口语交际课作文
“天选老婆”通过精心收集，向本站投稿了29篇口语交际课作文，下面就是小编给大家整理后的口语交际课作文，希望您能喜欢！
篇1： 口语交际课作文
“叮铃铃”伴着一阵清脆的铃声，我们班开展了一节口语交际课。这次口语交际课的主题就是黑板上老师挥动粉笔写下的两个字：演讲。
这节口语交际课分为两个环节，首先要进行的第一个环节是：小组演讲。按照文中的要求，演讲的内容限制于“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的一种行为”。老师刚说完“小组演讲开始！”安静的教室突然就热闹起来，同学们演讲得热火朝天。就说我们组吧！我首先发言，讲的内容是“我最看不惯的一种行为”，讲了因为嫉妒别人而作出的不良行为的坏处和看不惯的理由，但由于语言不够简练，发言失败。小烁同学讲了他钦佩那些看到纸屑和果皮自觉将其放进垃圾桶的行为，并告诉同学们要向那些环保的人学习，讲得头头是道，绘声绘色。小泽和帆帆也纷纷发言，最后推选讲得最好得小泽同学上台演讲。
第二个环节是代表上台演讲，演讲开始了。为首发言的当然是讲得语言简练，内容朴实的小泽同学啦！他走上讲台，礼貌地告诉同学说他要讲的是“我最钦佩的一种行为”这个题材的内容。他用一口流利的潮汕话发言了：“我最钦佩的行为就是有公德地自觉做好事。一次，我和表弟去外面玩，在回来的路上，表弟看见一个女主人正用一个盆子盛水洗餐具，这是，有客人来了，女主人的好客之情促使她急忙去迎客，连正在涓涓流着水的水龙头也忘了关。表弟看见了，他走过去，将水龙头拧紧，不再让水流出来。虽然这流的不是我们家的水，但表弟的行为却是那么自然，让人觉得他很有公德心。这就是我最钦佩的一种行为。”小泽才讲完，老师对他的演讲表示赞赏，夸奖不断，台下也被一片热烈的掌声淹没。接着，许多同学也进行了演讲，讲得都很具体，生动。
“铃――叮铃铃”一阵清脆的下课铃为这节口语交际课画上了一个圆满的句号。
这节口语交际课，使我懂得了要如何演讲，还有，就是要多举手发言，锻炼自己的口头表达能力和语言组织能力。
篇2： 口语交际课作文
放假之前，去五一班接侄儿，正巧赶上他们班上口语交际课《劝说》，真是别开生面的一节课，听完后感触颇深。讲台上的俩组学生正在滔滔不绝，各抒己见。劝说方可说是苦口婆心，语重心长的晓之以理，被劝方也是振振有词，毫不示弱的诉说原由。双方各执一词，互不相让，争论的面红耳赤，听的起来谁都有道理，同时伴有表情动作，孩子们的口才令人唏嘘不已。可见这与平时的同步训练分不开。特别是“劝架”这组，更让人佩服，唐老师刚说完“下一组”，就听见台下“扑通”一声，一名同学应声坐在地上，嘴里只喊“哎呀好疼，谁扔的香蕉皮，摔死我了。”那认真劲令人忍俊不禁。接下来便是因为踩香蕉皮摔跤引发的打架现象，被摔孩子撒泼耍赖得理不饶人，扔香蕉皮的孩子也是一脸的满不在乎，想尽办法为自己开脱。此时，小老师发挥了他的作用，有模有样，有板有眼的劝说起来……孩子们的认真投入，一丝不苟，真令人感动，孩子们的口才令人折服。孩子们这样的成绩不是一朝一夕练就的，与教师平时的.严格训练，同学们的辛苦付出是分不开的，是与师生们持之以恒的精神分不开的。
是啊，“梅花香自苦寒来”，“几分耕耘几分收获”，只要你努力付出，一定会劳有所得。口语交际课最容易被忽视，有的教师认为口语交际课内容，考试时不多，应付一下算了。殊不知，他与阅读、习作同等重要。语文教学要训练的两种表达能力-------口头表达和书面表达缺一不可。对孩子们日后的发展都有很大作用切不可忽视。为此，我们一定要重视口语交际课教学，让我们的孩子日后都能在自己的岗位上大放异彩，展露才华。
篇3： 口语交际课作文
今天，李老师要组织我们上一堂以“浓浓的乡情”为主题的口语交际练习课。我很高兴，也很兴奋，因为我在口语交际课中要表演一个情景剧，而且还要演唱歌曲《我的中国心》和《七子之歌》。课间的时候，我先和一起唱歌的同学排练，又和共同演情景剧的同学排练，忙得不亦乐乎！
在一双双热切的眼睛的注视下，李老师迈步走进了教室。我想：“这样一个好机会，我可不能放过！我会赢得更多的掌声！哎，那句台词怎么说来着？”在心里，我又温习了一遍台词。
李老师先让第一组的同学上去，把我们弄得一头雾水：他们在干什么？上来搞集体联欢啦？这么多人一起上去干什么？正在我纳闷时，刘津江对他们说要讨论一下活动的开展。原来是这样！他们中有人说要画画，有人说要朗诵，还要有说要唱歌……交流得很热闹。当袁洋唱起我们准备的《七子之歌》时，我愣了：她怎么唱了？我扭头看看伙伴们，她们也是丈二和尚――摸不着头脑。不过，谁唱不是一样吗？我们还是给她鼓了掌。
轮到我演唱了。我站在讲台上，深吸一口气，像讲故事一样唱了起来：“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近……”在我的歌声中，大家随着我的歌声打起了拍子。一曲终了，台下迸出一阵热烈的掌声，我微笑着回到了座位上。
我和崔孜囊黄鸨硌莸那榫熬缫脖冉铣晒ΑG榫熬绲奶饽渴恰抖十年后回故乡》，在剧中，二十年之后，我，一家外企的董事长，再次回到了阔别已久的故乡。我们以几件小事突出了家乡巨大的变化。在表演的过程中，在某些地方我们专门夸张地加重了语音，制造出很多误会，让大家忍俊不禁。
口语交际课进行到最后，老师让大家讨论一下自己的理想。薛阳说想当科学家，我想当一位作家，张仕宇的答案最好玩儿，他居然说他想当哈利q波特！
下课铃响了，我们都有些意犹未尽。“浓浓的乡情”这节口语交际课，真是太有意思了！
篇4：如何上好口语交际课
一、明确目标
在日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。同样的话不同的人说出来会有不同等味道，所以常常有人讲，这个人很有修养，那个人说话太丑。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果。比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流（如即席提一些感兴趣的问题）等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。坚持整体原则，使学生的口语交际能力会获得全面、和谐的发展。
二、灵活地用好教材
因为《中小学普通话口语训练》这本书都是一些由词语、句子、对话、儿歌、片段等口语化内容 组成的训练，而这些内容在很多情况下都会出现。这就要求我们教师必须认真钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，精心设计实施方案，让学生有尽可能多的机会进行口语训练。
三、创设情景,丰富课堂,激发学生的学习兴趣
（一、）互动式的教学环境，对小学生的学习是很有利的，特别是在口语交际这类课中。所以，创设一定的情境，不失为上好口语交际课的一种好办法。创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。但在创设情境进行教学的时候，要注意以下几点： 1．要选择好教学内容 创设的情境首先要能够吸引学生，所以选择内容的时候要注意：第一，要选择有价值的内容，选择学生感兴趣的内容，这样才能更好的调动学生的积极性。第二，内容的难度要适当。由于小学生知识经验还不够，所以不能选择太难的，要不然会让它无从下手；但也不能太简单，那样就无法激起学生的兴趣，所以要选择难度适当的内容。 2．要做好充分的准备 教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，这样在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的准备，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识，避免教师被学生问倒；另一方面也可以防止冷场的发生。3．要鼓励学生大胆发言 口语交际课最主要的就是要让学生说，特别是对那些平时不大发言的学生，教师要以鼓励为主，让学生大胆的说，已达到提高口语表到能力的提高。
