区域金融学视角下我国科技金融发展研究论文
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篇1：区域金融学视角下我国科技金融发展研究论文
区域金融学视角下我国科技金融发展研究论文
【摘要】随着改革开放以来，我国经济得到迅速发展，相应的金融市场也得到了空前的繁荣。金融行业在逐渐脱离原始的运行模式，逐渐向科技金融方向发展，而且由于我国独有的特色政治导致区域间的金融发展并不相同，我国东南地区经济比较发达，科技金融进入市场与发展速度较快，而西北地区由于经济比较落后对于科技金融的承接能力较弱，这就是我国科技金融在发展过程中存在的问题，布局不合理，聚集程度不合理，政策支持制度不合理等严重制约了科技金融的发展，本文通过对科技金融的相关分析研究从系统建设，环境优化，结构调整等方面提出对策，以期为我国科技金融的发展贡献一份力量。
【关键词】区域金融科技金融发展研究对策
一、我国科技金融发展过程中存在的问题
首先科技金融作为新兴金融模式，还没有被明确的定义，主要就是指科技与金融的结合。科技产业推动经济发展，而科技产业需要金融支持，且融资额度一般非常大，就造成其风险程度会比较高，科技与金融的结合正在摸索中前进。目前我国积极推进科技金融发展，国家与地方相继出台一些法规制度引导科技与金融结合，比如鼓励引进科技保险、开设新三板、成立科技银行等系列措施，出现了一定的效果，但是由于精力有限仍旧存在着布局不合理、区域辐射能力低以及结构失衡等问题。
(1)科技银行布局不合理。一份数据调查显示，我国大部分新型科技银行都是分布在北上广深等东部发达城市，而中西部地区科技银行非常少见，即使出现也是出现在像武汉、西安等省会地段中心城市，西部地区专业对准中小科技企业服务的科技银行远远低于东部地区。
(2)区域辐射能力低下，研究表明我国科技金融的扩散效应和辐射能力严重不足，除去极少数发达省份之外，科技金融的发展明显滞后于科技产业发展的速度，而且出现东中西部地区产业分层现象。对于辐射能力较低问题，比如虽然北京的科技金融发展非常迅速，但是对整个京津冀地区的辐射效应却很弱，作为中心城市的作用没有发挥出来。
(3)中西部地区科技金融发展速度明显跟不上科技产业成长速度。近些年来，随着国家西部大开发战略的实施，各种新兴产业包括一些科技产业在中西部地区迅速发展，尤其是一些高新技术产业、能源开发产业、公共服务产业等出现从东部转向西部的势头。西部地区科技创新速度明显加快，高新技术企业明显增多，但是科技产业发展的同时与其配套的金融结构却还比较落后，和科技产业相关联的金融产业并不丰富，资本市场的发展缓慢，在一定程度上会制约西部地区科技创新产业的发展。
二、我国科技金融发展存在问题的原因
(1)科技企业布局不合理。由于我国科技企业呈现出“大分散”和“小集中’现象，导致科技金融难以规模化发展。在东部发达地区我国科技企业在科技产业园内密集分布，而金融中心又与产业园毗邻，因此信息交流方便，科技金融可以实现互相辅助共同发展。而西部地区与东部地区相比科技企业零星分布、密集度低，中小科技企业经营效益较低，造成金融机构服务成本变相增高，无法实现科技金融规模发展。
(2)区域科技金融结构失衡，从区域科技金融的发展历程来看，科技创新产业存在产业链不完整、集群效应低下、布局失衡等问题。科技产业不合理就会导致为其服务的科技金融在当地难以发展，并且由于产业和金融的不配套，导致科技产业和金融产业相互掣肘的现象发生，如此进一步失衡形成恶性循环。
(3)行政区域划分不利于金融资源的流动。一般的地方政府都会对本地金融进行压制防止资金流出从而减小本地企业融资压力，在没有独立创新的前提下原样照搬其他地区政府对科技金融产业发展采取的措施，例如政府参加风险投资、干涉地区内金融资源配置、插手地方科技信贷平台等都影响着区域科技金融水平。
三、促进我国科技金融发展的建议
(1)大力发展本地特色科技金融。鼓励发展多类型的科技金融机构，增强科技金融对地区的辐射力。成立科技创新企业园区金融服务平台，发展集中型科技园区，在科技金融出现之前打好基础，为出现之后能够实现规模化发展创造良好条件。政府部门在科技产业园区建设之时为科技金融做好规划，保留科技金融服务位置，解决发展过程中出现金融发展无位置现象发生。
(2)整合创新科技企业园区内的金融资源，积极推动整个地区的金融合作。首先对中西部发展相对落后地区在政策上予以一定支持，比如加大政府引导基金投入比例，加强市场培育，鼓励科技银行落户中西部地区等，根据当地科技产业特色适时进行调整。集中精力在中西部地区建成几个科技金融中心，然后利用其辐射和扩散效应带动周边地区发展;另外中西部地区应该呈现开放态度，积极引进发达地区科技金融资源，加强地区科技创新产业与金融之间的联系。
(3)强化政府职能，改革政府管理机构。打破区域限制，由国家相关部门牵头整合相关政策资源，加强区域之间的合作互通，保证金融资源充分得到利用。建立科技信用评判标准，完善科技金融信用管理;提高政府部门科技金融服务能力，加强对科技金融相关知识的学习和研究，保证国家政策的及时执行;加大对科技金融人才的'引进，建立人才交流信息平台，形成良好的人才成长氛围，完善科技金融管理服务人才队伍。
(4)适应科技创新，调整对应金融服务模式。根据当地科技创新特色，灵活运用金融结构;加大对科技创新产业集群的支持，使科技产业链和金融服务链环环相扣，深入合作;金融服务业的发展结构依据本地市场的需求、本地区的社会状况进行选择，达到最合理状态;另外还可根据行业特点发展场外交易等等。
四、总结
随着互联网时代的到来，全球经济一体化，对金融业的研究一般很少再涉及区域研究，大部分研究者认为地域差别已经不如几十年前重要，然而通过上述分析发现区域因素仍旧对金融行业拥有巨大的影响。比如在一定区域内中小企业在寻求金融支持时选择当地银行进行合作的概率更大，同时银行对当地企业信息掌握更加全面;科技金融不同于以往的金融模式，作为时代背景下的复合型金融服务，其受到的影响因素众多，发展比较好的区域有美国硅谷、日本筑波科学城、我国北京中关村等极为少数的几个地方，而这恰恰说明了科技金融对区域因素比较挑剔，并且形成了一定的区域金融特色，本文通过对我国一定区域下面对的科技金融问题进行了深入浅出的分析，为我国区域金融运行和发展提供了一定的理论和现实依据。
参考文献：
[1]童藤.金融创新与科技创新的耦合研究[D].武汉理工大学
篇2：基于不平衡发展视角下的区域旅游业研究
基于不平衡发展视角下的区域旅游业研究
摘要：湘西地区具有独特的地貌环境、深厚的民族文化底蕴和悠久的历史文化沉积，旅游资源非常丰富，旅游产业在地区经济发展中有着举足轻重的地位。然而近年来湘西旅游业采用点域发展战略模式培养增长极面临着某些现实困难，为此采用相应的对策，为增长极的形成和发展营造一个良好环境。
关键词：湘西;旅游业;不平衡发展;增长极
湘西是指湘西土家族苗族自治州，是湘西州的简称。湘西地处武陵山脉中部，云贵高原东侧，是一个九山半水半分田的多山地区，基础设施建设落后，工业基础薄弱，社会经济发展水平低。境内居住着土家族、苗族、回族、瑶族、侗族、白族等少数民族，人口264.58万人，其中土家族105万人，苗族86万人，少数民族占总人口的72.9%，属于典型的“老、少、边、穷”的少数民族集居区。但是，湘西风景优美、历史悠久、人杰地灵、少数民族文化积淀浑厚，旅游资源十分丰富，而且特色鲜明。现实条件决定了湘西经济发展只能因地制宜立足本地的旅游资源优势，建立旅游优势产业基地，变资源优势为经济优势，使之成为区域经济发展、兴州富民的重要支点。近年来，国家实施西部大开发战略、我国加入WTO以及新一轮产业结构调整，湘西应该抓住这一大好机遇，在开发和利用旅游资源的同时，以不平衡发展理论为依据，以生态保护为前提，实现旅游业快速发展，使经济效益、生态效益、社会效益三者有机统一，是当前湘西旅游业发展的主要研究论题。 www.dxs518.cn版权所有
一、不平衡发展理论的内涵
不平衡发展理论产生于20世纪50年代，主要用来研究不发达国家和地区以工业为主的国民经济发展战略。在这之前，新古典经济学的区域经济平衡发展理论一直处于支配地位，以保罗·罗森斯坦-罗丹和拉格纳为代表的平衡发展理论认为区域差异是均衡机制失灵的表现，而这种失灵主要产生于市场的不完善以及妨碍要素流动的制度性瓶颈。但在经济增长的过程中，随着统一市场的形成和经济一体化，区域差异将自动消失。显然，新古典经济学的平衡增长理论是从理性的观念出发，采用静态分析的方法，把问题过于简单化，在实践的过程中暴露出了许多缺点。因此， 大学生入党申请书，不平衡增长理论及其相应的发展战略就被提出来了，这一与平衡发展理论针锋相对的区域经济发展观念认为：经济发展的初期，资源是非常稀缺的，平衡发展所需要的大量的资金、人力资源恰恰是不发达国家所没有的。因此，必须把有限的资源用来优先发展具有优势的地域和产业。这就是不平衡发展理论中极具代表性的理论--增长极理论，最早由法国经济学家弗索瓦·佩鲁于20世纪50年代中期正式提出来。他指出，“增长极并非同时出现在所有地区，而是以不同的速度出现在增长点或增长极，然后通过不同的渠道扩散，对整个经济具有不同的终极影响”。佩鲁的增长极思想所关注的是增长极的产业结构特点，他认为增长极既包括区域内部的主导产业，也包括与其密切相关的推动产业。主导产业与推动产业形成联合化、序列化的技术、生产和经济联系的产业综合体。佩鲁指出产业综合体的形成可以通过其伴随产生的极化效应和扩散效应带动其他经济部门的发展，但佩鲁忽略了增长极的空间意义。20世纪60年代中期，以布代维尔为代表的经济学家把佩鲁的增长极概念做了进一步的推广，首次基于外部经济和集聚经济分析，把地理含义引入到增长极理论之中，认为经济空间不仅包含了一定的地理范围内相联系的产业结构关系，而且包含了经济现象的区位关系。因此，现代的增长极理论中增长极的含义包括了以产业综合体为中心的产业增长极，也包括区域关系中的空间增长极，在增长极的形成和发展过程中有两种经济效应出现。
