浙江省教学论文评比结果
“ddc”通过精心收集，向本站投稿了6篇浙江省教学论文评比结果，下面就是小编给大家带来的浙江省教学论文评比结果，希望能帮助到大家!
篇1：浙江省初中体育课堂教学评比教案
浙江省初中体育课堂教学评比教案
――浙江省20初中体育课堂教学评比教案 www.ty121.cn/Special_30/Index.aspx 快乐俯卧撑blog.sina.com.cn/7017gzh 1、郑州十城市体育教学观摩会议纪实 bbs.sports.edu.cn/viewthread.php?tid=3115&extra=page=1 2、全国性名师体育课堂教学视频（共9节课） q.blog.sina.com.cn/zgxxty/vlog/篇2：观摩浙江省小学音乐课堂教学评比活动感想
瑞安安阳实验小学 包君洁
11月16―18日，浙江省三年一届的小学音乐课堂教学评比活动在台州市椒江区举行。我们一行四人有幸在教研员冯老师的带领下参加了此次活动。虽然这两日阴雨绵绵，却丝豪没有影响老师们的听课热情。此次活动由全省十一个市各选拔一名教师参加比赛，共有十一节课。参加赛课的教师都是通过各市区层层选拔出来的最优秀的教师，个个身怀绝技。她们的教学经验丰富，个人素质全面，在各级各类比赛中屡获佳绩。她们的教学体现着音乐教育的新理念，渗透着音乐教学的新思路，指明音乐教学的新方向。
从这次的音乐观摩课中，使我感悟到作为音乐教师必须要有较强的专业技术与技能，较强的调控能力及语感的亲和力，这样才能很好地驾驭好一节课，也才能很好地将学生带入到快乐的'音乐教学当中。教师的专业技能是决定音乐课优劣的重要因素之一。例如《牧场上的家》一课中刘志华教师优美深情的歌声，吸引了在场的每一个学生和老师，把我们的思绪都带到了美丽的大草原。在这节课上，她用深情的演唱、流畅的琴声打动着孩子们的心灵，用可爱的小草图诠释着歌曲的拍号与弱起，用大小的波浪线清晰地表现了歌曲演唱时的强弱、情绪、节奏等的音乐要素。她与学生的对话灵动、睿智，她与学生的交流热情洋溢，她与学生的律动自然融合、亲切大方。她的课堂就像歌词中唱得那样“令人无限神往”无需用太多的语言修饰这节课，掌声就是最好的证明！
周晓秋老师在教唱《樱花》时，娴熟古筝演奏《樱花》一下子让大家感受到樱花漫天飞舞的美丽景色，学生学习兴趣浓厚。在艺术教学中，我们要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。在本堂课中，教学以日本的民族音乐为主线，继而展开一系列艺术活动。从起先抚琴中感受“怪异”的音乐，然后利用这架“怪异”的筝弹奏出各种飞舞的小花，这些小花组成了日本家喻户晓的民歌《樱花》。课堂中大量的图片展示，教师的解说，学生自己弹奏手指筝，演唱歌曲，这些多样的学习方式，都让学生感受到了日本这个民族固本的传统，感受了日本民族音乐的特色。而周老师并不仅仅满足于日本的这个文化特色，她更是向学生展示了中国独特的文化，利用《茉莉花》作为切入点，让学生将两种文化进行对比，爱国之情油然而生。在这一系列活动中，周老师很注重孩子们的个性发展，对于孩子们的跃跃欲试，对于孩子们的种种问题，还有孩子们独特的见解，周老师都一一解决，让孩子们畅所欲言，并把孩子们的问题最终引回本堂课。
美国图学论者哈拉里说:“千言万语不及一张图。”在我们平常教学或公开教学中,老师恰当地运用图谱进行教学,能充分调动学生的学习兴趣,并成为课堂的一大亮点,收到事半功倍的教学效果。图谱只是一种参与音乐活动的方式，而活动方式很多。比如，单云老师《同伴进行曲》中对主题音乐的设计，最显著的特征就是反复聆听，用图形谱演示着音乐的走向，让学生在聆听中有效律动、感受节奏、分析音乐要素、表现音乐。很多时候，倾听音乐替代了语言上的交流，有效的律动诠释了音乐的特点。
再是本次上课的教师打破了以往华而不实的教学模式，能踏踏实实立足于平时的教学，没有过多的花架子，多媒体的使用恰当，实用，能更好的服务于教学，让学生在愉悦的课堂中实实在在的学到更多的音乐知识。通过这次音乐优质课的观摩、学习，我深受启发。作为一名音乐教师，平时要不断丰富，充实自己，是自己的基本功进一步提高，并加强各方面知识的学习，深入领会新课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本，在教学中，突出音乐课的特点，注重音乐教学与各领域之间的有机联系，面向全体学生，注重因材施教．相信我们的音乐课会上得更加有声有色。
篇3：浙江省高中英语课堂教学评比获奖选手教学设计及教学反思 (人教版英语高三)
新课标必修四 Unit 2 Working the Land
Learning about language 教学设计与教学反思
浙师大附中（金二中）陈小燕
一、教学目的(Teaching aims)
英语课程目标 教学目标 三维目标领域
语言技能 能用自己的语言用动名词描述像袁隆平。 知识与技能领域
语言知识 学会使用相关的新词汇；
学会用动名词做主语和宾语的基本用法。
学习策略 掌握在句中，文中猜词及运用词汇策略；
学会在新的语境中运用新学的语言知识。 过程与方法领域
情感态度 让学生做个快乐的英语语言学习者。 情感、态度领域
二、教材分析(Text analysis)
(一)教学重点(Teaching important points)
1、学会使用阅读课中的重要单词和词组。
2、能运用动名词作主语和宾语对不同情境进行描述。
(二)教学难点(Teaching difficult points)
1、引导学生用动名词描述自己及自己熟悉的人。
2、把动名词的教学有机融入情景教学中。
三、学生分析(Teaching methods)
高一学生处于高中英语学习兴趣培养和学习习惯形成阶段。他们希望在学习过程中享受到乐趣，不希望老师死板地讲解字词及语法。能够激发他们好奇心和创造力，并与他们日常生活紧密相连的学习语境是他们希望教师在课堂上能呈现的东西。一旦教师走进他们的生活，他们就愿意跟着教师走，掌握文化知识，了解学习策略，形成良好的人生观和价值观。
四、教学媒体(Teaching aids)
整合网络资源，充分利用多媒体、文本、图片和视频，并利用黑板、粉笔、等教学媒体辅助教学，促进学生的有效学习。
五、教学过程（Teaching Procedures）
Step1 Self-introduction
Watch the video about the teacher’s life story to recall the following words and phrases.
