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西师教材十册语文教案

2024-11-02 08:17:29 收藏本文下载本文

“网狐”通过精心收集，向本站投稿了14篇西师教材十册语文教案，下面给大家分享西师教材十册语文教案，欢迎阅读!

西师教材十册语文教案

篇1：西师教材第十册语文教案

西师教材第十册语文教案

第十九课：燃料的家庭第九周教案教学目标 1学会本课生字、词语，能正确、流利地读课文。 2默读课文，能说出课文介绍了哪几种燃料，每种燃料的特点和作用是什么？ 3学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。教学重点理解课文内容，了解课文讲了几种燃料，这几种燃料各有什么特点和作用。教学难点学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。教学准备学生：搜集有关燃料的图片、文字资料，预习课文，勾画出生字、新词，标出段落序号。教学时间 2课时。教学过程一、谈话导入，揭示课文题目 (板书：燃料) 1什么是燃料？（燃烧时能产生热能、光能的物质） 2出示句子：燃料是工业的粮食，没有燃料机器就不能开动，工业生产就要停顿。在现代化的建设中，燃料所负的责任非常重大。（1）读句子，你从这句话体会到了什么？（2）结合你搜集的资料，说说燃料在我们的生产生活中有什么重大的作用？（3）板书课题：燃料的家庭。齐读课题。这是拟人的说法。今天就让我们去了解了解燃料的家庭中有哪些成员。 3这是我国著名的科普作家高士其的一篇科普文章，先读一读课文链接，了解作家。燃料的家庭中到底有哪些成员呢？它们各有什么特点和作用呢？大家读一下课文就知道了。二、初读课文，初知课文内容（自由读文）（一）提出自读要求。 1读第一遍时，把课文读通、读顺。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。 2遇到生字要看看拼音，多读几遍，用自己喜欢的方式自学生字，记住了以后，再往下读。 3再读课文，看看课文是从哪几方面介绍燃料家庭的。一共介绍了哪几种燃料。在燃料的种类和名字下面做上不同的符号。（二）检查自读效果。 1认读生字卡片。（提示容易读错的地方） 2学生提出不理解的词语。 3课文是从哪几方面介绍燃料家庭的？（课文是从固体燃料、液体燃料和气体燃料三方面介绍的） 4各个燃料家庭中分别有哪几种燃料？（指导分段读课文）三、按课文的`结构分段第一部分（第1段）：总写燃料家庭里依照不同的性格，可以分为固体燃料、液体燃料和气体燃料。第二部分（第2~13段）：分别介绍各种燃料的特点和用途。第三部分（第14段）：燃料是工业的粮食，在现代化的建设中，燃料的作用非常大。四、研读课文，理解内容 1自由读课文，完成表格。名称特点用途固体燃料、液体燃料、气体燃料 2同桌交流表格的内容。 3全班交流。读课文相应的段落。五、精读课文，学习说明方法 1课文在介绍燃料家族时，运用了多种说明方法，读读课文，你发现有哪些说明方法？（把相应的句子找出来做上记号再读一读） 2抽生读句子，体会说明方法。 3在课文里，高士其把固体燃料里的木材、无烟煤、烟煤、褐煤、泥炭说成是五兄弟，把它们纳入“燃料家庭”之中，使没有感情的东西具有人的特征：它们有“皮肤”、它们可以“威风”……这样写有什么好处呢？（体会这篇科学小品的趣味性）六、拓展练习选择一种你最感兴趣的燃料，结合它的特点和作用，写一篇燃料的“自述”。

篇2：西师教材12册语文美丽的地球教案

西师教材12册语文美丽的地球教案

第6周教案第十一课:美丽的地球教学目标 1．自主学会本课生字，正确读写和理解词语。 2．默读课文，理解课文内容，认识地球的美丽和唯一，增强爱护环境、保护地球的意识。 3．体会解说词的准确、严谨。根据批读要求，边读边批。教学时间：1～2课时。教学过程：一、引入课文说起地球，我们的心中就会涌起无限温暖的感情。今天就让我们一起走近美丽的地球。二、检查预习三、粗读课文，提出疑问 1. 读1、2段，说说为什么人类对地球既熟悉又陌生？ 2. 地球是人类唯一的家乡，但是人类对这颗行星又了解多少呢？让我们来认识这美丽的地球。四、细读课文，了解地球 1. 课文从多方面介绍了地球。选自己喜欢的方面读一读。把自己的感受写在旁边。（学生阅读、批写）集体交流。 2. 教师引导学生理清课文的层次，知道课文分别从“地球的颜色、地球的年龄、地球表面有大量的水、地球的自转和公转”等来写的。 3. 课文运用了哪些说明方法，请举例说明。（如，列数字：地球的年龄从数字上便于说明特征，就运用数字“46亿年”来说明地球年龄大；作比较：把地球表面水的面积与地球表面陆地的面积进行比较，说明地球表面有大量的水；举例子：将复杂的、抽象的'地球自转现象，用具体、形象、易于理解的典型事例来说明，使所要说明的事物具体化，以便理解；打比方：利用地球和陀螺这两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出地球绕着地轴不停自西向东地旋转的特点，增强说明的形象性和生动性。) 五、精读课文，理清关系文章最后一段和第一段有什么关系？六、总结全文正是由于得天独厚的地球是唯一的，所以我们的地球无可替代。

篇3：西师版三年级语文教案

教学目标：

知识与技能

1、认读5个字。能按要求写出词语。

2、有感情地朗读课文。

3、凭借课文提供的情境，展开想象，培养联想与想象能力。

过程与方法

引导学生结合上下文和生活实际，理解关键词句的意思。

情感态度价值观

在文中营造的美丽画面中，表现了作者的童真童趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

教学难点：

窗上结冰花的这种现象学生很少见过。

教学过程：

一、谈话导入

你们谁还记得我们这学期学过的诗歌的名字?今天呀，我们一起再来学习一首小诗：玻璃窗上的童话。一起读读课题好吗?这节课，请你充分发挥你的想象力，让我们一起走进玻璃窗上的童话世界吧!

