壮丽的青春课文原文及教案设计
“梓晓”通过精心收集，向本站投稿了16篇壮丽的青春课文原文及教案设计，这次小编给大家整理后的壮丽的青春课文原文及教案设计，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：壮丽的青春课文原文及教案设计
课文：
1963年11月18日。
清晨，轻风扑面，细雨沾衣。欧阳海带领全班，走在野营队伍的最后，担任收容。
朝前看，嗬！好险的一道峡谷，两道钢轨，明晃晃，亮铮铮，像条弯曲的臂肘，绕过山脚，吃力地延伸过来。
七班战士紧跟着人欢马跃的炮兵连，进入峡谷。突然，不远处，两山缝隙里，冲出一列火车。列车驶近了，炮兵连一匹胆小性躁的黑色驮马，骤然受惊，背着高大的钢铁炮架，疯狂的窜上铁道，横在路心，竖耳瞠目，瑟瑟打抖，死活不动。
雷霆万钧的车头，喷吐浓烟，鼓起强风，风驰电掣地逼近、逼近……
50米，马不动！40米，马不动！30米，马，还是一动不动！
急转弯！陡坡路！30米距离，每小时30公里的速度，四秒钟后，脱轨覆车的惨祸，即将发生！
列车滚动巨大的钢轮，响声隆隆，排山倒海，越逼越近……
上去，粉身碎骨！不上，车毁人亡！上？不上？这惊心动魄的时刻，还容得斟酌吗？
欧阳海箭步飞身，抢上路心，水淋淋的雨衣，噗拉拉地飘起，高高地扬向风云变色的天空，他脸不变，心不跳，拼出性命把战马推离了轨道……
列车停稳了，旅客的危险消除了！
副班长在染血的车轮下，抱着重伤的欧阳海，失声痛哭，呼唤着班长的名字。
风停了，雨住了，雪白的云层里，射出了色彩缤纷的阳光。霞光万道的云空，搭起了虹桥。欧阳海慢慢地睁开眼睛，看看朝夕相处的战友，又看看转危为安的列车，嘴角上露出一丝微笑，安详地合上了眼帘。
这位伟大战士的一生，只有23年！
一首时代的颂歌，一支青春的壮曲，在一个战士英勇献身中谱成！
1963年11月18日，这个难忘的日子，将同一个光辉的名字——欧阳海，一起载入英雄的史册。
凭借教材情感因素，引领学生自主探究
篇2：壮丽的青春课文原文及教案设计
教材解读
《壮丽的青春》（人教版九义大修订教材第七册）节选自金敬迈的长篇小说《欧阳海之歌》，文章用满怀的激情，富于震撼和感染力的语言讲诉了欧阳海奋不顾身救列车的惊心动魄故事，赞颂了英雄欧阳海壮丽的青春，《壮丽的青春》。是一篇思想性和语言表现力都很强的好教材。
本课作为一篇略读课文，呈放于七册二单元最后一课，是有其明确的训练目的，本单元着重训练学生了解叙述的顺序，体会思想感情。本课就旨在引领学生凭借教材的情感因素，综合应用学习前面课文中习得的方法，独立自主地进行实践。因此，本课选编于此的意图就是对学生进行革命传统教育；进一步了解课文的叙述顺序，培养独立阅读能力。
了解课文的叙述顺序和“遇险排险”这部分的内容，是本课的教学重点。
目标预设
引导学生阅读这篇课文，目的有三：
1、知识与技能：认识5个生字，积累好词好句，有感情地朗读课文。
2、过程与方法：在自主的语言实践中了解课文的.叙述顺序，体会重点句段的意思，丰富好词佳句的积累，并形成积累运用的意识和能力。
3、情感、态度、价值观：在了解欧阳海舍身救列车的过程中，体会人物的思想感情，学习欧阳海把青春和生命献给祖国和人民的崇高精神。受到正确人生观的启蒙教育。
资源分析
《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力”《壮丽的青春》故事惊心动魄，震撼人心，曾经打动了一批批年轻人，从而投身报效祖国。但是，这个故事发生在1963年，已经有四十多年了，和当今的孩子生活世界有着一定的距离。这就要求教师对这些远离儿童视野的教学内容要重组、延伸、衔接到儿童生活的世界中去，激活原本凝固的语言文字，使其形象、鲜活，最终在学生内心强烈涌动。
重组、延伸、衔接的资源可以是：课前了解建国初期自文革前这一段历史背景，了解当时人们的思想、情感；了解欧阳海的生平；可以带着学生选择性地做延伸性阅读《欧阳海之歌》；选读一些主题、情感相类似的同期文本，与此相对应地阅读体会。如：臧克家的《有的人》。此外，教材本身的语言文字表现力极强，是很好的语言材料，要充分使用好教材。
四年级学生已经积累了一些阅读方法，形成了一定的阅读能力，有自己的看法和自读自悟的能力，也是较好的课程资源。
设计理念
阅读本身是一种个性化的行为，略读课文是学生独立进行阅读实践的范文，因此强调学生的自读自悟，尽可能多地让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生披文入境、揣度深思，感悟情感探究问题。个人自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。
设计流程
一、初读课文，整体感知，了解大意。
1、一读课文，读准字音、读通句子；
2、二读课文，在脑海中浮现课文中描述的情景；
3、三读课文，想想课文主要内容，说给同桌听。
二、再读课文，理清顺序，明确重点。
1、边读边思考：课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？思考好后可以和同桌说说。
2、师生合作理清课文顺序：遇险——排险——牺牲
3、最震撼人心，让人感动的是哪些自然段的内容？（遇险、排险）
三、读重点段，体验评议，感悟壮举。
1、自由读4——8自然段，在自己认为很险的地方勾画、标注，并多读几遍。
2、学习小组内交流学习所得，说给同伴听，读给同伴听，并互相评议补充。
3、师生互动，生生互动，全班共同交流体会练读重点句。
△指名学生说说体会到的危险是什么，品味词句，并练习朗读。其他学生评议，教师点拨。
△注意引导学生一定要联系具体词句去谈体会，如通过“胆小性躁、疯狂、竖耳瞠目、瑟瑟发抖、死活不动、一动不动”等词语体会马横路心的惊险情况；“雷霆万钧、风驰电掣、喷吐浓烟、鼓起强风”等词语体会列车将临的危急之险；“响声隆隆、排山倒海、越逼越近”等词体会情况惊险之极。
篇3：《话说长江》课文原文及教案设计
重庆是一座古城，早在30前，它就是巴国的首府。古名叫“巴”，隋朝改名叫“渝州”，北宋更名为“恭州”。到了公元1190年，南宋有个叫赵?的人，他先在这里当王，接着又当上了皇帝，双重喜庆，所以，把它改名叫重庆。
如果说重庆的地形像一条长长的舌头，那么朝天门就是舌头尖了。在朝天门的西侧，有许多码头，因而使重庆成为长江上游一个十分重要的港口。
重庆并不高，但是人们称它山城。
你看这重庆――从下到上，从上到下，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。可以说，城是一座山，山是一座城。市区的最高地面海拔280米，市区的最低地面海拔却只有160米，同在一座城，地面的相对高度竟差120米。这在我国以至于世界都是不多见的。因此，重庆被称作为山城是当之无愧的。
重庆的主要街道在山城的脊背上弯弯曲曲地延伸着。在重庆，即便在热闹的街区，你也难得看到骑自行车的人，因为骑自行车爬坡实在太困难了。有人开玩笑说：在重庆，有时候是人骑车，有时候是车骑人。
重庆的台阶特别多，它们好像数不尽的钢琴琴键。勤劳的山城居民，祖祖辈辈踏着这些琴键，演奏着生活的交响乐。随着交通事业的发展，过去“睁眼看得见，抬腿走半天”的`地方，如今坐上缆车说话间就到了。
假如你要到嘉陵江对岸去办事，现在不必乘舢板在风浪里颠簸了，可以从嘉陵江大桥上直接过江，也可以乘坐架空索道车，腾云驾雾似的飘过去，飞过去。
重庆还有“雾城”的雅称呢！
雾会使人产生扑朔迷离之感，雾像轻纱使人们的生活充满着浓厚的艺术气氛。轻轻的薄雾，使这座山城显得格外温柔、可亲。
这里，除8月份之外，好像一年到头总是雾气腾腾，平均每两天就有一次雾。到了冬季，山城的居民大部分的时间都过着雾中来、雾中去的生活。
重庆三面是水，空气湿度很大，这是雾多雾浓的主要原因。
四川是一个典型的盆地，四周高，当中低，到夜间，周围的空气冷却变重，促使盆地中部低地的空气也随着变冷。这湿漉漉的重庆正好处于盆地中部偏南，所以雾多雾浓就是必然的了。
雾给人民生活、交通运输带来许多不便，造成了相当的危险。但雾却为柑橘创造了一个舒适的生长环境。
重庆的夜，微波荡漾的江面倒映着万家灯火。江上，还有灯火在移动。
这闪烁的亮光，到底是江上的渔火，还是天上的星星？一盏一点，盏盏点点……
这是自由诗，这是交响乐，这就是山城、雾城――重庆的夜……
篇4：《话说长江》课文原文及教案设计
教学目标：
1、学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。
2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点，