（二、）在比赛中进行口语训练 。魏书生说:大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中,教师可抓住学生好胜、渴望成功,期待受到奖励的心理特征,注重创设一种竞赛情境,给他们设置好拼比的舞台。
（三、）.在生动有趣的游戏中进行口语训练
学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系。在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动。例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。
四、方法灵活，扩展生活教无定法，口语交际教学同样如此。正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。小明吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小明无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小明。下面的做法怎样，请学生评一评。①小明马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上；②小明马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不你去问我妈妈？”③小明马上轻声说：“老师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适
[如何上好口语交际课]
篇5：上口语交际课作文
上口语交际课作文
上口语交际课
今天下午，第一节课，老师让我们做丛书，丛书做完，讲评完，就开始上口语交际课，老师先让我们每个小小组先讨论，讨论的内容是如何帮助残疾人。
过一会儿，老师说：“转过来。”开始提问说：“如果我们遇到需要帮助的残疾人，该怎么办？”有的同学说：“遇到盲人要过马路，不知道红绿灯，绿灯的'时候我们要帮他扶过去初中作文 ，”老师说：“如果在我们学校出现呢？”有的同学说：“要小心一点，下课的时候，不要跑到操场上去，如果不小心被推倒了，摔倒了，我们要帮他扶起来，靠旁边走，扶到班级让他坐下来。”再找老师来帮忙。
这节课，我们纷纷发言，大家谈得可开心了。
篇6：一堂口语交际课作文
一堂口语交际课作文
一堂口语交际课
太高兴了作文 作文人网 你也可以投稿，盼望以久的语文课终于到了。有同学会问：只不过一堂语文课而已，你这么高兴干吗？不瞒你说，今天的这堂语文课，老师可会让我们当一回小记者呢！
伴着热烈的掌声，记者会开始了。
第一组是邹昕与方成。我怀着看戏的心情观看起来。邹昕不愧是老江湖，先风度翩翩地请方成坐下，然后就马不停蹄地发问起来，虽然是老江湖，但毕竟是第一组上台，表情还有点儿生硬，不过总体来说不错。可方成却迥然不同，总是抓自己的头，似乎太紧张了，但是紧张归紧张，人家也是老江湖，回答却是对答如流，好像有过排练一样。而我的心情也越来越高兴了，不仅因为上面同学的采访，也因为我从方成身上学到了更多的好的学习方法。
第一组下去了，第二组有上来了，这一组的.记者夏博竟让老师登上了“宝座”。可是夏博面对老师好像有点儿紧张过头了，没有将话筒递给老师，而是将话筒追着老师，这模样将同学们都逗得暗暗直笑，但是一会儿我就笑不出来了，因为老师的回答使我明白了老师在我们身上花了多少心血、多少精力，同学们的笑声也嘎然而止，取而代之的是一种惭愧，在某些女同学脸上出现了一种晶莹的液体。
我还没感动得完，方成就把我“拉上”了台，他采访的对象竟然是我。我刚刚坐下，方成就发问了，他问完后，我拿过话筒，不经意间看了一眼台下的同学们，突然觉得同学们脸上都带着一种坏笑，一种不可抑制的紧张感涌上心头，腿也不住地颤动起来，想不让它动都不行，可是再不快点儿就来不及了，我只能两眼盯住话筒进行我的“演讲”。下台后，同学们的评价还行，对与我这种不经常上台的人来说就是很好了。而老师也说要用新的眼光来审视我了。
在记者会即将结束是，我借用邹昕的一句话，顺水推舟让老师重登“宝座”，我也当上了小记者了。第二次上台就没有第一次的紧张了。毕竟有一点儿经验了么。我镇定地拿起话筒开始发问，由于老师回答的比较快，我的几个小问题一下子就问完了，我随意地问了一句：“同学们还有什么问题么？”这一下教室里的气氛一下子就活跃起来，同学们的问题一个接一个，我则从小记者变成了话筒传递者，不过老师不愧是阅历丰富，一一进行解答。
最后也是用一阵热烈的掌声结束了记者会。
这次活动不仅增强了我的信心，也是我们了解了班上同学、老师的另一面，增加了班级的团结，真希望老师能够多搞几次这样的活动！
篇7：“学会解释”口语交际课
“学会解释”口语交际课_作文
在生活中，我们都曾经有过被误解的时候，当你遇到这种情况的时候是怎么说的，怎么做的呢？上了一堂口语交际课，我们学会了解释。
我印象中最深刻的就是老师让我们分配角色演绎书中的故事，表演完后还要同学来评论一下。那时候，老师的一声令下，“开始！”同学们都举起了手，争先恐后地想展示自己的演绎工夫和口才本领。
老师决定由小婷这组饰演书上的第二个场景。小婷演爱看书的男孩，小彦饰演通情达理的爸爸。
只见小婷站在书架前，准备摆放好看完的书，小彦学着爸爸的样子，做在椅子上整理资料。小彦假装着收拾东西，眼光在房间里扫视，不经意地瞧见自己的儿子在看“闲书”，不高兴了，说：“你看你，就是不好好学习功课，看起闲书倒起劲儿。”
小婷一副并不生气的样子，装出一副心平气和的样子，解释道：“爸爸，我看的是课外书，并不是你说的‘闲书’呀。您知道吗，爸爸。其实看课外书也是在学习，看课外书不仅开拓了我的视野，还丰富了我的课外知识。还有，老师也鼓励我们要多看课外书，积累好词佳句，对我们写作也有十分大的帮助，是一举三得呀！”
小彦学着大人陷入了沉思的样子，并没有作答。
小婷相机行事，找准机会继续说：“爸爸，您就放心吧！我会在完成了功课的前提之下再看课外书；会把学习功课和看课外书的关系搞好的`。”
小彦经过了深思熟虑，说：“看课外书何尝不是一件好事，只要
你写好了功课，才看看吧。”小婷一副开心的样子，为能够说服爸爸给自己看书而高兴！
台下响起了热烈的掌声，同学们纷纷举起了手，可见大家对小婷这队的表演是多么大的感触。这时，小怡同学大胆地站起来回答老师问题：“小婷同学的解释很好，条理清晰，通顺流畅，也演得十分不错。”同学们又响起了掌声表示赞同小怡的观点。
这时，我举起了手，老师点到了我的名字，我站起来回答：“小彦的表演很好，把人物的通情达理的性格表演地淋漓尽致，还有小婷同学解释找准时机，解释清楚，都很好！”
……之后，同学们又相继评论了一下继而有欣赏了一些表演，但是快乐的时间总是过的很快，下课铃响了。
通过这节口语交际课，我知道向人解释的必备条件：一、要礼貌，语气要根据情况变化；二、要说清误会的原因，让人明白真相；三、要态度诚恳，心平气和，同时选择时机要恰当。
在日常生活中，我们都难免会被人误会过，当那个时候我们就应该态度诚恳地向人解释清楚。
篇8： 口语交际课教学反思
口语交际课教学反思
