公布丽水教学论文结果
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篇1：中国科技论文统计结果的公布
中国科技论文统计结果的公布
一、我国高被引国际论文数量、国际热点论文数量双双进入世界排名第3位，排在美国、英国之后。
～十年间中国处于世界前1%的高被引论文为1.69万篇，占世界份额为12.8%，世界排名超过德国，由去年统计时的第4位前进到第3位。中国近2年间发表的论文得到大量引用，且被引用次数进入本学科前千分之一的国际热点论文为495篇，占世界总数的18.0%，世界排名首次进入到第3位。
二、我国八个学科领域的论文被引用次数排名世界第2位。
中国有18个学科论文的`被引用次数进入世界前10位。与统计比较，物理学前进1个名次，使我国跻身世界第2位的学科由7个增加到8个，这些学科是：农业科学、化学、计算机科学、工程技术、材料科学、数学、药学与毒物学、物理学。环境与生态学和综合类排在世界第3位，地学和植物学与动物学排在世界第4位，生物与生物化学、微生物学排名世界第5位。
三、发表在各学科最具影响力国际期刊上的论文数量连续六年排在世界第2位。
各学科领域影响因子最高的期刊可以被看作是世界各学科最具影响力的期刊。20中国在这些期刊上发表的论文数为8286篇，比增加2781篇，占世界的15.2%。中国在这些高影响力期刊上发表的论文中，有54.6%是受国家自然科学基金资助产出的。
四、中国卓越国际论文9.63万篇、中国卓越国内论文24.25万篇，共计33.88万篇论文。
为了引导科技管理部门和科研人员从关注论文数量向重视论文质量和影响转变，考量中国当前科技发展趋势及水平，既鼓励科研人员发表国际高水平论文，也重视发表在我国国内期刊的优秀论文，中国科学技术信息研究所从20开始，发布中国卓越科技论文产出状况报告。
中国卓越科技论文由中国科研人员发表在国际、国内的论文共同组成。国际部分提取各学科领域内被引次数超过均值的论文，即在每个学科领域内，按统计年度的论文被引用次数世界均值划一条线，高于均线的论文入选，表示论文发表后的影响超过其所在学科的一般水平。国内部分取近5年在中国科技论文与引文数据库（CSTPCD）中发表在中国科技核心期刊，且论文“累计被引用时序指标”超越本学科期望值的高影响力论文。
基于以上论文的遴选，中国科学技术信息研究所对中国卓越科技论文的产出进入了统计分析，化学、生物学、临床医学、物理学、材料科学、基础医学、地学、计算技术、环境科学、电子通讯等10个学科卓越国际论文数量最多。北京大学、浙江大学、上海交通大学、中南大学的卓越科技论文数量较多。
五、国际合著论文占比首次超过四分之一，参与国际大科学合作产出论文数量增加。
年中国发表的国际论文中，国际合作产生的论文为7.5万篇，比20增长15.1%。国际合著论文占我国发表论文总数的25.4%。合作伙伴排前6位的分别是：美国、澳大利亚、英国、加拿大、日本和德国，其中与美国合作产生论文占全部合作论文的45%。
2015年我国作者参与发表的论文中，作者人数大于1000、合作机构数大于150个的论文有188篇，涉及学科有：高能物理、天文与天体物理、仪器仪表、气象和大气科学、生物学和医药卫生等。
六、中国科技期刊影响力继续提升，进入本学科前列的中国科技期刊数量增加。
以中国科技论文与引文数据库（CSTPCD）统计，2015年我国作者作为第一作者在国内2358种自然科学领域和社会科学领域科技期刊上共发表论文56.95万篇。
2015年1985种自然科学领域科技期刊的影响因子平均值为0.594；以来，年均增长率为6.0%；期刊的总被引频次均值为1327次，20以来，年均增长率为11.8%。