3、感受重庆的特有风貌，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。
教学重点：了解重庆“山城雾都”的特点及其来由。
教学难点：学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。
教学方法：自读感悟，想象情境
教学课时：2课时
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
1、“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海……”同学们，这是一首歌的歌词，你们知道它唱的是什么吗？这就是《长江之歌》，上世纪80年代，以它为主题曲的大型电视纪录片，创下了中国纪录片的高峰。长江和长江两岸积淀着数不清的自然和人文，每个人都可和着《长江之歌》，循着《话说长江》去领悟它的神奇和博大。今天，我们将要学习的课文就是《话说长江》的解说词节选。板书课题。读题。（“话说”两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。）
2、我们今天将要学习的这一段节选向我们介绍了长江上游一个十分重要的港口――重庆市，你们预习了课文，也查找了相关资料，对重庆有了怎样的了解呢？学生交流，相机出示地图，了解重庆的地理位置。
二、初读课文，学习第1自然段。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、检查容易读错的字词：隋朝、渝州、恭州、赵敦、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉。
3、前面四个词语虽然不好读，但对于我们了解重庆的历史特别有帮助。让我们先来看看课文的第一自然段，把你认为重要的词语勾画下来，在读的时候要特别注意这些词语。
4、学生交流重要词语，老师在黑板上相机添加词语，调整板书如下：
3000年前隋朝北宋公元1190年南宋赵敦
巴――渝州――恭州――――――重庆
5、指名朗读第一段，朗读时注意以上词语。
6、不看课本，对照板书说说重庆的历史和名称由来。
7、齐读第1自然段。
三、看图学习第2自然段。
1、出示重庆地形图，指名读第2自然段，师引导其他学生看地图理解这段话的意思。
2、齐读第2自然段。
四、学习课文第3――7自然段，了解“山城”特点。
1、默读课文第3――7自然段，看看这部分课文给你留下了怎样的印象。
2、学生交流，相机指导：
A、称做“山城”
（1）势不高，但相对高度大：
最高280米，最低160米，相差120米。（注意作者用数字说明的方法，朗读时要强调这些数据。）
这在我国以至于世界都是不多见的。（学习“以至于”的用法。）
（2）城是一座山，山是一座城
从上到下，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。（读句子，抓住重点词语体会句子意思，想象“山城”景象。）
（3）重庆被称为山城是当之无愧的。
结合以上两点理解“当之无愧”的意思。
有感情的朗读3、4自然段。
B、山城特点
（1）街道弯曲
想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子；
理解“人骑车”和“车骑人”。
指导朗读第5自然段。
（2）台阶特多
读比喻句，说说句中的“钢琴、琴键、交响乐”各是比喻什么，你能体会到这句话中蕴涵的意思吗？（山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作，用勤劳和智慧创造出今天这样繁华的都市和幸福的生活。）
（3）人力胜天
a、缆车：“睁眼看得见，抬腿走半天”――说话间就到。
b、索道：乘舢板在风浪里颠簸――腾云驾雾似的飘过去，飞过去。（想象这两种不同的感受）
有感情地朗读6、7自然段。
第二课时
一、过渡导入。
百里青山是重庆的骨架，显示出不畏艰险的勇气与毅力；嘉陵江水的环绕依回，倾诉着重庆无尽的婉约和灵性。而最值得称道的是重庆的雾，这节课就让我们去感受雾的飘渺和温柔。
二、学习课文8――13自然段，了解“雾城”特点。
1、默读课文8――13自然段，说说你对“雾城”有了哪些了解？
2、学生交流，相机指导：
A、“雾城”雅称
（1）雾美：
a、轻纱似的薄雾；（体会比喻句）
b、扑朔迷离之感（理解“扑朔迷离”）；
c、浓厚的艺术气氛。
（2）雾多：
a、除8月外，一年到头都雾气腾腾；
b、平均两天就有一次雾；
c、冬季大部分时间在雾中来，雾中去；
“雾气腾腾”和“雾中来，雾中去”让你想到了什么？（如仙境般的神秘、缥缈）
多美呀，让我们把这种美感读出来。
B、多雾原因
（1）三面是水，空气湿度大；
（2）重庆在四川盆地中所处的位置。
C、雾对重庆的影响
（1）交通不便，造成危险；
（2）适合柑橘生长。
三、学习课文14――16自然段，欣赏重庆夜色。
1、自由读课文14、15自然段，边读边想象文中描绘的景象，说说你眼前出现了怎样的画面。
2、生交流，师出示重庆夜景图片，描述图中景象：
入夜的山城，以繁华市区的灯群为中心，街道和桥梁华灯为纽带，万家灯火为背景，构成一片高下井然、错落有致、远近互衬的灯海。那车辆舟船溢彩流光，不停穿梭其间，且依稀飞起喇叭、汽笛喧嚣之声，给夜山城平添无限动感与生机。此刻，分不清满天繁星似人间灯火，还是遍地华灯如天河群星，上下浑然一体，五彩交相辉映，真的是如梦如幻，人间天上。
3、有感情的朗读这三个自然段，注意体会三个“这是”中所传达的感情。
四、总结全文。
1、选择课文中你最喜欢的段落读给大家听一听。
2、想一想，如果课文先介绍重庆“雾城”一称的由来，再介绍“山城”一称的来历，你认为合适吗？为什么？
（借此理清课文条理，将两种写作顺序进行比较，了解并列介绍的方法和详写在前，略写在后的书写习惯。）
五、作业设计。
1、课外观看《话说长江》的记录片。
2、写一亮段话介绍自己的家乡。
板书设计：
5、话说长江（节选）
山 城
重庆 雾 城
夜景美
篇5：课文假如教案设计
课文假如教案设计
一、我的思考
《假如》是人教版二年级上册第23课。本课人文性比较强，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。
教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。
二、教学设计
（一）教学目标
1．认识9个生字，会写个字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。
4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。
（二）教学重点、难点
教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。
教学难点：通过强烈对比，感受情感。
（三）教学过程
一、讲故事，揭示课题
师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！
发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）
揭题假如。今天，我们就来学习一首诗《假如》。
（板书课题：假如并读读课题。）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！
[设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]
二、读文、识字、感悟
（1）自读课文
师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。
马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息
（2）出示带拼音的生字卡，指名、带读、
（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）
（4）再读课文
师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。
（5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用我用马良的神笔给说说话吗？）（师随机板书：）指名
