新课改下下的中学生物实践与探索
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篇1：新课改下下的中学生物实践与探索
新课改下下的中学生物实践与探索
新课改下下的中学生物实践与探索文/秦 华
摘 要：新课改对传统的课程教育理念和模式都有所改变，新课改中要求生物教学要结合生物课程的重点，不断提高学生的实践能力和创新能力，以改变生物教学的现状，传统的课程讲解力度将会降低。新课改下的中学生物教学，要不断利用多种创新的教育模式，拓宽学生的创新思维能力，以提高生物课堂教学的效率。
关键词：中学生物；新课改；实践
中学生物教学的根本目的不是为了让学生掌握课本的知识，更多的是让学生学会实践动手的能力，学会自主思考问题的能力。新课改下的生物教学就是贯彻这一理念，要求学生在学习中不断加强观察、实验、调查、资料搜集等能力，以建构知识框架，实现学习方式的多样化。生物学是传授知识、培养能力的途径，也是激发学生探索自然规律、锻炼学生创新精神的平台。然而传统的生物教学仍然存在一些根深蒂固的问题，如，课程教学比较枯燥，师生之间的互动比较少，仍然呈现教师只顾讲授的“填鸭式”教育，实验教学的器材和设备也比较缺乏等，诸多问题都是生物教学发展过程中的瓶颈。为了不断提高生物教学的效率，不断提高学生的综合能力素养，在新课改下可以从以下方面着手进行生物课程的教学。
一、加强实验教学
实验是锻炼学生实践动手和思维能力的重要方式，不仅是进行科学研究的重要手段，更是进行有效的生物教学的重要方法。生物是一门实践性的课程，因此要不断加强实验教学。生物实验是利用一定的材料、药品、仪器设备等，教师按照指定的条件去指导学生生物实践活动的过程。生物实验教学不仅可以让学生更加直观形象地看到生物现象，还可以加强学生分析解决问题的能力。在新课改下，尤其要注重实验教学部分。加强实验教学，首先要不断完善学校的实验设备、器材等硬件条件；其次要加强实验教师的队伍，很多时候，专业的实验教师队伍能给学生更加专业的指导。再次，要给学生提供更多实验的空间，例如，实验课程的安排更丰富一些、实验室环境更加完备等，都是进行实验教学的基础。
二、在生物教学中应用情境教学
在生物课教学过程中，枯燥的知识点往往容易让学生失去学习的兴趣，良好的情境设置恰好可以展开教学模式的创新。恰当的情境模式创建对于学生的学习兴趣而言有很大的帮助。在生物教学中应用情境教学时，教师要提供充分的情境材料。例如，在进行显微镜的使用教学中，教师应将一些实际的.物体放到显微镜下进行观察，让学生自己观察，在观察的过程中教育学生有些什么问题需要注意、应该怎样使用显微镜等，并且不断利用问题引导学生。情境教学的模式能让学生的思维能力得到很大的锻炼。
三、利用探究式教学法
探究性学习可以不断引导学生主动参与到生物的探究过程中，并且逐步培养学生的综合能力，如，怎样搜集和处理科学信息、怎样获取新知识的能力、怎样分析和解决问题、怎样与同学之间进行交流合作等。新课改的要求就是要培养学生的综合能力而不是以提高学生的成绩为目的的。因此，在进行探究式教学时，教师尽量选择学生比较感兴趣的话题作为探讨的课题，将课题以图文并茂的形式展示给学生，可以让学生进行自主的讨论，将学生分组进行问题的解决，最后再进行问题探讨的汇总，这样的过程不仅可以锻炼学生的思维能力，还能锻炼其表达能力。合作学习和小组讨论的方式，是探究性学习中常用的方法，旨在让学生之间学会互相帮助，实现互相进步。
综上所述，生物教学的目的是为了提高学生的综合能力，而不只是传统的知识传授，因此，在新课改理念的促进下，生物教学应该用创新的方式，加强学生的动手能力学习，以提高生物教学的效率和学生的实践能力。
（作者单位 贵州省黔南州长顺县白云山镇白云山中学）
篇2：新课改教学实践与探索心得体会
新课改教学实践与探索心得体会
新课改全面的提出了新的教育教学理念，它倡导通过师生互动，使学生学会学习，学会生活，学会做人。学校教育教学要实现新课改的目标，使学生得到更好的发展，教师必须改变旧的教学模式，努力探索新的教学方法，努力挖掘教学潜在的优势，创设学生自主活动、自主学习、实践交流的空间。在教学中以学生的发展为本，想方设法引导学生主动、积极地参与学习过程。为了更好地实现新课程改革要求的三维目标，教师在教学中要学会用新的教学模式。我采用的“激、读、议、导、练、悟、归、思”八字教学法，在教学中起到了较好的效果。
