让乔布斯教育你的孩子：梦想要有高度
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篇1：让乔布斯教育你的孩子：梦想要有高度
史蒂夫.乔布斯真的改变了我爸我妈的世界。
哥哥上次给父母带回一个ipad，从此，我爸我妈可以边泡脚边看我们在网上写的文章了。只是我爸的手劲比较可疑，我得提醒他，捧住了，别掉脚盆里！我女儿在旁边还接一句：“掉了，舅舅可就急坏了！”
以前只知道有乔布斯这个人，真正关注他，是从苹果手机上市那阵开始。当时我常看英文的《经济学人》杂志，一是为了给我们考研的学生找阅读资料，同时也是自己业余消遣。当时偶然看到一篇详细介绍乔布斯传奇经历的报道，看完禁不住跟同事大大感慨一番：真是牛人啊！
现在他宣布退休了，又激起大众对他的关注和热情。这两天我也跟风看了一本美国人写的传记。不过现在当妈了，不只是感慨牛人就完了，还想从中总结出一些对教育孩子有用的东西。当然，总结这些，并不是让每个孩子都长成乔布斯，只是想借一个时髦的话题，再说说自己的一些想法罢了。
这里总结出几条对我们家长有用的乔布斯经验，跟大家共勉：
一、对事业有高强度的激情。
乔布斯一生最大的驱动力就是对事业的激情和改变世界的梦想。这个激情有多强呢？让我们看看，在它的驱动下，乔布斯都做到了什么：在创业时，乔布斯对于能给自己帮助的人常常软磨硬泡死缠烂打，最终达到目的；当他被自己开创的苹果公司给开除时，他做的事情竟然是去法国、意大利、瑞典、前苏联，去继续为苹果电脑做宣传，同时他还创办了“苹果教育基金”，给加州每一所学校都赠送了一台苹果电脑；当他知道苹果公司真的希望自己走开时，他成立了一个6人小公司，从头再来，继续做电脑事业；当十几年后，苹果公司陷入危机，需要他时，他决定，不在乎胜败得失，忽略对名誉的担忧，决定回到这个当年自己创办的公司，因为他可以更好地做自己热爱的事情……
可见，当一个人对自己认定要做的事情，有足够强烈的热情时，那么不论外界情况怎样变化，他都可以始终如一地去做这个事情。对于这样的人来说，变化、阻力、挫折、逆境，都只是另一个契机罢了。乔布斯曾说，被苹果公司扫地出门是他人生中的头等好事。我们看他后来的经历，也不得不承认这一点。“激情并不能保护你免受挫折，但它能保证任何失败都无法阻档你前进的脚步。”
对事业的激情该有多强？电影《当幸福来敲门》的原型克里斯.加德纳说：“你发现你太喜欢做一件事，以至于都等不到第二天天亮就想去做它。”
想一想，我们自己是否有这样的事情去做？当我们试图勾画孩子的一生时，我们是否乐于看到孩子也有这样的事情可做？
兴趣是激情和梦想的前身。那么，我们是不是真的尊重孩子的兴趣，是不是每天都在致力于培养开发孩子的兴趣？还是一面扼杀了真正的兴趣，一面又把兴趣变成了乏味和负担？
等孩子大一些时，我们是否能引导、鼓励孩子一路去追寻自己的激情和梦想？
关于激情和梦想，我们早就听说过太多的名言和事迹，但是当落实到自己孩子身上时，我们或许不自觉地又随了大流，忘了自己当初被鼓舞起来的沸腾的想法，让恐惧占了先。我们可能会貌似理智地告诉自己：我这是为孩子做长远打算，是为了让他有个基本保障，是为了不让他误入歧途……我们希望孩子能平静地生活在大多数的范围里，不要太独辟蹊径。我们不希望看到孩子“瞎折腾”。我们怕寻求激情和梦想的道路太浪费人生，错失了发展的良机，让孩子输在了跑道上。我们可能都有点害怕孩子太有激情，我们心疼地想：那得多累啊！
但是，让我们设想一下，在未来的日子里，如果我们能看着自己的孩子每天早晨都满怀期待地走出家门，去做他热爱的事情，那岂不是我们做父母的最幸福的时刻。
二、梦想要有高度。
很多人都有梦想，但之所以没能实现，多半是由于梦想的强度和高度不够。
1977年，乔布斯还没什么名气，苹果公司也只是一家小公司。当时，有一位22岁的电脑人才在四处求职。他去很多大公司面试，他每去一处都提同一个问题：“你们如何展望个人电脑的未来？”有位公司高管说：“我们觉得它肯定会成为每个人圣诞礼物单上的大家伙。”另一家公司的高管激动地说：“我们认为它会让我们的股价涨到每股超过2美元！”这些听起来都很不错，但是这位明智的年轻人并没有被打动。
最后他来到苹果公司，见到了穿着牛仔裤、留着长发的年轻的乔布斯。乔布斯滔滔不绝地讲了一个小时，他描绘了一幅个人电脑将怎样改变世界的未来景象。来应聘的这位电脑天才被这个愿景深深感召，决定留下来。此后，他为苹果公司做了很大贡献。他评价说：乔布斯能看到海的那头。
你的梦想和愿景究竟有怎样的高度？成功与否就在于此。电脑对于这些公司意味着什么，是一款畅销的产品、是一个能让股价飙升的工具、还是一个让世界变得更美好的梦想？这就是乔布斯胜出他人之处。
