国外职业教育发展及现状分析―德国“双轨制”职业教育模式
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篇1：国外职业教育发展及现状分析―德国“双轨制”职业教育模式
国外职业教育发展及现状分析―德国“双轨制”职业教育模式
职业教育一直都是我们国家最为基础性和前瞻性的教育理念，多年来，我们一直重视职业教育，其主要原因是，我们国家是强大的制造业大国，需要千千万万的技术型和技能型人才，这些人才的培养，必然要落在职业教育肩上。我们国家的职业教育基本始于新中国成立，在60年的发展历程中，经历了不断的发展，革新，转型取得了举世瞩目的成就，今天，小编，想通过几个典型国外的职业教育案例，来探讨中国职业教育未来之路如何走。首先给大家奉献的是德国“双轨制”职业教育发展模式。什么是“双轨制”职业教育呢？简单理解就是学习与实践相结合，学生一半时间在校学习，一半时间在工厂和企业实习。德国的“双轨制”职业教育也被很多人称为“两条腿走路”的职业教育。德国推行的“双轨制”职业教育，是德国在人力资源开发利用中一项十分成功的制度。德国利用职业教育培养了大量技术型、应用性人才，对战后德国的经济腾飞做出了巨大贡献，并被世界所公认。德国法律规定“凡初中毕业不再升学的学生，就业前必须接受二年半至三年的双轨制职业培训。”企业不得接收未经培训的员工，未经培训的员工不能上岗，已成为雇主、雇员的共识和行为规范。目前全德已有2／3以上的就业人员接受过双轨制职业培训。德国双轨制职业教育的核心是国家和企业共同负担职业培训，这已经成为德国法律的规定，德国职业教育是由政府和企业来买单，换句话说，德国公立职业教育是全免费的。其中的特点如下：德国职业教育发展模式已经写入宪法德国宪法规定，教育立法的管理大权在州政府，职业学校是各州的教育机构，须按各州的教育法制订教育计划；但企业执行的双轨制培训的法律、规章则由联邦政府制订颁布。政府和企业在职业培训上依法合作协调。政府和企业共同为职业教育提供经费支持德国政府规定，把提高全体劳动者的素质，作为一项战略任务来抓，规定了职业院校的`一切经费由各州政府负担。企业基于自身发展和人才需要，把对职业教育的投资看成是对企业中长远的投资，必须拥有大量在生产一线训练有素的员工。基于这点，各企业都乐于投资职业教育，负担学生在工厂培训期间的一切费用。学生在企业实习，可以领取一定的薪酬作为学生的劳动报酬。学校与企业有着非常紧密的合作在德国社会市场经济条件下，职业教育的供需结合是在科学预测的基础上，通过职业咨询、合同签约等手段来实施的。每年，联邦教科部和各州文教部要发布学校毕业生统计数和下年度预测数；联邦劳动总局及各州分局要发布各工厂企业招收徒工的统计数和下年度的预测数；联邦职业教育研究所则负责对学生的毕业和企业招工进行调查研究。这些信息，又是通过大量的报刊杂志、电视录像、电脑咨询、报告会、展览会等多种形式向社会传递。需要接受双轨制培训的学生，早在毕业前就向各有关部门及企业咨询。咨询是双向的，既指导学生选择企业，又帮助企业选择学生，这种双向选择的结果在学生参加双轨制教育前以合同的形式加以确定，就保证了供需双方的紧密结合。教学与实践适应当前学生的需要接受双轨制教育的学生，40%理论学习，60%实操训练，他们既是工厂的徒工，又是公立职业学校的学生。学生每周在工厂培训三天半至四天，在学校学习一天至一天半。工厂企业着重对徒工进行实际操作的训练，职业学校着重教授专业课和文化基础课。工厂企业设有教室，职业学校也设有演示车间、实训车间。双轨制职业教育十分注重理论和实践的结合，保证了企业获得合格的员工。