与父母1学习的体会

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篇1：信息化教学指导和研究学习体会1

信息化教学指导和研究学习体会1

信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应，信息技术与课程整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终实现学习者学习的改善。

以多媒化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用，传统的计算机辅助教育概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程整合将是一个新的研究领域，也是一个新的理念的提升。本文将对信息技术与课程整合的几个问题进行相应探讨。

一、整合的概念及其含义

整合强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。

整合是一种和谐，需要被整合的个体对象的主动调节和适应这种和谐，整合也是一种互动，促使被整合的个体对象主动适应。

但是具体的整合途径或者从实现层面上看，要做到完美的整合，是根本不可能的，真正的整合模型，根本就不可能实现，整合只是人们的美丽的理想而已，或者是我们奋斗的目标，整合是一个过程，而非一劳永逸的结果。整合应该是一个螺旋上升的的发展过程。

二、信息技术与课程整合的概念与内涵

信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。确切地说，信息技术本身不能自然地引发课程的变革，但是其却是课程改革的不可缺少的条件，正是信息技术的快速发展，产生了学习革命，诞生了知识经济，人类迈入信息化社会，基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等，应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会。营造全方位的学习环境。

信息技术与课程整合将带来课程内容的革新，信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容，例如开设信息技术课程等，并要求各门课程都必须根据时代发展，革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。

信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合将带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。

信息技术与课程整合将带来课程资源的变化，信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富，学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大了课程资源范围。

信息技术与课程整合，将有助于课程评价的变革和改善，信息技术与课程评价整合后，将带来评价观念和评价手段的革新，信息技术可以作为自测的工具，有利于学生自我反馈，也可以作为教师电子测评的手段，优化了评价过程，革新传统的课程评价观与方法。

信息技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命，信息技术的飞速发展，网络信息的大量泛滥，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用。学习者从传统的接受式将转变为主动学习、探究学习和研究性学习。同时数字化学习也将成为学习者未来发展的方向。

信息技术与课程整合不是简单的结合，而是融入到课程的有机整体中去，成为其有机整体的一部分，并由此引发课程的变革，是信息技术主动的适应过程。

三、信息技术与课程整合的错误倾向

1 信息技术整合于课程，但是不是简单地应用与教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习效果。

2 信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切务为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传统教学手段能够取得良好效果，生硬地使用信息技术。

四、信息技术与课程整合的目的

信息技术与课程整合的目的观，将影响人类对信息技术的传统观念与看法，传统的信息技术观，主要是作为知识的呈现工具，教学的辅助工具，而忽视信息技术构建信息化学习环境，作为学习者强大的认知工具的功能，更加忽视其构筑数字化学习社区的功能。信息技术与课程整合，其目的仍然是促进人的发展，，完成课程任务，充分发挥课程的社会功能、经济功能等项功能。但是其具体功能可以表示如下图：

图 1 ：信息技术与课程整合的目的

本人认为，信息技术与课程整合最高的目标，仍然是有效地改善学习，在信息技术没有与课程整合之前，学习者的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果，但是信息技术与课程整合后，将有力地改善学习，革新传统的教学与学习观，改善学习者的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向信息化社会的学习文化。所以本人认为信息技术与课程整合的根本目的是为了改善学习，提高学习效率。一些学者提出，信息技术与课程整合的目标是培养学习者的信息素养，这只是信息技术与课程整合的众多目标的一个，其最根本的目标及其最根本的衡量标准，是改善学习，提高学习效率，真正地贯彻课程目标，达到课程预期效果促进学生发展。当然，信息技术与课程整合构筑的学习环境将有助于学习者信息素养的培养，但是其不是根本目标，只是其中的一个目标。而且有个信息技术与课程整合的案例，可能根本就不可能培养学生的信息素养等能力，但是其达到了提高教学效率或者学习效率的目的。把信息技术与课程整合的目标局限于信息素养等方面，这是当前信息技术与课程整合的一个误区，本人认为信息技术与课程整合，正是要把信息技术与课程全方位地融合，根据课程目标和学习目标，真正地根据这个原则选择信息技术，才是最根本的整合原则。

四、信息技术与课程实施整合的模式探讨

当前人们研究的最多的整合，仍然是信息技术与课程实施的.整合，大多数的文章，论述的信息技术与课程整合都是指与课程实施的整合，本人认为，信息技术与课程实施的整合，应该强调信息技术作为教学结构的有机组成部分来衡量，根据信息技术的优势，利用其多媒体信息集成技术、超文本技术、网络技术等优势特点。作为教师的教学辅助工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学习者实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主学习和有意义学习。

