棋弈发言稿

“肖申克的狱友”通过精心收集，向本站投稿了16篇棋弈发言稿，以下是小编整理后的棋弈发言稿，欢迎阅读与收藏。

篇1：棋弈发言稿

棋弈发言稿

下士下棋为吃子，中士下棋为占地，上士下棋为悟道;下士人生为趋利，中士人生为避害，上士人生为智慧。下面是关于棋弈的发言稿，欢迎各位阅读和借鉴。

象棋，又称中国象棋。在中国有着悠久的历史，属于两个人的一种对抗性的游戏，因为工具简单、好玩，成为非常广泛流行的棋类活动。

中国象棋是中国78项官方运动之一。为了促进中国象棋在世界上的普及和推广，“中国象棋”的名称现在改为“象棋”。

此外，高品质的象棋还具有收藏价值，如:高档木材、玉石等棋艺用料。越来越多的文人为国际象棋写诗，使其更具有文化色彩。

国际象棋起源于中国。英国著名学者李约瑟博士在其著作《中国科学文化史》中明确指出，中国象棋是中国人创造的。

他详细分析了中国古代游戏“六宝”与天文学、占星术和数学的关系。他说:“只有在中国，阴阳学说的盛行才导致了象棋原型的诞生，以及具有天文学性质的占星术的发明，然后发展成一种具有军事意义的游戏。”

后来，苏联学者发表文章驳斥印度起源理论。1972年南斯拉夫历史学家比耶夫的专著《国际象棋——宇宙的象征》得出结论，国际象棋最早出现在公元569年的'中国象戏中，然后逐渐传播开来。

直到宋朝，现代象棋的格局才形成。宋代新儒家圣贤程浩为中国象棋写了一首诗:“大达博奕充满戏剧性。”战车马还存在周计谋，部分神兼汉官名。

中国军队八面军的将军重，江尖斜步兵轻，但由粮愁聊自笑，男儿如刘翔也闲争。书中没有提到枪，当然是在中国发明火药和火器之后才加上的。

北宋末年，中国象棋发展成一种现代的棋局:32局，将军和帅一黑一红，车、马、炮、象(相)各两局，士(仕)各两局，兵(卒)各五局。南宋时期，象棋成为家喻户晓的名字，并成为一种流行的象棋活动。

李清照、刘克庄等文学家，洪尊、文天祥等政治家都喜欢下棋。棋手占了“围桌”下发的一半以上。民间称“棋师”为专业而专制的棋手和棋盘手。

南宋时期，出现了许多关于中国象棋的著作，如洪迈的《棋书》、叶茂清的《中国象棋神机集》、陈元亮的《史林广书》等。元明清时期，象棋继续受到人们的喜爱，技术水平不断提高。

其中最重要的有《梦入神机》《 金鹏十八变》《桔中秘》《适情雅趣》《梅花谱》《竹香斋象棋谱》等。杨慎、唐寅、郎英、罗池、袁梅等学者都喜欢下棋。大量著名棋手的出现，显示出国际象棋在各行各业的普及。

新中国成立后，中国象棋进入了一个新的发展阶段。1956年，国际象棋成为一项全国性的运动。从那时起，全国比赛几乎每年都举行。

1962年，中华全国体育联合会下属的中国象棋协会成立。

近40年来，随着群众象棋活动和比赛的推进，棋艺水平迅速提高，优秀棋手不断涌现，其中以杨冠林、胡荣华、刘大华、赵国荣、李来群、陆勤、徐银川最为著名。

篇2：高校棋弈联赛的活动策划书

有关高校棋弈联赛的活动策划书

主办单位：无锡太湖学院，无锡工艺职业技术学院，无锡南洋职业技术学院，城市技术学院，无锡科院，无锡商业职业技术学院

承办单位：无锡太湖学院

(一) 活动背景：新的时代充满了新的活力和挑战，今时今日，放眼各所大学，各大社团蓬勃发展，日新月异，形成了“百家争鸣，百花齐放”的欣荣的`局面。为了显示棋弈协会的风采，我们六所高校走在一起，并决定举办“无锡市六高校棋弈联赛”。“棋弈”身兼文化娱乐与体育竞技于一身，可谓是兼容并包，不仅体现了社团的多元文化并存，也契合了大学“海纳百川，大道致远”的的特色。正所谓“社团一家亲”， 本次棋弈大赛面六所大学全体学生，棋弈协会社员作为此次活动的主要成员。