复合型的师资队伍建设与选拔我们国家提倡的“双师型”教师，在德国职业教育中是非常普遍的，德国的职业教师队伍，基本都具备复合型的教学实践经验，培养高技能，应用型人才提供了强大的智力支持和实践基础。而作为从事此类教育的师资，更应该是集理论、技能、师范于一体的复合型人才。德国职教师资资格培养普遍实行叠加培养模式，主要有：一种是“物理型”，即采用专业与师范教育叠加的模式；另一种是“化学型”，即实行的专业与师范教育混合模式。德国通过严格的过程控制来达到教师质量要求。德国的职业教师必须具备在企业有一年以上的实习，并且有企业实习的证明和企业评价，在经过德国组织的两次国家教师资格考试，才可以正式上岗成为教师，如此严格的教师培养体系，为德国职业教育奠定了强大的教师队伍和优质的教育资源。这是一个较为全面而富有特色的培养模式。职业院校有自己的实习工厂和实习基地德国为了加强对学生实践性、技能性培养，高等专业学校、职教所都建有自己的实践、实训基地，甚至实习工厂。德国职业教育自身的实习工厂也需要接受外面的订单才可以维持其运营，并且还承担部分项目运作的功能，生产的产品可以在市场销售。这在我们国家基本是不可能实现的事情。德国职业教育国际化发展德国的免费公立大学引来了世界各国留学生，而德国的大学并不专为留学生开设语言课。留学生在正式入学前，都必须参加大学举行的语言考试，考前的培训和组织工作一般由职业培训学校来完成。因此，德国的职业学校都开有国际课程，并提供实习服务，也和世界各国的教育机构建立了联系。还有，作为德国战后经济腾飞的秘密武器的“双轨制”职教技术，被出口到欧洲各国。德国职业教育的成功，与富有特色的职教师资队伍是分不开的。严格的教师资格认定，及其教师地位的确立，加上继续教育法规，使得德国的职教师资质量和数量得到充分保证。（欢迎）职教联盟免费微课视频课程来袭，请在“职教联盟”菜单栏点击“职教服务”下载免费微课及视频课程，每月更新，倾情奉献。如何关注微信号：zhijiaolianmeng感谢您关注职教联盟微信公众号！如果您尚未关注，欢迎点击文章上方的“职教联盟”关注我们微信公众平台。欢迎推荐，分享朋友圈。篇2：国外职业教育发展及现状分析-美国以市场为导向的职业教育
国外职业教育发展及现状分析-美国以市场为导向的职业教育
美国职业教育概况 美国长期实行自由开放的市场经济，所以对人才的需求也带有明显的市场竞争的特点。职业教育的积极性来自职工本人与企业（公司）两个方面。为适应经济与科学技术发展需要及本人追求升职、提薪、良好的工作环境，许多在职人员利用业余时间，自助参加专业学校、企业或社会举办的各种专业、文化技术培训，以适应和提高自身在人才市场中的竞争能力。美国高速的经济发展和极少的人力闲置，很大程度上归功于美国发展职业教育非常得力。职业教育讲究实效 美国人务实高效的作风，为职业教育也引来一股春风，无论是专业学校还是企业办的职业技术培训，其教学计划和教学内容都紧密结合本专业的生产和工作实际，针对性强，学习和应用结合，吸引力大，效果好。 各种职业技术培训的教学内容都是先进的实用性技术，立足于基本技能和应变能力的培养。教学环节实践性强，采用现场教学、实物教学、模拟训练、电化教学等。学生毕业后入职企业必须要经过上岗前的培训和测试，掌握了基本技能之后才可以正式上岗就业。在平时，员工也可以自己选择不断进修，往更高的技术岗位和工作性质迈进，这在美国非常普及，同时，企业也是鼓励员工自我深造和提升。面向市场办学，引进竞争机制 在美国，无论是专业学校还是企业办学，都特别重视市场需求，面向市场办学。美国职业教育往往采取短中取利，重视实用性的学习和培训，去掉了繁复的过程。根据生产发展需要来走培养目标和教学内容。成人教育突出市场急需的高新技术培训，如精密机械和工具制造技术、自动化工程技术、光学工程技术、电子与电脑等。