信息技术与课程实施整合将带来观念的变革，将带来教学要素的重新建构，构筑新型的教学结构，从以教师为中心的讲解传授的进程，转变为探索发现进程，转变为学生自主学习，进行协商讨论、意义建构等以学生为主体的进程。下面就是信息技术与课程整合后，传统的教学结构变革后的新型教学结构图，更加关注信息技术在课程实施方面的作用，归纳主要包括以下几个方面：

图 2 ：信息技术与课程实施整合后教学结构图

1教师知识呈现的变革

信息技术与课程整合后，将原来的教师直接的口授讲解传授单一的知识呈现途径，转变为由多样化的知识呈现途径，教师可以通过信息技术将课程内容传授给学习者，知识传授途径的多样化，带来高效的学习效果。

2知识来源的多样化

信息技术与课程实施整合后，单一的由教师作为知识来源的局面被打破，学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识，同时，学习者可以通过信息技术从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。

3媒体作用的变化

传统的媒体，主要是强化功能，对于课程内容和学习方式等方面没有产生作用，信息技术与课程整合后，信息技术由作为教师讲解的演示工具转变为教师活动的体现者和学习者的认知工具，媒体作用发生变革。

此外信息技术与课程实施整合后，对整个课程实施的各个层面都发生了变革作用，教师由传统的知识传授者，转变为课程的设计者，学习者学习的指导者和学习活动的组织者和参与者。学习者由被动的简单接受，转变为主动的意义建构者和积极的学习者。学习者学习方式由传统的接受式转变为主动学习和自主学习以及探究学习。

信息技术与课程实施的整合，其具体模式可以归纳如下二种：教师教学工具、学生认知工具。

1 教师教学工具

信息技术与课程整合，是原来的计算机辅助教学理念的提升和发展，原来的信息技术教学应用更加关注的辅助教学，而且将信息技术孤立于课程目标之外，不能作为教学结构的有机元素来看待，结果不能取得良好的教学效果。信息技术与课程整合，并非忽视信息技术作为教学工具的功能，而是把其作为信息技术与课程实施整合的一个侧面来看待。信息技术作为教师教学工具，主要是作为知识呈现工具、师生通讯交流工具、测评工具、以及情景展示工具等，信息技术作为教学工具，将更加关注其教学设计的合理性，从课程目标出发，真正地把信息技术整合于教学之中。

2 学生认知工具

信息技术与课程整合，区别于以往的辅助教学的突出特点，就是信息技术作为学生强大的认知工具，信息技术成为学生学习与认知的有效工具，并且根据学习目标，学习者合理选择信息技术工具。信息技术主要作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为协商学习和交流讨论的通讯工具、作为知识构建和创作实践工具和作为自我评测和学习反馈工具。学习者必须根据学习环境和目标，根据其预期结果，选择合适的信息技术工具作为学生的学习工具。

3 环境构建工具

信息技术应该构建一个有效的学习环境，通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己学习经验。信息技术构建学习环境，可以通过其网络通讯功能以及虚拟功能等方面体现，营造学习者有效学习的环境。

五、信息技术与课程整合的现实性解说

信息技术与课程整合的现实性，在于其整合的现实状况，整合的难度以及整合的途径等。信息技术与课程整合的当前现实，在于观念的传统化和落后化，缺乏适应网络时代和信息化社会新需要的理念和方法支撑以及课程实施支撑的不完善。信息技术与课程整合，其关键性现实性在于教师，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转移，要求教师必须具备基本的信息技术操作技能、具备信息化条件下的教学设计方法等，要求教师必须适应信息技术与课程整合后新的学习需要。当前的教师素质状况，根本就不能适应信息技术与课程整合的实际需要，教师不具备基本的信息技术操作技能，以及信息技术与课程整合的方法与手段技能，并且教师还不具备信息化环境中的学习与教学的新观念，教师素质的不完善将成为信息技术与课程整合的根本性制约因素。另外，学生的当前素质也将成为信息技术与课程整合的制约因素，信息技术与课程整合，将绝不是传统的作为教学工具出现，而也应该作为学习者的学习工具和认知工具，这就涉及到学习者的信息素养的水平高低，其适应信息化的学习能力高低等，所以当前信息技术与课程整合，和以往的最主要的区别就是其更加关注学习者，信息技术与课程整合的过程中，必须关注学习者的信息素养和学习能力等水平，将其作为信息技术与课程整合的一个最具有现实性的条件，信息技术与课程整合应该是既立足于学习者原有的信息技术技能水准上，同时也应该关注其信息技术技能提高。信息技术与课程整合的现实性还体现在其物质基础上，信息技术与课程整合必须考虑其物质条件，关注其物质条件的水准。信息技术与课程整合的现实性，体现在其多纬度、多视角下。