At the same time, the teacher provides students with examples of v-ing used as subject and object
1. sunburnt 2. hunger 3. expand 4.circulate 5. struggle 6. export
7. rid…of 8. lead a …life 9. would rather 10. thanks to
Step2 learn to understand Eglish explanations of the words and phrases
Help students to fully understand the words and phrases mentioned in step one by giving the English explanations.
Task1 Find words and phrases that can match the English explanation
1. darkened skin from spending too much time in the sun
2.need for food
3.make something or somebody free of
4.become larger in size, number or amount
5. make information and ideas known to many people
6. live a…life
7. prefer to
8. because of
9. try extremely hard to achieve something
10. send things to foreign countries for sale
Step3 use the words and phrases
Task2 First, ask students to say something about Dr Yuan
Second, complete the passage
Dr Yuan _______ a simple life. He _____ ______ work on the farm than have a rest. He has ________ for five decades to search for a way to increase rice harvest without _____________ the area of fields. _______ to the discovery of super hybrid rice, his dream of ______ China of _______ is realized . Now, he has another dream---to _______his rice so that it can be grown all over the world.
Step4 V-ing used as subject
Task3 Ask students to make a self-introduction by using the following setence patterns.
Doing…is/makes/gives/bring me…
So…is my hobby/dream/what I like most.
Step5 V-ing used as object
Task4 describe the following pictures
Picture 1
1.It seems that the cat enjoys _____________ very much.
2. The cat is fond of ________________
3. The cat doesn’t care about_____________
Picture 2
1.The dog dreams of_____________________
2. The dog looks forward to ______________
3. We can’t help _______ when we see the dog having such a dream.
Step6 Consolidation of v-ing as subject and object
Task5 a guessing game
Work in groups of four,and use at least three sentences by using V-ing to describe one of your classmates. And The other students will guess who he/she is.
Task6 complete the passage
First, watch the video barnyard
Second, complete the following passage
Oddis spends a lot of time in _______with his friends.He is good at _________.He likes________ ______very much. ________the golf ball rolling into the hole brings him great fun. Although he and his friends are afraid of ________ discovered when they are playing in the town, they still risk(冒险)_________ a football match outside a doctor’s house, which brings them great excitement. His friends can’t help laughing after seeing Oddis ____ _______ behind the postman.
Task7 Make an interview of Oddis. Try to make as many V-ing forms as you can during the interview.
Step7 Homework
Write a passage about a great but simple person you admire.
1.Try to use as many V-ing forms as you can.