美国社会和企业用人充满竞争，人才选拔聘用也是一个优胜劣汰的过程，所以常把培训、实践、考核、晋升一体化。培训效果的考核，对技术和管理人员主要从其实际工作能力与业绩进行考核，对工人则以实际操作技能、完成产品的质量数量为主要考核内容。培训、考核、晋升一体化的'目的是适应市场竞争的需要，适应岗位工作的需要。经过培训后工作能力提高、完成工作出色，经考核后晋升是很自然的结果。同时，高、中、低级别的技工和技术管理人员，工薪的级差也较大，通过物质利益来激励职工的学习热情。为了提高技术和管理水平，增加工薪收入，职工都自觉参加业务、技术培训。 美国的职业教育还十分重视职业道德教育特别是强调职工的工作态度，认为训练职业道德和工作态度比训练技能更重要。企业特别注意教育职工树立为顾客服务的思想，认为这是市场竞争的需要，并贯彻于人才选拔的竞争机制中。普教、职教、成教相互渗透贯通 美国的普通中学都开设职业技术课程，职业基础知识和基本技能训练大规模向普教渗透。培养中学生具有初步的专业技能，以利分流。学历性质的工艺院校，又是成人职业技术培训学校，一校两用，一师两教，师资设备可充分利用。各州政府都有法律规定，青年从业之前必须经过职业教育，职业教育成为各类专业技术人才上岗前的必由之路。职后教育（即成人在职教育）是职工争取自我发展的必经阶梯，也是取得晋升的必备条件，又为提高职工技术素质发挥作用。教师高标准、严管理、高待遇在美国，不论是普通教育、职业技术教育还是成人教育，教师任职资格的标准都很高。职工教育的教师必须是大学本科毕业生或硕士研究生，并经过教育学院和实践环节的专业培训。教师每两年半还要参加一次教师资格考核，并取得任教合格证书。对教师的管理考核非常严格，教学不负责任或教学质量差，不能担任教学工作的教师要解除聘约。教师的社会地位和工薪待遇也较高，经济收入仅次于医生。综观美国职业教育，各方面都是以实际应用为主，在讲究效益，授课方面以学员学习的基本技能为前提，以企业对人才需求为起点，务实高效的职业教育特点应该是美国职业教育最大亮点。同时，也非常重视对人才的职业道德教育，重视人才自身素质提升和全面素质的提升。相信，美国职业教育对中国职业教育有一定的启发和引领作用，改善国内形式主义的教育形态，更加高效，实用，务实。 职教联盟免费微课视频课程来袭，请在“职教联盟”菜单栏点击“职教服务”下载免费微课及视频课程，每月更新，倾情奉献。如何关注微信号：zhijiaolianmeng感谢您关注职教联盟微信公众号！如果您尚未关注，欢迎点击文章上方的“职教联盟”关注我们微信公众平台。欢迎推荐，分享朋友圈。篇3：我国职业教育发展现状分析论文
我国职业教育发展现状分析论文
新世纪我国把职业教育的发展作为国家重要的战略之一，自从二零零二年召开全国职业教育工作会议以来，全国各省市地区相关部门都在认真贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》，积极落实科学发展观，将职业教育的发展作为我国社会主义现代化建设的重要基础。为了更好的实现“十一五”教育规划中关于发展中等职业教育的战略目标，促进我国中等职业教育和谐发展，为社会现代化经济建设服务。本文对我国中等职业学校的发展现状进行分析，寻求更好的解决方法。
一、职业教育发展现状
(一)中职学校办学条件整体提高，生均水平下降
在政府对中职学校加大扶持力度之后，中等职业学校的生源明显增加，整体上的教学设备等较之以前发生了明显的改善，但是，随着招生人数的增加，办学条件的改善程度满足不了学生数量增多带来的需求。这样，落到每一个学生身上的教学资源反而有所下降。如果这样继续发展下去，无节制的扩大中职学校的招生数量，校舍等教学设施得不到快速跟进，势必成为制约中职学校发展的因素之一，这一问题，必须引起社会的高度重视，积极采取有效措施，增加各方面教学设施的匹配度。
