生命的壮歌 练习设计
“巴扎黑的小肚肚”通过精心收集，向本站投稿了9篇生命的壮歌 练习设计，下面小编为大家整理后的生命的壮歌 练习设计，欢迎阅读与借鉴!
篇1：生命的壮歌 练习设计
一、看拼音写词语。xuán yá qiū líng fàng qì mǎ yǐ shù shǒu dài bì( ) ( ) ( ) ( ) ( ) bào liè kě lián jiāo chòu sì nüè gān dǎn jù liè( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、给下面的字加上偏旁，再组词。宛 （ ） 真 （ ） 具 （ ）登 （ ） 连 （ ） 守 （ ）三、给带点的字选择正确的解释，在括号里填上序号。束：①捆，系 ②量词 ③聚集成一条的东西 ④控制，约束1.妇女节那天，我给妈妈买了束鲜花。 （ ）2.新来的男生摆弄着衣角，显得有些拘束。 （ ）3.一道光束照进深邃的山洞里。 （ ）4.小螃蟹无路可逃，只好束手待毙。 （ ）四、读读想想，完成练习。1.显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 “肝胆俱裂”这个词的意思是 ，还可以换成词语： 。 为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？ 2.试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。“秩序井然”在这里指 ，还可以换成词语： 。 为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩？
篇2： 《生命壮歌》教学设计
教学重点：
读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。
教学用具：
投影仪。
教学过程：
一、检查复习。
1、映示：课后词语和补充词语。
2、说说课文讲了哪两个故事？
二、细读课文。（“蚁国英雄”）
1、学生齐读课文。
2、故事是怎样发生的？（起火的原因是什么？）
板书：起火
3、给“临河”的“临”字选择正确的义项：①靠近、对着②来到、到达③将要、快要
4、靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的？（指导读）映示：我们随着……。这里的“可不是”是什么意思？（的`确是），黑压压一片（蚂蚁群）指导读。
5、我当时看了这样的情景，心想：指名读。（惋惜）指导读，反复读。学生齐读下一句，告诉了我们什么？
6、这么紧张的场面，下来将发生什么呢？朗读下面的文章，思考并回答以下问题。映示：
（1）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，（“肝胆俱裂”是什么意思？）为什么称外层的蚂蚁为英雄？你是从哪里看出来的？板书：坚守岗位
（2）可万万没有想到……。指名读理解“束手待毙”蚁团不见缩小说明了什么？板书：突围
7、蚁团的结果是怎样的？齐读最后一句。板书：冲进河流
三、齐读课文，讨论：
你读了这个故事之后受到了哪些启发？板书：团结合作、勇于牺牲。
四、指导背诵讨论如何更好的背出来。指导学生，列出提纲：
起因（不慎、起火、火舌围向丘陵）——被发现——突围——蚁国英雄们坚守岗位——冲进河流让学生反复读并背诵，同桌互背。
五、布置作业第三课时
篇3： 《生命壮歌》教学设计
教材简析:
本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。
教学目标：
1、学会本课10个生字，其中田字格上面的6个只识不写，理解由生
字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从课文中选一则自己喜欢的故事背下来。
3、读懂两则小故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感受蚂
蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神。
教学重难点:
引导学生通过朗读，深入理解老羚羊和外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。
教学策略:
教学时，采用教—扶—放的方法，努力培养学生自主学习的能力。
教学准备:
课文插图、生字卡、词卡、多媒体课件。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。
2、初步了解课文内容，学习本课字词，理解有生字组成的词语。
教学过程：
一、揭题解题。
1、同学们，今天我们学习《生命的壮歌》，齐读课题。
2、题目中的“壮”是什么意思？
选择：（1）健壮、有力 （2）雄伟、有气魄 （3）增加勇气或力
量。3、这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：这两个故事分别讲了什么内容？注意难读的字和词语。
二、初读课文。
1、自由读课文：读准字音，读通句子。
思考：文章赞颂了哪两种动物？
2、检查自学情况
（1）认读生字：自读、指名读、领读，齐读。
（2）领读、齐读课后词语。
（3）开火车读课文，评议。
（4）说说文章赞颂了哪两种动物？
3、再读课文，把难度的句子多读几遍。
三、写字指导。
1、学生自己提出哪些字难写，该注意些什么？
2、用钢笔字描红12个生字。
注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。
“链”的各部件比例在田字格中的'位置。
“毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。
四、布置作业。
1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。（每个抄4遍）
2、再读读课文，要读得正确、流利。
第二课时
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于自我牺牲的献身精神。
教学重点
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于自我牺牲的献身精神。
教学难点
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程
一、导入新课
1、同学们今天我们要继续走进动物王国，去认识一些动物英雄们，是它们用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌——齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道了作者在赞颂动物王国里的哪些英雄呢？下面我们先来学习第一个故事“蚁国英雄”
谁能流利地把课文朗读给大家听呢？其他同学思考（出示课件：为什么把弱小的蚂蚁称作英雄？）