语文课程标准指出，“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”
口语交际教学的过程是一个无纸化的过程，因而，教师的课堂评价语言显得格外重要。教育专家提倡口语交际课堂上采用多元性评价。评价视点既有听说还有交往，既要关注语言因素也要关注非语言因素。在语言因素方面，不仅要继承听话说话课的一贯做法，借助评价激活学生语言储备，规范口头用语，还要借助评价，培养学生语言的应变性和得体性。在非语言因素方面，要把交往态度、习惯、方法、沟通能力、处事能力等也置于评价的视野，以全面完成口语交际课教学的任务。
当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以教师应下放评议权，让学生一起参与到我们的评价中，让学生成为评价的主体。让学生在自评和互评中，互相欣赏、互相悦纳、相互促进，共同提高。同时培养了学生的语言运用能力和合作能力。
1、合作性评价
合作性评价是以教师、学生、家长为评价主体，采用教师评价、学生自我评价、与同学之间互相评价相结合的方式，并且让家长也积极参与到评价活动中来。教师、家长、同学一起对学生的语言表达进行评价，客观描述学生在表达中的优点和不足，并提出中肯的建议。
在课堂上，可以是教师直接对学生做出针对性的具体的评价，也可以把学生分成若干个阅读协作小组，让学生在小组中做自我评价，或者让各小组成员和各个小组之间，按照学习目标，进行交互评价。
在课堂外，则可以把家长纳入到评价的主体中来。让学生制作评价表，回家后让家长和孩子进行交流探讨。家长要肯定孩子的优点，同时也要指出孩子存在的`问题，给孩子提出更好的建议，然后在评价表中写下评价，反馈给教师。
课堂内外形成的这种多主体的合作评价氛围，让学生能够更广泛地听取到更多不同角度的意见，从而更好地促其进步。
2、差异性评价
差异性评价关注的是学生的个体差异。教师在进行差异性评价的时候，尽量避免用“很好”、“很棒”这类大众化的词语，而应该依据学生的不同需求，正确判断评价其发展潜力和方向，为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的指导建议和评价标准。
在评价的过程中，教师要特别注意评价的具体性，针对评价对象的特点给出不同的评价，使不同层次的学生都能得到适合自己发展的建议。让学生明白自己的优点，并加以发扬，同时也要引导学生认识到自己不足的地方，加以改进。
当然，使用差异性评价还要关注到每个学生爱好兴趣的不同，从而根据学生的发展需求进行评价。这时候，教师在评价中要关注学生的兴趣，顺其爱好，促其发展，而不能把自己的思想强加在学生身上，强人所难，反而引发学生的排斥。
3、鼓励性评价
《语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。” 教师赞赏、激励性的评价言语，是激发学生主动参与学习，乐于表达的前提。
在口语交际中，由于学生的生活经验、性格特征、心理素质的差异，造成了学生的表达能力不一，有的学生开口成章，说得有条有理，对这些表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功者被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值； 有的学生吞吞吐吐，说得语无伦次，对于这部分同学，则要善于发现他们身上的闪光点，及时给予肯定、表扬，让学生获得成功的体验，以激起愿说、乐说的强烈愿望。不同的学生，我们在评价时应该要区别对待。
因此，在教学中，教师要学会关注个体，学会区别对待。学会多一点宽容、鼓励，少一点指责、批评，让我们的学生在鼓励声中大胆表达，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
篇9：怎样保护环境口语交际课
教案设计
厦边小学 梁福弟
教学目的：
1. 培养学生“根据需要收集有关材料”的能力。
2. 让学生懂得保护环境的重要性，要保护好地球。
3. 鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
教学过程：
一、 动画片引入，渲染气氛。
1. 放动画片《一只小小鸟》，学生认真观察。
2. 学生说说看到了什么？哪些地方印象最深？并谈谈自己的总体感受。
3. 教师引导：刚才，同学们谈了自己对这段动画片的感受。的确，我国山青水秀，资源丰富，人杰地灵，可是近这十几年来，国家重视经济发展，却为地球的生态环境，人们的人 带来了新的问题。对这些环境的保护你有什么建议呢？今天的口语交际课，我们就来谈谈有关环境保护的问题。
二、 环保信息交流会。
1． 教师谈话引入：地球的环境保护，关系你我他。地球是我
们的家，我们要以主动、积极的态度去面对有关环境受破坏、污染的问题。下面，我们来进行一次信息交流会。同学们互相交流有关的知识和收集到的材料，并谈谈自己的
感受。交流时，同学们注意态度大方，语句通顺连贯，其他同学要认真听。
2． 同桌互相交流所收集到的材料。
3． 分四人小组交流信息，并作小结。
4． 各小组选代表上讲台在全班交流。
5． 教师小结：
同学们经过同学们的交流，许多同学展示自己收信的资料和图片，让我们对环保这方面增加了知识。既然我们都知道人类的`发展对环境造成如此严重的破坏，并威胁到人类的生命安全了，那我们是否坐以待毙，置之不理呢？我们该怎么办呢？你们能为环境保护想想办法，出出主意吗？
三、“我为环保献一计”金点子设计交流会。
1．明确设计要求：
（1）讲清设计原由；（2）想出实施方法。
2．学生自己设计点子。
3．四人小组交流讨论，小组长综合小结。
4．各小组选出一名代表发言。要求发言的同学说清楚设计
的原由、实施方法。其余同学做好评价的准备。
5． 同学们评价各小组的点子，从中选出金点子、银点子、
怎样保护环境口语交际课铜点子各一名。四、总结。
今天的口语交际课，同学们通过信息交流会和“金点子”设计交流会，知道了不少有关地球环境保护的知识和方法，希望同学们
能从我做起，从小做起，保护环境，还我们一个美丽、干净的地球。
篇10：口语交际课教学反思
本节课通过猜谜语进行口语交际，培养学生倾听、表达、交流的能力。一年级学生对“猜谜语”这一游戏活动兴趣很高，在课堂上爱说、乐说，那么课堂教学效度如何，他们的能力是否得到了提升呢？这就涉及到口语交际课梯度性的问题。如何体现口语交际课的梯度性？
一、在内容上体现
导入时我先出示灯谜的图片，让学生看和猜其中一则灯谜，从而让他们了解谜语的组成：谜面（包括提示语）和谜底。在说时，要求学生先说清楚谜面和谜底，然后引导他们说出猜谜过程，如在学生猜出动物大臣后马上顺承问：“为什么呢？”“可以告诉我原因吗？” 通过两次师生猜谜，全班孩子都知道了表述内容上的要求，在接下来的猜谜活动中，我们看到，学生都能说出这几部分内容，有些猜谜过程讨论得特别好。
对于谜语的设置，打开城堡大门时是简单的动物谜语小白兔、猴子，登上三楼之后是日常事物影子、雨伞，还准备了字谜“告”，最后是不打出字幕全凭耳朵听的谜语狮子。在这个方面教师可以做得更好些，如谜语本身由浅入深，或者类型再多样些会更好。
二、在表达能力上体现
口语交际最重要的是培养和提高学生口语交际能力，我从“大声说、安静听、认真想”到“说完整”再到“你问我答来交流”层层推进，从学生表达中引出说话要求，在学生评价时引导他们关注几个要求的达成。
在猜谜语之前，我让学生讨论说和听要注意什么，学生自己说出要“大声说”、“认真听” ，我马上板书“大声说 安静听 认真想”，在学生站起来猜谜语时，请其他孩子马上进行评价，对达到要求的同学马上表扬，这样他们就很清楚说和听的基本要求了。
