课文《羚羊木雕》练习设计
“Elyn”通过精心收集，向本站投稿了10篇课文《羚羊木雕》练习设计，下面是小编为大家整理后的课文《羚羊木雕》练习设计，欢迎阅读与收藏。
篇1：课文《羚羊木雕》练习设计
课文《羚羊木雕》练习设计
一分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。
本题意在提高学生的朗读能力，并通过朗读感知课文思想感情。
角色分配：“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈各一人，叙述部分由一人朗读。
二理解本文思想内容，讨论下列问题。
本题意在用讨论式让学生主动学习，同时锻炼学生口语交际能力。“我”的妈妈爸爸心地并不坏，他们说的也似乎有理，孩子也似乎年幼无知，本文思想内容不很直露。三个小题，成一系列，抓住关键，引导学生深入思考，透过似是而非的迷雾，透彻理解思想内容。解题宜边讨论，边看书，边引导。允许不同意见，特别鼓励创见。
1.爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗?为什么?
可以。羚羊有价，情谊无价。只知珍惜有价的羚羊，不知珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。
2.爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见?为什么?
同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得逼孩子要回羚羊，对于孩子的心理，影响多么不好，对于孩子间的感情，影响多么不好，对于两家大人之间的关系，影响多么不好。她把情义看得重于财物，是深明情理的。
3.“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义?
这两句话的含义是，“我”屈从了父母，应该怪“我”，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态度。
4.你认为应该怎样处理这件事?
略。
三你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾?如果有，你和父母是怎样处理的?写一段话，作为课外练笔。
本题意在把阅读与写作结合起来，通过练笔更好领会课文的写法，从课文中汲取营养，提高对生活的感受能力和写作能力。
教学建议
一、导读步骤
第一步让学生根据“自读提示”初读课文(包括查工具书)。
第二步指点阅读理解门径。
第三步学生再作理解性阅读。
第四步内容讨论(练习二)。
第五步分角色朗读(练习一)。
二、自读指点必须精要，不能占时过多，重要的是抓住课文关键。关键是什么呢?关键是奶奶的一句话，奶奶说得好：“算了吧，这样多不好。”有哪些不好，从课文里找一找，特别是描写“我”心情的那些语句，从“我的心怦怦地跳了起来”一直到“我觉得我是世界上最伤心的人”。为什么孩子的心灵会受那么大的伤害，要从妈妈和爸爸的话里找找缺点。他们喋喋不休的是“贵重”“贵重”，就是没有“情谊”二字，所以是似是而非的道理。这样就能看出作者批评那种家长的'态度。作这样一番指点，讨论内容就不会纠缠于一把小刀值几个钱，一只羚羊值多少钱之类无谓的争辩了。课文的好处在于作者的思想倾向隐藏在故事之中。透过故事发现了作者的思想倾向，在阅读理解与写作揣摩上都将有所教益。如果停留于故事，就很难发现中心意思，教师点亮一盏灯是十分必要的。
三、讨论中如果出现这样一种意见，认为小孩子是不该自作主张将这么贵重的东西送给别人，那就需要引导学生注意，孩子们头脑里还没有价钱的概念，在“我”心目中“羚羊”只是“用黑色硬木雕成的工艺品”，虽然也知道是从老远的非洲带回来的，但是并不知道它怎么贵重。直到后来“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重”。即使不该作羚羊与小刀这样的礼物交换，父母也不该这么简单生硬的逼孩子去开口要回来，万芳家长发现孩子收了人家这么贵重的东西也会送回来的。
篇2：《羚羊木雕》练习
《羚羊木雕》练习
一 分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。
本题意在提高学生的朗读能力，并通过朗读感知课文思想感情。
角色分配：“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈各一人，叙述部分由一人朗读。
二 理解本文思想内容，讨论下列问题。
本题意在用讨论式让学生主动学习，同时锻炼学生口语交际能力。“我”的妈妈爸爸心地并不坏，他们说的也似乎有理，孩子也似乎年幼无知，本文思想内容不很直露。三个小题，成一系列，抓住关键，引导学生深入思考，透过似是而非的迷雾，透彻理解思想内容。解题宜边讨论，边看书，边引导。允许不同意见，特别鼓励创见。
1.爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗?为什么?
可以。羚羊有价，情谊无价。只知珍惜有价的羚羊，不知珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。
2.爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见?为什么?
同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得逼孩子要回羚羊，对于孩子的'心理，影响多么不好，对于孩子间的感情，影响多么不好，对于两家大人之间的关系，影响多么不好。她把情义看得重于财物，是深明情理的。
3.“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义?
这两句话的含义是，“我”屈从了父母，应该怪“我”，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态度。
4.你认为应该怎样处理这件事?
