孟母断杼教子的故事
“眉不疲倦”通过精心收集，向本站投稿了6篇孟母断杼教子的故事，以下是小编帮大家整理后的孟母断杼教子的故事，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：孟母断杼教子的故事
孟母断杼教子的故事
孟子虽然天性聪颖，但是也有一般孩子的顽皮。到学宫学习了一段时间后，开始的新鲜劲头过去了，贪玩的本性难移，有时就逃学，对母亲谎称是找丢失的东西。有一次孟子又早早地跑回了家，孟母正在织布，知道他又逃学了。孟母把孟子叫到跟前，把织了一半的布全部割断。孟子问为什么要这样，孟母回答说：子之废学，若吾断斯织也!，教育孟轲，学习就像织布，靠一丝一线长期的.积累。只有持之以恒，坚持不懈，才能获得渊博的知识，才能成才，不可半途而废。逃学就如同断机，线断了，布就织不成了，常常逃学，必然学无所成。
孟轲幡然大悟，从此勤学苦读，没有辜负母亲的期望，终于成了一位伟大的思想家和教育家。
篇2：孟母断机教子名人故事
孟母断机教子名人故事
孟轲是战国时代著名的教育家、思想家。他的.成就与他母亲的严格教育是分不开的。
孟轲小时候也很贪玩。一天，孟母正在织布，还未到放学时间，小孟轲却逃学跑回家。孟母见了，气得浑身发抖。她把小孟轲叫到跟前，说：“孩子，穷人无本，力气是钱。娘每天没日没夜地辛苦织布，赚钱供你上学。可是，你却逃学。”说着，孟母拿起剪刀，“咔嚓”一声，把织布机上的绫子一刀剪断。
小孟轲见娘生这么大的气，都吓坏了，连忙央求说：“娘，我错了！我一定改！”
孟母见小孟轲知错，舒了一口气，指着机上的断绫说：“孩子，不管做什么事，功到才能成。你不好好上学，就跟这些断绫一样，怎么能成材呢？”
明白了娘的一片苦心，小孟轲赶快回到学堂。从此以后，他再也没有逃过学。
孟轲在孟母的循循善诱下，勤奋学习，成了学堂里有名的好学生。
篇3：关于孟母断织教子的历史故事
孟子是战国时期墨家代表人物，姓孟名轲，由于知识渊博，道德高尚，被后世誉为“亚圣”。孟子之所以能够取得这么高的地位，与他幼年所受的教育有关。
孟子小时候，模仿能力特别强，一开始，孟子的家与一个做棺材的人家做邻居，来到邻居家来买棺材的人大都心情悲痛，等到出殡那一天，就一路啼哭着去坟场，孟子看见别人哭丧，他就学人家哭丧;孟母看见了，心里很生气，她说我的儿子不能和这样的人做邻居，于是就搬走了。这次他们和一家生意人做邻居。孟子听到邻居做买卖的吆喝，觉得很有意思，于是他也学人家吆喝。他母亲看到这种情况，为了教育他成才，又一次搬家，后来搬到了一个学校旁边，孟子看见人家读书，他也跟着人家读书。母亲看见他跟着人家读书，非常高兴，于是就把他送去读书。孟子刚开始上学时非常用心，字写得一笔一画，很是工整。这下孟母就放心了，住下来就不走了。可是，没过多久，他觉得学习太辛苦，不如在外面玩耍自由快活。于是，他逃学了，不上课的时候他经常到山坡上的树林中去玩耍，真是开心极了，觉得玩耍是最快乐的事。
一天，他回到家里，正在织布的妈妈问他：“儿呀，今天怎么这么早就放学了?”他看着母亲那关切的目光，觉得自己做了一件错事，感到实在对不起母亲，就低着头小声地说：“我到山上去玩了，今天没去上学。”妈妈一听，生气地说：“我辛辛苦苦织布供你读书，你却逃学，太没出息了，真是个不懂事的孩子!”说着，妈妈拿起一把剪刀，一下子把正在织却还没织完的布剪断了，边剪边接着说道：“你不好好读书，就像这剪断的布一样，还有什么用处!一个人只有专心读书才会有知识，如果你现在不用功读书，将来肯定会一事无成!”