一、激——创设氛围，激发兴趣
兴趣是最好的教师。在教学活动中以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的'“思”，发展学生的“智”，让学生好学、会学、善学、乐学。通过讲故事、猜谜语、演课本剧、做游戏、迁移法、悬念法等引起学生的认知冲突，引发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使其对所学的知识产生浓厚的兴趣，自然而然地进入最佳学习状态。这样，才能引起学生注意、思考，将知识引向深入。
二、读——整体感知
书不读不知。只有多读，才能对所学的知识有所了解，有所感悟。多种方式的读，让学生想象生动的画面，品味祖国语言文字的美，感受生动的问题情境，使学生在感知中认识问题并形成良好的学习习惯。
三、议——提出问题，引发讨论
在“读”的基础上提出问题，让学生围绕一定的问题，以小组合作交流的形式去发现问题、分析问题、解决部分问题、质疑问题，让他们掌握提问的多种语言方式，提高逻辑思维能力，使他们成为知识的发现者，初步实现过程与方法目标，并带着问题进入下一环节。
四、导——讲解教材内容，解释疑难
在学生讨论的基础上，对教材内容有重点地进行讲解，并对“议”中质疑的问题进行重点辅导，引导学生进行探究性学习，进一步实现过程与方法目标。
五、练——巩固知识
所谓不练不会。对新学知识要精选习题，分层练习，分类指导，特别是学困生的指导。以练促使学生熟练巩固和应用知识，以培养技能和解决问题的能力。
六、悟——进一步理解
所谓不悟不透。在学完一部分知识或讲解完一道题时，不能急于继续往下进行，要留给学生充足的时间去想、去回味、悟出其中的道理，畅通思路、再次感受方法，开阔思路，发现技巧，激活创新思维。同时发展了学生的个性特长，很好的实现知识目标和方法目标。
七、归——归纳总结、提炼方法
在学生对新学的知识有了一个全面、系统地了解、认识后，教师要利用最快的时间，对内容、方法进行归纳总结。可让学生归纳，也可小组交流后小结归纳，构勒出要点、结构和方法，加深其印象，领会知识要点，形成技能。同时不失时机地培养学生的概括能力、合作精神、探索和创新意识。
八、思——反思
教师反思，主要指对自己从事教育的思想、言行、方式方法等的自我认识，自我知觉的调整，从而促使教师自我的发展和完善。课后，及时反思，对课堂中的优势、缺点、回归，作好反思记载。通过对教学方法、教学观念、教学手段不断地反思、总结、改进，最大程度地调动学生的学习主动性，改变上课形式的定势思维，营造积极互动的教学情境。以便为自己重新设计教学活动提供有利线索，最终在教学中做到扬长避短，达到精益求精，实现自我提高和超越。
篇3：高中数学新课改的探索与实践论文
高中数学新课改的探索与实践论文
基于现代教育的发展需要，新课程改革提出要求高中数学全面落实开展素质教育，突出学生在教学中的主体地位，切实提高学生的综合数学能力，不断优化高中数学的教学质量和效果。笔者基于以上背景，尝试就高中数学新课程改革的探索与实践做出浅要的论述，以期能够得到广大教育工作的指正。
一、注重对学生的能力培养
在新课改下高中数学逐渐从传统教学的困境中走出来，一改以往以理论知识灌输为主的教学习惯，重视学生主体性的发挥，将对学生经验、学科知识和社会发展等三方面内容的整合作为教学重点。同时，新课改要求高中数学教师在教学中能够高度重视对学生知识和技能的培养，引导学生树立正确的学习态度、掌握正确的数学学习方法。所以在新课改下，高中数学教师不仅要关注学生的学习成果，同时还要关注学生在学习中的体悟。通过制定各种分目标来激发学生的学习积极性和主动性。客观来讲，高中数学是一门相对比较单调的学科，特别是纯理论知识教学部分，一般很难引起学生的学习兴趣。所以这也就需要高中数学教师在实际的教学中能够将数学教学与社会实践紧密的结合起来，引导学生积极的参与到社会实践中，通过对实践的观察与体验来促使学生找出问题、探索问题、解决问题，从而实现学生数学能力的提升。