六、数字化学习与学习的的改善

信息技术的应用观从传统的辅助教学观，到现在的课程整合观，是其基本理念的飞跃，但是其最根本的变化，还是体现在其更加关注学习者，不但关注信息技术成为学习工具的，同时也关注信息技术对学习内容和学习环境的革新，华南师范大学李克东教授将数字化学习作为信息技术与课程整合的核心，就是说明更加关注其学习的变革。

根据美国教育技术首席执行官论坛的报告“数字化学习的力量”，信息技术与课程整合，应该符合如下基本要求：学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；学习是问题或者主题为中心的；学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；学习是具有创造性和生产性的。

信息技术与课程整合将带来学习学习方式、学习内容与学习方法等方面的变革。作者主要讲述一下信息技术与课程整合对学习者学习方式和学习方式的作用。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征。信息资源的丰富性和共享性，数字化学习环境初步形成，学习者学习方式实现了转变，所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。当前美国教育技术首席执行官论坛提出数字化学习的理念。信息技术是以数字化为支柱，信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。华南师范大学李克东教授提出了数字化学习方式的几种途径：资源利用的学习，即利用数字化资源进行情景探究学习；自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探究性的学习；协商合作的学习，利用网络通讯，形成网上社区，进行合作式、讨论式的学习；实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。此外还有其他的学习方式。

信息技术与课程整合，对人类的学习起到改善作用，将人类的学习的内容到方式再到方法都进行了深刻的变革，信息技术与课程将是最根本的模式。

篇2：关于父母的名人名言1

1. 对孩子来说，父母的慈善的价值在于它比任何别的情感都更加可靠和值得信赖。 英国哲学家,历史学家 罗素

2. 三心二意：让父母放心，让爱人开心，让领导省心，对女人善意，对男人随意。湖南卫视当家主持人 汪涵

3. 在家庭中，孩子最微小的欢笑，就是使父母认识统一能得到巩固的伟大精神动力。前苏联教育家 苏霍姆林斯基

4. 一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。意大利思想家、自然科学家 布鲁诺

5. 作为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。英国哲学家,历史学家 罗素

6. 应该强调，不严肃认真的教育，有许多隐患。父母使自己的子女享福太早，是不聪明的。法国作家 雨果

7. 敬义之所在，纵刀据斧钺加颈项，父母兄弟环泣于前，此心亦万不可动，此志亦万不可移。何功伟

8. 家中没有严父慈母之别，若说严，父母都严;若说慈，父母都慈。全家相处有如朋友一样。日本明治时期的著名思想家及教育家 福泽谕吉

9. 尊重上帝要先于圣人，尊重英雄要先于常人，尊重父母要先于他人，然而最重要的是尊重自己。古希腊数学家、哲学家 毕达哥拉斯 《金言》

10. 生意要一笔一笔地做，面对面地做，推心置腹地做。顾客不是我的冤家对头，而是我的衣食父母。 世界最伟大销售员,美国演讲家 乔·吉拉德

篇3：关于父母的名人名言1

1. 凡是武林之人，最最珍贵之物，便是自己的独得之秘、不传武功，纵然亲如父母兄弟，也未必泄露。武侠小说家 古龙 《彩环曲》

2. 父母给了我生命，祖国给了我枪杆，我用全副身心紧握枪杆，就是记住了父母的目光，祖国的嘱托。

3. 回到父母身旁，看着儿时的照片，更觉得往事如昔，光阴似箭。但愿我们能多花时间陪陪最爱的亲人。音乐制作人 陈雨黎

4. 我们接受三种教育，一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。第三种教育与前两种完全背道而驰。法国思想家,法学家 孟德斯鸠

5. 慈乌失其母，哑哑吐哀音，昼夜不飞去，经年守故林;夜夜夜半啼，闻者为沾襟，声中如告诉，未尽反哺心。 唐代诗人 白居易 《慈乌夜啼》

6. 人的成长要接受四个方面的教育：父母、老师、书籍，社会。有趣的是，后者似乎总是与前面三种背道而驰。北京师范大学教授,文化学者 于丹

7. 父母的爱应该是这样的：它能激发起孩子对周围的世界，对人所创造的一切关心，激发起他为人民服务的热情。前苏联教育家 苏霍姆林斯基

8. 爸妈担心我总吃不营养的东西，不会照顾自己，所以催我如果没什么特重要的事，就在读书之前回家呆一段时间~中国好声音选手 丁丁

9. 确实有很多孩子，在父母单身家庭或双亡的困境中生存下来，但孩子对父母的需要，仍是人本性中不可抹杀掉的。 美国第任总统 里根

10. 父母是失手怀上了我，本来是想堕胎的，但是乡下的医疗卫生条件很差，出于安全上的考虑，他们才没有把我打掉。牛博网创始人 罗永浩 《我的奋斗》

11. 用天之道，分地之利，谨身节用，以养父母，此庶人之孝也。故自天子至于庶人，孝无终始，而患不及者，未之有也。春秋时期思想家和教育家,儒家学派创始人 《孝经》 《孝经·庶人》

