位域的规律题

“羊毛衫”通过精心收集，向本站投稿了9篇位域的规律题，下面小编给大家带来位域的规律题，希望能帮助到大家!

篇1：位域的规律题

位域的规律题

有无unsigned、a:1 a:2 a:4 a:8 a:16 a:32 以及用char的各值来试验就可发现位域的.规律，

#include

#include

using namespace std;

void main

{

struct test

{

//在这里测试就可以发现其规律，有无unsigned、a:1 a:2 a:4 a:8 a:16 a:32 以及用char的各值来试验就可发现位域的规律

unsigned int a:8;

};

test t1;

t1.a = 0;

cout<<“十进制 -> 0: ”<

cout<<“十六进制-> 0: ”<

cout<

t1.a = 1;

cout<<“十进制 -> 1: ”<

cout<<“十六进制-> 1: ”<

cout<

t1.a = 2;

cout<<“十进制 -> 2: ”<

cout<<“十六进制-> 2: ”<

cout<

t1.a = 3;

cout<<“十进制 -> 3: ”<

cout<<“十六进制-> 3: ”<

cout<

t1.a = 126;

cout<<“十进制 -> 126: ”<

cout<<“十六进制-> 126: ”<

cout<

t1.a = 127;

cout<<“十进制 -> 127: ”<

cout<<“十六进制-> 127: ”<

cout<

t1.a = 128;

cout<<“十进制 -> 128: ”<

cout<<“十六进制-> 128: ”<

cout<

t1.a = 129;

cout<<“十进制 -> 129: ”<

cout<<“十六进制-> 129: ”<

cout<

t1.a = 253;

cout<<“十进制 -> 253: ”<

cout<<“十六进制-> 253: ”<

cout<

t1.a = 254;

cout<<“十进制 -> 254: ”<

cout<<“十六进制-> 254: ”<

cout<

t1.a = 255;

cout<<“十进制 -> 255: ”<

cout<<“十六进制-> 255: ”<

cout<

t1.a = 256;

cout<<“十进制 -> 256: ”<

cout<<“十六进制-> 256: ”<

cout<

t1.a = 257;

篇2：C语言里的位域(一)

C语言里的位域是一个比较复杂的问题，涉及的方面也比较多，关于位域的基础内容可以参考以下文章：理解C语言位域

分析代码如下：

#include “stdio.h”

#include “memory.h”

struct BitSeg1{

int a:4;

int b:3;

};

struct BitSeg2{

char a:4;

char b:3;

};

int main()

{

struct BitSeg1 ba1;

ba1.a=1;

ba1.b=2;

printf(“第一次赋值后: a的值为:%dtb的值为:%dn”,ba1.a,ba1.b);

ba1.a=100;

ba1.b=30;

printf(“第二次赋值后: a的值为:%dtb的值为:%dn”,ba1.a,ba1.b);

char str[]=“0123”;

memcpy(&ba1,str,sizeof(BitSeg1));

printf(“第二次赋值后: a的值为:%dtb的值为:%dn”,ba1.a,ba1.b);

printf(“BitSeg1的字节数为: %dn”,sizeof(BitSeg1));

printf(“BitSeg2的字节数为: %dn”,sizeof(BitSeg2));

return 0;

}

输出结果为：

第一次赋值后: a的值为:1 b的值为:2

第二次赋值后: a的值为:4 b的值为:-2

第二次赋值后: a的值为:0 b的值为:3

BitSeg1的字节数为: 4

BitSeg2的字节数为: 1

代码中的BigSeg1定义了两个int类型的字段，而且它们分别只占用4位和3位的空间，当BitSeg1中的a，b分别赋值为1和2时，输出的结果也如我们所料。当第二次赋值为100和30时，输出的结果却是4和-2，为什么呢？

