如何从学习态度看考生学习目的
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篇1：如何从学习态度看考生学习目的
如何从学习态度看考生学习目的
不同学习态度的考生，其学习目的也不同。什么学习态度更好。
类型一：数学(英语、语文……)太难了，需要更多的时间，赶上其他同学
这种类型的考生是既有灵活性又有毅力的。这种学习态度很值得鼓励。在学业上，这类型的人对于自己的学习状况有着清醒的认识，既了解自己的优势，又清楚自己的弱项，而且愿意花时间补上来。这类型的'人相信“勤能补拙”这一道理，假如能在合理安排时间的前提下，多采用一些适合学科特点和自身思维方式的学习方法，多思多问，一定可以达到自己希望达到的目标。
类型二：数学(英语，语文……)太重要了！既是基础科，又是主科
这种类型的考生是有“主心骨”的人。学习完全依赖于自己的判断，具有很自主的性格。在学业上，处于居高临下的有利态势，能够很好地把握学习方向。对于课业.能分出次重点.并对自己的时间、精力作出合理的分配.能够轻而易举地拥有学习主动权。学习态度是自动自发的，无须别人从旁督促。
类型三：老师讲课引人入胜，数 学(英语，语文…)产生着从未有过的吸引力
恭喜这类型的考生！学习终于对他产生了从未有过的吸引力。说不定以前这一门学科一直是他的“拦路虎”呢!而仅仅是一位好老师，仅仅是几节令人鼓舞的课，就让他窥见了一门学科的奥妙，就让一门学科对他产生了如此巨大的魔力，这有时是不可思议的。许多卓有成就的学者，往往正是出于获得了这样的一个契机，而走上一条如痴如醉的治学之路，最终在所热爱的科目上取得了出色的成就。很幸运的.他也得到了这样一个契机，这真是一个良好的开端，所以要恭喜这种类型的考生！
但这仅仅是一个良好的开端，至于这种吸引力能维持多久，是否能够对该门学科产生真正的兴趣，那就有赖于是否刻苦和探索了。
“师傅领入门，修行在本人。”建议珍惜对这门学科所获得的新鲜感受，继续对这门学科进行更为深入的探索，以求获得这门学科的精髓之所在。千万不要因为外界环境的因素或探索过程中的困难而减弱学习兴致，若这一可贵的吸引力荡然无存，那将是十分可惜的。
类型四：为了与同学竞争
这种类型的考生其读书动机是很不自主的，很容易受到外界的影响。这种为了面子，为了向同学炫耀而学习的动机，将无法成为持久地激励奋发向上的动力。在学习上，适当的竞争是可以的，有助于激发自身的潜能。但是，如果仅仅是为了这个，学习心态就有点偏差了。试想一想，假如学习的所有目的就为了超过他(或她)，那么，一旦目标失去，学习不是成了毫无意义的事情了吗?况且这种心态也不利于搞好同学间的人际关系。
篇2：试从文化差异看英语学习
试从文化差异看英语学习
语言是交际的工具,不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义.学习语言首先应想到文化内容,而仅仅不是语言本身.我国传统英语教育体制下的产生的“哑巴英语”即是因为互略了文化背景的.重要性产生的情况.具体而言,对于学外语的学生来说,不仅要掌握词的字面意义,而且要知道词的涵义;在翻译中,也要注意文化差异,只有真正体会不同文化中语言意义,翻译才能真正实现“信、达、雅”,而不是简单的字对字翻译.
作 者：李凤彦 作者单位：四川农业大学都江堰分校基础科学部,四川都江堰,611830 刊 名：天府新论 CSSCI英文刊名：TIANFU NEW IDEA 年，卷(期)： “”(z1) 分类号：H31 关键词：英语学习 文化差异 词汇 翻译篇3：从语言磨蚀看外语学习
从语言磨蚀看外语学习
语言磨蚀对外语学习具有重大的意义.国内语言磨蚀方面的研究目前基本上仅限于语言磨蚀的原因、影响因素分析、语言磨蚀对外语教学的启示等等,全方位的`考察尚未起步,比如语言磨蚀对外语学习的启示.本文主要探讨了语言磨蚀的理论研究及其对外语学习的一些启示.