略。
三 你有没有因和朋友交往同父母发生过矛盾?如果有，你和父母是怎样处理的?写一段话，作为课外练笔。
本题意在把阅读与.写作结合起来，通过练笔更好领会课文的写法，从课文中汲取营养，提高对生活的感受能力和.写作能力。
教学建议
一、导读步骤
第一步让学生根据“自读提示”初读课文(包括查工具书)。
第二步指点阅读理解门径。
第三步学生再作理解性阅读。
第四步内容讨论(练习二)。
第五步分角色朗读(练习一)。
二、自读指点必须精要，不能占时过多，重要的是抓住课文关键。关键是什么呢?关键是奶奶的一句话，奶奶说得好：“算了吧，这样多不好。”有哪些不好，从课文里找一找，特别是描写“我”心情的那些语句，从“我的心怦怦地跳了起来”一直到“我觉得我是世界上最伤心的人”。为什么孩子的心灵会受那么大的伤害，要从妈妈和爸爸的话里找找缺点。他们喋喋不休的是“贵重”“贵重”，就是没有“情谊”二字，所以是似是而非的道理。这样就能看出作者批评那种家长的态度。作这样一番指点，讨论内容就不会纠缠于一把小刀值几个钱，一只羚羊值多少钱之类无谓的争辩了。课文的好处在于作者的思想倾向隐藏在故事之中。透过故事发现了作者的思想倾向，在阅读理解与.写作揣摩上都将有所教益。如果停留于故事，就很难发现中心意思，教师点亮一盏灯是十分必要的。
三、讨论中如果出现这样一种意见，认为小孩子是不该自作主张将这么贵重的东西送给别人，那就需要引导学生注意，孩子们头脑里还没有价钱的概念，在“我”心目中“羚羊”只是“用黑色硬木雕成的工艺品”，虽然也知道是从老远的非洲带回来的，但是并不知道它怎么贵重。直到后来“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重”。即使不该作羚羊与小刀这样的礼物交换，父母也不该这么简单生硬的逼孩子去开口要回来，万芳家长发现孩子收了人家这么贵重的东西也会送回来的。
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篇3：羚羊木雕课文原文
“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。”
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”
我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的?”
她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的`声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”
我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”
万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她!”
我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
可是，这能全怪我吗?
《羚羊木雕》阅读练习
1、妈妈让“我”把一盒糖送给万芳的目的是什么?她这样做的理由是什么?
2、文中划线的句子是对妈妈的________描写，表现了她____________________态度。
3、“屋子里静极了”说明了什么?
4、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” 有什么不好?
5、“我”为什么推开妈妈的糖盒?试作简要分析。
6、你能感受到作者的倾向是什么?
《羚羊木雕》阅读答案
1、逼“我”用糖果换回木雕。木雕这么贵重的东西不能送给别人。
2、动作描写、语言描写 坚决要“我”用糖果换回木雕
3、说明爸爸妈妈和“我”的矛盾冲突发展到了极点，双方处于僵持状态。
4、不顾孩子间情谊的做法会伤害孩子的心灵，会给孩子的成长笼罩上阴影。也会伤害友情。
5、因为“我”知道和万芳之间的友谊，不是用糖果一类的物质能替代的。
6、作者倾向于“我”，流露出(或认为)作父母的应该理解孩子的感受(或心情)。
篇4：《羚羊木雕》课文说明
《羚羊木雕》课文说明
从整体上感知，课文写的是一家人因为一件贵重的工艺品而发生的很不愉快的事情，“我”的心灵遭受了伤害。课文提出的问题是，怎样既敬重父母，又尊重孩子的情感。
“我”和万芳是“合二而一”的好朋友。“万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：‘送给你，咱俩永远是好朋友……永远!’她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。”孩子心里惟有友情，好朋友之间什么心爱的东西都可以奉献。她们的友情是多么纯真，美好!当然，孩子的头脑里，商品的价值观念还很淡薄，贵重的羚羊木雕与一把小藏刀的交换，论价值，孩子的行为不免幼稚。但是，事情业已至此，父母该怎么办?“我”的父母心目中只有羚羊木雕贵重的价值，没有女儿的情感世界，他们逼着“我”去要回羚羊木雕，逼着“我”对朋友反悔，逼着“我”去做一件不光彩的事，这使“我觉得我是世界上最伤心的人”。
课文中父母再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。他们的话似乎也在理，但是他们根本不考虑尊重孩子的情感。奶奶就不同，她老人家懂得孩子的`情感重于羚羊木雕，所以她对孩子父母的粗暴深为反感，忍不住要说“这样多不好”。