乔布斯说过：“我从不为了钱而活着，一点儿都不关心死的时候是不是最富有的人，而是每晚入睡前都能自豪地说，我们的确干了一番事业――这才是我最在乎的。”乔布斯有时的行为似乎也表现得对钱很计较，但我想，这大概只是追求完美的性格所致，或许他暗地里认为自己更有能力把这些钱用得更合理。
作为商人，在过程中追求利润当然没错，但是如果把追求财富看作终极目标，那他注定是要失败的。
所以，成为有钱人永远不应该是我们的最终梦想。
其实，在内心深处，每个人都渴望被崇高的精神所打动。崇高的目标不仅能推动自己，更能推动他人，带来振臂一呼应者云集的效应。当乔布斯重回苹果公司时，他发现公司的问题就是过去的那种鼓舞人心的奋斗理想没有了，他拯救苹果的第一个也是最重要的措施，就是重塑统一的企业理念，用梦想去带动大家。
写到这，忽然想起我哥哥罗大伦跟我说过的话。他说每当有年轻人问他成功的秘诀时，他就回答两个字：“境界”。确实啊，有什么样的境界，有什么样的高度，将决定你能走多远。当一个人超越了对个人得失的计较，当他是为更崇高的目标而努力时，他就会有势如破竹的力量，正所谓“得道多助”。
所以，当我们天真的孩子提出一些伟大的不切实际的梦想时，我们要支持、引导，不要轻易把他拽回到地面上。（励志电影 ）当孩子长大一些，变得现实了，开始羞于谈论理想和境界――因为怕显得不成熟，那时，让我们小心地保护好他心中理想的火苗吧。诸葛亮在《诫外甥书》中对晚辈的忠告就是：“志当存高远”。我们要相信，一个有崇高目标的人，一定能有充实的精彩的一生。
三、“没用”的知识促成创新。
乔布斯事业的'一个关键词就是“创新”。那么，除了激情和梦想，还有什么使得他的创新总是变得可能、总是那么耀眼夺目？
他当年自己选的大学是一所昂贵的崇尚自由思想的私立学校。乔布斯只上了一个学期就退学了。他要回了学费，但是依旧赖在大学宿舍里。这样，他可以继续接受良好的教育，可以去听自己喜欢的课，而不必受学分所限。
那么他在这期间究竟接触到了什么呢？他选修了一个匪夷所思的、看似毫无用处的专业――美术字专业，就因为他被校园里海报上漂亮的美术字迷住了。同时，他还在大学里接触到了东方哲学。后来他专程去印度去朝圣、寻求真谛。乔布斯终生是虔诚的佛教徒。
这些，同用电脑改变世界有什么关系呢？我们认为，一个电脑公司的CEO，最好是学电脑专业和MBA或EMBA出身的吧。
美术字课的用处，等到我们这些年看到苹果公司一个又一个惊艳的产品时，就逐渐显现出来了。乔布斯艺术家般的眼光、对设计的执着追求，使他的产品成为电器里的艺术品。他在设计一款产品的用户界面时说，他希望这个桌面“漂亮到你恨不得舔上两口的程度”。
佛教又有什么用呢？现在人们常说，苹果产品在造型上很有“禅意”。在早年，在设计苹果2代电脑时，他执意要最大限度降低电脑风扇的噪音，甚至提出取消风扇，这来自他静修冥想的习惯。而佛教对于乔布斯的人生哲学有多么大的影响，更是可想而知。
心理学家认为，创造力就是整合事物的能力。当各领域各角度的经历和知识碰撞在一起时，创新的火花最有可能产生。
乔布斯被苹果开除后，他除了游历欧洲，还去了斯坦福大学的图书馆里，去了解生物化学和DNA重组方面的研究成果，并见了一位获诺贝尔奖的生物化学家。这次对其他领域的接触，让他萌发了为大学专门研发电脑的想法，为他的新公司找到了发展方向。
他在为自己的新公司满世界推销产品时，无意中接触到了迪斯尼，从此又开启了他在电影业的辉煌篇章。
乔布斯一直很喜欢音乐，在他的低谷时刻，他用鲍伯迪伦的歌来陪伴自己。音乐，对于搞电脑的人又有什么用呢？在他重回苹果公司之后，他意识到要把苹果电脑和互联网更好地结合起来，怎样结合呢？他想到了音乐。他果断地终止了一些掌上电脑的研发。他说，人们对音乐享受的需求更大。于是，就有了iPod，iTunes。一路下来，他又用iPhone改写了手机概念,之后又是iPad……苹果公司从音乐这条小道暗渡陈仓，赶超了对手。
他说苹果公司
篇2：让教学达到教育的高度
让教学达到教育的高度
让教学达到教育的高度，是西岗区教育局提出的一个教育目标。这一目标不仅体现了教学的教育性原则，还直接点中了高效课堂建设的要害。今天，我就从这一角度，将自己在学习、实践过程中，对高效课堂和教师专业化发展的认识和理解，向各位做一下汇报，希望能得到各位专家和同仁们的指导。一、高效课堂的内涵
什么是高效课堂？西岗教育局《关于高效课堂教学指导意见》中是这样界定的：能够最有效地达成新课程三维目标的教学，即在课堂教学中不仅要关注学生获得了多少基础知识和基本技能，还要关注学生是通过什么过程和方法来掌握这些知识和技能的，更要关注学生情感态度价值观的形成。