2. Write down the dialogue you have made.
教学反思
作为走上工作岗位才第三年的教师，能参加这样大型的比赛，对我而言是一次极佳的学习机会。从其他十二位选手及专家点评中，我学到了很多。上好一堂课，牵涉到教材理解，教材处理，学生情况，教师本身素质等基本因素牵涉到上课时间，地点，情绪等其他因素。但有一点是不变的，那就是在上课时要认真，负责，充满激情。由于水平有限，反思的内容可能很浅薄。
1．从教学设计而言，本堂课主要想要用轻松愉快的氛围让学生掌握阅读课文中的重点词汇以及动名词做主语和宾语的用法。根据上课的情况看，我已经基本实现了教学目标，学生也通过大量不同语境下的练习，学到了目标设定的内容。
但在各个步骤的安排时，顺序还应做一些调整。比如，可以把电影片段先放在课前放，然后在语法的教学中融入词汇的用法。让活动的难度有梯度些。这一点，温州中学的老师做得很好。
2．从本堂课教学节奏而言，这堂课开始时节奏过慢，以至于到下课时没有完成Task7。这是对学生不了解及本身课堂节奏控制能力不足造成的。
3．从学生反映而言，学生都很认真听课，积极思考，积极回答问题，且完成任务时参与面也较广。但是学生被动思考的情况比较多，这是本堂课最大的不足。
最后，我想提出几点在备课过程中产生的困惑。
1．Learning about language 和 Using language 的区别是什么？
2．作为词汇讲解，要学生说为主，还是老师讲为主，还是在课后作为练习让学生自己去巩固。如果是老师讲，那么度如何把握？
3．现在都说淡化语法教学，那么在上语法类课时，是否该提到语法术语，比如说“主语”，“宾语”等？
4．本堂课最后成形前已经改了六稿，其中有一个步骤是让学生四人小组活动，收集后面跟动名词做宾语的动词和词组，我的设计目的是让学生学会发现和总结语法规律，不知这样的活动是否适合课堂教学？
5．课堂教学有效性如何体现？怎样才能让教师明白学生掌握的情况？是通过他们课堂的回答和作业情况吗？
浙江省20高中英语课堂教学展评反思
桐乡高级中学 沈萃萃
新课标、新体验、新思考是本次英语课堂教学展评活动的特色。作为一名年轻的英语教师，能有机会在这样大型的比赛中展示自己，与全省各地优秀选手同台竞技交流学习，又得到专家的点评与指导，实属幸运。所谓学而不思则罔，现将本次展评课反思如下：
成功之处：
1．课堂设计新颖独特，环环相扣，层层递近，创意不断，给观摩老师留下深刻印象。导入部分的word hunt直击关键词，简明扼要；T or F questions引入课外知识，调动了学生参与的积极性；Personal information card贯穿整篇文章，使文章理解条理清晰；感动中国与论坛环节使整堂课上升到情感高度，让学生获得知识与心灵的双重收获。
2．指令明确充分，活动组织有效，以学生为主体，培养了学生的团队合作意识。group work和team work分工明确并考虑到学生思维活动的层次，都能有效地展开并且有较好产出， 着实体现了“以学生为本”和“课堂有效性”。
3．亲和力赢得学生信任，课堂气氛活跃，师生互动默契。整堂课完整有序，充分调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节，气氛相当热烈，感染了学生同时也感染了在场的听课老师，让人有意犹未尽之感。
不足之处：
1．阅读部分处理不当，不能突出阅读课的课型。reading for details环节第一段设计了听力，第二段的“疯狂英语”效果不错，但留下了“后遗症”，导致学生在阅读第三、第四段时也读出了声。这些设计的缺陷是整堂课的软肋，模糊了阅读课的课型特点。
2．阅读部分停留在reading for information较多，而缺少reading for thinking，深度不够。如在找出袁隆平的hobbies之后应引发学生思考why，再可引出他的个性特征，而不是简单的找出文中提到的信息。
3．对学生的回答应有客观的评价而不是一味的表扬。最后论坛环节，一位女生发言说解决饥饿问题的一个措施是让夫妻多生小孩并让小孩长大后从事农业，显然这一建议并不科学，但由于时间关系没有加以纠正，而是给予了表扬。
4．课件制作精美，但动画过多，容易分散学生的注意力。
比赛提供了锻炼能力，考验心理素质的平台，既让我们有机会展示自己的才智与教学风格，又使我们在激烈的竞争中不断提高自己，完善自己。尽管荣获了一等奖，打破了桐乡高中英语优质课省级一等奖的零记录，但我仍清醒地意识到自己的差距，我更愿意把它当作我教师生涯的宝贵财富，当作我不断进步的一级阶梯。
附：教学设计
Teaching plan
Shen Cuicui
( Tongxiang High School )
Time: May 14-16,
School: Quzhou No.2 High School, Senior Grade One
Teaching materials: NSEFC Module 4
Unit 2 Working the land --- Reading
Teaching aims:
1. To get the Ss to acquire a good knowledge of Yuan Longping and learn from his good quality
2. To improve Ss’ reading ability through various tasks
3. To lead the Ss to discover the serious problem of hunger human beings are facing nowadays
4. To help Ss make up their minds to make contributions to ending hunger like Dr Yuan
Teaching procedures:
Step 1. Lead-in
Play a “word hunt” game and search for four key words---“rice, farmer, pioneer, China” to present today’s topic---Yuan Longping.
Step 2. Warming up
A quiz: How much do you know about Dr Yuan?
Step 3. Pre-reading
Prediction
If you are asked to write an article to introduce Dr Yuan, what aspects can you write about?
Step 4. Scanning
Scan the text and find out what listed aspects are mentioned in the text and what aspects we should add to the list.
Step 5. Careful reading
Para 1.
Listen to para1 and fill Dr Yuan’s “name, nationality, occupation, achievements” in his Personal Information Card.
Para 2.
1. Pick out all the years mentioned in this para.
2. Practise Crazy English: Read what happened in these years loudly and try to remember all the numbers and facts.
3. Challenge your memory: Complete a timetable.
Para 3.
Look through para3 and fill Dr Yuan’s personality and hobbies in the card.
Para 4.
1. Read through para4 and pick out the two dreams of Dr Yuan to complete his information card.
2. Question: Why does he have so many dreams?
Personal Information Card
Name: _____________
Nationality: _________
Age: _______________
Occupation: ___________
Education: ____________
Achievements: ____________________
Personality: _______________________
Hobbies: _________________________
Dreams: _________________________
Step 6. Post-reading
Dr Yuan was awarded Moves China Top10. Work in groups of four. Three Ss play the role of MC and write an awarding speech for Dr Yuan. One plays the role of Dr Yuan and prepares a return speech. Then invite one group to act it out.
