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《生命的壮歌》教学设计之二

2022-06-25 08:29:53 收藏本文下载本文

“Ceeeeeeeelia”通过精心收集，向本站投稿了15篇《生命的壮歌》教学设计之二，下面是小编为大家整理后的《生命的壮歌》教学设计之二，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!

《生命的壮歌》教学设计之二

篇1：生命的壮歌教学设计

一、教学目标

1、学会本课生字理解新词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来。

3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神生产。

4、能联系实际，用多种方法达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

二、教学重难点

1、教学重点。

①能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

2、教学难点

①读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。

三、教学准备

词语卡片多媒体课件

四、教学时间：

2课时

第一课时

课时目标：1、学会本课生字，理解新词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来

3、读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

一、导入故事

1、范写生字蚁，齐读。

2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这人蚁字写得这么小？

3、（继续板书：蚁国英雄）齐读题目。

4、这是一个小故事的题目，今天故事中的主人公就是一群弱小的蚂蚁，它们向我们展示了弱小生命的崇高，朗读课题。

二、了解大意

1、自由读读蚁国英雄的故事，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、课件出示词语读词，正音。

3、结合出示卡片，指名试述故事大意（草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险）

4、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

5、读了这个故事后，你觉得淬是个怎样的塑事？

（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣）

三、细读感悟

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动。什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容下来，然后有情感地读一读。

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①引导学生抓住并没有束手待毙、迅速地扭成一团、突围等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住万万没有想到、竟、突然等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的区区的弱者指谁？

弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大大）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手等毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

（2）结合交流出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

①引导学生抓住火舌舐动、不断发出、爆裂的声响等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住越来越迅速地滚动、不见缩小等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

②指导朗读

（3）结合交流出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

②结合理解肝胆俱裂。

③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到为了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情）（相机板书：团结合作、勇于献身）

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上一些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？[出示卡片：的蚂蚁]

4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

四、激情揭题

1、师述：正是这些一向被我们视为区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

2、（板书：生命的壮歌）

这就是第17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

五、学法小结

1、课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习蚁国英雄的方法，就可以自学下一个故事了。

2、回忆小结学法。

（结合出示卡片：了解故事大意

细读感人之处

朗读表达情感）

板书设计

篇2：生命的壮歌教学设计

火神肆虐不松动分毫

火舌舐动不放弃岗位

团结合作勇于献身

第二课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，试背生命桥。

3、感受羚羊可贵的合作精神和大无畏的献身精神。

一、导入新课

1、（出示羚羊图）这是什么？

2、师述：在一片大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎

3、（板书：生命桥）齐读。

4、质疑：故事为什么以生命桥为题，其含义是什么？

二、了解故事大意

1、自由读故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、出示词语，正音。

3、结合出示的词语，指名试述故事大意。

三、细读感人之处

1、过渡：这样感人肺腑、震憾人心的故事还愿意再读一读吗？

2、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动。为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容画下来，有感情地读一读。

3、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的.？为什么要说以老羚羊的生命作侨墩？）

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上的一个个场景，你一定会明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。）

③讲述原因。

（2）结合交流出示句子：

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的生命桥画出来呢？

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请一学生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

④说说试跳成功的关键是什么？（理解刚好。）

（3）引出第1自然段。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅场景，突出猛蹬。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤指导背诵：看着简笔画，再一次讲述这个动人的画面。

（4）续续交流，出示：

①读读这一段，理解秩序井然。

②想看一看这一幅场景吗？（动画演示，师范读。）

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

四、激情揭题

1、师述一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存，谱写了一曲悲壮的赞歌。

2、（板书：生命桥）齐读。

3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

4、此时此刻你们想到了什么？

五、布置作业

1、比一比，组词。

惜（）怜（）具（）乱（）凌（）蹬（）

错（）玲（）俱（）刮（）陵（）瞪（）

2、按课文内容填写

（1）试跳成功！紧接着，一对对羚羊（），没有（），没有（），（），（）。

（2）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。

篇3：《生命的壮歌》教学设计

《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生。这两则故事题材不同，主题却极为相似。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”，可贵的合作和大无谓的献身精神。无论是“蚁国英雄”至死也不松动分毫的视死如归，无论是“生命桥”上的羚羊以死亡作为桥墩的从容不迫，这些都足以震人心魄、扣人心弦。

教学时宜以读为主，在读中品味字词，在读中析赏语句，在读中揣摩情感。既要在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。既要引导学生通过反复地读，深入理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“他人”的壮举，又要在读的实践中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、从容不迫的献身精神。既要借助语文本身给学生进行有益的生命教育，又要使学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。

[设计理念]

（1）“阅读是学生个性化的'行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）

（2）在阅读的实践中应该“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”并以此拓展学生的思维空间，提高阅读质量。

【文本赏析】

一、题目解读

“生命的壮歌“的中心词是“壮歌”，“壮”含有壮烈的意思。可见，课文唱响的是一首壮烈的生命之歌。在这一总标题下还有两个有着内在紧密联系的故事，即“蚁国英雄”和“生命桥”。

“蚁国”是形象的说法，提示蚂蚁家族可不是松散的组合，在特定时刻，人人都会为这个群体作出贡献。作者将“英雄”这一光荣称号赋予蚂蚁，暗示它们有着不同寻常的表现，包含赞赏之情。