(二) 活动目的：致力于我校棋弈运动技术水平的提高，进一步丰富大学生的生活，继承中华民族优良文化遗产，正确引导大学生思想政治文化，提高大学生文化修养和道德素质，增进友谊，建设和谐大学生活。

(三) 活动主要内容：1）比赛时间地点：暂定于四月十九日下午一点到五点

太湖学院六号楼教室（待定）

2) 活动对象：本次参赛的六所高校全体同学，各学校按预计人数组成代表团参赛

3）活动主题：强化团结意识，提高团队能力，增进各高校间的合作与交流。

4）比赛项目：象棋，五子棋，三国杀

5）活动形式：比赛采用淘汰晋级形式。抽签安排比赛序号（每轮比赛前抽签一次）。

6）每个项目设立一、二、三名，以获奖证书和奖杯的形式进行奖励

(四) 宣传安排：

1海报宣传：于棋赛开始前一周，各校区开战选拔赛，制作海报若干张 贴于各校区人流密集处

2横幅宣传：制作横幅挂于主办学校人流密集处，悬挂时间从初赛开始到初赛结束以及决赛开始至决赛结束。

3网路宣传：利用社联网站、各协会的QQ群、微博贴吧等进行活动前后的宣传。

4开闭幕式宣传：我们将邀请老师做为我们的重要嘉宾，参与到我们的开幕式、闭幕式、颁奖的各个环节中。

(五) 活动细节安排：

1 象棋：抽签安排比赛序号，猜子决定先手，猜中者执红先行，比赛时间为45分钟一局，超时算平局；第一轮淘汰赛，

2 五子棋：比赛时间为15分钟一局。积分比赛：赢记2分，输记0分，平局记1分。第一轮小组赛，积分赛；第二轮单循环淘汰。

3 三国杀：3V3比赛，每局限定时间30分钟。第一轮淘汰赛，决胜的三支队继续进行积分比赛。决出冠军。

4 三个项目同时进行，每个人参加的项目部超过两个。

5 本次比赛用品由六所高校共同

6 比赛期间由六所高校的棋协共同安排裁判监督比赛，维持场内秩序，记录比赛结果。

7 比赛结束后公布比赛结果，颁发奖状证书、奖品，合影闭幕，棋社人员清理现场。

(六) 参赛参赛要求：

a) 象棋参赛人数每个学校控制在2人以下，

b) 五子棋参赛人数每个学校控制在4人以下

c) 三国杀项目每个学校带一个队，每队不超过3人

d) 参赛者举止文明，尊重对手、裁判和工作人员，自觉遵守本次比赛的相关规定。选手对局结束后不得喧哗和影响他人比赛

e) 参赛者为在校大学生，比赛开始，各代表队无故迟到10分钟者扣除其本次比赛资格。

f) 工作人员需佩戴好工作证。

g) 参赛选手、裁判及其他工作人员应提前10分钟到达比赛场地做比赛准备。

h) 比赛中途有任何疑问，可向裁判提出。

(七) 胜负和的判定：

对局时一方出现下列情况之一，为输棋（负），对方取胜：

1）帅（将）被对方“将死”。

2）走棋后无法避免形成帅（将）直接对面。

3）被“困毙”。

4）超过了比赛规定的迟到判负时限。

5）走棋违反行棋规定。

6）走棋违反禁例，应变着而不变。

7）在同一棋局中，三次“犯规”。

8）自己宣布认输。

(八) 经费预算

奖杯3*3*20

证书3*3*10

横幅60

海报展架40*3

共计450

篇3：《学棋》教学设计发言稿

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2、通过对“专心致志”“走神儿”等词语的理解，体会到读书学习要专心致志。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，理解课文，懂得读书学习的时候要专心致志。

教学流程：

一、导入

1、这节课我们继续学习——学棋(生读题)

2、课文中讲的是学下什么棋?(围棋 生读词卡)

3、谁跟谁学下棋?(两个学生跟秋学下棋。)

过渡：这两个学生为什么要跟秋学下棋呢?课文的第一自然段是这样告诉我们的。

二、学习第一自然段

1、出示引读：古时候，有一位下围棋的——能手，名叫——秋，他的棋艺——远近闻名。

交流：读了第一小节，你知道这两个学生为什么要跟秋学下棋了吗?

