运用五大策略成就高效课堂的论文
“祁煜祁琪琪”通过精心收集，向本站投稿了12篇运用五大策略成就高效课堂的论文，这里给大家分享一些运用五大策略成就高效课堂的论文，供大家参考。
篇1：运用五大策略成就高效课堂的论文
运用五大策略成就高效课堂的论文
素质教育的主阵地是课堂教学，课堂是提高教育质量的关键，要开展有效教学，必须以课堂改革为突破口，努力构建有效课堂，提高课堂研究。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代的发展性特点的课程，我们必须积极探索、勇于创新，努力构建有效的信息技术课堂，才能尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。
策略一――任务驱动化
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。有效的任务设计能迎合计算机系统的层次性和实用性，提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。因此教师可以通过创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，同时不断地挑战和激励学生前进。
例如，在讲解word《美化文章》这一课时，要求学生利用自选图形里的各种图形绘制一幅画，图形可自主选择，教师通过展示示例作品明确任务，只提出任务，不提出要求，完全由学生自主发挥。这样可以充分发挥学生主动学习的能动性，使他们在任务驱动下增加学习兴趣，为学生留下施展才能的广阔空间。
策略二――内容精髓化
计算机基本知识，尤其是应用软件，并没有严格的难易程度界限。比如word、powerpoint等，并不是必须掌握了所有琐碎的基本知识，如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品的。长篇大论地介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时，教师打乱教材顺序，抽取精髓来讲也未尝不可，这样可以激励学生利用知识迁移来主动获取知识。
比如讲powerpoint模块时，我首先用powerpoint做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了动画设置。展示完成时，学生们很好奇，这样就带领着摩拳擦掌、跃跃欲试的他们具体去实现它。简单介绍了文本、声音、图片的插入、幻灯片切换效果的设置及每一对象动画效果的定义，然后要求他们也做一个自我介绍的课件，这样的效果会更好。
策略三――知识具体化
我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，对于他们来说，计算机教学中一些概念的'名词术语最难被他们接受，因此教师更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中主动地学习计算机知识。
比如在讲《认识计算机》时，教师可以避开复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给学生介绍各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。学生必然会兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的学生说主机后面有很多很多线。然后教师顺藤摸瓜引导学生看看这些线都是连到什么地方去的……通过这样的教学，学生不仅了解了计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。再如计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化、具体化，以便于学生理解。
策略四――竞赛游戏化
兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定基础。小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的，而争强好胜又是小学生的天性，因此寓教于乐是信息技术课堂的一大法宝。在信息技术教学中以竞赛游戏化的方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。
例如在对键盘基本键练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，教师利用好恰当的契机，组织一次字母录入竞赛，利用“金山打字通”或者其他游戏软件进行竞赛，看谁的速度快。通过这样一设计，学生的学习劲儿来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁输入的速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。
策略五――学习协作化
如在学习《保护珍稀动物》时，因为演示文稿中既包括文字、图片又包括声音、视频，既要学生熟悉网络、懂得下载资料又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，教师可以对学生进行分组或者学生自主组队，同组的同学各有分工、互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。学生间语言更贴近，更容易沟通，可以互教互学。练习一阶段后，可开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解，进一步激起他们的好胜心。当然自觉性、自信心也会随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
学无止境，教无止境。只有教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，才能让我们的课堂变成和谐的课堂、紧张的课堂、活泼的课堂、以学生发展为本的有效课堂，才能使学生更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我、超越自我。
篇2：打造高效课堂几点策略论文
打造高效课堂几点策略论文
所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。几年来，我一直从事数学教学工作，多次参加本地各级各类课堂研讨活动，现将我在打造高效课堂活动中的一些尝试、实践，以及与其他教师交流过程中的一些体会，作如下总结：
一、教师方面
1.充分的课前准备
要打造高效课堂，充分利用课堂上的四十五分钟，我们就要做充分的课前准备工作。新《标准》针对学生不同年级的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。此外我们还必须明确本节课教学的重点和难点，而不在于面面俱到，我们要预设学生学习过程中的困难之外，然后重点加以突破。对于重点的突破，我们切不可以急于求成，一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律。
2.创设情境：
使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，学生心中学习的激情就会被点燃，他们的思维就会非常的活跃，他们就会以饱满的热情积极地探索知识，并进而将之转化成为一种个人的能力。那么，我认为这就是一节高效的课。而要切实的调动学生思维的主动性，其中创设最合适的学习情境，是最行之有效的教学策略。