接着，在猜猴子谜语时，我通过猴子之口引出说话“说完整”的要求：“猴子说这个同学不单说得很大声，还有一点做得特别好。她说‘我觉得谜底是――’是不是说得很完整？”后来学生展示时，出谜语的同学能够比较完整地说：“我给你一个谜语猜，我的谜面是――”。
然后，在猜花生谜语时，我引导学生发现两位同学对话就是平时我们说话的样子，他们是有交流的，提炼出“你问我答来交流”的要求，对这两个同学特别奖励了小精灵。之后在猜山羊谜语时，评价的学生也会关注到交流：“很好，因为他们有问有答有交流。”
三、在口语交际情境上体现
做教学设计时我一直在思考，如何利用好猜谜语这个本身很有趣的活动，设置适合一年级学生的情境，所以我用“进入谜语城堡”来统合整节课，通过猜出两位动物大臣的名字来打开城堡大门，然后不断接受挑战，登上城堡各楼层：一楼是同桌互猜然后展示；二楼是四人小组互猜，然后一人出谜语给全班猜；三楼自己读屏幕上的谜语然后站起来说出谜面谜底和猜谜过程，同时接受同学的提问。最后听老师说谜面猜出城堡国王的名字进入宫殿从而结束本节课。各个情境有梯度性地呈现出来，学生兴趣盎然，一步一步前进在不断挑战自己的过程中提升了自己的口语交际能力。
针对一年级学生特点，给出几点建议：
一、注意教师语言的示范性和规范性
一年级学生还处于模仿学习阶段，教师的语言要规范，要注意引导学生说规范的话，让孩子从一年级就意识到自己要说符合语法要求的话。在口语交际课上，教师本人就是示范者，所以给学生的要求“大声说、安静听、认真想、说完整、你问我答来交流”教师自己要在课堂上贯彻到底。有了标准的示范，不需要老师额外花更多力气，学生能很快领会口语交际要求，并在会话中慢慢做到。
二、注重评价的及时性和激励性
口语交际是一种言语行为，话语稍纵即逝，教师要特别注意对学生的表现进行及时评价，让学生知道他达到了哪个要求、怎么做可以做得更好。评价时以激励为主，如全班掌声鼓励、奖励个人小礼物、奖励小组爬格子等，以增强学生的信心、激发学生继续学的兴趣。同时要引导学生针对本节课的要求对同学进行恰当的评价。
三、关注不同层次的学生学习状态
口语交际能力强的学生很快就可以达到教师的要求，或者本来就已经达到了，教师可以适当地让他们在全班面前展示，一方面满足孩子的表现欲激发他更大的学习兴趣，另一方给其他孩子作出示范；对于口语交际能力较差的孩子，教师要多点关注，比如提问简单的问题、给他机会让他多点开口说、表扬他的点滴进步，增强他学习的信心。
篇11：快乐的口语交际课
快乐的口语交际课
快乐的口语交际课《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？
我们可以从以下几个方面进行。
1、看一看，说一说。
这里的“看”是指观察。即让学生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等，然后要求学生把观察到的结果用口语表达出来。“看”与“说”是统一的，看不好就很难说好。苏教版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学生说话，是进行口语训练最有利的时机。
低年级的小朋友，对说话，写字的姿势已经有了一定的掌握。但还没有养成良好的习惯。在和老师说话，上课回答问题，坐在教室聊天时，坐姿总是千姿百态。在口语交际《说话要注意姿势》时，为了让学生掌握正确的说话姿势和提高口语交际水平。我让学生注意观察图上人物站与坐的姿势，同时，还让学生随时观察其他同学的说话姿势（同时录像）。在进行练习时，让学生边回忆边看录像，再仔细观察后描述错误的说话姿势，讨论说话姿势不正确的危害，从而进一步掌握正确的说话姿势，同时也提高了学生的口语交往能力
2、画一画，说一说。
在课堂学习的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性的提问，对学生进行多角度的思维训练，给学生以更多的答问说话的机会，使他们的'口语更有针对性，更有说理性，更有条理性。如，第三册练习中的口语交际《秋天来啦》，教学时，我先带领学生在校园内“找秋天”,引导学生观察具有秋天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，先用彩笔画下自己找到的秋天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。最后回到课本上，按顺序说说“秋天来啦”.这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达，训练扎实有效。
3、对一对，说一说。
低年级学生说话前言不搭后语，这是常见的现象。()为了让学生把话说得连贯，我们可以设计一些相互联系的小问题，采用提问的方式，让学生逐一回答，然后再把回答的话连起来说一段话。这就是“对说”.如，要让学生说一说自己的小玩具，我们可以设计以下三个问题：①你有什么玩具？②你最喜欢什么玩具？③你为什么喜欢这个玩具？学生以问题为线索，就可以说出这样一段话：“我有塑料水枪、战斗陀螺、遥控汽车等玩具。我最喜欢的玩具是变形金刚，因为它能变成各种各样的机器人。” 针对学生好奇心强的心理，有意识地给学生留下悬念，也可以调动学生的思维，给学生创造想象的空间。如，有一名学生经常上学迟到，原因却没有说清楚。我马上说了一句话：“这件事让老师想起一个小故事。”正当大家翘首以待时，我提出要求：“大家可以猜猜这是一个什么故事，猜对了老师就讲给大家听。”同学们议论纷纷（这也是一种训练），有的学生不仅说出了自己猜想的故事，还谈了故事要说明的道理。这样，借助一个悬念，给学生提供了话题，创设了发展自我的“时空”,进行了口语表达的训练。
4、演一演，说一说。
好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”,从而自觉学说，大胆表达。如，第一册练习3中的口语交际，把“打电话”的口语交际训练置于模拟表演之中，师生互动、生生互动，学生从实际生活中选取说话素材，又将所学到的交际语言运用到生活中去，正如《语文课程标准》所指出的：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展口语交际能力。
5、玩一玩，说一说。
“儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏，把口语交际训练融于各种游戏之中，采用灵活的形式组织教学，使每个学生都活跃起来，增加了学生练说的机会，扩大了口语交际的“面”与“量”,有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如，组织学生开展吹泡泡活动，要求学生认真观察同学吹的动作、泡泡的颜色和形状，让学生痛痛快快地吹。接着，趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡泡的语言训练，收到了事半功倍的效果。
6、做一做，说一说。
苏霍姆林斯基的“做中学”告诉我们：儿童感知知识和技能的重要途径是运动，在学习过程中的主要表现形式就是“动手做”.通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有话可说，促进了口语交际与实践的结合。“
口语交际能力的培养要在双向互动的动态语言实践中进行。无论采用哪种训练形式，只要把握原则，坚持不懈，目标就一定可以实现。
篇12：《口语交际课》教学反思