(1)“能手”就是——(高手)，是啊!秋就是下围棋的——“能手”。(指名读词、读句。)

(2)什么叫“闻名”?能换个词儿来说说吗?(有名、)

(3)是啊!那你能读好这个词儿吗?(“远近闻名”)

(评价：老师听出来了，秋的棋艺确实非常有名。谁能让他的名声传播得再远一些?)

(4)谁再来试试?(指名读词)

〔指导朗读要有一个由近及远的过程，由学校——连云港市——江苏省——全国。〕

2、让我们把词语送入句子中，让大家都知道秋的棋艺远近闻名。(齐读第一自然段)

3、秋的名声大了，就有两个人幕名而来，向他拜师学艺。跟着这么一个下围棋的能手学棋，你猜猜，肯定会怎样?(学生猜想)

三、学习第三自然段

1、出示引读：可是，后来，一个学生——(成了出色的棋手)，[是啊!这个学生在围棋比赛中，经常赢，很少输，我们也可以说他棋艺出色。生读词。贴词卡] 而另一个学生——(棋艺一直没有多大长进。)[可见他棋艺平平。生读词。贴词卡。]

2、为什么会有这样不同的结果呢?我猜呀，一定是老师偏心、教的不一样。是吗?

3、哦，不是教的不一样，是学的不一样，那么他们是怎么学的呢?

四、精读第二自然段

1、下面就请小朋友自由大声地读读课文的第二自然段，读完后用自己的话说说：这两个学生是怎样学棋的。

2、交流

3、课文中啊，用了两个词语分别概括出了两个学生是怎样学棋的，请小朋友再读读第二自然段，找出这两个词语。〔板书：专心致志走了神儿〕

4、这两个学生，你喜欢谁?看来，大家都喜欢这位“专心致志”学棋的人。看，他是这样“专心致志”地学棋的。

(一)出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，遇上不明白的地方还要问上几句。

(1)指名读句子。其他小朋友边听边想想他是怎样专心致志学棋的?(相机点红：听、看、问)

(2)他在听什么?又在看什么?还会问什么?(听老师讲，看老师是怎样在棋盘上布子，问一些自己不明白的问题。)

(3)是啊!你看，他所听的、看的、问的都是和学棋有关的，他把全部的精力都放在了学棋这件事上，这就是——专心致志。

(4)你能读出这份专心劲儿吗?

(评价：这位学生学得专心致志，你也读得专心致志。真好!

我们感受到了，你是想告诉我们怎样才是专心致志，那就是一边听，一边看，还要多问问呢! 是吗?

听了你的朗读，这位专心致志学棋的人仿佛就出现我们的眼前了。你真会读书!)

(5)出示图画，展开想象练习说话，看，这幅图画的就是他专心致志学棋的情形，请小朋友仔细看看他的手，再看看他的眼睛，发挥自己的想象，来体会他的这份专心。(出示说话练习。)

(6)他这份专心致志的劲儿真值得我们学习，让我们再来专心致志地读一读。

(7)是啊!小朋友，我们读书学习都要像这位学生一样要做到“三到”：心到、眼到、口到。这才是真正的“专心致志”。

(8)你还能用哪些词语来形容这份专心学习的劲儿?(全神贯注、聚精会神、一心一意、目不转睛 出示)让我们大声地读一读这几个词语，把它们牢牢地记在心里。(先自由读，齐读。)

(二)当他正专心致志认真学棋的时候，另一个学生是怎么做的?

(1)看看图，看看他的眼睛，再看看他的双手，他会在想些什么呢?

书上是这样写的。请小朋友自己读读下面的话。

出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿……不由得做出拉弓射箭的动作。

(2)交流：当一个学生正专心致志学棋的时候，另一个学生是怎么做的?

(3)这时他应该看什么?应该想什么?可是他这时候却想到了——(美丽的

天鹅，不由得的还做出了拉弓射箭的动作。)你们看，他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有，这就是——走了神儿。

(4)你能读好这句话吗?(指名读，齐读)

(5)老师发现了提醒他注意听讲，可他还是这样，一天、两天、一个月、两个月……天天如此，总是走神。像这样的学习，可以用什么词语来形容?(三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解 出示后边讲解边领学生读词)一起来读读这几个词语。

4、课文的这一小节写了两个学生学棋的情形，先总的写两个人学棋，接着分别

写了两个人是怎样学棋的。现在，老师想和小朋友一起来读读这一小节，好吗?老师读第一句，女生读一个学生的部分，男生读另一个学生的部分。先请小朋友找一找自己所要读的部分，找到了我们再来读。