1.赋值问题

出现上述问题，是由于赋值与位域效果共同形成的，a和b虽然都是int类型，但是在BigSeg1结构里，它们只有4位和3位为实际有效位。也就是BigSeg1中的前4位是a的，接着的3位是b的（这里没有字节的跨越问题）。执行ba1.a=100语句，其中100的二进制代码是：01100100，程序只把这100的二进制数的前面4位（已用红色字体表示）赋值给a，那么ba1中的a只是0100(b)，结果当然是4咯。然后是执行b1.b=30语句，其中30的二进制代码为：00011110，同样的程序只把前3位（注意b定义有效位数是3位）赋值给b，那么ba1中的b就是110(b)，结果是-2，为什么？是这样的，我们定义b为int类型，也就是有符号的整型，如果想定义为无符号整型我们必须这样写unsigned int，而有符号整型的第一位是符号位，用于表示正负的（1表示负数，0表示正数），那么对于b，程序就会把b的第一位（即1）做为符号位，即b应该是负数，而后面的是它的数值（即10(b)），注意计算机里负数是按补码的形式表示的，这种赋值下b的确是110（它是补码，按“即反加一”的法则，即十进制的-2），结果就是-2了，

而刚才的a给赋值为0100(b)时，第一位是0，解释为正数。再举一例，若使ba1.b=7，那么ba1.b的值是多少呢？7的二进制是0111，前面3位直接给到b，因为是负数，读出来时按补码形式读，那么就是-1了。

总之一句话：用位为理解位域。

接下来是用memcpy对ba1进行内存copy，就更应该用位来考虑位域了。下面我们分析一下：

首先，sizeof(BitSeg1)的值是4个字节，先记住，后面会对此问题进行详细解释。

执行memcpy(&ba1,str,sizeof(BitSeg1))，把str的内容中的前面4个字节的内存里的内容复制到ba1中，我们先来看一下str的内存位信息（用16进制表示）：

0x0012ff74：30 31 32 33

其中0x0012ff74时str数组的地址起始位置，30，31，32，33等16进制值分别表示字符'0'，'1'，'2'，'3'，它们当然是ACII值啦。

copy之后的ba1的内存位信息如下：

0x0012ff7c：30 31 32 33

因为ba1也是占4个字节的空间的，所以不会出现内存溢出。memcpy只是把相应内存复制到了ba1上，位信息与str上的信息一样的。

现在，我们把30(H)的二进制写出来，是：00110000，ba1的a占前面4位，b占接下来的3位，直观地看，a应该是0011(b)即十进制的3，b是000(b)即十进制的0，但看输出的结果却是a=0，b=3，这又是为什么呢？其实很简单，处理器定义字节的前面4位是指该字节从右往左4位，而不是从左往右的4位，所以a应该是0000(b)，b应该是011(b)。

2.字节对齐

回到上面留下的字节数的问题，即sizeof(BitSeg1)的结果为4个字节。按理来说，BitSeg1的有效位数是7位，但为了程序的快速运行，一个重要的手段是减少内存的读写次数，所以一样的处理器都是以字节的倍数将内存中的数据读到寄存器中，所以程序把数据以字节的形式对齐了就可以有效的减少内存的读写时间，你可想想要处理器只读内存中的7位是如何做的，一次一个位？那倒不如一次读8位。

在做字节对齐的时候也是有规则的，在32位的系统里，编译器会按类型进行字节的对齐，以它们的位宽为基准，在VC下：

char

偏移量必须为sizeof(char)即1的倍数

int

偏移量必须为sizeof(int)即4的倍数

float

偏移量必须为sizeof(float)即4的倍数

long

偏移量必须为sizeof(long)即4的倍数

double

偏移量必须为sizeof(double)即8的

篇3：数学规律题解题技巧

数学规律题解题技巧

初中数学规律题解题技巧，各位初中的同学知道怎么做规律题吗?其实是有技巧的哦，看看下面吧!

一、基本方法——看增幅

(一)如增幅相等(此实为等差数列)：对每个数和它的前一个数进行比较，如增幅相等，则第n个数可以表示为：a+(n-1)b，其中a为数列的第一位数，b为增幅，(n-1)b为第一位数到第n位的总增幅。

然后再简化代数式a+(n-1)b。

例：4、10、16、22、28……，求第n位数。

分析：第二位数起，每位数都比前一位数增加6，增幅相都是6，所以，第n位数是：4+(n-1)×6=6n-2

(二)如增幅不相等，但是，增幅以同等幅度增加(即增幅的增幅相等，也即增幅为等差数列)。

如增幅分别为3、5、7、9，说明增幅以同等幅度增加。

此种数列第n位的数也有一种通用求法。

基本思路是：1、求出数列的第n-1位到第n位的增幅;

2、求出第1位到第第n位的总增幅;

3、数列的第1位数加上总增幅即是第n位数。

举例说明：2、5、10、17……，求第n位数。

分析：数列的增幅分别为：3、5、7，增幅以同等幅度增加。

那么，数列的第n-1位到第n位的增幅是：3+2×(n-2)=2n-1，总增幅为：

[3+(2n-1)]×(n-1)÷2=(n+1)×(n-1)=n2-1

所以，第n位数是：2+ n2-1= n2+1

此解法虽然较烦，但是此类题的通用解法，当然此题也可用其它技巧，或用分析观察凑的方法求出，方法就简单的多了。

(三)增幅不相等，但是，增幅同比增加，即增幅为等比数列，如：2、3、5、9,17增幅为1、2、4、8.

