。）要注意指导学生把话说完整。
问题2：他们分别是怎么回答的？
(“读”是阅读教学的主要活动，通过多种形式的读和由浅入深的读，让学生整体感知课文，初步弄懂课文的主要内容，为进一步理解课文内容做好铺垫。)
三、深入阅读，感悟“快乐”
1.指导朗读4次对话。
重点：长句子的读法；疑问句的读法；要读得有礼貌。
形式：自由练习——生生对话——师生对话。
2.小结：抓虫、耕地、采蜜。
3.扮演角色，表演体会。
4.学习第5自然
。学生自由读。启发思考：啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹感到最快乐的事都不一样呀，这是为什么呢?你们能回答小青蛙的问题吗？(生各抒己见)
5.小结：齐读第6自然段青蛙妈妈的话：“其实，他们说的是一个道理，做对别人有用的事，就会觉得最快乐。”
（在引导学生读懂啄木鸟、水牛、蜜蜂的话后，找出相同点，使学生水到渠成地理解了青蛙妈妈的话，巧妙地突破了教学难点，领会了文章的主旨。）
6.复述课文：将以上提出的两个问题连起来说。自主练习——小组练习——指名说（相机指导学生要说具体。）
四、拓展练习，升华“快乐”
1.角色体验：把自己当作一种令人喜欢的动物。想想：当小青蛙问你“做什么事最快乐”的时候，你该怎样回答？
出示：青蛙跳到问：“，做什么事最快乐？”说：“最快乐。”让学生按这样的句式来说话。
预设：学生可能把自己当成各种动物，相机指导说话的同时渗透文章的主题，最后老师扮演青蛙妈妈，再次追问，引导学生弄懂青蛙妈妈话的涵义。
2.小结：只要我们多为别人着想，做自己能做的事，你就会得到真正的快乐！因为帮助了别人，使别人感到快乐，你就会快乐！
（此环节的设计引导学生对课文进行创编，培养学生想象能力和语言表达能力，进一步深化对语言文字的理解，从而深刻地理解文章的主题。）
第2课时
一、分角色朗读课文
二、多种方法识字
1.课件展示带有生字的词语，小组内互相认读。
2.去掉其他字，只留下要求认识的字和本节课要求写但以前没学过的生字。开火车读。
3.说一说怎样记住这些字，师相机总结识字方法。（加减法、讲故事、动作演示、编歌诀等。）
三、重点指导，学习写字
启发学生给要求写的字按结构分类（左右结构、上下结构）。左右结构的字又分成两类（左窄右宽、左宽右窄）。
1.学写“快、蛙、给、妹”。
（1）细致观察写这4个字应该注意的问题，然后交流。
（2）范写指导。
①“忄”，先写中竖，竖要挺直，然后写左点居中，右点略靠上。
②“快”字：左右结构，左窄右宽，注意折笔。
（3）引导学生总结：左窄右宽的字两边高度一样，左占1/3，右占2/3。
（4）生练写4个字，每字写3个。（“快”要先描写教材中的笔顺）师巡视指导。
（5）同桌互相评议，生每字再写1个。
2.学写“叔、别”。
（1）自由练写，每个字写2个。
（2）汇报写字过程中发现的问题。
（3）师总结注意事项，范写。
①“刂”，立刀旁由短竖和竖钩组成，短竖居中，约是竖钩一半长度。竖钩要写得伸展挺拔。
②“别”，左宽右窄，左占2/3，右占1/3。
（4）生每字练写3个，师巡视指导。发现共性问题在实物投影上集体更正。
（5）生每字再写1个。
3.学写“采、会”。
（1）观察后每字自由书写3个。
（2）指名到实物投影下写，其他学生认真观察。
（3）生自我评价，师生互相帮助纠正。
（4）生再写2个。
（识字写字是低年级语文教学的重点，要注重让学生运用学过的识字方法进行迁移学习，引导学生在语境中识字，并培养生活中识字的习惯。写字教学重在指导，按照汉字结构分类，让学生注意字的间架结构，进而感受汉字的形体美，受到中华文化的熏陶。）
四、积累词语
把文中自己喜欢的词语正确、规范地写在“推车”内（即自选词语栏）。
五、扩展阅读
阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中的相关篇目，谈感受。
12做什么事最快乐
啄木鸟捉虫
水牛耕地
蜜蜂采蜜
做对别人有用的事最快乐！
（黑龙江省龙江县实验小学夏晓敏）
篇10：做什么事情最快乐优秀教学设计
---------自主合作学习材料
被问的对象 被问对象的回答
1 啄木鸟图片 捉虫子最快乐
2 水牛图片
3 蜜蜂图片
4 青蛙妈妈图片
5 结论：
提供给学生小组学习的材料，使得小组学习有了具体的目标，便于学生操作，提高了小组合作学习的效率。
篇11：《做什么事最快乐》教学设计及反思
《做什么事最快乐》教学设计及反思
新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学生去探究知识的发生，并从中培养学生的能力，这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。
