俄语精读课中学生交际能力的培养
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篇1：俄语精读课中学生交际能力的培养
俄语精读课中学生交际能力的培养
掌握交际能力的基本要素,在俄语精读教学中将语言能力的提高和社会语言能力以及策略能力的.培养达到完美地结合,可实现学生交际能力的全面发展.
作 者：刘扬 作者单位：哈尔滨师范大学,俄语系,哈尔滨,150080 刊 名：黑龙江教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 26(10) 分类号：H3 关键词：俄语 精读教学 交际能力篇2：怎样培养中学生英语交际能力
怎样培养中学生英语交际能力
[作者] 赵俊峰
[内容]
英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使
用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作
里必须时刻注意和认真考虑的问题。
英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语
作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。
教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。
在英语教学里要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，用什么就教什么，
教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教也怎样用。教师或学生不是单纯地教
或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的`能力。要尽量利用教
具，创造适当情景，进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。这样使学生不
仅能学得有兴趣、有成效，而且能真正学到
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篇3：浅谈初中英语交际能力培养
浅谈初中英语交际能力培养
浅谈初中英语交际能力培养李亮亮
（甘肃省平凉市泾川县党原中学）
摘 要：英语作为世界语言被广泛地使用，无论是国际贸易还是电脑编程都可以看到英语的影子。我们学习英语的最初目的就是交流，能够听懂别人的意思，把自己的思想用英语表达出来。就自己的教学经验谈谈如何培养初中生的英语交际能力。
关键词：英语教学；课堂教学；英语口语
一、坚持让学生背关于日常交流的文章
想要锻炼学生的英语交际能力就要首先教会学生常用一些英语句子。这些句子可以是书本上的例文，也可以是老师自己找的日常情景对话文章。接下来，老师就要求学生把这些文章背下来，有些学生可能会认为背起来非常麻烦。其实，只要学生了解了讲话的内容，背起来是非常简单的。背并不是主要的目的，背只是为了让学生把有用的句子记下来，然后在合适的场景下就可以运用了。当学生背的句子足够多的时候就可以取消这一环节了，老师可以让学生收集一些格言或者是一些经典的句子，这样会让学生在交际过程中更加出色。
二、老师在课堂上要多用英语和学生交流
初中生在学校并没有很多的机会用英语交流，所以，课堂上老师多用英语与学生交流就显得很有必要性。老师可以询问学生关于学习的问题或者是跟学生谈一下自己用英语交流的经验。除此之外，老师在英语课上尽量不要使用汉语而全部都用英语。这样的教学刚开始学生可能会不太适应，但是经过一段时间的熟悉之后，学生就可以很好地理解老师所表达的意思了。学生可以听懂英语的表达，说明学生的英语交际能力已经得到了一些进步。
三、学校可以成立英语角等英语交流活动
培养学生英语的交际能力在实战中取得的'效果是最明显的。所以学校设立英语角让学生在英语角用英语互相交流、互相帮助一定会对学生的英语交际能力起到很好的促进作用。英语角是大家把平时学到的东西显示出来的一个平台。通过英语角，那些优秀的学生可以帮助这方面落后的学生提高英语交际水平。而且，学生通过互相交流发现英语原来是很有意思的，这对学生学习英语的积极性也会起到一定的促进作用。
英语交际能力是评价学生是否学到了真正英语知识的标准，如果一个学生英语成绩很优秀但就是说不出来，那明显是不合格的。我们教学生学习英语就要教会学生如何去利用英语去和别人交流，这样的教育才是合格的教育。
参考文献：
孙相展。初中英语听说能力的培养对策[J].教师，（36）。
篇4：英语教学中学生跨文化交际能力的培养
英语教学中学生跨文化交际能力的培养
提高学生的`跨文化交际能力是英语教学的一个重要方面.本文主要分析了学生常见的跨文化交际失误的原因及表现,并提出培养学生跨文化交际能力的途径.
作 者：岳剑英 作者单位：华北电力大学外国语学院,北京,102206 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：跨文化交际 英语教学 文化教育篇5：美国中学生口语交际能力培养模式
美国中学生口语交际能力培养模式
语文课,是一个人学习自己祖国语言和文字的课程.语文素养对一个人的一生都很重要.语文课的教学内容包括口语和书面语.最新的`<语文课程标准>把以往的“听话教学”与“说话教学”合并为“口语交际教学”,这一改革为语文教学提供了新的重点.