Awarding Speech
/ Return Speech
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Step 7. Extended discussion
1. Present some statistics to show the severe problem of hunger human beings are facing nowadays.
2. Work in teams and hold a forum. Topic: If you had the chance to do one thing to help end hunger in the world, what would you do? Each team recommends a spokesman or spokeswoman whose job is to collect all the suggestions made by the team members. All the team members discuss with each other and think of as many ways as possible for their own team.
3. Give a report.
Ending
End the class with four sentences: Follow the example of Dr Yuan. Be a dreamer and fight for dreams. Make our contributions to ending hunger. We can change the world.
Step 8. Homework
1. Review new words and useful expressions of the text.
2. Surf the Internet and find more information about Dr Yuan. Design a blackboard newspaper called “A Pioneer For All People”.
“using language”的教学反思
温州中学 许少秋
本教案的设计围绕解决“阳光绿色食品公司“出现的问题这个大任务而展开不同层面的小任务。 从发现问题到解决问题，从口头推销到书面写海报打广告，刚好符合本单元本课时reading, speaking, writing的课型特点。 写作从学生熟悉的篇章式的海报过渡到简单的关键词式的海报，从学生的个人仿写到集体创作，符合学生写作训练的规律，也体现了不同的写作层次和”写作是一定情景中自然的创作”而不是从一开始就瞄准的“赤裸裸”的目标。
一篇阅读材料和两篇海报范文弥补了教材上语言输入的不足；用不同的语言形式表达同一种意思的填空训练，引导学生进行语言知识的复习拓展；处理两个海报范例时自然渗透的写法指导，不仅使学生明白怎么写，并使他们学会用个标准去衡量和评价乃至修改海报。总的来说， 这堂课围绕一个话题进行读写，说写，写说，说听的综合技能的训练，总体设计上比较合理并具较强的可操作性。通过课堂操作，学生能在轻松的氛围中较好的完成上课任务，教师能达到预设的教学目标。
遗憾的是缺乏对学生水平的了解和时间不足的问题。如果有足够的时间，可以让学生自评，互评，相互学习， 语言输出水平会更高，整堂也就被处理得更细致。如学生个人写海报之后自己呈现的环节。预设是让学生以打广告的形式来呈现，可因为学生对英语广告的陌生和上课的紧张并没有很好的开展而是以简单的朗读方式来呈现。在对最后的团体合作海报的评价上， 本预设让学生运用教材中的语言功能项目如： I prefer…because…, I like… because…, if I have a choice, I would choose… 来进行互评，但由于时间的关系全班参与面不广。为了更好的开展这些活动，建议可以提前叫学生准备，或者把这些布置为作业，第2节课的时候再用十几分钟时间组织呈现和评价。
湖州二中-姚旭辉教案与反思
Module 4 Unit 2 Working the land
The First Period Reading
Teaching goals
1. Help the ss master the usage of words and expressions.
2.Enable the Ss to learn more about world hunger, agriculture, and Yuan Longping.
3. Help Ss learn how to describe Dr Yuan Longping including his personality.
Teaching procedures
Step Ⅰ Greeting and leading in
1.Talk about the photo “The Starving Sudan”.
2.Talk about the “World Hunger Map”.
3.Let the ss share their ideas on how to end world hunger.
Step Ⅱ Reading
1.Read the passage quickly to find out Yuan Longping’s way to end hunger.
2.Read the passage quickly to find out the main ideas of the rest paragraphs.
3.Talk about Yuan Longping’s research and personality.
4.Discussion: which is the most important on one’s way to success? education,research,personalities, dreams or anything else?
5.Find out the meaning of the passage “A Pioneer for All People”
Step Ⅲ summary
1. Let the ss make a speech.
Yuan Longping was awarded the “World Food Prize”of 2004. Suppose you were the person to give him the award and make a speech.
Ladies and gentlemen, now allow me to announce the winner of “World Food Prize” ,Yuan Longping. He…
Step Ⅳ Assignment
1.let the ss know about “world Food Day ” and the themes of some years.
2.Do group work and create the theme of 2007!
StepV Homework
1.design some activities and do it!
教后反思
1、本课导入采用了曾经获得美国普利策奖的图片“饥饿的苏丹”，使本课的开头显得比较沉重，不利于激发学生的思维活跃性。如果能改成视频导入，效果可能会更好。
2、 阅读过程中设计的问题“Is Dr Yuan a careful man or careless man？” 显得比较简单，按照夏谷鸣老师的说法，没有达到从i到i+1的发展过程。
3、 教学过程中由于比较希望男女回答问题的比例相当，有意让男生女生轮流回答问题。结果忽略了部分男生的积极性。（有几个学生几乎每个问题都举手）
Unit 2 Working the land
Using language
Teaching aims:
1. The students learn to summarize the reading passage and find out the related information.
2. Use the knowledge they have learnt in “Reading” by making a plan and writing a poster.
3. Learn how to work groups.
Difficult teaching points:
1. Make a plan to show what they are going to grow in the field.
2. Write a poster to advertise their good harvest.
Teaching procedures:
I. Lead in
1. Ask the students some questions, trying to know what they are eating in their daily life.
What did you have for lunch?
Do you like eating …?
Do you think you are eating healthily?
2. Present a popular saying and let them think why such thing happens.
“吃动物怕激素；吃植物怕毒素；喝饮料怕色素；能吃什么，心里没数。”―――人大代表金志国带到两会上的顺口溜。
Why did he say so?
