聋生于学校空间的身体策略的论文
“春野绒针金汤力”通过精心收集，向本站投稿了15篇聋生于学校空间的身体策略的论文，下面就是小编给大家带来的聋生于学校空间的身体策略的论文，希望大家喜欢阅读!
篇1：聋生于学校空间的身体策略的论文
关于聋生于学校空间的身体策略的论文
摘 要：学校空间作为社会制度生活的延伸，其封闭性和区隔化带来规训与控制的空间意向，充斥着权力。“拓殖”是一种“弱者的武器”来对抗强大的压制性力量，通过避免与强权直面冲突，用间接的形式对施加的规训、权力和话语予以抗拒。特殊教育学校为聋生提供改变命运的平台，然“隔离”与“封闭”让聋生陷入新的困扰，为摆脱强加的污名和身体的驯服，有些聋生选择了沉默和顺从，有的则采取多种策略予以应对。
关键词：拓殖；聋生；学校空间；身体策略
一、身体改造：
对“正常”身体的追求 听力损失让聋生承受许多常人难以感知的苦痛，同时也沦为被嘲弄、调侃、甚至是被排斥的边缘群体。戈夫曼说，蒙受污名后的人对自己的处境怎样反应呢？对身体改造就是其方法之一。[1]通过医疗手段治愈听力是多数家庭的选择，很多聋人家庭都有四处求医的经历，力图通过医疗干预恢复听力。“父母对我很好呢，也会教育我，用打工赚来的钱养活我。记得在我11岁的时候，头疼加发烧，我妈妈就急忙把我带到医院去看病，当地的医院无法治疗，后又转到昆明的医院，我很感动的对妈妈说对不起，我不该生病的，妈妈说没关系，只要你好了妈妈才会幸福，就这样妈妈一直接送我到初中毕业。”[1]聋生大多来自农民家庭，不富裕，为了让孩子早日听到声音，治疗不惜一切代价。然而，看病的过程总是很漫长，尝试多种医疗的方法，药物、针灸等等。遗憾的是，由于信息闭塞、观念落后，很多家庭忽略了语训，甚至不知道语训，导致孩子失去了不可逆转的康复良机。
二、身体装扮：
对“耳聋”的信息控制 大多数聋生渴望正常的身体，对自己的耳聋身份纠结、痛苦，他们希望拥有听力，羡慕有听力的正常人。“我看到正常人会说话也听得到，真的好羡慕，对自己说我为什么会这样，”[2]科技的发展为改善身体条件提供了可能，却不能保证身体的完美蜕变。于聋生而言，控制耳聋信息或许是最实际且快捷的办法，不仅可以满足对完美身体的追求，也可减少外界对聋人身份的看法。 “我们在公共场合打手语的时候，正常人总会用异样的眼神注视着我们，他们会觉得我们很奇怪。是因为我们听不到声音，因此没有办法开口说话，我们习惯用手语，但由于手语的普及力度不大，导致我们走上社会发展受到很大制约。”[3]公共场合不打手语也是聋生常用的`隐藏聋人身份的策略。 戈夫曼指出：“装的人还使用一种策略，就是把自己蒙受污名的缺点的标记呈现为具有另一种特征的标记，而这种特征的污名程度则更低一些。”[2]采取不同的装扮策略，“耳聋”的身份可以被巧妙地掩饰，接近常态的身体形象便出现了。
三、身体表演：
聋生的自我保护 “身体是自我表演的载体，也是进行贬损的社会排斥仪式的对象”。缺陷往往代表身体的“贬值”，“残疾人”身份成为聋人挥之不去的身体特征，社会上不乏一些残障者，自持障碍的身体，将其作为实现愿望的手段。虽然接受别人的同情和施舍会不安，却可享受“免费的午餐”。国家也给予残疾人很多帮助，“从残疾人的康复到教育、就业、贫困残疾人的扶贫、社会保障等等，我们的业务内容挺多的，具体包括：
（1）从出生前的残疾预防，到出生后的适配辅助器具；
（2）在教育方面，联系教育部门，推荐残疾孩子到适合自己的学校入学，并提供助学款。
每年中央下拨78万的助学款，每人每年有3 000块钱的助学金。”[3] 聋生在学校也受到“残疾效应”的影响，“聋人对钱看的很重，比如排练一段舞蹈，学生首要关心的是排练的补助是多少，而非集体的荣誉，在以后的工作中，我希望通过自己的努力去逐渐扭转学生这样的观点，增强集体荣辱感而非仅仅关注个人利益。”社会上对聋人的关爱太多了，导致聋生迷失了方向，“聋生习惯性地接受外界的资助。学校在针对学生这方面应进行引导，不能让学生简单地认为钱来得容易，需要让聋生认识到只有靠自己的双手、靠辛苦的劳作才会有回报。很多聋人毕业生，进入社会，很难适应主流社会的生活节奏，没有加班概念。由于捐赠的社会人士很多，除了企业、爱心人士，听障群体习惯性地去接受、去无偿获取，从而产生一些惰性心理”。 这种污名效益被广泛模仿借鉴，在社会上，常看到聋哑人行乞或者冒充聋哑行骗的行为，他们通过操纵自己的身体或假冒别人的身体，巧妙地将污名转化为“正当”的生存策略。 身体障碍者除了迎合式的温和式表演，也会用另一种对抗的形式表现出来，这种表达通过悲恸的身体对话来表达自己的不满与抗议。当下，聋人及其他残障者常常以“闯入”的方式来重获“身体”的新生。大部分高校开设聋人舞蹈专业，鼓励聋人学习舞蹈，千手观音的成功为聋人的身体重获生命，人们对残疾的印象大为改观。“聋人舞蹈是很有意义的，他们克服听力障碍，通过老师的引导和指挥，跟上节奏，并且还可以跳的那么好，真的很不容易。”
参考文献
[1][2][美]欧文・戈夫曼.污名-受损身份管理札记[M].北京：商务印书馆，.86.91.
[3][英]布莱恩・特纳.身体与社会[M].马海良，赵国新，译.沈阳：春风文艺出版社，.101.
篇2：探讨住宅空间设计策略论文
住宅空间设计就是对建筑物内部的空间进行设计，自古以来，室内设计从属于建筑设计，再加上人们对住宅设计也看的简单，因此并没有得到应有的重视。但是随着现代化水平的发展，人们开始注重自身的生活条件和生活环境，住宅空间设计一下得到了人们的关注，越来越多的人开始追求室内环境的舒适。现在传统的住宅空间设计模式已经无法满足住户的需求，健康、绿色、环保的居住环境才是当今住户追求的生活潮流，这就要求设计师必须顺应时代潮流，深化空间设计，赋予住宅空间更多的现代化元素。其实，正是计算机技术的应用推动了住宅空间设计策略的变革，以前在进行住宅空间设计时往往都是依靠图纸，设计师将脑海里的空间数据和模型转换在图纸上，之后再根据图纸进行设计。随着计算机技术的不断发展和完善，这一技术在住宅空间设计的应用中也越来广泛，以前在空间设计中遇到的瓶颈将会得到解决，住宅设计的质量也会大幅度的提高。本文旨在研究我国住宅空间设计策略，并就其现状展开深入探讨。
篇3：探讨住宅空间设计策略论文
(1)以平面设计为基础，完善功能布局。住宅设计是建筑设计的一种，说起设计，任何一种设计最初都离不开平面图。住宅设计也一样，设计师在进行空间设计前，需要准确了解住宅的相关数据，再将数据进行整合，绘制出一定比例的平面图。平面图绘制出以后，设计师要与住户进行沟通，明确各个空间的用途。之后，设计师要充分考虑各个空间的分割方式，在进行空间分割时，设计师除需要满足客户对住宅设计的要求外，还应考虑设计的安全性，二者缺一不可。如果只是一味的满足客户的要求而忽略安全要素，那带来的后果不堪设想。此外，设计师还要利用人体工程学的知识，考虑各种家具、电子设备及储藏器具的摆放，只有将这些住宅必需品进行合理的摆放，才能使整个住宅体现出一种和谐美。总之在进行平面设计时，除了考虑住宅的`自身条件外，还要考虑其他影响因素，这样才能实现局部与整体的结合。(2)平、立、剖相互结合，实现三维立体设计。当今计算机技术如此发达，住宅空间设计师可以利用计算机技术，将数据输入计算机系统内，电脑会自动生成最理想的住宅空间设计模型并且呈现出立体效果，设计师根据模型便可了解住宅的整体结构和内部细节，同时，设计师还可以对数据进行调整，一旦数据发生变化，电脑便会重新生成设计效果，这些所有的变化计算机技术都能够呈现出直观的立体反映，这样设计师就能够在可视的情况下与住户进行沟通与交流，从而提高设计策略的科学性与合理性。此外，利用计算机技术还可以对住宅的空间设计进行效果展示与相关测试，从而提高整个设计的质量与精度，这样在设计过程中也会节省大量的时间，并且大大缩短设计周期，同时在整个设计过程中用户可以直接参与设计，提高了整个住宅空间设计的透明度。(3)住宅空间设计需体现时代气息。住宅是一个人一个家庭安居的地方，住宅设计的本质是为人们创造更多的使用空间，为人们的栖居创造物质环境，因此，住宅的空间设计必须体现人文关怀。人文精神是设计的灵魂，一个好的设计师应该在他所设计的住宅空间中体现对人的基本关爱和尊重，通过设计来改善、提高住户的生存环境和生存质量，从而让住户感受到生活的美好和幸福。此外，随着国家出台一系列环保政策，各行各业应都严格执行国家政策，规范行业准则，为建设环保型社会做贡献，住宅空间设计也不外。住宅空间设计看起来好像并不会对环境造成危害，实则不然，设计师在进行空间设计时，必然要对住宅的陈设装饰和设备安装进行设计，为了体现绿色生态设计，设计师在进行时应综合运用设计合理的原则，尽量使用绿色的建筑材料，将各种材料进行循环利用，最大程度减少对环境的破坏。
2住宅空间设计中应注意的问题
(1)明确住宅空间的功能分区。设计师在进行住宅空间设计时必须明确住宅应具备的六大功能，并且应正确处理好各个功能区的关系，只有这样才能使整个住宅体现出一种舒适性和合理性，才能满足住户对住宅的基本需求。一般来说，一个住宅有公、私两大区域，设计师在设计过程中必须明确这些分区的使用功能，使之合理但又不相互打扰。以客厅的设计为例，客厅是公共区域，也是住宅的核心区域，它设计的合理与否直接关系到住宅的整体效果，因此，设计师在设计时必须考虑到客厅的空间效率，通过流线设计合理分割空间，为住户提供人性化的房型设计。(2)考虑住户的职业特点和兴趣爱好。住宅是指专供居住的房屋，住宅属于一个人的私人空间，住户往往喜欢在自己的住宅中休息、娱乐，所以设计师在进行设计时，一定要咨询业主，了解业主的基本情况，比如家庭人口构成、职业特点、业余爱好和生活习惯等，只有这样设计师才能设计出符合业主生活方式的空间设计效果，满足业主的需求，业主才能在自己的私人空间中享受生活。比如业主喜欢简约的室内风格，设计师在设计时就要考虑装饰材料的颜色、样式是否符合业主的需求，住宅的整体风格是否大方、简约，由此可见，设计师与业主的交流沟通十分重要，这也是人文关怀的充分体现。
3小结
住宅是人类千百年来永恒的主题，人类的生活和住宅之间的联系密不可分，住宅为人类的生活提供了私密空间，而人类生活的不断进步也为住宅的发展提供了前提条件。换句话说，高素质的生活来自于高质量的住宅。近年来，由于人们物质与精神生活水平的不断提高，住宅的空间设计也从“量变”达到了“质变”，人们对住宅的舒适度以及环境质量更加关心，正是由于这一原因，住宅空间设计才会兴起，并且发展态势极其迅速。总之，住宅空间设计师在进行设计时一定要体现人性化的设计，为住户创造一个真正高质量、高技术、高情感的居住环境。
参考文献
［1］王子若．城市住宅空间设计宝典［M］;北京:清华大学出版社;．
［2］杨远丰．住宅平面设计图技术［M］;北京:中国建筑工业出版社，．
［3］刘超．住宅空间设计在建筑生命周期中的应用［J］;技术专栏;．
篇4：如何提高聋生的学校适应性论文
如何提高聋生的学校适应性论文
如何使聋生更好地适应学校呢？我认为主要应该做好以下几方面的工作：
一、使聋生能够顺利地完成学业
能否顺利完成学业是学生学校适应的重要指标之一，也是学校、家庭、社会关注的焦点。因此，就学校和教师而言，采用各种方法使聋生能够顺利地完成学业，是使其更好地适应学校的一个重要方面。
1、调整课时比例。根据聋生的身心特点，适当地调整课程结构中抽象性和形象性课程的比例，有利于学生更好地发展。要降低课程的难度，减少语数的比例，增加艺体温表等学科的比重。
2、加强学科整合。各学科之间的知识是互通的，我们在讲一门学科知识的时候，同时再渗透一些相关学科的知识，增强知识的趣味性，能够使聋生积极主动地去学习、去积累，为顺利地完成学业打下好的基础。例如：以某一主题或内容为中心，将相关学科要合起来，可以把律动、美工合并成综合艺术课，开设诸如律动美工课、欣赏课、美术课等表演课。
3、开设新课程。例如，可以有计划地开设信息交流课，以更好地发展语言和思维能力，培养学生收集处理信息的能力，促进生生间的交流与合作，扩大知识背景，激发求知欲；可开设课外阅读课，在扩展知识背景的同时，带有更大的自主性和个性品质，增强对学校和社会生活的适应性；可开设综合实践活动课，主要在教师的带领和指导下开展信息技术教育和社区服务及社会实践。
4、设置选修课程。因为选修课带有更大的自主性和选择性，主要指初中阶段的职业技术教育，可供选修的课程有美容、按摩、陶艺、缝纫等。
5、开发校本课程。本着实际、使用、实效的原则，从适应听障儿童发展需要出发，可充分挖掘本地资源和人才优势，开设促进聋生发展的《社会综合活动课》校本综合课程。
二、帮助聋生建立一个和谐的人际关系
人际关系的好坏直接制约着聋生学校适应能力的'高低，因此我们只有帮助聋生建立起良好的人际关系才能使聋生更好地适应学校。
1、建立和谐的师生关系。聋童在进入学校以后，教师就成为他们生活中最亲近的人，聋孩子自然地把爱转移到了教师身上，教师赞许的目光、信任的点头、爱抚的微笑，都会给孩子带来快乐和鼓舞，因此他们愿意到学校来，更愿意与老师亲密地接触，同时，他们也会把老师的要求转化为自己内在的需要，积极去实现老师提出的希望，从而更好地适应学校。