小孟轲看着母亲，看着这剪断的布，悔恨交加，他哭着说：“妈妈，我错了!以后我再也不贪玩儿了。我一定好好读书!”从此，小孟轲勤奋学习，从不偷懒，后来终于成了著名的大思想家。
篇4：《孟母教子》
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，学习运用成语造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
教学重点：
理解课文大意，有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
教学时间：三课时
第一课时
一、简介孟轲，理解课题
1、板书课题：孟母教子
（1）领读课题（子，读zǐ）。你们已经预习过课文，课题中的“子”是谁？（回答后板书：孟轲）
（2）谁能把这一课题解释一下？
篇5：孟母断织教子原文及其翻译
孟子之少也，既学而归，孟母方绩，问曰：“学何所至矣？”孟子曰：“自若也。”孟母以刀断其织。孟子惧而问其故。孟母曰：“子之废学，若我断斯织也。夫君子学以立名，问则广知，是以居则安宁，动则远害。今而废之，是不免于斯役，而无以离于祸患也。"何以异于织绩而食，中道废而不为，宁能衣其夫子而长不乏粮食哉？女则废其所食，男则堕于修德，不为窃盗，则为虏役矣。”孟子惧，旦夕勤学不息，师事子思，遂成天下之名儒。君子谓孟母知为人母之道矣。
1.既：已经。
2.绩：把麻纤维披开再连续起来搓成线。这里是指织布。
3.以刀：用刀。
4.故：原因。
5.子：古代指你。
6.斯：这。
7.立：树立。
8.是以：因此。
9.则：就。
10.旦：早晨。
11.夕：泛指晚上。（夜晚）
12.事子思：事：侍奉。子思：人名
13.道：法则、方法。
翻译：
孟子小的时候，有一次放学回家，他的母亲正在织布，（见他回来）便问道：“学习怎么样了？”孟子（漫不经心地）回答说：“跟过去一样。”孟母（见他无所谓的样子，十分恼火）就用剪刀把织好的.布剪断。孟子见状害怕极了，就问他母亲为什么要剪断段布。孟母说：“你荒废学业，如同我剪断这布一样。有德行的人学习是为了树立名声；问，才能增长知识。所以平时能平安无事，做起事来就可以避开祸害。如果现在荒废了学业，就不免于做劳役，而且难于避免祸患。”孟子听后吓了一跳，自此，从早到晚勤学不止，把子思当做老师，终于成了天下有名的大儒。有德行的人认为孟母懂得做母亲的做人法则。
道理分析：
孟母三迁以后，虽然为儿子的成长创造了良好的环境，但孟母并没有因此而万事大吉。她认为，如果主观上不勤奋努力，还是成不了才的。所以她抓紧对儿子的教育，督促他勤奋学习。她用织布来比喻学习，用断织来比喻废学，很有说服力。孟子对学习漫不经心，孟母采取“断织”的措施，使孟子受到极大的刺激，从而改变“废学”积习。这样做，符合教育的激励原则。孟子不是生来就聪颖的人，但仍然后来成为一个闻名天下的大儒，这同他母亲的教育是分不开的。
篇6：《孟母教子》教案
《孟母教子》教案
课前谈话：
你们知道我叫什么名字吗？
你们喜欢
你们还知道什么情况？
（老师们都很崇拜你）你们要了解我，再喜欢我比较好？
你们还有什么问题？
想知道你有多大了？你们猜猜呢？
40岁，差不多了，看看我这张脸，猜猜看！
你在哪个学校？这个问题问得不太好，问完整一些！
点评：薛老师的课听了三次，每次都能够给予我们很多启发，上课前他和学生这段交流，让我再次感受到他自然清新的教学风格。真像和他一样教语文，相信他的学生也是很幸福的。
一、谈话导入
1.今天我一起来学习一篇课文，声音要好听些
（1）指名读《孟母教子》
（2）这是一个多音字，你们怎么读这个音呢？
（3）学生说这是一个动词，就读第四声
（4）你们怎么知道的？
（5）你是个天才；你很会学习；
（6）这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过
（7）我们说一个教育孩子很有办法，可以说是“教子有方”
（8）今天我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗？
2.看了这个题目，你们能问些什么呢？
（1）学生问：孟母用了什么办法？孟母为什么要教育自己的孩子？孟母有没有教育成功自己的孩子？这个子是谁？（老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书）
（2）要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂了。
3.课文预习了吗？这些词语会读了吗？
（1）指名读（师：这个小朋友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉？）
都会读吗？我们一起来读读（学生齐读）
（2）小朋友们读得非常认真，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好办法呢？（查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思？如果想不明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得认真）
（3）学生自由读课文（教师巡视）
（4）老师发现同学们都读得非常流利，课外一定读了很多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，停停老师是怎么样读的，特别是你不懂的文字，听听老师的语气，体会体会，好吗？
（5）教师范读课文（抑扬顿挫地朗读课文）学生鼓掌
点评：
目的很明确引导学生掌握正确地读书方法，感受文章的重点词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。
（6）谢谢同学们的鼓励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好
（7）学生读课文
3.商讨问题
（1）再来回顾问题？首先来看看这个问题，为什么要教育自己的孩子？