以新课改下高中数学对学生数学知识应用能力的培养为例，新课改要求高中数学教学能够回归生活，实现教育与生活的紧密结合，通过具体的生活情境将抽象的数学模型形象化，使学生对数学问题有更加深刻的理解和认识，从情感、思维、和价值观念等多个方面来促进学生数学知识应用能力的提升。另外，在高中阶段，学生的生理和心理都处于一个变化比较频繁的时期，所以，新课改也要求教师在教学中能够针对不同阶段学生的身心发展特点和规律，进行针对性较强的数学教学，让学生能够在数学学习中更加的投入，使学生感受到数学问题是普遍存在于日常的生活和学习中，从而使学生能够主动的发现问题、研究问题和解决问题，进而促进学生数学知识应用能力的提升。
二、着眼于学生的长远发展
在当前的信息化时代，信息技术的快速更新下，高中数学与现代信息技术的结合已是大势所趋，且随着计算机设备在人们生活领域应用范围的不断扩大，计算机对人们生活的影响力也在持续增强。因而，在新课程改革要求高中数学教学能够与时俱进，紧跟时代发展的步伐。在新版的北师大版的高中数学必修三中新增的《算法初步》正是对新课程改革要求的积极响应，通过让学生学习基本的算法知识和案例分析，来培养学生形成基本的算法思想，促进学生思维逻辑能力和表达能力的提高，为学生今后进行更加系统的计算机学习和研究奠定了基础。其次，针对中学生减负的要求，新课改下，高中数学教材进行了较大的幅度的调整与删改，比如新版北师大高中数学必修二中的《立体几何初步》，在过往的高中数学教学中，这一章内容是作为重点内容来学习的，学习要求以理解和掌握为主，而在新版的教材中虽然也保留了相当的一部分内容，但是教学要求明显降低，对部分内容的讲解趋于笼统。相对在，在新版的北师大高中数学教材中，增加了对利用向量解决立体几何问题的讲解，倡导学生借助向量来解决立体几何问题，这一方面降低了学生学习立体几何的难度，同时也提高了学生解决问题的能力，对学生的`思维进行了有效的训练和提升。且利用向量来解决立体几何问题，相对传统的立体几何解题方法，更具创新性，有助于促进学生的思维转换和空间概念的形成，对学生今后的发展与成长而言，这无疑是有着较大的裨益的。
三、数学教学手段更加丰富
新课程改革要求高中数学培养出符合时代发展需要的现代型人才，因而，仅是凭借传统的教学方法是难以实现学生综合素质的提升的，更谈不上对现代新人才的培养。所以，新课改不仅更新了高中数学的教学观念，同时也引进了新的教学手段，丰富了高中数学的教学手段。通过这些教学手段，不仅促进了高中数学教学的发展，同时也有助于激发学生学习兴趣和学习积极性，提高学生的课堂参与度。
总而言之，随着我国教育教学事业的不断发展，高中数学新课程改革是大势所趋。作为高中数学教师，我们应该积极顺应时代潮流和社会发展的趋势，不断提高自己、充实自己，加强自身的素质建设，积极吸纳新的教学知识，丰富自己的教学方法与手段，同时树立科学的教学理念，正确处理现代教学与传统教学之间的关系，努力上好每一节课，从而更好地满足学生的需要，促进学生数学综合应用能力的提升，最终实现高效优质的高中数学课堂教学。
作者:李建鹏 单位:渭南市瑞泉中学
篇4：新课改下高中英语教学的探索与实践
新课改下高中英语教学的探索与实践
作者/杨芳
摘 要：随着教育改革的深入以及新课改的不断推进，不断更新的教学理念指导着广大教师对教学方式的探索与研究，在这种时代的背景下，高中英语教师应该充分发挥主观能动性，“去其糟粕，取其精华”,结合新旧教学模式的优缺点，适当调整英语教学的理念，根据新课改对高中英语教学的具体要求，提出了探索的方向和具体实践的操作。
篇5：物理新课改中的科学探索与实践
物理新课改中的科学探索与实践
新课改中的科学探索与实践摘要：新课程的实施，引起了全社会的关注和重视。本文针对物理新课程中如何进行科学探究落实素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），从以下几个方面进行了较为详实的论述：一、科学探究的前提是情感教育（－上网第一站xfhttp教育网）。二、科学探究在课堂中的实施，三、组织课外活动兴趣小组，培养学生的实践能力 。