当然，从课文所写的家庭事件中，我们也可以从别的角度去汲取经验教训。例如，小孩子做事应该同父母商量，假如“我”跟父母商量一下：“我想把羚羊木雕送给万芳，行吗?”不愉快的事情就可以避免。又如，父亲把羚羊木雕送给女儿，也应该讲清楚这是一件怎样名贵的工艺品，要珍藏好，这样不愉快的事件也不至于发生。退一步说，万芳妈妈发觉了，也会追问，也会奉还。再退一步说，“我”的父母可以委婉地向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事，事情也不至于让孩子如此伤心。读者可以从自己的主观出发，从作品中引出必要的教训。但是要感知课文的情感倾向，则必须从课文本身出发，课文本身显然是在告诫父母不要伤害孩子的情感，应该尊重孩子的情感，孩子之间重感情正值得大人学习，对于孩子幼稚的行为应该妥善处理。
故事情节集中紧凑，“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，全文集中在一天的时间里，插叙安排在爸爸讲的一片理由之后，含蓄地指责了爸爸只知其一，不知其二，道理是多么片面。课文写了六个人物，妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型的人，但是写得个性各异，六个人物形象都鲜明生动。“我”的心理描写、语言描写尤其细腻入微、哀怨动人。六个人物年龄差异很大，人物描写又都符合年龄特征。
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篇5：课文《羚羊木雕》教案设计
一、学习目标
2、激发学生对新书《羚羊木雕》的阅读兴趣，产生阅读期待。
3、共读第一个故事，感受“我”的内心，情感波动。
4、进行读书方法的指导，并教给学生读整本书的方法。
二、课前准备：
下发导读条目，引导学生深入阅读。
三、教学过程课前谈话：
（一）直接导入
师：孩子们，今天，老师为你们带来了一本新的课外书，想看吗？一起看看这是一本什么书呢？一起读一读书名。
（二）
（1）看封面（课件）
师：同学们，当我们拿到一本新书，首先看到的是它的封面。会读书的孩子， 肯定会仔细观察，有很多发现的。这本书的封面除了告诉我们书名《羚羊木雕》之外，还告诉我们什么呢？
小结：孩子们，刚才我们看了这本书的封面，（拿书）想不到，一个小小的封面里藏着这么多知识，可不能小看它哦！以后同学们如果有了一本新书，首先也要好好看看封面哦，这样你积累的知识就会越来越丰富的！
（3）看目录。
看完了封面，往里翻，就可以看到目录。我们最好去看看，这样我们会有更多的发现。
（板书：读目录）来，读一读目录：
第一章：羚羊木雕。
第二章：惩罚。
第三章：题王许威武。
第四章：在楼梯拐角。
第五章：静静的石竹花。
第六章：弯弯的收藏。
第七章：啊，那片红旗！
第八章：渡桥。
第九章：查理三世。
第十章：在长长的跑道上。
第十一章：我的朋友褐雪。
后记：书里书外。
读了目录后，你知道了些什么？你有什么不明白的？
师：看来，看目录也能让我们获得很多信息，还能让我们了解这本书的主要人物和大概内容呢。但有些内容我们看不明白，怎么办？文章的主要内容会为我们帮忙。（板书：了解主要内容）课件呈现主要内容，我们一起读读吧（生齐读主要内容）
（三）谈“我”和万芳，教给读书方法（25分钟）
师：看着大屏幕，让我们一起走进《羚羊木雕》这个神奇的故事。
1、课件呈现原文片段，师范读
（1）平常生活中，你有过类似的经历吗？你内心是怎样的一种感觉？
（2）课件呈现:猜一猜，“我”想到了什么了，内心深处会有一种怎样的不安？万芳又会如何看待我？抓住不安这个词来理解。（板书：抓关键词）大家交流得那么动情，说明你们已经走进了“我”的内心！（板书：走进人物内心）我们以后读课外读物时，也可以像今天这样通过抓关键词来走进人物的内心。让我们继续走进故事
2、出示原文片段，再次感受我的尴尬与不安。
（1）“我”又在想什么？ 说说你又发现 了什么？我们读书的时候就是要这样根据人物的表现展开合理的想象（板书：展开合理的想象），才会更深刻地理解人物的内心！
（2）总结：是呀，每当自己把心爱的东西送给好友再打算要回时，如此的纠结和尴尬，心好伤，好痛，可对方没有在意，我的心里更沉重许多。（为什么父母逼我这样做？这个问题总是缠着“我”，也因此过得越来越不开心，真想嚎啕大哭。让我们再次走进伤心的“我”，走进善解人意的万芳。配乐师范读原文片段。师生合作分角色读。
师：故事读到这里，请再试着走进“我”的内心，展开合理的.想象，拿出老师为你准备的导读纸，哪个地方最打动你，可以是一句话，也可以是一个词，你从这里读懂了什么，再在旁边写上自己的感受。（板书：读写结合）（生谈感受，带着感受读读这句话，评读）
（四）谈人物，激发读整本书的兴趣
故事一个接一个，谁想知道顾而言，许威武，弯弯又是何许人也书上是怎么写的呢？想知道吗？那课外自己去读《羚羊木雕》这本书吧！边读边积累，边写出自己的读书感受。
（五）总结拓展延伸
1、指板书总结：当我们拿到一本新的课外读物时，我们该怎么做？当我们走进这个故事后，我们应该怎样做？
2、刚才老师把我喜欢的书推荐给了你们，只要你是一位热爱读书的孩子，你总会有一本自己最喜爱的书，好的东西要与别人一起分享才有意思，你想拿出你喜爱的书和别人一起分享吗？那就像老师那样向别人推荐你爱的书吧。生推荐好书