五、总结

1、是啊!正因为这两个学生的学习态度不同，一个——，一个——，所以他们学习的结果也不一样，谁能用老师提供的词语，用“因为……所以……”的句式来说说。

2、我们二(2)班的小朋友真聪明!在短短一节课的时间里就明白了课文要告诉我们的道理。可是，另一个学生他却很苦恼，不明白自己的棋艺为什么会没有多大长进，你能告诉他吗?如果你遇到他，你会对他说些什么?(先同桌练习一下再交流。)

3、小结：是啊!不管学什么，我们都要朝着目标专心致志地学，才能学有所成。

六、学习生字 “致”、“专”

1、学习“致”。

(1)一个学生之所以要这样认真地学棋，是因为他想早日学会下围棋，成为一个出色的棋手。原来在他的心中有一个明确的目标(师描红“志”)，那就是做一个出色的棋手，为了这个目标，所以他非常用心去学(师描红“致”)，这就是“专心致志”。

(2)小朋友看，这两个“zhì”虽然读音相同，但却是不同的汉字，我们一起来读读记住它。

(3)学习“致”的书写。(可以用换一换的方法记字形。)

2、学习“专”。

(1)可以用“减一减”的方法记字形。

(2)让学生自己观察字中笔画在田字格里的位置，再提醒大家书写时应注意的问题。

3、下课小结：小朋友们，这节课我们不但学习了课文，还懂得了一个道理。老师相信你们以后也一定会像一个学生那样专心致志地做好每一件事!

篇4：《学棋》教学设计发言稿

教学要求：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。

教学重点：

理解“独一无二、专心致志”等词语;朗读、背诵课文;理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。

教学难点：

理解“独一无二、专心致志” ;懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。

教学时间：

三课时

第一课时

课时目标：

初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、导入

1、出示：围棋

小朋友，这是什么棋?

板书：围棋 学习生字“棋”

2、介绍围棋

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。

完成板书 学生齐读课题

二、初读课文

1、学生自由大声读课文

2、检查

棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二

动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭

指读、指名领读、齐读。

3、指名分段读

难读的句子

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。

4、小组读课文，读后评议

5、齐读课文

三、学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭

1、学生齐读生字

2、记忆生字、书空默写

3、教师范写

箭、盘、鹅

4、学生完成习字册

第二课时

课时目标：

细读课文，有感情地朗读全文，理解课文;书写生字：独、致

教具准备：

挂图

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。

他们向谁学?学得怎样?

2、讨论思考题

3、师生交流

二、相机学习第一自然段

那秋是一个怎样的人?请同学们自己找一找，并读一读。

1、指读

2、哪些词语可以说明秋很会下围棋?

圈出：能手、独一无二

学习生字：独

3、指导朗读、齐读。

这两个学生分别怎样学的?

三、相机学习第二自然段

1、小组讨论

用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。

2、交流：这两个学生分别怎样学的?

(1) 指名读

(2) 他们两个人的学习态度怎样?

板书：专心致志 三心二意

学习生字：致

(3)再读指导

3、齐读

学棋的结果怎样?

四、相机学习第三自然段

1、引读

2、为什么他们俩学棋的结果会不一样?

用上因为所以说上一句话。

3、齐读。

五、总结

1、齐读全文

2、读了课文，你想向大家说些什么?

第三课时

课时目标：

练习背诵课文;练习用“一边……一边……”造句;完成习字册

教具准备：

习字册

教学过程：

一、指导背诵课文

1、齐读全文

2、列出课文提纲

第一段：秋的棋艺。

第二段：两个学生不同的学习态度。

第三段：他们的学棋的结果。

3、试背全文

4、同桌对背

5、指名背

二、造句练习：一边……一边……

1、指读书上的句子

2、填空：谁一边干什么，一边干什么。

3、口头造句

三、抄写词语(习字册上)

篇5：《学棋》教学设计发言稿

教学要求：

1、学习本课生字，理解新词，认识并掌握部首“鸟”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。

教学重难点：识字、写字;理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、认识围棋，故事导入。

1、出示：围棋小朋友，这是什么棋?板书：围棋 学习生字“棋”

2、介绍围棋：围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、今天，我们来学习的第六单元的一篇课文，名叫《学棋》，讲的是两个学生学围棋的故事。(板题，读题。)

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求，学生自由大声读课文。

2、检查：指读、指名领读、齐读词语。

3、指名分段读难读的句子

4、谁来说说这篇课文一共有多少个自然段?分组分段读课文，齐读课文。

5、师：读了课文，你们知道课文写了一件什么事吗?谁能用一句话简短的概括一下?