直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教育方法，积极成为学生潜能的开发者。因此，我们在教学过程中，要彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演角色”过渡，把课堂真正的还给学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识，这远比我们讲十遍，二十遍的效果要好的多。所以我经常在课堂中创造丰富的课堂情境，广泛引进竞争机制。这一环节的设计，大大提高了学生的积极性和求知欲，课堂气氛也实现空前的高涨，真正实现了课堂以学生为主体的教学理念。
3.科学的学法指导
根据多年来我指导学生学习经验，我觉得学生数学知识的自学要经过下面三个阶段：第一阶段，教读阶段。教师具体地教导学生逐字、逐句地阅读，把课本读通、读懂。阅读后能了解教材内容的概貌，理清教材内容的逻辑思路；能弄清教材每个术语、每个符号、每个公式、每句话的含义，理解例题解证的各个步骤或证明的各个环节。这一阶段的主要任务是培养学生学会阅读，掌握阅读方法，形成阅读习惯。第二阶段，引读阶段。在这一阶段，教师的作用由讲转为引，着力于引导，不再是直接讲解和指导。教师引导主要是通过设置阅读思考题来进行的，让学生带着疑问去阅读，这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考，而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点。
这一阶段的着眼点是培养学生的阅读理解和分析问题的'能力。第三层次，自读阶段。这一阶段是“从扶到放”、“从教到学”的落脚点，学生可以基本上独立地进行阅读了。它的标志是学生已经掌握了基本的阅读方法并具备了一定的阅读能力，已经能够进行独立阅读了，而且更重要的是学生已经学会自己质疑问题，学会自己提问题。学生正是带着自己的问题进入课堂的深化教学。学生掌握了自学数学的方法，主要用来进行课前的预习，假期里的自主学习，以及在课堂上配合老师的教学。
二、学生方面
1.养成课前预习的习惯
有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，能抓住重点，从而达到攻克难点的目的。所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务，并且预习的任务不要太难太多，越是具体，效果越好。这样，我们的教学进程便会流畅的多，轻松的多。
2.培养良好的课堂学习习惯：
每接一个新班级，我总是给学生提出这样的上课要求：声声入耳，字字入目，动手动脑，专心致志。一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。另外，对于知识的识记，主要也是放在课堂上，。不少同学，在课堂上只求一知半解、浅尝辄止，不能充分利用课堂时间，总喜欢把知识的识记放到课后，往往效果极差。一个连基本的知识都没掌握的学生更谈不上提高与拓展。让学生时刻记住：课堂永远是学生学习的主战场，抓住了课堂，就等于成功了一大半。这也就是我们平常所说的要向课堂要效率。
3.课后巩固练习
我经常这样告诫学生，课前预习好是前提，上课学好是根本，课后复习好是保障。复习是巩固和消化学习内容的重要环节。我们可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题，要像对待考试一样对待每次作业。我们要告诉学生，人脑毕竟不是电脑，人的记忆力都有一个遗忘的过程，而且是先快后慢，减少遗忘的最好办法就是及时复习和过度学习。复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。第二种类型的复习是建立在记忆的基础上的，所以我们要告诫学生万万不可眼高手低，应该从基础开始，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。
三师生默契合作，共同打造“高效课堂”
1.我们要做学生的知心朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上。一切改革，思想先行。
2.建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。
显然，高效的课堂离不开高素质的教师；离不开科学的教育教学方法；更离不开学生积极的参与；而学生参与课堂学习的热情以及教师思维的敏捷性都源于轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围。这些要素不是截然分开的，而是相互练习、相互渗透的，我们必须以整体的观点，深刻领会和把握各个环节的精神实质，并加以认真贯彻和创造性的落实，唯有如此，才能打造高效的课堂。
篇3：科学策略运用下高效课堂的生成论文
科学策略运用下高效课堂的生成论文
摘要：信息课堂离不开电脑，电脑健康，正常运作，能够给学生提供一个自由平等的学习环境；教师钻研教材，活用教材，创新性使用教材，会让教学收到事半功倍的效果；引导学生积极参与，主动探究，让每个学生都能成为“小老师”。更新教育理念，转变教学策略，让更多的孩子露出成功的笑脸，体验成功的喜悦，生成高效的精彩课堂。
关键词：教师；学生；电脑；信息技术；三位一体；教学策略
信息技术课是由教师、学生、电脑三方元素组成。如何让这三方元素最佳组合，以达到教师教的最佳，学生学的最佳，是教师所期盼的，也是学生所期待的，是一个值得研究的课题。
一、保障电脑的良好运行，给学生提供一个自由平等的学习环境
为了给学生提供一个优化的学习环境，保障电脑正常运作，根据教学需要，先安装足够支持教学的各项应用软件，如金山打字通，绿坝———花季护航软件，杀毒软件，极域电子教室，pclogo等常用的教学软件，最后安装还原精灵来稳定系统。这样，学生的学习就少了一些障碍，同时也大大减少了信息技术教师的管理压力，信息技术课的一个特点就是学生人手一机，每个学生的学习权利是一样的。但是，如果学生的电脑不能正常运作，他就失去了平等的学习权利。教师就要想办法，是给他调一台电脑，还是及时维修，都要给他们解决。电脑故障无疑既影响了教师的正常教学，也影响了学生的正常学习。保障电脑健康的目的就是保证每个学生拥有一台正常的电脑，正常的操作，平等地学习。
二、钻研教材，活用教材，让教学收到事半功倍的效果
现代教育技术的普及离不开教材，离不开教师。教材只是现代教育技术的一个载体，用者在于人，在于教师。就教材本身而言，有的内容的设计就没有尊重学生的实际水平，也没有充分考虑到学生实际操作中会面临的问题。如果一味照搬教材，教学效果肯定不如人意。这就引出一个问题———教师要活用教材。比如《修改图形》这一课，画弯弯的月亮，教材中的范例是画出两个精确重叠的圆，然后用选定工具拉出一个矩形区域，正好把多余的部分全部选中，删除。这一点是相当难的，对于小学生来说，几乎是不能完成的。基于这一点，我在教学时做了如下设计。
1.首先展示几个学生用拉出重叠圆而画出的弯月
师：月亮的形状、大小一样吗？生：不一样。师：任意拉的两个重叠圆，由于重叠位置不一样，所形成的弯月部分也不一样，只要像月亮就行，不一定非要和书上一样。
2.探索有效的擦除方法
我先让学生探究，学生有了实践的基础，对下面教师新颖的方法才会形成直观的比较。变一味的单向的教师演示学生学习为学生通过比较两种修改的方法，自主的将好、快、省的方法内化为自己的方法、技能。师：我们怎样才能又快又好地擦除多余的部分呢？学生尝试。所有的学生都是用橡皮把多余的部分擦掉，有的用大橡皮，有的用小橡皮。接下来教师指导、演示。
①单击“选定”工具；
②拖动，将多余部分尽可能多的选中；
③单击“编辑”菜单中的“清除选定内容”命令或“剪切”命令；