12. 没有人会愿意拿家人的生命开玩笑。所以希望大家不要再浪费时间去猜疑，利用这些时间去陪陪自己的父母，尽孝吧。中国好声音选手 徐海星

13. 总之，我妈的话头像个热敏导弹，而我爸是热敏源，我妈无论怎么绕，最后都会绕到我爸那儿去，准确命中，决不留情。社会评论家,畅销作家 李承鹏 《寻人启事》

14. 若是老一辈的动物没有教会小动物生存的本领，光怪小动物是没有道理的。同理，人类社会的父母也有推卸不掉的责任。 中国当代女作家 毕淑敏

15. 孩子最喜欢爱他的人……也只有爱才能培养他。当孩子看到并感觉到父母对自己的爱的时候，他会努力听话，不惹父母生气。前苏联早期主要领导人 捷尔任斯基

16. 父母可以有自己的理想，但干涉孩子各自的理想，就等于不承认孩子的人格。青少年不良行为的种子，最初就是从这里萌芽的。日本社会活动家和宗教思想家 池田大作

17. 每个人的精神上都有几根感情的支柱对父母的、对信仰的、对理想的、对知友和爱情的感情支柱。无论哪一根断了，都要心痛的。当代小说家 柳青

18. 父母如果一见书本就会头痛，孩子上学时也会步履沉重;父母倘若整天沉湎于吃喝，孩子也会在课堂上惦记着家里的糖块和水果。 吴鸣

19. 英语再难，也没有父母把我们养大难!每当想到父母几十年如一日的付出，你的心中就应该充满力量!这是人世间最伟大的力量!疯狂英语创始人,全球著名英语口语教育专家 李阳

20. 父母有几百亿家财，能够帮子女买到个聪明的头脑吗?做不到的!智慧不是财产或世间福德所能换来的，是要多生累积福德来的。国学大师,诗人 南怀瑾 《花雨满天维摩说法》

篇4：关于父母的名人名言1

1. 父母溺爱和娇惯孩子，满足他们的任性要求，他们长成就会堕落，成为意志薄弱、自私自利的人。因此，父母的爱不应该是盲目的……前苏联早期主要领导人 捷尔任斯基

2. 人少，则慕父母;知好色，则慕少艾;有妻子，则慕妻子;仕则慕君，不得于君则热中。大孝终身慕父母。五十而慕者，予于大舜见之矣。孟轲,战国时期思想家,教育家,儒家代表人物 孟子 《孟子·萬章》

3. 我从小就非常迷恋、崇拜讲故事的人，在寒冬腊月的集市上、农户的牛棚马棚里，听说书人讲述古今中外故事，回到家就给父母兄弟讲述。 诺贝尔文学奖获得者,作家 莫言

4. 我们虽可以靠父母和亲戚的庇护而成长，倚赖兄弟和好友，借交游的扶助，因爱人而得到幸福，但是无论怎样，归根结底人类还是依赖自己。德国剧作家、诗人、思想家 歌德

5. 世上所有的父母都有一种真挚的愿望，就是想目睹本身不能成就的事业为儿子所完成，似乎他们想以此获得再生，并且好好应用前一辈子的经验。杜邦·纳姆洛

6. 怎样是幸福的童年呢?是父母之间毫无间隙，在温柔地爱他们的孩子时，同时维持着坚固的纪律，且在儿童之间保持着绝对一视同仁的平等态度。法国犹太作家 安德烈·莫洛亚 《人生五大问题》

7. 孩子们的心里总是演着好多小小的戏剧。父母不跟他们太亲近时，他们就会觉得伤心。可是，这些悲伤却像奏乐的豪雨，雨水中欢笑着初升的太阳。 法国思想家,文学家 罗曼·罗兰

