学习成才活动促进官兵学历结构可喜变化
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篇1：学习成才活动促进官兵学历结构可喜变化
学习成才活动促进官兵学历结构可喜变化
内容提要:某海岛观察所湖南籍士官贺新生，凭自学考试拿到了法律专业大专毕业证书，到广州市人才招聘会应聘，有5家单位争着要他。福建省军区某海防师积极组织官兵参加在职科学文化学习
刘大叔怎么也不相信，入伍时只有初中学历的儿子刘复顺当兵6年后竟然拿下了大专文凭。本月中旬，他来到福建省军区某海防师三连，亲眼看到了儿子的大专毕业证书，不由得喜出望外。
在这个师，像刘复顺这样的战士有许多。随着9月初1500余名义务兵报考和参加电视中专学习，全师义务兵中专、高中毕业或在读人数达到96％，士官大专毕业或在读人数达98％，干部本科毕业或在读人数达91％。
这是部队广泛深入地开展学习成才活动出现的可喜变化。
5年前，情况却不是这样。这个师宣传科干事李新卫提供的一份统计显示，当时义务兵高中学历占32％，中专学历为3％；士官大专以上学历占16％；干部本科以上学历不到30％。
这个师党委在实践中感到，贯彻“以人为本”要求，不能仅仅停留在物质生活条件的`改善上，更应当注重提高官兵的科学文化素质，积极引导官兵学习成才。他们积极协调，先后将厦门大学、福建广播电视大学等5所高校函授学习和自学考试的考点开设到了海岛上，组织青年官兵参加在职科学文化学习。
在师团两级机关指导下，官兵分类确定在职文化学习目标，战士上中专，营连干部读本科，师团干部报考研究生。驻南日岛某团特务连班长陈荣辉说：“我们感到高兴的是，尽管人在海岛、任务繁重，可在各级领导的关心下，我们守岛战士有时间学习，有地方学习，有人指导学习。”
学习成才活动带来的不仅是学历结构的变化，官兵的能力素质也明显提高了。一是提高了使用新装备的本领。仅最近两年，这个师就有36名官兵结合学历教育，在使用新装备中练就了一手“绝活儿”，被福建省军区、南京军区评为“优秀四会教练员”。二是转业退伍时就业竞争力强了。去年老兵退伍时，当地有10多家大型企业专门到海岛组织招聘会，有400多名退伍战士当场被录用。某海岛观察所湖南籍士官贺新生，凭自学考试拿到了法律专业大专毕业证书，到广州市人才招聘会应聘，有5家单位争着要他。
相关链接 学习成才活动
从起，总政每年表彰全军十大学习成才标兵、学习成才先进个人和人才培养先进单位。这一重要举措增强了各级抓好学习成才活动的责任感，进一步调动了官兵参与学习成才活动的积极性。，总政下发《关于在全军部队深入开展学习成才活动的意见》，突出强调着眼建设信息化军队、打赢信息化战争的目标组织官兵学习成才。据悉，至全军实施在职科学文化教育第四个五年规划期间，共有27.5万名干部获得在职教育高等学历，45万名士兵获得中专以上学历，130万名士兵掌握了一门以上专业知识和技能。
篇2：提高初中英语学习效率促进学生成才
提高初中英语学习效率促进学生成才
提高初中英语学习效率促进学生成才江苏 邳州 ●冯二刚
摘 要：随着经济的发展，英语的应用在我们的工作中已经越来越广泛。但是对于英语的学习，很多的学生都很困扰，究其原因是有很多的。因此，教师要从各个方面分析英语学习存在着的影响因素，并提出相应的措施。
关键词：初中英语；心理因素；外界因素；效率
对于英语真正的教学是在初中开始的，面对这样一个和世界接轨的国家，英语的学习无非就是最重要的。所以，学生对待英语的学习要有一种正确的态度，与此同时更要掌握好正确的学习方法，从而促使自己真正成才。
一、影响初中英语学习的因素
（1）心理因素。首先，母语思维模式已经定型。对于初中生而言，汉语是他们的母语，所以在学习英语的过程中，难免会按着学习汉语的思维模式学习英语。当英语的结构和汉语的结构是一样的时候，学生也许会感到很简单，但是一旦遇到变化，就会立马显示出学习英语的弱势。例如“我有一个橘子”，用英语翻译会很简单，因为这个和汉语的思维模式是一样的，学生可以在脑海里直接影印出英语“I have an orange”。但是对于另外一个句子“我们班有20个女生”，这时候就不能直接说“Our class……”，而是应该想到“There be”结构，即“There are twenty girls in our class”。这种例子很鲜明地指出了母语的思维模式对英语的学习有着很强的阻碍作用。其次，自卑的心理在学生学习英语的过程中也是经常存在的。对于每个学生来说，对于新鲜的事物刚开始的时候是存在着强烈的求知欲，但是当深入地学习时，会发现英语琐碎的知识点和记不完的词汇越来越不在自己的掌控之中，久而久之学习的热情被挫败，在学习英语的时候就会信心不足，产生了自卑的心理。第三，记忆的影响。记忆是一个比较复杂的心理过程，由“识记、保持、回忆”三个环节组成。而对于语言词汇的学习，就是因为学生不完整的记忆过程才会导致经常的记不住，词汇记不住，是不可能学会一门语言的。所以，学生要采用正确的记忆方法。第四，注意力不集中。对于英语的学习，并不是学生想象中的那么有趣，所以一些学生在学习英语的时候不能够将记忆力集中，经常在课堂上开小差，不能够把自己的精力放在英语的学习上，这就直接影响了学习的效率。
（2）外界因素。首先，语言环境因素。学习语言最重要的一个外界因素就是语言环境，因为缺少一定的英语学习环境，导致学生很难做到以英语的思维模式去学习英语，进而会导致学生学会的英语为中国式的英语，对于提高英语学习的效率起着较大的阻碍作用。再次，学校因素。对于学校，以提高升学率为主要目的，导致以一种急功近利的方式去让学生学习英语，根本就没有教会学生怎么去正确地学习英语。进而让学生对英语的学习只会越来越讨厌，失去了原有的兴趣。最后，家庭因素。家长望子成龙的心情让学生在学习的过程中产生了较大的心理负担，不能够以一种轻松而又愉悦的心情去进行英语知识的学习。这些外界因素都成为了初中生对英语学习的一种误区。
二、提高初中英语学习的效率
（1）养成正确的语言思维模式。英语有一定的结构和语法，如果不注意用英语的思维模式去学习英语，就会导致出现中国式的英语。对于外语的学习，首先要做到的就是尽可能地忘记自己的母语，在这个基础之上再去进行大量的英语词汇和习惯用语的.记忆，一定要记住不要用汉语的模式去套，时间久了，思维模式就会有一定的改观了。例如在见面的时候，我们大多数都习惯的会说“Hi”，而不是汉语的“你好”。所以，这种思维模式需要长时间的练习和培养。
（2）培养学习英语的兴趣。在学习英语的过程中，学生应该学会通过各种形式来培养自己学习英语的兴趣。例如可以进行有趣的拼写批注，帮助自己去记忆词汇；还可以通过模拟一些场景，让自己身临其境地去学习一些日常用语等。可以说，这些方法简单易行，可以培养学生的兴趣，学生对于英语的学习有了一定的兴趣后，效率自然就得到了提高。
（3）培养学习英语的意志。一个人的成功与否，主要依靠的就是坚强的意志，对于英语的学习亦然。学好英语是一件长久而又艰苦的事情，如果没有坚强的意志和耐力，是不可能获得成功的。在学习中，困难是必然会存在的，因此学生要做到及时地采取正确而又有效的方式去解决这些困难，增强自己学习的信心和兴趣。
总之，影响英语学习的不仅有心理因素，而且还有外界因素，学生了解了这些因素存在的原因，就能培养自己学习英语的兴趣和意志，提高自己英语学习的效率，从而使自己真正成才。
篇3：通过口语活动促进词汇学习
通过口语活动促进词汇学习
通过口语活动可以实现一系列的目标,某些活动更是词汇学习的有效方法.本文介绍了口语活动和词汇学习相结合的教学方法在课堂上的操作过程及其理论依据.