(一)极化效应
极化效应是指经济活动及其要素向增长极集聚的过程，表现为增长极的生长和隆起运动，其生长的驱动力来源于创新能力很强的推动产业，推动产业将通过产业关联带动相关产业形成产业链。产业链拉动资金、劳动、资源和人才、技术源源不断地流向增长极点，从而形成包括经济极化、产业极化、生产要素极化、功能极化和空间极化的复合型强劲增长极，在这个增长极里企业部门一般可以达到投资成本下降和纯收益增加的效果。
(二)扩散效应
扩散效应表现为生产要素由增长极向周围地区的“倒流”或“外溢”过程。产生“倒流”或“外溢”的主要原因是极化后的增长极的带动作用，随着增长极的增长，它将需要越来越多的原材料及其配套部门发展，必须依托自身通过对外投资、技术转让、传统产业外泄、企业裂变外迁等途径，一方面满足自身的进一步发展，另一方面带动周围地区的发展。
二、湘西旅游业发展的概况
自古以来，湘西为湘川咽喉之地，历史悠久、山水奇特、民风淳朴，全州辖有吉首和龙山、永顺、保靖、花垣、古丈、凤凰、泸溪八个县市。在这八县市的广袤大地上旅游资源丰富，自然景观绚丽多彩，历史文化积淀浓厚，民族文化景观荟萃，堪称旅游大观园。在旅游资源的开发利用上，湘西立足自身独特的自然资源和别具一格的民俗文化，开发了一大批美丽神秘、特色宣明、形式新颖的旅游景观。旅游业已逐渐上升为湘西的支柱产业，旅游收入也成为湘西经济的重要组成部分。具体数据见表1。
湘西旅游业在早期的开发中决策者为了兼顾公平和效率，采取大推动战略为代表的平衡发展观。通过政府的统一规划，有计划的在较大范围内对旅游业和旅游相关的基础设施进行大规模投资。通过多年的发展和艰苦努力，湘西旅游业从无到有、从小到大、从无人问津到拥有国际品牌，取得了长足的发展。从到，全年接待旅游人数增加了3倍，旅游收入从仅仅2.18亿元，几乎增长了10倍达到20亿元，旅游收入在国民经济中的份额达到16.15%的比例，远远大于湖南省7.01%的平均水平，旅游产业已经成为湘西经济发展中的支柱产业。湘西州内旅游名胜区、森林公园、民俗园等如雨后春笋，层出不穷。实现了县县有景区，多区域、多角度开发多种旅游品种的全面开发，全州总动员大搞旅游项目，具有代表性的旅游景点有凤凰古城、吉首德夯民俗风情园、猛洞河漂流、永顺小溪原始次森林公园等。湘西旅游业开发一遍红火，与此同时，均衡发展的大推动战略模式的弊端也日渐尖锐。旅游产品重复雷同，旅游市场混乱、竞争无序以及重复建设，对本身有限的资金和不可再生的自然资源造成了很大的浪费与破坏。当今，世界旅游市场大爆炸已经开始，我国加入WTO后，旅游市场的开放以及国家西部大开发的发展战略为湘西旅游业带来了新的挑战和机遇。由于湘西经济的欠发达性、旅游资源的区域差异性、要素的稀缺性和旅游市场的开放性，全面发展的大推动战略已经不再适应这里旅游业发展的需要。市场经济竞争的残酷现实，要求我们集中优势资源和要素发展具有比较优势的经济部门和地区，打造自身的核心竞争力。通过有差异的发展优势产业和具有优势的地区形成区域经济发展的增长极，通过增长极的带动作用实现区域全面发展。因此，以不平衡发展理论为指导规划发展湘西旅游业已是当务之急。
三、湘西旅游业采用点域发展战略模式培养增长极面临的现实困难
增长极的培养和发展建立在一定的'条件和政策环境之上，不平衡发展战略的应用，其目的也是通过增长极的发展带动周边地区的经济发展，以达到区域经济整体水平的提升。当然这要一个发展过程，首先是增长极通过极化效应吸取周边地区的资源和要素发展壮大自身，然后，增长极的扩散效应就会带动周边区域的经济发展。当然，在湘西这样一个客观条件存在不足的地区，增长极的极化效应和扩散效应的实现在湘西这样一个经济欠发达地区存在很多方面的现实困难。
(一)招商引资难导致增长极发展资金供给不足
湘西地处偏远山区，经济基础薄弱，交通又闭塞，对资本的吸引力小。早期的经济开发过程中，政府采取“灵活处理”的态度，地方政府就拼命上项目，不择手段拉投资。部分政府官员大搞“形象工程”，把拉投资作为政治任务来部署，不惜牺牲自然资源和出台与自身条件不相符合的优惠政策来吸引投资。这样做并没有扩大招商引资，由于部分地方政府急功近利造成规划不统一，管理也不严格，导致县市之间、乡镇之间恶性竞争，投资环境日渐混乱，一度出现投资者看好湘西的丰富资源和开发的大好势头却没有合适的项目去投资。1-4月份湘西共有44个项目引进投资，实际到位资金2.7623亿元，位于全省倒数第一位。旅游业开发和发展需要大量资金连续投资，与旅游业开发相关的基础设施建设同样需要巨额的资金支持，失去了招商引资这一重要的融资渠道，光凭政府的财政来开发湘西旅游业是远远不够的。
(二)交通网络不够发达导致增长极的极化效应和扩散效应受阻
增长极的发展是通过区位优势吸引周边的资金、人力等要素以产业集聚的形式发展壮大自己，同时，通过技术、组织、生产要素、市场、信息等形式向周围地区扩散，从而带动周围地区的发展。要素的流动、信息的传递都要以运输、邮电、通讯等交通网络为物质基础和媒介。湘西坐落在湖南西部的边远山区，离省会长沙有400多公里之遥，湘西一直把交通建设作为经济发展的重点，取得了显著的成绩，但由于客观条件的限制，湘西仍然是一个交通闭塞的地区。全州还有30%的行政村没有通公路，每平方公里的公路覆盖率不足1公里，远远低于全省平均水平，经过州内的319、209、310、320、326国道年久失修，承运能力有限，唯一的一条过境高速公路还在建设之中，对区域内的要素流动贡献也不大。通讯和邮电由于受经济基础的影响也发展缓慢，电话普及率和互联网普及率均少于全省平均水平，落后的交通网络远远不能满足湘西旅游业的飞速发展，成了湘西不平衡发展战略的瓶颈。
(三)经济结构支持不力影响了旅游增长极的发展速度
湘西地区不但经济总量小，人均国内生产总值水平低，而且经济结构也比较落后，第一产业的比重太高，而第二产业比重过小。20湖南省的产业结构之比为19.5∶40.0∶40.5，湘西的产业结构之比是21.3：35.7：43，第二产业在国民经济中的比重低于全省平均水平。旅游是一个吃、住、行、游、购、娱为一体的活动，缺少第二产业的支持，与旅游相关的商业和服务业就会受阻，游客除了观光就没有什么其他的活动。那么，旅游市场的综合竞争力就会大受影响，制约区域旅游业的发展速度。
(四)城镇化建设落后影响了空间增长极的发展
湘西地处偏僻，远离大中心城市，受其辐射作用小，区内城镇数量太少，城镇化水平低，城镇规模小，城镇群体能力弱。因此，城镇内聚力和辐射力偏低，不能充分发挥其城市的应有作用，特别是宾馆饭店、道路交通、电力通讯、给排水 等城镇基础设施难以适应旅游业发展的要求。根据增长极理论，意味着应把资本集中地投入到区域最大的城市中心和产业中心的密集型产业，通过经济中心经济增长所产生的扩散效应，促进区域经济的发展。城镇化建设是旅游空间增长极形成的基础，在旅游业规划、建设中有着重要的战略地位。湘西城镇建设落后严重影响了旅游业的发展。
四、湘西旅游业点域发展战略模式构想
所谓区域经济点域发展战略就是把区域内重点产业作为产业增长极，同时也是把区域内条件优越的点状区域作为空间增长极来发展的战略组合。
由于历史的沉积，湘西一直背着贫苦边区的沉重包袱。年全州GDP为123.87亿元，增长10.6%，人均GDP为4 681.76元，而全省GDP增长为11.6%，人均GDP为10 366元。湘西在经济总量的增幅和人均占有量上都远远落后于全省平均水平，属于经济欠发达地区。
湘西在旅游业开发的区位也很尴尬，北有张家界世界级自然、生态旅游胜地;南有怀化的芷江和通道等风景名胜区，居怀化交通枢纽而有通畅的交通网络;东有长株潭地区，是资金和人才的富有地，在发展旅游方面有资金和人才的相对优势;西有大西南旅游圈，地域广袤、资源丰富。客观上，湘西是旅游业发展的欠发达地区，因此，发展湘西旅游业应该集中有限的人力、物力和财力等要素发展具有地方特色的旅游产品和具有资源优势的旅游景点。采取不平衡发展观的增长极理论为理论基础的点域发展战略模式，点域发展战略模式是区域经济发展初期阶段所采用的一种空间组织模式，这种模式建立在不平衡发展观的增长极理论上，故点域发展战略模式也可叫增长极战略模式。点域发展战略模式中的增长极包括产业增长极，也包括空间增长极。前者是区域内部的战略重点产业，后者是区域内部的战略重点区域。
(一)确定湘西旅游业发展的空间增长极
空间增长极是指区域内部的战略重点区域，这个区域一般都是发展条件比较好、产业综合优势比较突出、区域条件好、投资环境较为优越、发展潜力巨大，并有在短期内迅速崛起的点状区域，如城市、资源富集区、工业区、经济特区等。因而是决策者集中投资的重点受资区域，通过增长极的繁荣，带动周围地区经济的全面发展。旅游业是一个依托性很强的产业，因此，在发展旅游业的过程中可以在区域内部选择一个资源丰富且集中的点状区域作为发展的重点。通过增长极的极化作用形成包括经济极化、产业极化、生产要素极化、功能极化和空间极化的复合型强劲增长极，为产业的高效发展提供商业、管理以及基础设施服务。增长极的形成和发展还会通过市场运行机制，产生扩散效应，从而带动整个区域旅游业的发展。区域发展战略中，同一区域内部增长极可划分为多个级别的增长极，湘西旅游业可以开发凤凰为一级空间增长极，吉首、永顺为二级空间增长极，采取一级增长极与二级增长极协调发展，共同带动的增长模式。
1.确立凤凰为一级空间增长极。凤凰县位于湖南省西南部边缘，地处武陵山脉南部，云贵高原东侧，湘西土家族苗族自治州境内，西邻贵州省松桃县和铜仁市，东与本省泸溪县相连，北与花垣县和吉首市接壤，东南与麻阳县为邻。总面积1 759平方公里，全县总人口37.41万人，其中，少数民族27.69万人，占总人口数的74.02%，是一个以苗族为主的多民族聚居的山区县。旅游业在凤凰经济和整个湘西旅游业整体发展中同样有着举足轻重的地位。具体数据见表2和表3。