8. 在我家里，关心别人是理所当然的事。父母亲从小就向我们灌输，一个人既要有雄心壮志，又不能自高自大目中无人，自立自强是生活的基本原则。美国第任总统 艾森豪威尔

9. 互相赠送礼物的家庭习惯有助于增进父母与孩子之间诚挚的友谊。其主要意义并不在于礼物的本身，而在于对亲人的关心，在于希望感谢亲人的关心。伊林娜

10. 在你出生之前，你的父母并非像现在这样乏味。他们变成今天这个样子是因为这些年来他们一直在为你付账单，给你洗衣服，听你大谈你是如何的酷。美国微软公司的董事长 比尔·盖茨

11. 很多人认为小孩子讲的话都是无稽之谈。然而我认为，如果现在听取孩子所关心的事，将来当他到十几岁后也能分担父母所操心的事。这两点是密切相关的。美国传奇商业巨子 亚科卡

12. 父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 前苏联教育家 苏霍姆林斯基

13. 最近有不少揣测我是不是富二代、从山西来的那父母是不是煤老板之类的，那我也就说说。其实很小时候父母都去世了，我是一个孤儿，不过这事儿都过去了…中国好声音选手哈林庾澄庆导师队 王韵壹

14. 还有什么比父母心中蕴藏着的情感更为神圣的呢?父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的光焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意向!德国哲学家 马克思

15. 对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。前苏联教育家 苏霍姆林斯基

16. 孩子的言行就像一面镜子，反映着家庭和父母的精神，所以希望孩子好，首先自己要起模范作用。父母或教育者的日常性言行，对培养孩子的人格有最强的说服力。 日本作家 谷口雅春

17. 在子女还小时，父母就应当考虑他们将来的职业方向并加以培养，因为这使他们最易塑造。但在这一点上要注意，并不是孩子小时所喜欢的，也就是他们终生愿从事的。英国哲学家 洛克

18. 君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下者不与存焉。孟轲,战国时期思想家,教育家,儒家代表人物 孟子 《孟子·尽心上》

19. 实际上我给身边所有人都写过歌，但像把唱片献给父母，此歌写给父亲母亲这些事我都没有做。我不是那么一个煽情外露的人，我觉得我具备了深邃的情感，超越了这些。原名吴红巾,摇滚师,当代艺术家 左小祖咒

20. 任何一个孩子因死亡、离婚、被抛弃而失去父母，永远是个悲剧。有些单身家庭确实也尽到了照顾自己孩子的责任，但是多数美国人认为，单身这家庭并不是理想的模式。美国第任总统 里根