作 者：周爱洁 Zhou Aijie 作者单位：510631,广州市石牌华南师范大学外文学院 刊 名：国外外语教学 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE TEACHING 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H08 关键词：篇4：工作作风促进年活动学习心得体会
工作作风促进年活动学习心得体会
开展工作作风促进年活动学习心得体会-开创**防艾攻坚新局面
一直以来，我县防艾工作在县党委、县政府的统一领导下，在上级主管部门的直接领导下，防艾攻坚工作稳步推进。随着新医改工作的不断深入，基本公共卫生服务项目工作的全面推进，列入重大公共卫生服务项目的艾滋病防治项目为我县防艾工作得到有力保障。在防艾工作关口前移，重心下沉的大环境下，防艾不只是卫生问题，更是社会问题的全社会共同参与的大背景下，我们迎来了开展工作作风促进年活动的学习热潮，结合党的十八大报告的基本内容，加快推进我县防艾事业科学和持续发展。依托中心开展工作作风促进年活动的时代背景、主题与框架结构、具体内容和主要思想等方面对开展加强医德医风建设、提高服务质量、构建和谐医患关系进行了深入的解读，让我深受启发，在此我谈谈自己一点学习体会。
党的十八大是在我国改革开放取得新的辉煌成就，中国特色社会主义进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会，也是党的.奋斗历程中又一次承前启后、继往开来的大会。大会报告主题鲜明、方向明确，系统地总结了党的十六大以来基本实践和宝贵经验；报告对科学发展观做出了新的定位，体现了党的指导思想的又一次与时俱进；报告强调了“两个一百年”的奋斗目标，宏观规划了“五位一体”总布局，提出建设小康社会的五项重点任务；论述了全面提高党的建设科学化水平、加强党的建设的总体要求，强调了关注和保障民生的党的宗旨；报告是我们党团结带领各族人民夺取中国特色社会主义新胜利的政治宣言和行动纲领，提出了一系列催人奋进的新要求、新任务、新部署。
报告提出了改善民生和创新社会管理，进一步加强社会建设的六项重要战略部署，包括提高人民健康水平中提出“健康是促进人的全面发展的必然要求”。(www.fwsir.Com)在客观性和重要性的基础上，又强调了能动性，表明对健康工作的认识有了新高度和总要求，不仅体现了以人为本的思想，更揭示了卫生工作的灵魂。作为一名卫生工作者，感受到了肩上担负的艰巨历史责任和神圣的职业使命，贯彻落实开展工作作风促进年活动的我应重点做好几方面工作。
一、认真学习开展工作作风促进年活动，就是要在深刻领会开展工作作风促进年活动的意义上下功夫
学习领会活动的主要精神，首先要切实提高思想认识，增强学习的自觉性和主动性，提高价值观和人生观为目标，采取科学的学习方法，实事求是，以党的十八大精神为行为指南，牢牢把握十八大报告的深刻内涵和精髓，把思想和行为统一到开展工作作风促进年活动上来。
其次是在工作实际加以贯彻落实。既要树立优良的思维习惯和行为习惯，又要宣传教育正确的人生价值观和工作理念，切实开展工作作风促进年活动贯彻到具体工作的各个领域和环节。搞清楚开展工作作风促进年活动的目的，要做到边学边应用、边学边实践，对准工作目标和工作要点，抓紧完成各项任务。
二、夯实基础，理清思路，打造工作亮点
夯实公益性和服务性的特点，坚持政府组织领导、各部门负其责、全社会参与的工作机制，打造防艾新靓点。随着医改的不断深入，医药卫生体制改革已进入“深水区”，公共卫生涉及的利益关系调整更加复杂，改革任务更加艰巨，必须牢记报告特别指出的，“必须清醒看到我们工作中还存在许多不足，前进道路上还有不少困难和问题”，认真分析我县防艾工作现状，着力去查找在工作中存在的不足、问题和困难，细致地研究问题、分析问题，按照科学发展观的要求来衡量。在当前工作基础上持续探索，既要不断创新和突破，又要保持思路和工作上的连续性，使我们的工作思路更清晰、内涵更丰富，重点更突出，目的更加明确。
三、开展工作作风促进年活动关键在落实
开展工作作风促进年活动，关键在工作切入点的选择，体现在各项工作指标上。防艾工作是人计民生的一项重要支撑，要落实好十八大提出的目标，“坚持为人民健康服务的方向，坚持预防为主、以农村为重点、中西医并重，按照保基本、强基层、建机制要求”，以“提高人民健康水平”为导向，围绕“健康”二字做文章，从防控宣传做起，坚持把学习十八大精神和改革创新贯彻到深化卫生改革和各项工作之中，把开展工作作风促进年活动付诸具体行动上。
当前，改革、发展、稳定的任务极为艰巨，要进一步强化以科学规范管理和培训为主的工作模式。组织开展不同类型不同层次的业务培训，特别要注重加强实际操作应用能力培养，强化流行病学调查、随访、干预、培训等工作。优化源头管理，教育和感控病源，减少二代传播为突破口，改进工作作风，攻坚克难，落实“五扩大、六加强”等措施实施，努力服务病人，把正确的生活思想和生活理念传递给高危人群，扎扎实实地开展艾滋病防控工作，为人民群众提供安全有效方便价廉的公共卫生和基本医疗服务，不断提高人民健康水平和素质，让人民群众满意，更好地维护好人民群众的健康利益，为实现全面建成小康社会的宏伟目标贡献力量。
四、开展工作作风促进年活动的成败在成效
开展工作作风促进年活动，是事关党国民生的大事，是事关广大人民群众切身利益与生活幸福的大事。作为防艾工作人员，对广大人民群众的艾滋病防控工作，具有重大的促进意义。
（一）热情服务，改善与艾滋病及病人的沟通，努力消除恐艾岐艾心理。由于艾滋病的防治相对非专业人员比较晦涩难懂，各艾滋病感染者和病人的文化水平参差不齐，因而我们需要耐心地向艾滋病感染者和病人讲解医学干预与相关问题，增进艾滋病感染者和病人的信任感，及时了解患者当前的服务需求，适时给予正确服务。同时，大力宣传防艾知识，消除恐艾进而岐艾。
（二）注意态度，语气平和。工作中经常会发生语言冲突，大多是语气态度引起。要以朋友的心态，以受害者的同情心与病人沟通，其实病人也是受害者。保持心平气和，不与艾滋病感染者和病人顶撞冲突，要耐心说服，互相理解，减少不必要的矛盾。俗话说：好言一句暖三冬，冷语伤人寒六月。
（三）加强专业技术知识学习，更新知识。技术水平和服务质量密切相关，良好的服务需要过硬的专业技术支撑。所以我们要加强优质服务的同时，加强专业技术的学习和培训，更好地服务于防艾工作。
以上是本人开展工作作风促进年活动的一点学习体会。有不足之处和需要改正的地方，请领导和同事指正和帮助，为我县防艾工作做出更大贡献。
篇5：监控学生学习活动 促进主体主动发展
监控学生学习活动 促进主体主动发展
加强农村完小学生数学学习活动的监控， 培养
学生综合学力，促进主体主动发展的策略研究
内容提要： 监控学生学习活动，不仅反映了学生主体性的特征，也反映了教师的主体性特征。在课堂教学中，教师不应只是向导、引路人，更应成为参与者、活动者。作为教师，一方面要“引”和“导”，另一方面要参与到学生中去，去了解学生的学习活动，参与其间，监控学生的学习活动，去解破学生学习的密码。我们围绕情感、认知、合作探究、差异这四个维度进行监控整合的实践和研究，从而充分培养了学生的综合学力，发挥和施展了学生主体积极参与活动的才能，促进了学生积极、主动、真实和富有个性的共同全面的发展。
关键字：监控 活动 主体 发展
一、现状分析：
多年在中心小学工作，造成了对完小教学情况的知之甚少，甚至于一片空白。因偶然的原因，接触了完小的教学工作，却意外的发现了完小教学研究具有很广阔的天地，并且有其必要性，是可行的。
在当今众多的论题中，有关教与学方面的内容是很多的。其中涉及到学生学习活动的内容也不少。然而，对于那些偏远地区的特殊学
校、特殊学生却关心不够。当然，原因是多方面的：有学校体制方面的；有社会环境方面的；有家庭素质方面的；有教师和学生方面的等各种原因。