(三)增幅不相等，且增幅也不以同等幅度增加(即增幅的增幅也不相等)。

此类题大概没有通用解法，只用分析观察的方法，但是，此类题包括第二类的题，如用分析观察法，也有一些技巧。

二、基本技巧

(一)标出序列号：找规律的题目，通常按照一定的顺序给出一系列量，要求我们根据这些已知的量找出一般规律。

找出的规律，通常包序列号。

所以，把变量和序列号放在一起加以比较，就比较容易发现其中的奥秘。

例如，观察下列各式数：0，3，8，15，24，……。

试按此规律写出的第100个数是 。

解答这一题，可以先找一般规律，然后使用这个规律，计算出第100个数。

我们把有关的量放在一起加以比较：

给出的数：0，3，8，15，24，……。

序列号： 1，2，3， 4， 5，……。

容易发现，已知数的每一项，都等于它的序列号的平方减1。

因此，第n项是n2-1，第100项是1002-1。

篇4：691318数学规律题

如果不认识数学的话，我们就通过下面的规律题来帮我们认识数学原来是有规律的！

1.将正偶数按下表排成四列：

	第一列	第二列	第三列	第四列
第一行	2	4	6	8
第二行	16	14	12	10
第三行	18	20	22	24
第四行	…	…	28	26
第五行	…	…	…	…
第六行	…	…	…	…

根据上面排列规律，求所在的行与列数。

答案：因为是全部偶数按二三四五五四三二顺序排列,八个为一组,2000是第

1000个数(因为奇数都去掉了)1000/8=125,余数为0,所以是八个为一组一组数的第八个,在第二列,因为商是125,八个数占两行,故在250行.

答案:250行第二列.

2.用同样规格的黑白两种颜色的正方形瓷砖按下图方式铺地板，则第3个图形中有黑色瓷砖 块，第n个图形中需要黑色瓷砖 块(用含n的代数式表示).

答案：在这三个图形中，前边4块黑瓷砖不变，变化的是后面的黑瓷砖。它们的数量分别是，第一个图形中多出0×3块黑瓷砖，第二个图形中多出1×3块黑瓷砖，第三个图形中多出2×3块黑瓷砖，依次类推，第n个图形中多出(n-1)×3块黑瓷砖。所以，第n个图形中一共有4+(n-1)×3块黑瓷砖。

3.观察图(l)至(4)中小圆圈的摆放规律，并按这样的规律继续摆放，记第n个图中小圆圈的个数为m，则，m= (用含n的代数式表示)

4.日照市中等学校招生考试数学试题“已知下列等式：

① 13=12;

② 13+23=32;

③ 13+23+33=62;

④ 13+23+33+43=102 ;

…… ……

由此规律知，第⑤个等式是 .”

答案：152

5.玉林市20中考数学试题：“观察下列球的排列规律(其中●是实心球，○是空心球)：

●○○●●○○○○○●○○●●○○○○○●○○●●○○○○○●……

从第1个球起到第个球止，共有实心球 个。”

答案：602

篇5：重审话题作文的题域(网友来稿)

重审话题作文的题域(网友来稿)

安徽东至县第三中学 凌代昌

话题作文，就是用一句或一段提示语启发思考，激发表象的联想、转化，并限制范围的一种作文命题形式。这个“限制范围”，就是话题作文的题域。题域，包括话题的义域，话题的形式两部分。一般地说，“话题”有四种主要的表达方式：第一，“命题式”话题。如：以“掌声”为话题，写一篇文章。第二，“引语式”话题。如：“绿”是广受人们青睐的色彩，“绿”被人们赋予众多含义，“绿”还被众多文学家写成脍炙人口的写景美文。时下，也风行“绿色”：“绿色”食品，“绿色”材料，“绿色”奥运……请你以“绿”为话题，写一篇文章，文体不限，题目自拟，字数不少于800字。第三，“材料式”话题。考生的“写”源于材料，但不拘泥于材料，由材料引发“由头”，自由选择和发挥。如“假如记忆可以移植”（高考作文题）；以“诚信”为话题写一篇文章（高考作文题）。第四，“图画材料式”话题。如：“答案是丰富多彩的”（高考作文题）。