听了冯娟老师的口语交际课以后，使我从中受益非浅，在本节课中，充分体现了自主探究，合作交流的教学策略，关注了学生、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，学生能主动的学习，独立思考，自主提出问题，学生有自己独特的`思路，使每个学生有表现欲望，敢于坚持质疑问难，敢于标新立异，有竞争意识。
今后将如何使思品这一学科教得更好，谈一谈自己的感悟。
首先，针对每一节的内容要让学生向课前、课后开放。比如摘抄一些相关的格言警句、故事、先进的事例及歌曲，这样不但充实了教学内容，同时还调动了学生学习的兴趣。另外，思品课枯燥刻板。如何使这一节课生动有特色，教师就应在课堂组织形式上下功夫。例如，导入部分，要让学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，造成悬念，激越遐想，产生好奇心和求知欲。在思品课上，应改变以往的一问一答，甚至于教师自问自答，学生缺少了自我表现欲望，竞争意识。如何使学生真正成为学习的主体，使学生乐学，爱学，善学，我还要不断的学习，在实践中总结经验，以此来提高业务水平。
篇13：《口语交际课》教学反思
《口语交际课》教学反思
听了冯娟老师的口语交际课以后，使我从中受益非浅，在本节课中，充分体现了自主探究，合作交流的'教学策略，关注了学生、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，学生能主动的学习，独立思考，自主提出问题，学生有自己独特的思路，使每个学生有表现欲，敢于坚持质疑问难，敢于标新立异，有竞争意识。
今后将如何使思品这一学科教得更好，谈一谈自己的感悟。
首先，针对每一节的内容要让学生向课前、课后开放。比如摘抄一些相关的格言警句、故事、先进的事例及歌曲，这样不但充实了教学内容，同时还调动了学生学习的兴趣。另外，思品课枯燥刻板。如何使这一节课生动有特色，教师就应在课堂组织形式上下功夫。例如，导入部分，要让学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，造成悬念，激越遐想，产生好奇心和求知欲。在思品课上，应改变以往的一问一答，甚至于教师自问自答，学生缺少了自我表现欲，竞争意识。如何使学生真正成为学习的主体，使学生乐学，爱学，善学，我还要不断的学习，在实践中总结经验，以此来提高业务水平。
篇14： 口语交际课听课反思
刚刚踏入教师行业的门槛，教学之于我就好比筋斗云之于“矮挫傻”的孙悟空，新奇却又无所适从。尤其是语文教学中的老大难――口语交际，更是让我头疼。
执教两个月，口语交际课被我整得“四不像”。每次都是寥寥几语，然后就是大眼瞪小眼，结束了课程。教学效果总是差强人意。
新课程标准要求，中学段口语交际要做到以下几点：1.能用普通话交谈；2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述；3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。
在九月份的.时候，我有幸到漯河培训学习，孙建锋老师一曲“注视美”（一堂好课就像一首歌），让我久久难以忘怀。而赵老师的课堂也是妙不可言。在完成一天的工作之后，我坐下来，开始重新回顾老师的课堂怎么会这么吸引人。
一、胸中有杆秤
口语交际不是在漫无边际地瞎扯，教师心中要始终以交际要求和目的为标准开展活动，可以开门见山，直接亮明要求，也可以以要求为准绳，在活动中穿插，不言传却可意会。
二、“花落寻常百姓家”
小学生毕竟都是稚气未脱的孩子，他们的注意力不会集中在枯燥的对话中，需要教师创造情境来吸引学生。可以利用视频、音乐、图片创造情境，最好是贴近他们实际生活的题材，才会有感而发，有话可谈。一个演员，只有入了戏，才会演得逼真，成为戏中人。
三、巧用心理战术
爱玩是孩子的天性。如何寓教于乐是我们应该不懈努力的方向。可以设置游戏关卡，以层层闯关的方式练习口语交际，每一关卡都有相应的交际内容和要求，完成了可以得到相应的奖励。
四、1+1=2>3
口语交际课，不应该仅仅是教师一个人的表演，应该是一群人的狂欢。克林伯格认为教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。那么口语交际更应该成为师生间唤醒内在的工具。教师一个人在那干巴巴地讲，不如大家一起参与。
以上仅仅是我个人的拙见，若有不妥，请老师批评指正。
篇15：口语交际
我印象最深的口语交际课主题，是“该不该实行班干部轮流制”？
这节有趣的课程是由爸爸来充当我的“同学”，我俩的.观点正好不同。我是赞成实行班干部轮流制，因为既可以提高好学生的成绩，让他们变得更优秀，又可以激发不爱学习的同学产生学习的动力。这就和老师发积分卡是一样的！
爸爸静静地听我讲完后，这才开始说：“那如果让成绩不好、不爱学习的人当，会怎么样呢？是不是会有错误的领导呢？”
“可，可是，我还理论一番，却一下不知道该怎么说。”
爸爸又说道：“我们应该让更有主见的同学当这样的班干部，才会成为同学们的好榜样。如果让表现差的学生当，他也没法在众多同学面前树立好威信，反而会让同学们越发无法无天。”
我听着爸爸的话，觉得越来越有道理。这节有趣的口语交际课让我领悟了一个道理，应该耐心倾听别人的观点，并且要尊重不同的想法！
篇16：口语交际
一个凉风习习的早上，微风拂过街道上的行人，太阳也打了个哈欠，从远处的山头爬了出来，因为面纱一样的雾把太阳挡住了，一切都朦朦胧胧的。
我背上双肩小书包，系上火一般的红领巾，带上黑的校卡，一边哼着歌，一边蹦蹦跳跳地上学去了。
第一节是语文课，老师要给我们上一节口语交际的课，题目叫保护文物。老师拿了一个破坏文物中的一个典型例子――长城来讲课，老师简单地介绍了长城的现状，说有些地段的长城十分令人担忧，被弄得千疮百孔、破坏不堪。游客们像潮水一样涌进长城里，个个都像天女散花一样到处乱丢乱扔垃圾，不仅如此，人们还在城墙上刻上到此一游四个大字。我听了，心想：他们这是欺负长城不会讲话，要是别人在你身上乱刻乱画，你会舒服吗？接下来，老师给我们看了一组长城受损的照片，我看了真是把拳头握得越来越紧，脸上也是咬牙切齿的样子，我们心目中高大坚固、气魄雄伟的长城形象被游人们无耻地破坏，瞬间变成了废墟，有的同学都愤怒敲起桌子来。
最后，到了小组讨论环节，老师让我们考虑一个问题：我们能为保护长城做一些什么？我们大家都像小鸟一样议论纷纷。过了一会儿，每个小组的讨论结果都像面包一样出炉了。有的同学说在长城多安几个垃圾筒；有的说让当地巡警来管；有的说安几个告示排……老师也提出了他的金点子。
我以前从没听过口语交际的课，这真是特殊的一课啊！
篇17：口语交际
一天中午，我和爸爸去公园玩，我看见有小朋友手上拿着平板电脑，在那里玩的特别的嗨，我羡慕不已，就央求爸爸也给我买。
于是我来到爸爸身边说：“爸爸和您商量一件事好吗？”爸爸点了点头，我就把我想要一台平板电脑的事和爸爸说了。爸爸就说：“你那么小，还不需要平板电脑吧！”我立马说：“别的小朋友都有，我也想要。”爸爸一听，语重心长地对我说：“孩子，咱们不能爱慕虚荣呀！”我心想：这下坏了。于是灵机一动，又对爸爸说：“那个平板电脑可好了，上面有益智游戏，还有好多语文，数学，科学等方面的知识，可以让我更聪明。”我心想：这下爸爸应该会答应我了吧！可爸爸又说：“会不会影响你的视力和学习呢？”我赶紧向爸爸保证：“我每天放学先把作业写完，再玩20分钟平板电脑，学习说不定还会进步呢，您就放心吧！”爸爸只好说：“好吧，给你买一台。那你一定要说到做到哦！”我开心地说：“谢谢爸爸，爸爸最好了！”