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在多年的数学教学实践中我们发现：完小的学生比起中心小学的学生（更无法与城市的学生相比）更缺乏自信心、学习被动、学习方式单一、参与意识不强。作为教师，虽有满腔的热情、认真的态度、努力的投入，但缺乏新型的民主的教学法，缺少对学生学习活动的监控，从而导致了学生 和学生、教师和学生之间的教和学的失控，学生综合学力低下，埋没了学生学习数学的才能。为此，我们对本课题进行了实践和研究，并已经取得了一些初步的成绩。
二、 监控学生学习活动，促进主体主动发展的策略研究
（一）、监控学生情感参与度，促进学生积极发展。
情感，人生来俱有，在这里，我们所说的情感度是指在学习数学
活动中所表现出来的对数学学习的一种投入程度。对于良好情感的形成及其在学习中的作用，涉及到好多方面的内容。本课题主要就学习环境、学习动机、学习兴趣等方面给以阐述。
1、 以“境”激情
改变环境，创造环境
（1）、现状及影响。
家庭：完小的学生（特别是我们那些比较偏远地区的学生，）受到各方面学习环境的负面影响较多。如我们学校有61.5%的学生来自于四川、贵州、河南等地，家庭生活条件差，住所不安定（ 对 于 学 生 来说，就没有固定的学习场所）。作为家长，又很不重视小孩读书，更
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不支持学校的工作，学生在上几年级、上了什么内容、他们在学些什么、是怎么学的，一概不知。这样就导致了学生学习个别生“吃不饱”、部分生“吃不好”，大多数“吃不了”。学习很不系统，特别与当地学生相比有很大的落差。
社会：有特殊的学校，必有特殊的原因。象我们学校，地处偏僻，经费缺乏，缺乏优良的学习场所，缺乏必须的设备。这是其一。其二是学校生源以外地生为主，以农民子女为主，学生家庭住所又很分散，交通不便。导致了学生之间交流环境差，学生见而不识。
学校：学校偏僻，设备落后，生源质量差，师资力量就薄弱（特别是象美术、音乐、体育等课奇缺），对学生的全面发展就更谈不上，学生学习数学或者其他学科也就受到了很大的影响。
总的来说，大多偏远的农村完小，都或多或少存在着以上这样的一些问题。无论是学习的硬环境上（地理、生活条件、住所、学校设施设备、教学师资），还是学习的软环境上（学生家人、周边或者说社区环境、社会影响、校风、学风、班风等学生学习的时空条件和学生学习环境中的人际关系），都造成了完小学生的“三心二意”：“上
课听讲感到‘恶心’；做作业有‘惰心’；上课做小动作有‘惯性’。有点成绩‘得意’；观察事物‘随意’”。他们厌恶学习，更讨厌要动脑筋的数学及其作业。这种情况给数学教学带来了很大的困难。
（2）、改变、提升学习环境的质量。
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学习环境的质量是学生参与学习的重要保证。为此，我们着重从以下几方面进行操作：
为了数学教学，我们在校长的领导下，对于校园环境进行了改造，增加了校园文化方面的一些内容，更注重了有关数学内容的因素在校园中的挖掘。
在教室中增设数学角，几周中开设一次数学会，努力充实学生学习数学的空间，给学生创造交流数学的机会。
教师和学生之间：对学生学习数学的困难要能有移情性的理解（对那些学习困难、生活困难的'学生的种种体谅和理解），不威胁、不引诱学生，给学生一个真实的老师、可信赖的老师、可接近的老师。总的来说，就是给全班学生创造一个充满安全感的人际环境。课堂是一个学生躲避风雨的港湾。
只有这样，学生的种种不足才能暴露出来，也只有这样，教师才能制定出切实可行的措施，进行有效的教学。
同年级学生和学生之间：多创造学生交流数学的时空条件。在课堂教学中，留出10分钟来谈谈学生学习数学的感受，对课程进行一些整合，去掉多余的练习，增加了一些现实和开放的数学题。
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不同年级的学生之间：创造学生之间交流的机会，开一些数学学习交流会，谈谈两个年级之间学习数学的一些想法和方法；高年级给低年级的数学辅导课；低年级对于高年级同学的学习汇报课等等。
基于对学生发展观的认识，我们认为，应该以学生为中心，尽可能的多创造一些我们老师力所能及的良好的物理环境、文化环境和人际环境。从而能进一步的去影响学生的“人性”，愉悦学生的“身心”，促动学生的“积极性”，发展学生的“个性”。从心理健康学这个侧面来说，那就是良好的学习环境能使人“舒心”、“变心”（改变心态）、“完心”（完善人的性格）。
2、 以“动”激情
激发动机，养成态度
学习动机是非认知因素的核心因素，它是整个学习过程的控制系
统，在学生能否主动学习中起到核心的作用，他是学习的内驱力，其外显行为是通过情感而表现出来的（想学或不想学，积极主动或消极被动）。
（1）、完小学生学习动机的特点：（见表1-1）
（2）、培养和激发正确的学习动机，养成良好的学习习惯和态度。
正象中国足球队外籍教练米卢所倡导的那样：不要为赢球而打球，更重要的是要有一个好的态度。也正是这个“快乐足球”的理念的指导下，米卢实现了中国人四十年的梦。在数学课堂教学中，我们也要有这种理念，要让学生能在正确的动机支配下，逐渐养成了一个
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表1-1 完小学生学习动机类型及表现特征表
类型
家庭情况和动机特征
情感表现形式
学习行为和结果
百分比
自感堕落型
家庭贫困，无人管教；家庭条件较好，父母无法管教。此类人做事非常任心。
自感学习已经落后，于是在三、四年级开始丢三拉四，破罐子破摔，学习随意性强，不团结同学，不相信自己，不规范自己。
作业少做、不做，甚至于抄袭，即使有作业也是很不清楚。回家不拿书包，从不看书。
10%
随遇而安型
家境中等偏下，做事没有主见，更没有显性的正确动机。
从不主动要求什么，从不举手回答问题，可谓是不闻不问，两袖清风。
成绩一般，学习被动，作业能够完成，但从不主动校对。
35%
心动行止型
家庭情况一般，有正确的学习动机，但缺乏外显的表达，在一定的情境的作用下，也能表现其积极的行为，但持久性不长。
上课中举手持观望的态度，人云也云，人做也做，有积极的向往，但胆小怕事。
学习方法单一，效果欠佳。
45%
冲锋陷阵型
家庭条件较好，或中等以上，有正确的动机，良好的学习愿望。
上课积极发言，师生、生生间善于交往，但学生容易骄傲。
学习方法丰富，思维敏锐，作业超前。
10%
良好的学习习惯和正确的学习态度。从而能够快乐而丰富多彩地学习数学。
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了解自己，帮助纠正：教师要帮助学生分析解剖学习动机的正确与否，以便对症下药。要长期的与学生进行心与心的交换，行与行的交流。
制定目标，明确任务：教师要帮助学生指定近远期的学习目标、单元目标、和课时目标。能够努力的让学生在目标的指导下，带着问题去学习数学。
要求自己，实现目标：目标能否实现，关键之一在于对自己的要求有多高，只要有正确的态度，如果能够实现从小的到大的、从少的到多的、从低的到高的转变，不管有多少，点滴也行，那就是一种成功，就是一种快乐。作为教师，不要刻意的去追求分数或等级，分数也好，等级也罢，那都将会或多或少的给学生一一种排位置、评档次的感觉。所以教师在作业批改中，可以采用给全优的学生打优，而其余的学生则是一种“？”式的批改，等到他改正后再评价。可以让他们先评价自己（评价自己的动机、态度、习惯以及学习行为），去体验到成功后失败的苦涩，体验到失败后成功的乐趣。也可以进行师生间的评价（权威式），但不要太频繁，主要应以生生评价、自我评价为主。这样可以减少更多的学习带来的痛苦或影响他们自尊的一些因素。从而可以进一步的去培养和激发学生正确的学习动机。
3、 以“美”激情
为教而美，为美而教
数学是一门自然学科，它来自于生活，成熟于实践，又服务于生
