面向电子政务的业务型GIS解决的方案论文
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篇1：面向电子政务的业务型GIS解决的方案论文
一 引 言
自二0世纪九0年代以来，伴同着信息科学以及技术，尤其是网络技术的飞速发展，信息化成为各国普遍关注的1个焦点。“以信息化带开工业化”已经成为我国国民经济发展的1项基本政策。在国家信息化体系建设中，政府信息化又成为整个信息化中的症结，尤其是近几年，我国已经将建设电子政务作为社会经济信息化的突破口[一]，但愿以政府信息化带动社会经济的全面信息化。跟着人们对于电子政务认识的不断深化以及各类电子政务系统功能的不断晋升，电子政务的建设对于GIS数据以及技术也提出了强烈的需求。这是由于几近所有的经济、产业与社会信息都与地舆空间信息相干，GIS提供的空间基础框架已经成为各类政务数据综合可视化的基础平台。与各专业政务数据结合的各类专题电子地图更是各地政府进行区域经济与社会发展计划、展开招商引资、向公家提供直观信息化服务不可缺乏的工具。同时，政务数据库的资源只有在与GIS整合后，才能发生质变，才能晋升各专业管理信息系统以及电子政务的决策支撑功能，而且能推进政府以及企业跨部门信息化，提高电子政务、电子商务的协同服务能力。
篇2：面向电子政务的业务型GIS解决的方案论文
GIS技术长时间以来被认为是1项技术门坎高的IT技术，群众化以及产业化程度不高，没有有效地融会到政府以及企业的电子政务以及电子商务的发展规划中，政府以及企业乃至GIS开发人员常常把GIS看成信息化中的1个“配角”或者是锦上添花的部份，而不是日常办公、日常商务必不可少的'东西。其主要缘由是GIS与政府以及企业信息化更迫切需要的OA、MIS、ERP等结合的不够。那末如何迎接国家鼎力发展电子政务给GIS带来的新需乞降机遇，使GIS融入IT业的主流当中呢？咱们认为必需鼎力钻研开发与OA、MIS、Web信息发布在技术、数据以及业务3方面充沛集成的GIS技术以及开发模式。这样的GIS技术以及开发模式本文把它称为“业务型”GIS（office GIS）。
业务型GIS强调的是GIS与OA、MIS无缝集成。这类无缝集成体现在3个方面：
（一） 业务的集成
政府或者企业在树立信息系统时，常常不能将自己业务明确分解成OA、MIS、GIS所要处理的问题，即使能分解出来，所树立的系统也是低层次的，而不是政府或者企业信息化终究需要的。GIS在政府或者企业利用系统中应该是业务处理系统的1部份，应与其他业务有机的结合而不是孤立的行动。GIS为业务处理的可视化提供服务。
（二） 数据的集成
业务的集成抉择了数据的集成。数据自身包括了GIS所需的空间信息以及业务处理、办公、业务规则等信息，解决数据的同享是系统的症结。
（三） 技术的集成
不管是GIS仍是业务系统都离不开计算机技术、数据库技术等，有必要应用已经有技术解决技术间的无缝衔接从而实现GIS与业务的无缝衔接，最大程度地降低开发难度与本钱。
业务型GIS的特色主要体现在：
（一）系统繁杂程度提高 因为业务型GIS强调GIS、MIS、OA的无缝集成，而3者的着重各不相同，如OA着重对于工作流的节制，MIS着重对于数据、信息的管理，而GIS着重数据、信息的可视化以及空间分析。这就抉择了系统的繁杂程度较普通的信息系统提高了许多。