2、营造和谐的班级氛围。实践证明，一个长期生活在他热爱的集体的聋生，他的心态是积极的，情绪是稳定的，能够更好地适应学校的生活和学习；而相反，聋生在自己的集体中经常遭受白眼，被歧视、孤立，在老师和同学面前感受到的是不信任的目光，时间长了，他就会对学校产生厌倦、抵触的心理，不仅自身难以完成学习任务，也会影响和干扰班级的教学秩序。
三、采用各种方式方法矫治聋生不良的行为
行为问题是导致聋生学校适应困难的一个重要原因。K.R.WSntzel&S.R.Asher(1995)研究表明：高攻击性、被拒绝的儿童常被他们老师认为显著对学校缺乏兴趣，较少独立性和较多冲动性的学生更常有不感兴趣的课堂行为，而且这些儿童在某些课堂行为方面与其他组显著不同，其发展潜力也不如一般的受欢迎的儿童，攻击性的孩子更有适应困难。
1、聋生不良行为的动机是个人的私利，这是他们共同的心理状态。对他们进行不良行为的纠正，重点是在他们的头脑中树立他人意识、社会意识，认识到个人行为对他人和对社会所产生的影响。当他们明白了这一点后，就会产生自责心理，才能主动地改正错误。作为教师，要对行为不良的儿童提出严格的要求，赏罚分明。当他们认识到，做对了和做错了的结果是截然不同的时候，就会促使其改变自己不良的行为习惯。
2、帮助聋生树立正确的行为习惯是长期的工作，绝非易事。作为教师，要把聋生形成的这种好的习惯继续发扬下去，这就是一个长期的过程。因此，我们要坚持不懈，保持连贯性，不能半途而废。
3、根据聋童的个别差异要采用不同的教育方式和方法。这是因为每个学生都有自己独特的身心特点，而我们在矫正学生的不良行为时，也应该针对聋生不良行为产生的不同原因采用不同的方式方法。
四、丰富聋生的情感世界
聋生的情感世界与正常儿童相比较为贫乏，他们也不善于表达出自己的情感，这样就在很大程度上阻碍了其迅速地适应学校。因此，我们要采用各种各样的方式方法，丰富聋童的情感世界。
聋童主要是通过眼睛来感知外界丰富的情感，因此在教学的时候，我们要采用一些直观的教具，例如图片、幻灯、录像、行为演示等方法，告诉聋生高兴、失败、痛苦、难过、激动、兴奋等等不同的表情以及这些表情的动因，同时再强调积极的情绪情感才是我们所共同追求的目标。
要使聋生勇于表达自己的情感。有些聋生常常压抑自己内心的情感，不敢表达，也害怕表达。作为教师，我们要积极地去鼓励他们、支持他们，告诉他们其实表达自己内心的喜、怒、哀、乐是一件非常幸福的事情，过分压抑不利于自己的成长。
篇5：小学学校管理策略论文
摘要：随着教育体制的改革深化，在小学学校管理中涌现出一些新型管理理念，“三度”管理即是其中的重要管理方法和思路之一。小学学校管理涉及的“三度”是指管理的密度、管理的精度及管理的深度。本文立足小学学校管理，结合新时期的学校管理改革背景，就如何践行小学学校“三度”管理进行探究。
关键词：小学管理;学校管理;“三度”
小学管理领域中出现的“三度”管理理念方法是指在小学管理中实现管理密度、管理精度及管理深度的互相结合，其中密度管理更多地涉及小学学校的宏观管理；精度管理是密度管理的补充及延伸，主要是指学校管理的精密化及精细化；深度管理侧重对小学学校的各管理环节进行深入细致的管理［1］。“三度”管理的有效结合，能够使小学学校管理效率更高。
一、实施小学学校密度管理，夯实小学学校管理根基
学校管理中的密度管理形式源于物理学科中的“密度”概念，是一种行之有效的管理理念和手段。小学学校管理要采用密度管理形式，通过管理范围的扩大，最大限度地提高学校管理质量，可以说，密度管理密度数值越大，管理效果就越好，反之亦然。要有效开展实施小学学校的密度管理，必须通过以下几点加以完善。首先，做好小学学校管理工作的分工工作。密度管理需要学校管理部门的各个环节共同发力，具体到小学学校，就要自上而下，从校长开始，到学校基层管理人员，对各部位的管理职责及目标予以明确。其次，要注重遵循及采用以人为本这一管理理念，围绕小学教师群体，给予其发挥自主管理及基层管理的空间和机会，让教师在公平公正的竞争环境中充分发挥及释放其管理才能和优点。
二、推行小学学校精度管理，提升小学学校管理水平
学校管理中的精度管理是在学校密度管理基础上的深化和延伸，在社会的其他行业中，精细化管理的理念及方法得到广泛普及及运用，具体到小学学校管理本身而言，精度管理的推行可以带动小学学校各职能部门管理效率及水平的提升，使小学学校管理工作更高效。小学学校管理中的精度管理，在实施策略及方法上要注重做好以下几方面。第一，小学学校精度管理要对各管理环节进行深度整合，在小学学校的教学管理、师生管理、安全管理、教研管理及思政管理等各个层面确定各自的管理目标后再加以细化，使小学学校管理的各个方面有机贯穿。第二，与小学学校密度管理一样，小学学校精度管理有赖于教师管理主动性及能动性的提升。因此，小学学校精度管理在实施中要对教师的管理地位及管理作用给予充分重视，在管理实施过程中为其主动参与学校管理提供平台，并适当在教师考核中融入其精度管理的落实情况，以保证各环节的管理活动真正取得实效。而在调动小学教师精度管理积极性的措施方法上，小学学校可以通过组织一些集体活动，如教师教学竞赛、体育娱乐活动、管理工作切磋交流会等方式，进一步调动教师参与小学精度管理的积极性［2］。第三，小学学校精度管理要重点突出“精”这一特点，在践行精度管理过程中，要注重培育及发掘管理示范及管理榜样，借助示范及榜样的带动作用，增强小学学校管理效果。例如，在小学学校管理中，涉及公共卫生管理，在对各个部位的卫生打扫任务进行划分后，教师可以注重采取精度管理的方法，对学生的卫生打扫行为进行引导及鼓励，对参与公共卫生打扫积极性较强的学生进行口头及书面表扬，在树立管理典范的同时为小学学校其他环节的精度管理作出表率。
三、倡导小学学校深度管理，深化小学学校管理层次
小学学校深度管理是在小学学校密度管理及精度管理的基础上，通过对管理内容进行深度整理及挖掘，使小学学校管理的层次得到进一步深化。从管理角度看，小学学校深度管理是有效结合管理形式及管理内容的一种具备更高管理效率的管理方法［3］。小学学校深度管理，在实施路径上要从以下几方面入手。首先，在小学学校深度管理上，要将管理的形式及管理的内容加以结合，以形式和内容的互相匹配为主要管理标准。例如，在小学学校教学管理中，可以采取班主任评比制度，以班级的'学习状况及其他活动开展情况为依据，对班主任的管理深度进行衡量；也可以集中于学生群体，对学生群体的学习风貌、学生群体对班主任的评价等作为衡量指标，两种衡量方式的最终指向都是以教学管理质量的提升为根本目的。其次，在小学学校深度管理中，应着眼于过程管理及细节管理，以微见著，对教师、学生，尤其是学生的思想状态波动及学习成绩升降等进行原因的深入分析及探究。如教师的管理方法欠妥，应督促及提醒教师秉持生本教育的理念，改进管理方法；如学生存在家庭及自身的原因，要在管理过程中围绕相应问题进行分析及化解，以此保障小学学校管理达到更深层次。
小学学校管理是小学各项工作有序推进的重要保障，在小学学校管理中，一方面要采取“三度”管理理念及方法，另一方面要针对各管理方法的具体要求，完善相应的实施策略，以此推动小学学校管理水平的稳步提升。
参考文献：
［1］章国明.基于小学学校管理问题的“三度”管理研究［J］.教书育人（校长参考），（10）：9.
［2］莫凤珍.新时期小学学校管理之我见［J］.小作家选刊（教学交流），2014（1）：417.
［3］马拥林.研究小学学校管理中的“三度”管理［J］.读写算（教育教学研究），2014（34）：85-86.
篇6：学校教学管理观念更新策略探讨论文
学校教学管理观念更新策略探讨论文
摘要：新形势的发展下，对于学校教育提出了更高要求，而学校教学管理也面临着观念更新和改革的局面。本文主要从学校教学管理更新入手分析，提出了学校教学管理改革的策略，从而创新学校教学管理模式，提升学习管理的效果。
关键词：教学管理；更新；策略
传统的学校教学管理随着时代改变和教学理念的更新，已然无法满足新形势下的需求，为培养出符合社会和时代需求的综合素质人才，必须对以往陈旧的教学管理模式予以改革，融入新的观念，实行新的管理机制才能实现新时代开放的学校教学管理。
一、新形势下学校教学管理的更新
1.从理念上实现转变，争取共同治理
传统学校教学管理中的主体是由学校科层，通过有计划、有组织的管理单位实现学校教学管理任务，在明确的制度下实现自上而下的管理，其更为关注从属结构因此并不适用于目前新形势下的学校环境。传统的教学管理形式在一定程度上而言会导致管理者拥有较强的控制欲望和管理主义，与眼下学校的专业属性和变革理念并不匹配。学校教学管理并非一项简单的工程管理任务，在形势下应当改变传统的思维模式，打破封闭式思维，与多方建立联系，全面、科学的考虑教学管理的特殊性，争取以整体性的管理实现教学管理目标。在理念上实现转变，将以往传统的教学管理模式转变为共同治理的想法，在多元化主体的共同管理下，能实现教学管理的和谐和互动。管理不仅是从上而下的，应当更为自由和灵活，以多角度的思维意识注重提升教师的能力，从而实现教学管理共同治理，协调学校其他系统，形成新形势下新管理模式。
2.发挥专业职能，转别为自主化的管理形式
在学校教学管理中，不同的岗位职能专业性均很强，为满足新课程标准，提升学校教学效果，应当对专业岗位的人员提出更高的要求，充分发挥专业职能的同时对工作加以创新。在新形势下不仅社会公众更追求自我和个性，对于学校教学管理而言，也应当认知到改革和自主的必要性，在教学管理中不能仅行使自身的权利，应当意识到学校的义务，并非只对学生单方面的要求，更应当倾听到学生的要求，从学生的角度考虑学生的需求，从而以人性化、自主化的管理形式不断创新。若仍坚持以往传统的管理形式，始终处于高高在上的管理者角色，而不与学生沟通和交流，很容易导致学生在长期紧张的被动状态下产生心理畏惧或者厌烦情绪，并不利于培养新时代综合素质人才。只有加快教学管理理念的更新，充分意识到每个学生的个性发展，在提升专业职能的基础之上，转变为自主化的管理形式，才能匹配学生的发展需求，调动其教师和学生的积极性，以创新和人性化的管理形式，实现新时代的教学管理目的。
二、新形势下学校教学管理改革的策略
1.以教师多元化的评价系统，实现教学管理的创新
任何教育活动都脱离不了教师的参与，教师是学校知识传播的使者，是学生与之密切接触的对象，学校的教学管理很大程度上取决于教师的自我管理。由于教师日常的行为、教育理念、教学方式、教学态度都会都学生产生影响，因此应当对教师实施多元化的.评价，从而实现教学管理的创新，完善教学管理的模式。在以多元化形式评价教师时，可充分考虑到教师个体的特征和差异性，避免用“一刀切”的形式对所有的教师评价，综合认知教师的年龄、性别、专业、工作背景、专业性质、学科区别等因素，以特色化的形式给予教师肯定和认可，加强对教师的培训和鼓励。在教师评价时，应当完善评级和考核机制，多角度的实施考核，不仅从精神上给予鼓励，还应当从物质上予以嘉奖，除了设立综合荣誉之外，还可以设立单项荣誉例如“课程开发奖”“理念创新奖”“专业技能优秀奖”等，在多元化的评级系统下，提升教师自我管理意识。此外，教师也可以在多元化的评价体系下，对自身有更深的了解，加以改革和弥补自身的不足，激发工作和学习的热情，从而提升实际教学效果。
2.管理中心逐渐下移，实现扁平化形式的教学管理
管理中心逐渐下移是满足新形势学校教学管理的必要措施，创新的改革了学校教学管理形式，方便了各个级别的人员沟通和交流的同时还加强了每个人员的责任意识。管理中心的下移实现了扁平化形式的教学管理，确定了各级责任人，将一个年级组或者一个教研组作为了管理核心，对应的强化了部门责任意识，有利于各个组织发挥其能力，展现其优势，在彼此互动之下提升教学管理效果，转变了以往单向管理的形式，让学校的各个阶层主动自觉的增强自身的责任和自主意识。扁平化形式的教学管理可提升基层人员在学校管理中的能力，依靠基层的力量为教学管理注入新的生命力，建立有机和谐的管理职权体系。管理中心的下移并不代表学校高层领导放弃了学校教学管理工作，而是以另外一种更好的形式帮助高层领导在实际中增强教学管理效果，权利的适当下方可方便人员调动学校资源，优化资源配置。在有力的资源协调下，学校基层人员能更好调动起积极性，促进能力的发挥，同时站在最佳的执行管理位置上，依据现实具体情况，密切各个部门的沟通，及时发现管理问题再进行汇报和研究，从而不断改进管理模式。学校教学管理的改革应当本着理念和方式的更新，从建立多元化的教师评价体系和实现管理中心下移两个方面加以创新，从而在全面、科学、共同治理下实现教育事业的可持续发展。
参考文献：
[1]黄玲青,王博.新形势下高职院校教学管理队伍建设思考[J].现代商贸工业,2014,23:129-130.