从表2和表3中可以看出，凤凰的经济发展状况不如全州平均水平，但是，旅游业的发展远远超过全州平均水平，从20至，凤凰接待旅游者数量和旅游收入都几乎达到全州总量的30%。所以，确立凤凰为湘西旅游发展的一级增长极符合经济发展规律。另外，凤凰发展旅游有得天独厚的优势，凤凰历史悠久，历史上是一个辐射影响至湘鄂川(渝)黔四省(市)边区的一个政治、军事、经济、文化中心。凤凰县地处湘黔要道，交通较湘西其余各县发达。凤凰人杰地灵、名人辈出，有民国内阁总理熊希龄、著名作家沈从文、著名画家黄永玉等。凤凰人文历史积淀深厚，凤凰古城于年被国务院批准为全国第101个历史文化名城，苗疆边墙——中国南方长城是国际国内关注的焦点。凤凰自然资源丰富，山、水、洞、峡谷风光无限，民族民俗独特，原汁原味的楚巫文化、韵味独特的凤凰土话、别具一格的苗族服饰、苦辣咸酸的饮食习惯，还有独特的民族习俗以及玻璃吹画、蜡染、纸扎、苗族银饰等格调清新高古的民间工艺，构成了凤凰独具特点的民族民俗风情。风景名胜、民俗历史装点凤凰奇幻无穷的大地，给凤凰增添了无穷的魅力，凤凰具有承载湘西旅游业发展第一增长极的基础。
篇3：“三农”视角下云南省城乡金融统筹发展研究
“三农”视角下云南省城乡金融统筹发展研究
摘要：该文分析了云南省城乡金融发展现状、存在的主要问题及原因，提出了从改善农村金融生态环境、提高城乡金融资源配置主体的能力与素养、创新农村金融服务体系以及完善农村金融基础设施建设和农村金融风险补偿机制等五个方面着手，实现城乡金融统筹发展。
关键词： 三农; 城乡金融; 统筹发展。
1 引言。
城乡金融非均衡发展是许多国家在经济发展过程中经历的一种经济现象，即使是发达国家，这一现象也会在特定时期内长期存在。但是，就发达国家的经验来看，城乡金融非均衡发展伴随经济市场化进程有着向城乡金融统筹发展转型的必然趋势，由此，发展中国家可通过金融体系改革实现城乡金融统筹发展，进而促进农村金融的发展，最终实现农村经济增长和发展的目标。然而，在中国经济市场化进程中，农村经济相对城市经济来说发展严重滞后，农村金融资源作为所有资源中最重要、最稀缺并具有自配和配它功能的战略性资源，却长期遭遇种种掠夺： 国有商业银行的纷纷撤离、农村信用社的网点撤并、民间金融的受抑限制，导致农村金融出现了严重的结构性( 空间结构、主体结构与产品服务结构)与功能性( 银行、证券、保险、信托和基金等) 缺陷，即便自 年来的中央“一号文件”一直强调发展农村金融，但也难挡农村金融资源不断外流、供给不足和主体缺失之命运。究其原因，我们认为，政策与实践范式上长期实行全国高度统一无差异的农村金融模式是直接原因，金融发展观念上的城乡分割、政府权利垄断和不相信民众是其根源。对于云南省而言，农村金融也逃脱不了上述命运，如果任其持续下去必将威胁和影响到整个经济的持续、健康、稳定、协调发展，解决“三农”问题也可能是纸上谈兵。因此，本文以“三农”视角为切入点，以云南省城乡金融发展为研究对象，力图从理论和实践上构建起具有云南边疆民族特色的城乡金融统筹发展模式，以此破解“三农”发展难题，实现整个经济社会的和谐发展。
2 云南省城乡金融发展现状及存在的主要问题。
2. 1 云南省城乡金融供给状况。
改革开放 30 多年来，特别是经过近年来的快速发展，云南省城乡金融发展取得了翻天覆地的变化，但是，城乡金融的发展及其不均衡，金融资源不断向城市集聚。从机构体系看，昆明市作为云南省的省会城市，集中了大部分的金融机构。人民银行、保监会、证监会、银监会在昆明设立了监管部门; 四大国有银行、三大政策性银行、保险公司、证券公司、期货公司、投资公司、财务公司、资产管理公司、本地银行、外资银行、小额贷款公司、融资担保公司等金融机构一应俱全，这些金融机构构建了昆明市较为完善的金融服务体系，为昆明市经济的快速发展提供了良好的金融支持。从存、贷款看， 年，云南省全省年末存款余额为 11 119 亿元，昆明市为 5 849亿元，昆明市存款余额为全省存款余额的 52. 6%，而 2009 年云南省全省贷款余额为 8 779 亿元，昆明市为 5 450 亿元，昆明市贷款余额占全省贷款余额的 62. 08%。而对于广大的农村地区来说，由于国有商业银行股份制改造而导致的金融机构撤并，部分地区出现了金融服务空白。以全省 15 个州市( 昆明市除外) 为例，2009 年与 2001 年相比，共减少1 040 个金融机构营业网点; 全省 1 213 个乡镇中，金融服务缺失的乡镇有 122 个，占全省乡镇总数的10% ，共涉及 130 万人，18 个少数民族。即使有的乡镇有金融机构往往也只是有农村信用社或是邮政储蓄银行，而这些年的实践表明，邮政储蓄银行其业务往往取到“抽水机”的作用，相当大一部分资金通过邮政储蓄银行回流城市，进一步加剧城乡金融发展的不平衡。此外，云南省现有两家证券公司和 68家证券营业部，但其业务主要集中在昆明、曲靖、玉溪、楚雄等经济相对比较发达的城市，其营业网点很少延伸到乡镇等农村地区，从而使得农村人口的投资渠道比较少; 而保险公司其业务绝大部分集中在城市，在农村其业务覆盖了一部分经济相对发达的乡镇，虽然近年来保险公司相继开展了烤烟、林木、奶牛、能繁母猪等保险业务，但其业务往往属于政府主导型，缺乏应有的活力。从表 1 可以清楚看出，云南省金融资源主要集中在城市，农村金融资源相对匮乏。
2. 2 云南省城乡金融需求状况。
2. 2. 1 云南省城镇金融需求。
自从 年国家实行稳健货币政策以来，金融市场资金供给普遍比较紧张，但还没有影响到云南省大中型企业的营运，调研中发现，70%左右的大中型企业资金相对比较宽裕( 房地产公司除外) 。对于城市居民来说，过去他们贷款的主要目的是购房，但现在国家对购房进行限制，购房贷款比较难以获得，但对于消费贷款等用于其他用途的贷款，还是比较容易获得。
2. 2. 2 云南省县域中小企业金融需求。
云南省县域中小企业以及乡村小企业营运资金都比较紧张，有的由于缺乏资金面临倒闭的风险。
在调研中，我们发现，中小企业 3 年期以上长期贷款基本不能够得到满足，只有 10% 的中小企业营运资金相对宽松，40% 的中小企业流动资金贷款基本上处于正常状态，20% 的中小企业今年以来流动资金比较紧张，已经影响到企业的正常运转，20%的中小企业今年以来根本无法从银行贷到款项，面临倒闭的风险。
据调研结果分析，县域中小企业在过去三年内发生过借贷行为的比例为 71. 7%，借贷资金主要来源为农村信用社，占比高达 71%; 其次为农业银行，占比为 10%左右，从金融机构借不到款项的就只好转向民间借贷或是从小额贷款公司借贷。在上述借贷活动中，中小企业一般要有担保物、抵押物或是请担保公司担保方能借到款项，实力较弱的中小企业很难从金融机构获得急需资金。在调研中我们还发现，县域中小企业有很大一部分是从事与农业相关的产业，这些中小企业资金需求具有季节性特征，而且他们面对的是不成熟的市场，市场波动性比较大，市场波动影响到这些企业的资金需求变化，同时市场价格的变化带来很大的风险，它们迫切需要建立相关农产品期货市场，以抵御价格变化带来的风险。
篇4：大数据环境下我国商务管理发展研究论文
大数据环境下我国商务管理发展研究论文
一、引言
电子商务的运营模式正在改变现代企业的经济结构与经营模式,这是时代的发展需求,也是市场的供应需求.在大数据背景下,电子商务的竞争市场开始发生了巨大的转变,这一转变不仅改变了原本的运营方式,也双倍扩大了企业的数据量,这要求着电子商务需改变传统的管理模式,并加强对产品自身质量的管理,提高网络服务效率,使电子商务在面对大数据的压力下能够顺利进行各项活动.
二、大数据背景下我国商务管理的发展现状和趋势分析
在大数据背景下,各个企业的信息渠道越来越丰富,不再呈现单一的获取模式,在互联网平台中以及实际运营中能够实现双渠道的数据获取模式.
从我国的商务管理发展现状来看,在大数据时代来临后,大数据所普及的范围越来越广泛,并且使得我国的商务管理开始呈现多视角.在这样的发展背景下,企业的产品价值以及营销方式不再仅仅只针对市场客户,而是逐渐走向更大的范围领域,吸引公众人群前来参与.在大数据背景下,企业的信息传播渠道开始发生变化,企业和消费者之间的关联开始走向平等方向发展,并且实现着相互影响的发展趋势.由于我国互联网具有开放性、自由行等特点,因此在信息数据的传播以及获取不再局限于地域限制以及空间限制,通过互联网的`各个平台能够实现大量数据的传播与获取.而企业通过互联网平台能够与网民之间形成良好的互动关系,并从中逐渐引导网民参与至商务业务当中,而商务也可将新型的产品信息、产品设计理念等推广给网民客户群,从而扩大业务的客户群体[1].
由此可看出,在电子商务随着开发了更多的产品销售渠道后,电子商务传统的管理方式以及规则已无法应对当前的新型销售渠道,这要求电子商务在管理工作上需进行有效创新并规范实施.
从商务业务的运营模式来看,商务的管理范围需包含技术管理、网络服务管理等多个领域,然而,从我国目前的管理制度执行状况来看,许多企业在商务管理上都并未做到完善与创新,许多企业仍在使用传统的商务管理方式,并且在人才的商务管理工作上缺乏相应的培养,这与企业的不重视也有着直接的关联,对此,企业在面对新形势的业务发展模式下,需改变传统管理模式,加大对商务管理人才的培养,使其管理模式更符合目前的网路市场以及网民的对产品信息的各项数据需求,从而提高企业的商务管理效率[2].
三、大数据背景下商务管理的完善策略
(一)加强对电子商务管理人才的培养电子商务管理的一切管理活动都是由工作人员执行完成的,因此,电子商务管理工作的执行根本需从管理人员进行管理,然而,这是目前我国许多企业在电子商务管理领域中时常忽视的问题.目前,我国电子商务管理中的部门、企业电子信息等存在明显的不足之处,甚至有部分电子商务平台出现了无部门形式,这使得电子商务在开展业务流程时只能以纸上谈兵的形式来完成,这不仅降低了网络业务的可靠性,也减低了网络业务消费者对该电子商务的信任度.因此,电子商务在管理上,需完善企业的各项配套设施,并根据自身企业运营需求引进一批高素质、高专业水平的人才,这是保障电子商务企业开展一切管理工作的根本所在,也是企业实现稳定发展的重要基础[3].