（二）业务型GIS的功能侧重表现数据的可视化，繁杂的空间分析能力相对于较弱 业务型GIS系统强调的是在GIS提供的空间基础框架上，进行业务的处理以及办公的自动化。GIS主要为业务处理的可视化提供服务，拥有空间查询以及简单的空间分析功能等，较之提供分析、决策功能的专业GIS信息系统，空间分析功能较弱。
（三）数据类型繁杂多样 业务型GIS的数据包含业务数据、GIS数据以及工作流数据等。
篇3：面向电子政务的业务型GIS解决的方案论文
计算模式的演化、软件技术的不断成熟、数据库及网络技术的发展，极大地增进了GIS的发展向实用化迈进。组件式GIS（COMGIS）、网络GIS（Inter―net GIS/Web GIS）、地图利用中间件的呈现，和全瓜葛数据库对于空间数据的支撑使咱们能够利便、高效地开发业务型GIS的利用[三，五]。业务型GIS的基本开发策略是，依据业务对于GIS的需求程度选择适合的GIS组件，不同功能GIS组件之间和GIS组件与其他的非GIS组件可以利便地通过各种可视化的软件开发工具集成起来，用瓜葛型数据库管理所有的空间与非空间数据，构成终究的业务型GIS利用。
面向电子政务的业务型GIS的构建，因为具体业务需求的不同会有不同的开发策略，在此本文给出1种基于Sybase公司的简洁Web开发策略以及Mapinfo公司的地图利用服务器MapXtreme的B/S结构的面向电子政务业务型GIS解决方案。采取此种方案主要是出于下列几点的斟酌：
（一）电子政务的技术平台为Internet/Intranet，B/S结构从软件结构上更好地适应了这类新型的网络计算模式。基于B/S结构的利用，拥有系统可伸缩性好、业务规则封装、便于保护进级、用户便于操作等等优点，无比合适政务部门的日常办公、部门间的信息交互和信息发布。
（二）作为1种可视化的面向对于象的快速MIS开发工具，PowerBuilder（PB）在我国已经具有了广泛的使用者，许多政府、企业部门的各种OA、MIS利用也是基于PB开发的。在B/S方式逐步取代传统的C/S方式的趋势下，Sybase公司为最大限度地不损失原本的代码，快速构建基于Web的利用并找到了解决法子。PB的Web化解决方案之1PB窗口插件，可使PB子类型窗口运行在阅读器中，只需在阅读器端配置插件解释程序以及几个PB运行为态库，就能够使原有PB程序运行在Web环境下，既不损失原本的代码，又收到优良的效果，无比合适Internet/Intranet平台下的日常办公[四]。笔者经由利用，已经收到优良的效果。
（三）MapXtreme是运行于Interner/Intranet或者Extranet网络的地图利用服务器，它以MapX这1可编程的OCX控件为地图引擎，可以提供基于Web的全面的地图功能。在此基础上，依据电子政务对于GIS的共性需求，可以开发基于MapXtreme的地图利用中间件。中件间抽象了繁杂的地图利用，能够提供最优的WebGIS利用解决方案，匡助用户快速树立完美的，相符利用需求的利用模式。
篇4：奥信:致力于业务驱动型决策解决方案
奥信:致力于业务驱动型决策解决方案
奥信(ALI Solutions)是智能化决策解决方案的全球领先厂商.自1992年创立以来,奥信一直专注于为银行的消费信贷(Consumer Credit)业务提供评分模型和决策软件解决方案.此次金融风暴后,中国银行业把风险控制放在了更加突出的位置,对于像奥信这样致力于开发风险管理决策解决方案的公司来说,这是一个新的`发展机遇.近日,奥信接受了本刊记者的采访,亚太区董事总经理潘峰就奥信在中国的发展等问题谈了他的看法.