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活和社会。而数学教学实则上是学习前人的生活经验，是认识世界、改造世界过程中的一种较为抽象的思维过程，是思维训练的最好体操。在学习的整个过程中，无不闪耀着数学美的光辉，如数学本身知识的简洁美、数学图形的对称美、数学的书写美、计算结果的确定性的美、语言叙述的简洁流畅美。如果学生能够发现这种美的存在，体验了这种美的乐趣，那么其就会产生一种强大的学习数学的动力源，就会在探索科学的道路上勇往直前。我们认为，数学就是为这种美而存在，而发展的。而学生就会因为这种美而在情感上更加的投入。
（1）、为教学而美，为美而教学。教书育人，是教师的本职工作，为实现这个美的教学，需要教师以课堂为抓手，把每一堂课都设计成一幅幅的美景，并以美促成教学的成功。而数学的点滴又来自于生活，体现了数学的种种美的因素，所以我们的教学应该朝着为了实现心中的美，创造出更多的美而进行。在教学中，我们设计的各个环节要体现知识发生发展的真实美，要挖掘知识内在的各种美育因素。
47÷9=5……2
A、 9×5+2=47 B、被除数÷除数=商 因数×因数=积
（47-2）÷5=9
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让学生体会到算式中彼此间的联系和变化是数学的一种美。还如数学中图形美的感受，主要是让学生多观察生活，如房子、稻田、模型设计等，从中去感受数学中的对称、均衡、变化美。
充分体验数学思维过程的美。如在教学比例应用题之后，对原先的归一应用题进行了综合比较，从中找出了许多种解法：
小华3次搬砖15块，照这样计算，18次搬砖多少块？
归一法 倍比法 比例法
15 X 3 18
15÷3×18 15×(18÷3) = 或 =
3 18 15 X
注重思维的训练，提高思维的水平，突出解题方法法的多样化，这是数学思维过程美的最好体现。
（2）、美在动手实践中。没有动手实践，很难发现数学真正的
美。为此在教学中，我们强调学生动手实践，努力的创设一种积极动手实践的机会，帮助学生去发现美、感受美、创造美。如：在教学长方体这一节的内容时，我就让学生去做一做、想一想怎么做长方体，有什么特点。并能说一说：你觉得它好看吗？好看在哪里？通过这样的挖掘，学生懂得了长方体内在的结构，发现了长方体中好多美的东西，也掌握了所学的知识。
为美而教学，为教学而美应成为数学课堂教学的出发点和归宿。
在教学中，我们努力渗透美的理念，无论从哪个角度出发都应努力去感受数学美的存在和味道，去激发学生对美的追求，并享受美所带给的乐趣。
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（二）、监控学生知识累积度，促进学生真实发展。
对数学实现再创造，使数学顺应人类学习的需要，走向生活，走向大众，以其开放的体系再现数学的基本过程，再现数学课程设计的基本理念。本节所想表述的知识累积度包括两个层面：知识累积的程度和速度。在课堂教学研究中，我们主要从情景入手，设计数学现实，给以学生思维的对象和思维的空间，从而进一步学习数学、体验数学、理解数学，达成知识的有效迅速地积累，促进学生真实发展。
1、先用后学，呈现真实的问题情景。
数学是什么？似乎很难回答：数学是模式的科学，数学是一门创造性的艺术，数学是一种语言，数学是一种文化，数学是一种精神。面对学生，我们说数学更应成为一个真实的生活、一个现实的问题。
数学取材于生活，又服务于生活。否则，数学将成为“无源之水，无本之木”。事实上，我们完小的学生比较接近于农业生产劳动，有过农业生产的点滴经验，但对于生活中的数学问题却往往是视而不见，听而不闻，无法把平常的事作为课堂中的素材，其学习方法
单一，割裂了知识与现实的联系。如三年级数学作业册中有这样的题：（1）、301班有学生46人，302班有男学生21人，女学生22人。301班比302班多多少人？在教学中就出现了以下的方法；301-302=？（2）、甲、乙两辆汽车运化肥。甲车运4260千克，乙车第一次运100千克，第二次运1980千克。甲车比乙车多运多少千克？教学中我设计了这样的一个环节：要求把这件事能够在课堂里重现一下，
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让他们体会这样一种情景。然而，还有一个学生不能把情景展现出来，演不好，也做不好。
这样一种情况从一个侧面说明了小学生的生活经验是很不丰富的。所以我们在课堂里想法创设一种应用的情景，现实的背景，促使他们去操作，并掌握知识。
所以，我们倡导先用后学，能够在应用中，想到需要学什么；在情景中，去体会怎么学；在活动中，去感受为什么学。
引导学生去感知数学问题，提出数学问题，去探求数学问题的解决趋势和途径。在教学中，我们经常鼓励学生去大胆运用类比、归纳、猜想，并凭直觉去解决问题。
2、学后质疑，解决现实问题本质。
疑是问的基础。学后有疑是必然的，解决疑问是巩固学习、发展
学习的结果。
学后无疑，疑而不问，问而不决，决而无果，是当今完小教学的
最大缺陷。所以有关学生质疑能力的培养是当前教学的当务之急。在教学中，我们把三四年级学生分成了两个阶段进行训练和教学（见下表）：
表2-1
三年级（第一阶段）
四年级（第二阶段）
1
做到能够倾听老师对于学生的质疑。
1
对于学生所提的问题进行质疑。
2
创造教学情景，对一定的材料进行质疑。
2
对于自己所回答的问题和练习进行质疑。
3
做好记录，进行整理。
3
形成学生间讨论或者辩论的氛围。
〈11〉
质疑是对所学知识的进一步巩固和深化，在课堂教学中有很大的实用价值。
3、 疑有所思，实现知识的后继发展。
解决了疑问，找到了答案，实现了生活问题的数学化后。很重要
的一步是反思。我们采用了看一看、想一想、猜一猜、改一改的做法，提出他们自己独到的见解。如在四年级数学教材中，有这样的一个例题：一台抽水机3小时抽水420吨。照这样计算，5小时抽水多少
吨？在教学中，我先让学生自学，然后师生一起用列表的形式总结了第一种方法：（见下表）
表2-2
1小时
2小时
3小时
4小时
5小时
420吨
？
接着，我让他们一起根据表来分析以下的问题：
（1）、先说一说3小时和420吨有什么样的关系；
（2）、找一找5小时会和谁有关系？
（3）、列出式子：420÷3×5
（4）、再想一想还会有其他的方法吗？
从上表中，学生可以很容易的知道总量和时间的对应关系，时间和时间之间的倍比关系，从而列出另外一种方法420×（5÷3），发展了学生的发散思维能力。
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从应用到学习，在学习中产生疑问、提出问题，根据问题进行反思，进一步解剖学习过程，并最终解决问题，回到现实。可以说这样一整套教学的思路，是我们取得教学成功的关键因素。
（三）、监控学生合作探究度，促进学生共同发展。
完小学生的活动能力、交际能力较差，导致了学生间不善合作，
无法合作。所以在数学课堂中就不善表达，更不会动手操作。好多时候，往往是教师唱独脚戏，学生只是观众、听众，甚至于是局外人。为此，我们倡导在活动中合作，合作中探究的教学方式。
1、 活动中合作。
没有活动，就没有交流，更没有合作。反之没有合作就没有交
流，就没有发展。在数学课堂教学中，我们根据学生的年龄特征和认知规律，创设一定的教学情景，促使数学活动的进行。
小学生处在自制力较差、注意力不能集中的年龄段。由此我们尽力挖掘教材中可以进行数学活动的因素，加大活动的力度，激发他们的各种器官进行协同作用。如在教学长方形周长公式时，我把全班学生分成几个组，然后带领他们到操场去进行实地测
量。当他们完成了测量、统计、计算以后，学生之间的交流也就加深了。并最终取得了教学的成功。
2、 合作中探究。
学生间的合作学习是一种探究型课堂教学的很好形式。有活动，
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就有合作，就有探究的存在。通过合作交流、活动探究，可以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到最终学习任务的完成。