“生命桥”中的“桥”不是普通的桥梁，而是羚羊们用来维系生命的。用“桥”来比喻羚羊用来维系生命的纽带，形象生动，读来有撼人心魄的感觉。

二、意蕴生成

这两则故事题材不同，主题却相似，都有饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为人、从容赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。

要体会出如上的文本意蕴，重要的一点是抓住关键语句。首先要抓住描写动物面临危险时的表现。《蚁国英雄》中，蚂蚁面对肆虐的火舌没有束手待毙，竟然“迅速地扭成一团”，向着河岸的方向突围；《生命桥》中，当年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，“动物们虽然没有语言，但是，通过这些无私无畏的动作更能使人感受到动物的伟大。

其次要抓住一些场面描写的语句进行体会。《蚁国英雄》中，作者多次进行了场面描写，如”河面上升腾起一层薄薄的烟雾”无疑，此处作者将蚂蚁突出火舌的重围比作了一场战争，硝烟散后究竟谁是真正的英雄呢？显然，是蚂蚁们。在《生命桥》中，“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线”，这一道道弧线交织起的是一道生命的彩虹。最后，还应抓住作者的“情语”来体会。两篇短文开始似乎都对这些动物有些不屑，但是又牵挂着这样一些生灵，最后，当这些可爱的动物用自己的行动证明了自己的时候，作者又禁不住赞叹。要想体会作者对动物这种勇敢无惧精神的赞美还得深入到能过代表作者感情的语句。

三、写作特色

镜头特写，抓住读者

“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。”动作、声响、味道、布景等夹杂在一起，体现蚁国英雄们至死不渝的精神，撼人心魄，催人泪下。

“一对对羚羊凌空而起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”这情景何等壮烈，何等动人！老羚羊以自己的生命所架起的桥梁完成了羚羊种群生命的延续，是作者为这些可爱生灵所唱响的生命赞歌。

笔触含情，感染读者。

“蚁国英雄”、“生命桥”，这两个标题本身就饱含着作者对这两种生灵团结、勇敢、忘我精神的礼赞，在具体描写中，读者更能随时强烈地感受到作者那饱含深情的笔触。两篇故事中各择取一例。

“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想着。“

此时，可以想见，作者的内心深处肯定充满着对这群小生灵的惋惜与怜悯，”可怜“、”惋惜“体现了作者对蚂蚁命运的关注，同时也为蚂蚁的宁死不屈埋下伏笔。

“试跳成功！”

读这句话，我们非常明显地感受到作者在为这群羚羊喝彩。“成功”一词包括着作者对羚羊如此举动的惊叹，句末的感叹号更表明作者惊叹之情的程度。

【教学建议】

在进行本课的教学设计时，应注意以下几点：

1、抓住文本关键处细品深读。

两篇课文对动物面临生死存亡的表现进行了细致入微的刻画与描写，需要教师带领学生细致品味，入微体会，只有这样才能体会出这些生灵的伟大与高贵。

2、依托“美读”体悟情感想象画面。

“美读”即“把作者的情感在读的时候传达出来。”叶圣陶说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵感通了，不论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”他认为这种读法“”“对于内容讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体味，不知不觉之间理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界”。本课两篇短文中有惊险的场面，有壮烈的挣扎，有真心的赞叹，要想让学生体会出语言文字背后这样一些内涵，“美读”是一种好办法。

篇4：《生命的壮歌》教学设计

一、教学目标

1、学会本课生字理解新词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来。

3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神生产。

4、能联系实际，用多种方法达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

二、教学重难点

1、教学重点。

①能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

2、教学难点

①读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。

三、教学准备

词语卡片多媒体课件

四、教学时间：

2课时

第一课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解新词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把蚁国英雄背下来

3、读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

一、导入故事

1、范写生字蚁，齐读。

2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这人蚁字写得这么小？

3、（继续板书：蚁国英雄）齐读题目。

4、这是一个小故事的题目，今天故事中的主人公就是一群弱小的蚂蚁，它们向我们展示了弱小生命的崇高，朗读课题。

二、了解大意

1、自由读读蚁国英雄的故事，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、课件出示词语读词，正音。

3、结合出示卡片，指名试述故事大意（草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险）

4、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

5、读了这个故事后，你觉得淬是个怎样的塑事？

（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣）

三、细读感悟

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动。什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容下来，然后有情感地读一读。

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①引导学生抓住并没有束手待毙、迅速地扭成一团、突围等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住万万没有想到、竟、突然等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的区区的弱者指谁？

（2）结合交流出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

②指导朗读

（3）结合交流出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

②结合理解肝胆俱裂。

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上一些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？[出示卡片：的蚂蚁]