话题作文的义域，是一个容易忽视的问题。任何一个话题材料，都存在一个要表达的意义与被理解的意义。要表达的.意义是指命题者本身给出的话题的那种意义；被理解的意义则指考生接受材料信息时传递到他头脑中的那种意义。认清和协调好二种“意义”，对话题作文的审题有重大的帮助。如：

有这样一则寓言：场院上，一头毛驴要吃草，毛驴左右两边各放着一堆青草，毛驴犯了难，先吃这一堆呢，还是先吃那一堆呢？毛驴在犹豫不决中饿死了。毛驴饿死，其原因是不会选择。人也一样，一个人一生中的每时每刻，其实都是在选择中度过的。有人这样说：品味人生，最大愉快莫过于做出选择，所以，每个人都应该学会选择。请以“选择”为话题，写一篇文章。

这类以单个概念为话题的作文，自由发挥度是最大的。因为语言是以概念给事物分类，而这个概念的义域，一般都同时间、地点、因果关系、动物性等范畴相关。因而，围绕“选择”选材的范围也特大。举手投足都面对着选择，吃饭穿衣是选择，走路购物是选择，读书考试亦是选择。猿猴选择直立行走，成了万物的主宰；秦国选择变法，雄视天下；勇士选择舍生，永垂不朽；叛徒选择卖国，遗臭万年；贪官选择金钱，出卖灵魂。……而作文题目，明示也好，如《把握生命，勇于选择》、《关不住的笼子，关不住的选择》、《选择无悔人生》、《精彩，需要选择》；隐示更好，如《借我一双慧眼吧》、《球场上的感悟》、《飞天》、《路在何方》等。

又如：

树上有一只很诱人的苹果。因为太高，踮起脚都够不着，只好搬来木梯，就在我伸手欲摘的一瞬，苹果突然脱枝而落，摔在地上，“啪--”成了一团果泥。

这便是生活中所谓的无奈--眼看到手，却又失去。但不算白费力，至少，我知道了这只苹果不属于我。如果这时从木梯上下来，再去摘其他树上的也不算晚。生命中任何一次探索，从本质上讲，都是成功的。

请以“有探索就有成功”为话题写一篇文章，所写内容必须在这个话题范围之内。

这类以短语、句子为单位的话题作文，相对来说，发挥的程度是受限制的。因为语词受语义的支配而相聚成句子，句义是参与的语词的范畴的“交集”。本话题的“表达意义”命题者已经给出，即“有探索”就有“成功”，且不论这成功是哪一个角度。你不能自由找一个话题--“生活的无奈”，并拟出作文的题目为：《做了，就不要后悔》、《永恒的初恋》、《勇敢地走下去》、《失败也是一首歌》等。因为“有探索”义域的核心就是要有“吃螃蟹”的勇气，就是永无止境的追求，就是尽心开创社会的未来，就是以科学的武器为指导，就是不怕失败，敢于再辟蹊径。这样，我们就能从以上语言的结构推出现实世界的结构，完成一篇篇作文的创新构思，推出一篇篇佳作。

我们知道，语词的意义（即词的词典定义）总的来说能笼统地用一套词义特征来表示，这一套词义特征包括我们常用的主谓结构。如果作文以一个概念为话题，而这个概念的主谓结构又不能自由搭配，那么，这个话题作文的话题就是伪话题，因为它和命题作文没有区别。材料作文与话题作文的本质区别就在于思维的差异，一个是概括思维，一个是求异思维。“答案是丰富多彩的”的“答案”是真话题，20高考作文的“诚信”就是伪话题。又如：