但是，完小学生在这方面的体验也实在太少了。根据我们完小的实际情况，提出了三步走：（1）、从合作的形式上给予学生指导 分组、推选组长、协调关系、进行活动、互相交流。（2）、从合作的内容上进行筛选 对那些题目、方法、答案多样， 或在学生思考有困难时，或是问题涉及面较广时进行小组合作。如在教学三年级数学课本中这样的题目：学校买了一批书，其中故事书有28本，图画书有85本，那么科技书有多少本？我就是先让学生练习，然后再让学生分组进行合作讨论，探究产生问题的原因。
合作性的探究学习，促进了学生间、师生间的众多参与，为他们之间的互动发展提供了可能，培养了活动的能力，提高了合作交流的水平。
活动中合作，合作中探究，在很大程度上促进了学生整体快速向前发展。
（四）、监控学生学习差异度，促进学生个性发展。
学生的学习是有差异的，这中间有智力上的差异，有非智力上的
差异、有男女生的差异。差异的存在也是必然的，主要是我们如何去缩小差异，而不是如何去加剧差异。当前，有好多人是这样去教学的：把班级中的学生进行分层，给优秀的学生“吃好的”，中等的学
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生“吃中的”，后进的学生“吃少的”；对于他们的评价也是要求不同：优秀学生要求高，中等学生要求一般，差等学生要求低。概括地说就是进行了分层教学、分层评价。殊不知，这样却导致了更多的、更大的差异。有人作过这样的调查：有人对一个贫困县在金钱上给予支持，但是几年以后，这个贫困县却依旧贫困。这人百思不得其解，后来有人跟他说，因为那县自从有了金钱资助以后，就有了一种坐享其成的想法，不再动脑想改革，求发展的路子。从这件事上可知对于学生的教学也是这样的：你对他降低要求，他对自己的要求就越低，就与其他学生差异越远。为此我们想在教学中不提倡分层，不降低要求。而是采用目标具体化、内容形象化、方法格式化的教学指导方针。在具体的教学中，为了减轻差异生的学习负担，又要求达到同样的学习效果，我们提出了重在对学生的合作指导，而不是分层教学与评价；重在矫正学生心理偏差，而不是造就心理的落后定势；重在精炼教学内容、方法，提高教学效益，而不是单纯的为减轻学习负担而删减内容。如在教学文字叙述题时，我首先对题目进行了形象化的描述：244与46的和，除以2，商是多少？“过河（和）就上（商）”
然后再列式计算，并总结出两个字：一找，二换来帮助列出综合式。
最后归纳了几句顺口溜：“天平两边，半斤八两，一找二换，和差先算，括号不忘”。
当然，因为有差异，所以势必对差异要进行分析和研究，主要是给以指导帮助，而并不是减免“税收”，在心理上进行较多的辅导，
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矫正其心理偏差，不断的给予鼓励和要求，在学习上给予较多的帮助和指导。分析差异，缩小差异，在差异中求得共同的发展，是我们研究的宗旨。
三、理论基础：
英国著名学者高尔顿认为：“我认为不存在热情的智力，也不存
在没有智力的热情”，推孟对800名超常儿童的研究表明，获得卓越智力成就的个体不仅仅是因为他们只有良好的智力，热情、自信心等情感因素在他们的成功中也具有十分良好的作用。日本著名教育心理学家泷泽武久在谈到发展学生的智力时强调指出：“不能无视情感的作用。情感交织在人的思维中，或成为刺激，或成为障碍”。所以在教学中，我们应努力促成情感对学习的刺激作用，而不是障碍作用。
现代认知理论认为：强调学习过程中顿悟、组织以及理解的作用，主张在学校教学中，特别是在课堂教学中启发引导学生，重视让学生学会“如何学习”，认为“内部的力量大于外部的力量；学习是认知结构的变化；在认知学习中，重要的是教学内容的完整性及教学内容与背景材料的关系，而不是个别的零星的材料。
所以，我们在实施操作策略时，对学生知识的积累程度，对认知
结构的调控都非常重视。
心理学家加里培林认为“学习中的定向环节直接制约执行环节，而对学习成效具有决定性的意义。“做数学”（Doing mathematics）是目前数学教学的一个重要的观点，它强调学习数学是一个现实的体
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验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。
学习差异理论认为：学习是有差异的，其差异是不可避免的，首先来自于其家庭。因为家庭的差异，造成了学生在群体中的差异，其次，即使我们用考试的方法将学生按学业成就水平分班，也会出现教学法专家A.A.已大尼伊在研究后所指出的：几乎每一个班级中，总可以挑出学习能力不同的三类学生。分班可以减少差异，但不可以消除差异。
四、一些探讨的问题：
学生是人，是一个可塑的、活动的、思想的、发展的一个整合人。在教学中，各种途径和方法都是综合的统一的有机整体。把学生看作主体也好，还是教师为主体也罢；以学生为中心也好，还是互动为灵魂也罢；以学生情感为基础也好，还是以动机作为保证也罢。这一切都是相辅相成、相互影响、相互促进的。
现在有好多人认为，数学或者是其他的一些研究课题要切口小，
易操作，从而把课题研究切得很小很细，导致了研究的支离破碎，根本无法适应时空以及人为因素等诸多条件。只为研究而研究，推广价值不大。
笔者以为，任何一种内容的研究，不管是何种模式和方法，还是策略都离不开具体的“因材施教”的这个“材源”“材质”、“材
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量”。在教学过程中谁也离不了谁，所以我们认为研究课堂教学的课题要进行整合：对课程结构、教学方法、主体活动等方面进行整合；对情感参与、认知策略、个性发展等方面进行整合。今想以此观点与大家共同探讨。当然，本课题的研究还是较为肤浅的，有很多方面的不足，我们将继续在这方面进行实践和研究，将进一步研究整合课方面的内容。
参考书目：
《小学儿童如何学习数学》孔企平著
《教学论》李定仁著
《教学心理学原理》骆伯巍著
《数学教学理论》唐瑞芬著
《学生的学习活动》张爱华 孙毅伟著
《学习策略的理论与操作》张向葵 关文信著
《培养能力艺术》王增昌 王敏勤著
《学法指导艺术》蒋宗尧著
《学与教心理学》邵瑞珍
篇6：小学提升学生学习品质,促进高效学习的活动方案
小学提升学生学习品质,促进高效学习的活动方案
为进一步提高我校教育教学质量，改进学生学习方式，提升学生学习品质，促进高效教学，根据江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》和市教育局《关于提升中小学生学习品质，促进学生高效学习的指导意见》的精神，结合我校实际，特制定实施方案如下：
一、指导思想
以科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，认真贯彻落实省市文件精神，紧紧围绕“提升学生学习品质，促进高效学习”这一主题，引领全体教师立足课堂、创新教法、着眼学品、指导学法，减负增效；引导全体学生主动求知、锻造学品、创新学法、增强学能，高效学习，进一步优化我校教育教学质量。
二、领导小组
组 长：z（校长）
副组长：z（副校长）
成 员：zz
三、活动目标
1。 开展深入调查研究，分析学生学情状态，发现学生学习方面存在的优点与不足，建立健全具有我校特色的学习常规要求，促进优质校风、教风、学风的形成，构建和谐校园。
2。找准学习品质教育的'切入点，开展专项课题研究，着力建构规范高效的学生自主学习管理模式，优化对学生的学法指导策略，逐步实现对学生学习品质研究的规范化、系统化、理论化。
3。 培养学生浓厚的学习兴趣，在学生中积极倡导“锻造学品、高效学习”的思想，帮助学生养成良好的学习习惯，教给学习方法、增强学习能力、锻造学习品质，为学生终身学习奠定良好基础。
4．通过开展专题活动，逐渐形成学生、教师和家长三位一体，共同参与提升学品的活动，营造良好的学习氛围，实现学习方式的有效转变。
5。 使“提升学生学习品质，促进高效学习”的活动成为教学增效的一项重要措施，开展有效校本教研，建设具有本校特色的高效课堂教学模式，全面推进素质教育，提升教学质量，促进学生全面发展。