二、初读检查字词

请你读读课文，注意把字音读准确。

刚才在同学们读书的过程中，我发现有些字的音读得不是很准确，我们一起来看看。

(一)逐步出词：贴到、玻璃、描画

指名/这一组(纠正字音)/齐读

(二)出句读句

“我把纸贴到玻璃上，轻轻地描画。”

1、把它们放到句子中你还能读准吗?自己读。

2、你为什么这么读?

3、这个词他读的多好呀!谁也能像他这样再来读读这个句子?

(三)处理( )的( )、( )地( )

1、还可以轻轻地( )?

2、小诗里除了“轻轻地”，还有这两个词呢!自己读读

3、可以怎样填呢?

(四)贴卡片：丰富多彩、神奇

1、这里还有两个词语呢，我们来抢答。

2、什么是丰富多彩，又神奇的?

3、冰花是什么呀?课前，同学们收集了有关的资料，谁能来说说?

三、精读感悟

小作者看到这些冰花有什么感受?读读课文想一想。

从哪儿看出来的?默读课文，用波浪线画出相应的句子。

(一)第2节(16分)

1、指名回答，提出文本。

2、引发联想，化文字为图像：这些冰花什么样?

(1)通过读句，你感受到了什么?

(2)你能读出来吗?让我们和你一起感受?

(3)带感受读。

3、启发想象：还有什么样的冰花。

(1)如果这时你就站在玻璃窗前，你还会看到什么样的冰花呢?

(2)瞧，它们就在你的眼前了，想一想，这些冰花什么样?

4、叙说新诗，师生共同完成。

(1)呀，有这么多美丽的图案呀!那么它们会发生什么故事呢?

还想说是吗?好，请同学们4人一组说一说，有一个同学来记，一会儿请你们组派一名代表来汇报，看看哪组写得最神奇，最有趣!

(2)美丽的故事还有很多很多，说也说不完，写也写不下，最后我们用……来表示。

(3)瞧，你们说得多棒呀!这就是一首小诗啦，这里有每一位同学脑海中美丽的童话故事，自己读读你们的作品吧!

5、读句“它们把我迷住啦，看哪，看哪，眼都不想眨。”

同学们在读的时候，不知不觉间进入了这玻璃窗的童话世界了。看来你们都被这些冰花……迷住啦，你们……读

6、小结，提取情感，回2小节整体。

你们这时的心情是什么样的呀?

那就请你带着这样高兴的心情读读1、2小节吧!

(二)第3节(3——5节10分)

1、找到文本，初读。

2、提供情景，激情。

(1)课件演示，引发疑问。

我把纸轻轻地放到上面，哎?怎么了?你说。

(2)规范语言，激情。

谁能用上老师给的句子来说一说?

图画很快融化，没有了，()没有了，()也没有了，这一下，坏啦。

生：只要求填出即可。

3、提取情感。

师：-x没有了，-x没有了，你们说的-x也没有了，一切都消失了……这时你什么心情呀?哦，伤心，你们呢?都来说说。

把你们的感受读出来，读第3节。

(三)第4节

1、从学生回答入手，引出文本。

(1)先说说你画的是哪里?

(2)为什么?

2、引导学生说理由，提取情感。

3、读感受。

(1)难过得都要哭了，你能把这样的感受读出来吗?

(2)齐读

(四)第5节

1、从学生回答入手，引出文本。

生：这些画常出现，我每天都去观察、画说明我很喜欢。

你从哪看出来的?能读读吗?

2、请你带着这样的心情和同桌同学互相读一读第5节。

(五)小结文章的心情线索

小作者从发现冰花，在高兴之余，感叹它们的美丽与神奇，到冰花消失时心里的伤心与难过，再到听了爸爸的话，知道冰花在冬季常常来到时的欣喜。在过程中，经历了多次的感情变化。而我们，也随着体味了作者的心情，深深地为这些冰花所吸引了。让我们一起再来朗读这首小诗。

四、拓展

今天你学到的玻璃窗上的童话，还会有( )的童话?就像爸爸说的，只要你们都有一双会发现的眼睛，到处都有童话。

五、总结

今天这节课，我们一起学习了一首小诗，在学的过程中，同学们抓住了重点小节的重点词句展开了想象，希望同学们在今后的学习中也能够试着用上这些方法，好吗?课后，请同学们把课后的第2题写词语完成，并在你的作文本上续编第2节。好这节课就上到这儿，下课。

西师版三年级语文教案

篇4：西师大四年级语文教案

教学内容:

有感情地朗读课文，概括课文主要内容，感悟课文，体会了解是怎样把虾趣写具体的，培养学生观察生活、深入思考的习惯。

教学重点:

概括课文主要内容，体会了解是怎样把虾趣写具体的，培养学生观察生活、深入思考的习惯。

教学难点:

培养学生观察生活、深入思考的习惯。

教具准备:

小黑板

教学过程:

一、复习导入

1、听写生字。

2、指名分段朗读课文。

二、学习课文，把握重点

1、齐读课题，想想课题是什么意思。

2、默读课文，根据课题意思找文章的中心句。

3、学生个别读、齐读文章的最后一句。

4、找一找，文中哪些地方体现了养虾的乐趣，哪些地方又体现了欣赏大师的吓画的乐趣呢?