话题：下面有三种图形，试根据三种图形的不同特点，联系社会生活实际加以大胆想象写一篇文章。     □     △

要求：①想象要合理，只要与图形特征相关就算符合要求，具体写法和文体不限。②标题自拟。③不少于800字。

这个话题，就是明显的伪话题，因为它与材料作文的思路同出一辙，要求概括出相同的特征，是典型的求同思维。你作《几何人生》，会找到以圆为规，口佳人之方正，稳否之道等相似点；你作《青年q中年q老年》，会看到从三角形到正方形到圆形，正显示了一个人的性格变化过程，它是那么地形象和直观；你写《湖q田地q山峰》，不正是看中了“同”的一面么？以此思维类型推理，我们可以再看两例：

“唷     赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞/春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横/似白虹饮涧，玉龙下山，晴雪飞滩/嫩柳不胜垂，瘦却那禁舞/男儿何不带吴钩，收取关山五十州/红豆生南国，春来发几枝/见一片，水天之外，渔火两三点/春蚕到死丝放尽，蜡烛成灰泪始干。

“”     野旷沙岸净，天高秋月明/葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催/不知明镜里，何处得秋霜。

“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。”（陆机语）对话题作文的题域进行重审，是写好话题作文最关键的一步，是作文得势得分的基础。

作者邮箱： daichang793@msn.com

篇6：古诗鉴赏题10大规律

古诗鉴赏题10大规律

诗歌鉴赏题在高考中越来越不可忽缺。十年来，古诗词测试的基本情况是：全国卷从起，基本是考两道选择题，一道分析理解，一道分析鉴赏。起，全国卷调整了试题比例，加大了主观题，这意味着考生将被赋予更大的发挥空间。

对古诗词的考查，不是孤立的鉴赏评价，它要求与认读、理解、分析能力综合在一起。考查考生对作品形象的感知和对情感的审美把握。

诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、 思想 情感及社会意义，注意这十个方面，考生会成为诗词苑囿中的好“园丁”。

一、抓诗眼、抓意象、明意境

1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的.艺术境界，解诗答题。

二、掌握古诗词基本知识

诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。

古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。

词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。

曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。

有关诗词知识的测试范围很广。1993年、19、20、的上海卷都从诗歌体裁、押韵、对仗等方面对考生进行了测试。掌握诗词知识，不但要记，还要会用。上海卷的排序题就是一例。

三、把握不同的诗作题材

就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。

写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。

咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。

咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。

山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。

边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。

四、分清各种风格流派

“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。

流派主要指诗歌的流派和词的流派。

1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义

现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。

浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。

2.词的流派：豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。

婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。

五、注意分析各种表达技巧

如推敲方面的炼字、炼句、炼意。

选材方面的虚实结合（实景是诗人描写的现实客观景物，也即眼前之景、可观之景；虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物，也即心中之景、可想之景），虚实结合往往是古诗词意境的基本方法。

选材方面的反衬：古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。它与“对比”不同，对比的两个事物间的关系是并列的，结果是突出对比双方；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方。

内容方面的动静结合：有时可理解为“以动衬静”，“动静相对”。

结构方面的伏笔与照应：诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构严谨，首尾呼应，文题呼应。

结构方面的对比：对比是指在作品中把两个相互对立的事物或同一事物相互矛盾的两方面并举出来的一种方法。这种方法适于突出形象特征，揭示形象意义，对于主题的表达也易产生犀利、深刻的效果。

结构方面的设问与悬念。

寓意方面的借景抒情，托物言志、借古讽今、借古抒怀、意在言外，等等。

古诗词的艺术手法在更多的情形下，并不都是单一的，往往是综合复杂地运用。我们在鉴赏的时候，要注意在具体语境、整体诗境中分析艺术特点，不要简单地陷入术语、概念的怪圈，有时候还要根据不同的题型，不同的题干要求，从规定的角度，作出正确的判断。

六、注意品味各种语言风格

古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深入解说，因此了解各种不同的语言风格很重要。古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣；形象、生动与质朴；简练与缜密；含蓄与明了；犀利与平和；细腻、委婉与豪爽、热烈。对语言感知力的高低，很大程度上决定了诗歌鉴赏力的高低。

要在意境中品味词、句：诗中的词、句处在统一意境中，只有在诗境中分析，才能得到正确的理解。如注意了《月夜忆舍弟》的总体意境，就能正确理解“月是故乡明”，因思乡念故乡而备觉故乡的月更明。

要把握特殊语法现象：为了合乎作诗词的规则，所以往往有变式句存在。如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。诗词中词类活用现象也要引起注意，如“春风又绿江南岸”中的“绿”等等。