[2]杜芳芳.当代学校教学管理的观念更新与策略转换[J].教育发展研究,2014,24:80-84.
[3]陈威,王丽娜.当代学校教学管理的观念更新与策略转换[J].文学教育（下）,,01:164.
[4]苏倩.当代高校教学管理的观念更新与策略转换[J].新课程（下）,,03:178.
篇7：聋校课堂教学生活化的有效策略研究论文
聋校课堂教学生活化的有效策略研究论文
一、当前聋校语文课堂教学现状
在全面实施素质教育、新课程改革的背景下，聋校语文课堂教学仍局限于教室和书本，与学生的生活联系较少。绝大多数教师更多地只是注重书本知识的传授和智力的开发、技能的训练，忽视了学生生活与教学活动的联系、培养学生解决实际问题的能力和适应未来生活的基本素质，从而导致学生自主性、创造性不强，学习潜力难以得到很好地发挥，语文课堂教学失去活力。
二、课堂教学与生活实际脱节的原因
第一，受教师传统教育观念的影响。在聋校语文课堂教学活动中仍然存在以教为中心、忽视聋生作为教学主体的现象。教师往往只是按照传统的教学方法进行知识灌输，很少主动贴近学生真实生活进行授课，更忽视了书本知识与生活能力的关联，使教师的教和聋生的学相分离。第二，受聋生自身条件的制约。听觉功能的丧失使得聋生的抽象思维及分析问题、解决问题的能力迟缓。聋生的语文学习与同龄的健全学生相比，有着很大差距。解答问题常常断章取义，认识问题过于肤浅、片面。学习上存在明显障碍，在一定程度上制约了语文课堂教学生活化的有效实施。
三、营造聋校课堂教学生活化的有效策略
（一）挖掘与处理好教材内容
尽管聋校的语文教材中有许多贴近聋生生活的教学内容，但和聋生的真实生活相比，教材中的内容仍略显枯燥，尤其是对语文课文中较为抽象的词语、句子，聋生往往不能很好地理解。因此，在课堂教学中我们要对原有的部分内容进行适当处理，对于那些与聋生生活联系紧密的生活经验、科学常识，要尽量让他们多学、多练、多用，借助生活这根“拐杖”,降低聋生理解难度，帮助学生搭建起理解与应用之间的桥梁。
（二）运用生活，让生活孕育教学
1.时刻关注家庭生活。家庭是学生学习、生活的主要场所，父母是学生最重要的启蒙老师。聋生有许多知识都是从家庭中获得的。因此，教师可以根据班级中聋生各自家庭的特点，设计每个聋生差异化的语文课堂教学生活化方案。例如：笔者所在班级有的家庭养羊，有的家庭养牛，笔者便要求学生针对自己家庭所饲养的家畜写一篇介绍它们的作文，这样不仅体现了每个聋生的个性特征，还充分调动起学生的.学习积极性。
2.紧密结合社会生活。由于聋生的特殊性，他们与社会接触较少，但对于拥有独立人格的个体来说，他们最终要经过学校走向社会，走向生活。因此，在语文课堂教学中结合社会生活大舞台，是实施生活化教学的核心内容。如在学习了《美丽的画》后，笔者让学生利用回家的机会好好看看自己所生活的乡村，通过亲身观察，发挥聋生的视觉特长，指导聋生画出家乡从前与现在的面貌，并让他们对比分析其中的变化，提高聋生的社会生活观察能力。
3.注重联系学校生活。笔者所在学校是一所寄宿制学校，学生家庭特殊，基本一个月学生才能回家一次。长时间生活在封闭的学校环境中，学校自然也就成为了聋生的主要学习和生活的场所。如“六一儿童节”文艺演出、宿舍内务清洁比赛、学校运动会、安全演练活动、兴趣小组、大课间活动，等等。学校生活中的实例都可以成为语文课堂教学中的教学素材，教师要鼓励聋生结合自己的认识、感受，用口语、书面语表达出来，这样既找到了语文生活化教学的真实案例，又进一步巩固了聋生的表达能力，还起到了一定的思想品质教育的作用。
（三）创设语文课堂教学生活化的情境
聋生抽象思维发展较慢，形象思维则发展较快，容易接受各种直观事物。教师要使抽象的语文知识具体化，就必须根据语文教材和思维特点，联系学生生活实际，采用各种教学辅助手段，如直观手语、实物演示、游戏、多媒体教学等，沟通语文与生活的联系，创设课堂的生活情境，把课文所描绘的场景和现象生动形象地展现在聋生面前，从而降低学生的认识难度，有效弥补聋生生理缺陷，让学生身临其境，激发聋生的学习兴趣，引发学生的参与需求，感受生活，学习语文。如上《秋天》一课时，笔者运用多媒体把大量的图片素材融入到教学中去，学生看着的不再是单调的黑板，而是生动的画面，这样使得学生的注意力可充分集中，调动学习的积极性。
总之，语文课堂教学与生活实际有着密切联系，“语文课堂教学生活化”体现了“教学做合一”的原理和方法，通过语文教材中的问题联系聋生生活实际，可以激发聋生的学习兴趣，促进聋生的语文能力与生活能力协同发展，引导聋生健康生活，融入社会。
参考文献：
[1]相薇。聋校小学语文生活化教学研究[D].长春：东北师范大学，.
[2]胡月梅。联系现实生活，加强语文实践---浅谈聋校语文教学生活[J].教师，（9）：71-73.
篇8：特殊教育学校聋生初中数学探究论文
特殊教育学校聋生初中数学探究论文
随着我国经济的发展和社会的进步，我国特殊教育事业也得到了快速的发展，使残疾儿童少年接受教育的权利得到了进一步保障。但它的发展与社会的实际需要还有一定的距离，在特殊教育的过程中还仍需要完善。本文对特殊教育初中数学教学进行了简要的分析，并提出了如何提高特殊教育数学教学质量的策略。
特殊教育之所以“特殊”，首先是因为教育对象是一些不同于正常孩子的特殊群体，多存在听力、视力、智力落后、言语、情绪和行为等障碍。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教学手段外，更多的是使用经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对他们进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。在从事特殊教育工作的实践中，对学生的关爱、耐心和心理调适也有特殊作用，会让这些特殊的孩子体会到爱，更好地融入正常生活，收获更多的信心和快乐。
1 特殊教育的现状和问题
1.1特殊教育的现状。
特殊教育的现状仍然不容乐观，在特殊教育的课堂上，网络应用少，计算机等多媒体技术应用有限，再加上学生的接受能力有限，老师有时又不能物尽其用，导致学生很难吸收到更多的知识。创设情境，情境式教学应用不足，由于特殊教育针对的学生情况比较特殊，所以学生在数学课堂学习中的接受能力也不尽相同，现有的特殊教育数学课堂上教学形式相对单一，教师讲授的方式单调，对学生个人能力的提升效果不明显，对学生语文学习习惯的培养不足，没有培养学生语文学习的兴趣，为后续的学习奠定基础。
1.2特殊教育数学面临的问题。
特殊教育教学理论不够丰富，相比大众教育，特殊教育由于针对的学生数量少，学生的情况复杂，更多时候要考虑到学生的差异化，针对学生的不同情况采取有针对性的授课形式，因此针对特殊教育的教育学理论远远不如针对大众教育的教学理论研究程度深，教学手段和课堂设计丰富。难以实现对学生的一对一针对性教学，有一些学生由于先天性缺陷，对教师同样的授课形式的接受程度也不同，有的学生对教师授课内容理解程度低，有的学生对教师的授课方式或者对课程本身有很深的抵触情绪，这就需要教师针对学生的情况进行有针对性的课堂教学设计，针对学生的接受能力，把握学生的心理状况，进行引导式教学。
2 保证教学顺利进行的要点
2.1关爱是特殊教育的基础。
面对着一个个异于正常孩子的特殊孩子，教师要给他们更加特殊的关爱。一把糖果、一个拥抱能让他们更喜欢你，整理衣物鞋帽、扶他们走下楼梯能让他们更相信你，有了喜欢和信任，才能使他们在学习时更好地配合教学。把更多的课余时间留给孩子，陪他们游戏，和他们交流，才能真正走进他们的世界。你会发现，他们的眼神清澈，他们的笑容灿烂，他们对新事物、新知识充满兴趣。关爱对他们来说是生存的希望，更是成才的阶梯。
2.2耐心是特殊教育的关键。
由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、记忆、操作、认知等方面的能力远不及正常孩子，这也是制约孩子发展和教学效果的主要原因，所以需要教师有更多的耐心。一个音节、一个数字、一个笔画、一个动作都需要上百次的'重复讲解、演示。在教学中，还要辅助图片、模型、手势等形形色色的手段，才能激发他们的兴趣，吸引他们注意，加深他们的记忆。有时还要根据每个孩子的不同情况，进行单独辅导。耐心的背后是枯燥和艰辛，也正是因为耐心，才让这些特殊的孩子收获了知识，体验了快乐。
2.3心理调适是特殊教育的辅助。
对于特殊孩子甚至家长来说，心理上的调适尤为重要。它是教育能否持续能否取得成效的支撑力量。由于自身情况的特殊，面对歧视、嘲讽、讥笑等等情况，很多孩子选择了逃避躲藏，即使是在群体中，他们也会因为自尊和恐惧，而采取哭闹、摔打物品、沉默等方式保护自己，宣泄情绪。所以帮助他们调适心理非常重要，带他们走进大自然;让他们和健全孩子交流、游戏;把他们的学习成果展示给家长;让他们参加一些社会活动等等，这些方法会逐渐帮他们树立自信，走出心灵阴影。也只有这样，才会增强他们的学习动力。
3 提高数学教学有效性的方法
3.1采用直观教学方法。
学生特殊的生理因素决定了他们学习的途径。对于特教的学生来说，视觉是他们学习的主要途径，他们主要通过视觉接受信息来进行知识的学习。从学生的这个实际出发，教师在数学教学中可以采用一些直观的教学方法。比如，在聋哑生数学教学课堂中，教师可以利用实物展示、图片展示或者多媒体等进行数学课堂教学，让学生对这些直观形象的画面进行观察和思考，然后教师再进行语言教学。这种直观的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，而且使聋哑学生学习起来更加容易，有利于增强学生的学习效果，提高教学质量。
3.2用表扬、鼓励等激发特殊学生的愉悦情感。
维果茨基理论中的“最近发展区”是大家最熟悉的概念之一。最近发展区是指独立行为水平和帮助行为水平之间所存在的一个区域，孩子在发展区内的发展就是帮助行为变为独立行为的过程。数学活动的开展建立在师生共同建构的基础上，言语引导鼓励学生参加活动，能产生积极的课堂氛围。我们常运用表扬、鼓励对学生的行为或言论的肯定评价，它有着强化作用，能提高他们的积极性，产生愉悦的情感，调动特殊儿童学习数学的主动性和积极性。表扬的形式多种多样，有集体的、个别的、口头的、书面的，如点头、微笑、夸奖、贴红花、五角星、插小红旗、奖励玩具等，当孩子回答正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性;而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。
3.3通过多样化的教学手段提升教学质量。
对于特殊教育中的数学教学而言，合理的教学方法的选择是实现教学质量的重要措施之一。科学的教学手段的选择能够促进教师教学的效率，对于学生思维能力和想象能力的培养也具有一定的促进作用，为此，在实际的教学过程中，教师应该通过多样化的教学手段，来提升课堂教学质量。例如，在对学生进行“形状认识”内容的讲授时，教师可以利用多媒体技术，向学生展示三角板、黑板、篮球等不容形状的物体，让学生对这些物体进行分类，使得对这些物体形状进行有效的感知，从而实现对知识内容的掌握。
4 结束语
总之，特殊教育中要充分考虑到聋哑学生的特点，不断更新教学方式方法，激发学生学数学的兴趣，让课堂更为活跃，让学生更为积极。让阳光射入聋生的心灵，告别自卑，迎接灿烂的人生!