④用橡皮把剩下的多余部分擦除（注意不能擦多，擦多了，剩下的月亮形状就不密封了，填充颜色就有问题）。
如果按照书上的方法，两个圆重叠要非常巧妙，用“选定”工具才能正好把多余部分全部选中，教师如果不考虑学生的实际情况，就以书本教书本，那学生的更多时间会花在画两个圆上———学生的模仿天性使其然，而且是很难成功的`，既增加了学习难度，又影响本课的教学进度，事倍功半，采用选定工具和橡皮相结合，就方便多了。提醒学生不要迷信书本，不要迷信教师，易于培养学生的独立性和自主性，甚至有时也能激发出学生的创新火花。有一个学生在画月亮时是这样操作的。她先选择椭圆工具的第三种填充模式，再选择黄色，拉出一个金黄的圆月。再用同种模式，选白色，在金黄的圆月旁边画出一个白色圆月，由于白色圆月与画布的颜色一样，这样就巧妙地画出了弯月。
三、积极参与，主动探究，我也是“小老师”
信息技术教材有一个特点，图文并茂，易于自学、独立操作。既是教师教学用的材料，也可以作为学生的学习材料。在教授《编辑演示文稿》这课时，我先让学生看书，完成第一个学习任务———插入新幻灯片，然后指名会的学生上来演示，体验一下做小老师的滋味。在学生通过教师演示后实践插入文本框的过程中，我惊喜地发现一个学生不仅完成了文本框的操作，同时，也插入了艺术字。这是第三个学习内容。怎么办，下一环节是教师演示，还是学生演示？尽管考虑到学生演示的时间可能会多些，但我还是选择学生演示。首先，我通过电子教室展示了该位同学的作品，作品的展示，大大吸引了其他同学的眼球。然后我再让大家用掌声欢迎我们的小老师。该生演示过之后，收到了非常好的效果，很快，大多数同学就完成了在自己演示文稿中插入艺术字的任务。我再让小组长巡查本组组员学习情况，进行个别帮助。这样，绝大多数同学顺利地完成了第三个学习任务，插入艺术字轻松搞定。
此外，老师在教学过程中也要注意以下几点：
1.面向全体，让孩子成为学习的真正主人；
2.面向全体，让每个孩子都体验到成功的喜悦；
3.注重反馈，点面兼顾，激励群体；
4.不妨让吃不饱的孩子多吃点。通过以上的策略，教师、学生、电脑“三位一体”和谐的结合，教师的主导、学生的主体以及学习环境三方面得以合理的优化，就能生成精彩的高效课堂，在这样的课堂里，教师教得轻松，学生学得轻松，教学也会收到事半功倍的效果。
篇4：初中生物高效课堂构建策略论文
初中生物高效课堂构建策略论文
摘要：构建高效的生物课堂，教师应适应学生，引导学生，鼓励他们学习，培养他们的学习兴趣，使学生积极动脑、主动探索，进而提高他们的学习效率。
关键词：初中生物；教学模式；高效课堂；教学手段
在新课程改革理念下，生物教学要关注全体学生，着眼于学生的持续发展，提高他们的生物科学素养。教师应改变传统的教学方法，改变学生的学习方法，引导学生积极参与教学活动，提高他们的自主学习能力，让学生学会学习，学会交流，学会合作，继而提高创新能力和实践能力。因此，教师要充分利用宝贵的课堂时间，在有限的时间内提高学生的生物素养，根据新课标的要求，运用多种教学方法，优化课堂教学设计，构建初中生物高效课堂。
一、优化课堂教学模式
构建高效课堂，应从学生的发展出发，同时根据生物学科的特点，把教和学结合起来，以导学案为载体优化课堂教学。导学案的设计应立足于学生实际，确定学生的主体地位，实现课堂教学的互动交流，教学活动的设计和开展都要围绕这一主线进行。某一种教学手段即使再有效，如果重复使用，效果也会大打折扣。中学生有着强烈的求知欲望，好奇心是推动他们积极探索的源动力之一，如果运用单一的教学手段就会冷却学生的好奇心和求知欲，导致教学效果不理想。因此，运用多样化的教学模式能为课堂增添无穷魅力。
二、教师的备课和学生的预习是构建高效课堂的基础
充分备课是课堂教学成功的前提，是落实教学目标的关键，也是构建高效课堂的重要保障。因此，教师做好备课工作，教学效果就会显著提升。那么怎么才能做好备课工作呢？首先，教师要深入研究教材，明确教材的重难点，吃透教材。其次，教师要精心设计和准备导学案，导学案是开展教学活动的“施政纲领”。设计导学案，一是要明确教学目的，甚至要具体到每一节课应让学生学会什么，培养学生哪些能力，都需要在导学案中加以明确。二是要选择合适的教学方法，加强学生预习方法的指导，让学生根据预习提纲一步一步去预习。因此，教师要把每一节课中的知识要点、重难点以问题的形式列举出来。加强习题训练是让学生巩固所学知识，培养思维能力的重要手段。预习练习题可以让学生深刻理解概念和规律，还能提高学生发现问题的能力，因此，习题的设计要重基础，有针对性。
三、优化教学时间，合理安排教学环节
充分利用课堂时间是提高课堂效率的关键，教师要改变观念，充分发挥学生的主体作用，变教时为学时，课堂教学内容的呈现方式应从学生的实际出发，符合学生的认知水平，贴近学生的生活实际。课堂上教师要少讲精讲，让学生多学多练，不管是教学内容还是练习，教师都要精心设计，以保证各个环节的时间安排合理。教师要珍惜课堂上的每分每秒，坚决杜绝浪费时间的行为，上课要守时，不能无故迟到，或者拖堂。首先，教师要有时间观念，帮助学生合理安排时间。其次，教师反思时间利用情况，做到节约时间，学会经营时间，让它产生最大的效益。
四、体现出课堂教学的“生物”特色
生物学科有很强的的实验性，观察和实验是生物教学最基本的方法，在生物课堂教学中，教师要充分发挥学生的主动性，搞好教材中所选编的实验教学，重视实验教学，激发学生的学习兴趣，培养他们客观的实事求是的科学态度。在选择实验内容的`时候，教师要想法设法克服与时间和自然季节不相符的实际困难，有目的、有计划地做好实验材料的采集和保存工作。在实际教学中，教师应合理地选择和整合运用现代科技手段辅助教学，展示和再现不同的生物活动的情况，使教学内容更加生动形象，打破时空的限制，丰富课堂教学内容。这些都有利于提高生物教学效率，体现生物课堂特色教学。
五、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率
兴趣是最好的教师，教师要用自己的人格魅力，以及渊博的生物知识，风趣优美的教学语言吸引学生。中学时期正是学生长身体和学知识的关键时期，他们有强烈的求知欲。因此，教师要因势利导，并搜集生物学的最新信息，让学生掌握和教学内容相关的最新动态，以激发学生的学习兴趣，加深学生对生物知识的理解，增强学生战胜自然的信心。教师还可以引导学生精心选择典型案例，采用多样化的教学手段，让学生自主搜集与教学相关的信息，实现资源共享，加强和学生的互动，把枯燥的教学内容变得有声有色，激发学生学习生物的动力，从而提高课堂教学效率。
六、创设问题情境
创设良好的问题情境能促使学生积极主动去学习，能为课堂教学创设一种紧张而生动的教学氛围。在设计问题的时候，教师应围绕本节课的教学目标，对教材中的知识点提出疑问，把生物知识和能力培养结合起来，让学生明确本节课要掌握哪些知识，如何获取这些知识，学习这些知识的有什么用途，激发学生自主学习时的积极思维，提高他们学习的主动性，帮助他们对所学知识有全面深入的理解。总之，高效课堂是一种双赢的智慧，值得每一个教师去研究。我们要不断创新课堂教学，启发激趣，为课堂增添活力；质疑交流，合作探究，使课堂变得和谐、融洽。在高效课堂上，学生不但获得了更多的知识，而且他们乐于学习，积极投入，体验到了学习的乐趣。在教学的过程中，教师要坚持互动，做到少讲精练，深钻教材，灵活教法，树立为每一位学生服务的理念，进而构建初中生物高效课堂。
参考文献：
[1]赵伟,付庆方.注重有效教学,创建高效课堂――以初中生物教学为例[J].中国校外教育:基教版,(9).
[2]许维娜.现代初中生物高效课堂教学模式分析[J].中学课程辅导:教学研究,(18).
[3]薛梅.让“乐学”引领学生走向成才――浅议新课程改革下的初中生物高效课堂[J].科学咨询,(12).
[4]陈森茂.优化生物教学设计积极打造高效课堂[J].教育界：综合教育研究,(5).