篇5：关于父母的名人名言1

1. 没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。 —— 马卡连柯

2. 真正能迫使一个女人成为别人老婆的不是父母，而是年龄。 —— 朱德庸

3. 真正能使女人成为别人老婆的不是父母，而是年龄。 —— 朱德庸

4. 父母在，不远游，游必有方。 —— 孔子

5. 如果你觉得生活很无聊，那说明你的生活都是由父母买单。 —— 比尔·盖茨

6. 都说共产党不孝顺父母，你看人家周恩来对父亲不是挺孝顺吗。 —— 于学忠

7. 少年虽嫁不得归， 头白犹著父母衣。 —— 王建

8. 父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。 —— 颜之推

9. 一间茆屋何所直，父母之乡去不得。 —— 王建

10. 对于传闻 “父母都听惯了传闻了，我想父母宁带猫都不愿带孙子的。” —— 莫文蔚

篇6：关于父母的名人名言1

1. 父母者，人之本也。西汉史学家,思想家,文学家 司马迁 《史记》

2. 不养儿不知父母恩。 美国牧师、演说家 比沏·H·W·

3. 哀哀父母，生我劬劳。我国第一部诗歌总集 《诗经》 《诗经·蓼莪》

4. 无父何怙?无母何恃?我国第一部诗歌总集 《诗经》 《诗经·蓼莪》

5. 父母德高;子女良教。《格言对联》 《格言对联》

6. 惟孝顺父母，可以解忧。 孟轲,战国时期思想家,教育家,儒家代表人物 孟子

7. 祖国是人民的共同父母。古罗马政治家 西塞罗

8. 凡为父母的，莫不爱其子。清代宰相 陈宏谋

9. 父母之爱子，则为之计深远。西汉经学家,文学家 刘向 《战国策·赵策四》

10. 父母在，不远游，游必有方。春秋时期思想家和教育家,儒家学派创始人 孔子 《论语·里仁》

11. 重资财，薄父母，不成人子。 明末清初理学家、教育家 朱柏庐

12. 父母常失，在不能已于媚子。东汉政论家、文学家 王符

13. 君子虽在他乡，不忘父母之国。明代文学家、戏曲家 冯梦龙

14. 父母的美德是一笔巨大的财富。古罗马诗人 贺拉斯

15. 遂令天下父母心，不重生男重生女。 唐代诗人 白居易 《长恨歌》

16. 一间茅屋何所值?父母之乡去不得。唐代诗人 王建

17. 父母和子女，是彼此赠与的最佳礼物。维斯冠

18. 父母之所爱亦爱之，父母之所敬亦敬之。春秋时期思想家和教育家,儒家学派创始人 孔子

19. 父母威严而有慧，则子女畏慎而生孝矣。南北朝教育家和文学家 颜之推 《颜氏家训·教于》

20. 为人父母天下至善;为人子女天下大孝。 清代学者 山阴金先生 《格言联璧》

篇7：关于父母的名人名言1

1. 要用希望孩子对待你的方式去对待父母。古希腊思想家,哲学家,教育家 苏格拉底

2. 孟武伯问孝，子曰：“父母惟其疾之忧。”春秋时期思想家和教育家,儒家学派创始人 孔子 《论语·为政》

3. 善待孩子的奥秘在于不要只作为他们的父母。

4. 父母之年，不可不知也，一则以喜，一则以惧。 春秋时期思想家和教育家,儒家学派创始人 孔子 《论语·里仁》

5. 劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。前苏联教育家 苏霍姆林斯基

6. 没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。前苏联教育家,作家 马卡连柯

7. 父母是孩子们启蒙教师，孩子是母亲的一面镜子。李岫云

8. 对父母养育之恩的报答，也是对人类劳动的尊重。

9. 当说道父子或母子有感情时:母子联心，父子天性。 评书表演艺术大师 单田芳

10. 父母所欲为者，我继述之;父母所重念者，我亲厚之。清代学者 山阴金先生 《格言联璧》

11. 岂无寸草心，珍重三春晖，仰看林间鸟，绕树哑哑飞。清代戏曲家，文学家 蒋士铨 《远游》

12. 家庭的基础无疑是父母对其新生儿女具有特殊的情感。英国哲学家,历史学家 罗素

13. 父虑后母虐，鸾胶不再续。母虑孤儿苦，孀帏忍寂寞。 清代文人 王中书 《劝孝歌》

14. 在一定意义上，学生是老师的影子，儿女是父母的影子。吴明

15. 有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。日本教育学家 木村久一

16. 谁拒绝父母对自己的训导，谁就首先失去了做人的机会。哈吉·阿布巴卡·伊芒

17. 将仲子兮，无逾我里，无折我树杞;岂敢爱之，畏我父母。我国第一部诗歌总集 《诗经》 《诗经·将仲子》

18. 父母帮着儿女，仨人都笑了;儿女帮着父母，仨人都哭了。 主持人,演员,作家 倪萍 《姥姥语录》

19. 善体黎庶情，此谓民之父母。广行阴骘事，以喃保我子孙。清代学者 山阴金先生 《格言联璧》

20. 在子女面前，父母要善于隐藏他们的一切快乐烦恼和恐惧。英国文艺复兴时期作家,哲学家 培根

21. 子曰：“事父母，几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。”春秋时期思想家和教育家,儒家学派创始人 孔子

22. 父兮生我，母兮鞠我，抚我，畜我，长我，育我，顾我，复我。 我国第一部诗歌总集 《诗经》 《诗经》

23. 给青年人最好的忠告是让他们谦逊谨慎，孝敬父母，爱戴亲友。古罗马政治家 西塞罗

24. 果与因之间的均衡极大，所以很难将原因视为结果的“生身父母”。法国哲学家 柏格森

25. 幸福的家庭，父母靠慈爱当家，孩子也是出于对父母的爱而顺从大人。英国文艺复兴时期作家,哲学家 培根

26. 我们有谁看到从别人处所受的恩惠有比子女从父母处所受的恩惠更多呢?古希腊历史学家,作家 色诺芬

27. 父母皆望儿女智，我希尔学愚公愚。大山三座虽移去，穷白形存敢自娱。 董必武

28. 父母看似任由我闯荡 去按照自己的路走 其实他们的目光一直盯着我的背影。中央电视台《今日说法》栏目主持人 撒贝宁

29. 在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再来一次的机会。费孝通

30. 必须拿出父母全部的爱、全部的智慧和所有的才能，才能培养出伟大的人来。前苏联教育家,作家 马卡连柯

篇8：让我们与新课程一起成长学习体会

3月6日-9日，在工作室魏老师的带领下，我们有幸参加了在河南郑州召开的“第四届全国实验区高中化学新课程实施成果交流会”。通过几天的学习，让我切身感受到教师教育理念必须转变！

一、正确树立高中化学新理念

新课程是要建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。

新课程还要求改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助；创设学习情景，组织学习活动；提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。