一、寓教于乐，提高学生的学习爱好
由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注重力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与爱好，达到身心愉悦的效果。在教学《做什么事最快乐》时，我指导学生用传统的分角色朗读后，又教学生用独角戏方式进行朗读，即课前我请学生将课文中几个小动物的头像画在白板纸上，稍小，大概两个手指宽，朗读时，将小动物的头像贴在指尖上，哪个角色说话，哪个手指就摇动，学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。学生看着指尖上的小动物，朗读时爱好高涨，完全进入意境，快乐无比。
二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习
自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。
针对本课结构比较简单、学生轻易理解的特点，我在让学生通读课文之后，指导学生分4人小组分角色进行表演读，我原以为学生只会照着课文的人物对话表演，可没想到，学生竟有所拓展：
学生1（扮演小青蛙）：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？
学生2（扮演啄木鸟）：捉虫子最快乐，因为帮大树捉出虫子，就可治好大树的病。
学生1：水牛爷爷，你能告诉我做什么事最快乐？
学生3（扮演水牛）：耕地最快乐，有了我，人们耕地就可以省很多力。
这一教学片断，既让学生进一步熟悉课文内容，同时为什么快乐这一教学重点也迎刃而解。我深刻地意识到，我们应该充分相信学生的能力！
在这种互动、交流的学习状态中，学生在教师的引导下自主地活动，协调地合作，积极主动地探究知识发生、发展的过程，不仅符合学生的熟悉规律，也有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
三、创设情境，注重口语交际练习
闻名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的练习听、说、读、写四个字中间，'说'字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就轻易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语练习的重要性和学习语文的基本规律。
口语交际练习以语文课堂教学为主阵地，与课外生活相结合。教学完课文后，以课文为基点，我让学生以小青蛙我想对你说，我（为谁）（做什么事）最快乐。的句式练习说话，使课文内容得到延伸。
学生的口语交际练习来源于生活，服务于生活，丰富于生活。只要我们教师能做个有心人，找准适合学生的话题，采取多种灵活多样的形式指导学生有效地进行口语练习，就能有效的提高学生的口语表达能力。
四、注重评价，促进学生健康发展
对学生进行评价是教育过程的重要环节。突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育观念。教学中，我非常注重对学生的评价，努力体现评价主体多元化，评价方式多样化。一改过去只是教师评学生的方式，而是运用师评生、生生互评、生自评、生评师等多种形式。课堂上，我注重对学生进行激励性评价，经常表扬他们你真棒！真能干！你真聪明！等。当学生的想法和回答有其独创性时，我会当即叫好，给他（她）坚起大拇指你真棒！老师佩服你。学生也会拍拍自己的.胸口说：我真棒！在生生互评中，刚开始我发现学生对同学的评价通常都是挑刺的多。于是我便引导学生在评价的时候，要先学会肯定别人的优点，再提出自己的意见，养成良好的评价习惯；在评价别人的同时，学到别人的优点。当然，课堂是平等的，学生对老师的一言一行都可以提出自己的看法，老师也应认真听取，虚心接受。
教师公正的评价和学生良好评价能力的培养，不仅可以拉近教师与学生、学生与学生心灵的距离，构建良好的课堂气氛，还使学生学会欣赏别人，欣赏自己，培养学生的自信心，促进学生健康发展。
篇12：做什么事情最快乐的教学设计
做什么事情最快乐的教学设计
教学设想：
《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过，就像一部活的童话剧。
本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢?