Can you give some examples to show what foods are harmful to our health?
How can we solve the problem?
As people’s living condition improves, more and more people are concerned about what they eat. In fact, more and more become worried about the quality of the food they eat. People now all want to eat green food which does no harm to their health.
As people’s living condition improves, more and more people are concerned about what they eat. In fact, more and more become worried about the quality of the food they eat. People now all want to eat green food which does no harm to their health.
What food is healthier and safer for us?
What we need is natural food-----green food.
Do you know how green food is produced?
II. Reading
1. Skimming:
Today we have a passage which will tell you something about organic farming. Read the passage quickly and find out:
What is organic farming?
2. Scanning:
Find the detailed information about organic farming.
Organic farmers prefer to use natural fertilizers for their plants.
Why are natural fertilizers better?
What problems are caused by using chemical fertilizers?
Do organic farmers have and special ways of farming? If they have, what are they?
And why do they do so?
III. Using language
1. Make a plan:
As we know, farming is something not familiar to us. But farming is very important for all the people. So today I’d like you to do some farming. There is a big piece of free field near your school. The school is planning to grow some crop in the field. First of all, a plan is needed. So make a plan in your group.
What to grow and why?
How to develop the soil?
What special way to grow it?
What special way to take care of your crop?
2. Report the plan
Do you think what you grow is green food?
Do you really think you have made a perfect plan?
If others will help to improve your plan, will you be willing to hear about their opinions?
3. Further discussion.
Present the plan of your group to the neighboring group and exchange your ideas with them, trying to get their advice on your farming to make your plan even more perfect. You have five more sentences to improve your plan.
After five minutes, ask several groups to report their plan and tell the whole class what advice they have got from the neighboring group.
4. You all have a good harvest. But the problem is what you will do with the harvest. Do you want to sell it and make some money? How about writing a poster? I think it can not only let more people know the food you grow, but also can make your work much easier. So if you want to sell your food quickly, write a poster right now, and try to make it as good as possible.
Homework:
1. Finish designing the posters.
2. Sum up what you have learnt in this unit, including useful words, expressions and new grammar item.
教 学 反 思
遂昌中学 季素君
记得上次葛炳芳老师用了一个比喻，把上课的教师和评课的专家比作烧菜的人和吃菜的人，我觉得我这个烧菜的人和其他烧菜的人之间存在差距，其一，本身厨艺还没有达到一定水平，在家里烧烧菜可能还可以，大家也不嫌弃，但是烧个筵席可能力不从心。其二，吃菜的人已经把目光转向其他菜系了，而我却还是在闭门烧自己的菜。讲到上课也一样，现在专家们已经非常关注“课堂有效性”了，而我们可能只知道它是一种时尚理论，却没有真正理解领会它的内涵，通过这次课堂教学评比活动，我就自己的理解，总结了几点“课堂有效性”没能达成的原因。
一、学生参与有效性不强。
任何课堂都是有学生参与的，关键是学生参与后有没有达到本节课的有效目的，不管这堂课是气氛活跃还是寂静无声看似满堂灌，都有有效与无效之说，比如，我在课堂教学评比中上的这堂课，课堂气氛应该说是挺好的，学生也是较积极地参与的，但是回来后我对夏谷鸣老师和葛炳芳老师的评论再进行了回顾，发现这堂课上学生的参与有无效的成分。比如设计海报这个环节，学生很感兴趣，也有好几个学生写的很好。但是很多学生与其说是在写海报不如说是在画海报，用了很少的几个英语单词，本堂课所学语言知识没有用上去。英语课堂应该侧重语言知识的学习和运用，而本堂课所学知识的运用是“课堂有效性”的关键。
二、达成目标不明确。
在整堂课的设计上我犯了个错误，就是，希望自己能够做到面面俱到。我上的是Using language 部分，侧重语言运用，所以就考虑了“听说读写”面面俱到，殊不知这样只能是蜻蜓点水。所以回来后，我就重新设计了我的课，并在部分班级重新上了这堂课，感觉效果比原先要好得多。
三、教材取舍不够大胆
现在的教材是可以重组的，我们不应该成为教材的奴隶，应该根据学生实际（比如学生水平，学生对这一内容的熟悉程度）进行取和舍。 Using language 里面内容很多，有一篇Reading（organic farming），listening，speaking，writing，各个环节确实紧紧相扣，但是一节课里完成是不可能的，所以我在备课时也进行了删减。第一，Listening部分内容不是很新颖，学生可能不感兴趣，所以就删去这部分内容。第二，Speaking 部分课本的设计是对话，说服顾客购买Green food，但是绿色食品实际上是比较深入人心的，大家都会选择买绿色食品，所以我设计时就把talking部分改成了让学生自己种植green food，以小组的形式讨论并制定一个种植计划。第三，Writing 部分设计了写海报，推销自己的农产品。整个设计环节是比较相扣的，缺陷是内容太多，目标达成得太肤浅，应该把重心放在某一两个任务上，并且把它完成得彻底点。遂昌中学季素君
“A Pioneer For All People”的教学设计和教学反思
衢州二中 涂小兰
教学过程设计
第一步：背景概念输入与话题的引导。（Pre-reading）
1．开头通过设计了一个苹果不断被切除，最后只剩下1/32的苹果皮的震撼视觉效果，让学生感觉到世界非常有限的耕地资源---farmland.（亮点1）
2．打出一张人口众多的图片，让学生想到一个词------a large population.