（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给、给和给说话）。指名
（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望
[设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用我用马良的神笔给、给和进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]
三、指导朗读，诵读课文
创设情境，出示句子。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒
我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体
（一）第一小节
(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？
反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）
(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。
（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。
点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节
[设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：好冷呀，冻死我了，快要被冻死了这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。]
（二）第二小节
下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？
（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化）
四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面
（2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。
A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食）
我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上遥远呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。
B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭
现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的`心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？
自由读、指名读、学生评价
（3）齐读
[设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。]
（三）第三小节
下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？
反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）
朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化）
西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？
A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读
B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？
C：感悟后再读。
四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？
[设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维]
四、小练笔
学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文的样，也来当当小作家吗？
写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。
[设计意图：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文进行小练笔，提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。]
五、生字教学，巩固练习
1．认读生字
良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操
开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。
2．指导书写
比较难写好的字是操、场。操字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。场字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
六、小结
今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出***班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出爱心。）
板书：23．假如
课后反思
1．紧抓训练主线，两种学习方法并行
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳、有食物和没食物、健康与不幸的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。从情出发，喷发爱心。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。
单一的朗读训练与指导，不能让学生真正感悟，让学生动手做一做，画一画更能加深印象，诵读课文后，让孩子通过自己的理解描画当时的情境，并上台讲述画中内容，边说边有动作演示，更加生动，更加入境入情，效果不错！
2．重视学生个性培养，激发学习兴趣。
通过故事的形式点燃孩子学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘孩子的内心，朗读这首诗时，孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的假如。通过小练笔的方式，将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的假如，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。
3．疑惑和不足：
教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。教学时，我不放心地抱着学生走，自己的体会比学生多，将自己的感情强加给学生，似乎就是我一个人的课堂，这实在是一个败笔。
怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。
篇6：一年级《端午粽》课文原文及教案设计
教学目标
1.会认读本课13个生字，会写7个生字。
2.有感情地朗读课文，能读好长句子。
3.知道端午节的由来，理解文中含义。
4.激发学生对中国传统节日的热爱。
教学重点
会认读本课13个生字，会写7个生字
教学难点
知道端午节的由来，理解文中含义，激发学生对中国传统节日的热爱。
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
一课时
一.复习导入
1.游戏复习词语(摘苹果)。
2.同桌互读课文，检查。
二.美文赏析
1.学习第一自然段，选学生读。
2.赏析“盼着”。
3.用“盼着”说一句话，体会“外婆盼着我们回家的心情”。
4.学习第2，3自然段，选学生读。
5.粽子是怎么做成的，用自己的'话说一说?
