孩子多大开始学外语合适
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篇1：孩子多大开始学外语合适
孩子多大开始学外语合适
人们普遍认为学习英语越早越好，尤其在北京这样现代化的大都市。
-从今年秋天开学起，全市小学三年级将开设英语课，到秋季，全市小学一年级全部开设英语课。
-在北京，少儿英语的培训机构平地而起，每年几万人次的少儿剑桥英语考试更让少儿
英语学习热平添了不少人气。
但针对这种热潮，不少人也提出了疑问：
-过早地学习外语，会不会对现有的汉语教学产生影响？
-过早进行外语求证，会不会打击少儿英语学习的热情？
-现有的外语教材是否能够适合孩子学习的特点？
-过早地进行多重语言的教学会不会导致孩子的思维混乱？
李平是一位工薪阶层的小职员，尽管儿子才三岁，全家还是节衣缩食，让他上了一所全市闻名的幼儿园，就冲着双语教学，赞助费就交了三万。“就是为了从小就有一个环境。”
郑风老家在河南，太太是香港人，家里面同时说普通话与英语，六岁大的孩子虽然能同时听懂普通话和英语，可就是没法子用任何一种语言表达自己、与他人交流。而四岁多的孩子根本就是不说话，这真的很令他的父母担心。到底哪里出了问题？
小青的女儿从三岁就开始学英语，跟着当外交官的父亲英语自然差不了，谁知道上学开始学习英语，却越学越退步，原因是“老师说她发的音不准”。
家庭成员说多种
语言并非好事儿
对于郑风家庭出现的情况，北京师范大学发展心理研究所的陶沙博士认为是家庭语言交流环境和语言教育方式出了问题。双语家庭的孩子因为同时接受两种语言、需要时间来将它们区分，所以开口说话的年龄自然是要比一般的孩子大一些。如果父母以为孩子本身有语言障碍，那么，一些诸如责怪、失望的行为会暗示到孩子，并进一步造成孩子的心理障碍，无法与人进行语言的双向交流。
在上海，幼儿园里孩子们是用普通话来交流的，而他们在生活中用的是与普通话差异较大的上海方言，孩子们可以同时把这两种方言运用得很好。韦氏大词典的编撰者、著名语言学家韦伯斯特从小就生活在德语、英语、荷兰语的三重语言环境下，可是他把这三种语言都掌握得很好，原因就在于，他们能够把母语和外语区分在固定的不同系统里。
以韦伯斯特为例，虽然他处于德语、英语和荷兰语的多重语言环境下，可是德裔的父亲只用德语与他交流，而母亲只对小韦伯斯特说英语，保姆被规定只能说荷兰语；这样，当小韦伯斯特尚不知何谓“德语、英语、荷兰语”之时，他已经能像我们辨别不同人的不同面目一样分辨出“爸爸的语言、妈妈的语言和保姆的语言”了。
内隐获得与外显
学习动力不同
在朝阳区水利水电局的“剑桥少儿英语考试培训班”的教室外，记者看到不少焦急等待着学生下课的家长。有一位年轻的妈妈不停地对记者说：“孩子太辛苦了。”还有的家长向记者说道：“孩子们真不容易，我们学外语都昏天黑地的'，他们倒不喊累，还非要来。”
美国著名儿童心理学家克拉申(Krashen)指出：“语言信息的大量的可理解的输入，是婴儿成功学习母语和成人失败的学习外语的分水岭。”专家指出，只要运用合理的学习方法，孩子学习外语非但不会有什么压力与负担，反而要比成年人学得更轻松。
北师大有一对夫妇，于1993年赴美进行学术交流，带去了年仅四岁的女儿；孩子在美国社区幼儿园里经历了短短的一个多月的适应期之后就能够与同学进行简单的交流了；在三个月之后，她甚至开始纠正父母英语对话中的一些错误；一年之后，她回到中国时，已经流利地掌握了日常英语，能用英语与人进行很好的交流。
专家的评价是，语言的学习要有一定的频率、强度和重复，这是一种内隐的途径。儿童的母语学习是一种内隐的获得，靠的是大量恰当的输入；而成人把外语当作一种特定的学习对象，外显的“学习”，这是一种有限的输入。