《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间。
给学生独立思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生独立思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。
给学生讨论交流的时间。《标准》提倡启发式、讨论式教学，在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，对培养学生的创造性思维大有裨益。讨论交流需要充裕的时间，在学生分组交流的过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，充当“主导”的角色，主动参与交流讨论，教师要凭借自己的教学机智，把握好交流讨论的时机。课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。
给学生表现自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解。
给学生想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为学生创设了一个说话的情境。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。
教学过程：
一、课前谈话
1、(教师面带微笑看着学生，静等几秒钟)师：老师心情怎样?你知道老师为什么这样快乐?
2、学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。(在田字格中板书：快乐)认识“快乐”两字。
3、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大伙听一听吗?
【师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】
二、整体感知
1、师述：有一只小青蛙也一直在思考，做什么事最快乐?贴示课题，读课题。
2、教师配乐范读课文，并作纸偶表演。
3、思考：小青蛙都去问了谁?贴示：啄木鸟、水牛、蜜蜂。
【教师的范读、纸偶表演，形象直观地呈现了课文内容，激发了学生的学习兴趣，为学生创设良好的`自主学习情境。】
三、初读课文
1、过渡：小青蛙到底是怎样问的呢?小组内读一读第2—4自然段。
2、大组交流。
【教师改变原来个别学生读的方式，放手让学生充分地读、仔细地听，培养学生的良好读书习惯。】
四、细读课文
1、学习第2自然段。⑴分男、女生读小青蛙、啄木鸟的话。⑵指名分角色读，读中体验啄木鸟的快乐。(板贴;捉虫子)⑶上台分角色表演，学生评价。
2、过渡：小青蛙和啄木鸟说再见后就出发了，这回它又去问了谁?
3、学习第3、4自然段。⑴指名读，视情况正音“耕地、花丛”。⑵三人小组读读演演这两个自然段。(贴上动物头饰)⑶请一组上台演一演。⑷教师示范采访水牛，你为什么这样快乐?(板贴：耕地)⑸学生采访蜜蜂。(板贴：采蜜)⑹有感情第朗读第3、4自然段。
4、过渡：小青蛙听了它们的话是越听越迷惑，于是它就回家问妈妈。
5、学习第5、6自然段。⑴小组自由读读演演，学生质疑。⑵小组讨论交流。
【教师要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作的学习方式。教学时：营造学习氛围，引导学生进入角色读读演演，深入体会课文内涵;组织小组讨论，合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点。】
五、课外延伸
你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗?你来问问它们?(根据学生的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“?”说：“最快乐。”)
【针对低年级学生表达能力较差的现状，用正确的句式规范学生的语言进行训练，提高学生口头表达能力，在活动中学生的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。】
六、识字、写字
1、读准生字。
2、自学笔顺，认识新偏旁“竖心旁”。
3、交流记法。
4、描红。
篇13：《做什么事最快乐》教学反思 教案教学设计
新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程，强调重过程轻结果，教师应引导学生去探究知识的发生，并从中培养学生的能力，这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中，我努力以新课改理念为指导，积极进行课堂教学探索，努力构建民主、和谐的课堂氛围，让学生在宽松的环境中得以自主的发展。
一、寓教于乐，提高学生的学习爱好