作 者：崔艳红 作者单位： 刊 名：中国信用卡（专业） 英文刊名：CHINA CREDIT CARD 年，卷(期)： “”(5) 分类号： 关键词：篇5：广告设计中业务实战型教学模式改革论文
广告设计中业务实战型教学模式改革论文
摘要：在当前高职院校广告设计与制作专业教学过程中，需要提升学生实际动手能力，不断做好教学改革，采用“业务实战型”教学模式，从而提升教学质量。
关键词：高职院校；广告设计与制作专业；“业务实战型”
在进行高职广告设计与制作专业教学改革过程中，为了提升学生实际动手能力，明确教学要求，学校需要结合实际情况，分析广告设计与制作专业的特点，采用完善的“业务实战型”教学模式，制定完善的人才培养计划，从而提升教学效率，满足当前教学改革和发展的需要。因此，本文主要探讨高职广告设计与制作专业“业务实战型”教学模式改革。
一、传统教学模式
在以往的广告设计与制作教学中，受传统教学理念的影响，很多专业教师都采用三段式教学模式，具体做好造型基础、专业设计基础、专业设计的教学。这种教学模式符合当前专业教学的逻辑关系，但是在实际教学过程中，受各方面因素的影响，导致在实际教学过程中，教师没有针对学生的实际情况制定完善的教学模式，课程衔接不科学，程序设计不合理，割裂了各种知识点之间的联系，无法帮助学生构建完善的知识体系。在这种教学条件下，很难激发学生学习的积极主动性，无法培养学生在实际学习过程中合作意识和团队意识。但这种教学模式也存在一定的优势，能够推动学生自主学习，有利于开发学校校本课程，优化教师资源配置，推动当前教学改革。因此，在当前高职广告设计与制作专业改革过程中，高职院校需要结合自身实际特点，不断改革和尝试，不断建立属于自己的教学模式，体现本学校教学的特色，提升教学核心竞争力，重视学生实践教学，培养学生的竞争意识和创新意识，为学生以后走出校园打下坚实的专业基础和能力基础。但是面对当前社会竞争日益激烈的形势下，对人才需求量越来越多，需要结合实际情况，提升学生实际动手能力，不断增加学生课外实践课程，为学生学习创造良好的教学环境。
二、建立“业务实战型”教学模式
在传统广告专业教学过程中，教师把教学的重点放在了基础知识和理论教学方面，并且大多数教学主要把学生局限在教室里，很难让学生通过学习实现自己的价值，需要进一步丰富教学模式，重点做好学生的`实践培训。在实际教学过程中，采用业务实战型的教学模式，把抽象的理论具体化，把枯燥的内容生动化，从而满足专业教学的标准。但在当前的教学过程中，教师更加看重学生对基础知识和专业理论的教学，并且高职广告设计与制作专业教学过程中，师资队伍不稳定，经常出现更换老师的情况，对学生学习产生极为不利的影响，无法结合实际情况，建立完善的知识结构体系，学生无法做好各个知识之间的衔接，导致学生学习态度不积极，教师教学效率不高。因此，为了从根本上提升实际教学效果，激发学生广告设计的兴趣，制作出更加优良的作品，需要结合专业特点，采用“业务实战型”的教学模式，针对学生实际掌握情况，重点做好学生实践培训工作，消除理论教学与实践培训之间的差距，从而提升学生的实际动手能力。在实际教学过程中，学校要与外界企业建立长期的合作关系，针对真实的广告项目，让学生进行实践。为了提升实践项目的可行性，切实提升学生的业务实战能力，需要配置学校指导老师和企业指导老师，然后坚持循序渐进的原则，科学合理地分析广告项目设计，结合学生掌握的基础知识，对学生个案进行针对性辅导，分析学生存在的不足，不断开发学生潜力，培养学生创新。在实际设计过程中，不断总结经验，积累专业知识，提升设计能力，帮助学生树立良好的团队意识和合作意识，帮助学生解决潜在的问题，帮助学生以后走向岗位实现无缝对接，满足当前企业发展的需要。另外，为了提升实训的效果，学校要联合企业管理人员，建立完善的评价体系，对学生参加实战设计作品进行科学合理的评价，并且对学生在企业中的日常表现进行全方位的考评，帮助学生树立良好职业意识，提升自身的职业道德水平，弥补学生在实际设计和学习过程中存在的不足。对表现优异的同学进行奖励，发挥“业务实战型”教学模式的优势，从而帮助学生提升自身实践能力。因此，在进行职广告设计与制作专业教学改革过程中，教师要依据学生学习现状和专业特点，总结传统教学过程中存在的问题和局限性，分析潜在的影响因素，制定完善的教学计划，采用“业务实战型”的教学模式，针对学生实践能力较差的情况，丰富实际业务实战方式，从不同角度对学生进行考评，发挥实践培训和工作重要作用，满足当前广告行业发展的需要。
参考文献：
[1]王雪飞.高职广告设计与制作专业人才培养与行业需求对接探究——以吉林工业职业技术学院为例[J].技术与教育,(4):39-42.