5、学生汇报，教师随机指导学生理解课文。

体现养虾乐趣的地方：

(1)第三自然段重点讲虾的颜色变化多端，不同的颜色代表不同的生活状态。

(2)第4自然段讲了虾嬉戏的场面。

想想这段该用什么语气读。随来试试。

(3)第5自然段写了虾的有趣神态。

①你觉得虾的`性格怎样?你从哪些动词看出来的?

②指导朗读，读“试探、后退、再试、再退”`这些动词时速度要稍快一点。

③个别读。

(4)能用几个词来概括虾的特点吗?

(5)是啊，虾真是多彩多姿、变化万千，那就让我们怀着好奇的心情来朗读这几段吧。

我们再看哪些地方体现了欣赏大师虾画的无穷乐趣。

(1)生读文章第1自然段。

惟妙惟肖是什么意思?

(2)你能用惟妙惟肖说句话吗?

(3)课文中从哪看出齐白石的虾只只“惟妙惟肖”呢?

(4)学生齐读第6自然段，画出“有……也有……更有”这个句子。

(5)朗读句子，并模仿造句。

(6)你能用几个词形容一下齐白石的虾吗?

(7)什么样的画才算得上“出神入化”?

“虽然……但是……”说句话吗?

(三)回顾全文，深化理解

1、你觉得齐白石为什么能画出如此惟妙惟肖、出神入化的虾呢?我们要向他学习什么?

2、你觉得文章可分为几个部分呢?

(四)总结全文，模仿练笔

今天我们学习了这样一篇描写动物的文章，从中我们也感受到大师观察的细致，描绘的逼真。回家请同学们也仿写一篇文章。

板书设计：

养虾：颜色变化喜欢嬉戏

进食小心

虾趣

画虾：惟妙惟肖出神入化

篇5：西师大四年级语文教案

教学目标：

知识技能：

1.会写12个生字，正确读写“城堡、风调雨顺”等词语。

2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的部分。

3.抓住关键句子，领会课文的内容。

过程与方法：

1.课前查阅资料，了解大炮与战争的关系及战争时大炮的威力。

2.让学生充分阅读，置身课文所描写的情景中，去感受，去领悟主题。

3.抓关键词句，探究感悟，理解文章的写作方法。

情感态度价值观：

通过本课的学习，感悟和平时代的幸福，树立反对战争，热爱和平的观念，呼唤、珍惜和平。

教学重点：

1.领会课文的主题。

2.抓住关键语句，理解文章的表达方法。

教学难点：

领会课文的主题及表现主题的方法。

教学过程：

一、课前谈话,揭示课题

1、(出示“大炮”二字)说到大炮，你脑海里会出现什么场面呢?生进行描述(对，大炮和战争是连在一

起的，一旦发生了战争，大炮就会发挥它极大的威力，给人们带来无穷的灾难，使人们陷入水深火热之中。因此大炮在人们的心中总是非常可怕和恐怖的。)

2、今天，让我们一起来到卡卡王国，到他们的城堡上去看看他们的大炮吧。

3、(出示“城堡上的”几个字)再读课题18 《城堡上的大炮》.

4、请开书68页

二、品读课文，理解感悟

1、自由读课文第1、2自然段。思考;此时人们的生活怎样?(风调雨顺、相处和睦)一切都是那样的幸福，那样的和谐。

2、在这种环境中，大炮是什么样子的?找出有关的词语。

“沉默”原指导什么?在这里是什么意思?

(原指人不开口，不说话。这里是说没有战争了，大炮就闲置、安静下来了。)

谁来读读这句话?(要读出一种幸福安祥的语气)

3、此时的人们安居乐业，和睦相处，大炮就成了被人观赏的对象了。

4、请大家闭上眼睛，想象随老师一起来到了卡卡王国的城堡上，一起去参观那三尊大炮。(师：孩子们，这三尊大炮，曾经参加过很多次的战争，同时也给人们带来了无数的灾难。当大炮发言的时候，轰隆隆，一阵巨响，顿时，战场上血肉横飞，房屋倒塌，到处硝烟弥漫，血流成河，人们流离失所，多么残酷的战争，多么可怕的大炮啊!)

5、请大家睁开眼睛，孩子们你听了老师的讲解，你的内心感觉怎样呢?(恐惧、害怕)那卡卡王国的孩子们在听了老师的介绍之后内心又是怎样的?请默读课文3-6自然段，找出文中的句子来读一读。

6、大炮留在孩子心中是一个什么样的影子?(可怕)指导读“孩子们离开了城堡，脑海里赶不走大炮的影子。”

7、“现在不打仗了，让大炮变成哑巴，该有多好!”这句话说明了什么?大家都希望怎么样?