6.用“一......就......”说一句话。
7.外婆做了哪些花样的粽子?为什么吃了之后还要带回家去，分给邻居?(体会分享的快乐)
8.再读2,3自然段，体会文中流露出的快乐与怀念之情。
9.学习第4自然段，激发对传统节日的热爱。
三.指导朗读。
长句子的断句。学习儿歌：遇到长句不要慌。逗号换口气，句号停一停。
四.课文小结。
这节课有哪些收获?
作业设计
你喜欢过那个节日，为什么?写一写
板书设计
端午粽
青青的箬叶 白白的糯米
粽子
各式各样 花样多
热爱 思念
篇7：假如课文原文
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
让小树在冬天
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝
马良的神笔，
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
还他一个健康的身体。
他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和小燕，
而是和我们一起
在操场上奔跑，在草地上游戏。
假如我有一枝
马良的神笔……
篇8：假如课文原文
【设计理念】
1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.会认6个生字，规范书写8个汉字。
3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
【教学过程】
一、激趣入题
同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。
(板书课题：10、假如)
二、初读课文，识字读词
1.初读课文，用言语激发学生的.阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?
2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。
4.指导识字。
(1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。
篇9：课文《银河》教案设计
课文《银河》教案设计
学习提示:
1、朗读课文：重点读好银河提出的问题，感受对银河提问时的心情，抒发看银河的心理感想。通过读文，明确“银河”的概念：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看见天空中有一条白茫茫发着银光的'光带，好像天上的一条河流，那就是银河。通过收集有关银河的知识还能进一步有所了解。
2、认读生字：
（1）可以结合偏旁表意方法记忆生字，如：虾、硬、秋、客；
（2）在运用中进一步熟练认读。
3、书写生字：
（1）重点写好“落”、“诉”两个生字，“落”是上下结构的字；“诉”字重点是最后一笔点；
（2）注意抓住结构特点写好字，左右结构的字是“银、诉、胡、秋”，上下结构的字“告、落”。
4、扩展练习：向银河提出问题，并且收集有关银河的知识，给银河写封信。（一句话或几句话）
思考题：
1、换部首组字，再组词。
很-----+（）→（）（）
胡-----（）+（）→（）（）
秋-----（）+（）→（）（）
2、补充句子。
（1）夜空里有_________________________________。
（2）小河里___________________________________。
3、仿照课文的样子，填空。
银河，银河，
请你告诉我：
___________________________？
___________________________？
4、做一张收集卡：将自己收集的有关银河的知识制作成精美的卡片。
篇10：课文《匆匆》教案设计
教材简析
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-－从课文内容想开去的首篇课文。
教学理念
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计特色 感悟品析积累运用
教学准备
VCD、
教学目标
1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学流程
一、通读全文，整体感知
1、谈话激情，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）
教师从以下几方面引导：
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
（3）、品读文中精彩句段。“于是―洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。
（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）
三、诵读、积累优美句子
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的.语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流
（1）、指名有感情地朗读；
（2）、背一背你喜欢的句子。
4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）
四、延读，从课文内容想开去
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高.写作能力。
（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
（3）召开读书报告会。
（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）
《匆匆》教学设计点评
看了尤莉老师第十二册第四单元《匆匆》一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施情况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂；感到新语文教学的鲜明特色与任课教师在学习新理念，实践新课程过程中迅速成长的脚步。
下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念
《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。
教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。
二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
三是体现了语文课堂教学观的变化
学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。教师有了这样的观念，便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。
课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。
“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。
品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；
篇11：课文《出师表》教案设计
课文《出师表》教案设计
授课时间
学习目标
1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
3．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
学习重点背诵全文，积累一些文言实词和虚词，疏通文章大义。
学习难点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
学习过程
一、语文基础
1．给下列重点字注音
谏（ ） 裨（ ） 遗（ ）陛下
陟罚 倾颓（ ） 臧（）否（）
崩殂（） 夙（ ）夜 驽（ ）钝
2．什么叫“表”？这种文体有什么特点？
3．诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
4．下面是关于诸葛亮的一副对联，高度概括了诸葛亮一生的功绩，参照示例，写出另外列出来的六项具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顾：三顾茅庐。
（1）六出________
（2）七擒________
（3）东和________
（4）北拒________
（5）收二川________
（6）排八阵______
二、疏通文义
结合工具书和注释，解释下列重点词语的含义，并疏通文义。
臣亮言：先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，---------------------------------------------------
益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；---------------------------------------------------
忠志之士，忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之---------------------------------------------------
于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；---------------------------------------------------
不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。---------------------------------------------------
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同：若有作---------------------------------------------------
奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛---------------------------------------------------
下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭---------------------------------------------------
攸之、费、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝---------------------------------------------------
简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，---------------------------------------------------
然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。---------------------------------------------------
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝---------------------------------------------------
称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，---------------------------------------------------
事无大小，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。---------------------------------------------------