“沉浸式”的教学
还是填鸭式教学？
在加拿大的魁北克省，沉浸式的手段被用来让学生同时掌握英语和法语两种官方语言。小学生的数学课和自然课用英语讲授，而音乐课和美术课用法语讲授，对学生来说一种语言就是一件交流的工具。
有些家长和老师对学生的期望过高，不科学的增加学生的英语学习强度，使学生对英语学习产生反感，即所谓的“情感过滤水平升高”。在学校的英语课堂里，我们经常可以发现心不在焉的学生。有的中学生抱怨道：“英语真难，那么多语法练习，还要背数不尽的单词，我对英语一点兴趣也没有。”
由于每一个孩子的智力构成都不一样，有的孩子学习母语就比较慢，天生对于语言不是很敏感。这时候要注意不能急功近利、急于求成，循序渐进将会是比较好的教育方式。
警惕：过早考证扼杀
英语学习乐趣
英语学习是在学习一种工具，而不是为了最后考什么证书。有一些大学生，虽然抽屉里藏着大学英语四级证书、六级证书、剑桥商务英语证书等厚厚的一摞，却根本无法与人用英语交流。
对于孩子我们尤其要注意培养正确的学习心态，不要让功利心影响孩子的一生。记者在“剑桥少儿英语考试”培训班上了解到，有不少学生家长为了与他人攀比而送孩子来学英语，有一位家长说：“这两年英语热，别人家的孩子都来考证来了，咱们也不能落后啊！”
在采访中一位没有透露姓名的老师告诉记者：“我们这里是以培训为主，考证是自愿的。”记者了解到，培训与考证是分开的，凡是参加“剑桥少儿英语考试”的学生都可以拿到证书，该证书将详细地反映考生英语听力、口语和阅读的能力。然而记者发现，大部分的家长送孩子上培训班是为了考证，有家长认为只有证书才能体现孩子的学习成果，有的说：“不要证，来上班干吗？”
陶沙认为：类似这样的证书，确实有可能提供儿童英语学习的评估标准；甚至还能为研究工作提供一个相对客观的指标。但是我们一定要警惕，不能让考证从形式变成儿童英语教育的目标，更不能让学习演变成一种攀比
篇2：孩子几岁开始学外语算合适？
孩子几岁开始学外语算合适？
李平是一位工薪阶层的小职员，尽管儿子才三岁，全家还是节衣缩食，让他上了一所全市闻名的幼儿园，就冲着双语教学，赞助费就交了三万。“就是为了从小就有一个环境。”
郑风老家在河南，太太是香港人，家里面同时说普通话与英语，六岁大的孩子虽然能同时听懂普通话和英语，可就是没法子用任何一种语言表达自己、与他人交流。而四岁多的孩子根本就是不说话，这真的很令他的父母担心。到底哪里出了问题？
小青的女儿从三岁就开始学英语，跟着当外交官的父亲英语自然差不了，谁知道上学开始学习英语，却越学越退步，原因是“老师说她发的音不准”。
家庭成员说多种语言并非好事儿
对于郑风家庭出现的情况，北京师范大学发展心理研究所的陶沙博士认为是家庭语言交流环境和语言教育方式出了问题。双语家庭的孩子因为同时接受两种语言、需要时间来将它们区分，所以开口说话的年龄自然是要比一般的孩子大一些。如果父母以为孩子本身有语言障碍，那么，一些诸如责怪、失望的行为会暗示到孩子，并进一步造成孩子的心理障碍，无法与人进行语言的双向交流。
在上海，幼儿园里孩子们是用普通话来交流的，而他们在生活中用的是与普通话差异较大的上海方言，孩子们可以同时把这两种方言运用得很好。
韦氏大词典的编撰者、著名语言学家韦伯斯特从小就生活在德语、英语、荷兰语的三重语言环境下，可是他把这三种语言都掌握得很好，原因就在于，他们能够把母语和外语区分在固定的不同系统里。
以韦伯斯特为例，虽然他处于德语、英语和荷兰语的多重语言环境下，可是德裔的父亲只用德语与他交流，而母亲只对小韦伯斯特说英语，保姆被规定只能说荷兰语；这样，当小韦伯斯特尚不知何谓“德语、英语、荷兰语”之时，他已经能像我们辨别不同人的不同面目一样分辨出“爸爸的语言、妈妈的语言和保姆的语言”了。