二、学习“蚁国英雄”
1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。
2、刚才同学们都读得非常投入，肯定有许多地方让你感动，请把你感动的地方用朗读表现出来吧。并说说为什么感动了你？
（1）、可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
（2）、蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。（指一名学生读上面的两句话，其他学生闭上眼睛想象）你的眼前出现了什么样的画面呢？（出示动画课件）
（3）、显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？）
3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（ ）的蚂蚁
4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，让我们再次体验一下这悲壮的场面！把你认为最感动的句子读给大家。
三、学法小结
1、同学们刚才学得这么投入，这么认真，老师也很感动，那回忆一下，我们刚才是怎么学这个故事的呢？
2、回忆小结学法：读：读懂了什么？
划：感动的句子
说：为什么感动？
再读：读出感情。
四、学习生命桥
小蚂蚁都能这么团结合作，那同学们想不想像小蚂蚁一样团结合作，一起来学习呢？下面同学们四人小组，按上面的方法来学习羚羊的故事——生命桥。
1、学生小组合作学习，师巡视指导。
2、集体交流，小组中推荐代表发言。
重点理解：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。（为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？）出示动画课件
3、同学们，如果你是猎人，此时此刻，你会怎样做？
4、说一说：出示课件
你想对他们说些什么呢？
小蚂蚁, 。
老羚羊， 。
年轻羚羊， 。
猎人伯伯， 。
五、回归课题，点明主题
1、“蚁国英雄”和“生命桥”这两个故事让我们很感动，你认为这两个故事有什么共同点？（ “蚁国英雄”中的蚂蚁和“生命桥”中的羚羊都是团结合作、勇于献身的。）（外层蚂蚁和老羚羊都以自己的死亡换取里层蚂蚁和年轻羚羊的新生。）
2、结合这两个故事说说课题“生命的壮歌”中的“壮”应怎么理解？（悲壮）“歌”是什么意思？（赞歌、颂歌）
3、“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们一起再读一读课题。
六、拓展延伸
1、同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁和羚羊的这种团结合作、勇于献身的精神。你还知道哪些英雄？补充：我的战友邱少云
2、播放动画片<人蚁大战>
板书设计：
生命的壮歌
“蚁国英雄” “生命桥”
葬身火海 猛蹬一下
扭成一团 坠入山涧
不放弃 秩序井然
团结合作 勇于献身
篇4： 《生命壮歌》教学设计
教学目标
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学重点
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学难点
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。
教学过程
一、导入新课
1、同学们今天这节课，我们继续学习18课，齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，你觉得读课题应带着什么样的感情来读。
指导读课题
2、这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。读到这里你有什么问题要问吗？
3、同学们这些问题都提得非常好，我们今天就要解决这些这些问题，这篇课文有两个部分，你们打算怎么学呢？（一段一段地学，说说读读，听听练练）
那好，这节课就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。
二、学习“蚁国英雄”
第一段我们就用读读说说的方法来学吧。先请同学们进行读的训练。
1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。
刚才同学们都读得非常投入，现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。
指名交流。
2、准备好了吗？准备好了请你来读。
读得真好，你再来读一遍，注意一定要把你的感受读出来，其它同学认真听，把你最受感动的词语默默记在脑子里，并能用自己的话说出你的感受。说得越精彩越好。
交流：谁来说说你都感受到了什么？
3、读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？难度增大了，要说一段话，你还有信心吗？
（我仿佛看到了火神肆虐的热浪中，蚂蚁迅速地扭成一团，仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的'声响，但蚁团不见缩小，被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。这真是一群了不起的蚁国英雄，我的心灵受到了深深的震憾，这一群蚂蚁它们是多么团结呀。）
说的多好呀！还有谁来说的。
4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，现在我们一起读这一段相信你一定能读得很有情，拿起书我信一起来读。
三、学习生命桥
同学们真了不起，通过说说读读，读读说说的方式自己学懂了这段内容，而且体会得这么深刻，下面一段一定也难不倒你们，我们就来进行第二个语文实践活动，听听练练先进行听的训练，。
1、请听录音，思考这一段主要讲了什么？
2、接下来再听老师讲，记下最让你感动的语句。
3、交流
4、你也想像老师一样把这个故事讲得绘声绘色，如此感动人吗？再听老师讲第三遍。注意老师的语气停顿，在书上做上记号。
5、看书练习，可以充分发挥自己的想像力对书上这个故事进行再创造。讲得越感动人越好。
6、集体交流。
7、学到这里你一定被老羚羊的献身精神所感动。还有谁想读这段内容吗？想欣赏的也可以坐着欣赏。
三、拓展延伸
1、同学们我们今天通过读读说说，听听练练的方法学懂了课文。这是一种很好的学习方法，我们再运用它来读一篇文章。
补充阅读：我的战友邱少云
2、我们的身边，电影、电视里以及课外书上你还见到过这样的例子吗？（学生交流）
3、这一个个触目惊心的动人场面，令人感动，令人佩服，学到这儿，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一两句话，三四句诗或在一段感人至深的文字来表达你心中的感受吗？