三、学习字词，指导书写。

1、出示生字，指名认读，小老师带读，齐读生字。

2、你有什么好方法记住这些生字?师生交流记忆生字的方法并书空默写。观看课件范写：专、鹅、箭、弓。

3、完成填空练习。

四、学习首尾段，质疑引思。

(一)学习第一自然段：

1、秋是一个什么人?自读第一自然段

(能手、远近闻名)

2、师：秋的棋艺这么高超，多么了不起!让我们用赞叹的语气读一读第一自然段，夸夸他。

(二)学习第三自然段：

1、由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师。老师觉得呀，这两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒。那么他们学的结果如何呢?都成高徒了吗?请你读读第三自然段。

2、指名说：结果怎样?(出色的棋手、没有多大的长进)

理解：出色、长进

(三)质疑引思：两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢?他们各自是怎么学的呢?

第二课时

一、复习导入：

1、检查生字词：围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进

2、用上前面这些词，概述课文大意。

3、秋是一个什么人?有两位学生同时向他学棋，可结果怎样?

二 、学习第二自然段：

1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢?他们各自是怎么学的呢?

2、前后桌合作学习：自读第二自然段，边读边观察图画，讨论两个学生是怎么学棋的，用“——”画出一个学生学学棋的句子，“~~~~”画出另一个学生学棋的句子。

3、指名读画的句子。

4、交流：

①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的?(板书：专心致志、走了神儿)

②一个学生：专心致志——从哪看出他专心致志?(学生读句子)

他在听什么?看什么?想象一下他会问些什么?(板书：听、看、问)

师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。

换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多? (聚精会神、一心一意……)

说句练习：课文中，“一边……一边……”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，你能用上它说一句话吗?

指导朗读：这样一个认真学习的好学生，谁愿意夸夸他?

③另一个学生：走了神儿，“神”在字典中有这样几中解释，这里“神”是什么意思?(1、神仙 2、心思、注意力 3、神气 4、机灵)“走了神儿”是什么意思?

他的心思应该在什么地方?而现在他的心思去哪儿了?自己读一读找一找?(学生读句子)

别人在专心致志听讲的时候他在看什么?想什么?做什么?(板书：看、想、做)

是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。

换词：“走了神儿”在这里还换个什么词来说说?

指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊!请同学们惋惜的语气读一读这一小节。

三、总结：

1、现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗?

(指名说)

2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”的句子说说吗?

(学下棋时，一个学生因为 ，所以后来成了 的棋手;而另一个学生因为 ，所以 。看来读书学习都要 不能 。)

3、完成“填空”练习，并学会用“因为……所以……”说句。

4、这时候，你想跟第二个学生说些什么呢?

5、总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。

6、自由大声地朗读全文。

四、课外拓展，积累巩固。

1、示《学弈》，生跟读。

2、出示学习专心的成语：目不转睛、专心致志、全神贯注、一丝不苟 、聚精会神、一心一意、心无二用。生自读。尝试记忆。

篇6：《学弈》

《学弈》教学设计之三

汉阳区翠微小学 陈晶

[说明：陈晶老师（翠微路小学）主讲的《学弈》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀.教案、优秀说课稿、优秀.课件）竞赛一等奖。]

教学要求:

1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学内容：

学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：一课时

教学用具：CAI.课件、头饰、课外阅读资料

教学过程：

1.游戏、激发学习兴趣。

(1)成语游戏DDDD请学生在30秒钟内自由说成语。（CAI.课件显示30至0的计时数）

(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

2.读通整体感悟文章大意。

(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI.课件播放音乐）

(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

(4)过渡小结。

3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的`做上记号。

(2)反馈疑难问题。（CAI.课件显示疑难句子）

(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。

组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）

组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A.汇报疑难句子的解决情况

B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡

4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

(1)创设“学弈经验.总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

5.拓展，课内外延伸积累

(1).总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。（CAI显示网址）

板书设计：

篇7：《学弈》

专心致志

《学弈》教学设计

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篇8：学弈

先秦 佚名

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

译文

弈秋是全国最善于下围棋的人。让弈秋教导两个人下围棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的'教导，却一心以为有天鹅要飞来，想要拉弓箭去把它射下来。虽然和前一个人一起学棋，但棋艺不如前一个人好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。