内隐获得与外显学习动力不同
在朝阳区水利水电局的“剑桥少儿英语考试培训班”的.教室外，记者看到不少焦急等待着学生下课的家长。有一位年轻的妈妈不停地对记者说：“孩子太辛苦了。”还有的家长向记者说道：“孩子们真不容易，我们学外语都昏天黑地的，他们倒不喊累，还非要来。”
美国著名儿童心理学家克拉申（Krashen）指出：“语言信息的大量的可理解的输入，是婴儿成功学习母语和成人失败的学习外语的分水岭。”专家指出，只要运用合理的学习方法，孩子学习外语非但不会有什么压力与负担，反而要比成年人学得更轻松。
北师大有一对夫妇，于1993年赴美进行学术交流，带去了年仅四岁的女儿；孩子在美国社区幼儿园里经历了短短的一个多月的适应期之后就能够与同学进行简单的交流了；在三个月之后，她甚至开始纠正父母英语对话中的一些错误；一年之后，她回到中国时，已经流利地掌握了日常英语，能用英语与人进行很好的交流。
专家的评价是，语言的学习要有一定的频率、强度和重复，这是一种内隐的途径。儿童的母语学习是一种内隐的获得，靠的是大量恰当的输入；而成人把外语当作一种特定的学习对象，外显的“学习”，这是一种有限的输入。
“沉浸式”的教学还是填鸭式教学？
在加拿大的魁北克省，沉浸式的手段被用来让学生同时掌握英语和法语两种官方语言。小学生的数学课和自然课用英语讲授，而音乐课和美术课用法语讲授，对学生来说一种语言就是一件交流的工具。
有些家长和老师对学生的期望过高，不科学的增加学生的英语学习强度，使学生对英语学习产生反感，即所谓的“情感过滤水平升高”。在学校的英语课堂里，我们经常可以发现心不在焉的学生。有的中学生抱怨道：“英语真难，那么多语法练习，还要背数不尽的单词，我对英语一点兴趣也没有。”
由于每一个孩子的智力构成都不一样，有的孩子学习母语就比较慢，天生对于语言不是很敏感。这时候要注意不能急功近利、急于求成，循序渐进将会是比较好的教育方式。
警惕：过早考证扼杀英语学习乐趣
英语学习是在学习一种工具，而不是为了最后考什么证书。有一些大学生，虽然抽屉里藏着大学英语四级证书、六级证书、剑桥商务英语证书等厚厚的一摞，却根本无法与人用英语交流。
对于孩子我们尤其要注意培养正确的学习心态，不要让功利心影响孩子的一生。记者在“剑桥少儿英语考试”培训班上了解到，有不少学生家长为了与他人攀比而送孩子来学英语，有一位家长说：“这两年英语热，别人家的孩子都来考证来了，咱们也不能落后啊！”
在采访中一位没有透露姓名的老师告诉记者：“我们这里是以培训为主，考证是自愿的。”记者了解到，培训与考证是分开的，凡是参加“剑桥少儿英语考试”的学生都可以拿到证书，该证书将详细地反映考生英语听力、口语和阅读的能力。然而记者发现，大部分的家长送孩子上培训班是为了考证，有家长认为只有证书才能体现孩子的学习成果，有的说：“不要证，来上班干吗？”
陶沙认为：类似这样的证书，确实有可能提供儿童英语学习的评估标准；甚至还能为研究工作提供一个相对客观的指标。但是我们一定要警惕，不能让考证从形式变成儿童英语教育的目标，更不能让学习演变成一种攀比。
篇3：小孩子多大开始刷牙比较合适
每个人都希望有一口洁白的牙齿，因此你今天刷牙了吗？这个问题不止是提给2岁以上的孩子，从长牙那天开始，爸爸妈妈就要保证帮孩子每天刷牙。保护牙齿应该从小做起，爸爸妈妈一定要让小孩子养成一个好的洁齿的习惯，这样才能让小孩子胃口很好，笑口常开。当然小孩子多大开始刷牙最好呢？这是年轻的爸爸妈妈非常迫切想知道的话题。
通常我们可以分三个阶段对幼儿进行刷牙训练。