(二)商务管理需完善社会资本结构在现代的商务管理工作上,其管理范围不再仅限于部门的人员管理,还应扩充至社会网络平台的商务管理,在大数据背景下,消费群体也包含在商务管理工作内容上.
以社会资本结构来说,社会资本结构是指人与人之间的关联以及信任度,人们在社会网络资源中能够给电子商务带来的利益与价值,而价值判断的正确性则会影响至人们对生活、工作等一切社会事物的认知,也影响着人们在网络平台中的思维方式以及行为方式.
从社会资本上来说,社会资本在大数据背景下能够为商务管理提供更广的视角.基于社会资本理论,在大数据时代下,大数据时代能够为电子商务的产品提供更多的设计灵感,并为电子商务提供了更广阔的营销平台.
在随着越来越多的媒体平台被挖掘和应用后,社会的网络互动开始密切发展,这不仅为电子商务提供了更多与消费者群体的沟通渠道,也为消费者提供了更多的产品购买渠道,许多企业也利用网络平台与消费者群体构建互动平台,通过这些平台来促进企业产品的创新与完善,并通过客户群体的需求能够了解当前市场对产品的需求,使企业在销售产品的过程中能够做到针对性的销售,避免了盲目的销售状况,为企业提供了更有利的机会,提高商务业务的销售效率.
对此,通过分析现代企业的营销模式以及与网络消费群体之间的互动关联能够制定有效机制,分析不同领域用户对产品的需求,使企业的绩效机制能够与消费者的消费行为进行有效连接,对商务管理的科学性以及实现性有着重要的创设价值.
四、结束语
综上所述,在互联网时代的到来后,互联网改变了当今社会的信息传播方式,也改变了现代人的经济行为,同时,也对商务管理模式提出了更高的要求.在面对社会新经济结构体系下,我国的电子商务需改变传统的管理模式,并着重加强对电子商务管理人才的培养,以更专业的团队来完成商务管理工作,使电子商务的管理规范能够得到有效执行,另外,在大数据背景下,商务管理的范围不再仅限与产品信息的管理上,还应将消费者的消费行为以及消费理念融入管理机制的创设条件当中,使商务管理能够从企业自身以及市场需求和消费群体等多个方面进行不断的完善.
参考文献
[1]穆向阳.缪宁.裴胜利.大数据背景下信息管理学科的内涵与创新---以《商务智能》教学为切入点[J].河南广播电视大学学报,,(07):113-114.
篇5：后现代主义视角下的中小学教师角色的发展研究论文
后现代主义视角下的中小学教师角色的发展研究论文
一、后现代主义概述
后现代主义是20世纪60年代左右产生于西方发达国家的一种社会文化思潮，首先在法国、美国兴起，80年代风靡西方国家，并蔓延到全世界。它的产生源于对现代主义的批判，最早出现在建筑学中，指那种以背离和批判某些古典特别是现代设计风格为特征的建筑学倾向，后来被广泛地运用于艺术、哲学、文学、社会学等多个领域。[1]
后现代主义中的“后”包括两层含义：第一，表示超越，对现代主义的超越；第二，表示反对，反权威、反绝对、反科学。后现代中的“现代”是指文艺复兴和17世纪以产业科技革命为标志的现代化运动以来，西方在思想和经济上逐步建立的科学、理性的时代。后现代主义的思维方式和主要特征是：多元化的思维，反对同一性、确定性，肯定世界的多样性、不确定性，强调人的差异性；去中心与边界松散，包括去除知识中心、权威中心、教育控制的中心；提倡新的教育方式，强调教育的民主化、平等化，使不同文化背景下的学习者能以不同的方式最大限度地接受教育。
自20世纪以来，经过不断的发展和推广，后现代主义作为一种重要社会文化思潮，已经广泛地影响到西方社会乃至全世界，对我国教育的各个领域也产生了重大的影响。在教师观方面，它批判传统的以教师为中心的教育，强调取消教师的权威，与学生建立一种平等、理解的对话关系。
二、教师在后现代主义视野中扮演的角色
“角色”一词源于戏剧，指演员在舞台上扮演的特定人物，后来由美国社会心理学家米德于1934年运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为。我国古代学者韩愈在《师说》中对教师的角色进行了很好的概括：“师者，所以传道授业解惑者也。”我国传统的教育理念认为，学生是知识的被动接受者，教师的任务就是向学生传授知识，解答疑问。教师具有绝对的权威性，这导致了教师成为实施教育的工具、课堂的权威，在教学中处于主体地位。
当今世界处在知识经济的时代，传统教育理念正在发生着深刻的变革，计算机的广泛应用、网络技术的普及，使得教师与学生之间不再是单向的传递——接受知识的关系，学生可以从其他更多的渠道获取知识。后现代主义的教师观强调要消解教师的权威性，教学是教师与学生平等地对话交流的过程，教师的角色也由强制的、灌输的转变为理解的、发现的角色。[2]
（一）教师是“平等中的首席”
“平等中的首席”这一概念是由后现代主义的代表人物美国课程理论家小威廉姆·E·多尔提出的，他认为在教育实践过程中，教师不再是知识的权威，教师与学生的关系不是主体与客体的关系，而应该是平等的对话者。这种新型的师生关系就要求教师在新课改的实施中，转变传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方式，教师由过去的知识权威、知识的传递者变为知识顾问、学生学习的促进者，教师与学生要相互理解，平等交流，在共同探究的过程中达成共识、获取知识。但是，由于学生的知识、能力、经验有限，仍处于不断发展的过程，因此教师与学生并不是绝对的完全平等，并不意味着放弃教师的作用，学生还需要教师的积极引导。所以，教师还应该是一个领导者，是“平等中的首席”，即教师的外在权威被消解重构，转入师生平等对话的内在情境中，是内在情境的领导者，在强调师生平等的同时，起着辅助、引导、促进学生学习的作用。
（二）教师是学生学习的合作者
“教学相长”是我国最早的教育专著——《学记》提出的观点，即要求教师与学生在教学活动中共同合作，共同进步，互为学习的促进者，这与后现代主义的观点有着相似之处。我国传统的教育模式都是教师教，学生学，是单向的知识传递方式，教师控制着学生学习的整个过程，不利于学生学习积极性的提高及创造性思维的发展。而后现代主义强调教学过程中师生对话的作用，对话不仅仅指双方在相互尊重、平等的基础上进行语言的简单交流，更是思想上的双向沟通。教师要学会理解学生，倾听学生的想法。教学不再是教师教给学生知识，更多的是师生合作，共同探讨、相互影响，师生成为交互的主体；教师从知识的占有者、传授者变为文化的讲解人、学生智慧的启发者，给学生充分交流的机会，成为学生的倾听者、交流者；教师不仅仅是课程的实施者，而应当跟学生共同合作，成为课程的开发者和创造者。[3]通过师生间平等的对话合作，教师和学生在教学活动中共同学习、反思，相互促进，建立起合作型师生关系，共同成长。
（三）教师是学生情感健康的维护者
在我国传统的教育中，教师是课堂的主体，教学本质上就是教师按照国家的教育方针政策，在短时间内将规定掌握的知识以最简便的方法传递给学生的过程，这实质上是对学生人性的无视，将学生当成了没有情感的单纯接受知识的容器。教育是培养人的活动，其目的不仅仅是让学生掌握知识，更要维护学生的精神健康，使学生在心理、精神、情意方面得以完满和谐地发展。
教育必须关注人的生存目的，这是多尔对教育提出的要求。他认为，教育除了给学生提供知识、技能外，还要使学生养成良好的道德品质，成为德、智、体等各方面全面发展的人。因此，教师应成为学生情感健康的维护者，[4]在教授给学生知识的同时，更要关注学生的情感体验，培养学生积极向上的'态度和良好的道德品质，帮助学生掌握适应社会以及生存的能力，为今后完满的生活做准备。
三、如何构建新型的师生关系
（一）消解权威，转变角色
首先是教师角色的转变。在课堂上，教师要变知识的拥有者为知识的分享者，不能认为自己高高在上，是课堂的权威。应该以平等的态度对待学生，尊重学生的观点和意见，倾听学生的想法，成为学生学习的伙伴，为学生营造一个轻松、愉悦的课堂，帮助学生自主地、积极地获得知识。构建新型的师生关系，学生的角色也应随之发生转变，学生不再是单纯被动的知识接受者，而是学习活动积极的参与者和主动的探索者，在学习的过程中，要充分发挥学生学习的主观能动性，使其与教师和其他学生建立一种学习的共同体，在共同的对话、交流、探究中不断地反思、总结、共同进步。[5]
（二）尊重差异，因材施教
我国传统的课堂教学都是“一刀切”的形式，在教学内容上，强调内容的统一性、稳定性，在教学方法上，采用整齐划一的教学模式，忽视了学生的个体差异性和独立性，束缚了学生的个性发展和创新意识的培养。而后现代主义尊重差异性，提倡多元化，这就要求教师充分考虑每个学生不同的生活经验、个性特征及知识的掌握能力，因材施教，采取多样化的教学方法，鼓励学生大胆地提出自己的见解和疑问，尊重、关心处在边缘地位的学生，注重学生个性的发展，引导其积极创新、自我构建，从而调动学生的学习兴趣，构建良好的师生关系。
（三）注重对话交流，增强平等意识
巴西的弗莱雷巴指出：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”[6]后现代主义认为，教学过程实质上就是教师和学生对于所学的知识进行语言和思想的交流，分享各自的想法和观点，共同探讨、相互倾听，最终达成共识的过程。教师应该与学生建立起对话交流、民主平等的师生关系，教学过程中，教师和学生处于平等的地位，给予学生充分的信任和鼓励，通过开放性、启发性的对话，使师生之间都能敞开心扉，真诚地交流。这一过程中，教师不是知识的传授者，而是学生学习的指导者、心灵的伙伴，师生在民主、和谐的对话氛围中不断地进行沟通、反思，碰撞出思想的火花，促进教学相长。
总之，后现代主义的哲学思想在教育界产生了很大的影响，从后现代主义的视角来思考我国中小学教师的角色以及新型师生关系的构建，给我国传统的教师地位、权威带来了很大的冲击。后现代主义强调民主平等、相互理解、对话交流的师生关系，打破了以往“天、地、君、亲、师”的传统思想，对我国不断深入进行的基础教育改革有着重大的指导意义。
参考文献：
[1]宁海超，段芳.析后现代主义教师观[J].继续教育研究，（06）：146-147.
[2][4]王国玲.后现代教师观解析与教师角色重构[J].教育与职业，（09）：79-81.