3、这节课，我们发现了很多好书，我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地互相借阅吧。同时，不要忘了我向大家推荐的《羚羊木雕》啊。
4、最后，我们共勉一句：多读书，读好书，让我们在书香中茁壮成长。
篇6：《羚羊木雕》课文鉴赏
《羚羊木雕》课文鉴赏
本文赋深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。写作时，用笔详略得当。由于小说的主题一方面是批评父母的重财轻义，因而文章在写父母追索木雕时不厌其烦的三次强调木雕的“名贵”、“贵重”。同时，文章又在写“我”赠送木雕与在父母的逼迫下去向万芳索要木雕的情节间插入了一大段有关万芳“仗义”的事，并浓墨重彩的描写去索要过程中，“我”极其矛盾的内心活动，这都是为小说主题的另一侧面──赞扬孩子间的.友谊服务。整篇文章将家长的价值观与孩子的价值观对照着写，提出了如何尊重孩子情感的社会大问题，的确发人深思。
篇7：《羚羊木雕》课文说明
从整体上感知，课文写的是一家人因为一件贵重的工艺品而发生的很不愉快的事情，“我”的心灵遭受了伤害。课文提出的问题是，怎样既敬重父母，又尊重孩子的情感。
“我”和万芳是“合二而一”的好朋友。“万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：‘送给你，咱俩永远是好朋友……永远!’她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。”孩子心里惟有友情，好朋友之间什么心爱的东西都可以奉献。她们的友情是多么纯真，美好!当然，孩子的头脑里，商品的价值观念还很淡薄，贵重的羚羊木雕与一把小藏刀的交换，论价值，孩子的行为不免幼稚。但是，事情业已至此，父母该怎么办?“我”的父母心目中只有羚羊木雕贵重的价值，没有女儿的情感世界，他们逼着“我”去要回羚羊木雕，逼着“我”对朋友反悔，逼着“我”去做一件不光彩的'事，这使“我觉得我是世界上最伤心的人”。
课文中父母再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。他们的话似乎也在理，但是他们根本不考虑尊重孩子的情感。奶奶就不同，她老人家懂得孩子的情感重于羚羊木雕，所以她对孩子父母的粗暴深为反感，忍不住要说“这样多不好”。
当然，从课文所写的家庭事件中，我们也可以从别的角度去汲取经验教训。例如，小孩子做事应该同父母商量，假如“我”跟父母商量一下：“我想把羚羊木雕送给万芳，行吗?”不愉快的事情就可以避免。又如，父亲把羚羊木雕送给女儿，也应该讲清楚这是一件怎样名贵的工艺品，要珍藏好，这样不愉快的事件也不至于发生。退一步说，万芳妈妈发觉了，也会追问，也会奉还。再退一步说，“我”的父母可以委婉地向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事，事情也不至于让孩子如此伤心。读者可以从自己的主观出发，从作品中引出必要的教训。但是要感知课文的情感倾向，则必须从课文本身出发，课文本身显然是在告诫父母不要伤害孩子的情感，应该尊重孩子的情感，孩子之间重感情正值得大人学习，对于孩子幼稚的行为应该妥善处理。
故事情节集中紧凑，“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，全文集中在一天的时间里，插叙安排在爸爸讲的一片理由之后，含蓄地指责了爸爸只知其一，不知其二，道理是多么片面。课文写了六个人物，妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型的人，但是写得个性各异，六个人物形象都鲜明生动。“我”的心理描写、语言描写尤其细腻入微、哀怨动人。六个人物年龄差异很大，人物描写又都符合年龄特征。
篇8：课文《羚羊木雕》教案
一、教法建议
抛砖引玉
1.本文与其他几篇不同之处是本文重在叙事，且故事情节非常完整。一般记叙文的结构都有开端、发展、高潮、结局。本文打破了常规。它是怎样安排这几个步骤的呢?在授课过程中，首先让学生弄清文章的脉络。
本文的结构脉络是：
发展——父母逼索木雕(倒叙)；
开端——赠送木雕(顺序)；
高潮——索要木雕(顺序)；
结局——归还木雕(顺序)。
2.本文问题的焦点是：
父母逼“我”索要木雕，“我”不愿意索要木雕。
3.本文问题的实质是：
在金钱与友情发生冲突时，是舍财取义，还是舍义取财。“我”轻财重义，父母重财轻义。
4.本文反映的主题是：
通过“我”把羚羊木雕送给了好朋友，因而遭到父母的指责，并强令“我”从好朋友手里要回羚羊木雕事情的记述，展示了两种生活，两种内心世界。在儿女们身上，他们充满友情，珍惜友情。而在父母眼里，财比义更重要。本文提出了一个严肃的社会主题：父母应该具有什么样的人生观、价值观，应该怎样正确地引导子女具有健康、积极、向上、美好的人生观、价值观。
所以在授课过程中，在分析文章结构特点和语言特色时，应该以这个主题为线索，因为“要”还是“不要”回这个羚羊木雕，是两种思想观念的矛盾斗争，矛盾在斗争中产生、发展解决。
5.本文情节发展具有戏剧性，可在原故事情节的基础上，让学生充分展开想象。
(1)如果妈妈与“我”一块儿去索要木雕，结果会怎么样?
(2)如果“我”坚决不去索要木雕，结果又会怎么样?