还有一种说法，更具体一些，高效课堂有两个层面：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
通过对高效课堂的界定，我们不难看出，只有兼顾了三维目标的教学，才是真正的高效课堂。纵观我们的课堂教学，我认为，我们还停留在效率的最优化这一层面，停留在三维目标前两个目标上。究其原因，还是因为老师们没有真正把握高效课堂的内涵。结合自己的学习体会，从以下四个方面进一步解析高效课堂的课堂，并从中来探讨实施高效课堂的策略和途径。
1、从课程目标解析高效课堂
我把小学各学科情感态度价值观的培养目标放在一起，偶然发现，他们都有共同的关注点，那就是学科精神和素养，该学科与人类、生活之间的关系，该学科对学生人格的影响，于是我就列出了以下这个表格。例举数学，（略）。通过对情感态度价值观的进一步解读，我们很清楚地看到，课程目标中的情感态度价值观指的不仅是兴趣、态度，更强调的是情性、性格、品质。其中情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一。尽管各学科的情感态度价值观的目标有所不同，但最终都是要使学生确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
如果站在这个高度上来审视我们的课堂教学，就会发现，我们的视野还是太狭隘了，我们的课堂还算不上真正的高效课堂。
2、从素质教育的角度解析高效课堂。
关于素质教育，有很多的解释，我印象最深刻的是《人民教育》主编傅国亮先生对此的界定。去年夏天，他在西岗区教育局主持召开的全国首届小班化教学研讨会上，对素质教育是这样界定的：素质教育是给学生以终身受益的素质，包括思想素质和思维素质，这是影响人一生的东西。思想素质就是正确的价值取向，它奠基了做人的基础。而思维素质则是科学的思维方式，它奠基了做事的基础。从这个角度上说教育是一个精神成长的过程，教师要关注学生的理想和信仰、人生与人性、习惯与性格、情感与情怀。傅国亮先生的这个界定是站在哲学的角度，关注学生的未来而提出的，非常值得我们借鉴。思想素质决定着人的世界观，思维素质决定着方法论。哲学是世界观和方法论的统一，具备哲学素养的人将会拥有幸福的人生。马加爵、药家鑫事件，再次向我们证明：知识、能力与价值观并不是等同的，也不是成正比的，对学生进行价值观的培养是教育者应承担的社会责任。因此，在课堂上培养学生的思想素质和思维素质应该成为高效课堂的核心因素。
3、从教师专业素质结构解析高效课堂
我们一起来回顾一下，朱宁波教授给我们讲的教师专业素质结构。我们来看一下专业知能中学科的专门性知识。我认为，内容知识、实质知识、章法知识和学科信念是递进的。
学科的专门性知识
内容知识：有关的事实、概念、原理、规律、关系、源流等；
实质知识： 主要诠释架构与原理架构；
章法知识： 独特的认识世界的视角、层次及思维的工具与方法，展现的科学精神和人格力量。
学科信念：学科知识与人类的关系、与现实世界的关系，具有丰富的人文价值，激起发现、探索和创造的欲望。
在和教师们校本研究的过程中，我发现，教师对内容知识和实质知识还是掌握很好的，但对章法知识和学科信念却认识的不足。表现在课堂上只教知识，不教方法，不注重知识之间的联系，不挖掘学科的精神，不关注学生的思维培养。正是由于教师本人对章法知识和学科信念的缺失，使得他们在教学中只关注了学科，没关注到人；只关注到学生的现在，而没关注到学生的未来；现在的大部分教师只能称是一个学科教师，而不是一个教育者。我认为，我们区的教师“过三关”工程很重要。当前的任务，不是过前两个知识，而是后两个方面的知识。
从教师专业素质结构中，我们可以看出，高效课堂需要教师完善的专门性知识，尤其是章法知识和学科信念。我们的课堂必须关注学生认识世界的方法，了解学科与生活、与社会的关系，激起学生发现、探索和创造的欲望。
4、从冷冉情知教学理论解析高效课堂
我对情知教学的研究比较早，从就成为了大连市冷冉教育思想研究的成员。在情知教学的研究中我走了很长一段弯路，开始由于我对情的理解只局限在情感、兴趣方面，所以在开始研究的头一年，一直在创设环境、问题设置、教师人文性评价方面徘徊。经过一段时间的学习、实践，经过专家的指导，我才对这个“情”有了清楚的认识，情不仅指的是情感、态度，更重要的是情性、人格。只有当师生的情感与文本达成一致时，学生才会达到情知并进，情知交融。因此，在经过一年多的徘徊后，我们从挖掘教材的情绪性和思考性因素入手，构建立体高效的课堂教学。在挖掘教材的过程中，我们对情的认识有了进一步的了解。冷冉先生的情知教学理论，最终的目的就是让教学达到教育的高度。