[3]王莉莉.从后现代主义视角重构师生关系[J].教育导刊，（05）：44-45.
[5]姚玲.后现代主义哲学思想对重构师生关系的启示[J].教书育人，（02）：74-75.
[6]阿不力克木·木加帕尔.从“话语独霸”到“平等对话”—后现代主义赋予师生关系新的论释[J].乌春木齐成人教育学院学报，（03）：74-77.
篇6：和谐社会视角下的社区公共体育发展研究论文
和谐社会视角下的社区公共体育发展研究论文
摘要：大力发展城市社区公共体育, 是和谐社会语境下实现公平正义和全面发展的必然要求。厘清当前城市社区共同体育发展现状, 指出存在一些问题, 并进一步思考对策, 对我国体育强国战略和实现建设和谐社会伟大构想具有重要意义;也给全面建设小康社会和大扶贫语境下社会资源下移后, 农村社区公共体育的发展提供经验借鉴。
关键词：公共体育; 和谐社会; 城市社区;
1. 引言
社区作为城市人生产和生活的共同体, 可以实现和满足人们几乎全部的社会需求, 可谓建构和谐城市的重要根基。社区公共体育就是要帮助人们突破计划经济体制下单位科层体系的社交障碍, 实现从“单位人”到“社会人”再到“社区人”的转化。是现代化背景下人们再社会化的重要实现路径, 在推动人们向陌生环境的柔性融入方面具有重要价值, 是全面建设小康社会、增强社区居民体质健康, 提高社区居民生活质量的重要保障。
2. 城市社区公共体育发展现状及制约和谐社区构建的障碍性因素
2.1 城市社区公共体育发展现状
目前我国社区在管理体制上已经建构起了“街道社区体协为主, 地区性体协为辅”管理体系, 其基层化自治化特征非常明显。保证了社区居民参与社区体育活动的自愿性和排他性。从而增强其参与的主动性。在社区体育公共服务的提供方面, 社区体育组织主要提供健身场地设施服务、健身活动服务、健身指导服务和健身信息情报等服务。场地建设土地资源通常以国家指标的形式占据使用权, 而资金方面则主要采取“财政+社区”的模式来完成, 社会资金筹措方面显得相对不足。提供健身活动服务、健身指导服务和健身信息情报服务的人员则主要由热心退休干部职工来进行, 主要靠仅剩的激情来开展工作, 几乎是没有报酬的, 流动性较大。当前体育硬件设施最齐全的应该是城市里各级各类大中小学校, 其次是机关事业单位, 再次是大中型企业。调查发现社区内部体育设施的使用率, 社区和社区之间, 体育硬件设施和体育相关信息的共用共享情况不容乐观。另外也有由于管理缺位的问题, 存在长期被外来人员占用或是本社区内部分特定人群占用的情况出现, 出现了不少影响和谐和会构建的问题。
2.2 制约城市社区公共体育发展, 影响和谐社区构建的障碍性因素
2.2.1 发展不均衡:
硬件不均衡和参与不均衡。硬件设施不发展不均衡的根本原因在于我国经济发展和资源分配的地区差异和行业差距明显。在中国体育经济潜力巨大, 但是产业化及其产业规模效益的实现却还需时日。因此, 在广大落后的中西部城市和部分效能不高的产业, 社区体育的发展无论是硬件设施的建筑还是软件服务的提供, 其资金渠道都主要依靠财政供给。由于中央财政资金用于全国体育事业的比例在整个财政预算中就不大, 且相对数也不多, 因此各个地方想要发展壮大自身体育公共服务也就得依赖自身财税实力。这样一来, 经济发达程度及其实体规模也就成了决定一个地方体育事业发展情况的最主要因素。当然, 这一局面在全面建设小康社会、脱贫攻坚大背景特别是体育强国语境下可能会有所改观, 但冰冻三尺非一日之寒, 改变落后地区体育硬件设施和软件服务供给的不均衡问题仍然需要不少时日。另外, 硬件设施管理低效, 使用率不高;配套服务供给不够重视, 结构单一, 总量不足也是其存在的问题。结构单一, 必然不能够满足社区成员多样化的体育锻炼需求, 导致一部分社员只能到别的社区去进行感兴趣的体育运动, 又给城市交通和治安管理造成了更多压力。总量不足, 直接导致一部分人只能“干瞪眼”, 大大降低参与率, 制约了全面健身事业的发展, 也不利于体育强国战略的实现。
其次是参与不均衡, 主要表现在居民的性别差异和年龄差异上。这里以广场舞和篮球运动作为例子来展开讨论。广场和篮球场是绝大多数社区配套的公共体育设施。但长期以来, 上百平方米的广场都为50-60岁这一年龄段的女性居民 (就是所谓“大妈”) 所占据。而男性或是其他年龄段的妇女则几乎不参与到其中, 并且由于“大妈们”占据有有限的体育硬件资源且其锻炼动静大而经常遭到其他居民的反感。而篮球运动则是基本上是年轻人的事情。
2.2.2 管理落后, 服务体系不健全
实际上, 科学高效的管理可以在一定程度上化解社区体育硬件资源不足和参与度不高的困境。全民健身和终身体育是当下最流行的两大体育理念, 已经上升到国家战略的高度, 成为现代公民培育计划的重要内容。因此, 自治绝非是放任自流, 体育协会的权威要加强, 渠道源自对自身社区体育管理服务水平的提升。目前, 不少社区体育没有建立合理有效的管理制度, 大多数都是抄来的, 不符合自身社区世纪, 也从未真正地贯彻执行。根源在于人才奇缺。要搞好城市社区体育, 必须要建构起“提供健身场地设施服务”、“健身活动服务”、“健身指导服务”和“健身信息情报服务”四位一体的管控体系。公共体育场地和耐用体育器材是体育运动的基础性资源, 是一切锻炼的载体。目前社区与社区之间, 场地管理存在的最大问题是, 闲置和拥挤并存。不同社区和不同行业之间, 应该存在作息时间的差异, 而不同的社区成员之间, 也存在着体育项目偏好不同的问题。这就给场地和器材的调剂留出了巨大的空间。然而由于社区之间资源独占性, 加之地域性社区体协管理失位, 因此就出现了上述一遍挤得流汗, 一遍空置无人的尴尬困境。其次, 场地和器材解决的是“可以练”的问题, 但是“怎么练”以及“练习的效果如何”就需要我们做进步的服务创新和开发了。
2.2.3 社区体育可能存在不够和谐的因素
城市社区体育具体开展中可能存在:人际关系、体育活动之间, 以及社区体育活动与外部环境之间都可能出现这样那样的不和谐问题。在参加体育练习甚至是比赛的过程, 甚至是观看体育比赛的过程中, 都会因为意外事故而出现社区成员之间的摩擦和冲突, 防范机制和化解机制以及谁去操作都是我们要解决的问题。另外, 因为体育运动不可能悄悄的进行, 当出现扰民的时候该怎么办?是否在建造场地的时候有所考虑, 或者已经建成的场地有什么可以化解的办法, 这些因素都必须加以考虑。还有, 如果城市恐怖活动等可能会给社会生命财产安全造成损失, 我们又该怎么办?这些都是我们城市社区体育管理或是组织者所必须考虑的。
3. 推动公共体育发展, 实现和谐城市目标要求的对策
3.1 厘清和谐社会、社区体育和城市社区的内涵
首先要在提升理论认识水平。和谐社会涵盖五个层面的意思, 即是个人和谐、人际和谐、社会各系统各阶层之间和谐、个人、社会与自然之间的和谐以及本民族与外部世界的和谐。其最终目标是要建立一个更加幸福、公正、和谐、节约和充满活力的.全面小康社会。这其中, 兼容共生、结构合理、公平正义和充满活力是其核心要义, 也是我们所以要大力推动城市社区公共体育发展的理论源泉。发展城市社区公共体育, 本质上就是要发展均衡化、高水平的和谐社区体育。城市社区是相对于农村社区而言的, 这是社会学者基于群体生产特质进行的简单划分。大致上, 城市社区成员基本上不从事直接的农业生产活动, 因此更有可能成长为有闲阶级。社区体育作为社会体育的重要组成部分, 是相对于家庭体育和学校体育而言的。具有自主性、公益性、多样性、趣味性和服务型等特征, 可以丰富城市具名文娱生活, 实现邻里和睦, 促进社区繁荣。
3.2 培育人才, 协作各方, 建立健全城市社区体育服务体系
人才是第一资源, 一切存在的或者可能出现的潜在问题都必定是由人来化解的。考虑到社区体育的公益性质, 这里可以由*府牵头、出资, 设立公益岗位, 向社会招聘专业人才作为城市社区体协骨干力量, 组建起办事公正、高效的人才队伍, 为下一步的制度建立和有效执行奠定人才基础。
其次要统筹各方, 弥补资金、场地、器材和人才等稀缺资源不足的困境。凝聚各方力量, 建构多元供给是实现体育强国背景下社区体育优质服务的必由之路。*府要从亲自举办体育服务事业的困境中解脱出来, 充分认清自己“守夜人”的角色, 不越俎代庖, 喧宾夺主。“*府是管理者、监督者而非服务直接提供者”这一现代市场经济理念, 是当前我国经济社会发展的大势, 能够在实体层面极大地推动社区体育服务蓬勃发展, 促进体育强国梦想的实现。行政部门要高屋建瓴, 从政策入手, 做好顶层设计, 建立健全制度机制, 强化市场监管体系, 更多地从法律层面去规范服务供给主体的行为, 适度运用经济和行政展开宏观调控, 合理引导市场主体和其他社会组织投身其中。服务供给者则要增加供给数量, 提升质量, 开发新的利益增长点。在提供公益服务的同时, 实现自身利润的快速增长。最后要让社区人员参与进来, 避免出现“领导干部占起干, 社区成员坐着看”的局面。管理只是引导, 越是到高级阶段, 越是要依靠社员自身素质来完成资源的整合和利用。
4. 小结
客观地, 我国城市社区体育的发展, 帮助不少人实现了从“单位人”到“社会人”再到“社区人”的顺利转换, 降低了人的工具属性, 使其在生产和生活中, 开始逐步恢复活力;促进了社区内部成员的交流互动, 在实现同一社区利益的维护和争取方面效果明显, 一定程度上期到来化解社会矛盾, 沟通人际关系, 和谐自然世界的目的。然而, 在整体上, 城市社区体育的发展是滞后于当前中国经济社会发展的, 还有很多问题需要厘清并找出针对性的合理对策。
参考文献
[1]李国.城市社区公共体育服务系统非平衡演进研究[D].南京师范大学, .
[2]孙立海.我国社区体育非盈利组织建设与发展研究[D].武汉体育学院, .
[3]齐书春.和谐社会构建中的城市体育发展研究[D].上海体育学院, .
[4]刘明生.公共服务背景下城市社会体育组织发展模式研究[D].上海体育学院, .