2015年，SCI数据库收录中国科技期刊148种，比年增加了6种；EI数据库收录中国期刊216种；Medline收录中国科技期刊104种；SSCI收录中国期刊1种；Scopus收录中国期刊611种。中国进入SCI的期刊中，2015年进入本学科领域总被引频次排名前1/3行列的期刊共有25种，比2014年增加9种，进入影响因子本学科领域排名前1/3的期刊有27种，比2014年减少了1种。
自1978年以来，中国科学技术信息研究所一直承担着中国科技人员在国内外发表论文数量和影响的统计分析工作，每年定期公布中国科技论文发表状况和趋势，并在此基础上拓展到对中国在专利产出、科技期刊、学术图书出版等领域情况的统计分析。
篇2：内蒙古首次公布硕士论文抽检结果
内蒙古首次公布硕士论文抽检结果
记者昨日从自治区教育厅了解到，自治区人民政府学委员会办公室日前依据《抽检办法》《抽检细则》对我区~授予的学术型硕士研究生学位论文进行了抽检，并首次公布了评议结果。其中8篇论文，被两位以上专家评议意见为“不合格”，即“存在问题学位论文”。
我区本次学位论文抽检采取随机抽检的方式。抽检比例为列入抽检范围论文总数的`5%左右，共抽检2012~硕士学位论文224篇，共涉及64个一级学科、155个二级学科。评议显示，专家评议意见为“优秀”的论文7篇，；专家评议意见为“良好”的论文163篇；专家评议意见为“一般”的论文36篇；1位专家评议意见为“不合格”的论文10篇；两位以上专家评议意见为“不合格”的，即“存在问题学位论文”8篇。
篇3：浅谈美术教学活动过程与结果的关系论文
浅谈美术教学活动过程与结果的关系论文
过程与结果的关系是一个哲学问题。过程必然产生结果，结果是过程的必然，结果的预期也会反作用于过程。任何只注重结果、轻视过程或只注重过程、无视结果都会导致有失偏颇甚至严重后果。美术教学活动也不会例外。
美术教学活动过程是一个复杂、系统、多样化、综合化的互动过程；是教师引导和以学生为主体的互动交往过程；是美术教师根据教材的要求和学生的身心发展特点，借助各种教学条件和方式，使学生掌握一定的美术技能和美术知识，形成一定的审美能力和美术素养的过程。美术教学活动的结果，一方面表现为形而下的结果，如作业效果、考试效果、比赛结果等；一方面表现为形而上的结果，如审美思想、审美情趣、情感体验等。以往的美术教学活动中，由于功利性价值观念和应试教育的弊端，美术教学活动大多只重视美术知识技能的传授输灌以及美术作业效果、比赛考试结果。这种现象轻视美术教学活动过程中带给学生的启智功能、心理体验、陶冶情操等形而上的结果。而培养学生独立的思维方式、自主正确的学习方法、基本的美术技能，形成较强的学习能力和高尚审美情操等正是美术教学活动的最重要的目标。究竟是美术教学活动中结果重要，还是过程重要？又应怎样科学认识并处理好美术教学活动与结果的关系呢？
一、辩证认识美术教学活动过程与结果的关系
1.美术教学活动过程与结果是因果关系。
过程孕育结果，结果源于过程。因就是果，关注过程也就是等于关注结果。例如：在色彩教学中，教“如何认识写生色彩关系”时，如果只是简单地告诉学生色彩的三要素是什么，冷暖规律是什么，强弱规律是什么，那么学生是不会掌握的，要通过一个写生探索的过程去体验，结合欣赏、临摹大师的优秀作品，印
证审美体验的活动过程，才能慢慢形成一定的写生能力和审美实践能力。如果没有这种美术教学活动过程的实施是不会有积极的教学结果的。色彩的教学过程是学生的判断、比较、选择、分析、综合、概括的过程，学生在这个过程中自然学习到色彩的基本知识和写生技能，学会色彩的观察方法和感悟色彩作品的审美体验，形成高尚审美情趣。所以美术教学活动过程直接决定教学结果。
2.美术教学活动过程与结果是对立统一的关系。