注释

弈：下棋。（围棋）

秋：人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。

通国：全国。

通：全。

之：的。

善：善于，擅长。

使：让。

诲：教导。

其：其中。

惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。

虽听之：虽然在听讲。

以为：认为，觉得。

鸿鹄：天鹅。（大雁）

援：引，拉。

将至：将要到来。

思：想。

弓缴：弓箭。

缴：古时指带有丝绳的箭。

之：代词，这里指鸿鹄。

虽与之俱学：虽然这个人和那个专心致志的人在一起学习。

弗若之矣：成绩却不如另外一个人。

为是其智弗若与：因为他的智力比别人差吗？

曰：说。

非然也：不是这样的。

矣：了。

弗：不如。

启示

通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可以三心二意。弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

解说

弈秋是第一个史上有记载的的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人。关于弈秋的姓名，清代学者焦循《孟子正义》里作有说明：古之以技传者，每称之为名，如医和、卜徒父是也。此名弈秋，故知秋为其名，因通国皆谓之善弈，故以弈加名称之。

弈秋是幸运的，春秋战国延续五百年，他是留下名字的唯一的一位围棋手，也是我们所知的第一位棋手。

围棋见于我国史籍最早的记载，是春秋时期，至今已有二千六七百年的历史了。弈秋是见于史籍记载的第一位棋手，而且是位“通国之善弈者”。关于他的记载，最早见于《孟子》。由此推测，弈秋可能是与孟子同时代的人，也可能稍早一些，由此也可以推测他大约生活在战国初期。出现弈秋这样的高手，说明当时围棋已相当普及，可以肯定，像弈秋这样的国手不只一人。

孟子称弈秋为“通国之善弈者”。所赞通国善弈，虽未明定专称，已类似后代所称国手，并成为象征性名词。后世称某高手为“当代弈秋”者，即意味着其水平与国手相当。弈秋是当时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超，《弈旦评》推崇他为国棋“鼻祖”。

由于弈秋棋术高明，当时就有很多年青人想拜他力师。弈秋收下了两个学生。一个学生诚心学艺，听先生讲课从不敢怠慢，十分专心。另一个学生大概只图弈秋的名气，虽拜在门下，并不下功夫。弈秋讲棋时，他心不在焉，探头探脑地朝窗外看，想着鸿鹄（天鹅）什么时候才能飞来。飞来了，好张弓搭箭射两下试试。两个学生同在学棋，同拜一个师，前者学有所成，后者未能领悟棋艺。学棋要专心，下棋也得如此，即使是弈秋这样的大师，偶然分心也不行。有一日，弈秋正在下棋，一位吹笙的人从旁边路过。悠悠的笙乐，飘飘忽忽的，如从云中撒下。弈秋一时走了神，侧着身子倾心聆听。此时，正是棋下到决定胜负的时候，笙突然不响了，吹笙人探身向弈秋请教围棋之道，弈秋竟不知如何对答。不是弈秋不明围棋奥秘，而是他的注意力此刻不在棋上。

这两则小故事都记载在史书上。人们把它记下来，大概是想告诫后人们，专心致志是下好围棋的先决条件，做事情要一心一意。

篇9：《学棋》 之二

教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文。学会本课新词。

教学步骤：

一、导入课文

有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？

二、初读课文

1、学生字

（1）轻声读课文。

要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。

（2）查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒

（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

（4）指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

・课文中说树是什么能手？

・这是说秋的围棋下得怎么样？

棋艺：下棋的`本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或边，全身白色。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3、分自然段指名朗读课文。

4、说说每个自然段讲了什么内容。

三、指导写字

弓、鹅：按笔顺书写，描红：“鹅”是左右等宽。

艺：范写，注意“乙”的写法。

提：左窄右宽。

第二课时

教学要求：讲读课文，.总结课文。

教学步骤：

一、复习

1、认读词语。

天鹅 棋艺 听讲 专心致志

弓箭 动作 提醒 独一无二

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？

（2）指名读。

你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

（3）指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

・出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

・拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

・讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习

・指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

・指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

・你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

。指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为――（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺――（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