那好我们赶快行动吧。
学生交流。
四、小结课文
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篇5：生命的壮歌教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字理解新词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来。
3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神生产。
4、能联系实际，用多种方法达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
二、教学重难点
1、教学重点。
①能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
2、教学难点
①读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。
三、教学准备
词语卡片多媒体课件
四、教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：1、学会本课生字，理解新词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来
3、读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
一、导入故事
1、范写生字蚁，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这人蚁字写得这么小？
3、（继续板书：蚁国英雄）齐读题目。
4、这是一个小故事的题目，今天故事中的主人公就是一群弱小的蚂蚁，它们向我们展示了弱小生命的崇高，朗读课题。
二、了解大意
1、自由读读蚁国英雄的故事，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、课件出示词语读词，正音。
3、结合出示卡片，指名试述故事大意（草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险）
4、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
5、读了这个故事后，你觉得淬是个怎样的塑事？
（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣）
三、细读感悟
1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动。什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容下来，然后有情感地读一读。
2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住并没有束手待毙、迅速地扭成一团、突围等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。
②引导学生抓住万万没有想到、竟、突然等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
③这里的区区的弱者指谁？
弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大大）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手等毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）
（2）结合交流出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
①引导学生抓住火舌舐动、不断发出、爆裂的声响等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住越来越迅速地滚动、不见缩小等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）
②指导朗读
（3）结合交流出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解肝胆俱裂。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到为了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情）（相机板书：团结合作、勇于献身）
④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。
3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上一些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？[出示卡片：的蚂蚁]
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
四、激情揭题
1、师述：正是这些一向被我们视为区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、（板书：生命的壮歌）
这就是第17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。
五、学法小结
1、课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习蚁国英雄的方法，就可以自学下一个故事了。
2、回忆小结学法。
（结合出示卡片：了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感）
板书设计
篇6：生命的壮歌教学设计
火神肆虐不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身
第二课时
课时目标：
1、学会本课生字，理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，试背生命桥。
3、感受羚羊可贵的合作精神和大无畏的献身精神。
一、导入新课
1、（出示羚羊图）这是什么？
2、师述：在一片大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎
3、（板书：生命桥）齐读。
4、质疑：故事为什么以生命桥为题，其含义是什么？
二、了解故事大意
1、自由读故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、出示词语，正音。
3、结合出示的词语，指名试述故事大意。
三、细读感人之处
1、过渡：这样感人肺腑、震憾人心的故事还愿意再读一读吗？