8、和老师一起来读读这一段吧，分角色朗读。

9、是啊，孩子们虽然离开了城堡，但是脑海里还是赶不走大炮那可怕的影子。孩子生怕这几尊大炮哪天突然发言了。

10、有一天，一件意想不到的事发生了，请找到课文7-9自然段，发生了一件什么事呢?指名读。(国王命令把城堡上的三尊大炮掉头面向广场。)人们看到这种情况有什么反应?是怎么想的?你能想象一下人们当时的心情吗?(忐忑不安、提心吊胆、惊慌失措、惶惶不可终日、……)

11、难道又要发生战争了?难道又有灾难来临?国王的意图是什么呢?请一位同学读第七自然段。这段话对国王的意图有交代吗?为什么不直接把国王的意图说出来呢?(作者在这里故意不说出国王的意图，目的是要给读者留下一个悬念，卖一个关子，以引起读者的阅读兴趣，给故事蒙上了一层神秘面纱。)

12、我们现在是不是也很想知道接下来到底要发生什么事呢?那就赶快去读读课文10-16自然段，看看国王的意图到底是什么。

13、同桌一起读，一边讨论：当新年钟声敲响的时候，城堡上的三尊大炮给大家带来了什么?

根据学生的回答出示句子：

“轰隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一万颗糖果。

“轰隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一万个降落伞，降落伞上挂着铅笔和橡皮等礼物。

“轰隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一万朵鲜花。

原来啊，国王是用大炮向人们撒放礼物，想一想，卡卡国王为什么要用大炮来撒放这些礼物?

(给人们带来惊喜，让大家生活得更加快乐)

礼物多不多啊，炮声响不响呢?孩子们心里高不高兴呢?让我们带着惊喜来读读这三句话吧。指名读，比赛读，齐读。

14、找一找，课文中有几处写到了“轰隆隆”这个词语?

指名读出来。说一说它们表达的意思都相同吗?

(第一处的炮声震得耳朵都快聋了，这绝对不是好听的音乐，因为那是灾难的来临。指导朗读好这一句，读出一种可怕的情景。后三处的是狂欢的礼炮，令人惊喜，那是快乐的炮声。)

15、是啊，同样的大炮，同样的轰隆隆，带给大家的感觉就是不一样，战争年代的大炮带给人们的只能是痛苦，而和平年代的大炮带给人们的却是莫大的惊喜和快乐!让我们再次来感受大炮带来的惊喜吧。

如果当时你也在场，你还想要大炮撒放什么礼物呢?仿照课文的句式来说一说。

16、多好的大炮，多么快乐的时刻啊，广场上的孩子们怎么样呢?指导朗读，读出一种狂欢的气氛。

17、一个更大的喜讯在等待着孩子们呢，接着看课文。请男生读。

18、得到七色花的孩子更幸福了，他们不但得到了更多的礼物，还得到了国王的亲自颁奖。他们的心情是怎样的呢?(喜气洋洋)请想象一下，那些孩子可能还会得到哪些礼物呢?请用“有的……有的……

还有的……”练习说话。

19、用“欢乐”一词不足以形容孩子的开心，只有用“狂欢”才足以表达孩子们的幸福。请齐读课文的最后一段。

20、出示句子进行比较“难忘的狂欢之夜，难忘的大炮!”“难忘的狂欢之夜和大炮。”这两个难忘是重复吗?哪一句好?(狂欢之夜就令孩子们难忘了，而这是由三尊大炮带来的，这三尊曾给人们带来痛苦的大炮现在带给孩子们的却是无比的幸福和快乐，它更令孩子们难忘，这个难忘起强调突出的作用，所以不能删去。)

21、此时你的心情是不是也很激动，是不是也在为卡卡王国的孩子们感到高兴?让我们一起来享受这种狂欢吧，再读最后一段。

三、一切都是那么难忘。这篇童话故事是不是也令你难忘呢?为什么?(精彩的故事情节，奇特的构思，使这篇童话故事有了神话般的色彩。作者巧妙地设置悬念，紧紧地抓住了我们的心，这正是我们在以后的写作中要学会的，利用悬念让我们的故事更生动，更有趣。)

老师布置一个家庭作业，请仿照课文的方法，写一个童话故事，我相信一百一十一班的学生都是好样的。一定能创作出更精彩的童话，写好了送给我看好不好啊?我期待着哟!

篇6：西师大四年级语文教案

教学内容:

理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学重点:

理解课文内容和含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

教学难点:

读懂课文内容，了解城堡上的大炮在战争年代和和平年代的不同作用，感受和平年代幸福生活。

教具准备:

幻灯片

教学过程:

一、品读课文，理解感悟

1、自读课文1—6自然段。

2、理解句子，全班交流。

(1)“这些年来，风调雨顺，人们相处和睦，再没有发生过战争，这三尊大炮就沉默下来了。”

“沉默”在这里是什么意思?

(原指人不开口，不说话。这里是说没有战争了，大炮就闲置、安静下来了。)

(2)“孩子们离开城堡，脑海里还赶不走大炮的影子。”

大炮留在孩子们脑海里的应乡印象是怎样的?

(这个时候，留在孩子们脑海里的大炮的印象与战争一样可怕的)

3、学习、理解第7自然段

“卡卡国王召来波波大臣，向他面授自己的意图。波波大臣听着，点点头，照办去了。”

卡卡国王的意图是什么?课文为什么不在这里把国王的意图直接写出来?

(课文的第8——16自然段描述的就是卡卡国王的意图，课文不在这里之接写出来，卖了一个“关子”，为的是激发大家的好奇心，引起大家往下读的兴趣，同时，使课文不重复罗嗦)

4、读懂课文第8——17自然段。

(1)、带着问题自渎自悟：当新年钟声敲响的时候，城堡上的三尊大炮给大家带来了什么?