3．通过一张漫画，让学生看图思考问题。引导学生从课文中找出数据“中国第一大问题--就是用占世界7%的耕地来养活世界22%的人口。”从而引出本节课的中心话题--伟大人物袁隆平。
第二步： 阅读过程--浅层次阅读。(Reading I)
1．为了让学生对课文框架有所了解，我设计了一个Prediction问题，让学生根据自己的阅读经验，谈一谈介绍人物时会涉及到的一系列内容。
2．用四个字母P开头的表达概括了整篇课文的大概内容。他们分别是Personal information, Pursuit, Production achievements, 以及最重要的Personality.（亮点2）
3. 其中关于人物的基本信息中，通过设计了一个ABC信息表格的浅层次阅读练习，对文中人物有了初步了解。
4. 关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画面反映课文第四段所描述的内容，同时用第一人称配了声音效果。（亮点3）
第三步： 阅读过程--深层次阅读。(Reading II)
在处理了一些简单信息之后，阅读人物最重要的是要读出人物不同于其他人的成就以及值得学生学习的一些可贵品质。就这两方面的内容，我设计了一棵树的形象，引导学生去寻找袁隆平作出的成就以及他身上拥有的可贵品质。（亮点4）
1．提示学生，让学生去寻找书本是如何阐述袁隆平先生的杰出成就的。学生也许会发现很多数字。数字是最能说明问题的。Figures speak louder! 接下来，我就在数上挂出很多红色的数字，让学生从课文中找出含有这些数字的细节句子，通过这些具体数字的阅读，学生们对杂交水稻的贡献了然于心。
2．提问为什么袁隆平能够在如此平凡的土地上做出如此杰出的贡献呢？正如一颗树，为什么能够生长地枝繁叶茂？树根是很重要的，正如一个人的品质是很重要的。因此，为了引导学生们去挖掘出人物的内在品质，在这里设计了一个游戏。
a. 让学生们到课文中寻找出能够反映袁隆平品质的句子。
b. 同时，发给每两位同学一个形容词，来表达相应的品质。
c. 通过抢答的形式，让学生把句子和形容词配对。
第四步：讨论升华。(Post-reading)
袁隆平先生的美誉很多，如中国最著名的农民、杂交水稻之父、泥腿子科学家、全人类的福音等。让学生讨论哪个能最能生动地说明袁隆平这个鲜活人物。（亮点5）
第五步：阅读扩展。
袁隆平的伟大在于解决了中国人口吃饭问题。即使现在他名利双收，但是仍然有梦想，有担忧，他担心中国农村耕地面积逐年减少，中国人到底能不能养活自己？学生很肯定地回答能。说明学生并没有充分意识到耕地减少这一问题的严重性。中国农村还存在许多这样那样的问题，需要更多的袁隆平式的人物去关注中国的农村，四组漫画给学生提供了思考的空间，作为小组家庭作业，下节课学生有浓厚的兴趣展开调查，作一个小组Presentation.
篇4：开展年度优秀教育教学论文评比活动的通知
开展年度优秀教育教学论文评比活动的通知
各中小学、幼儿园：
为进一步发动广大教师学习教育教学理论，研究课程改革和教育创新，进一步提高广大教师的'理论水平、教学能力和科研能力，我会决定在今年12月份开展201x年度优秀教育教学论文评比活动。现根据我会《章程》的有关规定和当前推进课程改革的实际情况，就有关事项通知如下：
一．评比范围
1．我区各中小学和幼儿园的领导、教师都可以撰文参评。
2．本次评比论文包括以下五大类：
(1)中小学各学科（不含体育学科）教学研究论文。
(2)幼儿教育教学研究论文。
(3)中小学德育研究论文(包括团队、班主任工作、心理健康教育、社区教育等)。
(4)电化教育教学研究论文。
(5)教育教学综合研究论文(包括整体教育教学改革、学校办学思路、学校常规管理、教师队伍建设、课程开发与管理等)。
以上五类均包括课题研究过程中产生的科研成果、阶段性或总结性研究报告。
3．德育、幼儿教育方面的论文，分别由本会与基教科、学前教育科一起组织。
4．中小学体育学科论文由基教科与相关专业委员会另行组织。
5．参评论文必须是201x至201x两年中撰写的，必须是尚未在区级及区级以上有关论文评比活动中获奖的，尚未在省级及省级以上刊物发表的。
二、活动安排
1．参评论文于今年11月30日前报送区教师发展中心蒋建凡同志处（武进教育大厦8007室），过时不接受。每篇论文交A4纸打印稿一份(标题用4号黑体，正文用小4号宋体)，由学校收齐后以校为单位统一交到区教师发展中心，不接受个人递交的论文。
2．参评论文必须填写好“论文评价表”相关部分，附在论文首页，作为论文的封面。“论文评价表”附后，请自行下载复制。
3．我会于12月组织人员分类评比。根据学会章程有关规定和评比条件，评定一、二等奖优秀论文，并印发简报，颁发获奖证书。
希各校认真做好发动工作、组织工作，动员广大教师积极参加这次论文评比活动。在接本通知后及早告知教师，以便早作准备。
常州市武进区教育学会
201x年10月24日
篇5：浅谈美术教学活动过程与结果的关系论文