篇9：书院景观的空间设计策略论文
书院景观的空间设计策略论文
【摘要】书院是我国民间教育机构之一，与现代的大部分学校不同，书院除了具备教育职能外，也较为看重整体环境设计，并在将近12的发展历史中不断丰富和完善。基于此，本文以书院景观空间设计原则为出发点，结合实例分析书院景观空间设计，并重点给出书院景观空间设计的可行性策略以及具体内容。旨在通过分析，从理论层面完善相关内容，为后续工作的开展和完善提供必要的参考和支持。
【关键词】书院景观；空间设计；立体感；层次感
一、书院景观空间设计的原则
（一）立体感原则。进行书院景观空间设计时，首要原则是立体感原则，无论书院大小，其可利用的空间都是相对有限的，在分配各个功能区域后，往往无法像建设园林一样大规模进行景观建设，但在实际的学习、生活中，人员又对景观和空间设计有一定的要求，于是立体感成为书院景观空间设计的一个主要原则和方式，比如在山脚下建设的书院，一方面各类建筑等人文景观在基层起到了装饰作用；另一方面，山腰、山脚等处的自然景观能够与人文景观交相呼应，形成较强的立体感，从而实现空间的放大和艺术价值的提升。（二）层次感原则。层次感是指在书院景观空间设计中，充分利用建筑格局、布置手法等，使整体空间呈现出层次分明的感觉，这一方式在我国古代建筑中十分常见。一般来说，无论书院的选址、规模有何种差别，建设的各类功能区域、所用材料都几乎是相同的，如何在固定条件下创造出层次感，就成为了提升景观空间设计成果的主要方式之一。比如常见的旧式建筑中，往往可以发现主次建筑结构，主建筑的高度较高、规模较大，辅助建筑则较小，在书院景观设计中，不太需要通过扩大规模来突出主次，但可以通过高低错落呈现层次感。（三）多色彩搭配原则。多色彩搭配在书院景观设计中十分常见，也有利于营造空间感，如暖色较冷色显得距离更近，冷色作为远景则能够提升距离感。在设计书院景观时，要求对各类色彩进行合理搭配，从而满足空间设计需求。这一原则的应用，比如景观墙、景观廊，在我国传统建筑中，景观廊往往长而狭窄，取“长寿”（长瘦）之意，因此通常以棕色、紫色加以装饰，实现小空间效果，而为了突出大空间效果，景观墙的颜色往往为青色等冷色调，这体现了多色彩搭配的`原则。
二、书院景观空间设计策略实例分析
（一）讲学区景观空间设计。岳麓书院的讲学区，通常被称为讲堂，主要作用是进行教学和举行其他的重要活动，其景观空间设计的主要特点是以木建筑为主，利用较为稀疏的主梁和辅梁作为支撑，使整体空间显得较大，同时以半封闭似的屏风等结构将讲堂围绕起来，一方面起到装饰作用；另一方面避免声音消散。此外，还通过长卷式装饰物使讲堂的高度看上去更高，以提升空间感。（二）藏书区景观空间设计。岳麓书院藏书楼的位置多有变动，但主要功能是固定的，即收藏图书，作为讲学的基础之一，其藏书区景观设计的特点与讲学区明显不同。整个藏书区以藏书楼为主，辅以少量的自然景观作为点缀，另外与部分人文景观形成呼应，使空旷空间变得立体，楼内则以大量的书柜和名人书画作为装饰，与外景一同提升整体空间感。（三）斋舍区景观空间设计。岳麓书院斋舍区分为教学斋和半学斋，共计50余间，其突出特色是以左右对称的方式分布于讲堂的两侧，这一设计符合我国古代建筑讲究“中线为轴、两侧对称”的原则，而且可以作为人文景观与讲堂实现呼应，突出讲堂主体地位，实现空间感的提升。（四）祭祀区景观空间设计。祭祀是我国古代书院的三个主要职能之一，岳麓书院的祭祀区由照壁、门楼、大成门、大成殿、两庑、崇圣祠、明伦堂等组成，内设先师像和孔子门下的七十二贤。整体布局突出崇圣祠、明伦堂，并通过画像等加以点缀，一方面突出祭祀的严肃性；另一方面提升装饰感，同时高大的殿宇则使祭祀区的空间效果被放大，实现了较好的空间设计。
三、书院景观空间设计的可行策略
（一）植物的利用。书院景观空间设计的基础是普通景观设计，而植物的利用则是普通景观设计效果提升的有效方式之一。植物的利用可以从两个方面入手，一是色彩搭配，二是高低搭配。色彩搭配方面，主要原则是对不同空间环境和设计要求进行强化，如在书院的入门处，一般需要突出门的位置，因此会将色彩较为鲜艳的植物放置在入门道路两侧，并应用不同色彩加以搭配，体现层次感，而单一颜色植物一般放置于角落，避免产生空旷感。高低搭配方面，除了人造景观植物外，也可以应用自然植物，如小竹林等，使其与灌木、花草进行搭配，利用错落感提升空间效果。（二）结构的设计。结构的设计指书院整体建筑结构，一般来说，如果书院建设在平原，可以通过更改建筑高度营造不同的空间感，如果书院建设在山区，则可以利用地势直接营造空间感。在这一基本原则下，还要讲究回廊的利用、格局的变化。[2]如书院建设讲究小空间和半封闭，可以在斋舍区（住宿）多设置小拱门、院墙等，产生半封闭的感觉，如果书院建设讲究大空间，则应减少辅助建筑结构的应用，提升建筑的整体高度，以此满足空间设计要求。（三）地址的选择。书院地址的选择会对空间设计产生一定的影响，以岳麓书院为例，其选址在岳麓山脚下，一方面可以直接利用山形地势，实现高低错落的层次感；另一方面，山脚下的绿色植物等可以直接作为景观，稍微加工一下也能够辅助表现空间感。在后续的书院建设中，首先应明确自身追求的空间要求，如需要营造较多的小空间氛围，则可以选择市郊、山区，如果为了追求大空间感觉，则不宜建设在山脚等处，建在平原、市区较为妥当，同时注意所选地址人文景观和自然景观的搭配，使空间设计更加得心应手。（四）景观的移植。景观移植在包括书院建设在内的各类古代建筑中相当常见，可以有效提升目标的艺术价值和文化表现力。就书院景观空间设计而言，移植的景观可以更多选择自然景观，并合理选择具体地点，实现空间设计要求。如书院建设与山脚，可以移植瀑布景观，使其与自然景观进行融合，同时通过与人文景观的呼应实现空间感的提升。[3]具体移植时，可以根据实际情况适当调整比例，如缩小瀑布景观比例，以对应大小移植草本植物等丰富景观的观赏性。这一移植的价值在于，使观看者能够通过感受瀑布，实现心理上的感觉转变，在实际空间不变的情况下，利用感官冲击提升设计效果。（五）石碑、牌匾的利用。石碑、牌匾的利用在书院中也是较为常见的，包括岳麓书院、嵩山书院等知名书院在内，均大量使用石碑、牌匾。一般来说，书院使用的石碑、牌匾以黑白、青灰等颜色居多，一方面起到直接的景观点缀作用，石碑、牌匾与所处环境往往是相协调的，语句之间蕴含的寓意能够强化景观效果；另一方面，石碑、牌匾也能够起到引导视线的作用，增加空间层次感，提升表达效果。如在书院的外景水景附近立碑，书写“水天一色”，虽然没有改变景观的情况，但能够很好提升文化内涵。又比如书院建立在平原，四周景色广袤，在自然景观中适当设置石碑等，可以起到“画龙点睛”的作用，使观看者的视线得到引导，寻得观看的核心，更有层次地欣赏景观，空间设计的层次感因此得到加强。[4]（六）独立景观的设计。书院由各个小结构组成，其本身是一个大景观，而各个小结构则可以看成是各个小景观、独立景观的设计，能够从细节处完善景观的整体性，也能够在特定场合提升空间设计的表现力，比如各地书院中常见的凉亭、假山等。如果书院设计时强调突出半封闭感，那么除了在各院落设置院墙外，还可以选择将各类独立小景观安插在院落中，起到点缀作用的同时，进一步压缩了院落的空间，使其封闭性增强，满足设计要求。反之，如果书院景观设计追求大空间展示，也可以应用独立景观适当加以突出，如书院在山脚下，与山景实现融合，虽然能够利用山势之利实现大空间展示，但自然景观所占比重过大，反而使空间显得过大，缺乏美感，而在山景之中适当增加凉亭、长椅等，则能够突出景观的大空间，提升设计效果。（七）材料的选择。材料的选择在书院景观空间设计中历来较为重视，不同材料由于外观等方面的差异，能够表现出不同的内涵，并进一步影响空间效果，应对材料选择加以重视。如果在书院中多设置竹结构建筑、竹材料、竹林，能够与书院环境更好地实现融合，而竹子本身的层次结构、竹节效果天然提升了其作为景观的层次感。此外，在石料方面，天然石料较人工混凝土也往往更具表现力，尤其是针对一些建设在自然环境中的书院，使用花岗岩等材料，可以使书院和自然环境实现更好融合，提升整体空间效果，而混凝土材料则可能导致景观与自然条件的不协调，显得不伦不类，艺术感和空间感也因此下降。通过分析书院景观空间设计策略，了解了相关基本内容。书院景观空间设计原则包括立体感原则、层次感原则、多色彩搭配原则，结合当前部分书院的讲学区、藏书区、斋舍区、祭祀区，景观空间设计进一步明确了相关原则和具体情况，得出书院景观空间设计策略包括植物的利用、结构的设计、地址的选择、景观的移植、石碑与牌匾的利用、独立景观的设计和材料的选择。后续工作中应用上述理论有助于提升书院景观空间设计的效果。
参考文献：
[1]刘恺希，黄磊.景观文化形态引导下的西安城市景观空间演进——以书院门文化街区为例[J].建筑与文化，,(05):41-44.
[2]金晨，陈琼琳.浅谈书院园林的植物景观——以岳麓书院为例[J].中国园艺文摘，,30(05):122-124.
[3]章天成，袁佳利，谢薪耀.基于Lumion3D的传统建筑景观空间三维可视化表现——以石鼓书院为例[J].城市建筑，,(14):73-75.
[4]郭风民，孙桂琴，闫志军.浅析古代书院园林及其对现代校园园林的影响——以嵩阳书院为例[J].园林科技，2017,(01):38-42.