(2)、小组交流

(3)、全班交流，(以读为主，读中感悟)

出示句子：

“轰隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一万颗糖果。

“轰隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一万个降落伞，降落伞上挂着铅笔和橡皮等礼物。

“轰隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一万朵鲜花。

想一想，卡卡国王为什么要让大炮撒放这些礼物?

(给人们带来惊喜，让大家生活得更加快乐)

二、有感情地朗读，升华情感

1、指名读

2、全班朗读

三、拓展延伸

1、你还想大炮向空中撒放什么礼物吗?

2、你经常觉得快乐吗?和周围的同学讲一件令你最快乐的事。

西师大四年级语文教案

篇7：西师大小学三年级语文教案

教学目标：

知识目标：

学会本课的14个生字及新词，认读7个字。

情感目标：

目标：理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。

能力目标：

1.能根据课文内容演一演。

2.能从指定的词语中选择几个写一写。

教学重点：

理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。

教学难点：

体会到人们的善良及同情心。

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：生字学习

教学目标：

1.学会本课的14个生字及新词，认读7个字。

2.能正确流利的朗读课文。

3.初步了解课文内容。

教学重点：能正确流利的朗读课文。

教学难点：学会本课的14个生字及新词，认读7个字。

教学方法：小组合作

教学用具：投影

教学过程：

一、创设情景，谈话导入。

放拍卖的录象

这是什么场面?

今天我们和一个小男孩一起去参加一场自行车的拍卖会。

二、初读课文，学习生字新词。

1.请你自己读一遍课文，注意读准字音，不认识的字先看看书后生字表或者借助字典。

2.在课文中有我们今天要学习的生字朋友，让我们把它们请出来。

快看看你们认识他们吗?在这些词中有你不明白的吗?

出示：吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将结束不约而同

吞吞吐吐什么样?学学。

恍然大悟什么意思，我们在生活中有没有这样的经历?

3.请你自己记忆这12个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好!

获，草的下面有两之狗。

逐：里边是豚，表示猪。这里是追猪，也指追动物。出示古文字。

即：出示古文字比较。

想提醒同学注意哪?

三、熟读课文，整体感知

1.指名读问，纠正字音。

2.同桌互读。

3.默读思考：课文讲了一件什么事?有事么不懂的问题?

4.全班交流。

四、小结。

继续读课文，思考刚才提出的问题。

五、作业。

写生字词语

板书设计：

5美元的故事

吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将结束不约而同

第二课时

教学内容：课文学习。

教学目标：

1.理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。

2.正确有语气的朗读课文，能根据课文内容演一演。

3.能从指定的词语中选择几个写一写。

教学重点：理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。

教学难点：体会到人们的善良及同情心。

教学方法：小组合作

教学用具：投影

教学过程：

一、回忆课文内容导入。

师：什么样的人才能参加拍卖会呢?

小男孩为什么要参加这个拍卖会?

二、理解课文内容。

1.自读思考：他想用多少钱拍到一辆自行车?可能吗?

对于这个不可能的事，那小男孩为什么能用5美元就买下了一辆漂亮的自行车呢?默读课文，思考问题，画出相关的语句。

全班交流，引导理解：

当小男孩竞拍时全场的人不约而同地看着小男孩，会场鸦雀无声。

不约而同是什么意思?

鸦雀无声又是什么意思?

想像一下当时什么场面，人们心中都在想什么呢?

如果你是小男孩，你现在是怎样想的?

所以，当拍卖员宣布小男孩得到车时，人们立即欢呼起来。

从这你能看出什么?

当小男孩得到漂亮的自行车，露出灿烂的`笑容的时候，他会怎么想?

2.再读课文思考：为什么人们开始不让小男孩竞拍成功呢?人们为什么又有了这样的转变呢?这说明什么?

3.生活中你遇到过这样的事情吗?当时你是怎样想的?带着这种感情把课文有语气地读一读?

三、在语言实践活动中发展语言，发展思维。

1.同学们对课文理解的很好，还有什么问题吗?

2.下面，我们来表演这篇课文。

要求：

在本小组里，一位同学做小男孩，一位同学做拍卖员。其他同学做好心的人们。

在表演的时候，要争做一名合格的演员，注意台词。以及表情，动作。特别是小男孩的扮演者。

提示

1.小男孩眼睁睁地看着自行车被别人买走。什么样?

2.注意，拍卖员和小男孩的对话。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟

3.注意，后面所有参加拍卖人的动作和表情的变化。(教师讲评，鼓励学生。评选优秀小组。)

四、读一读，再选择几个写一写。

而且逐渐结束立即吞吞吐吐恍然大悟一无所获不约而同

五、小结。

通过这节课的学习，你体会到了什么?