2、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动。为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容画下来，有感情地读一读。
3、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的.？为什么要说以老羚羊的生命作侨墩？）
②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上的一个个场景，你一定会明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。）
③讲述原因。
（2）结合交流出示句子：
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的生命桥画出来呢？
②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一学生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么？（理解刚好。）
（3）引出第1自然段。
①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？
②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅场景，突出猛蹬。
③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。
④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？
⑤指导背诵：看着简笔画，再一次讲述这个动人的画面。
（4）续续交流，出示：
①读读这一段，理解秩序井然。
②想看一看这一幅场景吗？（动画演示，师范读。）
③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？
四、激情揭题
1、师述一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存，谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、（板书：生命桥）齐读。
3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？
4、此时此刻你们想到了什么？
五、布置作业
1、比一比，组词。
惜（）怜（）具（）乱（）凌（）蹬（）
错（）玲（）俱（）刮（）陵（）瞪（）
2、按课文内容填写
（1）试跳成功！紧接着，一对对羚羊（），没有（），没有（），（），（）。
（2）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。
篇7：《生命的壮歌》教学设计
《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生。这两则故事题材不同，主题却极为相似。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”，可贵的合作和大无谓的献身精神。无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，无论是“生命桥”上的羚羊以死亡作为桥墩的从容不迫，这些都足以震人心魄、扣人心弦。
教学时宜以读为主，在读中品味字词，在读中析赏语句，在读中揣摩情感。既要在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。既要引导学生通过反复地读，深入理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“他人”的壮举，又要在读的实践中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、从容不迫的献身精神。既要借助语文本身给学生进行有益的生命教育，又要使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。
[设计理念]
（1）“阅读是学生个性化的'行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）
（2）在阅读的实践中应该“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”并以此拓展学生的思维空间，提高阅读质量。
【文本赏析】
一、题目解读
“生命的壮歌“的中心词是“壮歌”，“壮”含有壮烈的意思。可见，课文唱响的是一首壮烈的生命之歌。在这一总标题下还有两个有着内在紧密联系的故事，即“蚁国英雄”和“生命桥”。
“蚁国”是形象的说法，提示蚂蚁家族可不是松散的组合，在特定时刻，人人都会为这个群体作出贡献。作者将“英雄”这一光荣称号赋予蚂蚁，暗示它们有着不同寻常的表现，包含赞赏之情。
“生命桥”中的“桥”不是普通的桥梁，而是羚羊们用来维系生命的。用“桥”来比喻羚羊用来维系生命的纽带，形象生动，读来有撼人心魄的感觉。
二、意蕴生成
这两则故事题材不同，主题却相似，都有饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。
要体会出如上的文本意蕴，重要的一点是抓住关键语句。首先要抓住描写动物面临危险时的表现。《蚁国英雄》中，蚂蚁面对肆虐的火舌没有束手待毙，竟然“迅速地扭成一团”，向着河岸的方向突围；《生命桥》中，当年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，“动物们虽然没有语言，但是，通过这些无私无畏的动作更能使人感受到动物的伟大。
其次要抓住一些场面描写的语句进行体会。《蚁国英雄》中，作者多次进行了场面描写，如”河面上升腾起一层薄薄的烟雾”无疑，此处作者将蚂蚁突出火舌的重围比作了一场战争，硝烟散后究竟谁是真正的英雄呢？显然，是蚂蚁们。在《生命桥》中，“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线”，这一道道弧线交织起的是一道生命的彩虹。最后，还应抓住作者的“情语”来体会。两篇短文开始似乎都对这些动物有些不屑，但是又牵挂着这样一些生灵，最后，当这些可爱的动物用自己的行动证明了自己的时候，作者又禁不住赞叹。要想体会作者对动物这种勇敢无惧精神的赞美还得深入到能过代表作者感情的语句。
三、写作特色
镜头特写，抓住读者
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”动作、声响、味道、布景等夹杂在一起，体现蚁国英雄们至死不渝的精神，撼人心魄，催人泪下。
“一对对羚羊凌空而起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”这情景何等壮烈，何等动人！老羚羊以自己的生命所架起的桥梁完成了羚羊种群生命的延续，是作者为这些可爱生灵所唱响的生命赞歌。