从这件事中我知道了商量的好处，以后遇到难解决的事，我就会和别人商量，也不会忘记，要有礼貌，有耐心。
篇18：口语交际
口语交际
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篇19：《口语交际》
这节口语交际课，我从学生的生活实际出发，问他们“你平时有没有到别人家里去借过东西？借的时候怎样说的？用好后怎样还的？”以此来唤醒学生已有的生活经验。然后设疑激趣，让小朋友们想办法帮小猴向小熊借铅笔，再让学生弄清要求，加以想象，练习说话，分组分角色练说、表演。学生想象得比较合理，都很有礼貌，并且知道在以后的生活中碰到类似借东西的情况应该怎么借、怎么还，受到了深刻的思想教育。
篇20：难忘的口语交际课作文
今天，我们在学校里上了一节难忘的口语交际课。
上课了，吴老师带着微笑走进了课室，对我们说：“同学们，今天我们要上一节口语交际课。请大家翻开语文书37页，观察书上的三幅图，让我们一起来比比眼力，体验观察的乐趣！给大家1分钟时间。”于是，我仔细地观察第一幅。这是一棵普普通通的树吗？我在想。后来仔细一看，噢！并不是，这是一棵暗藏着人像的树！我一数，原来这棵树暗藏了4个人！我又看了看其他两幅图，发现从不同角度看，会看到不同的内容。
突然，吴老师拍了拍手掌，对大家说：“时间到。同学们，看了这三幅图，你们有什么发现？现在，请同桌互相交流一下，给大家5分钟时间。”老师话音刚落，课室立刻热闹起来，讨论声此起彼伏。我的同桌邱文宣说：“我来说第一幅图吧！这幅图有一颗大树，但是树枝的'空白处有两个人头。”她边说边指出了暗藏在树里的两个人。我对她说：“这里不仅有两个人，上面还有另外两个人哦。”指着指着，我突然发现，原来树上不止四个人像，仔细看其实有十个！我对我的发现很兴奋，并一一数给同桌听。“你观察得真仔细！”她夸赞我说。
同桌讨论完后，吴老师把书上的三幅图投影在屏幕上，分别请了3位同学上来汇报他们的发现。令我印象最深刻的是崔梓浩汇报第二幅图的情景。只见他自信满满地走到电视屏幕前，说：“大家好，我汇报的是第二幅图。如果只看图上白色部分，这幅图就是杯子，如果只看黑色部分，这幅图就是两个人的侧脸。通过观察这幅图让我明白了：要多方面、多角度地观察，或许你就会有新发现。我的汇报完了。谢谢大家！”教室里顿时响起了热烈的掌声！吴老师也露出了满意的笑容。
这真是一节难忘的口语交际课！这节课让我明白了观察要细致，观察事物要多方面、多角度去观察，这样你就会有意想不到的发现！
篇21：难忘的口语交际课作文
难忘的口语交际课作文
难忘的口语交际课
星期三第一节课，我们上了一节生动有趣的口语交际课。课前杜老师叫我们带上自己最喜欢的物品，说是要让我们相互交流，讲讲自己为什么喜欢这个物品。
一上课，同学们便拿出自己的珍品，有模型，有贝壳，有海螺……还有小玩具。我的同桌妙君带了个大贝壳，很美，白白的，表面还有些黑花纹。她说这个贝壳是她过生日时，表叔送给她的，现在已有五年多了，很有纪念意义。所以妙君这么喜爱这个贝壳。我前面的小华，带的东西最好。带了个大海螺，你把它放到耳边，就会听到“呼――呼――呼――”的响声，像在大海边，一阵风吹来，海浪刚起的声音一样。这是她在海边亲手拣的。由于保存得很好，到今天也完好无损。余鱼的'两只玩具小狗最诱人。圆脸，小嘴，红脸蛋，小狗最好看的是两只大耳朵。它俩小巧玲珑，谁不爱啊！我呢？带的一个红红的中国结，那是我去年到北京旅游，在故宫门前买的。
教室里热闹非凡，个个笑容满面，滔滔不绝。杜老师也拿出了他的心爱之物。“哦！原来是石头。”我惊讶地说。杜老师把石头给我们看，这些石头很奇特，用水一浸就更美了！亮堂堂的。其中一个拳头大小的石头，黑得发亮，就像一个动物的头。最让人注目的是上面有一只眼睛，那眼中的眼珠是一颗小卵石，凸现出来，鼓鼓的，可怎么也摇不下来。这时杜老师说，他的这块石头是个宝贝，举世无双，价值连城，是他亲自在河边捡来的。原来杜老师是个奇石爱好者。每个人都用惊讶的目光看着那奇特的石头。
整节课，大家相互欣赏，相互交流。看不够，说不够，笑不够。欣赏到不少宝贝，了解到不少东西，学习到不少知识，真是其乐无穷。
指导教师：杜聪
篇22：口语交际作文
这天上午，牟老师对我们说：“同学们，五单元已经上完了。今天下午的代管班我们来进行‘口语交际’好吗？”“太棒了！”我们都欢呼起来。因为这次“口语交际”是讨论过生日请同学来家吃饭好不好。牟老师接着说：“现在我来分组。一、二大组分为不同意，三、四大组分为同意。”话音刚落，正方满面春风，反方却满面愁容。因为我们清楚地知道，我们能够胜的机会极少。而我却高兴得不得了，因为本身我就站在反方这一边，为了增强大家的信心，我说：“不要沮丧，既然已经分到了这一边，我们就得赢，让他们输得心服口服。”大家听了我的话，信心百倍，积极地准备“作战”准备。
回到家，我访问了两位“辩论家”：爸爸和妈妈。他们给了我四个充分的理由。哈哈，现在就等着比赛的开始了。
终于挨到了代管班。牟老师走上讲台，说：“首先请正方发言。”老师望了望正方，没有一个人发表议论。牟老师突然说：“唐娜。”唐娜立刻站起来说：“我认为好。因为到了那时侯同学之间可以互相交流。”牟老师点点头，让唐娜坐下，然后让反方发言。我连忙举手，牟老师点了我，我站起来，学着辩论家的语气说：“呃，我认为不好。因为这样即浪费时间，又耽误了学习，还会增加父母的金济负担。”牟老师让我坐下。
接下的比赛，正方还是没什么新点子，就按照唐娜说的话发言。我也发了其它的。到了最后，正方没人再发表议论。老师宣布比赛结束。不用说，这次反方胜利，正方惨败。
篇23：口语交际作文
今天上午，我们在教室里进行了一次激烈的口语交际。辩论的题目是：小学生要不要多看电视？
口语交际开始了，第一步我们先说了自己的观点，同学们发言都很踊跃，被叫到的每个同学都说出了自己的观点和理由。不管是同意还是反对，说得都很有道理。第二步，就开始激烈的辩论了。老师把我们从中间分成了正方和反方，正方要找理由说服别人应该多看电视，反方自然就是跟正方相反了。我被分在了正方里。第二轮辩论赛开始了，由我们正方先发言。李睿同学第一个举手，老师叫到了他，他讲的很有道理，我们听了都点头同意。反方的王子越同学听了他的发言找着了他的话中存在的漏洞，猛得一举手，起来的时候讲得滔滔不绝，有理有据我们都拍手叫好。我们正方当然不服气了，我们纷纷举起了手。赵钒迪同学很认真用深刻的语言反抗了王子越的看法。我也不示弱，也跟反方较量了，并说服了宿世安同学。
我们辩论得特别激烈，这次口语交际就在这种气氛下结束了。口语交际结束后每个人都受益非浅，知道了看电视一，是要选有教育意义的节目。二，是要有时间限制，不能一直看，否则对身体会不利的。
篇24：校本课程之口语交际工作总结
校本课程之口语交际工作总结
本学期，本人担任了校本课程的低段口语交际教学，工作中认真贯彻了学校教学工作的指导思想，主要以培养学生的英语兴趣为主。现在校本课程已经结束，下面将对前期的工作做下总结：成功之处：
1、运用恰当手段，强化学生学习英语的兴趣。经过一学期的学习，大多数学生都对英语学习产生了兴趣，而强化他们的学习兴趣是校本课程口语交际的主要工作。为此，我平时采取了一些方法，就是针对每节课积极举手发言的同学奖励。这项措施大大的地调动了学生学英语的兴趣。对成绩优秀的同学而言，这是对他们成绩的一个肯定；而对基础稍差的同学来说，则是对他们良好表现的一个鼓励。
2、做好教学准备，提高课堂效率。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。一堂准备充分的.课，会令学生和老师都受益不浅。相反，偶尔我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好。由此可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困惑的学科来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