(二)生均图书数量及教学仪器呈现下降趋势
全国中等职业学校的生均图书指标也出现了明显下降的趋势，零五年比零三年的生均图书数量少了七本，低于教育部颁布试行的中等职业教育生均图书标准3.24册，如果按照目前中等职业教育在校生规模测算，尚缺图书约5万册。另外，教学仪器设备的生均值也有所下降。
（三）师资力量薄弱 很多中职学校的教师素质偏低，并且，专职教师紧缺。中职学校由于在招生的低谷时期，很多学生都不愿意选择中职学校，教师缺乏教学的动力，并且，也没有升学的压力，所以，在专业知识及教学方法上，很少进行深造学习，很多先进的教学方法以及相关的专业知识都不为其所掌握，这样在教学过程中，学生就会感到所学的理论与实际的工作需求相脱节，从而失去学习的动力，如此的恶性循环，导致教师的教学水平低下，并且，教师的数量也严重不足。在大力发展中职院校的时候，现有的教师数量及质量已经明显满足不了需求。因此，扩大中职学校的教师队伍、调整师资结构、提高教师的`专业素质是发展中职学校的当务之急。
二、中职学校发展的应对措施
(一)改善中职学校的办学条件
中职学校原有的教学条件很多都比较陈旧，最近一些年，中职学校不断扩展，而学校在学校教学设备等方面的建设投资力度跟不上招生的数量增长速度，这就会给目前的中职教育的发展带来严重的阻碍。办学条件成为制约中等职业发展目标实现的关键因素之一。为此，必须重视对中等职业教育办学条件的分析和跟踪研究，以便采取针对性措施，以期对办学目标的实现提供物质保障。如果不快速提高中等职业教育办学条件生均水平，不仅办学质量、人才培养能力得不到保证，发展目标的实现也同样会受到严重制约。
(二)建立中职学校建设分担机制
中等职业教育具有“准公共产品”的性质，社会、国家是中等职业教育的主要受益者，需要政府加强财政投入主渠道作用，增加财政性教育投资，改变我国财政性教育投资上总体不足的状况。各级政府应加大对中等职业学校的投入力度，大力改善中等职业学校的办学条件。每个县重点支持1所职教中心，集中力量在省属中等专业学校和技工学校办好省级培训基地。中央政府应调整优化财政支出结构，不断提高资金的使用效益。制定和严格执行教育投入法律法规，通过立法，加大对中等职业教育等公益性事业的投入力度。完善公共教育预算管理，规定中等职业教育经费预算的项目、标准，并列入地方财政预算，确保中等职业教育经费落实到位。
(三)加强中职院校的师资力量
1.需要制定相关政策，鼓励调动大学本科以上毕业生到中等职业学校担任专业课教师；2.通过校企合作办学，加深教与学的交流，将企业中具有丰富实践经验的专业技术人才，通过普通本科院校的再培训，交流充实到中等职业教师队伍中去；同时建立和执行职业学校教师到企业实习的制度，将自己掌握的专业理论应用于实践，再来教学、指导学生，以加强和促进“双师型”教师队伍建设，解决专业课和实习指导课教师来源渠道不通的难题；3.增大对中职教师的再培训工作力度，为现有的在职教师提供各种培训机会，使其对本专业的知识进行深造，达到学历和教学水平双方面的提高。
三、小结
我国目前对技术型人才的需求量越来越大，并且呈现出上升的趋势，因此，要想快速的发展我国经济建设，实现技术型产业方向的转型，就要真正的将中职教育建设切实贯彻落实下去，为我国社会主义现代化建设提供动力。
篇4：德国双元制职业教育模式对我院职业教育发展的启示
德国双元制职业教育模式对我院职业教育发展的启示
德国的.双元制教育模式被世界上公认为是最先进的职业教育模式之一,本文从双元制职业教育的内涵及特点出发,探讨我院教学改革的趋势.