笔触含情，感染读者。
“蚁国英雄”、“生命桥”，这两个标题本身就饱含着作者对这两种生灵团结、勇敢、忘我精神的礼赞，在具体描写中，读者更能随时强烈地感受到作者那饱含深情的笔触。两篇故事中各择取一例。
“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想着。“
此时，可以想见，作者的内心深处肯定充满着对这群小生灵的惋惜与怜悯，”可怜“、”惋惜“体现了作者对蚂蚁命运的关注，同时也为蚂蚁的宁死不屈埋下伏笔。
“试跳成功！”
读这句话，我们非常明显地感受到作者在为这群羚羊喝彩。“成功”一词包括着作者对羚羊如此举动的惊叹，句末的感叹号更表明作者惊叹之情的程度。
【教学建议】
在进行本课的教学设计时，应注意以下几点：
1、抓住文本关键处细品深读。
两篇课文对动物面临生死存亡的表现进行了细致入微的刻画与描写，需要教师带领学生细致品味，入微体会，只有这样才能体会出这些生灵的伟大与高贵。
2、依托“美读”体悟情感想象画面。
“美读”即“把作者的情感在读的时候传达出来。”叶圣陶说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵感通了，不论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”他认为这种读法“”“对于内容讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体味，不知不觉之间理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界”。本课两篇短文中有惊险的场面，有壮烈的挣扎，有真心的赞叹，要想让学生体会出语言文字背后这样一些内涵，“美读”是一种好办法。
篇8：《生命的壮歌》教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字理解新词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来。
3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神生产。
4、能联系实际，用多种方法达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
二、教学重难点
1、教学重点。
①能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。
2、教学难点
①读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。
三、教学准备
词语卡片多媒体课件
四、教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
1、学会本课生字，理解新词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来
3、读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
一、导入故事
1、范写生字蚁，齐读。
2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这人蚁字写得这么小？
3、（继续板书：蚁国英雄）齐读题目。
4、这是一个小故事的题目，今天故事中的主人公就是一群弱小的蚂蚁，它们向我们展示了弱小生命的崇高，朗读课题。
二、了解大意
1、自由读读蚁国英雄的故事，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2、课件出示词语读词，正音。
3、结合出示卡片，指名试述故事大意（草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险）
4、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
5、读了这个故事后，你觉得淬是个怎样的塑事？
（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣）
三、细读感悟
1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动。什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容下来，然后有情感地读一读。
2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住并没有束手待毙、迅速地扭成一团、突围等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。
②引导学生抓住万万没有想到、竟、突然等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。
③这里的区区的弱者指谁？
弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大大）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手等毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）
（2）结合交流出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。
①引导学生抓住火舌舐动、不断发出、爆裂的声响等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住越来越迅速地滚动、不见缩小等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）
②指导朗读
（3）结合交流出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解肝胆俱裂。
③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到为了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情）（相机板书：团结合作、勇于献身）
④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。
3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上一些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？[出示卡片：的蚂蚁]
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