四、具体措施
（一）组织专题学习。学校课程处组织教师学习教育局文件精神，帮助每位教师准确把握“提升学生学习品质，促进高效学习”的意义及内涵。教研组活动开展学习讨论活动，搜集整理经典的学习方法向教师进行推介。集体备课中要充分考虑学法指导，要求在整个教学活动中，要善于给予学生提示、点拔、引导，教学学生思维的方法，提升学习品质。课程处采用讲座形式，分年级向学生有计划、系统地讲授学习方法的基本知识和学习的基本规律。
（二）建立学习常规。根据《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》及《课程标准》等教育教学法规文件，制订具有本校特色的《中小学生学习常规》，并组织教师学习、研讨。每学期开学初，将《学习常规》与课程表一同张贴上墙，并利用班会课组织学生进行学习、讨论，使每个学生能够熟知常规，并能在学习活动中对照执行。同时利用班级七彩星激励机制，各班级树立优秀学习品质榜样，为有进步的同学加星，形成爱学习、会学习的良好氛围。
（三）开展专项研究。以活动为主题，申报市级专项课题，组织本校教师广泛开展课堂教学研究活动，从教育的基本过程和学生素质的基本内容上着手，探索学生在学习过程形成学习品质的基本规律。分年段确立子课题，组成学校课堂教学研究小组，以突出学生主体为方向，开展课题研究。对本校所有专任教师进行有主题的课堂教学分析和指导，逐步建立带有本校特征的基本课堂教学模式，制定课堂教学达标验收标准和验收计划，及时梳理总结，形成本校《高效课堂教学模式简介》。
（四）促进交流互动。每学期积极开展四个一活动，让实践智慧在交流与互动中不断提升：召开一次专题研讨沙龙，请优秀教师介绍成功经验，交流活动中遇到的问题，集体交流讨论，寻求最佳解决路径；组织一次“学习之星评比”活动，分年级评选优秀学生，将他们的学习心得、学习方法在学校进行宣传推广；组织一次“优秀学习方法”展示活动，总结数名优秀学生具有普遍意义的学习方法在本校交流，整理《学习方法汇编》；开展一次专题论文评选活动，促进每位教师在常态教学中不断研究、反思，寻求学习指导有效策略。
（五）实现家校共建。充分利用家校合力，每学期召开两次家长委员会会议，积极倡导全体家长参与到对孩子学习品质的引导与培养过程中来，每学期至少对家长进行一次专题培训。加强学校、家庭与社区联系，协同家长委员会组织同年级学生以居住区域为单位成立校外互助学习小组，邀请有一定教育素养、热心教育事业的家长作为辅导员，定内容、定时间、定地点进行学习交流活动。学校制定《学生自主学习管理方案》，指导学生在节假日时间学会调养身心、自主学习、发展兴趣、体验生活、实现自我超越。充分利用校园网平台，各学科教师提供学习资源，帮助学生制定学习计划，形成学习行事历，利用网络、电话等通讯方式加强家校沟通与交流，帮助学生解决学习和生活中困难。
五、活动时间和内容
活动共分三个阶段：
第一阶段：宣传发动阶段（2月22日～3月31日）
1。 认真组织学习文件精神。
2．制定“提升中小学的方案
3．充分发挥校园广播站、校园网、黑板报、橱窗等宣传阵地，在学生中营造“提升学品，高效学习”的良好氛围。
4。制定学习常规，各班级学习讨论，张贴上墙。
第二阶段：活动实施阶段（4月1日～11月30日）
1。 组织“提升学品，高效学习”教师课堂教学研讨活动。
2．分班级召开一次主题班队会，结合专题内容办一期宣传板报。
3．组织全校学生开展“我的学习方法”征文比赛。
4．分年级组织学法指导专题讲座。
5．教研组活动，推介整理经典优秀学习方法
6．召开家长委员会会议，议定互助学习小组，讨论拟定自主学习管理方案。
7。 申报专项课题，开展专题研究。
8。 组织学期“学习之星”评比活动。
9。 整理一辑“优秀学习方法汇编”。
第三阶段：（12月1日～期末）
1。 巩固活动成果，强化自主学习常规管理，创造良好的学习环境。
2．各教研组、备课组完成活动工作总结。
3。 组织教师专题沙龙。
4．组织专题论文评比。
5。 开展“提升学品，高效学习”人人上好一节课活动。
6。 总结整理，形成本校《高效课堂教学模式简介》。
7。 完成课题研究中期报告。
8。 研究讨论，制定下一阶段活动计划。
篇7：加强师德师风建设 促进教育教学质量提高活动学习总结
加强师德师风建设 促进教育教学质量提高活动学习总结
七里中学地处城乡结合部，现有教师74人，学生1400人。长期以来，学校始终坚持“以德育促教育，寓德育于教育”的原则，全面推动了我校德育工作不断上台阶、创水平，促进了学校教学工作不断创新高、添佳绩。
近年来，结合学校实际，我们积极探索新时期新形势下学校德育工作的新方法、新途径，充分发挥学校德育的育人功能，突出两个主体：学生和教师;凸现两大特色，学生养成教育和教师师德师风建设。经过不断的探索与实践，建立起比较科学合理而又切实可行的评价体系和考核办法，使学校德育工作更加规范，更具活力。抓养成促校风，重师德促教风，互促互进带动了学校整体德育工作的有效开展，提升了学校的办学层次，赢得了良好的社会声誉。我们的主要做法和体会是：
一、从细节中抓养成，夯实德育工作基础
教育是养成的前提，管理是养成的关键，训练是养成的基础，环境是养成的条件。学生养成教育只有从细处着眼，小处着手，才能找准德育教育的精髓。沿着这个思路我们坚持不懈、持之以恒地在学生养成教育上下功夫、在“日常”二字上做文章，取得了良好的效果。
1、完善评价机制，创新德育管理。德育工作是一项高度柔性的工作，但必须有刚性的管理作保障，为此，我们对学生的行为规范采取量化考核、分类实施的办法，重点对学生和班级分类分等考评，建立起比较完善的约束机制和激励评价机制。即：
对学生考核：实行“三个一”管理模式，即：制定一套细则，建立一个档案，推行一个本子。制定一套细则，依据《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学生在校十不准》等，建立健全《学生日常规范考核细则》，对学生按规范要求做的实行量化加分，对学生违纪、违规行为实行量化扣分。建立一个档案，《学生德育档案》。《档案》涵盖了学生管理的方方面面，从学生的饮食起居到一日常规，文明规范、违纪处罚等方面都做了明确具体规定。推行一个本子，《学生德育考核记录本》，每个班级一本，每生一页，逐日记录。学生德育考核记录本不仅用在课下，还要用在课上，不仅是学生行为规范的约束本，也是鼓励学生上进的激励本。如：在课堂上学生能够勤于思考，积极回答疑难问题，按时认真完成作业，乐于帮助同学等好人好事，由科任教师给予奖分。每生基本分为100分，将平时量化奖扣得分相加减。
对班级考核：重点突出两个层面。量化《班级考评细则》，主要项目为学生日常行为规范、团队活动、卫生、班会、班主任工作等。对班主任津贴实行分等级发放(一般分为三等)。以上措施的实施，对班主任产生了激励和导向作用，有效提高班级管理水平和质量。
2、突出育人主体，拓展德育内涵。结合新课程实施，我们在养成教育中，坚持“三主”原则，即：学生是学校的主人，学习的主体，管理的主力。为历练学生自主能力，提高学生自立意识，我们建立健全班级管理责任制，让全体学生参与到班级以及学校纪律、卫生、体育、生活、文明习惯等各方面常规管理中去。这样既发挥了每个学生在学校的主人翁作用，又培养了学生的社会责任意识，形成了学生自我教育、自我约束、自主管理的教育模式，促进了良好校风的形成。
在全校各班级中大力推行责任制，即：把班内的“人、财、物、事”都具体落实到班级每个成员头上，每位成员负责管理一项事务，人人都是班级的管理者，都是班级建设的主体，做到“人人有事做、事事有人管，谁做的事谁负责”。如：门窗、开关谁来管，废纸箱谁来扔，黑板、讲桌谁来擦等很细小、很具体的事都在《班级责任制》图表中显示得明明白白，清清楚楚。为强化班级卫生责任制的落实，学校将校园以班级为单位划分卫生责任区，并将卫生责任区划分以图标的形式悬挂在学校比较醒目的位置。根据《班级责任制》图标，可以直接追踪到有关责任人。通过层层落实责任，全校卫生状况普遍有了非常明显的变化。