综上所述，我认为，真正的高效课堂，是一个立体的课堂，是一个生命的课堂，是一个影响学生精神发育的课堂。
二、实施高效课堂的策略
如何让教学达到教育的高度，实现高效课堂，策略和途径有很多，我们可以如从转变教师观念，研读课程标准、改革评价机制等方面去做。在此，我想结合具体的学科，通过一些名师的具体课例，谈一下实施高效课堂的两点策略。
1、挖掘文本的情感因素 提高思想素质
三维目标本来是一个整体，相互影响，相互渗透。课堂教学中，教师往往把认知过程和情意过程分离开来，把知识传授和思想教育分离开来，表现在教师通常在课要结束的时候，问学生，“这节课你有什么启发？最大的感受是什么？”这就算完成了思想教育。造成情知分离的原因，就是教师没有挖掘教材的情感因素，没有理清每一课中中情与知的关系。
去年暑假例会，我向各位汇报了北京名师王文丽老师关于构建理想语文课堂的讲座，已经介绍了她教学的风格和特点。在她的课堂上，“情”始终贯穿在教学过程中，语文的人文性和工具性非常自然地融合在一起，她的课让人感觉特有语文味，还不做作，不矫情，常常让学生和听课者泪流满面。我多次看了她的录像课，特别是那节《最爱》的录像课，我看了很多遍，并进行了课堂观察。从记录当中可以看出，这节课中对学生的听说读写思、字词句篇章，训练得非常到位，下面让我们一起欣赏一下王老师的教学语言，品味一下她是如何实现以情促知的：（见附表2）
你能不能透过诗中的文字去体会周大观可能是一种什么样的状况？
说说你为什么能这么快将这首诗背诵下来的。
还有哪些字或词打动了你。
你能让这么坚强的文字深深地刻在心理吗？能背下来吗？
怎么读，能把他的乐观向上读出来？
你能让这么坚强的文字深深地刻在心理并能背下来吗？
听到这，你是一种什么样的感受？ 还有别的感受吗？
假如你的生命中就剩下六个月的时光，说说你最想做的、最想见的及生命中的遗憾。
你拥有什么，你要怎么做呢？请每个同学在你手中的白纸上写下这样的三句话：我是―（写出自己的特点），我有―（写出自己的骄傲）， 我要―（写出自己的志向）。
通过以上这些教学实录，我们可以看出，每一次语言训练都是情感的熏陶，思想的浸润。她的语文课，不仅体现了语文人文性和工具性的高度统一，还实现了以情促知，情知并进的理想境界。
在多次观看王文丽老师的录像课以及她写的书之后，我和老师们一直在学习她在课堂中的一些做法，就挖掘教材的情感因素，我们提炼了以下十种方法：
1、抓关键词语和标点符合。
2、有感情朗读，以读代讲。
3、通过想象引发情感。
4、借助背景资料体会情感：要充分利用书中的资源， 要充分利用生活经验和已有的知识。
5、文字格式的变化：王文丽说的一句话：所谓诗歌，就是一次次回车。王老师就经常将一段很诗意化的段落，采用回车的形式，变成诗歌体。
5、关键句的不断回放
6、通过思辩升华情感。
7、联系作者的其它作品和本单元其它文章。
8、读写结合
10、揣摩编者写作意图。
五年级语文上册第一单元，《走遍天下书为侣》一课提到，读书可以思考故事中的人为什么这样做，作家为什么写这个故事，想象作者会是什么样的，他会有怎样的.生活经历。经常这样引领学生，能使学生真正喜欢读书，热爱语文。
如果教师经常能从情感的角度去设计教学，我们就不会把一篇声情并茂的文章讲得支离破碎。学生在课堂上情感就变得充沛，思维变得活跃，知识目标很自然地就达成了。这就应了中央教科所朱晓曼所长的一句话：价值观是镶嵌在知识中的。
2、进行思维训练和学法指导 提高思维素质
老师比较擅长于讲知识，却不知道该怎样渗透思考问题的角度与方法，怎样培养孩子的思维品质。在此我举两个名师，和一个课例，来欣赏一下名师是怎样训练指导学生的。
（1）创造奇迹的孙维刚
已故的北京一所普通中学的教师孙维刚，曾创造出很多奇迹。他曾教过两个大轮回，从初一到高三，第一次送走的毕业班，全班40人中有15被清华大学、北京大学录取； 高考，全班40名，38人达到全国重点大学录取线，600分以上的9人，22人考入北大、清华。而在当年升入中学时，这个班2/3的学生，成绩低于区属重点中学的录取分数线。奇迹是怎样创造的，让我们看一下他的教学方法。
1、三级跳： 一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻求共性）、多题归一（寻求规律）
孙维刚训练学生，一要“敢”提问题；二要“会”提问题；三是在发现问题后，找出此知识与彼知识间的相互联系。他为学生归纳了4个大规律，15个中规律，30多个小规律，使他们从初一到高三，从代数到几何，再没有不会做的题目了。