篇7：研究社会网络视角下的微博发展论文
研究社会网络视角下的微博发展论文
微博最先出现于美国，其中最具代表性的微博网站即是成立于的Twitter。随着新浪微博的开通，成为国内微博元年，以下就是由为您提供的试论社会网络视角下的微博。
自从微博诞生之日起，国内外许多学者已经对它做出了大量研究。这些研究的路径不外乎两种，一种侧重于从具体微博的内容上进行分析，另一种侧重于宏观上的整体把握，也即微博用户结构上的研究。而从社会网络视角来研究微博即是一种整体结构研究。
作为一种新媒体同时也是自媒体，它从博客中来，同时微博又有它自身的传播特点。首先，微博有140个字符的内容限制，这决定了它的短小精致，可读性强;其次，博客主要以网络为媒介而微博主要以手机等移动互联网为媒介，从而微博有它得天独厚的即时性;再次，微博的用户量大面宽，互动频繁，是一种典型的社交网络。
关系群体为导向的研究
关系群体为导向的研究把微博应用看作一个整体，并不细致对微博中的应用加以拆分讨论。平亮和宗利永通过“滚雪球”的.采样方法对粉丝数超过10万的14个名人微博分别进行了点度、中间和接近中心性分析。他们得出了如图3所示的微博名人社会网络关联图并且形成结论：即使同是意见领袖，由于他们的中心性不同，权力的形式会有所不同，在微博网络上对信息传播的影响也会存在巨大的差异。
解立群、颜清华等研究者选取50位粉丝超过10万的微博名人以及50位粉丝数少于10万的普通人作为样本，编号形成二值矩阵。运用中心性分析、凝聚子群分析和论法这三种社会网络分析方法对其分析，提出“围观模型”，同时也说明虽然理论上普通人能和名人直接交流，但现实中无法进入微博名人圈子内部，与名人交流的愿望实质上无法实现。
同时，微博打破了传统媒体一家独大的话语权垄断，并且与传统媒体形成了有效互动，使得广大草根阶层网民的声音也可以传出并得以放大。
篇8：实践性知识视角下的教师专业发展研究论文
实践性知识视角下的教师专业发展研究论文
[论文关键词]实践性知识 教师专业发展 学习共同体 个人生活史
[论文摘要]教师的教学工作离不开实践性知识，教师实践性知识作为一种混合型知识逐渐成为教师专业发展的知识基础。文章从分析教师专业发展与实践性知识的内在关系人手，重点探讨和揭示了实践性知识视角下教师专业发展的具体策略。
随着世界范围内教育水平和学术研究水平的不断提高，教师专业发展越来越受到重视，教师成为课程和教学改革的核心力量。在引导和促进学生主动、合作、探究学习的同时，教师如何提高自我专业发展意识和能力等问题日渐成为教育研究界面临的一个重要问题。著名教育专家顾冷沉教授认为，教师是在教育教学行动中成长的，教师专业水平的提升主要指教师在职阶段，其核心就是“获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的实践性知识，尤其要面对的是如何把那些明确的知识付诸教学实践的过程”。教师专业发展事实上就是实践性知识不断增长、不断更新的过程;也就是说，教师专业发展的主要内容就是提升和丰富教师的实践性知识。
一、教师专业发展
教育事业的快速发展，必然要求教师素质与时俱进，于是“教师专业发展”这一名词悄然兴起，引发越来越多的关注和研究。相比于国际社会对教师专业发展的研究，我国1994年1月实施的《教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，这是我国教育史上第一次从法律角度确认了教师的专业地位。可以说，没有教师的专业发展，就没有教师的成长，就不能充分发挥教师应有的作用，势必会影响教育改革的成效。
“我国有学者在分析了国外有关教师专业发展的各种界定后指出，教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。依据教师专业结构，教师专业发展可有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要等不同侧面;根据教师专业结构发展水平，教师专业发展可有不同等级。”①教师专业发展主要是指教师作为从事教育这一特殊职业的专业人员的发展，即教师通过接受专业训练和主动学习，不断提升自己专业水平持续发展的过程。
教师专业发展在某种意义上已经对现实教育生活产生建设性的作用，但是“专业增权的教师虽然不再是无声者，但却是被‘格式化’的有声者。在教育舞台上，专业化的教师不过是演技日益精湛的演员，剧情已定，台词已定，甚至表情已定。增权不过是这蔓延的技术化对一切领域更深人、更成功的殖民。”②专业化要求教师按照专业的标准行事，遵守外界订立的专业行规，接受专家的临床指导和考核评价。③教师专业发展致使教师劳动创造性越来越低，教师教学越来越技术化。在推崇专业化的今天，教师不应该成为知识的“傀儡”，教师工作也不应该越来越程序化、机械化。教师是知识的生产者，每时每刻都在生产着自己的实践性知识。
二、实践性知识—教师专业发展的具体途径
(一)实践性知识
实践性知识作为一种知识分类，具有知识的特性且与人的认识相关。关于实践性知识的理解，从不同角度可以有不同界定。事实上，实践性知识是一个混合知识，它的组成既有显性知识又有隐性知识、既有公共知识又有个人知识、既有经验知识又有理性知识等。所以说“教师实践性知识是指教师个人拥有的，在教育教学实践中形成并体现出来的对教育教学的综合认识、行为能力及创造力，并能在实践中不断得到丰富与发展。它源于教师专业化的训练水平和对人生观、价值观等的反思。简言之，这是一种知道怎么做—行动的知识。”
(二)教师实践性知识是教师专业发展的基础
实践性知识逐渐成为教师专业发展的基础，为教师专业发展研究提供了新的理论依据。实践表明，教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础，在教师的工作中发挥着不可替代的作用。“
1.帮助教师筛选理论性知识
理论性知识与实践性知识是两种不同的知识，二者共同
组成了教师知识的基础。教学过程是千变万化的，没有任何一个抽象的、不变的理论性知识能完全适用于变化不定的教学情境之中。实践性知识此时的意义在于实事求是地根据教学情境对理论性知识进行评价、选择和修改，帮助教师实现对理论性知识的筛选，并在教师解释和运用此类知识时起重要的引导作用。
2.扩大教师创造空间
教学是特殊的实践活动，具有复杂性、丰富性和情境性等特点。教学活动需要遵循一定的教学理论和原则，但是既定的理论和原则并不能完全有效地指导教师教学，而教师实践性知识有利于帮助教师克服传统教学指导的单一性和机械重复性。建立在在教师工作经验和工作动态性的基础之上的实践性知识，能更好地发挥教师的个性特点，扩大教师的创造空间。
3.促进教师实现专业发展
教师专业发展需要遵循一定的阶段和顺序，实现从新教师到专业化教师的转变需要教师多方面的努力，其中实践性知识的作用不可小觑。如果教师能有效地开发和利用具有自己特点的实践性知识，那么教师与知识之间的关系就会发生实质性的变化:教师不再是知识的被动消费者，而是知识的生产者—每时每刻都在生产着自己的实践性知识。教师实践性知识的提出对教师的专业发展有着重大意义。
三、教师专业发展策略:实践性知识的视角
教育发展离不开教师专业发展，教师的专业发展更加需要教师实践性知识的支持。教师实践性知识的有效管理和开发，有利于更好地发挥教师的个性特点并扩大教师的创造空间，从而实现新教师向专业化教师的顺利转变。
(一)反思教学实践经验
在哲学中，经验是一个含义极为广泛的词。相对于实践而言，经验被认为是感性认识，带有个别性零碎性、片段性等特点，教学经验也是如此。由于教师个体教学经验缺乏完整性，所以有“专家拥有知识，教师只有经验”的说法。教师专业发展必须引导教师反思教学实践经验。
教师实践性知识来源于教师实践，是建立在经验积累基础_L，是对经验的总结、反思与提升，同时教师实践性知识的`最终指向亦是实践。实践性知识通过在经验之间建立广泛的联系，形成为一个体系，并不断地在实践中加以巩固与深化。总之，教师专业发展离不开教师对自己实践性知识的不断追求与深刻反思。有专家将教学反思行为分为三个层次:第一层次，反思重点是教学过程中的专业技能和教学技能、班级管理技能等;第二层次，批判性地分析教育实践过程中一切行为的合理性;在第三层次，将课堂与更广泛的生态结构联系起来。现实教学中，教师可以根据自己所处的不同发展阶段把握有关反思知识的侧重点。
(二)构建教师学习共同体
教师专业发展需要不断实践并积累经验过程。帕尔默在《教学勇气—漫步教师心灵》一书中指出“任何行业的成长都依赖于它的参与者分享经验和进行诚实的对话……同事的共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源”。因此，关注其他教师实践经验对于构建实践性知识和促进专业发展的意义是明显的。”
学习共同体是学习者在共同目标引领下，在同伴支持和知识共享基础上，通过对话、分享、协商、反思等实践活动，以达到有意义学习为目的，以促进个体发展为旨归，以追求共同事业为目标的特殊组织形式。构建教师学习共同体是由不同教师组成的群体，每一位教师都在独特的学习经历和教学经验中形成个人化的知识结构、信念体系和思维方式。教师在处理教学内容、选择教学方法等方面具有鲜明的个人风格，使得教师学习共同体中成员的多样性与差异性本身就是一种重要的学习资源。正如托马斯(Thomas)指出“教师专业发展思想的一个重要转向就是将关注的重心从‘个人化的努力’( individual effort)转向‘学习者的共同体’( communitiesof learners )，在共同体中，教师通过参与合作性的实践来滋养自己的教学知识和实践智慧。”教师应学会借助他人知识在实践中不断修正和丰富白己的知识。
(三)分析教师个人生活史
教师专业成长带有高度的教师个人生活史特性，教师个人生活史描述教师在日常生活、课堂教学等实践活动中曾经发生或正在发生的事件，具有真实性、情境性特点。教师个人生活史就是关于教师个体教育与生活的历史，指在一定的情境中，教师对白己在生活与教育中所发生事件和经历的描述和刻画，是教师本人在“教育的生活世界”中的体验和感悟。分析教师个人生活史可以帮助教师积累实践性知识并形成具有个人特质的实践性知识。一方面，通过对教师个人生活史研究，我们可以观察到教师教育生活的全部信息，包括教师情感、态度和价值观;另一方面，教个人生活史研究能促进教师自我反思，产生更深层次的自我了解，激起教师自我成长的动力并努力探寻个人专业发展新方向与策略。