第一阶段：当宝宝开始长第一颗牙的时候，也就是大约从6个月开始就要给宝宝”刷牙”了。当然这里所说的刷牙并不使用牙刷，而是父母用干净的纱布包裹自己的食指沾净水帮宝宝清洗口腔，洗去牙齿及牙床上的附着物，这种口腔护理方法一般要持续至幼儿两岁半，此时口腔中的乳牙才全部萌出。
第二阶段：从两岁半开始，父母应替幼儿选择此年龄段使用的牙刷，每日早晚两次，站立于幼儿身后，手把手教幼儿掌握正确的刷牙方法(拂刷法)。因为这个时期的幼儿已有一定的理解、表达能力，只要家长循循善诱，由浅入深地耐心指导，相信幼儿掌握正确的刷牙方法并不件难事。
第三阶段：从3岁起，幼儿已经过半年的过渡期训练，应能独立完成刷牙动作了。但此时的幼儿还很顽皮，缺乏主动性和自觉性，家长平时还要起监督指导作用，使孩子养成良好的口腔卫生习惯，这样才能使孩子拥有一副健康美丽的牙齿。
如何培养孩子的刷牙习惯
鼓励他们贵在坚持，很多孩子一开始刷牙非常感兴趣，他们觉得很好玩，但是时间一长他们就不愿意去做了，对于这种情况一定要鼓励孩子，可以采用奖励的方式让他们完成任务，此时一定要让学会宝宝快乐的刷牙。
宝爸宝妈们要以身作则，必须养成早晚刷牙的习惯，然后和宝宝一起刷牙，既增进了亲子之间的互动，也给孩子立了好榜样。
一定要循序渐进，可能刚开始孩子还不太会刷，要及时引导，让他们先从挤牙膏开始学起，然后一步步完善全过程，也可以买一些卡通的刷牙杯，刺激孩子刷牙的欲望。
小孩一般的刷牙时间越早越好，是可以有效的预防宝宝虫子牙的，孩子平时不要吃太多甜的零食或是生冷硬的食物，这些都会影响宝宝牙齿发育的，注意口腔卫生，吃饭后要漱口，吃一些清淡食物，避免上火，养成每天刷牙的习惯。
从上面的介绍中我们可以得知小孩一般的刷牙时间越早越好，是可以有效的预防宝宝虫子牙的，孩子平时不要吃太多甜的零食或是生冷硬的食物，这些都会影响宝宝牙齿发育的，注意口腔卫生，吃饭后要漱口，吃一些清淡食物，避免上火，养成每天刷牙的习惯。
篇4：你的孩子几岁开始学外语？
你的孩子几岁开始学外语？
学习外语，初一开始，或者小学？或者幼儿园？或者从牙牙学语的时候开始？要不干脆从胎教开始好了。学得越早，孩子接受越快，这有道理。可是学得太早，是不是就会影响中文作为母语的学习呢？各式教育专家众说纷纭之后，不少学龄儿童的家长们失去了主见：“太早学习外语也许是不好呢。要不顺其自然吧。”
关于这个问题的争论，各路专家各有说法。
新东方老师：
“生下来三天开始学的，也比生下来两天就开始学的晚了一天”
上海市新东方外语学校少儿部张夏老师极力主张学得越早越好。“引用一下教育专家的话来说，‘哪怕是生下来三天就开始学的，也比生下来两天就开始学的晚了一天’。”张夏老师说。
她认为，这样的说法其实就是一个外语学习观念的问题。以前我们的外语学习掌握到的技能主要就是“翻译对方的外语问题――用汉语来回答――再把汉语回答翻译成外语”这样的模式。但是在幼儿教育早期就开始双语教育，主要目的就是培养出一种语言的思维能力。“就像很多上海家庭出生的小孩子，一生下来接受的就是上海话和普通话的两种语言教育，但是他们长大以后不可能把两种语言搞混淆。”
“而且根据人的生理规律，到了12岁之后，人的大脑皮层就会逐渐形成保护系统，这时候接受新语言的能力就要更弱了。”张夏老师表示，在她的学生当中，有不少曾经幼儿时期随父母在英语国家生活过一段时间的孩子，他们的外语能力明显就比其他孩子要强不少。“简单举个例子，小孩子对动物叫声的模仿能力就要比大人强。就是这个道理。”
很多家长担心，幼儿过早地学习外语是否会和母语的发展有冲突？张夏老师认为，其实，幼儿的双语学习好似潮涨潮落，母语和第二语言的发展此起彼伏，两种语言的学习很难达到绝对的平衡。不必担心，这只是暂时的语言发展不平衡，是正常也是健康的。很多在北美生活的父母都有这样的体会，在那里出生和长大的中国孩子比在中国的中国孩子讲话晚，但他们一旦开口，他们是两种语言同时会说的，而他们长大以后的英语水平也完全不比外国人差。