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣---------------------------------------------------
此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不---------------------------------------------------
叹息痛恨于桓、灵也！侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，---------------------------------------------------
愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。---------------------------------------------------
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。---------------------------------------------------
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，---------------------------------------------------
谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆---------------------------------------------------
受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。---------------------------------------------------
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，---------------------------------------------------
夙夜忧虑，恐付托不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，---------------------------------------------------
深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，---------------------------------------------------
北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都---------------------------------------------------
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，---------------------------------------------------
进尽忠言，则攸之、依、允等之任也。
---------------------------------------------------
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，---------------------------------------------------
以告先帝之灵；若无兴复之言，则责攸之、依、允等之慢，---------------------------------------------------
以彰其咎。陛下亦宜自谋，以谘诹善道，察纳雅言，---------------------------------------------------
深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激！
---------------------------------------------------
今当远离，临表涕泣，不知所云。
---------------------------------------------------
三、内容探究
1．通读课文，梳理文章结构
2．诸葛亮向后主提出了哪些建议？（用原文回答或用自己的话概括）
3．诸葛亮认为应该出师的理由是什么？
4．陆游说：“凛然出师表，一字不可删”。足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具体表现在哪些方面。
四、课堂检测
1．解释下列古今异义词：
(1)开张：今义是 ，古义是 。
(2)痛恨：今义是 ，古义是 。
(3)卑鄙：今义是 ，古义是 。
(4)感激：今义是 ，古义是 。
(5)谨慎：今义是 ，古义是 。
（6）涕： 今义是 ，古义是 。
2．理解文言虚词的.不同用法。
此诚危急存亡之秋也（ ） 创业未半而中道崩殂（ ）
之 欲报之于陛下也（ ） 而 可计日而待也（ ）
先帝称之曰能（ ） 报先帝而忠陛下之职分也（ ）
以光先帝遗德（ ） 侍卫之臣不懈于内（ ）
以塞忠谏之路（ ） 欲报之于陛下（ ）
以 是以先帝简拔（ ） 于 叹息痛恨于桓、灵（ ）
愚以为宫中之事（ ） 三顾臣于草庐之中（ ）
悉以咨之（ ） 受任于败军之际（ ）
先帝不以臣卑鄙（ ） 还于旧都（ ）
以伤先帝之明（ ）
3．（08海淀一）阅读《出师表》选段，完成13-16题。（8分）
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、t、允之任也。
13．下列加点字意思相同的一项是（2分）（ ）
A．由是感激 各行其是 B．受任于败军之际 任劳任怨
C．进尽忠言 言简意赅 D．不求闻达于诸侯 闻鸡起舞
14．解释下列语句中加点字的意思。（1分）
（1）先帝不以臣卑鄙（ ） （2）遂许先帝以驱驰（ ）
15．用现代汉语翻译下面的语句。（2分）
（1）猥自枉屈，三顾臣于草庐之中
（2）庶竭驽钝，攘除奸凶
16．阅读选段，用自己的话说说诸葛亮兴兵北伐的原因有哪些。（3分）
五、布置作业
篇12：课文《望月》教案设计
课文《望月》教案设计
(一)
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学重点难点]：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学具准备及辅助活动]：赛诗会
[主要板书计划]：
16望月
月下江景美丽如画
比背诗句聪明好学
想象月亮爱幻想
独坐甲板展开幻想
[作业设计、安排]
课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业
课外：背课文、赛诗会
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
一、背诗导入，板书揭题：
1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌?请大家背一背，一人一句。
2、揭题
二、初读课文，扫除字词障碍
1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。
2、学生读文，自学字词
3、指名分段朗读。
4、词义质疑：
清辉：淡雅清纯的光辉。
凝望：出神地看
绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。(联系课文)
云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。
剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。
不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。
晶莹：光亮而透明
隐隐约约：看起来不很清
5、存疑：
“诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”
三、再读课文，理清文章脉络
1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?
2、指名回答：板书：景比赛想象
3、我们应怎样分段?概括段意?
第一段(1―2)深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景
第二段(3―13)小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三段(14―20)小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段(21)“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习
五、1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠
2、钢笔描红、临写。
3、写近义词
光点凝望()惊奇()封闭()
4、抄词：
清辉流动封销不假思索光斑瞳仁
闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻
云絮呵欠
第二课时
教学目标：
一、听写词语
二、学习第一段
1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的?
3、同学们，想不想把这幅画画出来?
4、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的?
交流。
景物：月光江面芦荡梅林山峰
江面----浮光跃
芦荡梅林山峰----镀上花边
5、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。
6、播放第一段录音(诵读)，再看看同学画的图感受意境。
6、看图，尝试背诵。
三、学习第二段
1、学生自由读课文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会叫醒人?
3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。
聪明而又好学体现在哪里?
角色读5--11节。
4、了解诗句意思。
5、指导读诗、背诗。
6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着
“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。
出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。
反复朗读，体会意境。
7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么?(小外甥聪明好学，爱幻想)
五、作业：《练习册》P54、二、三)
收集有关山水的古诗，背一背，准备赛诗会。
第三课时
一、复习：
课文中的小外甥是一个什么样的小孩子?
爱幻想又体现在哪里?
让我们继续学习。(板书：爱幻想)
二、学习第三段
1、学生自由朗读课文。
2、提问：这一段写的是什么?(板书：想象月亮)
小外甥是怎样想象月亮的?画出有关句子，连起来说一说。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……”
你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子，指名读。
3、讨论交流。(想象奇特，富有童趣)
4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一个问题来……
他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。
……小外甥几乎不假思索地回答。
他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。
圈出你认为应重读的词，读，品味。
学生交流感受。
5、分角色读这一段。
四、学习第四段。
1、齐读课文
2、提问：这一段写什么?