二、对高中化学新课程的初步认识

1.认识课程模块的教学功能

化学1 、2 →科学素养：概括初中化学的知识规律，引出高中化学的核心概念，学习科学方法强化科学观念，激发学习兴趣体验探究过程，为学习后续模块奠定基础。

选修→化学素养：理解化学与技术的关系，运用化学概念和原理，拓展化学实用性知识，强化学生的技术意识。

2.学生学习方式将多样化

问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑

信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合

方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略

合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流

实验探究：体验探究过程，揭示化学变化的规律

调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系

反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果

3.新课程倡导主动学习

主动学习具有自主学习的特征。学习者依自己的学习能力、学习任务、学习要求积极主动地调整学习策略和努力程度，取得有成效的学习结果，得到成功感和满足感。

⑴发挥学生学习的主体性、能动性和独立性（被动接受式学习学生的学习是带有客体性、受动性、依赖性）。

⑵让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与（认知参与、情感参与、行为参与）学习，通过学习探究活动不断提高认知能力，寻找适合与自己的学习策略和方法，以取得良好的学习效果。

⑶教学设计要关注并支持学生的自主探究性学习：注重教学情景设计、给学生探究学习以时间和空间，使学生有参与学习活动的机会，使学生要学、能学、会学、主动地学。

4.教师在课程改革的实践中必须不断充实自我

⑴重新认识教师的角色地位

新课程崭新的教育理念，要求我们必须树立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，新课程改革后教师不再是教书匠,而应肩负起了解人，培养人的工作。在很多旧概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是惯用的教学方法。在新的教育理念下，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。教学评价方式应该灵活多样的，评价要公正、全面，注意到学生的个性差异。

⑵努力提高自己的专业水平

通过几天的学习，我感受到作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。结合新课程的学习，努力提高自己的化学专业知识，提高信息获取、加工和传播水平，不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力。

总之，新课程已经为我们指明了新的方向，随着新课程的深入，教师和学生都将得到前所未有的发展，让我们也在新课标的学习与实践中，与新课程一起成长！

篇9：行政法的学习体会与学习方法

行政法的学习体会与学习方法

――行政法专题讲座版前言

林鸿潮

将行政法的教学通俗化，是我长期致力的工作之一。

我上本科的时候，行政法学得并不好，而且和大多数人一样，觉得这个学科十分枯燥无味，行政法教材看起来味同嚼蜡。那个时候，我的大多数精力都放在学习民法、诉讼法这些学科上。但是，我的行政法老师胡锦光教授却能够在课堂上将这门课讲得十分生动活泼，当时就让我觉得这是一门了不起的本事。后来，我被保送上了研究生，并阴差阳错地读了行政法专业。当时，行政法一共有四门专业课，杨建顺教授教我们”中国行政法“和”比较行政法“,我的导师莫于川教授讲”行政诉讼法“和”行政法案例“.本来，这是一次让我系统学习行政法的好机会。但非常不巧的是，在这几门课开课的那一学期，发生了”非典“疫情。学校被迫停课两三个月，很多课只上了一半。结果，我在研究生阶段真正上完的课程主要是几门宪法的课和公共管理的课，甚至还选修了微观经济学，偏偏就是没有学完行政法。到了研究生快毕业的时候，我因为考上了博士，没有就业的压力，一时无事可做，得到一位师兄的推荐，我开始被一家培训机构聘请去讲司法考试课程。但是，自己还没有学明白的东西，怎么能够拿出来教别人呢？岂不是误人子弟。我只能硬着头皮边学习、边备课、边教学，这就是我最开始讲授行政法的情况，实在是非常仓促、窘迫。

我一开始就清楚行政法这门课很不容易讲好，考生们也比较厌恶这门课，教行政法的老师历来很难讨到便宜。那么，怎么能够站得住讲台呢？我首先把自己的目标定得比较低，就是先力争把这门课”讲得清楚“.当时我想了一个办法，就是把行政法的知识点梳理总结出来制作成表格，让考生们听起来条理感强一些、有头绪一些，这个办法一试就灵，并沿用至今。这就是我讲课的第一个阶段。在这个基础上，我开始琢磨如何让自己的课听起来更生动有趣一些，让大家更喜欢听，就是希望把这门课”讲得好听“.为此，我开始运用大量的课堂技巧，利用自己的语言能力将很多笑料嵌入知识点当中进行讲解，大家似乎也听得津津有味。但过了几年，大概到了我正式在大学里任教之后，也许由于自己已经过了耍宝卖萌的年纪，我开始觉得这些看似有趣的内容对于教学来说并非都是必要的，有的反而浪费了听众们的宝贵时间，于是开始重新对自己的授课内容进行改造，希望讲得更加朴实、简洁、直白一些，以便学生真正领会行政法知识的精髓，就是想把课”讲得有用"了，这也可是说是一种返璞归真。在我讲课的过程中，我也开始撰写各种行政法的教材，包括应试类的教材和入门类的教材。我授课方式的转变也直接影响了这些教材的编写风格，可以说，这两者之间基本上就是互为镜像的关系。在我看来，教材既是课堂教学的一种辅助材料，也是在课堂之外传播知识的主要依托载体，那这就有一个传播效率高低好坏的问题。因此，一本教材同样也要写得清楚、写得好看、写得有用，才算合格。但无论如何，有用这个目标都是第一位的，其他目标说到底都是为这个目标服务的。