板书设计：

5美元的故事

善良具有同情心

篇8：西师大小学三年级语文教案

教学目标：

1、学会12个生字(其中一个多音字“结”)及新词，认读4个字。

2、能从指定的词语中选择一个写一写。

3、能根据课文内容演一演。

4、朗读课文，体会到人们的善良及同情心。

教学重点：学习第5自然段。

教学难点：理解为什么小男孩用5美元买到了自行车，体会人们的善良及同情心。

课时：2课时。

第一课时(重点课时)

体现新课程理念：在教学中，倡导自主、合作、探究的学习方式，可以先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来，给学生一个质疑和解疑的机会。应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”

教学目标：

1、能正确朗读本课的生字和词语。

2、通过朗读,能根据课文内容演一演，培养学生的朗读能力和语言表达能力。

3、体会到人们的善良和同情心。

教学重点：课文的第5自然段。

教学难点：理解为什么小男孩用5美元买到了自行车。

教学过程：

一、导入：出示一些道具，模拟拍卖会的情景，激发学生的学习兴趣。

美国海关决定拍卖一批没收的自行车，这个小男孩只有5美元，他能买到自行车吗?

我们一起读课文，找答案。

板书：5美元的故事

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，读准字音，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。同学们在课前都做了预习,下面我们以起来读一读词语。

出示词语：

而且逐渐结束立即

吞吞吐吐恍然大悟

一无所获不约而同

提问：小男孩用5美元买到自行车了吗?(不仅买到了，而且是一辆的。)(困)

2、默读，思考：这个小男孩为什么能5五美元买到一辆的自行车?

三、细读课文，品词品句。

1、默读课文，思考:小男孩为什么用5美元就能买下一辆自行车?

2、小组里讨论交流。选出发言人。

3、两种意见，一种认为是拍卖员帮助小男孩买到了自行车;另一种认为是人们帮助小男孩买到了自行车。你同意哪种意见，说说理由。同时指导朗读。(在拍卖员和人们的共同帮助下，小男孩用5美元买到了的自行车。)

板书：10、5美元的故事

拍卖员小男孩人们

5美元买自行车

四、拓展延伸：

1、假如你是参加拍卖的人，为什么不买最后一辆的自行车?把你的想法说给同学听。(让学生进入角色,进一步激发学生想像能力,调动他们的情感体验,感受人的善良和同情心)

2、请你边读边想像拍卖会的情景,用朗读表现出来，《5美元的故事》。

3、请大家小组合作表演一下。

五、课堂小结：学了这篇课文，你有什么感想吗?体会到人们的善良和同情心。我们今后也要尽力关心身边的人。

课后反思：学生在朗读上没有什么困难，但从学生的读书中，可以看出个别学生的预习工作做的不到位，在学习课文时，学生不能从文中体会人们的善良，读书不到位。

第二课时

教学目标：

1、学会12个生字包括1个多音字,以及新词,认读4个字。

2、从指定的词语中任选几个写一写。

3、激发学生主动识字的愿望。培养学生独立识字的能力。

教学重点：学生主动识字,学会本课13个生字。

教学难点：能够选择词语造句。

教学过程：

一、朗读课文。指名朗读课文，大家评议。(复习课文，检查读课文情况和生字的认读情况。)

二、学习生字：

1、出示生字，读准字音，识记字形。

且吞恍悟获逐

渐即结束约次

2、注意“结”是多音字。

jié(结束)

结

jiē(结果)

3、说说你怎样记生字。

恍悟即结约次渐吞获逐等合体字可以按部件记，也可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。

束是指事字，可以结合甲骨文字来记。

4、扩词练习。

5、练习写生字：

指导：注意“逐”与“啄”的区别

要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。

三、完成课后习题。

出示词语：

读词语，再选择几个写一写。

而且逐渐结束立即

吞吞吐吐恍然大悟

一无所获不约而同

四、试着选择一个说一句话。指导学生把句子说完整。(困)

五、课堂小结：本节课学习了生字，体会了词语的意思，希望大家在今后的学习中正确应用。

板书：

10、5美元的故事

没有没给

没

没收出没

课后反思：

学生能用自己学过熟字来记忆新字，每个学生都有自己不同的记字方法。

篇9：小学语文十册二单元教案赵明

小学语文十册二单元教案赵明

第（二）单元备课备课教师：教学内容精读课：5 古诗词三首 6 冬阳・童年・骆驼队 8童年的发现略读课：7 祖父的园子 9 儿童诗两首口语交际・习作二教学目标 1、认识课文生字，体会课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌； 3、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感； 4、了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 5、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 6、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 7.欣赏课文中优美的语言积累. 8、背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点 1、理解诗意，感悟诗情 2、了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。 3、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。教学难点 1、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感； 2、想象课文描写的童年生活画面 3、体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教具准备小黑板投影片课件收集有关资料课时安排 9课时小学语文五年级（下）教案主备教师：合作教师：复备教师：课题 5 古诗词三首课型精读课总课时 2 教学目标知识目标：1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 2、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。情感目标：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。能力目标：培养学生的朗读能力教学重难点诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思教学方法三段六步教学法教具准备小黑板第一课时教学目标 1、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 2、初步理解诗歌内容教学重难点体会诗歌表达的思想感情教学环节教学内容复备回顾激趣明确目标出示提示学生自学教师指导汇报交流师生互动教师点拨引导发现测评总结完成作业我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。 1、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？ 2、了解诗意，理解字词，逐句解决 3、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？教师指导，帮助学困生初读诗文，展现画面在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？精读诗文，走近画卷 1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。 2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3、老师参与学生的研究。品读诗文，走进画卷 1、学习第一首诗。（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感受到的.是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）（4）、再说说诗中描绘的画面。把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。 2、学习第二首诗。（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。） “张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。再读诗文，感受意境 1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？ 2、背诵古诗。拓展延伸，想象画卷 1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。 2、默写《牧童》。第二课时教学目标 1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、培养学生的朗读能力教学重难点诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。教学环节教学内容复备复习旧知明确目标出示提示学生自学教师指导汇报交流师生互动教师点拨引导发现测评总结完成作业默写《牧童》和《舟过安仁》 1、自由读这首词，把它读正确，流利，做到字字读准，句句通顺。 2、了解诗意，理解字词，逐句解决教师指导，帮助学困生揭题，初知“美” 1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。 2、释题：（1）介绍作者辛弃疾。（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村）初读，走近“美” 1、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。 2、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。品读，感受“美” 通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）（5）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是――“茅檐低小”，但是周围的环境很美――“溪上青青草”，这户人家翁媪之间――“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。 1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。） 2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。） 3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。 1、背诵这首词。 2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。板书设计 5、古诗词三首《清平乐・村居》茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。教学回顾小学语文五年级（下）教案主备教师：合作教师：复备教师：课题 6 冬阳・童年・骆驼队课型精读课总课时 2 教学目标知识目标：1、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说《城南旧事》。 2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。情感目标：通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能力目标：培养学生的想象能力教学重难点了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。教学方法三段六步教学法教具准备小黑板第一课时教学目标 1、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了