(板书：独坐甲板，展开幻想)
3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下?闭眼。
五、听录音，展开幻想。
闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你……
引导说说幻想中的东西。
六、作业
1、背诵课文
2、赛诗会(课外)
第四课时
教学目的：
⒈通过活动，让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、抒发情怀的思想感情。
⒉培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力。
教学准备：
⒈收集并背诵描写月亮的古诗，学唱有关月亮的歌曲。
⒉排练小合唱《月光光》。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，像这样的图片老师还收集了一些，同学们想不想看一看?
⒉多媒体出示月景图。
[通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情感创设，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。]
⒊从同学们情不自禁的赞叹声中，老师体会到同学们被美丽的月景迷住了，谁来描述一下自己所看到的画面?
⒋千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇，老师有一首最喜欢的写月的词，同学们想不想听听呢?
⒌谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢?
⒍看来同学们积累了很多写月的古诗，接下来我们来做个游戏好吗?
二、游戏辅助，加深理解。
⒈第一个活动：看题目，背古诗。
⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。
⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。
[通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。]
⑶小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。
⒉不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了!
⒊第二个游戏：给图画配古诗。
⑴每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。
⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。
[让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解情况。]
⑶小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有一定的理解。
⒋同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢?(板书：幽远的思念)
[通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。]
⒌第三个游戏：唱月亮的歌曲。
月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。
⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲?
⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，非常好听，我们班有好几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。
⑶请同学们说说听完后的感觉。
⑷我怎么听着听着想睡觉呀?请合唱队员解释一下。
⑸小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。(板书)
三、分组合作，借月抒怀。
⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创造一个机会，学做一回艺术家。
⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”
⒊学生汇报，说清楚作品是什么?为什么创作这幅作品?
[知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。]
⒋总结全文。
聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。
(二)
教材简析
本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重点、难点：
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入，揭示课题
1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题21望月(齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求：
(1)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或理解部分词语。
(3)再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：
对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?
2、指名回答。
3、指导学生给课文分段?提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句?
第一段(1―2)：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段(3―13)：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段(14―20)：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段(21――)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习
1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
3、写出近义词。
光点()凝望()惊奇()封闭()
聚集()幻想()清幽()闪耀()
4、抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：
一、检查词语掌握情况
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画
3、同学们，想不想把这幅图画画出来?学生思考：作者描绘的`图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?
4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
三、学习课文第二到三段
(一)自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子?
学生交流后板书：聪明好学爱幻想
(二)学习第二段
1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点?
学生自由读后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢?
3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4、分角色朗读课文。
5、了解诗句的意思。
(1)学生解释。
(2)教师点拨理解。
6、指导读诗，背诵。(出示整首诗读读、背背)
7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗?(学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背)
8、教师口述，引入情境：
诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么?
正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
四、学习第三段
1、过渡：
他的聪明好学还体现在哪里?爱幻想又体现在哪里?让我们来继续学习课文。
2、学生自由读课文。
3、讨论交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
出示句子：
⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……
⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
⑶……小外甥几乎不假思索地回答。
⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
5、分角色朗读这一段。
三、布置作业
1、摘抄描写月亮的诗句。
2、背诵课文。
3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。
第三课时
教学目标：
1、学习课文第四段。
2、指导背诵课文。
3、举行山水诗歌朗诵会。
教学过程：
一、复习引入：
通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子?
他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。
二、学习第四段
1、齐读课文。
2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下?先请你闭上眼睛。
四、播放录音，展开想象
1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
2、启发学生幻想。
现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……
(学生闭目遐思、幻想。)
3、引导学生把幻想的东西说出来。(出示“讨论区”)
三、指导背诵课文。
1、根据课文的思路理清叙述顺序。
2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。
四、举行山水赛诗会。
1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。
2、每组一位代表上台朗诵。
(推荐学生代表四位作为评委。)
3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。
五、作业(见“测试区”)
课后小记：
本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。月亮如诗，就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。
篇13：月光曲课文教案设计
月光曲课文教案设计
一、 教材分析：
这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力;同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
二、 教学设计思想：
本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。
三、 教学目标：
a) 有感情地朗读课文。
b) 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
c) 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
四、教学 重点、难点：
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、培养学生的联想和想象能力。
五、教学过程：
(一、)音乐导入。
1、 同学们，请听。(播放乐曲《月光曲》)
2、 师：同学们，听过这首曲子吗?它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的'音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
(二、)请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么?接着讲什么?最后讲什么?(随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作)
(三、)谈话激趣：
1、 贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的?从哪些句子可以看出?(生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。)
2、 显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢?
(四、)教学3——8自然段。
1、 请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么?在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。
2、 小组内交流自己的感受。
3、 抽生汇报，并及时指导感情朗读。
生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊!……那该多好啊!”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀!
师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢?(抽读、齐读)
生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。
师：体会得好!他当时的心里只是一些难过吗?
生：不是的，是很难过。
师：对，很难过。难过得……(师指自己的心)
生：心里很痛。
师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢?
(指导读好皮鞋匠的话)
生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。
师：你体会得好!看来，你也是一个懂事的孩子。
生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。
生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。
生3：我要补充。从这里的两个“!”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。
师：只是好吗?
众生：不只是好，是特别好。
师：从哪个词语能看出?
生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。
生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。
师：盲姑娘可是看不见的呀!她凭什么断定此人就是贝多芬?
生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。
师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢?
师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应?
众生：贝多芬没有回答。
师：他怎么不回答?他当时怎么想的?
生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧!
生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀!
师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么?
众生：这叫“知音”!
师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀!在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗?