篇5：高效课堂策略心得体会
一、有效指导
学生理解不对、理解有困难、理解不深的地方教师要给予及时的指导。这种指导和一言堂的讲授有本质区别。指导首先是必须和准确的。教学中，有些内容学生实在是不能理解，学习遇到困难，渴望老师给予帮助，这时教师可以通过准确的指导来帮助学生完成学习目标。如果学生没有需求，而是教师自己的想法，那指导的效果将不会理想，正所谓“不愤不启，不悱不发”。二是方法和思维的指导。学生学习上的困难，多数是思维上的困难和方法掌握上的困难，因此教师要根据学生的需求，选择合适的方式、合适的地方适时、适当地指导，帮助学生打开思路，正确运用方法。如学生不能有效预习时，教师要指导学生按照“读、划、写、记、练、思”的方法进行结构化学习。三必须是热情的。当学生有指导需求时，教师必须从服务学生学的高度，满腔热情地根据学生的实际困难给以全方位的帮助，绝对不能讽刺、挖苦或流露出某种不好的情绪，否则就将失去学生的信任。
二、有效质疑
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑是学生学习过程中必不可少的环节。学生通过质疑问难，可以相互启发，从而有利于提高学习效率和质量。在质疑问难的过程中，教师要考虑学生的差异，鼓励学困生和中间生，消除畏难情绪，积极参加；要控制好范围，积极引导，围绕学习的重点和难点进行，满足教学进度的要求。对于部分学生提不出问题或提不出有价值的问题，教师千万不能急躁，要从学生学的角度出发，根据最近发展区给予引导，如《猫》一文中作者为什么说“从此不再养猫”？要发挥学习小组集体的力量，相互帮助，认真讨论；要教给方法，让学生学会把学习过程中有价值的问题提出来。如语文可以从课文遣词造句的妙处质疑，从文章的写法上质疑，从文章的主题上质疑。
三、有效倾听。
学生一旦主动学习，教师的工作就由指导转换为“倾听”，有效教学课堂上的倾听要求教师将学生的“声音”转化为有效教学的资源，所以有效倾听实际就是教师对学生学习活动的“有效的关注”。有效倾听要求教师要关注学生的学习状况，善于发现学生学习过程中的问题，因为学生所有的问题都是有原因的，它们是珍贵的教学资源，能够帮助教师及时诊断教学，纠正偏差，更是教师反思的起点。教师只有在平时的教学中学会倾听、善于倾听，以平等的身份和学生共同进行教育教学活动，尊重、悦纳学生的意见，才能让学生在自由的状态下完成学习任务，健康成长。当然，在教师养成倾听的习惯的同时，也要培养学生的倾听习惯和能力。因为听是一个学生学习能力的体现，上课如果不注意听讲，学习任务就难以完成；不认真听，就不能正确评价别人，和别人交流。只有认真听，才能给别人提出合理的建议；只有认真听同学们的发言，才能和自己的思考作对比，总结出最容易掌握的方法；最后只有认真听，才能做好笔记，为以后的复习打下基础。
四、有效活动
有效活动是具有明确目标导向和具体任务的活动。教师在活动设计时，就应该清楚任务什么时候、以什么方式交给学生，要求学生用什么方式、用多长时间完成，并作相应的准备。如要求学生阅读文本，就必须明确时间、内容、方法和问题，只有这样的活动才是有效的活动。
有效活动的根本是一种智力活动，热闹的形式下如果离开了紧张的智力活动，那样的活动是无效的，如就一个并不难的问题进行讨论。在活动中，教师的适时参与和引导对于活动成效的高低是至关重要的，如果一味强调学生的自主活动而放任自流，那么学生的活动最终只会流于形式，因为有些问题如果没有教师的引导，学生讨论的结果是不了了之。长此以往，学生就会失去活动的兴趣。有效活动要充分发挥小组长的作用，只有小组长明确活动的具体任务、要求和方法，才可能有效组织本组的活动。活动时，特别要注意调动全体同学的积极性，不能让小组活动变成学优生的展示台，学困生的避风港。每个学生都要有角色意识，努力完成自己的学习任务。
篇6：初中语文高效课堂策略
初中语文高效课堂方法
一、用崭新的理念，为课堂高效奠基
在新课程理念中，教师不再是课堂的操控者，而是学生学习的助手、引导者、服务者。课堂教学的主体是学生，而不再是教师。这就要求我们要彻底转变角色，走下讲台，俯下身子，指导学生解决学习中遇到的问题，帮助他们获得知识和情感的体验。在课堂上，教师应该想方设法让学生动起来，变沉闷的讲堂为学生积极探究的学堂，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣。例如，在学习舒婷的《童年絮味》时，我完全放权于学生，只是对如何学、学什么做了指导。那节课，学生的学习劲头深深地感染了我。他们自己讲解舒婷，分配朗读任务，互相评价，通过小组研讨、设计、思考、分析问题……我站在他们中间，和他们交流，学生那争先恐后举着的手和满脸的笑容，竟然使我难以自持――“我也捉过蝴蝶!”“我也挖过蚯蚓!”“我也把自己的头梳成过万国彩旗!”――听着学生激动地话语，我仿佛也回到了童年，不由自主地给他们讲起了自己童年中的奇葩趣事。那节课，学生不仅获取了知识，更重要的是他们是快乐、主动的，这让我明白：不是学生不爱学，也不是他们不会学，只是长久以来，我们观念落后，一个人霸占着课堂当讲师，没给学生自我获取知识的机会。由此可见，转变教育理念，甘当学生学习的助手，应该是高效课堂的前奏。
二、用明确的预习，为课堂的高效启航
课堂上学生的学习效率的高低，与他们课前的预习密不可分。可以说，扎实的预习是课堂高效的良好开端。而学生的预习是否扎实有效，主要取决于教师布置的预习是否明确细致。常听到有些教师抱怨学生预习应付，课上得不顺畅，其实是因为教师只要求了学生预习，而没有对预习的内容和方法做出明确指导和要求。语文预习事先要有预习学案设计，内容不能仅仅停留在写几个生字，介绍作者这个层面，而应该有坡度，在完成基础知识积累的同时，应该要求学生写下对文本的一些阅读体会，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是学生自己取得的，那就是学习的成就，只有学有所得，预习才是有效的。我一直在做预习学案的设计，最后一个练习，我都要求学生写初读感悟，一开始，学生写得艰难，有的人只写一两句，有时还词不达意，可坚持了一段时间，我发现他们的理解渐渐深入了、准确了。所以说，明确细致的预习要求，将会让高效课堂顺利起航。
三、用精彩的导入，为课堂的高效激趣
正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段，犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”上课伊始，教师应该用最短的时间、最精练的语言，把学生的情绪调动到最佳的学习状态。这不仅是教师教学艺术的体现，也是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”强烈但却很短暂。所以，有经验的教师都非常重视每堂课的导语设计，他们往往能以精彩的导入愉悦学生的耳目、激动学生的心灵，激发起他们高昂的学习兴趣，使学生急切地想进入课堂学习中去。导入所用的时间不长，但它对一堂课的成功与否，往往有着非常大的影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，营造良好的学习氛围，为提高课堂效率奠定良好的基础。
四、用真实的自主、合作探究，为课堂的高效固本
新课程标准提出的“积极倡导自主、合作探究的学习方式”的理念，进一步明确了学生学习的主体地位。一节课要在有限的40分钟内让学生学到知识，得到发展，教师就必须把课堂的主动权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。我们一定要摒弃“满堂灌”和“满堂问”这种恶习，关注学生的学习需要，指导学生学什么、怎么学。给予学生足够的时间，让他们自己发现问题，自己解决问题。同时，也要容许学生犯错，要采取最好的方法，让学生动起来，避免假讨论、假合作，避免作秀式的个人展示。教师应对学生如何阅读，如何圈点勾画，如何设计问题，如何提取并整理文本关键信息，如何组织自己的语言等给予指导和帮助。要融入学生中间，和他们一起探究、分析，要平等地和学生交流、质疑，要允许学生有不同的看法。同时，对学生的要求，一定要有合理的分层，避免一刀切，让每个学生都有不同层面的收获。一堂好课，不是教师讲得多么精彩，而是学生学得是否实在，只有让学生真正地“动起来”，课堂才会有效率。
语文高效课堂要注意的问题