可联系当前社会实际，进行讨论、联想。
6.本文人物形象生动，它主要通过：
(1)“我”的心理描写——细腻入微；
(2)“我”的语言描写——哀怨动人；
(3)妈妈的语言描写——切合身份；
(4)妈妈的动态描写——字传神；
(5)其他人的语言、动作描写——形象丰满。
7.以马克思的话作开头，导入对“友情”的理解，并展开一场讨论；当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?然后进入课文，这样会很生动。
马克思的话：
真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝。你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高考验。
指点迷津
重点：
1.情节结构紧凑，倒叙手法的运用使故事情节一波三折。
2.主题含蓄，给人以无穷的回味。
难点：
1.通过语言、动作、心理、神态描写刻画人物形象，使形象丰满、生动。
2.对于父母这种做法的认识。面对这种情况，自己如何正确选择，把事情做得更好，更周到。展开讨论，真正使学生在学习知识的同时，端正态度，正确认识，加强思想认识的提高。
二、学海导航
学法指要
1.马克思说：真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝。你能够对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好的考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价的，是金钱买不来的。在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚的品德的见证。首先，我们来讨一下什么是真正的友谊。
提示：同学们可以畅所欲言，教师最后归纳总结，统一认识。友谊是朋友之间的一种没有任何私利和斤斤计较的纯真的感情和交往。真正的友谊是无价的，永恒的。
2.那么，当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?同学们可进行讨论。提示：达成共识：选择友谊。
3.《羚羊木雕》一文，记叙的就是这样一个关于金钱与友谊的故事。下面我们来学习这篇课文。
4.阅读课文(5分钟)思考并回答：
(1)用自己的语言概括一下本文的故事情节。
提示：爸爸从非洲给我带回一个价值昂贵的用黑色硬木雕成的工艺品——羚羊木雕，我把它作为礼物送给了我的好朋友万芳。妈妈和爸爸知道后很生气，逼我去把这个雕要回来，我心里非常难过，我不愿意把已送人的东西再要回来，那太不够朋友、不讲信义了。但是，万般无奈，我只得去把那只木雕要了回来。虽然万芳体谅了我，但我感到自己做了一件很不光彩的事，这到底该怪谁呢?
(2)故事都有开端、发展、高潮、结局。请大家用自己的语言说一说本文的开端、发展、高潮、结局各是什么，并在文中找到它们各自的位置。
提示：开端——我和万芳非常要好，把羚羊木雕送给了她。
发展——爸妈知道后，逼我去要回羚羊木雕；
高潮——万般无奈，我来到万芳家里要回木雕；
结局——万芳把木雕还给了我，但我觉得自己做一件非常不光彩的事情。
从顺序看，开端在发展之后。
(3)讨论：文章为什么把开端放在发展之后?这种写法叫什么?
提示：发展阶段，是矛盾冲突的小高潮，文章一开始就把小高潮摆在读者面前，这样能够引起读者兴趣，更加扣人心弦。如果把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸引人了。
这种写法叫倒叙，就是颠倒正常的写作顺序。倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文章故事有起伏波折之妙，更加生动感人。
(4)“我”为什么不愿意要回那个羚羊木雕?
提示：因为万芳是我的好朋友，她为人仗义，关心体谅他人，对我的帮助太大了，送一个小小礼物只是表达作为一个朋友的心意。现在把已经送人的东西再要回，岂不是太不仗义，太伤人自尊了吗?木雕尽管价值昂贵，但我和万芳之间纯真的友谊却是多少钱也买不来的，送她这样一件礼物又算什么呢!
(5)请你揣摩一下父母的心理活动，看他们是怎样看待这件事情的。
提示：羚着木雕价值昂贵，绝对不能拿它轻易送人，别说是小朋友之间，就是大人之间送礼物也要看人而定，值不值得送这么昂贵的礼物。说白了，就是金钱有价，友谊也有价。
(6)父母的错误在哪里?
提示：他们的错误就在于把纯真友谊的价值与钱财的价值相提并论，没有真正理解友谊的珍贵，友谊的无价。任何人如果友谊与金钱放在同一个天平上，那么他们都得不到真正的友谊。
5.速读课文(2分钟)思考并回答：
(1)文章刻画了几个人物形象?试给他们归类，并说一说哪几个是主要形象?
提示：文章刻画了妈妈、爸爸、我、妈妈、万芳、万芳妈妈六个人物形象，其中妈妈、我、万芳三个人物是主要人物形象。
(2)文章通过哪些表现手法刻画人物形象?试举例说明。
提示：
①语言描写。例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几句十分急促的话，反映了妈妈对钱财的看重和对女儿的极度不信任。
“那只羚羊哪儿去啦?”
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”
“放在哪儿了?拿来我看看。”
“要说实话……是不是拿出卖啦?”
“送给谁了?告诉我。”
“你现在就去把它要回来!”
“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去?”
这一连串的问话把妈妈那种不理解、不信任女儿，看重钱财的惊慌神态和心理刻画了出来，反映了妈妈庸俗的心态。
写万芳的仗义时，用了这些语言描写：
当她看到“我”的运动衣被划破时，先是叹气，接着马上说：“咱俩先换起来，我妈是高级裁缝，她能把裤子缝得一点儿都看不出来。”
当“我”听说她因为这事，被她妈罚站一个钟头时，我问她为什么不说裤子是“我”的，她说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头!”
这些语言描写传神地刻画出了万芳的侠义性格。
当我拿着羚羊木雕走在回家的路上时万芳追了上来，把小刀塞到“我”的手上说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”万芳的侠义善良、善于体谅、宽宏大度的形象真是刻画得栩栩如生，跃然纸上。
②动作描写：
写妈妈看我时的眼光用“盯”，显示出妈妈的严厉；
写妈妈极力想索回木雕，从柜子里“端”出一盒糖果；
写“我”对妈妈行为反感，“推”开糖盒，“冒”雨飞快地跑出去；
写“我”当时的矛盾心理，手里攥着小刀；
写万芳与我亲密无间，见我来到她家，她一把“拉”了我进去；
写万芳听我要拿回木雕，当时的反应是，“咬”着嘴唇。
这些动词都恰如其分地反映出人物不同性格和当时不同的心理活动。
6.速读全文，合上课本，想象一下。
(1)假如当时妈妈跟我一起去要木雕，结果会如何?