张夏老师还建议，母语加外语的这种学习，就应该从胎教就开始。对于父母不会英语的家庭，可以利用英文歌、英文电影等东西，每天放半个小时给孩子听都好。“等到孩子真正开始接受外语教育了，他们会觉得似曾相识，接受起来当然更快了。”
而且，大部分语言表达上更加伶俐的孩子，他们的思维也是更加敏捷的。
质疑的声音：
影响母语和商业利益驱动
在2003年8月召开的国家语委咨询委员会第三次会议上，数位语言学专家对目前部分中小学校和幼儿园开展的所谓“双语教学”提出质疑。质疑的焦点主要集中在到底什么是真正的“双语教学”、以及引导不当导致小孩子容易产生英语才是优越语言的误解上。
专家认为，随着国家的发展和社会的进步，学好英语确实越来越重要，但不恰当的'“双语教学”很容易使学生从小就造成误解，觉得只有英语才是优越语言。学校要在英语教学的同时，加强学生对汉语的认识，培养学生学习汉语的自豪感。
教育界还有不少专家认为，商业性教育机构在其中所起到的驱动作用不可小觑。出于商业目的，他们的说法是否准确，是否夸大一方面而忽视另外一方面，是否真正符合教育规律，也许真的值得商榷。
上外翻译学院院长：
量体裁衣、培养兴趣最重要
上海外国语大学高级翻译学院院长柴明教授告诉记者，其实到底早学习外语好不好，什么时候开始学习更合适，这个问题在国际上都已经存在很长时间的争论了，目前并无定论。
柴教授认为目前唯一有定论的就是，学习外语，掌握多种语言，能帮助提高人的素质。“教育是量体裁衣的过程。目前有婴幼儿期就接受外语学习取得成功的案例，但是也有不少后天再学习，一样能取得成功的案例。所以，学习得早一点、晚一点是一个有影响的因素，但是并不是绝对的因素。这和教育方法有很大关系。培养兴趣是最首要的方法。”
虽然有不少人看到国外孩子从小学习几门语言，从而人人掌握几门语言的现实，但是同时还需要看到的是，我们国家的外语环境和他们并不相同。柴教授认为，这种整个城市、整个国家的形成需要一段比较漫长的时间。因此，我们国家的小孩早学习外语，但是外部语言环境缺乏，那也很难达到和那些本身就是双语国家的孩子的水平一样。
此外，我国的外语教学的方法也会直接影响到孩子的外语能力。学习外语，目的不是考试时候能拿到什么样的分数，在今后的就业当中，是不是比同龄人更有优势。在教育方法本身，真正的目的也许应该是孩子在接受过教育之后，能够得到适合他自身的综合能力的提高。
目前不少家长的急功近利往往就是在扼杀孩子的学习兴趣，而一旦失去兴趣，那不是通过花钱参加培训班就一定能够改变的。
外语学习最大的意义，柴教授一直认为是多种文化的容纳、个人心胸的开阔和个人整体素质的提高。“一种语言不仅仅是人际交流功能这么简单，更重要的是，语言背后，是另一个民族的智慧和文化。”所以，学习外语，柴教授表示，什么时候开始并不是最重要的，更重要的是，在方法中注重兴趣的培养和环境的营造。
结论：
因此，在探讨合适开始学习外语比较合适这个问题上，家长也许应该把更多的目光放在孩子因此带来的素质和整体气质的提升上，而不是抱着孩子外语成绩如何、今后就业出路等功利的目的上来。
如何为孩子营造学习外语的环境？
1提供资源，比如说图书、磁带、VCD，固定时间收看电视节目，带他去参加课外班。
2语言的刺激要定时定量，在家里哪怕你一句外语都不懂也可以做到。为孩子设置一个学英语的时间，为他播放各种符合孩子兴趣特点的语言材料。一开始选择符合妈妈语言特点的材料，更大一点符合他的生活世界的语言材料，各种各样童话故事或反映孩子生活的小的片段，等等。