[2]孙捷.高职广告设计与制作专业建设改革初探[J].吉林省经济管理干部学院学报,(5):111-113.
篇6：面向服务构建共享型专业教学资源库的应用研究论文
关于面向服务构建共享型专业教学资源库的应用研究论文
论文摘要：以SOA框架为组装蓝图，符合SOA标准的构件块是分散、可重用的服务和架构元素，专业教学资源库作为一种服务是共享资源的基拙单元，可以用于构成复合的应用程序和服务基础架构，指出教学资源库的建设是一个累积的过程，要与教学过程相辅相成，主要采用调研法、数据建模、需求驱动及项目工程管理等研究方法，给出应用系统实施的步骤。
论文关键词：SOA:共享资源:构架:教学资源库
1.引言
在教育部、财政部关于实施国家示范性高等院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见中，提到对于需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持共享型专业教学资源库建设。随着信息与网络等基础的逐步加强，各职业院校都开展了不同程度的教学资源整理或资料库建设，但各自建设所形成的重复建设、信息孤岛、缺乏交流也日益突出，以面向服务为架构指导，专业教学资源与应用平台设计遵循开放性、可扩展性和可持续性的原则，解决教学资源库共建共享的问题。
2.建设共享型专业教学资源库的意义
教学资源库是各种音频、视频、文字、网页等格式的教学资源的汇集，为提高教学水平服务，主要为教与学提供丰富的、多元化的网络资源，使用者可根据需要从库中找出多种资源用于教学等目的。教学资源库包含各类资源管理与共享、日常教学活动支持、教学管理、展示与评价等功能于一体的数字化教学支撑平台，实践中也发现，类似的应用层的差别正体现了高职高专院校与本科院校的区别。
共享型专业教学资源库突出了资源的专业特点和共享要求，由专业系列课程、知识点、专业资源子库构建而成。专业资源子库是按照现有系统的文件类型而建立的资源库，包括自主学习型网络课程库、讲授型网络课程库、专业大全库、专业信息文献库、专题特色资源库、多媒体课件库、专业图片库、专业视频动画库、试题库、案例库等。
采用数字化新技术对各种有价值资源进行有效的开发、利用，实现资源共享，是示范性高职教学部门的一项十分重要任务和职能。由于职业学校基础薄弱，文献积累有限，专业特色不明显，如果从各校自有的专业教学科研资源入手，建设教学科研成果数据库，一方面对学校珍贵的自有资源进行有效地开发、利用和保存，另一方面从人员、技术、设备等各方面摸索一些维护、应用、共建经验，为开展建设特色数据库奠定基础，还可促使专业教学资源库具有可持续发展的机制，对推动学院教学科研工作的发展，提高教学水平和教学质量具有实际意义。
3.面向服务架构概述
SOA(service-orientedarchitecture，面向服务的体系结构或面向服务架构)指通过连接完成特定任务的独立功能实体或软件系统架构。SOA是一个组件模型，它将应用程序的不同功能单元(称为服务)通过这些服务之间定义良好的接口和契约联系起来，接口是采用中立的方式进行定义的，独立于实现服务的硬件平台、操作系统和编程语言，这使得构建在各种这样的系统中的服务可以以一种统一和通用的方式进行交互。SOA体系结构由三个不同角色组成:服务提供者、服务代理和服务请求者。SOA体系结构中的组件必须具有上述一种或多种角色，在这些角色之间使用了三种操作。
从功能角度分析，SOA是一种构造分布式系统的方法，将业务功能以服务的形式提供给应用程序或其它服务。从软件结构角度分析，SOA的重心是定义服务基础结构，要求实现粗粒度、松祸合的服务体系，其服务之间通过简单、精确定义的接口进行通信，不涉及底层编程接口和通信模型，使服务独立于技术且在技术之上。