4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

四、激情揭题

2、（板书：生命的壮歌）

这就是第17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

五、学法小结

1、课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习蚁国英雄的方法，就可以自学下一个故事了。

2、回忆小结学法。

（结合出示卡片：了解故事大意

细读感人之处

朗读表达情感）

板书设计

17生命的壮歌

火神肆虐不松动分毫

火舌舐动不放弃岗位

团结合作勇于献身

篇5：生命壮歌--生命桥(网友来稿) 教案教学设计

教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教学重点 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教学难点理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教学过程一、创设情境，导入课题 1、上一节课学习了《蚁国英雄》一文，它为我们谱写了一曲感人肺腑的生命之歌，现在，老师与大家一同学习《生命桥》，它同样震撼人的心灵。 2、认真板书课题：“生命桥”，让学生跟着认真书写。 3、指名读课题。二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。思考：第一次读课文，你有什么经验交流？ 2、请你选择你喜欢的方式读一读课文。 3、学生自由读书。（鼓励学生读完一遍课文的可以再读，读到自己满意为止。） 4、问：课文主要讲了一件什么事情？同桌互相练说，再指名说。 5、指名分小节朗读课文。三、细读探究，突出重点 1、默读课文，想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。 2、在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。 3、各小组推荐代表交流，师相机指导理解和感情朗读。重点指导以下句子：（1）“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟笔直地坠入了山涧。” （2） “紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。” （3）“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。” A、请同学们读读这句话，把你对这句话的理解写在书本上。 B、请同学们把这句话背下来。（4）启发想象：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。此时，猎人们会想些什么？四、回归课题，点明主题 1、比较巩认知。 “蚁国英雄”和“生命桥”有什么相同之处？ 2、板书课题，引导学生理解。“生命的壮歌”中的“壮”，用哪个词理解最确切？ 3、指名回答4、小结：“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们一起读一读课题。五、课外延伸这两个小故事都是讲动物的，其实，在我们的生活中，这样可歌可泣的事例也不少。“蚁国英雄”是“生命的壮歌”系列之一，“生命桥”是“生命的壮歌”系列之二。如果你是有心人，可以收集这类事例，来续写“生命的壮歌”系列之三、之四……

[生命壮歌--生命桥(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：《生命的壮歌》公开课教学设计

《生命的壮歌》公开课教学设计

教学过程：

（一）复习

学完了蚁国英雄这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。

（二）导入

1．出示羚羊图：这是什么？

2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎

3．板书：生命桥齐读

4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是生命桥？生命桥的含义是什么？）

（三）了解故事大意

1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《生命桥》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧

老少配合一死一生

唱响壮歌猎人惊呆

3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

（四）细读感人之处

1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？）

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)

③讲述原因

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的'背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的生命桥画出来呢？

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

④说说试跳成功的关键是什么？（理解刚好）

（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出猛蹬。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡

⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读这一段，理解秩序井然。

②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着他人的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着别人、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

（五）激情揭题

1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。

2．板书：生命桥齐读

3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

4．此时此刻同学们你们想到了什么？

音乐爱的奉献

（六）作业

1．组词。

蚂怜（）具（）弃（）

妈（）玲（）俱（）奔（）

2．按课文内容填空。

①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。

②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。

篇7：生命的壮歌教案教学设计

教学要求:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来.

2,学会本课10个生字,两条绿线内的11个字只识不写.理解由生字组成的

词语.

3,读懂这两则故事,了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同的方法,感悟其中蕴涵

团结合作,勇于献身的精神.

教学重难点:在语言文字中去感悟“壮歌”二字的深层含义,从中体会文章所表

达的思想感情.

教学课时:3课时

教学过程:

第一课时

读准字音,读通课文,整体上感知课文讲述的内容.

学习《蚁国英雄》,体会在肆虐的火海中,外层被灼焦的蚁国英雄们至死不放弃自己的岗位,肝胆俱裂也要保护内层蚂蚁的勇于献身的精神.

第二课时

一,回顾导入

1,上一节课学习了《蚁国英雄》一文,直到现在,我的耳边仍回荡着外层蚂蚁被烧焦后发出的爆裂声,我还仿佛看到蚁团冲进河里升腾起一层薄薄的烟雾蚂蚁用自己卑微的生命谱写出生命的壮歌令人感人肺腑.现在咱们一同学习课文中令一个故事《生命桥》.

教师板书课题:《生命桥》

来,咱们一起来读课题,“桥” 大家都见过,可是在这儿是--,生命桥,这座桥是用什么铸成的呢为什么称它为生命桥我想每位同学读完课文以后,对课题都会有自己的理解和感受.来,打开书,翻书92页,让我们大声地,自由地朗读课文.注意把字音读准,把课文读通读顺.想一想,课文向我们讲述了怎样的一个故事,好,开始.

二,初读课文,整体感知.

1,有谁能简单地说说课文向我们讲述了一个怎样震撼人心的故事

听你刚才说的话,让我看到了这样的情景,这就是悬崖,这就是年轻的羚羊,这就是 (老羚羊),看到这样的画面,有谁能用简单的话说一说课文向我们讲述了一个怎样的故事.三,聚焦重点,自读课文,与文本静心对话.

1,听到你的发言,又把我带到了那惊心动魄的一瞬间,那你们刚才在读这个故事的时候,文中的哪几个自然段令你感动,令你心惊肉跳,甚至惊心动魄呢,有吗快,一样的没关系,你你你看来,咱们的心是相通的.当老师读这两个自然段的时候心中也感到久久不能平静.看来,这几个自然段,咱们非读好它不可,是不是

2,好,让咱们静下心来,仔细默读这几段话.看看,从这几段话中,你看到了什么你又想到些什么一边读,一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线,还可以在句子的旁边做批注.试一试,你能行!