在以往的美术教学活动中，只重视学生的作业效果，考试比赛成绩，以专业化的'角度去评价学生的美术作业和审美水平，这种只重结果轻过程的情况固然不对，但现在只强调学习过程、学习活动、教学过程、审美体验，或者只强调人文思想，培养创新意识等，而不在乎基本美术技能技法和作品效果等现象也时有出现，这就有点矫枉过正了。例如，在《美术鉴赏》的教学当中，通过综合实践的方式指导学生去确立课题，搜集资料，研究分析，得出结论。这种综合探索的教学方式给学生带来的审美体验和知识的理解巩固程度是相当深刻的，但这种教学过程实施的时间长，在当前高中生紧张的学习时间和巨大的高考压力中，要在《美术鉴赏》大部分课程中实施这种综合探究式教学是不现实的，这需要教师去权衡处理。美术作品效果反映美术教学活动过程，美术教学活动过程决定美术作品效果，两者是对立统一的关系，相辅相成，互相促进。
二、既要重视美术教学的结果，更应重视美术教学的过程
因为美术教学活动过程与结果是因果关系，所以美术教学活动过程也可以说是果，既应重视美术教学活动结果，更应重视美术教学活动过程。
1.注重美术知识技能的传授掌握，更应重视美术知识技能水平形成的过程。
美术知识技能分常识性的知识和探索性的知识。对于常识性的知识只需要直接传授即可，而探索性的知识则需要探索感悟的过程才能掌握。知其所以，不知其所以然，这样获得的知识很难融会贯通。学生没有探索体验的感受，是很难理解运用并形成能力的。
2.注重美术教学活动过程产生的形而下结果，更应注重由美术教学活动过程产生的形而上的结果。
重视美术教学活动过程中给学生带来的多种综合素质发展，通过教学活动使学生取得较好作品效果的同时，更要让学生在获得知识体验过程中形成意识，提高学生的观察能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成独立的思维方式、学习能力和正确的学习方法，以及高尚的审美情操。
3.注重教学结果的评价，更应重视美术教学过程的评价。
教学结果的评价重要，美术教学活动过程的多样化评价更重要。美术教学过程的多样化评价，体现在由关注知识、注重结果向关心能力和身心发展、注重过程方面转化。美术教学活动过程中，教学过程的教育价值对于学生各种学习能力、思维能力、学习与生活态度、人生价值观等的形成具有举足轻重的作用。教师应在教学活动过程中设计教师教学和学生学习的目标、内容和活动评价表，在日常教学活动中进行教学和学生的综合评价考核，以解决单一靠美术作品评价带来的不足。
在当今多元文化背景下，随着美术教育不断的改革创新，审美观念、审美情趣越来越趋向多元化，美术教学活动形式不断更新变化，笔者期望这些不成熟的观点能引起同行们更多的探讨，以创新美术教育理论，推动美术教育发展。
篇4：网络环境对田径教学的分析以及结果的论文
网络环境对田径教学的分析以及结果的论文
现在有大部分的大学生缺乏必要的锻炼，身体素质明显的下降，在速度、力量、爆发力等多项素质指标中不合格，体质下降幅度的日渐增大，使大学生们更加厌烦了田径运动，失去了对田径运动的兴趣。其次田径教学发生的伤害事故也比较多，频频发生的猝死事件，使得高校简化了很多田径运动项目和技术，凡是对学生们缺少安全的项目尽量简化甚至取消，影响了高校田径运动项目的发展和普及。很多高难技术如：高速的、翻转的、腾空的技术动作影响了教学的进程，学生们很难在瞬间就能掌握其技术要点，教师只能通过很多的讲解示范才能使学生领略到这些技术，学会这些难点，这就阻碍了课程的进展。而学生现在仍没有认识到田径运动对自身素质的重要性，缺乏自觉锻炼的积极性，从而导致了自身的健康素质越来越低，失去了田径运动对学生的诱惑力，阻碍了田径运动的发展。在改革田径教材上，没有充裕的资金投入，足见没有引起高校教育工作者的高度重视。体现在对田径教学的安排上，侧重以技术教学为主，忽视健身教学，这就大大的限制了学生基本运动能力及综合素质的发展和提高，在心理上也给学生们造成了很大的负担，降低了学生们对田径运动的兴趣。