(2)如果我坚决不去要回木雕，结果又会结何?
提示：可联系当前中学生心理、行为续写文章，尽量发挥想象，答案不是唯一的，只要合情合理。想象越新颖越好。培养学生创造性想象能力。
妙文赏析
感动是一种养分
常常有一些无法言说的感动。
譬如看见果实坠地，从一棵以树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在尘土中灼下一道轻痕，打下一个水印，或者连一点蛛丝马迹也不曾留下，可就在这瞬间，它已经深深地感动了我。
譬如看见一只鸟尕(gǎ)，在我的窗台上跳跃盼顾，抖动漂亮的羽毛冲着我叫了那么一声，甚至只有半声，而后又匆匆飞走。譬如看见一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只密蜂在大地上缓缓进进时所表出的那种小心谨慎与肃穆庄严……总之，感动有时是一种声音，一种复杂的隐喻了生命幻象的声音；有时是一种色彩，一种沉重、负载了诸多感情信息的色彩；有时是一种状态，一种细微、寻常得极容易被人忽略的场景，正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸亦惨亦烈地向前移动，最终，它们几乎全部进了我的内心，默化成一典悲壮的挽歌和一场永久的仪式。更有时候，感动我的仿佛什么也不是，即使是，也仅仅只是事物的一粒元素而已。不知道为什么要感动。
但有一点是可以肯定的，若是没有感动，我想我就会于不痛于痒中丢弃自己。因为我知道，这个世界上连一朵花一茎草一湖水一尾鱼和一条狗，都那么持久地拥有着令人感动的特质。所有的生命几乎都离不开感动。如果对美视而不见，对春天也无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈动双脚呢?
想一想，一朵花因为什么而鲜艳妩媚，一茎草因为什么而摇曳多姿，一湖水因为什么而清波漾溢，一尾鱼因为什么而跃出河面?
许多时候，我就是这样不可抗拒地被一些小的事物感动着，被极小的感动润泽着。只是，我好像从来没有留心将每一次感动的具体根由进行仔细的探究，一条一款地罗列起来，为诱发下一次感动埋下伏笔。我想，谁如果真这么愚蠢地对待感动的话，那就不可能拥有更多的感动了。感动是不能提前准备的，如同做梦一样，因此也没有必要的事后对它做一番精彩的归纳、总结或者赏析。
常常被感动而充满激情的人是有福的。
我或许属于其中之一。故我想：我感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，我甚至比别人更留意也更钟情于它们。而这些美好的事物也仿佛是我的朋友和亲人，也同样爱着、留意着、钟情着我。我们永远保持着那种和谐友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、关怀和给予。每一次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每次深深的感动都有可能折断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。
对于我，感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳；对于感动，我则始终都是一个爱益不尽的吮吸者，吸着母乳的精华渐渐长高、长大、健康、强壮，享有智慧与激情。
因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丧失良知与天性。只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做人的资格以及生俱来的发言权。
赏析：
一种做人的养分
做人也是需要养分的，而这种做人的养分便是“感动”。没有这种做人的养分，人可能丧失良知和天性，没有这种做人的养分，人可能丧失人格，即使他有发达的四肢，强壮的体魄，也难为世人所容。这篇散文《感动是一种养分》表达的便是这样一个主题。感动是“一
种崇高的养分”，是一种做人的养分。感动能洗净人灵魂中的“某个小小的斑点和污渍”，感动能斩断人性情中“某一段深深的劣根”，感动能使人“内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞”，感动能使人“赢得一个全新的自我。”
作者从“一些无法言说的感动”说起，大千世界，声、色、形、情、景无不给人以感动。果实的坠地，鸟尕的叫声，朋友的眼神和手势，露珠被风摔碎前的最后一次闪耀……都能给人深深的感动，尽管有的“仅仅是事物的一粒元素”，虽然很小很小，然而它们却无时不有，无处不在，时时处处给我们以感动，当我们深深爱着世上一切美好的事物的时候，作者娓娓道来的这些事例分明是在告诉我们，只有把身边的美好事物全部移进自己的内心，感动才能油然而生。
行文至此，作者笔锋一顿，“不知道为什么要感动”，引导读者去深思。世界是美好的世界，世界上的万物万事都“持久地拥有着令人感动的特质”。生命离不开感动。没有感动，人就没有激情；没有感动，人就会沉沦；没有感动，人就是一具行尸走肉。花儿鲜艳妩媚，草儿遥曳多姿，湖水清波漾溢，鱼儿跃出河面，如果不是行尸走肉，岂能不为之生情，岂能不为之感动，美好的事物感动着我们，我们被美好的事物感动着。因为我们生活在美好的事物之中。作者的用意也就不显山不露水地传达给读者了。
篇末点题，卒章显志，在叙述、议论的基础上，思想感情进一步升华。“感动始终是一种崇高的`养分”，这是一种做人的养分。在感到中，我们改变自我，赢得新我；在感动中，我们保持着良知和天性；在感动中，我们保持着做人的尊严。因为感动的养分如同丰盈甘美的母乳润泽着我们，教我们热爱生活，学会感动，学会做人。