3,学生自主阅读,一边读一边尝试在书上圈点,做批注,静心与文本对话.教师相机给予读书方法的指导.

4,没有写完没有关系,咱们现在换一种方式,把你的所思所想说给大家听,好吗

四,精读课文,细细品味

1,当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了:老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老羚羊就像一只断了翅的鸟,笔直地坠入了山涧.“

读到这儿,你看到什么你想到些什么

A:断了翅的鸟,笔直坠入山涧

如果鸟儿没有翅膀会是怎样的由此你想到了什么

老羚羊为了年轻的羚羊即将失去生命,坠入万丈深渊,此时此刻我们的心被紧紧地揪着,你能把这一部分读一读吗

③通过刚才他的朗读,你们对他读的这一部分还有新的想法吗你能再将这一部分读一读吗老羚羊明知道自己会死去,仍勇敢地向悬崖飞跃,为的是以自己的死换来年轻羚羊的生.这是何等的伟大

B,读到这段话,你们还看到什么有什么想说的吗

C,(心甘情愿)从你刚才的发言中我注意到了这样的一个词”心甘情愿“,你你怎么会有这样的感受从这段话的哪些字里行间你看到了老羚羊的”心甘情愿“

刚好

刚好是怎样的从这一段话中你看到了怎样的情景说明它们是刚好的呢还有吗 (理解:猛蹬,升高并轻巧,笔直坠入)

羚羊为什么能做到刚好呢这可是羚羊飞渡成功的关键,请大家自由地读课文前面的内容,说一说你从中看到些什么你又想到些什么

笑,你将课文又给我们读了一遍,可我还是不明白它们为什么能做到刚好,你们明白吗你能不能跟大家说一说,从你读的这几句话中你怎样看出,他们能做到刚好原因呢

你给我们讲到了年轻羚羊和老羚羊配合刚好需要一前一后,仅仅只有这个原因够吗还有吗

它们为什么能配合得如此默契,怎样就能知道对方的想法,做到恰好是一前一后,一高一低呢 (理解:应声)

正是由于一老一少配合得刚好,所以这一刹那间让我们看到了是当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了……(引读第二节)

试跳成功!同学们,试跳就意味着有怎样的可能这一老,一少,两只羚羊知道有这样的结果吗请同学们再一次地读一读课文第一自然段,看到此时此景,你又有什么新的想法

a你猜一猜这一老,一少,一叫,一应,会说些什么呢

b是呀,这叫出来的年轻羚羊也许就是老羚羊的孩子,它们是在用生命为羚羊群探一条生存的路.

D,看到这样的情景怎能不令人感动,你们能通过朗读把这样的心情表达呢

在剩下的部分你们还看到什么,想到什么

方案一:

2”紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃.“

从文章中那里可以看出羚羊们”秩序井然“

(书写:井)同学们,你们看!这”二“多么像那宽宽的悬崖,羚羊们是自觉地分成两队,一队是年轻羚羊,一队是老羚羊,它们没有 ,没有 ,秩序井然,快速飞跃.

这段文字中,从那里可以看出羚羊们是那么的秩序井然

3,”顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥.那情景是何等的神圣.“

为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作”生命桥“

这座桥不是用钢筋,水泥,是用什么做成了桥墩

对,是老羚羊用自己的死亡做桥墩托起了年轻羚羊的生命,它是一座生命桥,这情景我们何曾见过,想去看一看吗 (课件)

它们明明知道前面就是悬崖峭壁,可我们分明看到的是

它们明明知道这样会坠入山涧,可我们分明看到的是

它们明明知道会被摔得粉身碎骨,可我们分明看到的是

师:是呀,看着这么可贵的生命,看着这么悲壮的一幕,我们的心灵被深深地触动了,老羚羊用自己的生命做桥墩,在生与死之间为年轻的羚羊搭建了生命桥,这是世界上最伟大,最神圣的桥--生命桥,难怪猎人们个个是惊得目瞪口呆,一个个都放下了猎枪.咱们一起再来读一读这一段话.

方案二:

1,”顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥.那情景是何等的神圣.“

①为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作”生命桥“

②这座桥不是用钢筋,水泥,是用什么做成了桥墩对,是老羚羊用自己的死亡做桥墩托起了年轻羚羊的生命,它是一座生命桥,这是何等的壮烈.谁愿意将这一句读给大家听一听.

③除此以外,你还看到了什么

2”紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃.“

①从文章中那里可以看出羚羊们”秩序井然“

②(书写:井)同学们,你们看!这”二"多么像那宽宽的悬崖,羚羊们是自觉地分成两队,一队是小羚羊,一队是老羚羊,没有 ,没有 ,秩序井然,快速飞跃.

③老羚羊用自己的死亡为桥墩,在生和死之间为年轻羚羊搭建了生命桥,排在后面年轻羚羊冒着被打死的危险,把生的希望留给别人.多么悲壮!想去看看吗

(出示课件)

它们明明知道前面就是悬崖峭壁,可我们分明看到的是

它们明明知道这样会坠入山涧,可我们分明看到的是

它们明明知道会被摔得粉身碎骨,可我们分明看到的是

这种情景我们何曾见过.连猎人都惊得目瞪口呆,放下了手中枪.让我们齐读这两节.