与传统的田径教学模式相对的，就是现代的网络教学这个全新的与时俱进的教学模式。对网络环境下，高校田径教学如何革新进行研究，对于今后高校体育教学的健康发展大有益处。
一、改革传统的教学模式，开拓网络对田径教学的新模式
高校不能只局限于传统的田径教学模式，要充分挖掘网络信息代对田径教学的有利条件和潜力，利用网络里技术、语音、图像、数据，对学生们讲解田径技术的要点难点。通过网络扩宽田径技能资源的素材积累和传播途径，最终达到田径项目网络教学资源的共享性和易用性。通过网络教学，引导提高田径教学的范围以及能够使教师及时收到学生们对田径项目教学内容的反馈意见。
二、大学生上网调查数据
现在的网络给田径教学提供了大量的选择教学素材。根据调查大学生计算机水平逐年增加，在1000名学生中调查的情况中，学生对计算机都有一定程度的掌握。由此可见，网络教学对田径教学是一个很大的改革措施，使教师搜集细聊变得更加便捷和容易。利用网络3D游戏或者竞技游戏对田径运动中的项目进行模拟对战，通过田径网络教学的小型化课堂评价和讨论，对各种运动战术进行分析，将会使学生达到不一样的而学习效果。
三、建立田径健身体育网站和利用网络各种平台进行交流和讨论
建立田径网络教学网站，制作网站的参考流程改变田径运动的教与学的矛盾，丰富了学生们的田径健康知识。让学生更好地掌握和了解网络田径课程的信息结构，直接到达学习页面。为了能够更好地和学生们进行交流和讨论，教师和学生们可以相互通过发电子邮件，指导学生，帮助学生答疑，能够更好地和学生们讨论和沟通。学生通过网络组合在一起，能够是他们之间有共同的话题，易于交谈和交流，提高了他们的学习田径项目的兴趣和积极性。
四、在传统教学的模式上，加入现代的网络教学模式
在传统教育模式的基础上，增加网络体验式的教学模式，即使学生在一种开放式的田径课堂中，模仿学习和反馈心的'，进行自我评价。调查中显示大学经常使用网络里的QQ，对网络空间和即时通讯等设备很热衷。教师可以通过QQ对学生进行分组，以便利用网络进行规范对比、视听点播、相互交流评价，使学生们觉的分解技术动作，更好的提高他们的动作记忆，加强田径教学质量。
五、利用现代的网络视频工具，传授田径运动知识
为了分析技术动的每一个阶段，教师可以尝试着引进视频编制功能，建立技术动作的参照标准，使学生们的趣味性和真实感得以激发，有利于田径教学的发展。利用网络工具随时的为学生们提供网络体育视频内容，动手制作一些动画，通过动画的演示和比赛的镜头加强学生们对田径动作的连贯性的理解能力，利用网络视频和搜集的资料增强田径教学课程的资源，随时随地的统一田径动作技术。利用学生们的计算机水平，开设博客论坛，便于学生们交流田径运动经验，启发他们自主学习的动力。通过远程视听、视频制作，促使学生们积极主动地进行交流和讨论、评价。教师通过网络的交流平台和体育论坛，定时的参与学生们的经验交流，积极地回答他们的疑惑和问题，采取互动式的交流，帮助他们更好的掌握动作要点，难点，达到网络教学环境下高校田径教学的目的。
六、总结
任何事物都是不断发展变化的，没有一成不变的事物。教学也是如此，要适应时代的发展，与时代同步，要结合学生的心理特点进行相应的改革与完善。所以说，信息化高速发展的今天，高校体育教学也要打破陈规，主动地接收网络到体育课堂教学中去。网络环境下高校田径教学模式是延续传统田径教育模式的基础上的一种新的教学改革，它提高了学生们田径运动的兴趣和积极性，能够有效的锻炼学生们身体健康和素质健康的一种有效地教学模式。可以预见到，今后的高校田径教学将会丰富多彩，成为全民健身运动中一个重要的支撑环节。
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