四、激情揭题
1、师述：正是这些一向被我们视为区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。
2、（板书：生命的壮歌）
这就是第17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。
五、学法小结
1、课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习蚁国英雄的方法，就可以自学下一个故事了。
2、回忆小结学法。
（结合出示卡片：了解故事大意
细读感人之处
朗读表达情感）
板书设计
17生命的壮歌
火神肆虐不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身
篇9：《生命的壮歌》 之二
《生命的壮歌》 之二
《生命的壮歌》教学设计之二作者:王斌
教材简析:
本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。
教学要求：
1、学会课文中的生字和课后的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
教学重点：
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学课时：一课时。
教学媒体：投影仪，生字卡片。
教学过程：
一、导入新课。
今天，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中有两个小故事，先听录音，思考：着两个故事分别讲了什么内容？注意难读的字和词语。
二、初读课文。
1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容？（学生答）
2、抽读生字卡。
学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。（用开火车的方法）
注意的字：前鼻音链怜惋焚涧
后鼻音陵瞪
翘舌音至臭舐灼坠狩
平舌音肆
3、映示：课后词语。学生读。
补充词语。指名读，齐读。
4、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。
5、指导学生反复朗读难读的句子。句子略。
三、写字指导。
1、学生自己提出哪些字难写，该注意些什么？
2、用钢笔字描红12个生字。
注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。
“链”的各部件比例在田字格中的位置。
“毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。
四、布置作业。
1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。（每个抄4遍）
2、再读读课文，要读得正确、流利。
教学要求：
巩固上堂课所学的生字和词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义并
背诵课文。
教学重点：
读懂两则小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。
通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的
精神。
教学用具：投影仪。
教学过程：
一、检查复习。
1、映示：课后词语和补充词语。
2、说说课文讲了哪两个故事？
二、细读课文。（“蚁国英雄”）
1、学生齐读课文。
2、故事是怎样发生的？（起火的原因是什么？）
板书：起火
3、给“临河”的“临”字选择正确的义项：
①靠近、对着 ②来到、到达 ③将要、快要
4、靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的？（指导读）
映示：我们随着……。
这里的“可不是”是什么意思？（的确是），黑压压一片（蚂蚁群）指导读。
5、我当时看了这样的情景，心想：指名读。（惋惜）指导读，反复读。
学生齐读下一句，告诉了我们什么？
6、这么紧张的场面，下来将发生什么呢？朗读下面的文章，思考并回答以下问题。
映示：（1）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，（“肝胆俱裂”是什么意思？）为什么称外层的蚂蚁为英雄？你是从哪里看出来的？
板书：坚守岗位
（2）可万万没有想到……。
指名读 理解“束手待毙” 蚁团不见缩小说明了什么？
板书：突围
7、蚁团的.结果是怎样的？齐读最后一句。
板书：冲进河流
三、齐读课文，讨论：
你读了这个故事之后受到了哪些启发？
板书：团结合作、勇于牺牲。
四、指导背诵
讨论如何更好的背出来。
指导学生，列出提纲：起因（不慎、起火、火舌围向丘陵）――被发现――突围――蚁国英雄们坚守岗位――冲进河流
让学生反复读并背诵，同桌互背。
五、布置作业
教学要求：
巩固生字和词语。
有感情地朗读课文，理解重点句的含义，并背诵。
教学重点：
读懂故事，理解重点句的含义。
通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。
教学用具：
投影仪。
教学过程：
一、检查复习。
1、默写词语
2、这两则故事分别讲了什么内容？
二、细读课文。
1、学生齐读课题“生命桥”，你想到了什么？
2、学生自己读第1段，思考：
当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，
羚羊群中出现了怎样的情景？
板书：遇险
分析这段课文，理出顺序：（分类 老羚羊 叫 年轻羚羊 应 飞跃）
指名口述第一段的内容。
3、齐读第2段，思考：出现了什么奇迹？指名回答。
让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。
然后选出一幅复制在黑板上，老师讲评。
板书：老羚羊献身。
4、指名读第3段。
提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？
“凌空腾起”的“凌”是什么意思？
思考：为什么他是神圣的？
猎人门为什么不由自主地放下了猎枪？
映示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”？
为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的？
（学生回答后，教师指导读。）
板书：成功飞跃
5、学生自由背诵。检查背诵。
6、放录音，让学生有感情地朗读课文。
思考：短文歌颂了一种什么精神？你从这则短文中想到了什么？
板书：勇于自我牺牲的献身精神。
三、齐背“生命桥”
四、作业：
任选一则小故事背下来。
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