思维体操
下面是五段名人的箴言：
1.人生就像一本教科书，傻瓜们走马看花似地随着翻阅它，聪明的人却用心地阅读它，因为他知道这本书只能读一次。(让保罗)
2.当你最后登上顶峰时，你将羞愧地发现，如果当初你具有找到达正确道路的智慧，本有一条阳关大道可以直达顶巅。(赫尔姆霍兹)
3.跛足而不迷路的人，能赶过虽健步如飞，但误入歧途的人。(弗兰西斯培根)
4.把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域；把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。(牛顿)
5.我不能容忍这样的科学家，他拿出一块木板来，寻找最薄的地方，然后在最容易钻透的地方钻许多孔。(爱因斯坦)
请你把以上的箴言从头到尾再读一遍，然后把它遮住，接着，请你填空。
(A)牛顿说：“把简单的事情考虑得很复杂，可以发现 ；把复杂的现象看得很简单，可以发现 。”
(B)让保罗说：“人生就像一本教科书，傻瓜们 似地随着翻阅它。”
(C) 说：“我不能容忍这样的科学家，他拿出一块木板来，寻找最薄的地方，然后在最容易钻透的地方 。”
(D) 说：“当你最后登上顶峰时，你将 地发现，如果……。”
(E)弗壮西斯培根说：“跛足而不迷路的人，能赶过虽 但误入歧途的人。”
三、智能显示
心中有数
1.通过生活中的典型小事反映大的思想观念问题，这种写作方法是非常值得我们借鉴的，中考作文试题大都需要通过这种手法表现主题，不容忽视。
2.本文情节结构紧凑，矛盾冲突剧烈，结尾令人回味无穷，这种写法也是我们写作中应吸取借鉴的。
3.不同的人物有不同的语言、动作、情态。课文中关于妈妈和我的动作、情态、心理描写，都很符合人物身份。中考现代文阅读中势必牵涉到这类题目。
动脑动手
读下面一段话，回答问题：
上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
当时，我觉得自己得救了，我把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的?”
她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着他的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
1.这一段话主要用的是 描写， 表达方式。
2.这一段话与上下文的关系是 。
3.表现了万芳侠义行为的动作是 。
4.万芳的行为与“我”妈妈的行为构成了 。
创新园地
仿照下面托物寓意的写法分别给飞蛾、蝉、金鱼、狗、苍蝇写两句话。
喇叭花
嘴马张得再大
也难掩盖自己的渺小与无知
爬山虎
只要攀附
就会失去自己的刚直
梧桐
因为心灵的空虚
所以与栋染无缘
稗草
没有
永远不会露出马脚的骗术
谷子
花无香艳
也能垂出甸甸金穗
萤火虫
光虽微弱
但于挑战黑夜
猫头鹰
撇开人们的偏见
依旧睁大眼睛工作。
四、同步题库
一、基础知识
1.没有错别字的一项是：( )
A.妈妈好象看出我在撒谎。
B.我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。
C.我再也受不了了，推开妈妈的塘果，冒着雨飞快地跑出门去。
D.看见她裤子上的那条长长的伤巴，我就觉得对不住她。
2.对下列句中加点词语的理解不正确的一项是：( )
A.它一直放在我桌子的犄角上。
犄角：角落。在此指桌子的一角。
B.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!
颓唐：精神不振作。
句中形容父亲到了晚年心情不好，情绪低落。
C.厅内屋顶和回廊圆柱的艺术装饰最引人注意，它把整个大厅美化了，给人一种雍容典雅的感觉。
雍容典雅：文雅大方，优美不粗俗。
句中说明宴会厅屋顶和回廊圆柱艺术装饰高雅不俗。
D.那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”
小心翼翼：举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
句中用来形容无名战士数火柴时的郑重和庄严的样子。
3.下列句子没有语病的一项是；( )
A.通过建高楼大厦，是为了给广大市民提供一个更理想的空间。
B.就乒乓球项目来说，世界各国男队员的技战术水平都已有了很大改善，所以中国乒球男队夺冠有一定困难。
C.城市建设的重大项目都要采取招标、投标的方式，坚持公开、公平、公正的原则。
D.一个人如果获得了理解，就等于拥有了一切世界上最宝贵的财富。
4.标点符号运用得完全正确的一项是：( )
A.我做了一件多么不光彩的事呀。
B.“送给谁了，告诉我?”妈妈把手搭在我的肩膀上。
C.“没有……”我慢慢从口袋的掏出小刀。“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
D.可是，这能全怪我吗?
5.说法得体的一项是：( )
A.假如你已交了作业，课代表在追要的情况下，你对课代表说：“难道你让我交两遍不成?”
B.对一位因学习好而获奖的同学说：“祝贺你!有什么经验向我介绍介绍，好吗?”
C.同学邀你到他家去玩，你说：“行，届时我一定光临寒舍。”
D.对夜深仍在大声说话、喧闹的邻居说：“不要说话了!我们要休息了!”