由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注重力极易被分散。因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与爱好，达到身心愉悦的效果。在教学《做什么事最快乐》时，我指导学生用传统的分角色朗读后，又教学生用独角戏方式进行朗读，即课前我请学生将课文中几个小动物的头像画在白板纸上，稍小，大概两个手指宽，朗读时，将小动物的头像贴在指尖上，哪个角色说话，哪个手指就摇动，学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。学生看着指尖上的小动物，朗读时爱好高涨，完全进入意境，快乐无比。
二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习
自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。
针对本课结构比较简单、学生轻易理解的特点，我在让学生通读课文之后，指导学生分4人小组分角色进行表演读，我原以为学生只会照着课文的人物对话表演，可没想到，学生竟有所拓展：
学生1（扮演小青蛙）：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？
学生2（扮演啄木鸟）：捉虫子最快乐，因为帮大树捉出虫子，就可治好大树的病。
学生1：水牛爷爷，你能告诉我做什么事最快乐？
学生3（扮演水牛）：耕地最快乐，有了我，人们耕地就可以省很多力。
……
这一教学片断，既让学生进一步熟悉课文内容，同时为什么快乐这一教学重点也迎刃而解。我深刻地意识到，我们应该充分相信学生的能力！
在这种互动、交流的学习状态中，学生在教师的引导下自主地活动，协调地合作，积极主动地探究知识发生、发展的过程，不仅符合学生的熟悉规律，也有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
三、创设情境，注重口语交际练习
闻名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的练习听、说、读、写四个字中间，'说'字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就轻易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语练习的重要性和学习语文的基本规律。
口语交际练习以语文课堂教学为主阵地，与课外生活相结合。教学完课文后，以课文为基点，我让学生以小青蛙我想对你说，我（为谁）（做什么事）最快乐。的句式练习说话，使课文内容得到延伸。
学生的口语交际练习来源于生活，服务于生活，丰富于生活。只要我们教师能做个有心人，找准适合学生的话题，采取多种灵活多样的形式指导学生有效地进行口语练习，就能有效的提高学生的口语表达能力。
四、注重评价，促进学生健康发展
对学生进行评价是教育过程的重要环节。突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育观念。教学中，我非常注重对学生的评价，努力体现评价主体多元化，评价方式多样化。一改过去只是教师评学生的方式，而是运用师评生、生生互评、生自评、生评师等多种形式。课堂上，我注重对学生进行激励性评价，经常表扬他们你真棒！真能干！你真聪明！等。当学生的想法和回答有其独创性时，我会当即叫好，给他（她）坚起大拇指你真棒！老师佩服你。学生也会拍拍自己的胸口说：我真棒！在生生互评中，刚开始我发现学生对同学的评价通常都是挑刺的多。于是我便引导学生在评价的时候，要先学会肯定别人的优点，再提出自己的意见，养成良好的评价习惯；在评价别人的同时，学到别人的优点。当然，课堂是平等的，学生对老师的一言一行都可以提出自己的看法，老师也应认真听取，虚心接受。
教师公正的评价和学生良好评价能力的培养，不仅可以拉近教师与学生、学生与学生心灵的距离，构建良好的课堂气氛，还使学生学会欣赏别人，欣赏自己，培养学生的自信心，促进学生健康发展。
[《做什么事最快乐》教学反思 教案教学设计]
篇14：学习《做什么事最快乐》的教学设计
学习《做什么事最快乐》的教学设计
一、教材简析
人教版《做什么事最快乐》是一篇童话故事，本课旨在让学生通过学习课文，领悟为别人做自己能做的事，就会感到最快乐的生活体验。根据教材特点和学生的认识水平，我作了如下教学设计：
二、教学目标
1知识与技能：
(1) 学习课文生字，能读准字音，理解生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2过程与方法：
渗透“图文结合、联系生活、引导创编”的学习方法。
3情感、态度与价值观：
(1)培养学生学习的兴趣，采用小组学习、图片、等多种方式相结合，使学生充分享受学习的乐趣。
(2)培养学生评价自己评价别人的表达能力。
(3)引导学生理解为别人做自己能做的事，就会感到最快乐！
三、教学准备：
1教学挂图（四份）、以及创编部分需要的图片
2较轻快的音乐
四、教学过程
（一）激趣导入，创设情境
1．小朋友们，谁会唱《小青蛙找家》？