作 者：赵淑娟 作者单位：重庆工业职业技术学院,重庆,400050 刊 名：今日财富 英文刊名：FORTUNE TODAY 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G718 关键词：双元制职业教育模式 实践教学 教学改革篇5：中等职业教育中计算机教学网络化教学模式现状与发展建议论文
中等职业教育中计算机教学网络化教学模式现状与发展建议论文
一、引言
网络化教学是一种以计算机网络为依托的教学方式，它可以通过校内局域网以及Internet的帮助，让教师与学生，学生与学生通过网络联系在了一起，在网络化教学模式的应用过程中，教师可以通过在线讲解的方式开展教学工作，也可以通过一种专用的沟通软件进行，这就对某一教师的课堂教学方式和多媒体教学方式进行了突破，因此有必要对中等职业教育中计算机教学网络化教学模式进行探究，以便是这种教学方式得到进一步的推广。
二、中等职业教育中计算机教学网络化教学模式的发展现状
通过对中等职业学校的计算机教学模式进行探究，可以发现，在中等职业学校中，计算机教学方式在很大程度上还是局限于固定的计算机教室之中。在中等职业学校学校的计算机课堂上，教师采用的方式仍然是使用计算机教室中的计算机主机进行授课，学生利用机房里面安排好的计算机进行听课的多媒体教学方式，同传统教学相比，多媒体教学方式通过文字、图形、动画等方面的立体式教学已经对教学的趣味性进行了提高，但是同网络化教学相比，多媒体教学还是存在着局限于教室这一固定地点的缺点。这就可以说明一个问题，在中等职业教育体系中，中等职业教育中计算机教学网络化教学还存在着发展不成熟的问题。同公立普通中学相比，可以发现，中等职业学校的计算机网络化教学模式的网络化水平还是明显低于公立学校的网络化教学水平。可以以哈尔滨地区为例，从2012年开始，哈尔滨市区的一些中小学开始采用网络化教学模式进行授课，自2012年以来，当地很多中小学的教学方式都发生了变化，教师与学生家长可以通过飞信、微信等方式进行沟通，作业布置方式由教师在黑板上进行公布的方式变成了借助网络渠道进行公布的方式，可以说，当地的公立中小学的教学网络化已经得到了一定的提升，但是很多中等职业学校的网络化教学模式还没有发展到这一水平，因此中等职业教育中国计算机教学网络化教学模式的发展还处于一个任重道远的发展阶段。
三、中等职业教学中计算机教学网络化教学模式的发展特点
教学的灵活性可以说是中等职业教学中计算机教学网络化及教学模式的发展特点。网络化教学模式的灵活性主要体现在两个方面，一是教学地域的灵活性，在网络授课的模式下，教师和学生是通过网络进行交流的，这样学生只需要与教师接入同一网络就可以开展教学活动，这样教学活动就不仅仅局限于教室之中。网络化教学模式的灵活性的第二种体现就是教学时间的灵活性。与在传统的教学模式中，学生迟到缺课现象是教师在教学过程中较为头疼的一个问题。网络化教学的模式就可以让教师不再被学生上课迟到的问题所困扰。在网络化教学模式之下，教师可以在学生没有在规定的时间内全部到齐的'情况下开展教学活动。针对那些缺课迟到的学生，教师可以对授课内容进行音频视频存储的手段，以一种“开小灶”的方式来给学生补课。
四、中等职业教育中计算机教学网络化教学模式中存在的问题
第一，网络化教学模式的教学监管难度大。在网络教学模式运用过程中，师生之间可以不在一个固定的教室里面开展教学活动。这就带来了一个问题，教师在教学过程中无法确定是否是学生本人在听课。在网络化教学得到推广以后，学生可能会采取请人替课的方式来逃避学习任务，甚至会通过请网络精通的同学代写作业的方式来完成作业及考核任务。因此，网络化教学模式在发展过程中存在的一个问题就是教学监管难度的增大。网络的复杂性让教师在网络化教学过程中难以像传统的教学模式那样对学生的考勤、作业提交工作、成绩考核工作进行有效的管理。在这样的情况下，学生中的一些弄虚作假的现象会对网络教学的有效性造成不利的影响。
第二，网络教学过程中存在着一定的安全问题。计算机教学网络化教学模式在中等职业学校的教学过程中很容易受到病毒等因素的攻击。如果网络化教学过程中使用的网络具有一定的危险性，就会给网络教学的正常开展造成不利的影响，电脑病毒的存在可能会导致整个网络的瘫痪，甚至会导致师生个人信息的泄露，因此，网络教学过程中的安全问题是一项不容忽视的因素。
五、中等职业教育中计算机教学网络化教学模式的发展建议
为了确保中职教育中计算机网络化教学的发展，中职学校可以通过与大型软件公司协助的方式来对教学过程中的潜在问题进行解决，通过大型软件公司的支援。一些中职学校用过在小范围内开展模拟网络教学的泛会所对网络教学模式发展的特点及技巧进行分析，这就可以通过一套完整教学理论的建立来对网络化教学进行完善，这就是一种可行的措施。
六、结束语
在中等职业教育发展过程中，计算机网络化教学是计算机教育模式发展的必然趋势。在网络化教学模式的发展过程中，教师和学生应该通过一种提升自身对计算机应用能力的方式来让计算机网络教学真正发挥作用，只有这样才能通过计算机网络教学模式的有效性来提高自己的学习能力及实践能力。
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