3、采用多种方法，活跃课堂教学气氛。要想小学英语课堂教最大限度地引起学生的学习兴趣，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。只有通过游戏活动来表现情景，让教学情境化。大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来也变得生动、活泼、有趣味。游戏活动的使用能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
4、更新教学观念，全面实施素质教育。英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
存在的不足：
1、技巧性组织英语课堂教学
因为是低段的口语交际，所以在学生能力方面参差不齐，有一年级的很多听不大懂，跟不上，而三年级的学生在课堂上占主导唱主角。上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，有时我在想，英语对有些学生来说怎么就那么难学，甚至排斥，是英语不好学?我想还是我本人的问题，对于课堂上的这些问题，我还没有找到一个解决的方法，怎样做教师既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用?
2、适当的评价
对学生而言，各种评价很重要。适当的评价可以使学生认识自我，树立自信。同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程，本学期，在教学过程中教学评价这方面还有待于本人的进一步研究。
不管怎么说，本学期的英语教学工作完成还是不错，虽然还有很多不足之处，我想这些不足，将是今后英语教学工作中的动力和努力方向，相信通过自己的不断努力和提高，我的英语教学工作一定会迈向一个新台阶。
（中国大学网）
篇25：口语交际课《秋天里》教学设想
口语交际课《秋天里》教学设想
口语交际课《秋天里》教学设想《秋天里》是第三册复习二安排的口语交际训练题。教学时，必须把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路”二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，注意让学生说出秋天特有的景色和有趣的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次，在学生说的过程中，要相机引导学生把话说规范。三是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。教学流程安排如下：
一、课前绘画，丰富话源
教学本课时，正值秋天。如果是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生则让学生留心周围的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说创造物质基础。
二、歌曲导入，启发说路
播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。……”
教师引导：同学们，歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组展开讨论，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌唱。
教师引导：现在，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组展开讨论：
①我们能否从中找到春天？为什么？
②我们从中能够找到什么？是怎么找到的？
让学生代表汇报讨论结果。相机板书“秋天里”。教师提问：今天我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生讨论，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。
通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。
三、就近交流，借画学说
1．以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中秋天的景色、要求：①让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。②刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。
在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的是不是秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的`评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。
接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。
2．以前后桌同学为一组，就绘画的内容，互相说说秋天里人的活动。要求：①说的必须是秋天里才有的人的活动。②说的活动要有人物、时间、地点。
学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。
四、自由组合，深入练说
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在秋天里的有趣的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
五、课外延伸，生活中说
让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。
(宁德市小学教师培训部 施茂枝 福鼎 市 硖 门 学 区 郑大聚)
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篇26：口语交际课的教学点滴
口语交际课的教学点滴
口语交际课的教学点滴语文是培养学生交际的重要工具，那就更注重学生的口语交际；而口语交际这门课程强调的是多向互动，这既是难点又是训练方向。口语交际教学的一个重要目标就是达到学生喜欢说，能够说，把话说得清楚明白，条理清晰，让别人听得懂。 结合四年级语文上册教材安排的口语交际内容，谈谈我的几点做法：
一、 从激发兴趣入手
兴趣是引导学生自觉地、自主地投入学习的最好的老师，有了兴趣，学生喜欢说，这节口语交际课已经是迈出了成功的第一步；这样就需要创设不同的与训练内容紧密的情景导入。可以是猜迷语，玩游戏，看插图，听音乐，角色扮演，课前小制作，资料搜集，分享趣事等等；创设轻松的气氛，激发学生说话和表现欲望。如第一组教材安排的口语交际――学会感谢，课始时，我特意向学生东西，学生争着帮助，然后我又问学生谁向别人借过东西，并简单扮演一下当时如何借的情景，结果全班同学都有过经历并乐意扮演当时的情景。该是明确本次训练主题了，我话锋一转，问到“得到别人的帮助后应该做的又是最基本做的是什么？你平常在这种情境下，又是怎样做的？简单而普通的情景导入，极大地调动了学生说话的积极性主动性。