学生说，教师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜欢他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢？（师生交流）
文章有一个比喻，“像小鸟……”他希望可以自己可以和小鸟一样自由自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗？（师生交流）这说明你们是一个愿意学习，但是小孟柯在得到长辈的.表扬后，自己心里觉得已经不需要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。
这是他的母亲想到了什么？（师生交流）小孟柯将来骄傲起来了，母亲会……（像你这样说，将来一定会成为一个非常合格的母亲、父亲）完蛋了，完蛋了，（你这个母亲真是太可怜了……）……（不但是孟柯要后悔，连父母都要后悔的）……如果小孟柯现在就这样，将来我们怎么办？（可怜天下父母心，）
为了小孟柯的成长，他的母亲天天吃不好，睡不着，这叫做（学生说：“忧心忡忡”），所以她母亲要（学生说：教子）。请大家齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。
孟母终于想出了一个办法，“终于”……这里有一个词语叫“终于”，你们能从这个词语体会到什么？（想了很多办法……很关心孟柯……）
她到底想了什么办法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。
学生读课文。
师生交流（同学们读得非常投入，你知道孟母想了一个什么办法？）
学生准备读课文，薛老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射箭。师：很好，外公的箭法非常好，可以用两次词语来概括，一个是……一个是……。谁来读给大家听听，读出他的箭法高明。
指名读，师：这就就叫“百发百中”，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。
说的很好，注意这里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符号？逗号！为什么是逗号？如果改成顿号呢？（学生说）老师带着学生体会“慢条斯理”，这是一种很悠闲，不慌不忙的。这是百发百中，我们一起读读这段话。
还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。
指名读，我们一起读一下。（学生齐读之）指哪个柳叶，……这就是百步穿杨。
孟母带着孟柯这样……，这样的方法成功了吗？
学生说，成功了！从哪里看出来？学生说……他的成绩究竟怎么样了？
学生说：雨后春笋……就是说他的成绩一点一点地提高了。（请了好几位学生说）
我们把这句话一起读读。
好了，课文学到这里，课题中提出的问题解决了吗？谁能用三句话说说这个故事主要讲了什么故事？
学生说……师：这个同学说得很好，还用了一些课文中的词语，能不能说得再简单一些。（师：我真着急……）
他说得就很好了，大家都会了吗？同座位之间互相说一说。
学生说
同学们，孟母教子，她教的方法是……，她和一般的孩子的家长的教育孩子有什么不同？
学生说（我妈妈很粗鲁，但是……）
学生说（我妈会说一些道理，而孟母让孩子体验）
学生说（家长会拿话来教育我们，孟母是用事情让孟柯自己领悟……）
学生说：家长会用口头语言进行唠叨，孟母是用事情让孟柯自己明白
每个学生的回答后，薛老师对于学生都会给予一定评价
孟母和一般的家长不一样，因为她知道孟柯不用讲也能知道……在座的小朋友也一定是天资聪颖，孟柯一夜都没有睡好，究竟明白了哪些道理？请大家把小孟柯明白的道理写下来，你又明白了什么？请大家写下来！给大家五分钟的时间……
点评：在课堂上薛老师讲了几句话：“我真着急”“你真罗嗦”……我不知道作为一名平时的老师是不是可以说这样的话语，学生回答不上来，老师是不是应该耐心地等待或者给予他需要的帮助；当学生语言比较琐碎的时候，是不是可以提示学生而不是这样去说……在后来一个发言的学生上，薛老师就说：“老师相信你一定会说出来的……”
大多数同学都写好了，我们来交流一下，其他同学仔细地听，好吗？
学生说：……（他有一句话写得很好，只有更好没有最好，这句话体会得很真切）
学生说：……（当学生有说得不到位的时候，薛老师进行了引导，外公的射箭本领是怎么来的，我们学习呢？学生一经提醒就明白了）
学生说：强中自有强中手……（你讲得这么多，难怪一夜没有睡好！）
点评：多么幽默的点评的语言啊！
学生说：小孟柯明白了……（你觉得成绩好到什么程度才可以？眼光要放远一点，不要和别人比，自己和自己比，每天好一点，这样比较快乐，否则是天天痛苦）
点评：还是多么幽默的点评的语言啊！
学生说：学海无涯……（教师板书：学海无涯、精益求精）
学生说：冰冻三尺并非一日之寒（写下来，这是至理名言。）
同学们真了不起，了解了这么多，但是你们都比小孟柯强，你们都很谦虚，相信你们的家长不会（忧心忡忡），你们的学习一定会和（雨后春笋、蒸蒸日上）……后来孟柯成为了亚圣、孟子。
其实孟母教子的故事还有很多，你们知道哪些？
在这篇文章中有三个人物，孟母、孟柯、公孙将军，你最佩服谁？
学生说：……（你说得很好，你高兴吗？你沾沾自喜吗？）
孟母、孟柯、公孙将军都有。
请同学们和自己的爸爸妈妈一起读读这三个故事，他们也会变得教子有方，大家将来就会成才了，好吗？
我们的课就上到这里，你们有什么话想对我说吗？
（此时无声胜有声）……
也感谢你们的语文老师，她也很辛苦，希望今后有机会一起再次学习相应的课文，好吗？谢谢同学！
点评：
薛老师没有在教材中花太多的时间，仅仅是抓住了文章中的点和眼，一些重要的需要理解的词语来开展自己的教学活动，对于公孙将军的箭法高超之类的东西一概没有讲，这是不是体现了简约而不简单的教学理念。
语文教学教无定法，每一个老师都有没有老师的特点，但是像这样的课，我想可能只能在这样的公开课才能听到。下次有机会可以尝试着构思一篇课文，谢谢薛老师给我们带来的启示，我想这是最能引发一线教师思考的收获！
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