3在他觉得发闷的时候，不想学的时候，不去强迫他。在他学习的时候，鼓励他去模仿，对于他表现出来的任何一点进步都积极地去赞扬，支持他往前走。这也就是一种支持性的环境。
篇5：关于女人多大开始衰老
对于很多女性来说年龄问题是女人的一个禁区，每个女人都无法接受自己已经开始衰老的现实，但是往往我们敌不过年轮的变化，尤其女性到了一定的年龄段脸上会出现皱纹长斑点这样的皮肤问题，出现这些症状就意味着看女性开始变得衰老，下面我们一起了解一下关于女人多大开始衰老。
关于女人多大开始衰老
第一阶段：抗衰老20-25岁20至25岁时期的皮肤细腻，能以正常的速度再生，其水脂性状况良好，皮肤能承受任何外来的诸如太阳光和污浊空气的侵袭，不用怎么保护，只需要每天做好洁面的工作，再用洗面奶清洁后，使用清淡的润肤乳液和保湿霜即可。
第二阶段：抗衰老25-35岁25岁至35岁是皱纹初现的时期，但在休息状态时便消失，这个时期皱纹形成的原因可能来自在太阳下眯眼睛或笑容等面部表情，以及忧虑、悲伤等情绪的影响。这一年龄阶段开始就很需要眼霜以避免眼皮出现皱纹，因为眼皮部位的皮肤比其他部皮肤细嫩，且这里没有脂肪，因此容易失去水分并很快脱水，加上肌肉活动频繁和微循环的减弱，眼部周围的轮廓首先会抵挡不住时间的摧残。
第三阶段：抗衰老35-45岁35岁至45岁这个年龄段，皱纹显而易见，皮肤变得粗糙晦暗，早上起床面色难见红润，原因是来自太阳光长期对皮肤的侵袭，加速了皮肤的老化，使细胞微循环和再生速度开始放慢，应持积极的态度强化深层护理，使用含有营养素和平衡皮肤水份能力的化妆品。此时眼霜成为保护眼部皮肤的基本护肤品，以防和消除眼袋和黑眼圈
第四阶段：抗衰老45岁以后45岁以上的人表皮细胞再生已不起作用，老化加速，皱纹不退，皮肤干燥，原因是皮肤纤维组织加厚，皮肤的胶原和弹性纤维蛋白减少，所以需要全面的补救护理。供给营养，促进细胞生长和修补细胞，因此，应使用诸如蛋白胶、弹性硬蛋白、网硬脘之类的高蛋白护肤霜。40岁以上的人可以借助用于化妆处理的电子仪器，继续使用以前的护肤措施，不能多晒太阳，应多喝水并减慢紧张的生活节奏，因为紧张的生活节奏会产生更多的皱纹。有一颗快乐的心能有效减少皱纹的产生哦。
以上就是关于女人多大开始衰老的介绍，往往都是每个女人都特别注意自己的自身形象问题，所以特别不能接受衰老的现实，但是为了能够更好的预防衰老，我们一定要在不同的年龄段多对皮肤进行护理，同时饮食上也要多吃一些有助于美容养颜和补气养血的食物，比如可以经常吃一些红枣，这样都能有很好的抗衰老功效。
篇6：几年级开始写作文合适？
陈满华
在笔者的经历和印象中，小学一、二年级学生没有写作文的任务，一般要到三四年级才开始写，或者说才正式开作文课。笔者觉得这是很自然的，符合小学生的心智发展规律，可是，没想到，如今许多小学开始写作文的时间大大提前了，不少小学实际写作文的时间已经提前到一年级第一学期！看来这还不是某一个或几个学校的孤例，而是已经成为一种现象。本文将这种现象称为“超早作文训练”。说实话，超早作文训练看起来似乎是儿童智力普遍提高的结果、学校教育的进步，但实际上，这是一件隐患多多、令人担忧的事。
据笔者的了解，超早作文训练的具体表现为：在某些小学，从一年级开始，语文老师就以“每日一句”、“日记”、“周记”等的形式布置课后作业。说是写“一句”，实际上入学不久就要求写出成篇的文字，不会写的字用拼音代替。表面上看，这样的训练并未以正式的作文课形式出现，但是它实质上已经属于作文教学，因为这一训练形式基本符合作文教学的要素：由老师定期布置，对完成时间、字数甚至对内容等都有较为严格的要求，必须上交，上交后老师要检查、批改，在批改时对书写规范、结构安排、句子是否通顺、用词是否准确甚至标点是否恰当等等，也都有要求和点评。可见老师的批改实际已经按照正式作文课的要求进行，有书面批语（评价）、等级评价，甚至有相应的奖罚措施。