SOA可设计和构建松散祸合软件的解决方案，能够以程序化的、可访问软件服务的形式公开业务功能，以使其它应用程序可以通过己发布和可发现的接口来使用这些服务。通过应用SOA，使用一组分布式服务来构成并组织应用程序，这样就能通过重用已有的资源和相关共享单位的业务功能来构造新的应用程序。
4.面向服务构建共享型专业教学资源库的实施
以SOA软件框架为组装蓝图，以可复用软件构件为组装模块，提高了软件生产效率和软件应变能力。符合SOA标准的构件块是分散、可重用的服务和架构元素，可以用于构成复合的应用程序和服务基础架构，每个构建块在实现之后就会被添加到SOA功能的总体目录中。
作为教学资源单元的构件要成为“服务”，必须定义良好、自我包容的、具有可发布的接口，在理想情况下不依赖其它服务的状态和环境，运用构件式服务向最终用户交付应用功能的分布式系统，可以构建出其它服务。开发构件包括以下几个主要环节：实现标准的基本接口；实现或配置构件的功能(体现为属性、方法、事件、函数等对象元素)；元数据的定制和对构件的描述：实现构件的设计功能，如定制构件的属性、事件响应的用户界面等。
从服务的内涵看，教学资源库其实也是一个服务，此服务包含库资源和服务平台。库资源是教学资料的后台集合；服务平台是程序及文档集，包括前台的用户界面、操作数据库、服务库、构件库的软件环境，可细分为系统管理、服务模块、用户管理等。比如，系统管理实现安全控制、初始化、访问控制、扩展接口、故障管理等功能。教学资源库的建设是一个累积的过程，要与教学过程相辅相成，实施中主要采用调研法、建立模型、需求驱动及项目工程管理等研究方法。实施计划主要分为方案设计，资料收集及数据加工，系统开发，系统发布、评估与质量保证四个阶段。
(1)方案设计阶段。把SOA策略落实到应用的分析中，在实践中应用理论研究的成果，提出资源库建设、管理、评价方案。资源共享是一个系统工程，以面向服务标准构造出共享资源的框架，在统一的规划下的整体信息利用，专业教学资源与应用平台设计要遵循开放性、共享性、可扩展性和高可靠性的原则，要有序建设、科学地策划和具有前瞻的意识。从建立资源单元起步，建立库资源建设的规划标准与架构模式，使构建的各个单项部分都能成为共享资源的有机组成部分。在一致的、标准的架构原则下，实现共享教学资源库，解决教学库资源建设的长效机制等问题。
(2)资料收集及数据加工阶段。确定资源建设的数据内容，专业教学资源库的单元建设关系到共享的.最终效果，要以专业理论、教改方略、专业类别、学科范围、课程目录为指导，根据课程特点及教与学的需要设置体系，资料要体现出多元智能和学科的专业取向、结构，与学科知识紧密结合起来，以实现教与学的高效能、最优化。
采纳多级存储，多角度、多维度资源导航方式，实现资源分布式存储、检索信息集中统～管理，共享要运用一定的技术手段和方法优化，使数字资源得到合理组合，取得最好的组织结构和组织功能。通过提供多套存储方案，实现资源在任意地点部署，通过符合规范数据格式，在不同类型的资源库之间实现重构、交换资源数据，甚至与远程教学平台无缝连接。
(3)构造应用系统的框架。构造框架采取如下步骤：确定框架的约束条件，包括软件、硬件、性能及设计等；根据通用的高层设计，标识出高层的构件(在此为组成系统的各专业资源库)；确定高层构件间的接口。采用框架技术进行开发的主要优点是：结构一致性好；可以先设计框架、领域构件而不必陷于底层编程；大粒度的重用使得平均开发费用降低；采用参数化框架使得适应性增强。其它作为主体构件的各个专业教学资源子系统遵循一致性原则，遵守标准接口，符合面向对象的开发要求，实现功能处理的模块要松散耦合。
系统开发包括两大部分：高层部分与低层部分。高层部分面向资源库整体，解决总体规划与高层建模问题；低层部分面向专业领域，解决应用系统的分析、设计与建造问题；两个层次的工作不能混淆，而且要紧密衔接。主要有四个过程：系统总体规划、系统分析过程、系统设计过程和系统建造过程，是SOA策略的核心应用。