七、注意明辨各种修辞手法

古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象。

比喻：最常用的技巧。写同一事物还可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向东流”，写了“似春水”的“愁之多，之源源不断”。

通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，如林逋的“暗香浮动月黄昏”，用视觉“暗”写嗅觉“香”、突出梅香的特点。

借代：如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”。

互文：在连贯性话语中，将本应含在一起的词语，分别安排在上下两句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下马客在船”，实际是说：“主人下马在船，客人下马在船”。

设问：如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。

夸张：如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。

古诗词常用的修辞还有拟人、反问、反复等，都要求我们去注意。

八、注意关注诗歌题目

诗歌的题目很重要，往往可以透露出重要的线索，如年上海卷，试题为“约客”，作者约人，对方迟迟没有来，环境上“家家雨，处处蛙”的渲染，约了客人，怎么不来？突出了作者等待的焦虑。

九、注意明察考题暗示

古诗鉴赏题后，往往会有一些注释，填表式题目中已有内容实际上就是例题。如2000年秋考的填表题，填空题空格的前面或后面。年春考的18题中，“安史之乱”的提示，都为考生答题给予了人文关怀，注意了这些方面就有利于解题。

十、注意运用联想、想象

诗歌鉴赏是一种再创造。再创造的主要方式是联想、想象，如王驾的《雨晴》，作者没有描写邻家院子景色，但写了“蜂蝶纷纷过墙去”这一实景。如果考生紧紧依傍这一诗句，透过言在此而意在彼的重重迷雾，会联想到邻家春色美不胜收，如此景致，连路人都会驻足观望，更何况是喜花的蜂蝶呢！

篇7：六年级数学探索规律题

六年级数学探索规律题

1.小正方形的边长是1厘米,依次排出下面这些图形.

作 者：华锡东  作者单位：江苏无锡市新区实验小学 刊 名：小学教学 英文刊名：XIAOXUE JIAOXUE 年，卷(期)： “”(4) 分类号： 关键词： 

篇8：初中数学规律题方法

数学一定会有解题方法，我们来看看规律题的解题方法吧！

一、基本方法——看增幅

(一)如增幅相等(此实为等差数列)：对每个数和它的前一个数进行比较，如增幅相等，则第n个数可以表示为：a+(n-1)b，其中a为数列的第一位数，b为增幅，(n-1)b为第一位数到第n位的总增幅。然后再简化代数式a+(n-1)b。

例：4、10、16、22、28……，求第n位数。

分析：第二位数起，每位数都比前一位数增加6，增幅相都是6，所以，第n位数是：4+(n-1)×6=6n-2

(二)如增幅不相等，但是，增幅以同等幅度增加(即增幅的增幅相等，也即增幅为等差数列)。如增幅分别为3、5、7、9，说明增幅以同等幅度增加。此种数列第n位的数也有一种通用求法。

基本思路是：1、求出数列的第n-1位到第n位的增幅;

2、求出第1位到第第n位的总增幅;

3、数列的第1位数加上总增幅即是第n位数。

举例说明：2、5、10、17……，求第n位数。

分析：数列的增幅分别为：3、5、7，增幅以同等幅度增加。那么，数列的第n-1位到第n位的增幅是：3+2×(n-2)=2n-1，总增幅为：

[3+(2n-1)]×(n-1)÷2=(n+1)×(n-1)=n2-1

所以，第n位数是：2+ n2-1= n2+1

此解法虽然较烦，但是此类题的通用解法，当然此题也可用其它技巧，或用分析观察凑的方法求出，方法就简单的多了。

(三)增幅不相等，但是，增幅同比增加，即增幅为等比数列，如：2、3、5、9,17增幅为1、2、4、8.