2、在可见的系统中学习，知道自己还缺什么，知道自己已拥有什么，达到知己知彼。
孙维刚说，知识本身并不重要，通过数学教学，让学生追问数学上的为什么，养成科学的思维习惯才是最重要的。
（2）亲和而深刻的刘德武
如果说中学的数学逻辑性比较强的话，那么我们所熟悉的小学数学名师刘德武老师的课，同样让我们感受到了数学的魅力。他的课总是让人感觉很轻松，他总是很不经意地问学生：呀，你是怎样想出来的呢?你为什么会这么想呢？我们这么做是为了什么呢？我们学这个有什么用呢？由这个你还想到什么呢？看似轻松、看似随意的问题，折射出刘老师的睿智、深刻和精髓，他这是在教给学生思考问题的方法，让学生感受数学的魅力，向学生渗透数学的思想与方法。数学的思想性和思维性在他的课堂上，淋淋尽致地体现了出来。 （3）培养思维品质的导学案
语文课不仅体现思想性、人文性特点，同样也能体现出思维性。举一个语文学习的导学案，即适合于课前预习，也适合于课堂学习：
（1）整体感知上你想知道什么问题？（整体把握的问题）
（2）对文章中提出的观点、方法，你有哪些质疑？（质疑思维训练）
(3)想对一个问题，提出一个什么样的追寻问题。（学会探究，深挖问题）
（4）对课文中的重点语句，你能提出什么问题？（学会理解重点词语）
（5）通过阅读，你感受到什么？体验到什么？（价值趋向方面的问题。）
长期这样的指导训练，学生会“由思考一个问题”――“养成一种思维习惯”――“形成一套思维模式”，受益终生，这才叫一个老师对学生实施了影响。
总之，高效课堂的教学策略很多，我们要根据所学内容来确定，通过挖掘教材的情感因素，通过对学生学习方法的指导，思维模式的训练，来提高课堂实效。
一位著名哲学家曾说：“即使是学生把教给的所有知识都忘记了，但还能使他获得受用终生的东西的那种教育，才是最好的教育。”我们所寻求的正是这样一种教育。要想实现这种境界，必须让我们的教学达到教育的高度。
篇3：教育随笔：对孩子要有耐心
作为幼儿老师，孩子们每天都在我们的眼前，我们不停地提醒他们做这做那，应该这样做、不能那样做、这样做是对的、那样做是不对的、接下来又该做什么事情了等等......可在忙忙碌碌一天之后，我们可以在脑海中像放电影一样回顾一遍今天的场景，并反问自己：“今天是否每一个孩子都在我的心中留下了一丝痕迹呢” ？我们常说要眼中有孩子，心中有孩子，对于孩子的点点滴滴即使入眼但不入心，也只是会像过眼的烟云很快便淡忘；而唯有入眼入心才能印象深刻，才能在内心留下烙印，也才能打动自己、打动孩子，拉近彼此心与心之间的距离。
奥斯是我们班一个活泼可爱的孩子，看上去很讨人喜欢，可却经常调皮捣蛋，在与小朋友游戏时、交往时常常发生不愉快。比如他会拉拉女孩子的小辫子，捏捏人家的脸蛋，或者是在排队外出的时候在队伍里挤来挤去、推来推去，经常惹得有小朋友告他的状。也由于他的这种行为，使得我们的集体活动总是出现一丝丝的不和谐。每一次跟他讲完道理，他都说知道了，下次再也不这样了，可是下次依旧如此，这也令我很是苦恼。到底是什么原因呢？我这样猜想：也许他是为了吸引我的注意力？也许他只是逗别人玩？我想与其每次都指出他的缺点但却不起作用，何不换种思路呢？于是我有意识的去接近他，蹲下来和他交谈。想想以往都是他抬起头仰着小脸看着高高在上的我跟他讲道理，而此刻当我们四目相对，我看着他的眼睛，慢慢地与他沟通，我发现他有所动容了，于是我便鼓励他与小伙伴之间要互相谦让，有玩具要大家一起玩，还要学会遵守班级的要求等等。在平时的活动中，我抛却对于桓桓的成见，时不时地摸一下他的头，给他一个会意的微笑，当他在集体面前声音响亮地念儿歌的时候及时地赞扬他。逐渐地，变化出现了，他不再像之前那样把我的话当作耳旁风，而是开始在乎我说的话以及我提的要求了，这一点让我感到欣慰。从桓桓身上我悟出了这样一个道理，其实每个孩子的内心世界其实都是纯洁的、善良的，只要老师出自己的真诚，孩子是能够感受到的并给以回应的。
当老师蹲下来和孩子交谈时，当老师给孩子一个拥抱、一句肯定的话语、一个鼓励的眼神时，当教师真诚地和孩子沟通时……所有的这些细微之处都会使我与孩子们的心走的更近。
篇4：教育孩子必先要有明确认识
教育孩子必先要有明确认识
让每个孩子都成长，是当代每位做父母的心愿。但现在很多家长功利心太强，在对孩子教育问题上时常有攀比心态，剥夺了很多孩子原来本该有的欢乐时光。
主持人殷智贤：还有一个问题，因为现在每家就一个孩子，当孩子到了青春期的时候，为了鼓励孩子对自己的认同，我们建议家长要多放手一些，甚至不怕他犯错误，这样家长又会担心，说我输不起啊，这个分寸怎么把握？