据笔者所知，超早作文训练不只是个别教师个人的行为，学校领导一般支持语文老师这么做，这样，即使孩子的压力很大，有家长提意见，超早作文训练现象仍然难以降温，甚至有蔓延的趋势。
导致超早作文训练的根本原因是超前教育的风气。的确，孩子一上学就已经开始学习拼音和汉字，就具备了某些书面表达的基本条件，因此许多学校和老师、不少家长认为作文训练应越早开始越好。这些学校、老师和家长实际上过高估计了如今学生的智力和语言表达能力。还有一个潜在的原因是学校之间的暗暗较劲和攀比等，如为了使自己的学生在地区会考、参加诸如学区等的作文竞赛时取得佳绩，便早早地开始训练学生的写作能力。有这样超早训练作文的学校，除了往往背后有校方的支持外，社会上也有一些机构及其活动推波助澜，例如，某著名培训机构的“小学生作文”网站里打出广告声称培养小学一到六年级学生的作文能力，该网站提供包含一年级在内的各年级“作文精选”，随便就能查阅到挂在网上的“范文”，这些不可能不影响到家长和学校在对待小学生作文训练方面的态度和决定。试想，看到别人的一年级孩子不但写文章了，而且还写出了那么漂亮的作文，那我家（我校）的孩子连作文训练都没有，那不是真的要大大落后，输在起跑线上了？可见，超早作文训练现象的出现与社会大环境紧密相关。
实事求是地说，实行超早作文训练的学校和老师，其出发点都是好的，而且这样做也有其积极的一面，譬如，可以较好地、及时地巩固所学的字词、语篇等，也可以让学生较早地开始注意观察生活，提炼生活，做有心人，还可以训练学生的耐心和定力，等等。但是相比之下，负面作用更加明显，代价太大。我们认为负面作用至少体现在以下几个方面：
一，揠苗助长，违背了循序渐进的教学规律。诚然，如今的孩子，就总体情况而言，因为有更多学习媒介（电脑、Ipad等，各种辅助学习设备），其对生活的认知确实早于过去的孩子，其平均词汇量也明显地多于爷爷奶奶辈甚至父母辈在同样年龄阶段所掌握的词汇。但是，一篇作文并非将多个单句堆放在一起那么简单，它首先需要一定的逻辑思维和布局谋篇，然后才是书面语言表达问题。小学一年级的学生，一般都只是7岁的孩子，他们毕竟刚离开幼稚园，开始发蒙，刚刚脱离幼童时代的他们，逻辑思维能力很有限，更谈不上布局谋篇。至于语言能力也很有限，词汇量对于成篇作文来说显得很不够用，很多字都写不出来，除了特殊个例，他们几乎谈不上对书面语言的把握；他们对标点的理解是局部的，不可能很好把握破折号、引号、冒号等的复杂用法，说实在话，很多有一定文化水平的成年人都不一定能很准确地使用这些标点符号。如果说，生字可以由拼音代替，那标点是不能用什么代替的，那么通融的办法就是一律用几种最常用、貌似最简单的符号（如逗号、句号和问号）代替其他标点的功能，这样久而久之会形成习惯，从而可能影响将来的正式写作。
二，耗费太多时间，挤压其他课程的学习和练习巩固。这一点表现得很明显，很严重。根据笔者对某小学一年级写作情况的了解，一个普通智力和语言文字表达水平的一年级学生要写一篇约300字的作文，而且须字迹端正、卷面清洁，如果是自己独立完成，从构思到完稿，誊写清楚，他（她）平均需要花费3个小时左右。有的学校实际让学生每周写四五篇，这样势必挤压别的科目（数学、英语等）的复习、课后练习时间。
三，容易挫伤学生的积极性，造成心理阴影。由于难度过大，学生要完成此项练习，需要付出巨大的精力；上交后，由于老师几乎完全按照正式作文课的要求批改，很多在我们看来作为一年级的学生已经写得很不错的作文，在老师那里都是不怎么样的，最后给的差评，老师甚至批示此篇未过关，需要“重写”！据笔者初步了解，许多孩子，甚至包括综合素质和学习成绩较好的孩子，都对此变相的作文训练产生过畏惧情绪，为此哭过鼻子的不在少数，有的已经产生了抵触情绪。在此情况下，家长一般不便跟学校唱反调，相当一部分家长违心地配合学校这样做，虽然心疼却也逼着孩子服从学校、老师，完成此项“作业”。这样当然会打击孩子的积极性，长此以往，肯定会给学生未来的写作蒙上浓重的阴影。