6.下面文句的空缺处，依次填入的最恰当的一组词是：
A.他 地点燃一支烟， 地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但，要看什么样的东西。”
B.我坐在树底下 地抹眼泪，又心疼裤了，又怕回家挨说。
C.我 地敲了敲门。
D.我 地望着她，止不住流下了眼泪。
(1)慢慢 静静 呆呆 偷偷 轻轻 (2)静静 慢慢 偷偷 轻轻 呆呆
(3)呆呆 偷偷 轻轻 慢慢 静静 (4)轻轻 偷偷 呆呆 静静 慢慢
7.对下列同音词解释不正确的一组是：
(1)包含——里边含有。如：这段话包含好几层意思。
包涵——请人原谅。如：请多包涵。
(2)反映——事情所引起的意见、态度或行为，名词。如：反映十分强烈。
反应——把客观情况告知上级或有关部门，动词。如：把情况反应到县里。
(3)及时——①正赶上时候。如：及时雨。②不拖延。如：及时解决问题。
即时——立即。如：即时投入战斗。
(4)交待——把错误或罪行坦白出来。如：请把问题交待清楚。
交代——移交，嘱咐。如：交代工作。
8.下列句子空白处应填的成语，恰当的一项是：( )
①从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地，我们感到 。
②周瑜之所以被诸葛亮“气死”，归根到底在于周瑜气量狭小，不肯 。
A.心旷神怡 唯命是从 B.心安理得 甘拜下风
C.心安理得 唯命是从 D.心旷神怡 甘拜下风
二、阅读
①不知什么时侯，妈妈站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”
②我再也爱不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?他还会像以前一样和我要好么?一定不会了。
1.与我一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句?
2.“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”想一想，“妈妈的眼睛”是什么样的眼神?
3.爸爸妈妈执意让“我”妈回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意谁的观点，为什么?
1. 课文与第③段文字相照应的是哪一段?
参考答案
思维体操
能够正确写出—— 6个——优 5个——良 4个——普通
动脑动手
1.心理描写、语言描写 记叙的表达方式
2.对故事发生原因的一个交代，强调了“我”赠送木雕的充足理由，体现了“我”对父母行为的不满，为下文深化主题作了铺垫。
3.“坐在一边叹气，“跳”起来“拍”着屁股“说”嘿嘿地“笑”着。
4.对比。
创新园地
飞蛾
玩火
往往遭到自焚的下场
蝉
因为知道黑暗
所以永远歌唱光明
金鱼
博得人们欣赏的时候
却永远失去了自由
狗
好处面前
容易丧失分辨是非的理智
苍蝇
恶习不改
永远是文明殿堂的客
同步题库
一、1.B 2.D 3.C 4.D 5.B 6.(2) 7.(2) 8.D
二、阅读
1.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”
2.应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。
3.同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财物的深明情理的。
4.课文倒数第3段：“第一个人慢慢地走在路上，……‘咱俩还是好朋友’”。
篇9：课文《羚羊木雕》说课稿
课文《羚羊木雕》说课稿
一、教材分析
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标：
目标：
（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标
（1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标：
通过感悟联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点：
1、教学重点：
在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点：
培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略：
1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解内容。
六、、教学准备：多媒体
七、教学过程：
导入新课 说读课文 品读课文 探究课文
（一）导入：
关于同龄人对长大的一段话
随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。
（二）说读课文
浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的.爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。
1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。
2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。
（三）品读课文：
1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。
1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。
2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。
2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价
1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，
体会到爸爸妈妈对我的伤害。
2、培养了学生的合作意识
3、速读26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。
4、指名读、学生齐读
加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。
（四）探究课文
1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。
（1）、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。
（2）、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。
（3）、培养了学生在合作中的团结协作的能力。
2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？
（1）、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。
（2）、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。
小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。
课后作业:
1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。
板书： 羚羊木雕 张之路
妈妈 万芳
爸爸 重财轻义 羚羊木雕 重视友谊 我
篇10：羚羊木雕课文反思
本节课我设计的知识目标是：品味、揣摩人物个性化的语言;能力目标是：培养学生理解感悟能力以及概括表达能力;思想目标是：培养学生学会正确看待友谊与礼物的关系。
教学重点与知识目标一致。当学生提出要理解本文 “描写人物方法”之后，我便指导学生抓住“人物个性化语言，表现人物性格” 这一写法，通过学生对话的形式，指导学生品味、揣摩，再配以创造性的朗读，又引导学生理解这一写法与写作的关系，重点实实在在得到了落实。在师生、生生问题交流的过程中，学生的理解感悟能力以及概括表达能力都得到了培养与提高，能力目标也得到了落实。同时怎样看待友谊与礼物这一思想感情或隐或显地伴随在课堂教学始终，思想目标得到了延伸。
通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的积极性也很高，课前课后都十分活跃，思维得到了很好的开发。
但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，最大的不足就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位，他们仍旧没能把握复述的必要环节和正确的方式，复述能力有待提高。另外，有些学生的朗读能力很不行，无法融入文字，没能读出感情，对文字的表现能力也有待提高。
【课文《羚羊木雕》练习设计】相关文章：
1.《羚羊木雕》练习
5.羚羊木雕教学设计
9.羚羊木雕教案
10.羚羊木雕读后感
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