你们看，这几只小青蛙急得呱呱乱叫，谁想帮助他们？谁能读出它身上的词语，就能把它“送”回家。（指名读词卡）
词卡与课文内容有相关联系，一方面可以引出课题，另一方面可以激发学生的学习兴趣。
2．咦，这只青蛙……他在想什么呢？（相机出示课题）今天我们继续学习：做什么事最快乐。通过前面的学习，我们知道为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了很多动物朋友，谁来把这句话说完整？小黑板出示：
（为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了、、和。）
（二）自主合作，学习课文
1．教师指导下学习第二自然段。
（1）出示插图1，提示学法。他先去问啄木鸟。你会用：小青蛙跳到问。的句式把图上的意思说一说吗？
（2）图文结合小朋友们看懂了图意后，再到课文里找一找，哪一部分和这幅图的意思是一样的呢？看谁找得又快又准确。
（3）小组读轻轻地读读第二自然段。
（4）小组汇报小青蛙是怎么对啄木鸟说的？谁来做小青蛙问一问？啄木鸟是怎样回答的呢？
（5）小组讨论：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐呢？
（6）感情朗读小朋友们很会读书。相信你们也一定能把课文读得很好听，先自己练读第二小节吧！
（7）自由练习，检查汇报
这个环节的设计旨在教会学生学习的方法，教师由扶到放。同时针对小组学习的形式化，避免了学生在学习的过程中的盲目的小组合作学习。
2．小组合作学习第三、四自然段。
（1）提出小组学习要求小青蛙接着又问了谁？（出示两幅图、说话句式）他们是怎样回答的呢？老师想请小组长带着自己的小组来学习第三、四自然段。这是小组学习的任务：（小黑板出示）
*自由读一读3、4小节。
*有不懂的向伙伴请教或问老师……
*合作完成表格的2、3栏。
*以小组为单位，用喜欢的方式有感情的读一读3、4小节。
（2）小组学习，教师巡视指导。
（3）学习情况汇报。
a.检查表格小青蛙又去问了水牛、蜜蜂，他们是怎么回答的呢？
b.朗读课文老师刚才看到各个小组都读得有声有色的，哪个小组想展示一下你们的朗读水平？
c.齐读课文读课文三四自然段。
小黑板出示学习要求，使学生能明确小组学习的'目的，而不仅仅停留在表面。这个环节的设计，既能锻炼学生的观察能力，还能培养学生的口语表达能力。
（三）拓展延伸，联系生活
1．过渡：小朋友们，小青蛙越问越糊涂了，你看，啄木鸟说……水牛说……蜜蜂说……他们说得都不一样，那究竟做什么事最快乐呢？它带着这个问题又去问了很多人，你会学着书上的样子，也来编一编故事吗？
2．练习出示部分情境图，学生自由练习编故事。
3．汇报在汇报时引导学生想，如果小青蛙问你，你会怎么回答呢？如果问到爸爸、妈妈、老师等他们又会怎么回答呢？
语文教学要让学生在语言实践活动中学会运用语言。看图创编和完全创编这一环节，让学生模仿课文编故事，训练学生的表达能力，培养学生的创造能力和观察能力。
（四）比较归纳，提示主题
1．小青蛙带着这么多不同的答案似懂非懂，它又去问了谁呢？（出示第四幅插图）我们一起读读第五小节。
2．归纳：是啊，为什么他们的回答都不一样呢？其实，如果你们仔细想一想，这些回答里面也有相同的地方，如果你是青蛙**的话，你会怎么回答呢？
3．齐读第六自然段。拿起书，一起读一读第六段。看看青蛙妈妈是怎么说的呢？
4．这回小青蛙明白了吗？做什么事最快乐？
听了**的话后，他会怎么做呢？
（五）选择角色，朗读表演
1．小朋友们，故事学完了，你们喜欢这个故事吗？大家在小组中分分角色，读读这个故事好吗？
2．小组汇报。
3．配乐，加上动作，齐读全文。
这一环节的设计，一方面能使学生在艺术的氛围中得到美的熏陶，另一方面通过朗读的形式使学生体会到课文所要表达的思想内容。
（六）课后作业选择
1．把故事复述给家长听。
2．照样子编故事。
3．续编故事：小青蛙听了**的话后，他……
篇15：《做事有始有终》教学反思
《做事有始有终》教学反思
在教学第三课《做事有始有终》时，我感觉得心应手，回顾过程，为什么呢？ 我是直接导入，点明课题的，然后就让同学们跟着我读了两遍课题，“有始有终”是个生词，生活中估计用的也很少，会读是第一步；接着我就让小朋友们猜一猜“有始有终”是什么意思，大家猜来猜去，对这个词的意思就了解个差不多了，这时老师再给出完整的解释，就是认准了要去做的.事情，开始做了，就要坚持下去，直到完成，不管遇到什么困难，都要坚持下去，不能放弃，不要半途而废。 题目会读了，知道意思了，为下面的教学环节打下了基础，这时候，让孩子们再去读课本上提供的故事就容易多了，读之前先提这样几个问题：丁丁决定要去做什么事情？中间有困难么，你从哪儿看出来的？最后结果怎么样？你觉得我们要向丁丁学习什么？孩子们读故事时有的放矢，事半功倍，教学效果很好。最后再让孩子们讲一讲自己做事有始有终的经历，孩子们在整个课堂上积极主动，看来，有了科学合理的教学设计，才会有好的教学效果。【《做什么事最快乐》教学设计】相关文章：
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