1、语文课前导学案的设计
导学案的设计要体现出新课改所要求的三维目标。导学案中的“导”，重在引导学生在没有教师现场指导的情况下，能有序、有效地学习。因此，导学案的环节必须清楚、简洁，目标必须明确而集中。针对初中学生，设计的导学语应该尽量在得体的基础上有文采，文学类文本的阅读更应该充满文学的味道，如“散文的美未必来自美景美物，重要的是要用动情的眼光看世界，于平淡细微处见出绚丽动人的光彩。你认为本文哪几处写的具有“动人光彩”，请找出来加以赏析，并用你的朗读表达出来”。目标明确集中，环节清楚有序，“导”得亲切、简洁、明白、有文采。
2、语文课中要注意“讲练”结合。
学生学习的过程，其实就是学生利用自己的知识来消化吸收外界知识，进而形成能力的一个过程。那么，高效的语文课堂一定要充分发挥学生的自主能力，来主动获取外在信息，其着眼点就是推动学生利用其原有的知识结构，进行充分的主动实践，在获得新知识的同时，获得更为重要的能力，从实质上更新其原有的知识结构，成为发展的新基础。
篇7：论文：用幽默成就高效的课堂
论文：用幽默成就高效的课堂
摘 要：幽默的课堂是轻松、愉快、高效的课堂。幽默可使课堂教学语言生动风趣，激发和提高学生学习兴趣；可使情理交融，强化德育在教学中的渗透；可有助于知识的传播和掌握。
关键词：幽默；高效；兴趣
课堂教学中，教师风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能活跃课堂气氛、培养兴趣、启迪心智，给学生以美的享受，还能激发学生的学习兴趣，激发他们思维的火花。这样，学生在快乐的心境下，能最大程度地吸收知识，最大限度地提升课堂效率。下面，我就简单谈谈幽默在课堂教学中的作用。
一、幽默可使课堂教学语言生动风趣，激发和提高学生学习兴趣
著名教育家斯卡纳金曾说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的.一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”可见，学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。
教师的课堂教学是以智慧启迪智慧，以情感激发情感。教师的幽默在于有趣：使学生认真听课，学习有兴趣；使课堂气氛有生趣，生动活跃。比如一位中学化学教师在教学《氨的性质与用途》这一课时，突然从窗外的田野中飘来一股刺鼻的气味，学生们不由自主地捏住鼻子，原来窗外的农民正在给庄稼施氨肥。这位教师突然说：“快闻，快闻，这就是氨的气味，城里的孩子哪有这福气！”大家都不由自主地笑了起来，从而在轻松愉快的氛围中掌握了氨的易挥发性及气味。
课堂幽默还包括形体的习惯行为，手势和表情等。
二、幽默可使情理交融，能强化德育在教学中的渗透
课堂教学是学校德育的主阵地，寓德育于课堂教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在笑声中不知不觉地发现和领悟，恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓言有尽而意无穷。
如我校一位数学教师在讲相遇问题时，刚要让学生上来表演相遇的样子，忽然发现两个同桌的学生在双人课桌上用粉笔画“楚河汉界”，谁的手臂过了界，就会尝到对方“铁拳”的滋味。教师灵机一动，把这两个学生请到讲台前，让他俩相对站在讲台的两边，然后同时用不同的速度走向中间，并要求相遇时握握手。这两个学生没办法，只好照做了。教师表扬了他们的成功表演，同时也批评了他们先前的错误做法，两个学生又高兴又羞愧，回到座位上就把“楚河汉界”擦掉了。
三、幽默可使课堂气氛轻松愉快，有助于知识的传播和掌握
在课堂教学中，教师的幽默、风趣的语言可以将繁杂化为简洁，将沉闷化为轻松活跃，将单薄变为丰富。
上海向明中学数学高级教师王大任在讲解“鸡兔同笼”这个古老问题时，就出了这样一道题：“鸡兔同笼，有45个头，116只脚，请你算一算，鸡兔各几只？”学生审完题，议论纷纷，埋头苦算，但始终算不出结果。有的学生说要是每只鸡和每只兔的腿一样就好办了。于是，他下令：“全体兔子立正！提起前面两足。”全班学生哄堂大笑，个个睁大好奇的眼睛。“现在，鸡与兔的脚就一样了，上面有45个头，下面有多少只脚呢？”“45×2=90（只）。”学生齐答，“和原来的条件相比，少了多少只脚？”“少了26只。”“这26只脚哪里去了？”“被兔子们提起来了。”“那么，现在你们该知道笼里有多少只兔子了吧？”“26÷2=13（只）！”学生们欢叫起来。就这样，抽象的数学问题在王老师生动、形象的教学幽默语言中变得有趣而易懂。
四、幽默可使教师温和含蓄，提高教学批评的实效
由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会重复出现同类错误，采用训斥或重做若干遍的方法只能收到短期效果，要想根治学生这些错误，教师可借助幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到促进学习的目的。
比如学生在解答应用题时，遇到“小明家离学校有多远？”这个问题，好几个同学都答成“小明家离学校有120远”。于是教师就将这些同学叫到前面，一一笑问：“××，你有多高？”“我有154厘米。”“好像是154高吧！”再问：“××，你有多重？”“我重36千克。”“不，36重。”他们听后，一个个羞愧地低下了头，并且很快更正了错误，以后再也没有出现类似的错误。
幽默是教师故意打破课堂上的平淡氛围，运用双关语、反语、故错、夸张、比喻、歇后语等语言技巧或是形体动作、手势和表情等，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，唤醒学生的好奇心、自尊心，使学生在愉快的氛围中与教师的情感发生共鸣。因此，幽默的课堂是轻松、愉快、高效的课堂。
参考文献：
张学宏，吴树雅。高效课堂教学模式建构研究.中小学教学研 究，（11）。
聂微。浅谈幽默教学.新课程研究，（9）。
篇8：高效的的教学语言成就高效课堂论文
高效的的教学语言成就高效课堂论文
摘要：在中国，英语学习是一门第二语言的学习，它的主要语言实践在课堂，教师是语言输入的最重要多的来源，在中学更是如此。因此要提高学生的学习效率就必须提高课堂教学效率，而高效的英语课堂则离不开英语教师的简洁明了、准确、规范、人性化的教学语言，教师的语言对高效的课堂教学起着不可低估的作用。本文还探讨了英语课堂实践中课堂语言存在的一些问题。
关键词：英语高效课堂教学语言
语言是人们交流思想、进行社交活动的工具，是人们在进行思想、情绪和感情表达、传递过程中的信息符和驱动器。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”目前中国学生的外语学习缺乏真实的语言环境，课堂是学生接受英语的主要渠道，教师语言是英语课堂语言输入的主要途径。有位教育者将“高效课堂”概括为：知识的超市、生命的狂欢。简单来说，如果一节课中学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度培养等方面有所收益，那么这节课就是高效的课。但是在很多教师的课堂中并不能做到如此，甚至有效都谈不上，这在一定程度上与教师的教学语言有关。
一、高效课堂的教学语言的特点
1．语言要简洁明了、浅显易懂，符合学生实际水平。
教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学的过程中进行沟通，所使用的语言一定要符合学生认知水平和英语水平，能让学生一听就明白教师的说话意图。因此教师要用符合学生实际的、他们所熟悉的词汇来组织课堂教学。比如，要学生打开书本读课文时，教师可以直接说“Boysandgirls,pleaseopenyourbooks.ReadUnit…”。如果在解释游戏规则等其它教学活动时，无法用简洁明了的英语使学生明白时，那就直接采用中文解释，但语言也必须是简洁明了的表达，不能嗦。
2.语言要准确、规范，促进学生的学习。