作 者：李冰梅 作者单位：首都师范大学文学院 100089 刊 名：中学语文教学 PKU英文刊名：LANGUAGE TEACHING IN MIDDLE SCHOOL 年，卷(期)： “”(8) 分类号： 关键词：篇6：英语教学中学生交际能力的培养论文
在初中英语教学中，我们时常会遇到这样的情况：一个成绩非常优秀的学生，英语口语却黯然失色，甚至说不了完整的一句，这种“哑巴英语”在农村中学中更为多见。英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行实际交流的能力。让学生用已有的英语词汇顺利进行交流，是我们每一位英语教师的努力目标。在教学中，教师要积极创造情景，有计划、高密度地进行英语口语训练，让“哑巴英语”者消除心理负担，培养说英语的兴趣，变怕说为愿说，变愿说为爱说，变爱说为善说。
一、实现由怕说到愿说的蜕变
1.克服心理障碍，消除恐惧感
大多数不愿说英语的学生都有一种恐惧、害羞的心理，怕自己说不好而遭到同学的取笑，怕自己说错后而遭到教师的批评。时间越久，就越不愿说。因此，教师首先要主动找学生谈心，了解实情，帮助学生消除心理上的阴霾，鼓励学生大胆说话，帮助学生树立自信心。在课堂上，教师要为学生营造轻松、活泼、融洽、宽松、自然的环境，消除沉闷、严肃、紧张的氛围。教师要精心策划、巧妙引导、热情鼓励那些缺乏自信心的“哑巴英语”融入到这种宽松、活跃的氛围中，勇敢地去说。在课外，教师要鼓励学生用所学过的英语进行日常交流。首先，师生见面时教师可以主动热情地用英语与学生打招呼，鼓励学生间见面时也要用英语进行彼此问候。经过一个阶段的训练，定能消除学生说英语的羞涩与恐惧感。
2.体验成功喜悦，激发主动性
在了解了学生现状后，教师要尝试让学生开口，首先与学生进行沟通，告诉学生今天要让其说的问题或内容。如当知道今天是该学生值日时，可以预先告知学生今天要由其进行值日汇报，让其先作好准备，询问是否有困难，是否需要帮助。然后在课堂上问一些最简单的问题，问题必须是其能圆满回答的，进而进行表扬与鼓励，让其感受成功的喜悦。在学生迈出了成功的第一步后，要不失时机地鼓励其积极主动地回答问题。教师一定要满腔热情地帮助学生过好四个关：发音关、词汇关、句型关和朗读关。帮助学生掌握正确的发音规律，纠正学生不三不四的发音；帮助学生记住一些常用词、急用词，按使用频率、使用范围，强化一些常用的词汇。句型是学生在自己脑海中建立英语语境的重要一环。掌握句型的方法是背诵和即时发言。引导学生先背诵四十条左右的英语常用句子，学生的口语会好起来，在以后的学习中再逐渐积累，逐渐提高。要让学生熟练地朗读课文，建立英语语感。熟读是说的前提，只要读得通畅，才会说得流利。在此过程中，要对学生的每一个小小的进步都要及时地进行肯定和表扬，使其收获进步的喜悦。
二、实现由愿说到爱说的转变
1.培养可持续的兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才乐意开口。要想调动学生说英语的兴趣，就要求教师在课堂上采用生动有趣的`教学方法和手段，创设各种可激发学生说英语兴趣的情景。方法要时常更新，形式要丰富多彩，涉及内容的难度要适中。如值日汇报、友情问候、生日祝福、情感朗读、即兴表演、游戏互动、英语故事、英语演讲、英语谜语……
充分利用网络、多媒体信息技术，大力实施计算机辅助教学。把静态的课本变成动态的集声音、图文、动画以一体的视频材料，使英语教学情境化，语言交流生活化。让学生情不自禁地融入到该情景中，有一种迫切想说英语的欲望。
2.激发爱表现的冲动
爱表现是孩子的一种童真，在教学中要很好地把握学生的这种天性。把所有学生能讲清的问题留给学生，让每个学生都能在课堂上“show”一把。对于学生的一切表现，教师要投以赞许的目光，不吝赞美之词。深受鼓舞的学生就会越来越喜欢说英语、主动说英语，同时想表现自我的冲动也越来越强烈了。
三、实现由爱说到善说的升华
1.变革作业形式，实施有声作业
除了传统的作业外，教师可以尝试布置一些有声作业：让学生将他们朗读的内容用录音机录制下来作为作业交给教师，最后教师把读得好的作品在全班播放，予以表扬，评他们为朗读之星。或者让学生直接在课堂上朗读，展示课后朗读训练的成果。可以让学生自己改编课文，在课堂上用英语讲述与课文不一样的故事。也可以让学生根据课文内容编排成小品，分角色进行课堂表演，并进行分组竞赛……
2.创设说话场所，提升说话意境