篇10：普通学校发展策略研究论文
普通学校发展策略研究论文
[摘要]普通学校的发展不同于优质学校和薄弱学校，有其自身的特点。江苏省洪泽县第二中学作为一所普通学校，其不断发展的过程充分说明，普通学校应以特色发展为核心动力，积极培育学生的个性特长，适当避开文化基础的比拼；以智慧管理为内部推力，构建师生共同愿景，以文化为切入点改革管理模式；同时，科学评估是普通学校发展的外部引力。实践证明，三个方面的有机融合，必将促使普通学校迅速提升。
[关键词]江苏省洪泽县第二中学；特色发展；智慧管理；科学评估
在积极推进教育均衡发展的今天，普通学校的提升是一个必须着力研究的重要话题。普通学校的提升，不仅促使“优质”学校发展，更为薄弱学校的提升开拓了路径、提供了示范。江苏省洪泽县第二中学(以下简称“洪泽二中”)在发展过程中，特色发展是其核心动力，智慧管理是保驾护航的推进力量，而科学评估则是其不可或缺的引导力量。
一、特色发展――走向均衡的核心动力
当今的高中教育面临着学生素质和高考绩效的两难，学校的理想是在不牺牲素质教育的前提下，保证高考的分数。然而，资源配置的差异打破了普通学校(特别是薄弱学校)的这个理想。配置的均衡必须待以时日，自身的崛起只有另辟蹊径。每一个孩子都有“可取”之处，如果创设适合于他们各自的教育，他们都会迅速成长。所以，积极培育学生的个性特长，适当避开文化基础的比拼，努力建构特色发展的道路，这才是普通学校走向优秀的必由之路。
(一)认识自己，坚定信念
真正的教育是认识人们的兴趣和潜力之所在，并引领其最大可能地实现人生的价值。学校可以设计“认识自我，了解自我”系列活动，进行“我的优势，我的特长”问卷调查，开展“计划三年，规划一生”师生研讨。这样，同学们在讨论中摒弃了自我的欠缺，梳理出发展的兴趣；在规划中发现了潜藏的能力，找到了无比的自信。而且，教师也能在关于人生规划的活动中提升认识，转变思想。
(二)自主选择，科学分层
教育的价值在于满足每一个学生的发展，适合的才是最好的。完全同样的教育决不是好的教育，分层教学由此而生。教育不只是获得生存技能的途径，更是提升人的需求层次、丰富精神世界的一种方式，这又决定了它不应以损伤人的自尊、自信为代价，故而，决不能简单粗暴地以考试分数来分层。科学的分层应以尊重每个学生并促使其全都有所得为前提，这里体现着教育的责任和教育者的良知。
那些学业基础优秀的学生可以在学业文化上努力奋斗，获取成功；那些学业基础平平的学生可通过特长培养，在音乐、美术、舞蹈、体育等方面张扬个性，圆梦大学；那些学业基础薄弱的同学则夯实基础，健全人格，为高薪就业提供保障。为此，必须构建丰富、灵活的课程体系，实施自主、弹性的选课机制，完善充满合作和实践的研究性学习，强化丰富有趣而又极富实训性的课余活动。
(三)多元互动、特色见长
科学分层、弹性学习，这还不是真正意义上的因材施教。每个人的教育细节的具体化才是好的教育的真正体现。这种教育应使每个学生每天都有成功的喜悦，每月都有进步的快乐，每年都有获奖的成果。所以，除了文化学习，学校还必须积极创设学生走向成功的平台和机制。在洪泽二中，“特色运动会”“周末竞技场”“BBS版主”“网校新闻发言人”“校园诗人”“六一歌手”“八项全能”“每周一星”等活动接二连三，成功平台不断搭建。同时，学校的各职能部门都应有促使学生走向成功的“校本培养目标责任状”，各任课教师都应有“你的学生每天有成功的喜悦吗”的心灵自问，每个年级组都应有“你的学生每月都有进步的'快乐吗”的多元测定，从而最大可能地挖掘潜能，让那些文化考试中的“后进生”，最终成为社会生活中的成功者!
二、智慧管理――走向均衡的内部推力
普通学校要实现发展，不是仅靠努力和普通的管理就能奏效，而是需要由许多具体的管理智慧凝结而成的智慧管理。它是以专家为引领、以校长为核心、以全体师生为基础的众多智慧的结晶。这种个性化、智慧化的过程往往需要不断循环、螺旋上升地经历以下三个层面。
(一)靠策划来预设，改善心智模式，建构共同愿景
教育策划是智慧管理的一个重要环节，是管理智慧的集中体现。它通过对区域和学校的深度调研，通过系统整合和整体设计，为学校发展提供战略及构想，提供办学思路和技术路径等，并通过科学高效的动态控制机制，最大限度地发挥专家、领导和教师的智慧，促使学校在竞争中形成独特的优势，获取最佳办学效益。
在专家的引领下，我们从区域历史文化的角度，盘点过去，审视现状；从地方经济人文的角度，考量教育需求，分析周边学校状况；再从学校自身发展的角度，分析优劣，扬长避短，创设了“以教职工发展为前提，以学生发展为根本，以学校发展为核心，以体艺发展为特色的学校各方面最优化发展”的校本发展模式。同时，学校创设了以自我管理为核心、以层块管理为辅助的调控运行机制，确保每个系统功能的正常发挥。简言之，依靠一个理念(走向成功)，一个特色(体艺教育)，两个机制(自我管理、层块管理)，三个平台(领导、教师、学生)来抓前提(教师)，保根本(学生)，促核心(学校)。
愿景的形成，不只是智慧的整合升华的过程，更是一种心智模式的改善过程。全体师生员工在参与中全面地回顾学校的历史，在诊断中寻求发展方向、目标愿景，在思考中趋利避害，见贤思齐，在策划中趋同存异，凝心聚力。为彰显体艺教育这一传统优势，学校提出了以体育、艺术教育为突破口来整合资源、提升质量的策略，这既成了全校师生的努力方向，又满足了群众高考升学的迫切需求，更推进了素质教育的发展进程。这一学校愿景，在校外是一面旗帜，在校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标，有力地促进了学校办学水平的整体提升。
实践证明：好的教育策划，必定是建立在一个科学的教育诊断基础之上的，必定是心智与心智碰撞之下的共享愿景，必定是草根探究与专家引领的高度融合。
(二)用文化去经营，改革管理模式，激发全员内需
特色学校的创建，尤其是基础薄弱或面临困境学校的特色创建，往往要先做好基础。首先要在运用完善的制度与机制来管理上做好文章，它是学校文化生息繁衍的母体，更是用文化去经营的基础。
洪泽二中的特色创建起步于“人情”加“铁规”的管理之中。在尊重人、理解人、服务人的前提下，严格实施以下几项制度：工作纪律坐班制，既有严格的签到制度，又有弹性的签离机制；任期目标责任制，根据教育规律，中层干部三年一聘，校内名师一年一聘，任期一到，对照责任，严格考核，同时自行免职，重新竞聘；精致管理承包制，对具体的工作和项目，建立常规，承包到人，校长与教师共考核、同奖惩；责任事故追究制，明确职责，细化考核，实施链式追究，从直接责任人向上追溯，直至校长，并建立责任追究的经济处罚机制，风险共担，同心同德；综合考核淘汰制，要利用管理诸要素，实施以激励为导向、以淘汰为辅助的常规考评机制，对无法胜任者，坚决予以转岗；细节督察全员制，确保事事有督察，事事有落实。在此基础上，我们奏响了文化管理的新篇章。智慧管理的理念不是校长管教师、教师管学生，而是大家都来管文化!原因很简单，教职员工是学校的主人，学生是学习的主体，他们是学校绩效的创造者，也是智慧管理的主体。管理的客体应当是学校文化。必须实施独特的文化打造策略。经过分析提炼，洪泽二中形成了“走向成功”的主题文化，在“以人为本，厚德载物，依法办学，明理尚志”的办学理念观照下，形成了“创建数字化、学习型、独特性、花园式江苏名校”的办学目标和学生的校本培养目标以及教师发展目标，并以此绘制了具体的学校发展愿景，强调校长必须从教师出发、为教师着想，教师对学生亦然。
探究智慧管理标与本，明确全员都来管细节。细节充分蕴含着学校文化，是智慧管理的具体化。学校的每一面墙壁能说话，每一片绿叶可含情。细节体现文化的品质和追求。如果说学校文化是一条河道，引导着师生员工的“行为之水”流向既定的海洋，则细节是开凿“河道”的最有效工具。不仅如此，“对精细的执著”有着无穷的生成性。积极的生成，迫使你改变现状，调整、加工乃至创新细节。学校的每一项制度都应有激励性。学校发展必须是细节化的过程，只有细致地审视管理过程，抓住主要矛盾，才能使学校管理日趋智慧，办学特色日益彰显。
把握智慧管理的切入点，明确体察、激励是关键。特色学校怎么管?洪泽二中的策略是“用文明唤醒文明，凭智慧催生智慧，拿爱心换取爱心，以能力激活能力，靠热情点燃热情”。具体措施是，靠体察调整细节，用激励触发潜能。首先是体察。全校师生必须时刻自察，校长自省、自警、自励，教师自尊、自爱、自强，学生自主、自理、自立。同时，还要体察环境和他人，校长信箱“体察民情”，问卷调查“了解民意”，专家指导揭示盲点，有奖举报，杜绝隐患。其次是激励。校长应扬人之长，念人之功，谅人之难，帮人之过，学校要关爱每一个个体，温暖每一颗心灵。培养、留住、吸纳名师，最终激发工作热忱是智慧管理的重中之重。为此，必须关注教师感受，调整教师情绪，倾听教师声音，满足教师需要，实现教师的期望。同样，学生的成长更是如此。
三、科学评估――实现发展的外部引力
科学评估是普通学校实现发展不可或缺的引导力量。科学评估既指向学校自身，也指向社会。那种无视学生文化基础，以高考分数来判定教育质量，甚至排定学校位次的做法，只能助长对升学率的狂热追求，只能助推没有理智的择校狂潮，与教育的均衡发展背道而驰，必须立即叫停!必须在素质教育理念的观照下，以人为本，以校为本，积极建构―个适合各类学校公平竞争的社会评估体系。
首先，社会评估在实事求是的基础上鼓励特色。必须对全体学生的综合素质尤其是文化学业基础有个通盘把握，对各类学校的进校生源状况做到心中有数，在此基础上，再依据出校情况进行切合实际的评估，以进出校的比率来引领学校的竞争。要满腔热情地关注各类学校特长生的培养，不能仅以文化统考成绩的进出校比率来排定保优率、考核贡献率。那样，无疑扼杀了学校培养特长生的热情，也有损于学校特色发展的愿景，更断送了学生特长发展的大好前程!同时，从学校效能理论出发，分层考评，看其综合投入与产出的关系，促使拥有名师、占有大楼的名校不再居高临下，不战而屈人；促使设施简陋、师资一般、早被生存危机警示的学校，因有一席之地而倍加珍惜，因早有对策而能画出更新更美的图画，从而建构良性竞争的生态环境。
其次，高考要适应新课程的需求，除了进一步扩大自主招生、提高艺术特长生的录取权重等一系列改革措施外，必须特别注重试题命制的改革，努力体现多样性与选择性、形成性与探究性。首先，在尊重人的独特体验和感受、保证共同基础的前提下，努力适应学生的不同选择。不拘泥于某一教材，努力设置平行水平的选做题，’尽可能地张扬个性，显示特长。要引导学生在学习、实践过程中，结合自身的个性特长、禀赋潜能，充分扬长避短，形成发展趋向。其次，试题命制要努力体现考生在“化解矛盾”的过程中，创造性地处理实际生活问题的能力。要改变“标准化”“客观题”试题纯知识性的面孔，积极引入“三维目标”因素，努力体现学习的时代性、实用性。例如：以网络等现代媒体中出现的语文新现象为题，一方面促使学生明白汉语的规范化问题；一方面关注这种颇受热捧的、渗透着外来“洋味”“网味”的语文现象，让同学们在思辨中领悟，在感悟中辨析。
再次，校内评价在量化的基础上要关注质性。学校要努力提高自身的评价能力，实现评价内容的全覆盖。无论是对教师还是对学生的评价，都要实施过程性评价和终结性评价的有机整合，构成全面反映师生发展过程与发展水平的体系。学校要采取素质评定，实施定性与定量相结合、过程与终结相结合、学业成绩与成长纪录相结合的综合评价方式，积极创设各类特长评估机制，不断挖掘师生的潜能。
篇11：武术套路运动员身体训练控制策略研究论文
0 前言。
身体训练是运动训练的重要内容之一。它是运用各种有效手段和方法，以提高机能和全面发展各种身体素质与运动能力的训练[1].身体训练分为一般身体训练和专项身体训练。运动员通过一般身体训练可以改善身体形态，提高各器官系统的机能水平，为专项身体训练打下基础。专项身体训练可以发展专项运动素质，为更好地掌握各种动作技术，并使其在比赛中得以合理而有效的运用，为创造优异的运动成绩提供保障。武术套路运动员的训练实践证明，身体训练在对保证运动员适应现代运动训练和大负荷高强度比赛要求，掌握复杂而先进的技术，培养良好的意志品质，以及防止运动损伤、延长运动寿命等方面具有重要的意义。在武术套路运动员运动训练的实际过程中，对身体训练方法采用科学而合理地控制，使其在身体发育的敏感期抢先诱导与发展，与此同时注重其技能与体能的协同培养，则是实现武术套路运动员运动训练科学化的重要课题。为此，本课题针对武术套路运动员身体训练中的机能指标（有氧代谢能力、无氧代谢能力）和身体素质与运动能力指标（力量、速度、灵敏、柔韧等）以及专项训练等方面的问题进行了研究，其目的在于探索科学合理的武术套路运动员身体训练手段与方法。
1 研究对象与方法。
1.1研究对象：
本文以河南、湖北、湖南三省市48名优秀女子武术套路运动员为研究对象。平均年龄17.5±1.2岁，平均训练年限6.5±1.5年。研究时间为12月到11月。
1.2研究方法：
1.2.1文献资料法。查阅与本研究有关的文献资料，了解国内外高水平运动员身体训练研究的内容与方法，提出本课题研究方案和测量指标。
1.2.2测量法。对研究方案中所涉及的测量指标进行测试。
1.2.3数理统计法。对测试数据进行统计学处理，并根据统计结果进行分析。
2 研究结果与分析。
2.1 最大有氧能力的训练。
武术套路运动中的拳、刀、枪、剑、棍等成套技术的训练和比赛一般都在1分30秒左右，是表演类运动中时间较长的项目，这就使得运动员必需要有较好的有氧代谢能力以此保证长时间完成成套技术的需要。最大有氧能力的生理学基础是人体最大摄氧量能够满足最大需氧量[2].虽然最大摄氧量通过训练只能提高5%~25%,其它95%~75%受遗传因素的影响，但在武术套路训练和比赛中由于存在较强的节奏，从呼吸系统来分析，运动员在完成具有较强节奏的武术套路动作时，呼吸越彻底，所摄入的氧量也就越多，为氧与血液的气体交换提供的动力也就越大。因此我们有目的、有规律地对研究对象进行了最大有氧能力的训练，其方法主要是以每分钟心率为控制参数。如成套技术训练中拳、刀、枪、剑、棍的教学比赛以及身体训练中的中长跑、变速跑等，均将心率控制在150/min左右，优秀运动员心率控制在130/ min左右。为检验最大有氧能力训练的效果，我们对实验前后所测试的`数据进行了对比分析，其结果见表1.