托尔斯泰说：“在语言上花费的功夫简直可怕，必须使一切显得美丽、简短、质朴，而且最重要的是准确。”在日常的口语交际中，说者只要把所要表达的信息顺利地传达给听者，交际的目的就算达到了，在语法上出现一些不规范是允许的。但是作为教师的课堂用语则不能有错误。教师准确、规范的教学语言对学生是一种听力训练和对知识的巩固，也能促进学生更快、更好的学习。因此教师要特别注意自己语言的准确和规范。新教师如果不能确定课堂用语的准确和规范，则要在备课时写下课堂上要用到的一些关键词句。
3.评价语言要人性化，利于学生发展。
好的英语教师对学生行为的表现评价语言很多。除了简单的“OK”“good”“verygood”，教师还会使用“Great”“Excellent”“Wonderful”“Welldone!”“Youdidagoodjob.”“You’reacleverboy/girl!”等等赞美性语言来激励学生，学生亦会因为听到老师对自己不同于他人的激励语言而感到兴奋，使他们产生一定的成就感，增强他们的自信心，也能激发内在的学习动力，最终起到提高课堂教学效率的作用。
4.语言要生动、幽默，活跃课堂气氛。
雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”可见，生动有趣、幽默的课堂语言更能激发学生的学习兴趣，是消除学生学习枯燥无味的有效“调味剂”。在幽默观上东方人相对做得不如西方人。既然我们是教英语，而外语学习有特定的相对枯燥的阶段，因此教师可适当加入一些幽默笑话等进行点缀课堂教学。比如学生口语表达流利时，教师可以说：“Oh,great,areyoufromAmerica/England?”以鼓励他们。
二、高效课堂教学语言应该注意的问题
1.突出学生主体地位。高效的课堂肯定是学生主动学习的'课堂，因此教师的课堂教学语言要体现以生为本的理念，要努力运用丰富的教学语言促使学生肯学、想学，从而提高课堂教学效率。
2.紧扣课堂教学目标。高效的课堂教学当然是围绕课堂教学目标这个中心的，学生只有沉浸在教师为高效达成教学目标所设计的教学活动中，他们的学习效率才可能是高效的。因此教师的教学语言不能脱离课堂教学目标，而必须是紧紧围绕目标而展开的。
3.使用正面评价语言。当学生在课堂上犯错误时，我们不应该给予太多的指责和批评，更不能用讽刺和挖苦的语言来伤害学生的自尊心，而是应当使用委婉的语言进行鼓励，我们的目的是激励学生更好的学习而不是打击他们，因此尽可能不用负面的语言打击他们的学习积极性。
总而言之，教师的课堂语言能力将在很大程度上决定教师课堂教学的效率。要想促进应试教育向全面素质教育转变，从某种意义上来说，关键是提高教师的素质。一个外语教师课堂语言质量实际上就是教师基本素质的缩影，让我们不断提高自己的语言使用能力，为提高自身素质而努力吧。
参考文献：
1.blog.sina.com.cn/s/blog_4415aaba0100cv0i.html高效课堂22条
2.刘道义.提高中小学英语教学效果的几点意见.[J].基础教育外语教学研究.(9).
3.包天仁.“有效教学”的无效成因.[J].基础教育外语教学研究.2008(7).
4.朱延轶.规范英语课堂语言，提高英语课堂效率
篇9：高效课堂论文
高效课堂论文（通用5篇）
高效课堂论文 篇1
摘要：通过开展对高中体育教学高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。
目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
关键词：高中体育教学；高效课堂构建
对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。
本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。
1、高中体育教学的现状
从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。
再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。
体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。
高中体育教学难以实现预期的教学目标。
一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。
学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。
尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。
此外，在传统的高中体育教学理念影响下，高中体育教师始终将自己看成高中体育课的主人，体育教师在课堂上将自己作为课堂的教学核心，
学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。
另外，高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的，现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标，高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行，其他科目的教学都得为高考让路。
其中，高中体育学科的教学也不例外。
在这种状况下，高中体育教学的实施往往被边缘化，难以实现预期的体育学科教学目的。
从教材方面来看，尽管近些年来，随着高中体育教学改革的不断深入，教材内容的改革取得了可喜的进步，教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容，这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。
但是，我们也要看到，目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足，一些教学内容过偏、过难，教学的内容与学生的体育基础不相适应，这样的教学内容实施难以收到预期的实效，教学的效果并不理想。
2、高中体育高效课堂的构建策略
2。1科学合理地安排教学内容确立教学目标
一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。
如：教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。
与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。
例如：在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。
当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。
例如：教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。
此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。
教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。
高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。
要制定科学合理的高中体育教学目标，就要以素质教育理念为引领，克服只追求均衡发展的固有教学思想，以及只重知识传授，而忽略学生体育素质培养的旧观念，从个性化的发展需要出发，
以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。
以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。
2。2要构建和谐的师生关系
在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。
教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。
一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。
教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”；相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。