学习语言就是为了交流。培养学生英语口语能力主要是培养学生用英语进行口头交流的能力。可以利用学生的课余时间，在每周特定的时间，在特定的地点开辟英语角，将全班同学聚集起来，开展说英语活动。在英语角里，学生可以自由交流，突破了课堂上必须环绕课本主题的“瓶颈”。在这样的环境中，每个学生心情舒畅，没有了课堂上的拘谨，这样的交流活动更加真实、自然。同学间相互鼓励，共同提高，渐渐地，学生讲话由少变多了，由疙瘩变流畅了。
尝试英语即兴表演。英语表演既是一种艺术，也是一种带有很强交际性的言语实践活动，可以锻炼学生的英语实际应用能力，提高学生的“脱口秀”。教师可以提供一个生活素材，让学生在没有准备的前提下进行表演。通过身临其境的表演让学生去领悟各种语言情境，去理解各种不同的语言表达方式，去实践和锻炼自己运用语言进行交际的能力。当然，这样的表演必须在学生有了一定的英语说话的基础上才能进行，切不可急躁冒进，打击学生的积极性。
总之，口语训练不是一朝一夕之事，培养学生的英语口语能力非一日之功，教师要更新观念，不断改进课堂教学方法，努力为学生创造语境条件，提供说英语的机会。口语训练不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各项课外活动，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓展训练面、增加训练量的目的。让学生在日常交流中尽可能地使用英语，锻炼人际交往能力，不断提高英语口语水平。 只要教师持之以恒，定能消除“哑巴英语”，使每位学生都能说一口流利漂亮的英语。
参考文献：
[1]刘尊立.让每一个学生爱学英语、会说英语[J].小学教育科研论坛， (6).
[2]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，.
Abstract: The objective of English teaching is to cultivate students’ ability of applying English to communicate. However, in real teaching, teachers always pay more attention to students’ test-taking ability while ignores the cultivation of students’ oral English ability, which results in “dumb English”. This paper raises personal view on how to make students who are afraid to speak English be willing to speak English, be loved to speak English and be good at speaking English.
Key words: English teaching; students; communicative ability
篇7：立足精读课堂培养翻译能力
立足精读课堂培养翻译能力
随着社会对翻译需求的扩大和大学生英语水平的.提高,普及大学翻译教学,培养大学生的翻译能力,提高毕业生的职业竞争力,奠定翻译后备人才的翻译基础,已成为大学英语教学工作的重要任务.本文认为,落实大学翻译教学,当务之急是加强基础阶段大学英语精读课堂上的翻译教学.
作 者：张庆华 作者单位：中国地质大学(北京)外语系,北京,100083 刊 名：中山大学学报论丛 英文刊名：SUN YATSEN UNIVERSITY FORUM 年，卷(期)： 27(10) 分类号：H059 关键词：大学翻译教学 英汉差异 翻译技巧 训练形式篇8：浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
浅谈高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养
文 张 帆
摘 要：随着国际化的深入，英语作为国与国交际的语言工具被世界广泛地使用，但由于文化背景不同，人们在学习英语的过程中，时常会遇到跨文化交际领域方面的障碍。为了培养学生的跨文化交际能力，在英语教学中应注重语言的交流和应用，使学生能够自如地运用英语进行交流，引导学生在学习英语的同时，更加深入地了解英语国家的文化背景，提高学生应用语言的能力。
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