3、扭住关键环节，丰富德育载体。在养成教育过程中，思想疏导是关键,注重引导是保障。学校要想养成教育达到一定要求，仅靠单纯的几个制度和命令是远远不够的，关键是要让学生从思想上认识到养成教育的重要性。因此，每学期,学校都要大规模开展“行为规范教育月”活动。并利用班会认真组织学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，且根据学生年龄特点开展不同形式的活动。对低年级学生进行“学习导行”教育;对中年级学生按规范要求进行“自我约束”的行为教育，对高年级学生进行“自觉规范就是守法”的教育。班会活动中学生面对面交流，彼此指出优点，善意的指出缺点，看哪些同学做得好，哪些同学做得还不够。在活动过程中，在积极的体验中，学生明白了良好的学习和生活习惯对一个人成长起着至关重要作用的道理。每年开展的“落实规范，从我做起”的主题教育也很有特色，同学们结合行为规范，自编自演节目，把尊老爱幼、艰苦朴素、文明礼貌、讲究卫生、爱护公物等内容编成小品、小话剧等，生动感人，反映强烈，收到很好的教育效果。
二、于无声处见修养，锻造教师道德魅力
师德师风建设是教师的立身之本，关系到教育在人民群众中的整体形象。为此，近年来，我们坚持把师德师风建设作为提高教职工整体素质的重要内容，作为办好人民满意教育，塑造教师良好形象的系统工程，长期不懈地经常性地开展师德师风教育和培训，有效地促进了师德水平的不断提高。
1、找准切入点，做好“新”字文章
我校广大教职工总体是一支素质高、靠得住、过得硬、信得过的队伍。但是，受市场经济的冲击，在个别教师身上或多或少出现一些不良倾向。针对教师思想现状，立足学校教育实际，结合市教育局提出的“师德师风建设年”，配套出台了七里中学师德师风“三问、两查、一否决”考核办法。“三问”即：学生问卷、家长问卷、中层领导问卷。“两查”即：查备课，查德育考核记录本。“一否决”：就是违反市中小学教师师德师风十不准者一票否决。问卷设计涵盖了师德素质的方方面面，问题简明，让学生、教师、家长易于理解，便于回答。对教职工师德考评实行量化考核，并与评职、评优以及绩效工资挂钩。
以学生问卷的形式考评师德，不仅改变了过去只能由教师评价学生的单向评价，形成了教师与学生双向互评的新机制，而且体现了师生民主平等的新型关系，促进了师生关系的和谐共处。八年级的一位学生给班主任这样写道“我多么想偎依在您的身边同你说说心理话，可我生性胆小、没有勇气，今天给予我这样的机会可以写信给你，让我敞开心扉，请老师原谅......”。通过家长问卷考评师德，既增进了家长与学校的联系，加强了家长与教师的沟通，同时也给家长创设了参与学校管理的平台。在家长评价反馈中，多数家长对教师师德很满意。一位家长这样说“这项活动加强了家校联系，可以让家长及时了解学校工作开展情况;可以督促教师加强自身修养，真正做到为人师表”。运用中层以上领导问卷的形式，使学校各方面、各层次管理者的职能得到了充分发挥，各项工作任务得到了有效落实，真正实现了各负其责，负得起责。
2、捕捉闪光点，练就“实”字内功
我校每年对在师德师风建设中做出突出贡献的教师都要大张旗鼓地进行表彰和奖励。从到现在已有12人次获得了各级各类师德标兵、优秀德育工作者、优秀班主任等荣誉称号，涌现出龙克文、贺家萍、谭昌训、向瑜、徐朝宪、吴宁、杨红、陈晓良等一大批爱岗敬业、无私奉献的师德楷模。
3、把握惩戒点，树立“严”字大旗
师德师风建设重在加强领导，明确责任，严明纪律。我们规定学校校长是师德师风建设的.第一责任人，要对本校师德师风建设负有领导责任。对照《中小学教师职业道规范》和《恩施市中小学教师师德师风十不准》要求，我们认真查找差距，从严规范教师从教行为。对经过教育而不积极改正者，校长要对违规者进行戒勉，对行为严重失范者，给予严肃处理。通过加强正面教育和加大对违纪、违规行为的惩处力度，师德师风建设取得了明显的效果。目前，我校无一人受党纪、政纪处分，
三、启示
抓养成促师德，以师德带教风，互动互补，互促互进，推动了全校德育工作整体水平的提高，形成了我校德育教育的鲜明特色，使我们得到较为丰厚的回报。
----养成教育是学生良好道德品质的基石。学生的道德行为习惯只有从细处着手，才能润物细无声。学生在接受管理的同时，主动参与学校管理，提高了学生自我管理、自我教育的能力，形成了“人人育人、事事育人、时时育人、处处育人”的良好氛围。
-----行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。重视道德践行，注意养成学生良好的道德行为习惯是使学生走出品德误区的一条有效途径,对提高德育功效具有重要作用。
-----长期不懈地弘扬师德师风，促进了教师思想素质和业务素质的整体提高。广大教师爱岗敬业，吃苦奉献已蔚然成风，自身素质和施教水平得到全面提升。
-----抓德育带动和促进了教育教学质量的全面提高。“科研兴校、质量强校”已形成共识，代表我校教育发展水平的中考年年上台阶，连连创新高。
-----抓德育促进了学校两个文明建设的发展。，我校被评为市级文明单位。20、20我校均获得全市教育质量进步奖。所有这些成绩的取得，都得益于德育工作的有效开展。
近年来，我们在学生行为养成教育和教师师德师风建设方面，取得了一定成绩，做了一些有益的探索和实践，但与德育规范标准要求相对照，仍有很多不尽人意的地方，还需进一步完善和提高。七里中学全体师生正在加倍努力。加强师德师风建设，促进教育教学质量。
篇8：检察院“规范执法行为、促进执法公正”专项整改活动学习计划
检察院“规范执法行为、促进执法公正”专项整改活动学习计划
为确保我院“规范执法行为、促进执法公正”专项整改活动的学习质量，使学习取得实实在在的效果，通过学习使广大干警进一步提高认识，明确开展专项整改活动的重要意义，增强责任感和使命感，不断统一执法思想，进一步树立“立检为公、执法为民”的执法观，特制定本学习计划。
一、学习方式
鉴于我院办公楼装修的'实际情况，专项整改活动的学习方式以科室为单位进行由各科室组织本科室干警集中学习；
二、学习时间
每个工作日的学习时间不得少于半小时，如有办案或出差等情况，需向检察长或主管检察长请假，并报院活动领导小组办公室，凡因公因事缺课的，要安排补课。
三、学习要求
每名干警学习笔记不少于五千字；每个科室撰写心得体会文章一篇；
四、学习内容：
1、《为人民服务》；
2、《江泽民在中国共产党第十六次代表大会上的讲话》；
3、《胡锦涛在新时期保持共产党员先进性专题报告会上的讲话》；
4、学习中央政法委和高检院以及省委政法委关于开展专项整改活动的有关文件和领导讲话精神；
5、学习全国、省、市检察长会议文件；
6、全国、省、市检察机关侦查工作会议文件；
7、高检院和省、市院工作报告；
8、贾春旺检察长在贯彻十届全国人大三次会议精神电视电话会议上的讲话；
9、学习领会“三个代表”重要思想的精神实质；
10、学习科学发展观的要求。
篇9：如何在主题探究活动中促进幼儿主动学习学科论文
如何在主题探究活动中促进幼儿主动学习学科论文
【内容提要】本文在生成活动“鱼的秘密”中，从幼儿兴趣入手，创设适宜的学习环境，引发强烈的探究欲望，提供宽松的发展空间,师幼互动促进了幼儿主动学习，主动发展。
【关键词】主动 学习兴趣 激发 探讨
【正 文】
建构主义学习理论指出：学习不是由教师向幼儿传递知识的过程，而是幼儿自己主动建构知识的过程。新《纲要》也明确强调：“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。”这一切都已阐明了一个新的教育理念：让幼儿主动的学习、主动的发展。如何体现这一教育理念？在生成活动中我们对此做了尝试和探索。
一、保护好奇心，引发幼儿主动学习的兴趣