四,总结全文,感情升华,课外延伸

1,多么壮烈,多么神圣,看到此时此景,有谁不会产生心灵的震撼,有谁不被老羚羊那为求群体生存,甘愿垫脚的高尚精神所打动,羚羊为自己,也为人类唱响了一曲悲壮的生命之歌.当老师读完这篇文章时不由的想到这样的一个真实的故事.

那是一个秋天.阳光明媚,一对夫妇带着他们的两岁孩子去旅游,他们非常高兴地上了高空缆车,由于是节日,缆车上的人特别的多,当缆车行驶到50米的高空时,意想不到的悲剧发生了.缆车运行到中途突然坠落,在接近死亡的一瞬间,爸爸妈妈不约而同地用双手托起自己两岁的儿子,随着一声震彻山谷的巨响,爸爸妈妈倒在了血泊当中,永远离开了他们的孩子,而由于力的缓冲作用,孩子成为唯一一位幸运者存活了下来.有一位歌手,将这个真实的故事写成了一首歌,来,让我们一块听一听.

同学们,生命对每一个人来说是宝贵的;生命对每一个生命的个体来说也是宝贵的.人的生命,动物的生命都是生命,都是最可宝贵的.当生命受到威胁,当种群遇到灭顶之灾,斑羚尚且以慨然赴死相拯救,这的确令万物之灵的人类汗颜,警醒!善待生命,敬畏生命,关爱一切生命,让我们的星球成为所有生命和谐相处的乐园 (来,让我们再一次地读题)

第三课时

回顾全文体会课文中两个小故事与课题之间的联系.

选择其中一个小故事背下来.

[生命的壮歌教案教学设计]

篇8：生命的壮歌(网友来稿) 教案教学设计

教学要求:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。

2. 学会本课生字，理解新词语意思。

3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重、难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件

第一课时

一、导入新课同学们在我们的周围有许许多多的小动物，你们曾经关注过它们的生活吗？它们在遭遇自然灾害和外敌的入侵的时候是怎样保全自己的呢？今天我们就来学习一篇新的课文。

齐读课题（生命的壮歌）读了课题你有什么问题想问吗？引导质疑

壮字是什么意思？不会的举两个词说说看。相信学完了课文，你对壮字会有更深一层的理解，会举出更多的词，你还想了解哪能些问题呢？我们就带着这些问题来读课文吧。

初读指导，出示自读要求：

1、读准生字，读通句子，边读边想词句及自然段意思。

2、划出不理解的句子，圈出难解词语。

按上述要求自读课文。同桌互相检查并指出读的不够通顺的地方。把读不好的句子反复读读，并说说自然段意。学生质疑。读句子并说出不理解的词

黑压压肝胆俱裂束手待毙火舌舐动火神肆虐惋惜焚烧放弃灼焦丘陵岗位

这么多问题你准备怎么解决，老师直接告诉你吗？

学生交流选择自己喜欢的方式去解决问题。集体交流

A灼焦生读火还没烧到你呢？灼焦了什么感觉呀！想读的站起来读。读得真好

B肝胆俱裂你是怎么理解的？裂就是破裂，俱就是全部，这个词是说蚂蚁的五脏六腑都破裂了。

好的你将对这个词的理解带到句子里去读会读得更好。

你体会到了一点点，再读一遍，体会也来的同学一起读。

C火神肆虐

任意的破坏？破坏了什么？去书上找找至少有三样被破坏，

从肆虐我们看到了熊熊燃烧的烈火对丘陵上的草丛、小动物的残害。

理解了这层意思老师再给你机会你一定会读得更好，不过在读之前，老师还想知道你是怎么理解焚烧的。（代替弯曲）

D惋惜读出书上表示惋惜的句子。

E目瞪口呆生示范。文中写谁目瞪口呆？为什么目瞪口呆？

二、理清课文层次

同学们课文都读了几遍了，你都会读了吗？我们一起拿起书，把你的朗读成果展示给同学们。你喜欢读哪段就读哪段。学生读书，教师相机引导学生说段意。你知道课文写了哪两个部分。各部分分别写了什么事？

集体交流

三、质疑；课文读到这儿，你还有什么不明白的。

四、作业1、能正确、流利地朗读课文。2、用钢笔描红

3、读一读，再抄写

蚂蚁项链放弃焦臭束手待毙

羚羊丘陵可怜悬崖肝胆俱裂

第二课时

教学过程

（一导入故事

1、范写生字“蚁”，齐读。

2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 3、继续板书：蚁国英雄齐读题目

4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？

（二）了解大意 1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。

3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

（三）细读感悟

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。）

（2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。”

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

②指导朗读。

（3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” ①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。 ②结合理解“肝胆俱裂”。

③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁 4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