生：不是的，她是残疾人，是盲人。
师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀!贝多芬此时的心里能不激动吗?所以他问盲姑娘……
生齐答:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
(出示插图)
师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么?能用自己的语言把图上的情景描述出来吗?
生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。
师：文中是怎样描写图上的内容的?
生：文中第八自然段描写图上的内容。
师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。
(生有感情地齐读第八自然段的内容)
(五)教学9——10自然段内容。
(《月光曲》响起)
d) 师：同学们，你们听见了什么?
生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。
e) 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢?找一找，找出来画上“﹏﹏”。
f) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”
请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的?
(出示选择题)
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是( )，请选出合理的答案，并说出理由。
a：舒缓——明快——激昂
b：明快——激昂——舒缓
c：舒缓——激昂——明快
(3)抽生选择。
生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的;接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的;最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。
(4)下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。(放音乐)
(5)把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢?
(6)试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。
(六)引导学生联想。
1、 同学们，学到这儿，你们有问题问吗?
生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢?(抽生解答)
2、 引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?(抽生解答)
4、 引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。
5、 同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。(放乐曲)
6、 抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。
(七)学完了课文，你还有什么不理解的吗?
(八)总结扩展。
1、 我们再来有感情地朗读8——10自然段。
2、 同学们，学完了课文，你有什么感受呢?或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话?(随机板书：有才华、有爱心)
3、 同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗?不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。(放《苗岭的早晨》)
4、 抽生谈谈联想到的景象。
(九) 布置作业：
1、 背诵课文8——10自然段。
2、 选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。
3、 上网或查资料进一步了解贝多芬。
篇14：课文《假如》教学教案设计
课文《假如》教学教案设计
【课前透视】
《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充满想象力和创造力，是朗读积累的好教材。
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充满了想象力和创造力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让学生在朗读中产生共鸣，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充满爱心的人。
【课前透视】
1、认识“良、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点】
识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。
【信息资料】
生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、讲故事：
播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。
2、谈话：
每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（学生交流），有一个孩子也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就共同来学习。
童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了学生纯真的心灵，唤起了孩子们学习的热情，培养了学生丰富的想象力。
〖对话平台
一、初读
1、教师配乐范读诗歌。
2、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。
3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。
4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。
给学生充分的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。
二、识字
1、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。
2、指名开火车读字，组词。
3、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：
鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。
4、游戏：
摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动学生学习兴趣，提高学习效率。
三、读议
小组交流，从这首诗中你读懂了什么？
选出自己最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。
课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生自主选择学习内容，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。
四、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）
我要给小鸟画许多的谷粒。
我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。
我要给（ ）
这样设计对学生进行了语言文字方面的训练，学生在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。
五、朗读
1、有感情地练读自己喜欢的部分。
2、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如“假如我有一支马良的`神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象）
3、评出朗读小能手。
在阅读教学中，教师既不可全全包办，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在学生出现问题时加以指导，甚至范读，对学生朗读水平的提高有很大的作用。
六、写字
1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字，引导学生观察字形，找出容易写错的字如“哭（少点）食（最后一点写成捺）。
2、教师范写“哭、食”二字，学生观察、评议。
3、学生自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。
第二课时
〖对话平台
一、导入
1、学生在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、学生举字卡、组词，看谁找得又快又准。
2、文中的小作者都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）
二、朗读
1、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？
让学生在阅读之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。
2、多种形式让学生练习读。
三、背诵
1、同桌合作背诵课文。
2、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）
3、举行背诵比赛。
四、练习
文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。