好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究。好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力，它不仅能提高认识活动的积极性和主动性，还能使认识活动成为一件快乐的事。因而，它是生成活动中主题内容的重要来源。如： “十・一”长假过后孩子们谈论着长假中的见闻，当一位小朋友向大家讲述他随爸爸去武汉・东胡‘海洋世界’游玩看到许多各种各样美丽的鱼时，得到了很多孩子的响应，他们异常的兴奋，争先恐后的向大家讲述自己喜欢的鱼、自己看见过的鱼。孩子们对鱼有着浓浓的喜爱之情，在活动区活动时孩子们用笔画鱼；用积塑拼鱼；还有孩子从家里带来了关于鱼的书籍┅┅。对鱼的兴趣和关注“引爆”了孩子们强烈的好奇心，激发了孩子们浓厚的兴趣和探索求知的欲望，看着孩子们兴奋而热烈的争论，我突然想到海洋世界中鱼类繁多，我们何不依据孩子们的兴趣，展开一个“鱼的秘密”主题活动呢？让孩子们多了解一些鱼类的知识，懂得鱼的生存与我们人类的关系，培养他们关爱生命和呵护海洋生物动物的情感。于是，“鱼的秘密”主题活动由此产生。
在这个活动中，顺应幼儿的好奇心，尊重他们的兴趣和需求，帮助他们创设活动的环境，所得到的教育效果是在其它教学活动中难以达到的。事实也正是如此。在接下来的讲讲你所知道的鱼的活动中，孩子们表现的都非常踊跃，一个个自告奋勇的为大家讲述鱼的故事、鱼的趣闻。有的孩子讲：“鲨鱼的鳍十分坚硬，就像一把很厉害的刀刃。” “鲨鱼张开嘴的好大，好有两排獠牙，非常的吓人。” 有的孩子讲：“沙丁鱼是一种讲礼貌、守纪律的鱼，它遇到狭窄的地方就会直觉地排成整整齐齐的队伍，有先有后地游过去。”还有的孩子讲：“鲤鱼会跳起来，它跳的时候要摇头、摇尾巴，把水面搅得都是大浪花，‘泼刺’、‘泼刺’响个不停。”千奇百怪的鱼类故事，不但让孩子们懂得了许多的鱼类知识，使其好奇心得到满足，兴趣得到保护；而且，还为幼儿提供了主动学习的机会，促进了幼儿勇敢的表现自己的心声，增强了自信心和语言表达力。
二、师幼互动、共创主动学习的环境
创设宽松自由、丰富的活动环境，是激发幼儿继续学习和探索的先决条件。主题确立后，我们开始着手收集有关鱼的资料。鱼的.标本、挂图，小图片，故事书，手工品和VCD碟片等非常丰富，但要想让幼儿充分利用这些资料，我认为让孩子们亲自参与收集、布置是十分重要的。于是，我们与家长进行了交流，取得了家长们的理解和支持。在随后的日子里，各种各样的鱼类资料源源不断的汇集而来。走到活动室随处可以看到孩子们三个一群，五个一伙共同观看鱼类图书和画册。一次，大家拥挤在一起抢着观看鱼类图片。看到这种情形，我及时的提出：“怎样让大家都能看到呢？”通过讨论，大家一致同意把图片分类贴在墙上。于是，我用毛笔在墙的瓷砖部位写下了会跳、会游、字条，希望孩子把图片粘贴到相应的位置。结果张颖却把所有图片都粘到了会游的字条下。李新宇马上跑到她面前抗议道：“箭鱼、鲤鱼，都是会跳、会飞的鱼的鱼，你为什么把它们贴到会游的里面？” 李新宇的提议使张颖很快把图片调整过来，但在面对箭鱼时发生了争执：“它们既会游又会飞，应该放那儿呢？”“对呀，有些鱼不但会飞而且会游，请小朋友想想，除了箭鱼，还有那些鱼既会飞又会游？”于是，新的主题又生成了。
孩子们通过与环境、老师和家长的互动，不但获得了对鱼类的认知，同时也为幼儿以后的探索和创造活动做好了铺垫。如：在粘贴小鱼活动时，有的幼儿便用各种各样的小薄片积木层层粘贴在画好的鱼身上，当问他为什么这样做时，他告诉我们，因为他看到的标本鱼身上的鳞片就是像滑梯一样层层排下来的，颜色还不一样，五颜六色的。看来，孩子是将看到的情景创造性的表现在作品中了。
由此可见，只有让幼儿参与环境的创设与布置，孩子才能在活动中主动使用材料进行观察、探索、创造，并且在取用材料时做到井井有条、心中有数。从而潜移默化的促进幼儿的主动学习。
三、适宜引导，满足幼儿主动学习的欲望
幼儿主动学习决不是不需要教师参与的学习，幼儿形式上的“主动”学习也决非实质性的主动学习，更难成为有效的学习，这其中需要教师主导作用的参与和发挥。”由于幼儿缺乏经验，因而探索容易停留在表面，无法对事物进行深入的探究。所以，需要教师的适当引导，即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、直接的提出问题，把幼儿的学习兴趣推向深入。陈鹤琴先生说：“儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的，他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的世界。”
通过一段时间的探索和研究，在认识了鱼的“朋友”后，孩子们共同创编了故事《小丑鱼找朋友》并表演给家长看，在表演过程中大家发现缺少服装，如果能将自己装扮起来再表演会更好看。于是，我们顺应孩子们的需要，开展美工活动“小丑鱼找朋友”。旨在培养幼儿的合作意识，让幼儿在扮演水族动物的过程中，获得快乐的情绪体验。
在活动的实施过程中，我除了是孩子们的伙伴、协助者、引导者外，更是孩子们学习成长过程中的观察者、研究者，为孩子们创设了自主探究的机会，孩子们自选材料、自取工具、自己设计、自由探索，引导幼儿以最饱满的兴趣和最活跃的思维投入到活动中，既尊重孩子们自己独特的构思，也不失时机地向他们介绍其他孩子的装扮方式，给能力弱的幼儿提供一个思路，让“孩子教孩子”充分发挥幼儿的主体性。
孩子们在活动中能充分地发挥想象，探索利用各种不同的材料制作出他们要扮演的水族动物，制作装扮的水族动物丰富多彩，生动有趣。 装扮“贝壳”的孩子们，有的用纸盒，有的用蛋糕盖子，有的用扇子……还有的用果冻盒来制作贝壳的壳身；装扮“鱼妈妈”的孩子，不仅将身上装扮上鱼身、鱼鳞、鱼鳍、鱼尾，而且还找来旧布系在头上作头巾以区别他同其他“小鱼”的装扮；装扮“章鱼”的孩子们，有的用大纸盒，有的用手提袋，有的用浴冒……制作章鱼的大脑袋，有的用邹纹纸，有的用槊料袋子，有的用亮纸，有的用布……制作章鱼的触角；装扮“大鲨鱼”的孩子，用纸剪出鲨鱼的鱼身、鱼鳞、鱼鳍、鱼尾装扮在身上，还剪出了鲨鱼锋利的牙齿贴在自己的嘴巴上，令其他的孩子一看就知道他装扮的就是“大鲨鱼”。在整个活动中孩子们非常积极地、快乐地参与在活动中。
四、尊重个性，给幼儿主动发展的空间
幼儿在探索之后都有一种想表达的欲望。通过探索操作，每个幼儿都有了自己的感受、体验和发现。由于是自己的亲身经历和体验，所以，孩子们乐于表达和交流。幼儿的表达方式多种多样，其中绘画是幼儿常见常用的方式之一。
孩子们的图画充满着童稚，不拘一格，稀奇古怪，让我们看不懂，但却蕴涵着大胆的想象和创造。例如：在绘画 “鱼”的活动中，石佳欣小朋友画着一只大鱼卧在水中，旁边有一只游着的小鱼，嘴巴里叼着一条小虫好象要送给大鱼吃，当我看到他的画后随口说道：“你画的鱼宝宝怎么比鱼妈妈还大呀？”谁知，王雨露却对我说到：“不是的老师，这只大的是鱼妈妈，她老了，游不动了，鱼宝宝找了食物给妈妈吃”。多懂事的孩子，多美好的想法，竟被我误解。孩子的话再一次提醒了我在教学中不要只看表面的效果，而要尊重幼儿，理解幼儿的真实意图，正确的认识和评价幼儿的表征。再如：吴昊小朋友画了许多五颜六色的鱼仔，他对小朋友说：“ 我想让鱼妈妈的孩子生出来后都漂漂亮亮的。”看起来孩子的想象似乎超越了常规，不合情理，但却表达了孩子的真情实感，如果我们按常规的想法进行引导，就会打断孩子原有的思路，扼杀他们的想象，挫伤他们创作的积极性。因而作为老师，我们要怀有一颗理解之心，宽容之心、喜悦之心、去发现、去接纳、去欣赏、去引导，从而使他们获得满足，体验成功的快乐；同时，也给幼儿留下一个求新、求异、丰富而广阔的天地，促使他们主动学习。
总之，在主题探究活动中，教师要善于捕捉教育契机，创设适宜的探究氛围，建构积极有效的师幼互动，努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态，使活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。
【参考文献】
1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2．《中国少年儿童百科全书》 浙江教育出版社
3．《幼儿教育》2003----2004
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