李子勋：从更大的视觉看儿童发展是有整体系统的，每个孩子都会找到自己的位置。过去多子女家庭每一个排序都决定了孩子的心理行为包括情绪方式，现在都是独生子女家庭，所以他的排位更多的是受到幼儿园、学校的影响。父母们要想一想，我们谁都不能决定孩子将来在社会上的位置，不管我们多么努力，孩子的天赋和才能会决定他在社会中的位置，父母只能尽最大的努力教导他，让孩子自己找到自己在社会上的位置，而且要学会欣赏。现在我们觉得心理健康的人是可以选择自己、呈现自己的，而且愿意欣赏别人、欣赏不同的文化、不同的方式。爸爸妈妈也要想，我们都朝向第一去培养孩子，都希望自己的孩子是第一，但是实际上不可能，这个社会不允许。所以这个时候爸爸妈妈内心要有一个想法，就是我的孩子将来在社会上的位置是他来决定的，不是我。
所以，小时候鼓励他按照儿童自然的方式发展，而不是在理性上强调，因为学校太强调知识，而造成孩子的行为发展、能力发展、心理发展不够。所以越希望孩子在未来可以适应，就越不要在学习上比对太多，让孩子学会自己处理自己的生活、人际关系，保持自己的爱好，这样孩子会更加贴近社会。因为毕竟我们的学校教育不是真正的社会教育，还是比较静态的教育方式，而且是一种只适合某一类孩子的教育，不是个性化的。所以我觉得家长要朝向未来，比如说你的孩子现在8岁，30年以后中国是什么样的？要预想一下，这样我们朝向未来去教育孩子，就不至于总是拿过去的经验教育我们的孩子。比如说生于六七十年代的妈妈，都会把自己的成长经验传递给孩子，但是那个时代的中国永远不会再来了，之前30年适应不等于未来30年也适应。所以爸爸妈妈请注意，不要把过去的经验过分地强加给孩子，因为孩子是生活在未来的社会里面，不是生活在过去。
主持人殷智贤：我在博客里面有怎么样关注孩子全面发展的文章，有些父母说你这是生活在真空社会里面，我们孩子就是面临这么多的现实问题，小升初啊，上名校啊，他今天不努力争取这些机会，明天就要输的，你说今天不要被这些东西束缚，那我孩子的未来怎么有保障？
李子勋：孩子都会有他的位置，并不是读名校就好。心理医生喜欢从家族本身找到问题的`答案，比如说这个家族里面并没有杰出的人士，要培养孩子成为杰出人士可能就需要很多代，从现在起跑很难说可以在这一代就实现。要把孩子培养成社会中最好的精英分子，或者是朝向艺术，或者是朝向科学，这种想法是对的，但是孩子能培养到什么程度要有平常心，这样妈妈才不会有失落感。
我们准备以最好的方式教育孩子，最终孩子怎么样还是要以平常心来看。心理学强调书本对孩子的帮助不是太大，重要的是创造性的能力、独立能力有没有发展。像我们大学里面，前三名的学生现在也就是科主任，但是有些排在后面的却发展得很好，有些做了省部级干部，有些创立了大企业。中国的教育方式并不是培养天才的方式，而是培养中不溜的，我们的教育是不关心最好的人也不关心最差的人，而是关心中间的人。 主持人殷智贤：这跟中国的文官制度有关，中国现在培养的是官吏而不是真正的管理者。现在如果真的适应这种教育，培养出来的人就是过去制度里面的吏，连官都不一定。
李子勋：就是执行者。
主持人殷智贤：所以现在很多家长很焦虑。
李子勋：这可能是家长们现实中的短视，因为他强调现在的利益。儿童的成长是马拉松，我们都知道马拉松最开始10公里跑在前面的人基本上都不行，到中程出来的人才可以，才会跑到最后，因为他们开始都有节制不会跑得很快，会让自己的身体逐步调整，适应这个过程。
主持人殷智贤：从中医上可以印证这个观点，女孩子到28岁就完成了身体全部的发育，男孩子要到32岁，在这之前都不能决定这个人的身高。非常感谢李老师跟我们分享了很多经验，更重要的是李老师的很多观点是非常有启发性的。性别问题应该说是和生命本能有直接联系的一个问题，但是它在人类社会文明里面又不简单是生物学的话题，还包含了非常多社会学的含义。
篇5：让孩子的梦想飞起来
让孩子的梦想飞起来
【摘要】充分挖掘孩子的潜能，我们会在课堂上听到许多美丽的童话，课堂上我们应该把个体生命发展的主动权还给学生，充分挖掘孩子自身的智慧。轻松和谐的学习氛围，会使儿童按捺不住内心的热情，应该努力在课堂上为学生营造这种易于学生发挥想象的梦境。教学中，我尽量给学生说话的自由，让他们说自己想说的话。我们应该悉心呵护孩子的每一个梦幻，让孩子们去做梦。