浅谈美术教学活动过程与结果的关系论文
过程与结果的关系是一个哲学问题。过程必然产生结果，结果是过程的必然，结果的预期也会反作用于过程。任何只注重结果、轻视过程或只注重过程、无视结果都会导致有失偏颇甚至严重后果。美术教学活动也不会例外。
美术教学活动过程是一个复杂、系统、多样化、综合化的互动过程；是教师引导和以学生为主体的互动交往过程；是美术教师根据教材的要求和学生的身心发展特点，借助各种教学条件和方式，使学生掌握一定的美术技能和美术知识，形成一定的审美能力和美术素养的过程。美术教学活动的结果，一方面表现为形而下的结果，如作业效果、考试效果、比赛结果等；一方面表现为形而上的结果，如审美思想、审美情趣、情感体验等。以往的美术教学活动中，由于功利性价值观念和应试教育的弊端，美术教学活动大多只重视美术知识技能的传授输灌以及美术作业效果、比赛考试结果。这种现象轻视美术教学活动过程中带给学生的启智功能、心理体验、陶冶情操等形而上的结果。而培养学生独立的思维方式、自主正确的学习方法、基本的美术技能，形成较强的学习能力和高尚审美情操等正是美术教学活动的最重要的目标。究竟是美术教学活动中结果重要，还是过程重要？又应怎样科学认识并处理好美术教学活动与结果的关系呢？
一、辩证认识美术教学活动过程与结果的关系
1.美术教学活动过程与结果是因果关系。
过程孕育结果，结果源于过程。因就是果，关注过程也就是等于关注结果。例如：在色彩教学中，教“如何认识写生色彩关系”时，如果只是简单地告诉学生色彩的三要素是什么，冷暖规律是什么，强弱规律是什么，那么学生是不会掌握的，要通过一个写生探索的过程去体验，结合欣赏、临摹大师的优秀作品，印
证审美体验的活动过程，才能慢慢形成一定的写生能力和审美实践能力。如果没有这种美术教学活动过程的实施是不会有积极的教学结果的。色彩的教学过程是学生的判断、比较、选择、分析、综合、概括的过程，学生在这个过程中自然学习到色彩的基本知识和写生技能，学会色彩的观察方法和感悟色彩作品的审美体验，形成高尚审美情趣。所以美术教学活动过程直接决定教学结果。
2.美术教学活动过程与结果是对立统一的关系。
在以往的美术教学活动中，只重视学生的作业效果，考试比赛成绩，以专业化的'角度去评价学生的美术作业和审美水平，这种只重结果轻过程的情况固然不对，但现在只强调学习过程、学习活动、教学过程、审美体验，或者只强调人文思想，培养创新意识等，而不在乎基本美术技能技法和作品效果等现象也时有出现，这就有点矫枉过正了。例如，在《美术鉴赏》的教学当中，通过综合实践的方式指导学生去确立课题，搜集资料，研究分析，得出结论。这种综合探索的教学方式给学生带来的审美体验和知识的理解巩固程度是相当深刻的，但这种教学过程实施的时间长，在当前高中生紧张的学习时间和巨大的高考压力中，要在《美术鉴赏》大部分课程中实施这种综合探究式教学是不现实的，这需要教师去权衡处理。美术作品效果反映美术教学活动过程，美术教学活动过程决定美术作品效果，两者是对立统一的关系，相辅相成，互相促进。
二、既要重视美术教学的结果，更应重视美术教学的过程
因为美术教学活动过程与结果是因果关系，所以美术教学活动过程也可以说是果，既应重视美术教学活动结果，更应重视美术教学活动过程。
1.注重美术知识技能的传授掌握，更应重视美术知识技能水平形成的过程。
美术知识技能分常识性的知识和探索性的知识。对于常识性的知识只需要直接传授即可，而探索性的知识则需要探索感悟的过程才能掌握。知其所以，不知其所以然，这样获得的知识很难融会贯通。学生没有探索体验的感受，是很难理解运用并形成能力的。
2.注重美术教学活动过程产生的形而下结果，更应注重由美术教学活动过程产生的形而上的结果。
重视美术教学活动过程中给学生带来的多种综合素质发展，通过教学活动使学生取得较好作品效果的同时，更要让学生在获得知识体验过程中形成意识，提高学生的观察能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成独立的思维方式、学习能力和正确的学习方法，以及高尚的审美情操。
3.注重教学结果的评价，更应重视美术教学过程的评价。
教学结果的评价重要，美术教学活动过程的多样化评价更重要。美术教学过程的多样化评价，体现在由关注知识、注重结果向关心能力和身心发展、注重过程方面转化。美术教学活动过程中，教学过程的教育价值对于学生各种学习能力、思维能力、学习与生活态度、人生价值观等的形成具有举足轻重的作用。教师应在教学活动过程中设计教师教学和学生学习的目标、内容和活动评价表，在日常教学活动中进行教学和学生的综合评价考核，以解决单一靠美术作品评价带来的不足。
在当今多元文化背景下，随着美术教育不断的改革创新，审美观念、审美情趣越来越趋向多元化，美术教学活动形式不断更新变化，笔者期望这些不成熟的观点能引起同行们更多的探讨，以创新美术教育理论，推动美术教育发展。
篇6：网络环境对田径教学的分析以及结果的论文
网络环境对田径教学的分析以及结果的论文