(4)系统发布、评估与质量保证。以一个个专业资源库独立运作开始，并行、迭代开发，不断完善功能，然后接入共享的信息系统中，最终建立起扩展能力强的集成系统。有了比较完备的框架和构件库，通过可视化开发工具，将所选的领域框架和构件进行组合就能产生新的功能系统。评估与质量保证目的为资源的审查、分类提供依据，经过共享后的数字资源系统，要不断扩大服务范围，提升服务能力，以多样化的服务手段，产生最大的社会效益。
5．结束语
建设共享型教学资源库要重视教学资源库的共享研究，选择面向服务架构入手，各学校开展的不同程度的教学资源或资源库建设是共享的基础单元，是共享系统中的构件块、粗粒度服务。要保持教学资源的系统性，共享后的资源系统应涵盖各子系统内部功能，对提炼出的现有应用进行组织、协调和重用，实现有序化管理和有机扩大库资源量。
篇7：面向21世纪素质教育审美型音乐教学模式设计论文
面向21世纪素质教育审美型音乐教学模式设计论文
面向21世纪的教育是素质教育，素质教育的旨意是面向全体学生，促进人的全面发展和个性发展。历史的实践告诉人们，人的素质高低主要是在人的后天社会环境和教育训练中形成的。中小学阶段是人的全面素质形成的重要阶段，古人云“少若成天性，习惯成自然”。从这个意义上讲基础教育显得尤为重要。
纵观多年来的中国教育，虽然迟迟没有走出应试教育的误区，但众多的教育精英都在努力地寻找一条适合人的全面发展的有效途径，积极探索教育教学的结构模式。其中“面向21世纪素质教育‘审美型’教学模式”就是其中之一。一九九七年七月我校被市区定为此模式教学试点校，一年来在省，市，区有关领导的指导下，实验已具雏形，下面就我校实施“审美型”教学模式设计情况做以说明。
一、模式特点。
“审美型”教学的目的就是培养小学生的审美品质，即个体通过审美教育而逐渐形成以感受美，监赏美，创造美的能力为核心的审美能力与高尚的情操和文明的行为习惯以及正确的审美观等品质。“审美型”教学模式就是基于这一目的而设计的。它的特点：
1、从音乐艺术的审美感知角度上看，不受时间和空间的限制，具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征。以“听”引起学生对审美形象的注意。
2、在审美教学中教师的主导地位，已变成了审美指导和审美形象的化身。在整个模式教学中，突出了教师以审美的引导和自己的审美形象展示的地位。
3、突出了音乐技能教学的主渠道，改变了以往音乐教学是“唱歌”教学的这一旧模式。
4、充分挖掘学生的想象力，创造力和感知美的能力，并通过自己的创造再现美，这是“审美型”教学模式的最大特征。
5、培养学生美好的心灵。音乐是艺术中最能体现美的一种形式。“审美型”教学突出了培养，塑造学生监赏美的能力。为学生全面协调地发展服务。
二、理论依据，
1、根据《中国教育改革和发展纲要》《纲要》中指出“世界范围的经济竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，从这个意义上说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。”
2、依据国务院《关于%26lt;中国教育改革和发展纲要%26gt;的实施意见》《意见》中指出：“中小学的美育（包括音乐，美术和劳作等）对全面提高学生素质，陶冶学生情操培养全面发展的人才，具有重要的作用，应切实加强。”
3、依据《教育学》《心理学》有关知识。即儿童的心理特点和认识规律。小学生的心理特点，心理活动的无意性和情绪性很明显，是教育的关键期和形成个性的最佳期；儿童认识事物的规律是从直观到抽象，从感性到理性的过程。音乐审美型教学依据这一客观规律。