李岚清同志指出：“发展素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）是根本任务。”物理科教学如何落实素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）呢？笔者在实际的教学探索中，摸索出了一套行之有效方法。故现将一些粗浅的尝试，述之笔端，供同行们批评指正。
一、 科学探究的前提是情感教育（－上网第一站xfhttp教育网）
在教学活动中，要想培养学生的能力，发展学生的智力，必须由“情”出发，以“情”牵引。在这里，情感指的是兴趣，也只有有了深厚的学习兴趣，学生在学习中，才能获取更多的知识，形成熟练的技能、培养出较强的能力。那么，“情”缘于何处呢？首先，师生关系要融洽。这就要求教师必须以平等的心态去对待每一位学生，以求知者的身份去感召和激励学生，而非训斥与嘲弄、苛刻与敌视，只有有了和谐亲近的师生关系，才能促使学生因“倾其师”，从而“信其道”也！其次，教师必须有对物理这门学科发自肺腑的热爱。教师若能痴爱学科，有惊诧于其魅力的感叹与着迷。有愿为物理献身的精神，这样也会自觉不自觉的感染学生。激起他们对物理的热爱。再次，要使学生以“参与者”、而非“旁观者”的身份出现在教学活动中。只有学生真正地参与了教学过程，掌握了学习的主动权，才能激发他们求知的愿望和学习的热情。过去的教学，之所以不适应时代的潮流，恰恰是因为忽略了学生的'主动性这一点，导致了“尽管教师反复讲，学生依旧反复错”这一恶劣后果。在教学中，一定不能将学生看作是学习的机器，而是有理想、有思维、能把知识加工和创新的活生生的求知者。只要让学生发挥出其应有的主体作用，学习中的呆板与僵滞就迎刃而解了。最后，要培养学生对物理的情感，还要求教师应有较高的修养，如学高为师、身正为范等等。
二、科学探究在课堂中的实施
课堂是学科进行素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的主要阵地，而教学内容是培养学生学习能力的载体。教师只有充分地挖掘和利用课堂内容这一载体，使学生积极主动地参与到教学过程中去，才有可能提高学生的基本素质。
（一）、由问题设置情景，培养学生的自学能力
旧的教学模式中，大部分教师擅长于“大江大河向东流，滔滔不绝无尽头”的气势，一泻千里。其结果，必然是教师讲得津津有味，神采飞扬，而学生早已昏昏欲睡，魂飞千里了。所以，要发展素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），就必须打破旧的课堂教学模式，就必须不能忽视学生在教学过程中的主体作用。
科学探究在学生接受新知识时，应给学生设置问题情景，使学生自动地获取新知识，这样可以培养学生的自学能力，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题还重要！”可见，学生自主提出问题的重要性。我国清代学者陈宪章说“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。”由此，设置的问题定要有其必要性、合理性、梯度性以及新旧知识的关联性，还要求设置的问题应具备使学生：“跳一跳，摘桃子”的特点。以激发学生求知欲望和探索的激情。如在学习《声音的产生与传播》这部分知识时，可先通过多媒体展示美丽的景象以及美妙的声音，然后由学生提出问题，这样很自然地将学生带到了声音的世界，从而使学生对新知识也会产生亲切感，感觉新知识不再是陌生的，而是生活中似曾相识的。然后自己动手探索，知识解决、理解起来也就易如反掌了。又如：在学习《天平的使用》这部分知识时，可先提出如下问题：
（1）使用前，调节天平平衡，应调节天平的什么地方？
（2）天平的指针指在什么位置算天平平衡？
（3）天平平衡后，测量质量时，物体和砝码应分别放入天平的哪个盘中？
（4）天平若不平衡，
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