在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。
有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。
这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。
要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。
教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。
例如：对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。
对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。
除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。
教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。
在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。
2。3要重视理论教学与实践教学的结合
在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。
这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。
但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。
一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。
这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。
要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。
例如：在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。
篇10：科学运用游戏,打造高效课堂论文
科学运用游戏,打造高效课堂论文
早在远古时代，人们为了获得生产生活资料，在和自然的斗争中，便逐渐形成了跑、跳等各种技能的古老的体育运动，后来逐渐形成体育游戏。体育游戏是历史发展所形成的社会现象，体育游戏源于生活，又回归于生活。
一、体育游戏的内涵
所谓体育游戏，就是以锻炼身体为基本方式，把增强体质、娱乐身心、陶冶性情作为终极目的的一种现代体育教学手段。体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切关系。体育游戏现在被广泛应用于体育教学，成为体育课堂一个重要组成部分，在调动学生参与课堂积极性和完成体育教学中的德育目标方面都发挥着重要的作用。
二、在初中体育教学中设计体育游戏的原则
1.锻炼性原则
体育游戏从来不是孤立存在的，把游戏作为体育教学的一种手段，教师要着眼于在游戏中锻炼身体，并在游戏中培养学生对体育活动的热爱，并吸引学生积极地参与到体育活动中来，最终达到自觉锻炼身體的目的。
2.针对性原则
初中体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，体育游戏针对初中阶段学生的心理、年龄、身体素质等特点，以科学合理的组织形式，紧密结合初中体育课程的内容和任务进行体育游戏的教学设计方案，保证实施过程的教学行为与目标保持高度一致。提高学生参加体育游戏的积极性和主动性，使学生实践能力得到更好的发展。
3.主导性原则
教师在课中发挥驾驭及指导的作用，让学生自主配合，体育教学中在选用游戏时要循序渐进，选用有针对性、有可操作性的内容，调动每个学生积极参与，让大家在宽松、愉快的课堂气氛中得到充分的锻炼。当然，教师也可以在教学中自己设计编排学生易于接受的贴近日常生活的游戏，以全面发展学生的身体。
4.教育性原则
作为初中体育教育的一种重要辅助手段，游戏不仅能够锻炼学生的身体，而且还能启迪学生的思想。教师通过体育中的游戏教学，要着力培养学生的`思维能力和创造能力，培养学生热爱集体和遵守规则等优秀品质，为学生的全面发展助力。
三、游戏在初中体育教学各个环节中的运用
在准备阶段，运动开始前要热身，一般体育教师会从慢跑或者简单基础的伸展运动开始，但是可能会使学生感到枯燥乏味，所以体育教师应在备课时就要加强对游戏的评价激励功能，针对初中学生的心理特点，采用合理方法手段和学生共同创新来提高学生的兴趣。
在教学过程中，体育游戏的选取也是至关重要的。教师不仅要配合教材选择适宜的游戏，更要关注初中学生不同性别和年龄所具有的不同的生理和心理状态。同时，体育游戏的目的是服务于体育教学，因此在选择教学内容前，要深入到学生中去了解和分析学生的体育兴趣、爱好、心理特征和实践能力，有时带有故事色彩的游戏更能让学生融入角色，也更具吸引力。不同游戏要有不同的学习要求和目标，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个对体育游戏不感兴趣的学生，他会因为体育游戏需要付出较多的体力而感到厌烦；反之，如果他对体育游戏有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由被动变为主动，教学效果必然喜人。
在体育游戏结束后要让学生放松，让学生感到体育游戏真正的意义。教学实践说明，心情愉悦时做事往往事半功倍，可以激发和延续学生对体育项目学习的浓厚兴趣。同时也可以通过做游戏让学生意识到团队合作的重要性，培养学生勇敢顽强的品德，在游戏中学会相互沟通，学会尊重不同的意见。在沟通的过程中要学会倾听，允许大家发表不同的意见，在各种不同的意见中选择最佳的方案执行。
总之，我们应充分认识到在初中体育教学中设计游戏教学的重要性。科学、有效地安排体育游戏不仅丰富了教学内容，提高了学生的身体素质，对学生的合作品质和团队意识的培养也起着至关重要的作用，更好地辅助完成体育教学中的社会适应目标。结合实际的教学内容，设计多种多样的游戏教学模式，将精心打磨的游戏项目巧妙地融入体育课堂中，定能提高初中体育课程的综合教学质量，打造出科学高效的初中体育课堂。
参考文献：
[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学，.
[2]袁志军.体育游戏对体育教学的影响[J].今日科院，（10）.
[3]丁露露.论体育游戏对初中体育课堂实效性研究[J].文体用品与科技，（15）.
篇11：如何运用历史故事构建高效课堂论文
如何运用历史故事构建高效课堂论文
［摘要］在课程标准背景下，需要对构建高效课堂进行教学改革，需要学会用历史故事构建新的课堂教学方式，摒弃旧的教学思维和教学方式，创新课堂教学理念。通过一段时期的改革和创新体验，明确高效课堂的改革目标和教学新形式，将历史故事带进课堂，让学生深刻体会课堂对知识的传授和延续有多重要，此外，借助有趣的历史故事，激发学生学习的积极性，为了这个目标，经过一段时间的研讨和实践活动，了解到构建高效课堂是大势所趋，要构建中学历史高效课堂应该从以下几个方面来完成。
［关键词］历史；构建；高效课堂
一、准确定位教学目标
应该根据新的教课标准做出相应的教学方案设计，从学生能力情况、学校教材类型和国家对学生课程标准情况三个方面中进行准确无误的定位，定位之前，我们需要了解，教材只是依托，学习情况是基础。要想成功完成高效课堂这个实质性的改变，就需要老师和学校管理者确立正确的教学目标，然后根据所设定的目标安排接下来的任务，以保证能合理地利用教学资源，完成高效课堂的教学目标。老师作为知识与学生之间的传递媒介，不需要按教学目标呆板地生搬硬套教材内的知识，而是需要学会将学生的学习能力和教材内容结合起来，所以教师必须学会深入了解教材内容，以课标为提纲，结合教材呈现的教学资源，确定课表与教材的双向交换中形成的教学目标，最后学会将学生的实际情况与教学目标结合起来，进行认真的商讨，形成准确的三维教学目标。
二、高效课程是充分预设的课堂