【关键词】梦想的权利；创设梦想；敢于梦想语文课程总目标规定：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。童年是多梦的季节，而儿童就是那情感的王子，他们的心中积蓄着创造的欲望，充满着想象的激情。对学习、对生活、对理想，对这个五彩缤纷的世界，他们充满了太多太多梦幻般美好的期待。充分挖掘他们的潜能，我们会在课堂上听到许多美丽的童话，为了让孩子们不再显得“老态龙钟”，为了让他们的梦多姿多彩，为了让他们思维的火花熠熠闪光，让孩子的梦想飞起来，他们会把那一份“天真烂漫”演绎得更加精彩，有了“梦”的课堂从此不再平淡。我把平时的做法总结如下：
1给孩子梦想的权利
在语文这个世界里，孩子的心是最无拘无束的，他们可以上下五千年，纵横数万里，穿越时空，倾心对话。儿童充满了想象力、创造力，而且这种想象力是不可估量的。课堂上我们应该把个体生命发展的主动权还给学生，充分挖掘孩子自身的智慧，让他们把自己的“梦”演绎得更加精彩。
在四年级上册《海滩上的雕塑》一课中有这样的句子：
――挖呀，挖出一条浩荡的大运河！
――掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！
――堆呀，堆出几座大山！
――垒呀，垒出新的家园！
……
在教学中，我说：“多么美好的雕塑哇！此时此刻，同学们也想在海滩上设计雕塑吗？告诉老师和同学们，你想设计什么美好的雕塑？”同学们思考了一会儿，有同学举手了，“我想在海滩上垒一座宝塔”，其他同学跟着举起了手，“我想在海滩上堆出长城”，“我想在海滩上垒一架航天飞机”……同学们七言八舌地说开了，他们把自己的梦想都说出来了。这时，一个想法在我心中升腾：那就是再把孩子做梦的权力还给他们，让他们的奇思妙想在自由的世界里任意驰骋。我说：“同学们的设计真好，那就让我们到学校沙坑去堆一堆吧”。于是，我带领同学们来到沙坑旁，同学们快乐地营造着自己的雕塑，那兴奋，那快乐，那笑声荡漾在整个校园。
2给孩子创设每一个梦境
儿童的思维活动往往受外界环境的影响，在他们感到学习索然无味，尤其是心里感受到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，轻松和谐的学习氛围，会使儿童按捺不住内心的热情，投入教学过程，思维活动处于最佳的心理状态，因此，我们应该努力在课堂上为学生营造这种易于学生发挥想象的梦境。
在四年级下册《田忌赛马》一课上完之后，我组织学生排演课本戏，前面的内容同学们照课本演下去了，课文最后齐威王目瞪口呆了，后来课文就没写了，同学们演不下去了。我提示了一下：“这时，齐威王和田忌分别会说些什么呢？”演戏的同学聚在一起商量了一会儿，一位同学说：“齐威王走过去，拉住田忌问：‘你换了马吧？’田忌双手一摊说：‘没有哇，您看，还是这几匹马呀。’。齐威王又疑惑地问：‘那你怎么胜了我？’田忌指了指孙膑说：‘都是他叫我交换了马的出场顺序，让我的下等马对您的上等马，我的上等马对您的中等马，我的中等马对您的下等马，才胜了你的。’齐威王一下子明白了，他走向孙膑，举起大拇指说：‘爱卿真聪明，做我的军师吧’”此时，孩子们的自主体验、使他们的想象得以放飞，在这意境里，孩子们不再拘谨，他们自由、愉悦，本真，成了课堂上真正的主人。
3让孩子敢于梦想
一直以来，很多老师都在提倡要培养学生的.学习兴趣，但在很长时间的应试教育阶段，人们往往形成了一种思维定势。教学中，我尽量给学生说话的自由，让他们说自己想说的话。
在四年级上册《一棵橡树》一文最后，“被折磨得死去活来的橡树经不住巨大的风力，随着一阵劈裂声，终于倒在了地上。”这时，我问同学们：“橡树倒下以后会怎么想，怎么说呢？”同学们想了一会儿，有位同学站起来说：“我真后悔，不该砍掉周围的数木，大风来的时候，它们也可以给我挡一些风呀”。这时，另一位同学站起来说：“都怪我长得不够强壮，如果我像美国那么强大，大风还能把我怎么样？”说完，他还举起双手，做了一个“雄起”的动作。虽然他的回答与课文的写作目的相差太远，但是我没有批评他，因为孩子那份纯真的童心不容伤害，而是对全班同学进行了一次思想教育。我说：“是呀，一个国家强大了，别人就不敢欺负他，我们不为橡树的强壮加油，我们今天要努力学习，长大以后报效祖国，为我们祖国的强大加油。”
课堂是蓝色的海洋，应该是孩子们的梦境，在这里，孩子的梦是美丽的，更是多彩的。作为语文教师，我们应该悉心呵护孩子的每一个梦幻，让孩子们去做梦，让我们以生命的绿色去调和这一片蔚蓝，多让孩子们的梦想飞起来。
篇6：让孩子放飞梦想作文
让孩子放飞梦想作文
梦想，一个既响亮有富有诗意的名词，它是一种意志，一种精神。今天我们的班会课就以“放飞梦想”为主题，让我们“梦幻一班”的孩子们围绕着这个主题展开讨论。