篇10：西师教材四年级下册数学教案

西师教材四年级下册数学教案

确定位置第6周教案第一课时【教学内容】教科书第45页例1、第48页课堂活动及练习九1，2题。【教学目标】 1．能在具体情景中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。 2．培养学生的抽象概括能力，发展学生的方向感和空间观念。 3．感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，从中获得价值体验和成功体验。【教具学具】学生准备位置图。【教学过程】一、创设情景，引入新课 1．介绍自己的位置教师：今天，老师给大家带来了一群小伙伴，想和他们成为好朋友吗？学生：想！教师：哪位同学能给他们介绍一下自己的位置？学生可能用前、后、左、右等方位词或第几组第几排来介绍自己的位置。教师：真不错，同学们用不同的方式介绍了自己的位置，但是老师特别注意到有的同学用第几组第几排这种方式介绍位置，其余同学能继续用这种方式来向你的同桌介绍自己的位置吗？学生用第几组第几排向自己的同桌介绍自己的位置。 2．揭示课题教师：这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。（教师板书课题）二、进行新课 1．了解用“列”、“行”表示位置的基本方法教师指着班上的金城同学问：同学们能用前面你们掌握的方法介绍一下我们朋友金城的位置吗？学生可能绍：小红在第3组第2排。教师：你们是怎么找到她的位置的呢？引导学生回忆原来找位置的方法后回答：我是先数第几组，再数第几排这样找到的。教师随学生的回答在黑板上标明金城的位置。（交叉点）教师：是这样找小红的位置的吗？学生：是的。教师：非常好！生活中我们习惯先横后竖的观察，先横着看金城在第3组，竖着看她在第2排，在数学中我们习惯把横着排列的说成“行”，竖着排列的说成“列”。你能用“列”和“行”说一说小红的位置吗？引导学生说出：小红在第3列第2行。教师：再说一说自己的位置在第几列第几行呢？同学们边说边注意思考一下，看你能从中发现什么？学生用“列”和“行”说自己的位置. 教师：不错，从刚才大家说位置的过程中你发现了什么？引导学生发现：我们在介绍位置时都用到了第几列和第几行。教师：你的发现真了不起！（指着板书的第3列第2行）表示一位同学的位置通常用两个数，第1个数表示这个同学在第几列，第2个数表示这个同学在第几行。 2．探究在方格中用“点”来表示位置（1）从主题图中抽象出方格及金城的位置。引导学生发现：小朋友们的位置变成了方格，并且方格中横着的数表示列数，竖着的数表示行数。教师：你还有什么发现？教师再引导学生发现：金城的位置在方格中用第3列第2行的交点来表示。教师：你是怎样找到这个点的呢？引导学生回答：在方格中先找到第3列，再找到第2行，然后用它们的交点表示金城的位置。教师：真棒！金城的位置在第3列第2行，这个点可以用数对（3，2）来表示。（教师在金城所在点的下面板书（3，2））能说说（3，2）表示什么意思吗？引导学生回答：前一个数3表示第3列，后一个数2表示第2行。教师：能说说从（3，2）这个点知道些什么吗？学生：知道金城的位置在第3列第2行。（2）教学用“点”表示小娟、小强的位置。教师：你能用同样的方法介绍一下小娟和小强的位置吗？学生1：小娟在第5列第4行。学生2：小强在第2列第5行。教师：试一试在图中用“点”表示小娟和小强的位置。指导学生在自己的方格中标出小娟和小强的位置，指明展示汇报，教师根据学生的汇报在图上找到小娟和小强两个“点”的位置。教师：你为什么要用这个点（指小娟“点”）来表示小娟的位置呢？学生：因为小娟在第5列第4行，所以用（5，4）来表示。教师：你为什么又要用这个点（指小强“点”）表示小强的位置呢？学生回答后，请学生试着用数对描述自己或班上同学的位置，并在教师提供的方格纸上用数对标出自己的位置。三、巩固练习（1）指导学生合作完成第46页课堂活动，完成后集体订正。（2）练习九第1题、第2题。四、课堂小结引导学生小结这节课学到什么知识？有哪些收获？还有哪些问题？可以提出来大家研究。第二课时【教学内容】教科书第46页例2及相关练习。【教学目标】 1．进一步掌握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置。 2．进一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念。【教具学具】 1．学生每人准备一幅象棋、一张表格。 2在本节课上课之前，用体育课的'时间请体育教师配合教学生下象棋，至少要学会象棋的基本走法。