四、可能养成作假的风气。据我了解，现在一些家长（为了避免以上所述的第二、三种情况），有时因为孩子实在写不出或时间赶不及，不得不帮助孩子写，以期能按时交差，这样实际培养了作假的风气。
由此看来，要求小学一年级的学生写成篇作文，并以作文课的要求使其进入评判程序，是典型的拔苗助长，其负面作用很大。对二年级的学生进行类似作文课的训练，也为时过早。当然，笔者主张：一年级可以进行简单的写话训练，例如，在课堂上可以进行一句话描述图片内容训练，课后也可以布置“每日一句”作业，但是必须控制在真正的一句话范围，老师不能私下拔高要求。写好后可以上交让老师过目，但老师不应像对待正式作文那样批改、评定等级。从三年级或四年级开始写成篇作文、开作文课比较合适。至于有天才的、语文表达力超群学生，他（她）在父母的协助下，更早就开始写出成篇的文字，那是其个人的事，学校不应该在班级里提倡。笔者认为，这才是小学一二年级学生作文（严格说是“写话”）训练的原生态教学，总之，要让刚启蒙学习的孩子享有一个自然、轻松与和谐的作文（写话）训练环境。
小学生教育是基础教育，几乎涉及每一个家庭。小学作文教学是儿童母语能力和逻辑思维训练的重要一环，而目前学校有组织的超早作文训练已经暴露诸多毛病，这应该引起全社会的注意。作为一名语言学工作者和曾经的基础教育（中学）语文教师，笔者呼吁有关教育工作者和相关部门重视学校里超早作文训练现象及其潜在的种种弊端，认真深入调研，甚至组织讨论，广泛听取包括教师、孩子、家长、教育管理者、教育专家和语言文字专家等多方面的意见，集思广益，拿出一个合适的解决方案，为孩子们创造一个真正原生态的作文教学环境。
[几年级开始写作文合适？]
篇7：德国孩子如何学外语
德国孩子如何学外语
和中国家长一样，德国家长也希望孩子尽早接触外语，为将来的发展打下基础。有的德国幼儿园从孩子三岁开始就给他们灌输“Good Morning”。不过，也有家长担心孩子的小脑袋里装不下那么多单词和语法，如果最后哪门语言都掌握不好该怎么办？
神经心理学家和语言学家一致认为，以上问题纯属多虑。能够较早地接触另一门语言，对掌握母语是有利的。
专家进行研究后发现，孩子面对多种语言时，的确会面临困境，但他会自己寻找战胜困境的办法。孩子会思索，当然也模仿，他们会发现有的语言有冠词，有的语言则没有，并总结出规律。如果一个孩子很早就接触一门外语，经历这一过程，将会受益终身。至少，学第二门外语时会容易得多。
什么年龄段开始接触外语最合适呢？巴塞尔大学的语言学家认为，越早越好。4岁是一条质的界限。在此之前，孩子大脑是形成神经元网络的阶段。神经元网络也是接受语言的'区域。4岁之前向大脑传递外语信息，大脑便为之铺设“基础设施”，编制网络轨道。这一基础设施是现成的，学外语就很容易。长大后才接触外语，大脑必须为每种外语单独进行网络轨道建设，随着年龄的增长，这个过程的难度会越来越高。
那么，第一门外语应该是结构简单的还是复杂的呢？有些教育工作者主张在小学初期阶段引入语法较难的外语，因为英语简单，推后再学也不成问题。不过，鉴于英语的重要性，德国大部分小学仍以英语为第一门外语。对幼儿大脑来说，先学习哪种外语是无所谓的，大脑神经元网络是全盘接受型，并不识会因语言难易在接受时产生差别。
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