给“老是”换个词。（总是、一直）

用“因为――所以――”把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

二、.总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

一个学生因为，所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

2、听读课文。

3、朗读课文

第三课时

教学要求：指导生字，指导造句。教学步骤：

一、指导写生字。

志：上面是“士”不是“土”。

致：左右等宽，右边是“反文旁”。

作、独、棋；左窄右宽。

箭：下半部宽些。

二、指导背诵。

重点指导第二自然段。

1、引读，理清层次。

这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生――――、另一个学生――――。听着听着――――，想着想着――――，老师发现了，就――――，可他――――。

2、图文对照，熟读成诵。

指导观察图中的人物动作特点，抓住“听、看、问”及‘听、想、做“两组动作，熟读成诵。

3、板书，练习背诵。

4、指名背诵，分组背诵。

三、指导造句。

1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

2、指导用“一边……一边……”练习造句。

篇10：《学棋》 之二

秋 能手

一个 专心致志 出色的棋手

另一个 很不专心 没多大长进

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篇11：学棋

第二课时

一、导入

复习生字词了解课本内容

1、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。

2、专心致志 能手 用因为……所以把这两个词连起来说一句话

3、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师DD提醒他要注意听讲。

二、学习第一段

1、（直接出示内容）指名读。

2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容）

出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。多指名说

3、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？

看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图

三、学习第二段

1、看图说说两个学生分别是怎么学的.（指导注意观察眼神、动作、表情）。其他学生评价补充

2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语）

专心致志 一边一边 问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到）

（1）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价

哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读

走了神 想 拉弓射箭 只听了一会儿（三心二意、开小差注意力不集中）又去想别的事了

指名说为什么

（2）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。

指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。

3、轻声连起来自读，老师巡视

4、小结

农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由）

三、学习第三段

同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读

四、总结课文

今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来 ，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？你能勇敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价

出示：

一个学生因为＿＿＿，所以后来成了（出色，了不 起、独一无二）＿＿＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿，所以棋艺＿＿＿＿＿。看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名说（还有不一样的吗？）

篇12：“学棋”

“学棋”

这几天，我经常在课间的时候看到班级的几个同学围在一起下棋，而且个个神晴专注，旁若无人。我走近一看，有的下五子棋，有的下围棋，有的'下飞行棋，有的下跳棋。

于是，我灵机一动，也是心血来潮，说：“我也来，怎么样？不过我不会，你们得教我！”没想到他们个个毛遂自荐，争先恐后要做我的老师。正当我不知道怎么办时，一个平时学习不认真而又特别调皮的男孩说：“老师，我跟你下棋，我教你，他们也教你。”我大吃一惊，同时也特别高兴，为他的勇气，为他的自信，为他此时和我零距离。

我坐了下来和他下起了五子棋。对下棋 ，我真的是一窍不通，不过，经过他的指点和让步，再加上同学们七嘴八舌指点迷津，我终于学会了下棋，并且对下棋产生了浓厚的兴趣。“叮铃铃``````”上课铃声打断了我们的棋局，我情不自禁的说：“下次老师还想跟你杀一盘。”他笑了。                                                             兴趣是最好的老师，从下棋的过程中我发现这个男孩的头脑特别灵活。下棋时，我也看到了他从未有过的认真模样。一连几天，我每天都抽出时间跟他学棋，并且让其他同学围在旁边观战，顺便给我出谋划策。我想：也许这样会树立起他学习的自信，也许这样会让我的学生和我走得更近！

篇13：学弈读后感经典

这则文言文讲述了一个小小的故事，却可以引发许多深刻的道理。故事中三心二意的学生也许同样非常聪明，可他却没有取得太大的成果。这使我想起“师傅领进门，修行在个人。”这一句话。师傅只能将自己的知识与经验传授给学生，可是能否学成，却取决于学生的自身。纵然你是天才，若不肯学，不肯从各个方面不断地汲取知识来充实自己，将来又能有多大的成就呢?天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的智慧。一分耕耘才能有一分收获。每一个成功的人士，都不一定有超乎一般的才能，却一定有坚忍不拔的意志与决心。李时珍，为谱写《本草纲目》，花了无数年去探索，走遍千山万水;张海迪虽从5岁便患脊髓病。胸部以下全部瘫痪，却始终坚持不懈，先后学习了十多种医学专著。1973她开始学习油画，1975年开始又用了时间学习了7门外语……在残酷的命运面前，张海迪没有沮丧和沉沦，以顽强的毅力与恒心经受了严峻的考验，对人生充满了信心。40年的不断努力创造出了多少人间奇迹!……我们往往只看到成功人士最辉煌的一面，却不知他们背后的那些辛酸痛苦，不知道他们付出了多少代价、血汗与超出常人不知多少倍，常人不可想象的努力。爱因斯坦说过：X+Y+Z=A，成功=正确的方法加艰苦的努力加少说空话。世上的东西是有代价的。只有你付出了汗水与努力，才能够得到多少相应的回报。有一些可悲的人，认为学得好只是天赋而已。勤能补拙，试问，牛顿、爱因斯坦、霍金等等许多科学家，不是钟爱自己的理想，坚定得在自己所相信的道路上苦苦追寻，踏在一次次的失败上才取得成功的?