【1】
从表1可知，武术套路15名运动员经过一年的身体训练后，最大摄氧量的平均值从4.51毫升增加到5.13毫升，并呈现出显着性差异（P﹤0.01）。运动后3min、7min、10min的血乳酸值明显下降，同样呈现显着性差异（P﹤0.01）。从而证实运动员的有氧能力明显提高，血乳酸值明显下降对于运动员疲劳的消除有促进作用，其最大有氧能力训练的方法是有效的。
2.2 无氧代谢能力的训练。
无氧代谢是由ATP、CP分解放出能量以及糖无氧酵解放出能量的反应过程。ATP、CP分解放能，是短时间的最大运动中能量供应的主要途径。糖酵解供能是保证机体在供氧不足以及长时间剧烈运动时能量供应的主要途径。在本实验研究中采用无氧能力训练的方法是与专项相结合，并将负荷强度控制在每分钟心率170-180次/min左右进行。如登台阶实验，高负荷大强度的单个技术组合练习，各项目成套动作练习，定距、定时、定组的素质练习以及不同形式的单套持续练习等。为检验武术套路运动员无氧代谢能力训练的效果，我们对实验测试数据进行了分析，其结果见表2.
【2】
从表2可知，通过实验训练后受试者无氧功率最大值的平均值从训练前193.5±25.3增至225.1±20.1,呈现出显着性差异（P﹤0.05）；在速度和速度耐力这两项反映无氧能力的指标测试中，100m由12.72±0.83s提高到12.13±0.71s;1500m由5.40.3±23s提高到5.25.3±19s,均存在显着性差异（P﹤0.05）。表明采用的无氧训练方法能有效地提高武术套路运动员的无氧能力。
2.3 武术套路运动员运动素质训练。
运动素质是与竞技运动成绩直接有关的身体素质。按运动机能特征可分为基本运动素质和复合运动素质两大类。基本运动素质是具有一般运动机能特征的素质，或某一运动机能占主导地位的素质，包括速度、耐力、力量、柔韧素质等。复合运动素质是具有两种或两种以上运动机能特征的素质，包括灵敏、弹跳力等。两类运动素质相互独立又紧密联系。为使所采用的运动素质训练方法与手段合理，我们根据武术套路所需运动素质的实际需要，在冬训期间对运动员采用了如下训练方法。
2.3.1速度素质训练。
速度素质是人体在神经系统支配下，以高能物质ATP、CP为主要能源进行快速运动的能力。根据武术套路运动员速度敏感期的特点，首先抓好“速率”练习，包括反映速度、动作速度和移动速度等。采用短距离大强度训练，每周进行2次。针对青少年运动员肌肉的生长发育特点，采用小力量快节奏负重或不负重练习，每周2~3次。同时安排次最大重量的杠铃练习，其目的是提高肌肉的爆发力。负荷为身体重量的80%-90%,每周一次。有氧耐力训练，其方法主要是以心率为控制参数。安排长距离跑或变速跑，每周3~4次。均将心率控制在130次/min左右~150次/min左右。无氧耐力训练主要与专项训练相结合，将负荷强度控制在每分钟170-180次/min左右。如30~50米短距离跑、单套技术和成套技术练习以及不同形式的小组合练习等，每周3~4次。
2.3.2 力量素质训练。
力量素质是运动的基本素质，同时也是身体训练水平的重要指标之一。武术套路运动员的力量素质训练，必须考虑两种因素，其一是遗传因素，其二是敏感期因素。在本实验研究中力量训练的方法包括等动、等长、等张等基本训练方法。换项之间间歇时间为30s,组别之间间歇时间为2min.负重练习做8次，徒手练习做20次，每组练习10min,每次训练课完成6组练习。根据人体肌肉力量的特征和武术专项特点，实验测试指标为负重半蹲、负重卧推、负重背起、仰卧起坐等。实验研究结果发现，通过为期一年的力量素质系统训练，反应肌肉力量的各项指标均明显提高，证明了武术专业运动员的上肢、下肢和腰腹肌肉群力量增强。经过力量训练，反应研究对象的几项专项素质也有了明显提高，而这些专项指标对评定武术套路运动员身体素质水平有着重要的影响。
通过实验研究，本文提出了武术运动员在进行力量训练中应注意的问题：
⑴在力量训练中，应注意对技术动作规范化的要求，强化其单套和成套动作的技术意识，提高其训练效果，同时避免受伤。
⑵在力量训练中，注意对力量负荷的掌握。采用介于中等负荷和大负荷之间的负荷量，如相当于运动员最大力量的70%-85%的负荷[3].适当降低练习的技术难度。
⑶在力量训练中，注意对肌肉的刺激效应。如做负荷卧推练习时，当肌肉做向心收缩时可采用爆发式快速完成；而当杠铃下落肌肉做离心收缩时，可减慢速度甚至静止完成。
⑷在力量训练中，应注意区别对待。
2.3.3灵敏与柔韧素质训练。
灵敏是在突然变化情况下能够迅速、准确、协调完成动作的能力。它是各种基本素质、运动技能和心理感知能力的综合体现。该素质是专项运动中所表现出的与运动技术密切相关的变化能力，是专项技术形成、熟练和运用的重要条件。灵敏素质在武术套路技术训练中有着举足轻重重要作用。我们在对运动员进行灵敏素质训练中所采取的主要手段是：单个技术的准确率、成套技术演练的协调性等，每次训练课5~7组，每周进行4~5次。另外游戏和双摇跳绳等训练，每周1~2次。
柔韧是人体关节活动范围的大小及肌肉、肌腱、韧带等软组织的伸展能力。该素质对提高运动成绩有着重要影响，对武术套路运动项目的影响尤为突出。武术运动员所具有的一般柔韧素质包括肩、膝、髋关节等活动幅度，专项柔韧素质是武术套路运动员掌握专项技术的必备条件。如武术套路中常用的“前踢腿”的“侧踢腿”技术动作的髋部柔韧性、各种转体、劈叉等柔韧素质都是武术套路运动员必须具备的能力。因此我们在训练中采用拉、压、控等方法进行肌肉柔韧性练习。每次训练课对肩、膝、髋等部位进行定组限次的拉、压、控练习，以最大限度地发展运动员的的柔韧性。
2.3.4弹跳素质训练。
弹跳力是人体对地面施和后克服地球吸引力而腾起的能力。它是一种复合素质，速度和力量是构成弹跳素质的主要要素。在现代武术套路技术朝着“高、新、美、难”方向发展的今天，作为高水平的武术套路运动员具备良好的弹跳素质，不仅可在空间高度上表现出高水平的运动状态，而且有利于创造新颖而复杂的高难度技术动作，以达到不断完善难、新技术的目的。所采用的练习方法有：助跑摸高、原地摸高、二级蛙跳、立定跳远、跳绳、跳深等。
2.4 武术套路专项技术训练的指导思想与原则。
武术套路运动员的专项技术训练是运动训练的重要内容。其目的在于使运动员在不断掌握和改进专项技术的前提下，进一步提高运用技术的能力。在武术套路技术训练过程中，我们将专项技术分为基本技术训练和高难度技术两大类。前者是技术训练的基础和核心，在高水平武术运动员训练中占有重要的在位。它不仅应贯穿于运动训练的始终，做到全面、实用、准确、熟练，而且要结合运动员个人的特点形成独特的技术风格。后者是技术训练的高峰，要在全年和多年训练计划中系统地进行，并注意使运动员建立正确的技术概念。除此之外，必须重视运动技术的科学诊断，以达到改进和完善运动技术的目的，为创造优异的运动成绩提供坚实的基础。为此，本研究在专项技术训练指导思想的前提下提出了相应的训练原则：
⑴抓基本功的提高，强化基本技术的训练质量。即基本功规范化和熟练化，注意技术之间的创新组合与技术运用能力的培养。
⑵在一定负荷强度下，进行基本技术与成套技术之间组合练习，注意对运动员的时间、空间概念判断能力以及选择运用基本技术能力的培养[4].