(四)加强教师的实践引导
英国哲学家波兰尼在《人的研究》一书中首次提出“隐性知识”的概念，指出隐性知识是一种只可意会、不可言传的知识，是无法用语言、符号或者逻辑的说明的知识。正如奥卡肖特指出实践的知识仅存在于实践中，并且获取它的唯一方法是通过学徒制来掌握，这并不是因为师傅能教他，而是因为这种知识惟有通过持续不断地与长期以来一直实践它的人相接触才能获得。实践性知识并不限于从实践中获得知识，更不是仅停留在感悟层面，还应包括对从实践中获得的知识进行系统化、理论化的过程。对现代教师而言，建立新型意义上的“师徒制”有利于加强教师实践引导，是帮助教师获取实践性知识的重要途径。“师徒制”模式实质上是教师通过观察、借鉴、模仿并吸收蕴涵于专业化教师教学行动中的隐性知识，在实践中提高教学技能，逐渐拥有教学知识和智慧的过程。加强实践引导需要在“看中学”、“做中学”，强调专业化教师现场对认知活动进行指导与示范，使学习者能领悟到专业化教师运用策略的智慧。
钟启泉教授指出:教师之所以称为“教师”，更多的是自我塑造(self-made )，而不是被塑造(be made)。教师专业发展的必然性要求教师提高自身素质，将教学实践中接触到生动的、鲜活的教育事例内化为实践性知识，在一定程度上丰富阅历，提升教学水平，实现教师专业的成长和成熟。
篇9：经济学方法论视角下西方经济学范式的转换和发展研究论文
经济学方法论视角下西方经济学范式的转换和发展研究论文
西方经济学范式包括多种多样的内容，而随着时代经济的发展，经济学范式在不断进行着范式转换的革命。本文主要探讨经济学方法论视角下西方经济学范式的转换和发展，通过分析经济学范式的含义、转换等情况，指出未来西方经济学范式的发展方向。
范式是学科内概念体系、分析模式的简要说法，经济学范式的研究包括经济学范式与经济理论的关系等。这样的西方经济学范式研究大多都停留在理论层面，而没有以经济学方法论的视角做出一定的研究。所以，我们从经济学方法论的角度出发，给出经济学范式转换以及发展方向。
一、经济学方法论视角下西方经济学“范式”的解读
经济学范式指的是：在正确世界观、价值观的前提下，我们要对经济领域研究的内容、结构做出正确的判断，从而给出相关学科的研究思路、分析方法、工作模式。经济学范式在不同的价值观框架下有不同的内容，在相同的价值观框架下也有着相同的理论基础，简单说来它就是一种理论学说。经济学范式的外延主要有以下几种：观念范式、规则范式、操作范式。观念范式是所有范式中最重要的部分，不同的观念范式会产生不同的规则范式、操作范式，同时主流经济学与非主流经济学的观念范式也不相同。主流经济学范式、非主流经济学的范式可以自由转换，主流经济学的观念范式一旦转变，就很可能转变为非主流经济学的观念范式。其中，主流经济学主要存在着规则范式、操作范式等方面的转变，主流经济学也倡导中“理性经济人假设”;非主流经济学倡导“有限理性人假设”“组织人假设”等观念范式。
二、经济学方法论视角下西方经济学的“范式转换”
从历史主义的角度分析来看，经济学范式的发展历程如下：首先，要解放思想，过去传统的范式徐H经历不断的改革与转变，才能产生更加正确实用的范式范本，进入全新的范式规则与含义中;其次，总结大量的现实经济数据、理论与经验，在原有经济范式的基础上不断探索创新，制定出全新的战略选题、意义标准、价值标准与发展方向;再次，找到自身所掌握的理论知识与实际经验间的关联，建立出各种理论间存在的逻辑结构;最后，根据已经设定好的前提条件，进行初始状态、边界条件的调整测试，直到完成经济学方法论的理论范式研究。全新的经济学范式需要在继承传统经济学优点的前提下，进行不断拓展创新，最终形成完整的经济学范式分析理论。
历史主义经济学范式理论是由英国著名经济学家库恩提出的，他指出：经济学范式的演变经历一系列的认识过程，经济学范式首先是在继承传统范式基础上的发展;其次经济学范式的发展具有整体性的特征，而这种整体性是在各种学说的互相影响与交替中，不断得以完善，这就是经济学范式的转换过程。西方主流经济学主要分为：古典经济学时期、新古典经济学时期、新古典综合经济学时期、新古典宏观经济学时期等多个时期。不同时期的经济学发展过程，也就是范式不断的转换过程。但库恩指出逐渐发展的经济学范式在不断完善，而完善的经济学范式应该有精确性、广泛性、简明性等多方面特征;根据不同理论发展而来的范式具有不同的逻辑结构，不同逻辑结构的范式间不存在逻辑联系。但美国经济学家科恩有着不同的见解，他认为经济学范式间有着广泛的继承性，而不存在各种范式变革对范式的影响。
三、经济学方法论视角下西方的范式演进
1.新古典经济学范式的边际革命
经济学范式的边际革命由奥地利学派和数理学派发起，他们在这场运动中的主要作用为：推动古典经济学范式向现代经济学范式转变。他们的核心指导思想是边际效用论，边际效用论指的是用广泛的数学数据与工具，分析现实存在的经济学现象。边际效用论将原来提倡生产成本的实用经济学，转变为提倡数据指导的边际效用经济学。之后，法国经济学家马歇尔将现代经济学的边际效用分析与古典经济学范式的生产成本分析结合起来，创造出边际增量、边际成本、需求弹性等多种经济学分析方式。马歇尔提出的这些经济学分析方法广泛的应用于微观经济的分析方面。他的学说被称为新古典学经济学说，新古典学经济学说主要贡献是：将力学的均衡概念与经济学相结合，指出经济学理论存在局部均衡的情况，并将这些情况用经济学的方式予以展示。新古典经济学范式将古典经济学说中存在的很多问题进行改革，是现代经济学范式发展的前身。
2.现代经济学范式的凯恩斯革命
经济学范式在经历边际革命后，又迎来“凯恩斯革命”，“凯恩斯革命”标志着现代经济学范式的完成。美国经济学家凯恩斯建立出宏观经济学理论体系，宏观经济学理论体系具有以下几方面内容：在理性经济人假设的前提下，采用边际分析方式、数理模型分析方式相结合的原则分析宏观经济问题。凯恩斯根据整个经济总量的发展情况分析宏观经济，他认为世界经济预期存在“不确定性”，经济预测者又很难从市场中获取大量的有效信息，而经济的有效需求也不是很充足。他指出国家有必要采取一系列措施对经济进行干预，这种经济学范式的转变是传统范式经济学向现代范式经济学的转变过程。在以上的经济学范式转变过程中，理性经济人假设、方法论的原则始终没有发生实质性的变化。所以，西方经济学范式的发展与转换，始终围绕着理性经济人假设与方法论逐渐展开。
四、经济学方法论视角下西方的范式综合
1.马歇尔的“局部均衡”经济学理论
基于古典经济学的原则与思想内涵，马歇尔在总结各派经济学说的基础上，形成独具特色的“局部均衡”经济学理论体系。“局部均衡”经济学理论体系具有以下几方面内容。(1)在总结西方多种经济学理论学说的基础上，提出演绎、归纳结合的经济学分析方法。他以演绎抽象法作为经济学分析的'重心，同时加入历史归纳法加以完善，形成独具特色的经济学分析手法。(2)他提出边际分析要与生产成本分析进行有效的结合，只有这样才能在传统的生产成本的分析过程中，融合边际效用理论的相关分析理念。而边际分析、生产成本分析两者有效结合，就形成马歇尔建立的均衡价格论。均衡价格论的主要内容为：商品的需求价格取决于边际效用的价格，商品的供给价格取决于生产成本，而这两种研究方式的结合能有效解决经济理论的分析问题。(3)马歇尔均衡价格论的核心思想是局部均衡的原理。均衡价格论也能在局部均衡的基础上，逐渐延伸到一般的动态均衡分析中;局部均衡原理的静态分析方法，旨在分析人口、技术、生产率等动态因素对市场价格的影响。
五、经济学方法论视角下西方的范式偏离与范式复归
1.范式偏离
经济学范式会出现不确定的偏离现象，也就是规则范式、操作范式出现的偏离现象。不同的经济学评判标准有着不同的范式偏离：以西方经济学为标准的偏离，是新古典经济学的主流范式偏离。新古典经济学的主流范式偏离指的是“凯恩斯革命”，凯恩斯革命是在理性经济人假设的前提下，采用边际分析方式、数理模型分析方式相结合的原则，分析宏观经济问题。但从本质上来说凯恩斯经济学并没有脱离主流经济学而存在，它仍以理性经济人假设、抽象演绎法作为主要的经济学分析方法。但凯恩斯经济学在规则范式、操作范式方面，与新古典经济学有着较大的不同。
2.范式复归
经济学范式也会出现范式复归现象，范式复归指的是在规则范式、操作范式出现不确定的偏离后，我们采用新的范式对其进行回归操作。世界经济在凯恩斯赤字财政政策的指导下，逐渐出现经济停滞膨胀的情况，经济的停滞膨胀不能凯恩斯方式进行适当的调节。在凯恩斯方式不能适应经济需要的过程中，其他经济主义流派迅速崛起，逐渐取代凯恩斯分析方式在经济学范式分析中的作用。其他经济主义流派的主要学说为：他们不赞成国家干预经济的做法，倡导经济自由主义学说;他们在理性分析经济学范式的过程中，加入自身对经济学发展的理解，注重创新型研究。以上的经济学派包含货币主义学派、理性预期学派，他们中的代表人物为卢卡斯。英国著名经济学家卢卡斯经济学范式的主要内容是：他在“合理预期”假说前提下，运用宏观经济政策指导经济学分析。这便是我们提出的新古典宏观经济学，新古典宏观经济学是对古典范式的复归。
六、结语
西方经济学范式在长久的发展中经历多次的范式转换，其中规则范式、操作范式的转换为经济学范式的常见转换。在经济学方法论视角下西方经济学范式，展现出不同方面的范式发展情况。范式综合、范式偏离与范式复归现象为其中最主要的发展变化现象。但所有的经济学范式转变，都是在古典经济学说的基础上不断前进的。
篇10：同伴关系视角下民工幼儿社会性发展研究的论文
同伴关系视角下民工幼儿社会性发展研究的论文
[摘要]幼儿的社会性发展是其成长中很重要的内容，而民工幼儿与城市幼儿的社会性发展有着很大差距。城市幼儿与民工幼儿在社会行为、生活情趣情感、社会交往能力等方面存在显著差异。这主要源于民工幼儿缺乏社会性发展的支持性系统资源，并因生活空间的缺失而面临自我认同危机。针对这些问题，要促进民工幼儿的社会性发展，可以采取以下措施：建构社区型早期儿童整合性服务机构，促进幼儿通过情感技能的掌握来满足其归属需要；通过移情训练提高民工幼儿的观点采择能力。促进其社会交往能力发展。
[关键词]重庆市；民工幼儿；社会性发展；同伴关系