（四）激情揭题

1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

2、板书：生命的壮歌这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？

（五）学法小结

1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。

2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意

细读感人之处

朗读表达情感

附板书设计

火神肆虐不松动分毫

火舌舐动不放弃岗位

团结合作勇于献身

第三课时

教学过程：

（一）复习

学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。

（二）导入

1．出示羚羊图：这是什么？

2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……

3．板书：“生命桥” 齐读

4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）

（三）了解故事大意

1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧

老少配合一死一生

唱响壮歌猎人惊呆

3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

（四）细读感人之处

1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……）

③讲述原因

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。

B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……

⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

（五）激情揭题

2．板书：生命桥齐读 3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

4．此时此刻同学们你们想到了什么？

音乐“爱的奉献”

（六）作业

1．组词。

蚂（）怜（）具（）弃（）

妈（）玲（）俱（）奔（）

2．按课文内容填空。

①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。

②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。

[生命的壮歌(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：生命的壮歌练习设计

一、看拼音写词语。xuán yá qiū líng fàng qì mǎ yǐ shù shǒu dài bì( ) ( ) ( ) ( ) ( ) bào liè kě lián jiāo chòu sì nüè gān dǎn jù liè( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、给下面的字加上偏旁，再组词。宛（）真（）具（）登（）连（）守（）三、给带点的字选择正确的解释，在括号里填上序号。束：①捆，系 ②量词 ③聚集成一条的东西 ④控制，约束1.妇女节那天，我给妈妈买了束鲜花。（）2.新来的男生摆弄着衣角，显得有些拘束。（）3.一道光束照进深邃的山洞里。（）4.小螃蟹无路可逃，只好束手待毙。（）四、读读想想，完成练习。1.显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 “肝胆俱裂”这个词的意思是，还可以换成词语：。为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？ 2.试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。“秩序井然”在这里指，还可以换成词语：。为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩？

篇10：17生命的壮歌教案教学设计

17 生命的壮歌

一、教学目标

1、学会本课生字理解新词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把“蚁国英雄”背下来。

3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神生产。

4、能联系实际，用多种方法达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

二、教学重难点

1、教学重点。

①能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

2、教学难点

①读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。

三、教学准备

词语卡片多媒体课件

四、教学时间：2课时

第一课时

课时目标：1、学会本课生字，理解新词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习把“蚁国英雄”背下来

3、读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

一、导入故事

1、范写生字“蚁”，齐读。

2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这人“蚁”字写得这么小？

3、（继续板书：蚁国英雄）齐读题目。

4、这是一个小故事的题目，今天故事中的主人公就是一群弱小的蚂蚁，它们向我们展示了弱小生命的“崇高“，朗读课题。

二、了解大意

1、自由读读“蚁国英雄”的故事，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、课件出示词语读词，正音。

3、结合出示卡片，指名试述故事大意（草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险）

4、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

5、读了这个故事后，你觉得淬是个怎样的塑事？

（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣……）

三、细读感悟

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动。什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容下来，然后有情感地读一读。

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：（可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁？

（2）结合交流出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆裂的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动）

②指导朗读

（3）结合交流出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

②结合理解“肝胆俱裂“。

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上一些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？[出示卡片：（）的蚂蚁]

4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

四、激情揭题

2、（板书：生命的壮歌）

这就是第17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

五、学法小结

1、课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习“蚁国英雄”的方法，就可以自学下一个故事了。

2、回忆小结学法。

（结合出示卡片：了解故事大意

细读感人之处

朗读表达情感）

板书设计

17 生命的壮歌

火神肆虐不松动分毫

火舌舐动不放弃岗位

团结合作勇于献身

第二课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，试背“生命桥”。

3、感受羚羊可贵的合作精神和大无畏的献身精神。

一、导入新课

1、（出示羚羊图）这是什么？

2、师述：在一片大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……

3、（板书：“生命桥”）齐读。

4、质疑：故事为什么以“生命桥”为题，其含义是什么？

二、了解故事大意

1、自由读故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、出示词语，正音。

3、结合出示的词语，指名试述故事大意。

三、细读感人之处

1、过渡：这样感人肺腑、震憾人心的故事还愿意再读一读吗？

2、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动。为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容画下来，有感情地读一读。

3、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作侨墩？……）

③讲述原因。

（2）结合交流出示句子：

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请一学生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”。）

（3）引出第1自然段。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅场景，突出“猛蹬”。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤指导背诵：看着简笔画，再一次讲述这个动人的画面。

（4）续续交流，出示：

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗？（动画演示，师范读。）

③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

四、激情揭题

2、（板书：生命桥）齐读。

3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

4、此时此刻你们想到了什么？

五、布置作业

1、比一比，组词。

惜（）怜（）具（）乱（）凌（）蹬（）

错（）玲（）俱（）刮（）陵（）瞪（）

2、按课文内容填写

（1）试跳成功！紧接着，一对对羚羊（），没有（），没有（），（），（）。

（2）显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。

[17生命的壮歌教案教学设计]