⑶在接近比赛状态下或高于比赛强度下，抓好技术规范性、熟练性练习，并注重运动员良好心理素质的培养。
3 结论。
3.1实施科学而合理的身体训练手段与方法，能有效的提高武术套路运动员的有氧能力。
3.2采用心率控制，结合专项技术训练，能够促进武术套路运动员无氧能力的发展。
3.3经过一年训练后，武术套路运动员的有氧和无氧代谢能力明显增加，符合青少年生长发育的规律，同时也证明了一年的训练运动量是适宜的。在运动后血乳酸值明显降低，极有利于运动后疲劳的恢复。
3.4经过一个周期的训练，武术套路运动员的速度、力量、灵敏和柔韧等身体素质有了明显的进步，证明所采用的训练方法与手段合理，并取得了明显的训练效果。
3.5对武术套路运动员进行适宜的身体训练，不仅能够提高其肌肉力量，而且对其专项素质也有明显的促进作用。实验结果表明本研究中有关身体训练方法设计合理、负荷安排适当，所采用的训练措施达到了预期的目的。
3.6武术套路运动员的专项训练，应强化基本技术训练的质量，同时还应注意培养运动员对时间、空间的判断能力和规范使用基本技术的能力。
主要参考文献：
[1] 李晋裕等主编。学校体育大词典[M].湖北：武汉工业大学出版社1994,（525）
[2] 《运动生理学》编写组。运动生理学[M].北京：人民体育出版社，,（127-128）
[3] 田麦久主编。运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2000,（193）
[4] 俸晓东，李建平。对抗性亚类项群运动员体能训练的比较研究[J].武汉体育学院学报，,（26）
篇12：艺术设计专业创客空间构建策略论文
近年来，将创客教育融入艺术设计人才的培养是时代的要求，也是中国艺术设计教育改革的发展趋势。创客教育与艺术设计专业教育相结合是高校培养具有创新创业思维的设计人才的重要途径。建设创客空间也成为高校为大学生创新创业提供转化孵化平台的重要手段。艺术设计专业创客空间应是一种崭新的专业化服务平台，提供创新设计分享的空间。艺术设计专业创客空间到底是什么，应该如何构建具有艺术设计专业特色创客空间是我们亟待思考的问题。
一、创客空间的内涵与发展
创客空间有多种英文表述，如：Hackspace、Hackerspace，Fablabs等。戴尔多尔蒂在《创客杂志》最早提出“创客空间”的概念：“它是一个真实存在的物理场所，一个具有加工车间、工作室功能的开放交流的实验室、工作室、机械加工室。”维基百科将其表述为一个开放的、不以盈利为目的的，致力于为创客集聚在一起分享资源、知识的工作空间，其服务的目标对象主要是那些对设计、计算机编程、数字艺术等有共同兴趣的创客，其服务模式主要是提供各种设备、资源、知识，帮助他们建立创业网络，促进其创意转变为实物成品。国内外的一些高校陆续创建了创客空间，开展创客教学实践。特别是欧美的创客空间建设日趋完善，比如麻省理工学院建筑与设计学院、芝加哥艺术学院和斯坦福大学设计学院的创客空间在培养学生如何产生创造性的解决方案来应对当前时代不断发展的挑战有非常成熟的经验，他们在为本国设计行业注入新思维的同时又为行业发展提供了强大的跨学科人力资源支持。面向艺术设计专业学生的创客空间建设重心应侧重于指导学生学习、研究、创新、合作，学生能基于已有的知识体系，依靠不断培育与发展的创新思维，依靠交流、合作的方式，达到创新创业的目的。
二、艺术设计专业创客空间的构建原则
1.以学生为中心的原则艺术设计专业创客空间构建目标就是为本专业学生服务，要结合本专业学生实际需求来构建特色化的创客空间。目前，除少部分高校创客空间能体现自身资源优势亮点以外，大部分高校的创客空间基本上处于简单的开展创业辅导活动的状态，同质化较严重，导致创客空间的建设成效不明显。因此，要结合艺术设计专业学生特点与需求，有针对性地建设创客空间，并开展有实效的活动。要对艺术设计专业的学生进行详细调研，如其对哪些艺术设计行业更感兴趣，在进行创新创业的过程中会碰到哪些困难和问题，在创新创业过程中需要提供哪些特定的软硬件支持等。以学生为中心的原则是艺术设计专业构建有特色的创客空间的根本性宗旨。2.协同创新的原则艺术设计专业构建创客空间时，需要培养学生个体的创新创业能力，更要培养学生协同创新的能力。由于创客空间的创意项目普遍存在跨学科的特点，因此在进行创意设计过程中需以团队为创意群体，协同合作完成创意项目。比如完成一个可穿戴式的交互设计项目，就需要交互设计、服装设计、计算机编程、计算机硬件等研究方向的学生组成分工明确、有团队合作精神的创意团队进行项目研究与设计。不同研究方向的学生因为一个创意项目集聚一起，汇聚集体共同的智慧完成创意成果。在项目进行过程中，锻炼了学生个体的实践操作能力，也提高了团队的合作精神。跨学科创客空间的组建是一项综合性的工程，离不开高校各个部门的协同合作与交流，共同支持艺术设计专业创客空间的正常运行。3.可持续发展原则艺术设计专业在建设创客空间过程中，需要考虑空间建设资源的利用最大化和无效浪费最小化。提高创客空间利用的灵活性，能满足各种不同艺术设计专业方向创新创业主题类型的活动要求。构建设备信息共享平台，提高创客空间内的各种设备的使用率，避免大量仪器设备闲置。同时艺术设计专业创客空间中服务质量的好坏也是关系到创客空间能够长期存在达到可持续性发展的关键。因此，在艺术设计专业创客空间师资队伍建设方面，也要秉承可持续原则，不断提高教师队伍的服务意识和专业素养，加强对创客空间师资团队进行定期的专业化培训和考核，对于支持创客空间的专家库进行定期筛选，为创客空间打造强大的师资。
三、艺术设计专业创客空间的构建策略
1.设置专业化创客课程，将创客教育纳入艺术设计专业人才培养体系高校实施创客教育的重点是建立以学生为主体、跨学科、自主创新性的课程内容。必须整合高校各学科中与艺术设计专业相关的优势学科资源，制定设计艺术专业创客课程，这是构建艺术设计专业创客空间的重点。创客课程要以学生为中心，在专业教师的指导和启发下来完成项目设计。在此过程中提高学生分析与解决问题的能力，充分发挥学生的个性、提高学生的沟通能力，拓宽学生的思维范畴。需从三个方面制定创客课程：第一类是理论课程模块，在现有的专业课程中加入创新创意思维、信息学、心理学、管理学等理论课程，提高学生跨学科分析和解决问题的思维能力。第二类是技术课程模块，设置新媒体应用技术、开源硬件课程、3D打印以及交互设计课程等，学生可以根据自身兴趣以及项目需要修读学分。引入数字媒体技术教育，为学生产出创新设计成果提供机会。第三类是设置激发学生潜能的创新型课程，积极引入项目制课程教学，使学生达到做中学的.目的，把自己的创意成果转变为现实。2.提炼学科特色，建设符合设计艺术专业实际的创客空间。艺术设计专业有独特的学科特色和人才培养理念，因此创客空间必须依照这两个方面来进行构建。针对目前高校创客空间学生创新水平低的现象，艺术设计专业需要通过革新教育理念、加强专业化课程改革力度、培养学生开拓创新的能力。艺术设计专业在创客空间建设上要充分发挥自身学科专业优势，对接地方艺术设计产业发展实际情况与未来发展趋势，应既有创新性思维和产品设计制作技术，同时还具备持续地将创新性项目孵化为产品的综合能力，从中形成自己的优势与特色。因此设计艺术专业要具有自身学科特色，做好专业化的创客空间定位。3.跨学科协同创新，打造开放共享的创新实践平台创客空间的构建必须整合高校中各学科优质资源，将高校各个相关部门凝聚起来形成合力，扩大创新创业意识在教学改革中的影响力，提升教学质量。在一些课程的实践、实习教学环节中设计创客活动，提供机会鼓励学生进行跨学科合作，创建跨学科研发团队，培养学生跨学科协同创新和创新创业能力。积极推进艺术设计专业创客空间与企业、政府、社区的协同创新步伐，与企业、政府、社区的创客空间进行交流合作，拓展在空间平台建设、资金投入、政策支持、师资队伍、信息资源共享、产业化转化等方面的合作。4.设计完善的管理制度，建设高效规范的管理服务模式建立科学规范的管理制度，营造良好的创新创业氛围是建设一个优质高效的艺术设计专业创客空间的必要条件。一、要对创客空间的资源配置、管理服务等方面，制定科学、合理、符合专业发展实际的制度。二、要制定有效的创客空间管理运行制度，确保学生从创意、设计、建模、形成产品乃至投放市场等各环节的顺利有序运行。三、制定创客活动评价考核制度。对于学生在创客空间中的创新造能力进行客观评价，重点考察学生的创客素养、实践能力、创新意识、创造力等。评价考核结果和学生的专业成绩挂钩，以此作为一种激励机制，提高学生创新创业热情。
参考文献：
[1]魏伟华.众创时代高校创客空间建设的思考.[J].教育评论，.
[2]杨建新，孙宏斌，李双寿，付志勇，顾学雍.美国高校创新教育实验室和社会创客空间考察[J]．现代教育技术，.
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[4]付志勇.面向创客教育的众创空间与生态建构.[J].现代教育技术，2015.
[5]郑志高张立国尚国娟.美国创客教育教学评价案例的分析与启示[J].2017.
篇13：餐饮空间设计中绿化设计策略意义论文
餐饮空间设计中绿化设计策略意义论文
一、植物绿化在室内餐厅中的功能
1、改善餐厅的环境质量
植物经过光合作用能够释放氧气，从而改善餐厅的环境质量，有利于人们的身心健康，而食客在呼吸过程中需要吸入氧气,这样可以让餐厅这个小小的生态环境达到一定的平衡度,还可以降低气温。在夏天的时候可以遮挡阳光，避免阳光直射到脸上。在冬季，植物可以产生氧气富氧空间，还能够达到净化空气的效果。
2、绿化组织室内空间的作用
植物景观组织室内空间,加强室内空间的作用主要表现在以下两个方面:
2.1分隔空间的作用。绿色植物在空间环境中分割空间是比较广泛的，植物的分配可以在空间中巧妙的分割空间，例如：在餐厅与过道的交界处；面积较大的室内空间需要分隔设计成小型室内空间的；某些场地的空间的交接地带。
2.2引导渗透空间的作用。一些餐厅使用绿色植物串联这屋内空间，在空间环境中起到过渡作用。在空间上连续的景观植物把室内外空间协调统一的联系在一起。在餐厅的室内空间在空间的转角、空间过度地放，能更好的体现整个空间的链接效果。把空间的整体性有机体现。
3、美化环境、丰富文化生活
餐厅内摆设的绿色装饰植物，需要讲究自然美和形象美。植物被观赏者在餐厅中欣赏时可以称为带有生命特质的艺术品。这是其他无生命选景材质都无法比较的。大家常常会把植物人格化,从联想上产生某种情绪或意境。从而喜欢带有景观植物的空间。
二、餐厅植物布置设计应考虑的四个因素
1、植物的色彩因素
餐厅中的色彩位置很重要，盆栽花卉植物可以放置在餐桌上进行装饰，因此色彩问题就由以体现，可以采用暖和和颜色鲜艳的.花卉或者插画作品布置在室内餐厅中。
2、植物的气味
香味浓郁或者有异味的花卉植物忌讳出现在餐桌上，特别不能出现在餐桌的装饰上，香气浓郁异味严重的会影响食客的食欲，起到负面作用。
3、花卉的造型和植物的卫生
在餐厅的桌子上摆放的植物首先有观赏价值、摆放植物的干净整洁。还有花卉植物的造型美观，同时也要注意一些色彩和植物；种类的因素。
4、光线与植物之间的配合
不同性质的视觉环境,需要不同的光线设计。利用植物和光线的配合，对视觉环境产生美学效果。还需要注意光线与植物间的协调配合的多元化功能，除基本的实用功能外，光线与植物间的协调配合还具有美学效果，有助于优化视觉环境，可以为使用者生理、心理状态带来积极影响。因此，光线设计的重要性在室内环境设计中日渐凸显。不同性质的视觉环境,需要不同的光线设计。公共室内部分，光线主要有自然光和人工光组成。人工光是公共室内部分主要光线，可细分为直射光、慢射光以及反射光。
第一，室内光线的亮度要注意控制适中。室内环境中过于明亮的光线会产生炫光，让人感到刺目，影响使用者的食欲、休息乃至身体健康，不利于营造出家庭般的舒适、亲切氛围。同时也应注意光线不宜过于昏暗，餐厅中过于昏暗的光线设计会影响菜品的视觉效果，给消费者带来压抑感，降低了就餐食欲。而在酒吧、咖啡厅等场所的室内设计，为满足消费者的休息、聊天需求，可以使用较为幽暗的光线设计营造出特定氛围。
第二，室内光线的选择要因环境而变。光线照明分为环境照明和局部照明，人们日常生活环境的灯光和大厅环境中的灯光设计需求有所不同需要。公共室内环境照明灯光亦适合稍暗一些，可采用漫射光、反射光营造出光线的恬静与柔和，使消费者进入该环境之后感受到优雅、亲切的气氛，获得愉快的使用体验。室内环境照明设计中也需要适当的应用直射光，因为单纯通过反射光设计，室内空间便容易造成明暗对比缺失，导致室内空间颜色的单一乏味。采用直射光、反射光多种灯光结合，增强空间的立体层次感，有助于营造富于变化的空间视觉。餐厅设计中直射光可应用于服务台、长桌面、食品陈列处、厨房出入口等位置，辅以足够亮度的直射光，优化餐厅环境。另一方面，利用光线造成的明暗差别，既可以起到强调重点空间的作用，又可以形成相对独立的空间。
三、室内餐厅的风格与绿化的搭配
1、中国古典风格
诗情画意的东西在中国人眼里更受人喜爱，尤其是在表现内涵诗情画意的东西。在中国古典餐厅风格的布置上需要注意自然美感。从美学形态视角出发，我国古典风格餐厅的设计通常会利用小型盆景、插画来做点缀形成装饰，需要注意的是，虽然此类装饰空间占比小，但应用于餐厅的室内设计中仍需关注到与其他装饰布景之间的空间距离，需将此类装饰设计显得相对独立状态，以此突出个性。
2、民俗及地方风格特色
民俗类的餐厅有浓郁的乡土文化和地域气息。它可以分为南方风格特色和北方风格特色。南方风格特色民俗餐厅主要是以江南水乡为主题。它们在材质上主要采用原木仿木还有一些竹架购置空间。餐厅主要是封闭空间，直射光线不能照射进室内，室内主要采用人造植物。在北方多以农家风情为主，采用一些粗狂的绿色植物，时常把东北特色的农作物装饰室内景观。从而使地域文化特征由此显现，地域文化特征浓郁。