这个社会上也有许多既不肯学有不肯努力，天天混日子过的人，还天天梦想着将来能够功成名就，这简直就是痴人说梦。毕竟，社会是不会接受不肯努力不肯拼搏的人的!

篇14：学弈读后感经典

学习要专心致志，不能三心二意。这是我读了《学弈》的感受。

《学弈》讲的是弈秋教两个学生下棋，其中一个学生学得专心致志，只听弈秋的教导;另一个学生虽然也在听弈秋讲课，可是心里却一直想着天上有天鹅飞过，想拿弓箭把天鹅射下来。这个学生虽然和那个专心致志的学生在一起学习，但成绩却远不如人家。

在生活中有很多很多的例子，比如我们班的一些同学，他们很聪明，不比别的同学差，可是总是考不了高分，因为他们的心不再课堂上，脑子里总想着一些电脑游戏。而那些能踏实学习的同学成绩就十分稳定，是因为他们在课堂上能专心致志地听讲。

在今后的学习和生活中，我们应该像那个专心致志的学生一样，认真做好每一件事，让自己不断进步。

篇15：学弈读后感经典

“一种米养活百种人”，在同样的条件下不同的态度会得到不同的结果。今天，我们学了《学弈》这篇文言文。这篇文言文通过弈秋教导两个学生下棋的事，说明了在同样的条件下不同的态度会得到不同的结果，告诉我们无论干什么事情都必须专心致志、全神贯注，绝对不可以三心二意、心猿意马的道理。课文中的那两个学生中那个专心致志的听老师讲课的，长大后一定会有一番成就;而那个上课三心二意、不留心听课的学生，长大后和以前一样，做事三心二意，最后会一事无成。我从课文联想到实际生活中。我们班的同学，在学习成绩上的差距十分大，有的同学可以取到满分的好成绩，而有的同学却只能考个个位数的成绩。究竟是什么原因导致同学们的学习成绩差距如此大呢?是人与人之间智力的差别?是老师教学方法错误的问题?不，不是，都不是，是学生的专心与勤奋程度的不同而已。《学弈》这篇课文，让我知道了做事要专心致志、全神贯注，不可三心二意的道理。

篇16：《学弈》读书笔记

今天，我读了我国思想家孟子《学弈》一文后，让我懂得学习不能三心二意，专心致志才能学有所获。

《学弈》这篇课文主要讲全国有个围棋高手弈秋，教两个孩子学弈，一人专心听课学习，另一人却一心想拉弓射雁的故事。学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。让我从《学弈》中明白，一个人的学习态度非常重要。这就让我想到我们平时学习。老师在一节课内向50名学生传授知识，时间一样，方法也一样，可每个人汲取的知识却不一样，有的人专心听讲，积极发言，而有的人却如坐禅和尚，“灵魂出窍”；有的人在桌底下弄自己喜欢做的事。如果老师是传播知识的水龙头，那些认真听讲的同学就像提个大桶把知识装满；而那些心不在焉的同学就像是捧个小茶杯装一口水，学习效果当然不一样。是啊，不专心一无所得，反过来说，专心则得，小专小得，大专大得，恒专则可成大器。

中国有一个成语，叫做“笨鸟先飞”。一个聪明的人学习不认真，久而久之，也就和平常人没什么两样，而那些没有什么天赋的人，甚至比平常人接受能力慢的同学，只要他们刻苦勤学、不耻下问，也能学有所成。勤能补拙，“一份耕耘一份收获”他们也能笨鸟先飞。对于一个不明确学习目

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