这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练，也是学生理解，欣赏能力的体现着重培养了学生的想象力和创造力，教学中要尊重学生的想法，鼓励创新思维。
五、写字
1、出示“双、体、操、场”4个字，指导学生观察、找出不好写和易字错的字。进行交流。（如“操、场”不容易写好、“体”易写错（少横）。
2、教师指导书写“操、场”二字。
3、学生描红、临帖，互相交流展示作业。
【教学建议】
本着儿童诗充满了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起孩子们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。
篇15：课文匆匆教案设计
课文匆匆教案设计
一、教学目标：知识与技能：学习本篇课文中的新字词，有感情的朗读课文，积累课文中自己喜欢的优美词句。
过程与方法：品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。
情感态度与价值观：感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
二、教学重点：把握作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
三、教学难点：从课文中得出珍惜时间的感悟，对自己怎样才能不虚度光阴进行思考。
四、教材分析：
《匆匆》是选自人教版课本小学六年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元注重培养学生的自学能力。要求在学习的过程中，抓住重点句段。联系生活实际，在平凡的小事中受到启发，领悟课文蕴含的道理。体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
五、学情分析：
小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力，可以在老师的帮助下很好的完成自学的内容。在对写作手法的运用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅，对时间的流逝没有直观或深刻的感受，要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难，需要老师的帮助和引导。
六、教学方法：朗读法、讨论法、讲授法
七、教学工具：《匆匆》flash字幕朗读作品、课文重点内容的课件、黑板板书。
八、课时安排：1课时
九、教学过程：（一）导入
同学们，又和大家见面了，老师觉得时间过得真快，从昨天给大家上课到今天好像只过了两三个小时，真是犹如白驹过隙，不知道同学们是不是也有这样的感觉呢？。大家都知道我们这节课要讲《匆匆》这篇课文吧！老师上节课也给同学们布置了预习任务。现在，老师就要对同学们的预习情况做一个检查，你们准备好接受我的挑战了吗？（同学们都说准备好了，那我们就开始吧！）
1.我的.第一个问题是我们这一单元有哪几篇课文？《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》、《手指》
2.老师的第二个问题是这个单元对同学们学习课文有哪些要求？（看到同学们一脸茫然，看来大家都不知道这个问题的答案是什么。）请大家翻到课本第一页，第二、三自然段。来，大声朗读一下。
学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
通过几年的学习，你已经具备了一定的自学能力。在这个学期的语文学习中，要更多依靠自己的努力，认真读书作文，使各项语文技能得到进一步提高。
可能有的同学不服气，说老师你只让我们预习《匆匆》这一篇课文，怎么问的却是关于整个单元的问题。老师在这里要告诉大家，同学们都是六年级的大同学了，预习的时候呢，要注意方法的运用，结合编者的要求来预习来就会有一个比较明确的方向，会达到事半功倍的效果。
3.老师的第三个问题是，这篇课文的题目叫《匆匆》，那么课文写的是什么的匆匆呢？ （时间的匆匆），同学们回答得很对。
4.老师搜集了一些关于时间的名言警句，下面就和同学们一起来欣赏一下。
明日复明日，明日何其多! 少壮不努力，老大徒伤悲。
一年之计在于春，一日之计在于晨。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东
抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。 ——约翰· 洛克
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹 吾生也有涯，而知也无涯。 ——庄子
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。——席勒
（二）整体感知
1.老师为了给同学们上这篇课文，昨天晚上多读了几遍这篇课文，发现越读越有味道。现在呢，老师就为同学们阅读这篇课文，请同学们一边听一边思考你从这篇课文中听出了作者什么样的感情。
2.好了，老师朗读完了。有没有同学自告奋勇来与大家分享一下你从课文中听出了作者什么样的感情。（对时间的珍惜、后悔、懊悔、无奈、忧伤、叹息）
看来，每个同学都有自己独到的感受。老师也是，除了同学们说的对时间的珍惜、无奈和忧伤之外，老师从这篇课文里还读到了“回忆”。老师读这篇课文的时候，眼前浮现的是一个坐在夕阳中的对自己逝去的岁月无比伤感和怀念的人。
3.现在，就请同学们顺着自己的感受，去朗读这篇课文。感受到作者后悔的就用后悔的感觉去读，感觉到作者无奈的就用无奈的感觉去读，感受到忧伤的就用忧伤的感觉去读，感受到对时间珍惜的，就用想抓住又抓不住的感觉去读。老师给你们5分钟时间，可以吧！
4.好了，时间到了。有没有同学愿意秀一秀你朗读方面的才能呢？老师将请4个同学来朗读，第一个同学读第一自然段，第二个同学读第二自然段，第三个同学读第三自然段，第四个同学读第四五个自然段。读的时候呢，要先说你是按照什么样的感觉去读的。明白要求了吧?
5.在自己过了一把朗诵瘾之后，同学们想不想听听真正的朗诵大家是怎样朗诵这篇课文的呢？我们一起来欣赏一下，同学们可以跟着默读。
6. 古语有云：读书百遍，其义自见。同学们在课后进行了预习，刚才又读了那么多遍，不知道对课文中的字词有一定了解了呢？接下来，老师就要考考同学们了。
挪nuó
（挪动、挪移、挪威）
蒸zhēng
（蒸发、蒸腾、蒸馒头）
确乎：确实、的确的意思。
涔涔：a.形容雨水、汗水、泪水等流个不停。B.形容天色阴暗。（雪意涔涔满面风。）
潸潸：形容泪流不止的样子。（热泪潸潸、潸然泪下） 凝然：形容举止安详或静止不动。
徘徊：来回地走。
（同学们都答得非常好，看来大家的预习工作都做得很到位，老师在这里要表扬你们，你们非常用功，很可爱。接下来呢，老师要和同学们对课文的内容进行交流和探讨。）
（三）问题探究
1.朱自清子先生在课文中提出了一个什么样的问题？课文中有这个问题的答案吗？ 我们的日子为什么一去不复返呢？ 2.课文的题目是《匆匆》，你觉得在课文中最能体现匆匆的句子或字、词是什么，把它找出来并说说你的理由。（问学生这是写的什么东西的匆匆。）
同学们都分享了自己的看法，老师受了这种气氛的感染，也想发表点自己的观点。老师觉得“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了”中的跨和飞最能体现这种时光如流水，于无形中消逝得无影无踪的感觉。
3.在学习课文的时候，我们不仅要体会作者的思想感情，还要品味优美的语言。现在请同学们每四个人分成一小组，找找课文中使用了哪些修辞手法，这样写有什么好处呢？（如：排比、比喻、拟人等）
（四）文化探究
通过对课文的学习我们可以知道，每时每刻时间都在不停的流逝，昨天过去了，即便我们今天做着和昨天一样的事，但今天也不再是昨天了。刚才那一分钟过去了，即便我们现在说着跟刚才一样的话，现在也不是刚才了。时间就是这样在我们不经意间偷偷溜走，不再回头。平庸的人在时间的金马车走远之后，才发觉自己失去了最宝贵的财富，但无论怎样懊悔，都已经于事无补了。聪明的你们，你们一定有好办法来挽留住时间，不让自己白白虚度光阴。告诉老师，你们都有些什么好办法呢？（同学们真聪明，想了各种各样的办法来合理利用时间。）
老师也想到了一个办法，大家都学过林清玄的《和时间赛跑》这篇课文，仔细回忆回忆，课文中的小朋友是怎样去珍惜时间的呢？（和时间赛跑，在有限的时间里把事情做得又快又好。）
同学们，以人的力量虽然无法让时间听从自己的意志，随意倒回流转。但是，我们做事情可以比原来快一步，把时间节省出来，那节省出来的时间虽然很少很少，但用途却非常大。
十、课后作业：
作者是怎样描写日子的去来匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。（课后第三题）
篇16：课文雨后教案设计
课文雨后教案设计
在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：
一、少作主，重点、难点让学生商量决定。
转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。
二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。
这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。
三、少限制，多让学生自由表达。
让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）
1、师：老师听说咱们班的'小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后广场水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5
雨后）
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业（任选一题）：
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
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