4、依据小学音乐教育的理论，小学音乐教育是全面贯彻党的教育方针，实施审美教育的途径之一。小学音乐教育的意义之一便是“小学音乐教学是对学生进行美育的重要手段”。小学音乐教育要适应新时期国家对各级各类人才素质的要求，通过音乐教育培养学生监赏美，表现美，评价美的能力。
5、依据从《小学音乐课教学大纲》。音乐新大纲充分体现了以审美为核心的教育思想。《大纲》明确规定，音乐课教学目的“培养审美情趣”，强调音乐艺术美的熏陶。
三、模式的操作程序。
教学是种精湛的艺术，即教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，最大限度地调动学生学习的主动性，进而进行独创性的教学实践活动，课堂教学是一种科学，是按照学生身心发展的规律，教学内容的科学逻辑规律以及教学过程本身的各种规律来进行的。本模式教学的实验以突出审美为核心，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象最佳地完成教学任务。
1、创设艺术教育情境，培养学生的审美感受能力。
教学是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相连在一定环境中进行的。教学目的，教学内容，教学方法只有融进一定的教学环境，成为一定的教学情境的组成部分才能成为教学的积极因素。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的，因此，课的开始就将学生的情绪调动起来，使学生进入积极的正迁移状态，激起对课的内容的企盼和渴望，从而陶醉在艺术教育之中，“审美型”教学模式实验中，我们抓住了课前这一环节，着重以美入手，按教材的要求，情境导入，也就是说，课的一开始就抓住学生的“心理”，将它带入美的旋律之中。具体做法：a,伴着优美的音步，随教师做行进间的律动；b,在教师琴声的伴奏下做有节奏的动作，美滋滋地走进去；c,边听乐曲边欣赏教师那亲切的教悔，步入课堂，进入快乐而轻松的学习之中。这样的目的就是激发学生的积极性。
2、进行综合技能的训练，使学生再次领悟音乐的美。
综合技能的训练目的在于对已学过的教材进行巩固和加深理解，使教师了解学生对学过的知识，技能掌握情况，培养学生对音乐的责任感，教师在这一环节中，把复习，检查和加深扩大知识面的工作放在一齐来进行。教师要善于将枯燥的发声练习和新谱解难练习融进美的旋律中，让学生感受到美，领悟音乐的内涵，巩固旧知识发现新技能。在这一环节教学中，教师必须充分利用示范法，指导法去学习，体会，歌唱姿势的美，呼吸发声的技巧美，咬字，吐字的形象美，将这一连串的音乐美，展现给学生，使之在训练中去再现。这些有目的，有计划，由浅入深的辅导，能逐步提高学生的歌唱技能，使学生做到歌唱时姿势优美，呼吸正确，发声自然，圆润，咬字吐字清晰。
这一环节的主要内容是为承上启下服务的，提示主旨，引出思路，温故知新，由此用彼，为整个课堂定音定调。渲染和制造与教学内容相一致的学习心理气氛。力求缩短新知识与学生认知水平之间的距离。激发学生新奇，激动，兴奋的情绪和跃跃欲试的心态，从而使学生的注意力高度集中，全身心地去感受美，体会美。
3、以情传知，使学生在感知美的内涵的同时，达到监赏美的.目的。
审美感受力就是审美感知，想象，理解，情感，协调活动的能力这种能力及个体对审美对象完整地把握和领悟而产生的愉悦。音乐新知教学是课堂的重要组成部分，目的在于使学生掌握新知识获得新技能，也就是让学生完整地把握和领悟音乐形象。
传授新知从导入新课开始。如何导入新课，激发学生的学习动机使学生生发探究新内容的兴趣，因此设计导语必须结合教学内容，灵活多样达到激情的目的。例如《拍皮球》一课，就以新奇为主，利用自录电视片导入，给学生播放了一段学生下课拍皮球的游戏场景，把学生带到了那欢乐的场面之中，个个跃跃欲试，急不可待地想去拍皮球，教师抓停顿 这一积极的情趣，开始了新课教学。