3、欧式风格
欧洲餐厅室内绿化主要追求自然美的形象，在餐厅的室内绿化通过人工的布置展现的绿化环境，在室内植物绿化上也是经常采用的设计手法。欧洲风格餐厅室内绿化设计是通过人工植物布景，展现出自然之美，欧式风格餐厅传承了西方园林追求自然美的传统。这也是室内植物绿化常用的手法。
4、美式快餐风格
美式的快餐店相比面积较小，空间紧凑，所以导致绿化面积相对较少，在狭小的空间内可以利用短株植物，通过吊篮、吊盆及挂壁的设计补充平面用地面积的不足。有助于营造一个立体的空间绿化面，充分合理的运用餐厅的空间一个是安置多功能的绿化带。
5、热带风格
在餐厅室内中最常用的植物大多是生长在当地的室内观叶植物,它们常常给人以生命力旺盛之感。或是在角落采用密集式布置,表现房间深度,真正产生热带丛林的气氛。
6、特色植物装饰
某些餐厅在主题植物的设计中使用了特殊植物，为顾客留下了深刻印象。特色植物装饰不仅可以可以达到优化餐厅环境的基础作用，还可以凸显餐厅主题风格。许多别具特色的餐厅中,植物的绿化装饰设计也别有风味,让在此用餐的消费者感到大地灵性的交流。这样富有创意的设计,正好使植物的气质与餐厅的风格和主题达到了和谐统一。五、结论当前的仍有许多餐厅绿化装饰设计存在不足，有待优化。这些不足表现在，一是餐厅在装饰设计意识上缺乏自然生态取向的绿化装饰意，甚至在设计中南辕北辙；二是餐厅管理者对绿色设计中植物的维护和生态环境的保持缺乏专业知识，导致绿色植物资源的使用不当。三是植物的绿化不够显著，盲目的随大流，使得植物设计与餐厅风格难以融合。
四、结语
综上所述，本文得出结论：餐厅室内设计中植物与空间环境风格的协调搭配，需要设计人员对植物和室内空间有很深的了解和揣摩,这要求设计者不断提高自身修养和设计水平，这样才能更好将自然、生态融入室内空间，营造出舒适美观的和独特的餐饮空间。
篇14：基于节能策略的建筑空间设计思考论文
基于节能策略的建筑空间设计思考论文
在社会形态和经济模式已经高度完善的今天，建筑节能设计是建筑设计领域中落实可持续發展概念的重要环节，是整个建筑设计领域发展的必然趋势，而建筑空间设计是建筑节能设计的基础。
1、建筑空间设计的意义
人对空间的认识是逐步在使用中增进了解的。不同时代的人对建筑空间设计的理解和运用不同，因此带来了不同时代的建筑空间设计思路和成果。建筑空间设计从生活中来，又反映生活、改变生活。
不可否认，很多建筑在与外部环境的和谐统一和对生态资源的充分利用方面做的还不够。同时，一些建筑在空间设计上只注意了模仿，忽视了适应性，导致建筑本身的设计没有问题，但是与所处的环境格格不入，造成能源的浪费。
建筑空间设计是对空间布局和功能组织的多方位全面综合的考虑。围绕建筑节能，利用科技创新的设计手段，在气候环境的适应性，结构造型的合理性、技术手段的先进性、材料选用的创新性等方面，都能够符合现代建筑设计的潮流。
科技的创新使的我们现今的建筑设计手段多元化，好的建筑作品，应当以更少的建设成本和后期运行成本创造更便利、更舒适的生活环境，这就要求建筑设计必须兼顾生态效益和社会效益，设计出符合现代人的'生活理念的建筑空间，在满足使用功能的前提下结合地域性气候特点，最大限度的利用地区自然条件的优势创造出具有独特视觉效果的建筑空间。
2、建筑空间设计的思路
2.1 表层空间设计
在进行表层空间设计时应合理的处理建筑表面与建筑内外环境之间的关系，把建筑的表层空间扩大作为公共空间，增加建筑的适应性并建立室外和室内空间的联系。结合环境因素并且在充分考虑日照和风向的变化的前提下对于共享空间、中庭空间、屋顶空间和建筑内部的关系进行仔细推敲，综合布局，提高节能效率。例如有一种在屋顶上再加一层顶盖的设计，在顶盖侧面设置了能够灵活开启的天窗，在保证建筑防热效果的同时获得竖向流动的气流，使建筑内部实现了良好的通风效果。
2.2 内空间设计
在内空间设计时首先应当对项目所在地的气候特征做深入了解，通过对建筑内部空间的组织使之具有更加良好的通风性能。建筑的布置方位和角度不同，得到的结果也不同，设计时应结合自然风向布局，引导空气在建筑空间内部流动，组织好穿堂风，使建筑空间既能够满足使用需要，同时有效的使外环境的气流在建筑内部形成良性的微循环。此外，也可以根据建筑内房间功能的不同，合理使用不同的墙体材料，改变室内空间开闭的方式，最大限度的减少空调及制冷、采暖设备的使用，降低能耗。
2.3 幕墙系统的设计和控制
根据当地气候条件，以及实际的建筑布局和空间组织方式来合理设计幕墙系统，并在相应位置设置遮阳、隔热构件，为人们提供更加舒适的室内环境的同时使建筑呈现出多样化的空间形态。与此同时，还应当进一步优化幕墙系统及遮阳等构件的控制，通过高效的管理有效的利用自然条件对空间环境的影响，来达到建筑节能的目的。
以当前较为流行的双层幕墙的节能构造为例，这种构造设计，根据气候的特点，利用阳光透过玻璃幕墙产生的温室效应来达到节能的目的。在两层幕墙中间形成一个能适应多变气候的功能性“空腔”，根据不同的建筑构造和相应的控制进行空腔的开闭，对建筑内的采光、采暖、通风进行调节，并通过有效的管理，使得建筑空间形成自主调解冷、热、湿的微气候环境。
3、建筑空间设计的案例
位于法兰克福的商业银行总部大厦，由英国的福斯特联合建筑事物所设计，这是通过建筑空间设计来解决节能问题的一次成功的尝试。该项目建筑面积121，000平方米，共53层，建筑高度是258.7米，连同标杆的高度达300米。大楼内设有天然光系统和空气流通系统。
福斯特将传统的办公塔楼切分开来并进行了内外环境的重新配置，将传统设计中位于塔楼中央的公共交通核心（电梯，楼梯间，洗手间等）分散在建筑三角形平面的三个角，而解放出中部较大的空间来重新设计，每两个交通核之间的梯形部分是建筑的主要办公部分，三个梯形又围合出一个空透的三角形中庭。设计的过人之处在于这些梯形部分每隔8层就设计了1个高达4层（约14米）的空中花园，而且花园是错落上升设置的，这让每层的办公室都可以接触到花园般的景色。
建筑的双层幕墙设计同样增加了该建筑的节能性，幕墙外层是固定的单层玻璃，而内层是可调节的双层Low-E中空玻璃，两层之间是165毫米厚的中空部分，室外的新鲜空气可进入到此空间，当内层可调节玻璃窗打开时，室内不新鲜的空气也进入到这一中空部分，完成空气交换。在中空部分还附设了可调节角度的百页窗帘，炎热季节通过它可以阻挡阳光的直射，寒冷季节又可以反射更多的阳光到室内。
通过对自然通风、采光的综合利用，以及智能控制技术使得该建筑的自然通风量达到60%，成为欧洲最节能的高层建筑之一。但是设计中也存在不足，由于设计者将较大的空间作为空中花园和中庭，使得该建筑的办公面积使用率较低。
结语：
建筑空间设计的方法多样，并且各有特点，需要我们结合每个项目的特点，因地制宜，灵活运用，才能创造出生态环保、独具魅力的建筑作品。总之，空间设计作为建筑节能设计的基础，在设计过程中应当被高度重视，从而使我们的建筑作品在满足使用功能的同时，实现节能降耗、可持续发展的目标。
参考文献：
[1]甘路.浅析场所及场所精神在建筑空间设计中的意义[J].江西建材，（24）.
[2]杨华.当前中国甲方思维下的建筑空间设计表达[J].装饰，（01）.
[3]苗树林.建筑空间设计的几个要点分析[J].黑龙江科技信息，（30）.
[4]周向荣.生态建筑空间设计——未来可持续发展的建筑空间设计模式[J].企业家天地，（02）.
篇15：小学生数学空间观念的培养策略论文
小学生数学空间观念的培养策略论文
【摘要】学生数学空间观念的养成是一个长期练习的结果。在数学的教学过程中，教师通常会以实物为载体来培养学生的空间想象能力，让学生通过眼睛观察、自己动手、大脑思考来了解事物的本质特征，获取知识经验。
【关键词】小学生；数学；空间观念；教学
小学数学的教学重点在于培养学生的观察与思考能力，让学生形成自己的思维方式。在数学的教学过程中，教师通常会以实物为载体来培养学生的空间想象能力，让学生通过眼睛观察、自己动手、大脑思考来了解事物的本质特征，获取知识经验。在接下来我将从三方面具体地阐述在教学过程中教师应该如何培养学生的空间观念，让学生更加容易的学习数学。
一、让学生用眼观察事物
要培养学生的空间观念，教师应该首先明确其中一点，用眼观察是学生了解事物最直接、最简单的方法，在数学的教学过程中，教师应该懂得让学生近距离地观察事物的属性特征，以实物或是事物模型为依据，培养学生的观察能力，通过实物搭建起来的空间观念更容易达到教学融会贯通的目的。学生通过自己的观察，将自己带进了一个广阔的空间中，在这个空间中更加方便地全方位了解事物。
例如，在教学苏教版小学数学一年级下册的《认识图形》时，处在这个时期的学生，空间想象能力尚且不高。因此，教师在教学过程中，应该准备一系列的图形来帮助学生理解，比如，课前老师可以用纸板剪出不同的形状，圆、正方形、长方形、三角形，同时要注意每个图形要剪出不同的大小尺寸来，让学生们区分，在课堂上，教师可以根据卡片对学生们进行教学，教师让学生们仔细观察每个图形，观察它們之间的不同之处和相同之处，这样学生通过自己对实物的观察更能容易地发现它们之间的联系。通过这样的一个观察过程，其实也是在培养学生的空间观念，学生们通过自己观察，在自己的头脑中形成了一定的空间认识，让它们更加容易地了解事物的特征。
因此，在教学过程中，教师应该培养学生用眼观察事物的能力，通过近距离地观察，让学生形成空间观念，这样学生就会对事物有更进一步的认识与了解，教师通过这种教学，让学生更加清楚地了解事物的本质特征。
二、让学生动脑展开想象
小学生由于处在成长的发育期，对于事物的了解与认识还不够清楚与明确，这一阶段正是发展思维能力的关键时期。又由于小学生对事物的主动性不够强烈，因此，数学的教学有了一定的难度。要想培养学生的空间观念，教师就应该培养学生动脑想象的能力，让学生在用眼观察的同时还要用脑进行空间想象，在头脑中形成空间感。
例如，在教学苏教版小学数学六年级上册的《长方体与正方体》时，教师可以引导学生联系生活实际展开丰富的想象，不妨让学生们闭上眼睛想象我们身边有哪些事物是正方体，又有哪些是长方体，它们之间又有什么区别与联系呢？学生们思考过后可以让学生们主动抢答，教师进行判断。通过这样的方式，学生们就会根据已有的生活经验展开想象，从教室到生活中的方方面面，都是学生的想象范围，从文具盒到高楼大厦，学生对正方体与长方体的认识又有了更加深刻的认识与理解。这样，学生的思维就会得以拓宽，学生的空间想象能力也得以充分的发挥出来，那么学生的空间观念也就自然而然地展现出来。
因此，在教学过程中，教师应该引导学生开动脑筋仔细思考，展开想象，将学习与现实结合起来，锻炼学生思维跳跃能力与思维发散能力，让学生置身于一个庞大的空间环境中，在这个环境中发挥联想与想象，将书本内容与实际事物联系起来进行空间的转移想象与扩展想象，这样学生对于事物的特征就有了比较深刻的认识。
三、让学生抓住本质探索
小学生对于事物的理解尚不够深刻，对待事物的探索有一定的惰性，认为事物就是眼睛看到的表面特征，缺乏探索的积极性，因此，要培养学生的空间观念，还有一点就是要让学生积极主动地抓住事物的本质进行探索，让学生敢于探索，勇于创造，在探索的过程中认清事物的本质，在理解了事物的本质特征后，空间观念自然而然得以养成。
例如，在教学苏教版小学数学二年级下册的《认识角》时，在进行这一课的教学时，教师可以将不同的角进行复印，发给每个学生，然后教师指导学生用半圆仪测量各个角的度数以及每个角边的长度，在每个学生正确地量出各个角的度数以及边的长度时，再让学生思考各个角的度数的大小与它的边的长度是否有关系，让学生们进行探索讨论，可能每个人的观点不同，但通过自己的探索与学生之间的谈论学生对事物的本质会更加的清晰。通过学生们自己动手探索而得出结论，这样的教学方式，对于学生深刻理解角的本质有很大的帮助。这样学生不仅对角的.认识变得深刻了，对探索事物的兴趣也提高了。学生在一步一步的探索中，从中培养了空间观念，也培养了探究事物本质的兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生抓住事物的本质进行探索，在探索的过程中形成探究精神和探究习惯，这样学生不仅对事物的本质有了了解，也培养了探索事物的兴趣，对于空间的观念也得以养成。平时的教学过程中教师也可以根据学生们的学习情况进行阶段性的练习，在学生自己探究认识事物。
学生数学空间观念的养成是一个长期练习的结果，在平时的教学过程中，教师要多鼓励学生用眼观察事物，鼓励学生开动脑筋展开想象，鼓励学生抓住事物的本质进行思考探索，在观察的基础上展开想象对事物的本质进行探索，这可以看成是一个连续、有内在联系的过程，教师在教学的过程中应注重三方面的联系教学，从而更有利于学生空间观念的养成。
【参考文献】
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[3]唐会萍.多媒体助力小学数学空间问题的解决[J].新课程（小学）2015年09期
[4]程小凤.“内容简单”也能“丰满厚实”——以“前后”一课教学为例谈发展空间观念[J].小学数学教育2015年19期
[5]刘莺.浅谈如何帮助学生建立空间观念[J].学周刊2015年34期
[6]蔡凤梅.读透教材文本发展空间观念——以人教版五年级下册“长方体的认识”一课为例[J].教育科学论坛2015年19期
[7]尊重已有经验，促进整体感悟——“体积与体积单位”的教学与反思[J].于志峰，曹炯.新课程学习（上）2014年10期
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