作为班主任，我是希望通过这次的主题班会让这群可爱的孩子们明确自己的目标，希望他们有自己的梦想，希望他们能坚持自己的梦想。不管遇到什么困难和挫折，我都希望他们能坚强，能勇敢去面对。我希望他们明白，没有谁的人生是一帆风顺的，曲曲折折的人生才更加精彩。一路上遇到形形色色的人，沿途看到各种各样的风景，这些都是他珍贵的财富，我希望这群孩子们能学会坚强，能更加勇敢，希望他们健康成长。
当我问到他们有没有梦想的时候，孩子们都异口同声地回答说“有！”但是当我问到敢不敢把自己的梦想说出来时，他们都回答说：“不敢！”。看着他们那理直气壮的样子让我既想笑又想哭。
我问为什么，有孩子回答说：“梦想是秘密，不能说”有些孩子说：“说出来，会被笑的。”
对！怕被笑，觉得把梦想跟其他人说会很傻。这就是孩子们的思维。听完这些，我笑得很无。这年轻的娃们还是不够自信，不够勇敢。对于梦想，他们还不是很执着，还处于朦胧阶段，不敢把心里的那个美丽羞涩的梦想与大家分享。
因此，为了鼓励他们，我让他们折一只纸飞机，把自己的.梦想写到上面。这个环节很有意思，每位孩子都很积极参与，看到他们随机拿起一只飞机，大声念出自己手中那只飞机上的梦想时，我觉得选择这个活动是正确的。不为别的，主要能让他们把心中的梦想写出来，能够把自己的梦想与别人分享，这已经是最大的进步了，
今天的这个主题班会，我将永生难忘。
篇7：小学六年级作文：教育孩子一定要有方法
小学六年级作文：教育孩子一定要有方法
孩子不是父母的私有物品，不是可以随便打骂的，平等沟通才是教育孩子的基础。这里我把教育孩子的一些心得体会，也是尝试在孩子身上出见成效的一些方法，拿出来与大家一起分享。
一.为孩子营造一个温馨融洽.积极乐观的家庭环境。
家庭环境对孩子的心智和才能的发挥至关重要。田雨鑫的爸爸和我常常在一起讨论教育孩子的问题。沟通彼此的观点，达到统一彼此的认知.看法。所以，我们从没有在孩子面前争吵.打骂过。我们把对人生的缺憾.对女儿成才的渴望放在心里。在做法上，我们从未语言告诉过女儿。但我们却用行动悄悄影响着女儿。每天晚饭过后，是我们一家三口最幸福的时光。我们会一起看书.学习.做游戏。孩子从小就对读书和学习产生好奇心和兴趣，从而产生主动积极的.心态。
二.教育孩子时忌重复说教。
据调查，有许多妈妈对孩子讲的最多的话就是“赶快去做作业”.“把电视关掉”.“怎么这么不操心”。大概不知道有多少妈妈每天要对孩子重复相同的话题。同一内容重复多了，千篇 一律的台词会在大脑皮质产生保护性抑制。容易产生逆反心里，在孩子心里产生一种“惯性”，其结果是越说越不爱听。我们不妨换个说词。如：孩子每次在看电视时，总是到了规定的时间不想关。我会笑着对她爸爸说,“你瞧，我们家的小美女好像《钟表》这一单元学得不是很好呦!怎么一到九点多，她好像就认得不太准了。这时，孩子就会站起来说，谁说我不认识，现在是几点几分。说完。冲我一笑，并立刻将电视关了。所以，我们家长一定要注意，在对孩子说教时，采用恰当的方式，会对孩子起到意想不到的效果。
三.让孩子认识到预习的重要性。
课前预习就好象军队打仗要准备枪子.弹炮，工人生产准备原材料一样。通过对预习内容的初步熟悉，从中可以了解到老师在下一节课中要讲解的具体内容。以便在上课时能顺着老师的思路去听课，并做到听课时有侧重点之分。我们家长可引导孩子根据课本的内容配上课外教材的解读进行课前预习，但一定要持之以恒，坚持下去。
四.解题时，要学会举一反三，扩展思路
我们的孩子在一年级都做过一道这样的题。把1，2，3......10任意两数相加，每个数只用一次，使等式成立。田雨鑫在完成这道题时，我们又给她出了另外一道题，从1+2+3+......100=?结果孩子根据上一道题的思路，轻而易举地找到了规律。最后，在我们的提示下，用加法算式连加50次101算出了正确结果。现在学过乘法口诀以后，我们又让她用乘法算式算了一遍，结果，她更方便.快捷地算出了答案。现在，孩子只要遇到需要思考的一些问题，她就会考虑还有没有别的方法可行。这样，孩子的思维就会呈发散式扩张。不至于碰到同样做过的题，换一种问法，另一种题型，就会束手无策。
五.帮孩子树立自信心。
每次孩子考试成绩不理想的时候，切忌打骂和指责。我们总是检查在什么地方出错，属于什么类型的题。然后询问孩子对这道题的理解和做题的思路。针对孩子薄弱的环节进行针对性的辅导，让她理解明白，并再。出些类似的题加以巩固练习。考试没考好并不灰心，让孩子学会面对挫折和失败。从而把压力化作动力，增强孩子的自信心。
最后，希望大家能从中受到启迪和帮助，也愿我们做父母的能真正找到一套行之有效。适合自己孩子的最佳学习方法。。
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