作 者：欧阳德芳 江银凤 黄叶青 作者单位：江西师范大学,外国语学院,江西,南昌,330022 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2007 “”(44) 分类号：H3 关键词：语言磨蚀 语言习得 外语学习篇4：从学习动力的来源分析考生学习心态
从学习动力的来源分析考生学习心态
从易迈步的调查和研究发现，不同的考生在不同的情况下，学习劲头也不同，哪一种情况更好，我们在此做一分析，同学们可以借鉴。
类型一：对所学内容感兴趣时，学习劲头最高
这种类型的考生学习的心理状况是良好的、正常的。能明确地说出自己学习的目的，直按说出自已的需要，甚至能说出为什么喜欢这一内容，以及学习这一内容有什么意义等。此时，是学习的最佳状态。
能够对所学的内容感兴趣，对于每个人来说，都是一件值得庆贺的事。当一个人对所学内容发生兴趣时，他总是会积极主动，心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。通过兴趣所引起的学习积极性要比依靠意志调动起来的学习积极性强得多，这正是孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家认为，学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。
类型二：受到老师或父母的鼓励，学习劲头最高
这种类型的考生是学习意愿很容易受到别人影响的人。缺乏的是学习知识的自发性动机。
不可否认.适时的表扬有利于调动人的积极性和培养人的自信心，激发人向前奋进是―个人在成长过程中不可缺少的要素。不过，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的.学习动机是建立在别人对自己的期望上面，当别人给以鼓励时就干劲十足，当得不到这种鼓励时就可能会提不起劲来。但说到底，学习知识是自己的事，学习的劲头最好是来自于内心深处对于知识的渴求和成就感，
因为只有这样，才能在任何环境下都劲头十足地迈出坚实的步伐，走出一条属于自己的路来，而不易为环境所左右。
类型三：取得好的成绩，学习劲头最高
这种类型的考生是学习情绪受环境影响的人。事情顺利时，便处于再接再厉的心态，踌躇满志，干劲十足，雄心勃勃，恨不得马上有再一次显示你的实力的机会，总之，很容易受到鼓舞，甚至会感到前程已是灿烂似锦。但是，事情不顺利时，就会受到严峻的考验，甚至可能会自暴自弃，情绪一下直线下降，信心大失.感到前途渺茫。
情绪的`不稳定，当然会影响到学习。但对于处于青春期的中学生来说，这是普遍的现象，只是程度有所不同而已。只要善于自我调节，戒骄戒躁，扎实打好基础，不再看重―时的成败，相信实力，理想就能成为奋发向上的动力.并最终将实现理想。
类型四：成绩不理想时，学习劲头最高
这种类型的考生是不会轻易言输的人。性格中有一股韧劲，能够在情绪最低潮时奋起。面对挫折，不自甘消沉，而且愈挫愈勇。因为这类型的人有着良好的自我形象，对自己有信心，愿付诸行动来开拓新局面，考出一个属于自己的分数来。
能够在成绩不理想之时奋力拼搏，是可贵的品质。建议将这一股劲头用在平时，用在顺境的情况下，不要总是待到“边关告急”.才老程三下斧头工夫。因为临急抱佛脚学来的知识是不扎实的。毕竟学习是为了充实自己.是为了自己能成为真正有实力的人，而并不是为了单纯在考试成绩上拼胜负。
篇5：从建构主义角度看英语学习管理
从建构主义角度看英语学习管理
英语学习管理是对学生学习英语过程的监控.现代英语教育的立足点是关注学生的'学.现实中由于种种原因,许多学生不会很好地学英语,英语教师对学生的英语学习又不够重视,从而导致学生学习效率低下和差生群体扩大.建构主义是一种学习哲学,它对英语学习管理有非常有价值的指导意义.
作 者：张毓彪 作者单位：湖北民族学院外国语学院,湖北恩施,445000 刊 名：和田师范专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF HOTAN TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 28(1) 分类号：H3 关键词：英语学习管理 建构主义 英语教学篇6：从成人心理特点看成人外语学习焦虑
从成人心理特点看成人外语学习焦虑
外语学习焦虑是影响外语学习成绩的最大情感障碍,在成人学生中表现得尤其明显.本文从分析成人心理特点八手,简要探讨了成人外语学习焦虑的`特点,并就减轻成人外语学习焦虑的有效对策提出了一些建议.
作 者：黄为 赵蕊 作者单位：黄为(东莞理工学院,成人教育学院,广东,东莞,523106)赵蕊(洛阳师范学院,外国语学院,河南,洛阳,471022)
刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：2008 “”(26) 分类号：H3 关键词：成人外语学习 外语学习焦虑 心理特点 对策【如何从学习态度看考生学习目的】相关文章：
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