重庆作为中国唯一的省级城乡统筹实验区，主城区民工共计600万左右，民工幼儿教育及其社会性发展成为重庆教育关注的热点问题。而同伴关系是儿童社会化进程中的一个重要方面，研究者通常以同伴关系作为衡量幼儿社会性发展的重要指标。据此，本文从同伴关系的视角对重庆市民工幼儿社会性发展现状进行调查，以发现存在的问题，并分析其原因，提出相关建议。
一、民工幼儿社会性发展的现状
(一)同伴关系和幼儿社会化的含义
本文的“同伴”是指儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人。“同伴关系”主要是指同龄人或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系，其外在表现为同伴交往。群体社会化理论代表人物哈里斯(j.r.harris)指出，儿童认同的是同伴群体，而不是自己的父母；他们认同的文化是由父母群体向同伴群体传递的文化，即父母传递给儿童的文化要经过同伴群体过滤，只有在同伴群体中的多数人接受下，同伴才会把家中习得的行为传递给群体成员。可见，同伴群体关系是影响幼儿社会性发展最重要的动因。
“幼儿社会化”是指幼儿在一定社会条件(包括社会环境和社会关系)下逐渐独立地掌握社会规范，学习在社会生活中人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，正确处理人际关系，从而适应社会生活的心理发展过程，即幼儿对社会关系和生活意义的不断建构过程。而亲子关系是儿童社会化的最初表现和基本动因。随着幼儿年龄增长和社会经济的发展，亲子关系向家庭外延伸并表现为同伴关系，同伴交往成为幼儿社会化的主要途径，同伴交往的经验影响幼儿终身的态度和经验。
(二)民工幼儿社会性发展现状的调查
本研究在民工较集中的重庆九龙坡和沙坪坝区进行，以民工幼儿较为集中的彩虹幼儿园和鑫源幼儿园等七所民办园的416岁幼儿为研究对象，随机选取这七所民办园的幼儿共133名。其中，民工幼儿和城市户口幼儿个数分别为：学前班30、36；大班24、18；中班15、10。在调查方法上，研究采用自编家长问卷和教师问卷。其中，开放式问题为“幼儿的同伴个数”；封闭式问题11个，问卷分生活情趣情感、亲社会行为水平、自我评价能力及社会交往能力四个维度；总体社会性发展得分为四个维度得分的总和。通过调查分析，民工幼儿的社会性发展主要存在以下问题。
1 民工幼儿的同伴数量比城市户口幼儿少
同伴关系是影响儿童社会化的重要因素之一，是儿童积极参与其中并与之相互作用的媒介物，在儿童社会化进程中具有重要作用。而幼儿同伴关系的质量以数量为外在表现形式，幼儿的同伴数量越多，社会性发展越好。
调查发现，民工幼儿同伴个数为4.70±1.78，而城市户口幼儿的同伴个数则为7.08±3.30，二者之间差异极其显著(见表1)，这表明民工幼儿的社会性发展明显落后于城市户口幼儿。
2 民工幼儿与城市幼儿的社会性发展存在显著差异
表1显示，民工幼儿与城市幼儿在幼儿社会性发展的四个维度和整体水平中，除自我评价方面二者差异不显著外，其余三个维度和整体社会化水平差异均极其显著。由此可知，民工幼儿社会性发展水平显著落后于城市户口幼儿，特别是在社会行为、生活情趣情感及社会交往能力发展水平方面明显低于城市户口幼儿。
3 民工幼儿的生活情趣情感和社会行为发展问题突出
在问卷调查的基础上，笔者对民工幼儿家长进行深度访谈得知，绝大多数民工属于农业劳动者阶层，家庭收入偏低，社会经济政治地位低下，经常受到社会不公正待遇和失业威胁。而且，民工家长对幼儿的`亲社会行为和情感要求缺乏基本关注和积极引导。这使幼儿在早期社会化中没有掌握相应的社会规范、习俗及行为技能，缺乏社会需要的情感态度和价值观念，在同伴交往中变得退缩、缺乏自信，并出现问题行为，幼儿的生活情趣情感和社会行为发展水平明显落后。
二、民工幼儿社会性发展落后于城市幼儿的原因分析
(一)民工幼儿缺乏社会性发展的支持性系统资源
民工幼儿的同伴数量比城市幼儿少，这源于其生活在支持性资源匮乏的社会边缘环境中，他们缺乏社会性发展的机会。一方面是民工家长这种拮据的家庭经济状况和沉重的心理压力使其具有强烈的被剥夺感，而充满歧视和剥夺的生命历程导致民工家长缺乏良性亲子互动所必需的思想资源，致使其缺乏与人进行正常交往的机会和技能；另一方面，民工幼儿与城市幼儿生活的社区资源有较大差异，民工幼儿所在社区是由来自不同文化和历史背景的居民构成，人们互不相识、流动频繁，而且民工作为城市底层文化的主要消费者，缺乏民工幼儿社会性发展所需要的主流性知识资源。
基于幼儿同伴群体的集体性特征，介于城市和农村这两个群体之间的民工幼儿，相对于该类关系中的每一个体，就像一个心理场，民工幼儿个体的成长都直接或间接地受其影响。故民工幼儿的生活方式、行为方式、思维方式和价值观既具有开放的城市特色，又具有非理性、自发自动性及很强的地方特色，其体验到的经验资源与城市幼儿不同。因此，相对于同一幼教机构和班级中的城市幼儿，个体民工幼儿作为该系统关系中的组成部分，因自身缺少思想资源和知识资源优势，使其在群体内的社会性地位偏低，在同伴群体中缺少话语权。
(二)民工幼儿因生活空间的缺失而面临自我认同危机
“文化认同”是指个体对于所属文化群体以及文化内化产生归属感，从而获得、保持与创新自身文化的社会心理过程。文化认同的实质是社会认同，在个人层面上，文化认同影响幼儿的社会身份认同和自我认同，最终将其纳入幼儿的价值观这一深层心理结构之中；在社会层面上，文化认同整合人类社会价值规范认同、风俗习惯认同、语言认同以及社会身份认同，并内化为幼儿的社会认知、社会情感和态度，表现为幼儿的社会行为、生活情趣情感、自我评价和社会技能。
儿童文化认同的核心是儿童自我概念的形成。民工幼儿的个体行为随着特定时间和空间内的人与情境的变化而变化，他们不断通过自我界定形成“自我眼中的我”和通过社会界定形成“他人眼中
的我”，并通过“我”与“我群”的相互作用来形成自我认同以及认同本文化群体的价值规范、习俗、行为准则，进而形成信任联结。具有乡村文化背景的民工幼儿从农村进入城市之后，因城乡经济发展水平和文化生活背景的差异而使其生活空间发生了根本性转变。一方面是他们拥有的相对封闭、单一的乡村文化受到开放的、多元的异质城市文化挑战，并在与城市文化、城市儿童的社会交互作用中不断追问“我是谁”“我们是谁”，这就需要民工幼儿不断更正或修订自我对现实环境和自我角色的认识，满足归属驱动。另一方面，民工幼儿到城市生活之前与其他亲属一起生活，父母与幼儿之间未能建立良好的亲子依恋关系，而民工父母却因忙于生计大多采用粗暴的教育方法，致使幼儿正常的社会情感技能缺失。民工幼儿易将这种不良的亲子交往体验泛化到与同伴的交往中，表现出对同伴缺乏热情，既不能信任同伴又怀疑自己的能力，导致他们无法与其他个体建立积极交往的内在模式。
因此，民工幼儿尤其是性格内向的幼儿的归属驱动无法得到满足，其社会情感和社会行为的发展水平明显低于城市户口幼儿，并产生了信任联结危机，从而无法在短期内适应城市生活，可能成为面临自我身份认同和社会认同危机的特殊群体。
三、促进民工幼儿社会性发展的建议
(一)建构社区型早期儿童整合性服务机构，促进幼儿通过情感技能的掌握来满足归属需要
幼儿的社会性发展是在与同伴的交互关系、社区资源的互动中汲取有效力量的。其中，幼儿的情感技能是其产生社会交往的原动力，影响到幼儿与同伴交往的质量。因此，政府要建构社会保险与救助、社会福利和慈善事业相衔接的社会保障体系，为满足民工幼儿的社会性情感需要提供支性持性社区资源。
由于幼儿的情感及态度的发展源于真实的、期望的、想象的或回忆的社会关系的结果，因此，我国政府可以借鉴英国及澳大利亚的早期儿童整合性服务机构运行模式，不仅为社区内所有民工家长提供教育指导，还为幼儿提供亲社会性情感发展的机会，满足其归属需要。具体而言，针对经济欠发达的西部城市，政府应在民工聚居的社区内实施以儿童保育和家庭支持为轴心的运行模式，即以育儿服务部门为轴心，利用社区资源中心和公共设施、学校或重建的社区资源整合机构，整合社区内相关的家庭支持服务部门。同时，政府通过建立完善的儿童保育和家庭服务评估机制，对其进行调控和监督，充分体现协调管理及弱势补偿作用。而对于经济发达地区，政府通过建构示范园、乡镇中心园与社区早教机构的帮扶工程及机制，为民工幼儿创造良好的社区环境。
(二)通过移情训练提高民工幼儿的观点采择能力，促进幼儿的社会交往能力发展
通过访谈我们发现，绝大多数民工幼儿的家庭教养方式表现为忽视型，这使得部分民工幼儿缺乏移情的正向体验和观点采择机会。因此，教师可通过对幼儿进行适宜的移情训练培养其观点采择能力，发展其亲社会行为。
首先，教师可以通过游戏和社会性课程，积极创设角色扮演的活动情境，促进幼儿的亲社会行为发展。民工幼儿和城市幼儿在共同游戏中，会意识到人们对同一情境或人会有不同的情感反应，通过自我观察、对同伴的观察或同辈群体的口头指示来学习特定的情境事件、表意性知识与内在感受间的联系，体验不同角色所给予的不同应对方式。同时，教师要引导幼儿分享其扮演角色的情感体验并对不同角色的情感进行认知，理解自己与同伴的情感差异，最终使民工幼儿在同伴活动中了解每个成员的权利和义务，促使其向与规范期望、文化价值及特定情境相一致的方面去扮演自己，从而形成尊重、分享、合作和关心他人等亲社会行为。
其次，针对部分民工幼儿社会性发展的特殊需要，教师可建构与自我意识相关的活动课程，来促进幼儿社会交往能力的发展。在这方面，教师应围绕幼儿的自我认知、自我体验及自我控制等主题，通过表演游戏、自编小故事和两难情境问题等活动增加民工幼儿的采择机会，培养幼儿在对同伴的观点作出判断的过程中学会自我控制、关心与尊重同伴。
再者，针对有交往技能缺陷的幼儿，教师可通过对幼儿进行“听—说—做”相结合的行为辅导来提高其交往技能。如，教师对于被忽视的民工幼儿，采用情境讨论训练法引导幼儿通过认真倾听，并能针对同伴的看法提出自己的想法等方式，去吸引和维持同伴注意。而针对被拒绝的幼儿，教师应把训练重点放在改善民工幼儿的亲社会行为或放在减少其负面行为上，通过社会戏剧性游戏活动和角色扮演提高民工幼儿的自我控制能力。
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