接下来便是学习新知识。每一首歌都有确定的主题和内涵，收于小学生抽象思维能力差，对歌曲内涵的理解就比较困难，因此教师必须深究歌曲内涵，对创作背景和创作意图进行细致地描述，分析歌曲的主题思想，教育意义和基本情绪。例如讲授《拍皮球》一课，教师在充分讲解之后，出示三个人物情绪，让学生任定其一，这一过程看似很简单，但却充分地体现了学生的自主性，他们主动地发表见解，表达自己的感知结果，促进了学生思维能力和表达能力的发展。
音乐教学多为感知教材。感受美的内涵以达到鉴赏美的目的。而设计的范筹是主要的新课的教法。教师的范唱是运用歌声的表现形成，把儿童吸引到新的意境中去。教师的影响力十分重要。仪表，语言，声音都会给学生以美的感受。理解和模仿，从而让学生在视听的基础上“模唱”。唱是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。为了通过歌曲的艺术形象去感染和教育学生，陶冶他们的品格，丰富他们的感情，我们采用了范唱，讨论，练唱（分组练唱，独唱，合唱），利用乐器伴唱，欣赏等教学方法，并适时机，恰如其分地融合范唱，的目的是为了解决难点。讨论的设计是为启发学生的想象力，诱导儿童对歌曲的文字形象和音乐形象，积极的思维活动。谈论自己对歌曲的初步印象和认识，并能区分哪些是美的，那些是丑的，怎样地吸收与批判。练唱也是对歌曲的再创造过程。教师采用各种方式的教学，激起儿童情感的共鸣，以便学生演唱时的艺术再创造。并对歌曲中的音高，节奏，速度，力度，音色以及拍节，调式，调性，情绪的各种变化进行重点很好地把握，从而去感受音乐形象。欣赏是为了更好地体会那些美好的形象。利用乐器伴唱是为了发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握旋律中的节奏，音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。
4、游戏表演，培养学生的创造意识，促进学生审美创造力的发展。
审美创造力是一种表象美，创造美的能力，是在审美感受致力的形成过程中，逐渐发展起来的，低年级的儿童识字不多，具有活泼好动的特点，他们善于表现自己，表现欲望极强，音乐审美型教学根据这一特点，合理地引导学生进行歌表演。使学生把自己对音乐的感受，理解，通过自己的创造表现出来。音乐活动，音乐形象的再创造是一种新兴的教学练习手段。教师必须充分发挥自己的教学优势，启发诱导到位，设计组织好游戏活动，充分唤起审美主体的想象，使学生展开想象的翅膀自由飞翔。学生即兴表演时，教师要善于启发诱导让学生不拘一格，尽情表演，当然也要强调，遵守规则，使课堂活泼有余，严肃认真。
四、模式操作策略。
音乐美育是实施素质教育的重要手段之一。是学校教育重国阵地它在学生的全面发展中占有重要的地位。
1、学校党政领导管理的科学化。音乐教育的基地是教学设备及条件。为了搞好这项实验，我校领导首先解决了场地（两个音乐教室）器材，（钢琴一架，电子钢琴，音乐教学板，vcd，打击乐，电子琴），为实施实验奠定了良好的物质基础，领导定期听课指导，解决教师疑难，领导的重视，促进了实验的顺利进行。
2、加强教师队伍建设。教学只有教才能学，教师是教学的主导，他必须具备良好的品德素质和极高的专业素质，为提高教师的业务素质，学校支持教师的在岗学习和培训，并积极聘请市区教研员给予指导，使教师的知识水平和实际技能有了较大的提高。
3、实验班的管理。由于实验具有对比对照的方法，为此我们采用了随机抽样法，半一年一班作为实验班，选聘班主任，我校着重于好的责任心和教学经验，以便工作的顺利进行。对教学成绩，教学过程，采用了跟踪记录的方法，并在实验中发现问题，解决问题。
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