篇11：《生命的壮歌》第二课时教学设计

《生命的壮歌》第二课时教学设计

教学要求：

1、有感情地朗读，熟读成诵。

2、理解关键词：竟、显然、蚁国英雄等词，在此基础上感受蚁国的团结协作和蚁国英雄的壮烈精神。

3、10个词语概括全文的主要内容和中心思想。

教学过程：

1、“生命的壮歌”，哪个词分量最重？给它组词。（师择优板书：悲壮、壮丽、壮烈）

初读后，有什么感受？用上上面的一个词。

2、“蚁国英雄”讲了一个什么样的故事？

3、朗读感受绝境的危急。

蚂蚁们遇到绝境了吗？遇到怎样的绝境？先边读边划下相关语句，再指名朗读，读出身处绝境的紧张氛围，营造适宜的情感基调。

4、在绝境中，是怎样做的呢？

5、生边默读边划出相关语句。

6、指名读，理解“竟”、“显然”、“蚁国英雄”，指导朗读，感受“壮”。

什么叫竟？为什么用竟？体会游客的惊叹。指导朗读，感情读到位。

什么叫显然？显然什么？为什么？用“因为……所以……”和“虽然……但是……”来说。

蚁国英雄是指谁？为什么？

师总结：是啊！外层蚂蚁的英勇壮举，使它们无愧于“蚁国英雄”的称号。让我们读出它们的悲壮吧！

7、读到这儿，你们又有怎样的感受？每多读一遍，我们的感受就深刻一层。

师总结：是啊，用自己的.生命去换取别人的生命，这是世界上最悲壮的歌！

此时，你胸中涌动着对英雄怎样的感情？让生带着相应的感情再读一下“蚁国英雄”！

8、让我们再回顾一下这震撼人心的故事吧。出示：在空白处填上合适的词语。

区区弱者

身处火海

迅速突围

令人

蚁国英雄

坚守岗位

伟大壮举

可歌可泣！！

9、背诵10个词语，永远记住这个故事。

10、作业；阅读《拓展阅读》上的17课的“蚁团漂硫”，把感动你的句子划下来，并写下你的感受。

背诵课文。

篇12：《生命的壮歌》的第二课时教学设计

《生命的壮歌》的第二课时教学设计

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

教学重点

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

教学难点

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

教学过程

一、导入新课

1、同学们今天这节课，我们继续学习18课，齐读课题。通过上节课的`学习，我们对课文已有了初步的了解，你觉得读课题应带着什么样的感情来读。

指导读课题

2、这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。读到这里你有什么问题要问吗？

3、同学们这些问题都提得非常好，我们今天就要解决这些这些问题，这篇课文有两个部分，你们打算怎么学呢？（一段一段地学，说说读读，听听练练）

那好，这节课就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。

二、学习“蚁国英雄”

第一段我们就用读读说说的方法来学吧。先请同学们进行读的训练。

1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。

刚才同学们都读得非常投入，现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。

指名交流。

2、准备好了吗？准备好了请你来读。

读得真好，你再来读一遍，注意一定要把你的感受读出来，其它同学认真听，把你最受感动的词语默默记在脑子里，并能用自己的话说出你的感受。说得越精彩越好。

交流：谁来说说你都感受到了什么？

3、读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？难度增大了，要说一段话，你还有信心吗？

（我仿佛看到了火神肆虐的热浪中，蚂蚁迅速地扭成一团，仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团不见缩小，被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。这真是一群了不起的蚁国英雄，我的心灵受到了深深的震憾，这一群蚂蚁它们是多么团结呀。）

说的多好呀！还有谁来说的。

4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，现在我们一起读这一段相信你一定能读得很有情，拿起书我信一起来读。

三、学习生命桥

同学们真了不起，通过说说读读，读读说说的方式自己学懂了这段内容，而且体会得这么深刻，下面一段一定也难不倒你们，我们就来进行第二个语文实践活动，听听练练先进行听的训练。

1、请听录音，思考这一段主要讲了什么？

2、接下来再听老师讲，记下最让你感动的语句。

3、交流

4、你也想像老师一样把这个故事讲得绘声绘色，如此感动人吗？再听老师讲第三遍。注意老师的语气停顿，在书上做上记号。

5、看书练习，可以充分发挥自己的想像力对书上这个故事进行再创造。讲得越感动人越好。

6、集体交流。

7、学到这里你一定被老羚羊的献身精神所感动。还有谁想读这段内容吗？想欣赏的也可以坐着欣赏。

三、拓展延伸

1、同学们我们今天通过读读说说，听听练练的方法学懂了课文。这是一种很好的学习方法，我们再运用它来读一篇文章。

补充阅读：我的战友邱少云

2、我们的身边，电影、电视里以及课外书上你还见到过这样的例子吗？（学生交流）

3、这一个个触目惊心的动人场面，令人感动，令人佩服，学到这儿，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一两句话，三四句诗或在一段感人至深的文字来表达你心中的感受吗？

那好我们赶快行动吧。

学生交流。

四、小结课文

篇13：《生命的壮歌》教学反思

《生命的壮歌》一课是由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。

“蚁国英雄”说的是一群蚂蚁面对大火的围攻，利用集体的力量奋力逃出火海；“生命桥”着重记述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年青羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。这两则故事题材不同，主题却极为相似。作者以细腻的笔触，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”————可贵的合作和大无谓的献身精神。