现在有大部分的大学生缺乏必要的锻炼，身体素质明显的下降，在速度、力量、爆发力等多项素质指标中不合格，体质下降幅度的日渐增大，使大学生们更加厌烦了田径运动，失去了对田径运动的兴趣。其次田径教学发生的伤害事故也比较多，频频发生的猝死事件，使得高校简化了很多田径运动项目和技术，凡是对学生们缺少安全的项目尽量简化甚至取消，影响了高校田径运动项目的发展和普及。很多高难技术如：高速的、翻转的、腾空的技术动作影响了教学的进程，学生们很难在瞬间就能掌握其技术要点，教师只能通过很多的讲解示范才能使学生领略到这些技术，学会这些难点，这就阻碍了课程的进展。而学生现在仍没有认识到田径运动对自身素质的重要性，缺乏自觉锻炼的积极性，从而导致了自身的健康素质越来越低，失去了田径运动对学生的诱惑力，阻碍了田径运动的发展。在改革田径教材上，没有充裕的资金投入，足见没有引起高校教育工作者的高度重视。体现在对田径教学的安排上，侧重以技术教学为主，忽视健身教学，这就大大的限制了学生基本运动能力及综合素质的发展和提高，在心理上也给学生们造成了很大的负担，降低了学生们对田径运动的兴趣。
与传统的田径教学模式相对的，就是现代的网络教学这个全新的与时俱进的教学模式。对网络环境下，高校田径教学如何革新进行研究，对于今后高校体育教学的健康发展大有益处。
一、改革传统的教学模式，开拓网络对田径教学的新模式
高校不能只局限于传统的田径教学模式，要充分挖掘网络信息代对田径教学的有利条件和潜力，利用网络里技术、语音、图像、数据，对学生们讲解田径技术的要点难点。通过网络扩宽田径技能资源的素材积累和传播途径，最终达到田径项目网络教学资源的共享性和易用性。通过网络教学，引导提高田径教学的范围以及能够使教师及时收到学生们对田径项目教学内容的反馈意见。
二、大学生上网调查数据
现在的网络给田径教学提供了大量的选择教学素材。根据调查大学生计算机水平逐年增加，在1000名学生中调查的情况中，学生对计算机都有一定程度的掌握。由此可见，网络教学对田径教学是一个很大的改革措施，使教师搜集细聊变得更加便捷和容易。利用网络3D游戏或者竞技游戏对田径运动中的项目进行模拟对战，通过田径网络教学的小型化课堂评价和讨论，对各种运动战术进行分析，将会使学生达到不一样的而学习效果。
三、建立田径健身体育网站和利用网络各种平台进行交流和讨论
建立田径网络教学网站，制作网站的参考流程改变田径运动的教与学的矛盾，丰富了学生们的田径健康知识。让学生更好地掌握和了解网络田径课程的信息结构，直接到达学习页面。为了能够更好地和学生们进行交流和讨论，教师和学生们可以相互通过发电子邮件，指导学生，帮助学生答疑，能够更好地和学生们讨论和沟通。学生通过网络组合在一起，能够是他们之间有共同的话题，易于交谈和交流，提高了他们的学习田径项目的兴趣和积极性。
四、在传统教学的模式上，加入现代的网络教学模式
在传统教育模式的基础上，增加网络体验式的教学模式，即使学生在一种开放式的田径课堂中，模仿学习和反馈心的'，进行自我评价。调查中显示大学经常使用网络里的QQ，对网络空间和即时通讯等设备很热衷。教师可以通过QQ对学生进行分组，以便利用网络进行规范对比、视听点播、相互交流评价，使学生们觉的分解技术动作，更好的提高他们的动作记忆，加强田径教学质量。
五、利用现代的网络视频工具，传授田径运动知识
为了分析技术动的每一个阶段，教师可以尝试着引进视频编制功能，建立技术动作的参照标准，使学生们的趣味性和真实感得以激发，有利于田径教学的发展。利用网络工具随时的为学生们提供网络体育视频内容，动手制作一些动画，通过动画的演示和比赛的镜头加强学生们对田径动作的连贯性的理解能力，利用网络视频和搜集的资料增强田径教学课程的资源，随时随地的统一田径动作技术。利用学生们的计算机水平，开设博客论坛，便于学生们交流田径运动经验，启发他们自主学习的动力。通过远程视听、视频制作，促使学生们积极主动地进行交流和讨论、评价。教师通过网络的交流平台和体育论坛，定时的参与学生们的经验交流，积极地回答他们的疑惑和问题，采取互动式的交流，帮助他们更好的掌握动作要点，难点，达到网络教学环境下高校田径教学的目的。
六、总结
任何事物都是不断发展变化的，没有一成不变的事物。教学也是如此，要适应时代的发展，与时代同步，要结合学生的心理特点进行相应的改革与完善。所以说，信息化高速发展的今天，高校体育教学也要打破陈规，主动地接收网络到体育课堂教学中去。网络环境下高校田径教学模式是延续传统田径教育模式的基础上的一种新的教学改革，它提高了学生们田径运动的兴趣和积极性，能够有效的锻炼学生们身体健康和素质健康的一种有效地教学模式。可以预见到，今后的高校田径教学将会丰富多彩，成为全民健身运动中一个重要的支撑环节。
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9.教学评比活动总结
10.小学体育教学评比体会
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