(三)增幅不相等，且增幅也不以同等幅度增加(即增幅的增幅也不相等)。此类题大概没有通用解法，只用分析观察的方法，但是，此类题包括第二类的题，如用分析观察法，也有一些技巧。

二、基本技巧

(一)标出序列号：找规律的题目，通常按照一定的顺序给出一系列量，要求我们根据这些已知的量找出一般规律。找出的规律，通常包序列号。所以，把变量和序列号放在一起加以比较，就比较容易发现其中的奥秘。

例如，观察下列各式数：0，3，8，15，24，……。试按此规律写出的第100个数是 。

解答这一题，可以先找一般规律，然后使用这个规律，计算出第100个数。我们把有关的量放在一起加以比较：

给出的数：0，3，8，15，24，……。

序列号： 1，2，3， 4， 5，……。

容易发现，已知数的每一项，都等于它的序列号的平方减1。因此，第n项是n2-1，第100项是1002-1。

(二)公因式法：每位数分成最小公因式相乘，然后再找规律，看是不是与n2、n3,或2n、3n,或2n、3n有关。

例如：1，9，25，49，，()，的第n为(2n-1)2

(三)看例题：

A： 2、9、28、65.....增幅是7、19、37....，增幅的增幅是12、18 答案与3有关且............即：n3+1

B：2、4、8、16.......增幅是2、4、8.. .....答案与2的乘方有关即：2n

四)有的可对每位数同时减去第一位数，成为第二位开始的新数列，然后用(一)、(二)、(三)技巧找出每位数与位置的关系。再在找出的规律上加上第一位数，恢复到原来。

例：2、5、10、17、26……，同时减去2后得到新数列：

0、3、8、15、24……，

序列号：1、2、3、4、5

分析观察可得，新数列的第n项为：n2-1，所以题中数列的第n项为：(n2-1)+2=n2+1

(五)有的可对每位数同时加上，或乘以，或除以第一位数，成为新数列，然后，在再找出规律，并恢复到原来。

例 ： 4，16，36，64，?，144，196，… ?(第一百个数)

同除以4后可得新数列：1、4、9、16…，很显然是位置数的平方。

(六)同技巧(四)、(五)一样，有的可对每位数同加、或减、或乘、或除同一数(一般为1、2、3)。当然，同时加、或减的可能性大一些，同时乘、或除的不太常见。

(七)观察一下，能否把一个数列的奇数位置与偶数位置分开成为两个数列，再分别找规律。

三、基本步骤

1、 先看增幅是否相等，如相等，用基本方法(一)解题。

2、 如不相等，综合运用技巧(一)、(二)、(三)找规律

3、 如不行，就运用技巧(四)、(五)、(六)，变换成新数列，然后运用技巧(一)、(二)、(三)找出新数列的规律

4、 最后，如增幅以同等幅度增加，则用用基本方法(二)解题

四、练习题

例1：一道初中数学找规律题

0，3，8，15，24，······

2，5，10，17，26，·····

0，6，16，30，48······

(1)第一组有什么规律?

(2)第二、三组分别跟第一组有什么关系?

(3)取每组的第7个数，求这三个数的和?

2、观察下面两行数

2，4，8，16，32，64， ...(1)

5，7，11，19，35，67...(2)

根据你发现的规律，取每行第十个数，求得他们的和。(要求写出最后的计算结果和详细解题过程。)

3、白黑白黑黑白黑黑黑白黑黑黑黑白黑黑黑黑黑 排列的珠子，前个中有几个是黑的?

4、 3^2-1^2=8×1 5^2-3^2=8×2 7^2-5^2=8×3 ……

用含有N的代数式表示规律

写出两个连续技术的平方差为888的等式

五、对于数表

1、先看行的规律，然后，以列为单位用数列找规律方法找规律

2、看看有没有一个数是上面两数或下面两数的和或差

篇9：初中数学考试规律题公式

一、基本方法——看增幅(一)如增幅相等(此实为等差数列)：对每个数和它的前一个数进行比较，如增幅相等，则第n个数可以表示为：a+(n-1)b，其中a为数列的第一位数，b为增幅，(n-1)b为第一位数到第n位的总增幅。然后再简化代数式a+(n-1)b。例：4、10、16、22、28……，求第n位数。

分析：第二位数起，每位数都比前一位数增加6，增幅相都是6，所以，第n位数是：4+(n-1)×6=6n-2(二)如增幅不相等，但是，增幅以同等幅度增加(即增幅的增幅相等，也即增幅为等差数列)。如增幅分别为3、5、7、9，说明增幅以同等幅度增加。此种数列第n位的数也有一种通用求法。

基本思路是：1、求出数列的第n-1位到第n位的增幅;2、求出第1位到第第n位的总增幅;3、数列的第1位数加上总增幅即是第n位数。举例说明：2、5、10、17……，求第n位数。

分析：数列的增幅分别为：3、5、7，增幅以同等幅度增加。那么，数列的第n-1位到第n位的增幅是：3+2×(n-2)=2n-1，总增幅为：[3+(2n-1)]×(n-1)÷2=(n+1)×(n-1)=n2-1所以，第n位数是：2+ n2-1= n2+1此解法虽然较烦，但是此类题的通用解法，当然此题也可用其它技巧，或用分析观察凑的方法求出，方法就简单的多了。

(三)增幅不相等，但是，增幅同比增加，即增幅为等比数列，如：2、3、5、9,17增幅为1、2、4、8.