二、 营造平等参与氛围
由于是中年级的学生，认知能力不强，知识面还不广，害怕说话不当，举止不当而当着同学面出丑。因此，在课堂上老师要多一些表扬，鼓励；相信每一个学生，让每个学生参与，把学生作为朋友。老师则以学习者的身份，加入到学生中，与学生一起交谈、讨论；营造一种平等、参与的口语交际氛围，这样又能及时给予学生在活动中出现问题时的提醒、点拨和纠正。如第五组教材安排的口语交际――帮他出主意；我就以小组成员的身份，当了一回”臭皮匠“加入到学生讨论当中，跟学生一起出主意解决问题。这样无隔膜的交流，学生自然会敢说，想说。
三、 根据实际取舍有度
把握好每次口语交际训练的内容，在调动学生参与的积极性中至关重要；也是使学生得到充分发挥的基础。教材中安排的口语交际内容毕竟是有局限的'，例如地区的不同，学生差异，内容少等。我根据班级实际，舍去个别纸上内容，增加一些更贴近学生生活的教材外的内容，如扮演小导游，介绍卡通片，如何出手抄报，如何推销商品等。意在培养学生的自信心，激发参与热情。如第四组教材安排的口语交际内容――说漫画，由于太多数学生没见过哈哈镜，对理解图意有困难，会造成训练障碍，于是，我把内容改成是扮演角色，演”自信“与”自卑“是怎样的；充分发挥了学生的自主性和想象力。
四、 说话在评价中激发
口语交际教学中，适当地作出好的评价，让学生获得成功感，增强自信心，激起说话的欲望。对一贯积极主动的作平常式表扬。对能力较差的，尽管只是一句半句说得流利，一处演得好，一次大胆参与，也要大张旗鼓地表扬，让其树立自信，敢于参与。
篇27：听一节口语交际课有感
听一节口语交际课有感
听一节口语交际课有感一次，不行，再来一次！还是不行，再来一次！感觉还是不行，那就再来一次吧！在这一次的精品课程研磨中，这是我校钟醒飞老师在上人教版五年级上册第六单元口语交际后评课议课时说的话。其实，在我们听课者看来，他的课已经上得很精彩了，但是，就是在他精益求精的研磨态度下，这节口语交际课前后共上了4次。
在语文教学中，我们要重视对学生口语交际能力的培养，这也是提高学生语文素养的途径之一。在《小学语文课程标准》中也明确地提出“让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在钟老师上的这一次口语交际课中，就很好地体现了口语交际课的口头表达及认真倾听的作用，他通过创设有效的情境，通过小组合作交流、上台表演等形式，引导学生进行口语交际的训练。
一、 合理利用课内外资源，创设情境，激发学生交流表达的欲望。
我校是乡镇学校，学生来自五湖四海，受生活环境和语言环境的影响，
学生生活素材不丰富，可说的东西不多，这也直接导致了学生不敢当众清楚表达的欲望。在这一次口语交际课中，钟老师就充分考虑到了这一点，他尝试了多种形式的导入方式让学生直观地感觉父母对孩子的爱。如：第次，他收集了大量动物世界中体现父母爱孩子这种浓浓亲情的'图片，通过ttp播放给学生，在视觉上刺激学生，让学生充分感受到父母对儿女的爱，引起学生的共鸣。再通过回忆本单元几篇国内外有关“父母的爱”的文章，去调动学生的情感体验，激发他们交流表达的欲望。一堂课下来，效果不错。但是，由于导入内容多，影响了整堂课的教学时间和内容。在听课者的建议下，钟老师做了调整，把动物世界的图片删去，换上与课文内容相关的图片，如地震中的父子等等。经过提炼后，再上，课堂效果好，学生不仅能通过文字去感受到“父母的爱”,也能通过有震撼力的图片触动了他们的心灵，有效的调动了他们的情感体验，也激发了学生积极表达的兴趣。
二、 积极营造宽松、和谐的课堂环境，让学生敢于表达。
《小学语文课程标准》第三学段的阶段目标中的口语交际有明确要求
“让学生乐参与讨论，敢于发表自己的意见。”钟老师在课堂中以一名参与者的身份和学生一起学习，他态度和蔼可亲，拉近了师生间的距离，让学生放下包袱，积极参与课堂活动，在课堂中学会认真倾听，积极踊跃发言，大胆表达自己的看法。钟老师还关注课堂中学生的表现，对学生的点滴进步都及时地给予肯定，并送上热情洋溢的笑脸和话语，让学生感到自己的价值，感到学习的快乐。钟老师在课堂中还安排了两次小组合作交流的环节，创设学生多说的机会。第一次是交流课本中的三个小故事；第二次是在分享生活中父母对自己关爱的让自己最感动的小事。小组合作交流中，学生畅所欲言，整堂课轻松、和谐，使学生感觉到在课堂上表达是很自然的，没有一点拘束。
三、 巧授表达的方法，提高效率。
“授之以鱼不如授之以渔。”要想提高学生口头表达的能力，教师要教
给学生表达的方法与技巧，有针对性地指导说话。钟老师是一个有经验的教师，他深知此理。在课堂中，他结合课本中的教学要求，有意识地渗透口头表达的方法与技巧。如：在小组交流前，他提出了交流的要求“说事例――谈看法――出主意”,使学生做到有章可循，言之有物，言之有序。
四、 培养先想再说的表达习惯。
课标第三学段口语交际要求“能根据交流的对象和场合，稍作准备，
做简单的发言。”“稍作准备”就是让学生在说之前要先想清楚准备说的内容和方式，想清楚了再说，说完整的话。“想”是“说”的关键。在这一次口语交际教学中，钟老师在课前就布置学生预习，查阅并收集“父母的爱”相关资料，这样学生有课堂上就有话可说，有说的欲望。同时，钟老师在课堂上还帮助学生整理说话的思路“说事例――谈看法――出主意”,并给学生时间去想，想好了再说。这样一来，学生表达的意思就流利、有条理了。
三番五次地听了钟老师这一次精品课程“父母的爱”的研磨课，收获颇深，但也深感一些遗憾。钟老师在课堂中重视口语交际的内容及方法技巧，但是没关注到学生在说话时的仪态，如有的学生站立的姿势不正确，说话时有习惯性的小动作。老师这时要及时地纠正，帮助学生认识到，说话时，动作表情要切合说话的内容。
“瑕不掩瑜”,钟老师在这次精品课程研磨中，采取多种形式，加强学生口语交际的训练，提高学生口头表达的能力。
篇28：口语交际课设计-家有宠物
口语交际课设计 家有宠物 活动目的：1、 通过交际活动培养学生听说能力。2、 在交际活动中引发学生生活情趣，激发学生爱动物、爱生活的情感。活动准备：观察家中饲养的动物――猫、狗、兔、鸡、猪、鱼等，了解他们的生活习性。活动过程 ：一、 激情导入 同学们，我们每个人的家里都饲养着一些小动物。聪明乖巧的巴狗、慵懒的猫咪、机灵的小鸡、贪吃的小猪……它们不仅活泼乖巧、憨态可拘，而且与我们朝夕相处，已经成了我们家庭中的一员了。在生活中，你与小动物间、你的家人与小动物间发生过什么有趣的事或什么矛盾冲突？这些事可能让你高兴快乐，也可能令你气恼、哭笑不得……说出来与大家共同分享“家有宠物”的喜怒哀乐吧！二、 明确要求1、 想好再说说前先认真回忆，仔细思考。把整件事情想清楚再说。2、说清楚说时语句要通顺，按一定顺序把事情讲清楚，让人听明白。同时可以借助表情、动作等传达自己当时的`心情，感染别人。3、 听仔细听时认真倾听不插话，当别人说完后再发表自己的见解。可以谈感受，讲看法，说自己类似的经历等。三、 组内交流以小组为单位，组长组织同学按要求进行交流。要做到人人动口、动脑，积极交流。（教师融于小组间，做适当的点拨、指导、组织）四、 班上交流小组推荐本组讲得最有趣的最出色的同学在班上讲给大家听。听后全班同学参与交流，可以提问，可以谈感受、讲同感。五、 学生总结畅所欲言的说说在这次活动中自己有什么收获，感想。六、 教师总结：略 曹艳仿
篇29：口语交际课设计――家有宠物
口语交际课设计――家有宠物
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