教师在进入课堂之前，要发挥好教材和学生之间的媒介作用，将学生的学习情况和教材内容有效地结合起来，有针对性地巧妙设置情景，精心预设课堂。
（一）导入高效的创意
课堂的开始如果老师能以新颖的方式带给学生非凡的体验，能够直接吸引学生的注意力，在最大限度调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为老师上课时与学生的互动产生良好的前提作用。
（二）故事结合书本知识
人民教材在编排上，最大的特色就是转向了专项模块，这很考验老师的教学能力，老师需要对不同版本的知识进行整合，因此，教师可以从不同方面进行着手，集思广益。老师学会将知识教给学生的同时，也要将其主要知识背后产生的原因，以及在社会生活中的运用一并教给学生，让学生将这些知识与日常的生活紧密联系起来。
（三）知识性问题的提出
课前老师对知识的教授需要掌握一定技巧，需要老师学会思考合理有效的方式带给学生不一样的感觉，了解学生的思维能力、理解能力，例如，老师讲述在学习英国首先发生工业革命的条件时，从前提条件、经济和社会条件等方面设置问题。
三、加强学生和老师之间的交流沟通
在历史教学中创设情境，鼓励学生分小组进行讨论，不仅能够将激发学生探究的兴趣，还可以提高学生获取知识的能力。可以给学生自由发挥的`机会，让他们发挥自己的思维，除此之外教学手段的多样性有助于促进学生主动学习，构建高效课堂。历史故事素材一直源源不断，考试题上的历史图片也都是来自于学生的学习生活，老师要引导学生理解历史故事背后发生的背景以及产生这个历史故事的主要原因，以此来提高学生在课堂上的积极性和主动思考的能力，提高课堂的效率。
四、开设民主和谐的高效课堂
老师在教授学生时学会主动和学生沟通，尽可能地了解每个学生对知识的掌握程度和每个学生的学习能力，通过老师的积极鼓励和对知识的再讲解，可以启发更多的学生积极努力地学习知识，给学生做好一个学习的榜样，除此之外，教师要学会利用学生的课外时间加强与学生之间的相处。老师应该学会用准确生动的语言去感染每一个学生，教会学生必须带有目的性地去学习，除此之外要充分发挥学生的主动性，发散学生的思维。
五、高效课堂学习做到学以致用
大部分老师习惯性地将课堂讲授的内容交给学生在课后去完成，其实最好的方式就是学生刚学完知识之后，老师进行课堂的小测验，老师就能够随时掌握学生的学习情况，然后对学生不了解的内容，或者是学生对知识点模糊的地方进行另外的讲解，及时纠正学生的错误。例如，老师帮助学生在复习人民版的历史必修3《西方人文精神的起源和发展》的这节知识的时候，要学会在课后布置习题：西方三次思想解放运动的名称各是什么？每次运动的代表人物有哪些？老师通过这样的方式能够帮助学生巩固课堂知识，还能有效地完成知识的串联，给学生学习带来积极的影响，不仅能让学生在学习中体会获取知识的快乐，也可以让老师在教授知识的同时不断创新自己的教学方式，提高老师的自身素质和教学能力，使利用历史故事构建高效课堂成为一种近在眼前的胜利，为教育者开创一种全新的教育方法。总之，教师是学生学习的榜样，老师如果能够以身作则，合理安排课堂的教学，做到课前的良性规划，那才能真正地提高课堂的效率。
参考文献：
［1］李娟.初中历史教材整合要注意的几个问题［J］.新课程（下），（7）.
［2］白秀珍.初中历史有效作业的设计［J］.科技创新导报，2014（8）.
［3］姜兴.对于初中历史教学中学生价值观念的研究：以川教版八年级上册课文《全面抗日战争的开始》为例［J］.神州，2014（11）.
篇12：初中语文高效课堂构建策略的论文
在初中语文教学活动中，为了促使学生全面参与到课堂教学活动中，有效提高自身的学习效率和学习能力，语文教师应结合学生的具体学习情况，有针对性地设计课堂教学方案，积极探究高效课堂构建策略，并切实实施到教学活动中，为学生创设良好的学习氛围，激发学生参与学习的热情，进而提高学生的学习能力。此外，还要注意学生的学习状态变化，及时调整教学方案，满足学生的学习需求。因此，在初中语文教学活动中，教师应充分重视高效课堂的构建策略的探究和应用。
一、初中语文高效课堂构建策略的重要性
在实际教学活动中，初中阶段的语文课程的学习难度，明显高于小学阶段的课程难度。对于初中学生而言，他们需要加倍的努力才能全面参与到学习活动中。语文学科与其他学科相比，在培养学生综合素质方面，发挥着基础性的作用。语文高效课堂的构建，成为语文教师关注的教学内容之一。同时，语文教师还需要结合学生的具体学习情况以及教学内容，巧妙地设计教学方案，为学生创设良好的学习氛围，积极地构建高效课堂，不断提高学生的学习效率。
二、初中语文高效课堂的构建策略
在初中语文教学活动中，为了有效地提高语文课堂教学质量，教师应积极探究语文高效课堂的构建策略，并将其应用到具体的教学活动中，为学生创设良好的学习氛围，激发学生的参与热情，进而提高学生的学习效率。其中，语文高效课堂的构建策略主要有：结合学生特点，从情感角度引导高效课堂；理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂；更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂等内容。
(一)结合学生特点，从情感角度引导高效课堂
在开展教学活动的过程中，语文教师需要结合学生学习特点，优化课堂教学方案，吸引学生的注意力，促使学生积极、主动地参与到教学活动中，有效提高其自身的学习效率。同时，在语文课堂教学活动中，教师还应从情感角度引导高效课堂，帮助学生及时解决遇到的问题，让学生感受到学习语文的乐趣，并应用自身所学的知识，解决生活中的问题，不断提高学生应用知识的能力和分析问题的能力。因此，结合学生特点，从情感角度引导高效课堂，是语文课堂教学中一种有效的策略。
(二)理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂
在初中语文课堂教学活动中，理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂，也是构建高效课堂的有效策略之一。语文教师需要综合学生的学习能力和教学内容，制定合理的教学方案，鼓励和引导学生做到理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂，激发学生参与课堂学习活动的热情，并在探究学习活动中，逐渐培养学生的探究学习能力和分析能力。因此，理论与实践相结合，从生活角度探索高效课堂，对于提高语文课堂教学效率，具有一定的积极意义。
(三)更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂
在实践教学活动中，为了促使学生有效提高自身的学习能力，语文教师可以通过更新教学理念的`方式，从课堂翻转入手形成高效课堂，为学生创设良好的学习氛围，优化以往教学中存在的问题，帮助学生解决遇到的问题，进而有效地提高学生的学习效率。同时，注意观察学生学习状态变化，针对具体的学习情况，有效调整教学方案，满足学生的实际学习需求，不断提高学生的学习能力，为其以后的发展奠定坚实的基础。因此，更新教学理念，从课堂翻转入手形成高效课堂，也是一种有效的教学策略，有利于提高整体教学质量。
三、结束语
综上所述，在新课程教学改革的发展背景下，初中语文高效课堂的构建策略探究，对于培养学生养成良好的学习习惯以及提高其自身的学习效率，都具有积极的促进作用。在开展教学活动的环节中，语文教师应结合学生的学习特点、学习基础和学习能力，有针对性地设计教学方案，为学生创设愉快、轻松的学习氛围，激发学生的学习热情，不断提高学生的学习能力。因此，在初中语文教学活动中，高效课堂构建策略的探究和实施，都具有一定的发展意义。
参考文献：
[1]陈燕芳.初中语文高效课堂的构建策略[J].文学教育(中)，2017(8):61.
[2]苏宜培.构建初中语文高效课堂的策略[J].作文成功之路(下旬)，2017(8):62.
[3]苏京华.新时期下农村初中语文高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2017(34):54.
[4]李金福.构建初中语文高效课堂的策略[J].教育界，2015(34):35.
【运用五大策略成就高效课堂的论文】相关文章：
2.高效课堂论文
10.小学科学高效课堂论述论文
文档为doc格式