三)增幅不相等，且增幅也不以同等幅度增加(即增幅的增幅也不相等)。此类题大概没有通用解法，只用分析观察的方法，但是，此类题包括第二类的题，如用分析观察法，也有一些技巧。

二、基本技巧(一)标出序列号：找规律的题目，通常按照一定的顺序给出一系列量，要求我们根据这些已知的量找出一般规律。找出的规律，通常包序列号。所以，把变量和序列号放在一起加以比较，就比较容易发现其中的奥秘。

例如，观察下列各式数：0，3，8，15，24，……。试按此规律写出的第100个数是 。解答这一题，可以先找一般规律，然后使用这个规律，计算出第100个数。我们把有关的量放在一起加以比较：给出的数：0，3，8，15，24，……。序列号： 1，2，3， 4， 5，……。容易发现，已知数的每一项，都等于它的序列号的平方减1。因此，第n项是n2-1，第100项是1002-1。

(二)公因式法：每位数分成最小公因式相乘，然后再找规律，看是不是与n2、n3,或2n、3n,或2n、3n有关。例如：1，9，25，49，()，()，的第n为(2n-1)2

(三)看例题：A： 2、9、28、65.....增幅是7、19、37....，增幅的增幅是12、18 答案与3有关且............即：n3+1B：2、4、8、16.......增幅是2、4、8.. .....答案与2的乘方有关

即：2n(四)有的可对每位数同时减去第一位数，成为第二位开始的新数列，然后用(一)、(二)、(三)技巧找出每位数与位置的关系。再在找出的规律上加上第一位数，恢复到原来。例：2、5、10、17、26……，同时减去2后得到新数列： 0、3、8、15、24……，序列号：1、2、3、4、5分析观察可得，新数列的第n项为：n2-1，所以题中数列的第n项为：(n2-1)+2=n2+1(五)有的可对每位数同时加上，或乘以，或除以第一位数，成为新数列，然后，在再找出规律，并恢复到原来。例 ： 4，16，36，64，?，144，196，… ?(第一百个数)同除以4后可得新数列：1、4、9、16…，很显然是位置数的平方。(六)同技巧(四)、(五)一样，有的可对每位数同加、或减、或乘、或除同一数(一般为1、2、3)。当然，同时加、或减的可能性大一些，同时乘、或除的不太常见。(七)观察一下，能否把一个数列的奇数位置与偶数位置分开成为两个数列，再分别找规律。三、基本步骤1、 先看增幅是否相等，如相等，用基本方法(一)解题。2、 如不相等，综合运用技巧(一)、(二)、(三)找规律3、 如不行，就运用技巧(四)、(五)、(六)，变换成新数列，然后运用技巧(一)、(二)、(三)找出新数列的规律4、 最后，如增幅以同等幅度增加，则用用基本方法(二)解题四、练习题例1：一道初中数学找规律题0，3，8，15，24，······ 2，5，10，17，26，····· 0，6，16，30，48······(1)第一组有什么规律?(2)第二、三组分别跟第一组有什么关系?(3)取每组的第7个数，求这三个数的和?2、观察下面两行数 2，4，8，16，32，64，...(1)5，7，11，19，35，67...(2)根据你发现的规律，取每行第十个数，求得他们的和。(要求写出最后的计算结果和详细解题过程。)3、白黑白黑黑白黑黑黑白黑黑黑黑白黑黑黑黑黑 排列的珠子，前2002个中有几个是黑的?4、 3^2-1^2=8×1 5^2-3^2=8×2 7^2-5^2=8×3 ……用含有N的代数式表示规律 写出两个连续技术的平方差为888的等式五、对于数表1、先看行的规律，然后，以列为单位用数列找规律方法找规律2、看看有没有一个数是上面两数或下面两数的和或差

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