在两堂课的教学中，我充满激情的导入把学生带入到那种激动人心、扣人心弦的场面，激发学生的学习兴趣。紧接着让学生通过朗读去体会课文的内涵。教学时以指导学生朗读为主，让学生勾画出课文中让自己感动的句子，抓住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。学生通过激情朗读，似乎把当时情景进行再现，使得老师和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何特别的讲解，没有特殊的引导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所感动，读的过程中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。而在“生命桥”一课教学时，利用简笔画的勾画，使得学生更能体会动物们在生死攸关的时刻表现出来的可贵的合作与献身精神。

整堂课的学习的过程中，渗透更多的是学生自主学习的意识，培养学生自主学习的方法、能力。引导学生通过反复地读，深入理解、体会外层蚂蚁和老羚羊把生的希望让给“他人”的壮举，又要在读中领悟到外层蚂蚁和老羚羊舍己为“人”、从容不迫的献身精神。

这篇课文不仅给学生进行了一次有益的生命教育，也给我进行了一次心灵的洗礼。

《生命的壮歌》这篇课文有两则故事：《蚁国英雄》、《生命桥》。虽然为我们展现了不同的两幅壮烈的画面，但都蕴含了同样的一个主题，那就是团结协作，勇于献身的可贵精神，共同为读者谱写了最悲壮的生命之歌。

在教这篇课文时，我一直立足于“感动”，展开教学。

一、找感动

文中蚂蚁们抱团突围，外层蚂蚁被烧焦仍不松动分毫让人感动，老羚羊为了让小羚羊得以生存，做桥墩摔下悬崖让人感动。我让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找感动，并说说为什么感动，让学生边找边看图边感受外层蚂蚁和老羚羊的无私奉献、蚁群和羚羊群的团结拼搏。

二、读感动

在找感动的过程中，读是不能少的。没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美的读中品味字里行间带给我们的震撼。学生的表情告诉我，他们被感动着，震撼着。

三、说感动

在学习课文的基础上，我让学生说说自己的学习体会，学生们表达了自己内心的真实感受，让我感到孩子们长大了。

篇14：生命的壮歌教学反思

这是一篇讴歌生命的文章，有“蚁国英雄”和“生命桥”两则故事，再现了弱小生命逃生的本能，讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与现身精神，共同组成的一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌。这两则故事题材不同，主题却相似，都用饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，反映动物界为了求得生命的延续，危难时刻不惜献身的伟大壮举，赞颂了它们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静、团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、从容赴死的壮举震人心魄、扣人心弦。

在两堂课的教学中，我充满激情的导入把学生带入到那种激动人心、扣人心弦的场面，激发学生的学习兴趣。紧接着让学生通过朗读去体会课文的内涵。教学时以指导学生朗读为主，让学生勾画出课文中让自己感动的句子，抓住重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。学生通过激情朗读，似乎把当时情景进行再现，使得老师和学生们的那颗心被都被震醒了。课堂上我没有任何特别的讲解，没有特殊的引导，更多的只是孩子们的读，读的过程中，学生们被课文的内容所感动，读的过程中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。()而在“生命桥”一课教学时，利用简笔画的勾画，使得学生更能体会动物们在生死攸关的时刻表现出来的可贵的合作与献身精神。

这篇课文不仅给学生进行了一次有益的生命教育，也给我进行了一次心灵的洗礼。

篇15：《生命的壮歌》教学反思

《生命的壮歌》教学反思

《生命的壮歌》一课中的《生命桥》是一篇激情讴歌生命的篇章。在教学时，我引导学生与作品对话，感受生命的激情，接受精神的洗礼，促使情感的升华。

一、未成曲调先有情

我先让学生观察羚羊，体会其生命的可爱。然后作了如下的描述：在密林深处，一群羚羊被狞猎队一步步逼上了悬崖。（随着描述，多媒体屏幕上展现出相隔的两壁悬崖）悬崖是这样高耸入云，下面是万丈深渊，对面山崖又离得较远，一只羚羊无论如何不能跳到对面崖上。同学们你们认为接下来会怎样呢？这时，学生纷纷举手各抒已见，没有一个学生是猜想羚羊摔下悬崖或是被猎人杀死了（他们实在于心不忍），他们确实入情了。这时再让学生朗读课文，学生神情是那么专注、那么投入――未成曲调先有情了。

二、大珠小珠落玉盘

珠玉落盘，清脆亮丽之声不绝与耳，这是生命体的撞击绝唱，是师生借助文本奏响的生命乐章。

师：说说文章和你们原先猜想的一样吗？你有什么感受？

生：太感动了！

生：老羚羊真伟大！

生：老羚羊为救年轻羚羊牺牲自己，真可敬！

师：的确，文章写得太感人了，然而哪些地方特别让你感动呢？为什么令你感动呢？

同学们自由朗读你最受感动的.语段――读后在小组内交流一下。接着，教师又组织各组交流、竞读，同时用多媒体展示斑羚飞渡那悲壮场景。以强烈的声响画面的推波助澜，使学生的情感达到高潮。

三、此时无声胜有声

当学生走进课文，走进作者心灵，受到强烈震撼之际，他们已经深深感受到了文章的丰富内涵，这时不妨留一点空白，让学生自己去思考，去想象，去探索。在学生沉思之后，让他们说说是否想呼唤些什么时，学生的回音是：

――让我们爱护动物，世界会更美好！

――保护珍惜动物，不要让他们灭绝！