我在行政法的教学过程中有一点体会，就是学好行政法要有两个基础。很多人觉得行政法很难学、不愿学、学不好，说到底是不具备这两个基础。第一个是知识的基础，学好行政法首先要学好民法和民事诉讼法，我们今天经典的行政法知识体系说到底还是脱胎于民法，行政诉讼法则脱胎于民诉。没有一点民法、民诉的基础，就想学好行政法，那是空谈。第二个是经验的基础，学好行政法要对实际生活中政府的运作有一点常识性的`了解。行政法是一门实践性很强的学科，但其经验基础――也就是行政法律现象――却和大多数普通人的生活存在一定距离，这就需要学习者花一点功夫去了解一些最基本的东西。那种脱离生活背景常识，只懂得将学术概念和法律条文生吞活剥的学习方式是十分可怜的，是不可能真正把知识学到手的。学习者花费了大量的精力，最后掌握下来的东西至多能够用来应付一两次考试而已，更多的是一两次考试也应付不了。

，我国《行政诉讼法》全面修改，最高院又出台了新的司法解释，这些内容在20的考试中已经被重点考查，其分值甚至超过了行政法学科总分的一半。年3月，全国人大又修改了《立法法》，其中相当部分内容涉及行政立法制度。借此机会，我将行政法的这本《专题讲座》也做了较大幅度的修订，一是根据新的法律条文对相关知识进行了更新；二是加入了我对一些行政法基本概念、基本知识的新思考、新理解；三是对以来历届司法考试的真题进行了重新梳理和甄选，特别是删除了一些陈旧的真题，以及将一些真题对照修改后的法条旧题新解。尽管我本着十分认真的态度去完成上述工作，但不可避免地，这本书还存在很多不足之处，衷心期望读者们能够为本书的修改完善提出宝贵的意见。

篇10： 《电与热》课堂学习体会

《电与热》课堂学习体会

本节主要内容是电流通过导体时，电能转化成热；其产生的热量与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。

从选题的方面来看，我认为张老师能充分体现物理学科的特色，体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。回顾本节课上课的整个过程，我认为有以下的成功和不足之处：

一、成功之处

1、引课开门见山：张老师选择了两组生活中常见的纯电阻用电器和非纯电阻用电器的图片，并伴以“这些用电器工作过程中能量如何转化”的问题，直接切入主题。体现了从生活走向物理的教学理念。

2、传统的教学模式被生动活泼的.探究式学习活动所取代：在探究电热跟什么因素有关这个本节课重点内容的全过程，从猜想到设计实验到得出实验结论，都是在老师的引领下学生经过认真的思考和讨论而完成的。尤其是设计实验的环节，教师充分调动学生的学习积极性和思维能力，设计出了多种实验方案，并对每一种方案的优缺点进行评估，使学生的思维能力得到了充分的锻炼。在整个教学过程中，不仅使学生掌握了知识，而且培养了他们分析归纳、辩证思维的能力，充分体现了以学生为主体的教学思想。

3、通过巧妙处理教材提高了课堂效率：本节课的演示实验可见度非常小，因此张老师把教学的重点放在了设计实验的过程对学生思维能力的培养上，而演示实验部分则精心选择了一段实验的视频资料，这样，不仅收到了比实地演示更好的效果，而且节省了时间，使“电热的利用和防止”这一教学内容得以完成，从而使整节课内容变得完整。提高了课堂效率。

二、不足之处

1、本节课最大的遗憾：忽略了让学生亲自感受电热这一环节。

2、个别问题设置得太难了：如“气盒”实验方案的设计。

3、练习的设计可以做到更充实一些：可以再设计两个有关电热与电阻成正比、与通电时间成正比、与电流的平方成正比的练习。尤其要强调与电流的平方成正比的含义，从而使学生对焦定律有一个更深刻的认识。

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