【教学过程】一、引入课题教师：同学们，上一节体育课学习了下象棋，大家学会了吗？学生：学会了。教师：老师想看看你们学得怎么样，哪两个同学来露一手？台上展示（请两个学生来比赛。）教师：为了使同学们都能观看到你们精彩的比赛，你们在座位上说怎样走棋，教师帮你们在棋盘上操作。先请×××同学说你怎么走。学生在下面说怎样走棋，老师进行演示；学生有可能不能选择准确的语言表达棋子的位置，妨碍比赛的进行。教师：大家发现了什么问题？为什么这个比赛没法进行呢？学生：他没法说清楚棋子每步走的位置。教师：怎样才能把棋子的位置说清楚呢？这就是这节课我们要继续研究的问题――确定位置。（板书：确定位置）二、进行新课 1．学生用行、列表示棋子的位置教师：怎样在棋盘上确定位置呢？我们可不可以用上节课学习的知识呢？学生：可以。出示第46页例2图教师：请你仔细观察、比较一下我们的棋盘和上节课我们的位置图有哪些相似的地方？引导学生发现：在上节课学习的位置图上，“组”用“列”来表示，“排”用“行”来表示，也就是说竖的表示“列”，横的表示“行”。在这个棋盘上也有竖着的“列”和横着的“行”。教师：观察得真仔细，在我们的棋盘中竖着的线也称为“列”，横着的线也称为“行” 现在你觉得我们可以怎样来清楚地介绍每个棋子的位置了吗？学生讨论后回答：我们也可以用“列”和“行”来表示棋子的位置。教师：这个想法不错，为了我们研究方便，请你按从左到右的顺序把棋盘上的“列”编上序号，再按从下到上的顺序在左边把“行”编上序号。学生按要求操作，教师巡视辅导，抽学生的作业在图上演示，集体订正。 2．学生用数对表示棋子的位置出示例题，如图所示教师：谁能用“列”和“行”介绍“”的位置？学生：“”的位置在第8列第3行。教师：（随学生的回答板书）很好，你是怎样找到“”的位置的呢？引导学生说出：我先竖着看“”的位置在第8列，再横着看“”的位置在第3行。教师：是这样吗？学生：是。教师：你觉得该用哪一个数对来表示“”的位置呢？学生：应该用（8，3）这个数对来表示“”的位置。教师：为什么呢？学生：因为“”在第8列，第3行，所以用数对（8，3）来表示。教师：你能分别用数对来表示“”、“”、“”在棋盘上的位置吗？选一个你喜欢的棋子，给同桌的同学说一说。学生用数对表示后，选一个喜欢的说给同桌听，然后全班汇报。 3．探究用数对表示生活中的位置教师：你是怎样用数对表示棋盘上棋子的位置的呢？学生：和前面学习的一样，在棋盘上用数对表示位置时，还是前一个数字表示“列”，后一个数字表示“行”。教师：其实在我们的生活中除了棋盘上棋子的位置可以用数对来表示，还有很多东西的位置都可以用数对来表示。比如，我们的座位也可以用数对表示。（指明学生说同桌和自己好朋友的位置）你还能举出这样的例子吗？学生1：在做早操时，我们站的位置也可以用数对来表示。学生2：排成方队的队伍中的位置也可以用数对来表示。学生3：下围棋时，黑棋子和白棋子的位置也可以用数对来表示。教师：同学们真能干！在我们的生活中确实还能找到不少这样的例子。希望同学们能多留心观察，好好地用我们已经掌握的知识去解决生活中的问题。三、巩固练习教师：既然同学们都学会了用数对表示位置的方法，那我们还可以用这种方法来下象棋。下面请同学们拿出自己在课前准备的棋盘，按大屏幕上的要求摆好棋子。出示：车（8，3），马（3，3），象（7，5），士（5，2），将（5，1），炮（8，5），兵（1，4）。学生按要求摆棋，教师巡视辅导，然后抽学生到视频展示台上展示，并集体订正。教师：下面请你们按象棋的走棋规则走棋，边走边说这个棋子是从哪个位置走到了哪个位置。学生按要求走几步棋，教师巡视指导，然后抽学生到视频展示台上演示。教师：看到同学们走棋这么有趣，老师也想来试试，同意吗？学生：同意。教师：但教师走一步，就想请一个同学来帮我介绍棋子从哪儿走到了哪儿，行吗？学生：行。教师走棋，抽学生说棋子的位置。四、课堂小结教师：本节课你学到了什么？怎样确定位置？这样确定位置有什么好处？你还有哪些地方不明白？提出来大家研讨。学生回答略。五、延伸课外教师：开始上课的时候我们不是还有一场象棋比赛没有完成吗？剩下的时间我们就请两位同学上来参加比赛，其余的同学当评委。我们规则还是参赛的同学只能在下面说，另外再请两位同学来分别按照参赛同学的要求帮他们走棋。同学们开始进行精彩的象棋比赛。课后记：联系生活实际，学生的学习兴趣高，知识容易接受，能掌握好。

篇11：九年级语文名师教材教案

《杨修之死》

[教学目标]

1、理解课文资料，分析了解曹操、杨修的性格特征;

2、学习本文透过典型事例来展现人物性格的写法;

3、获得人生启示和写作上的启发。

[教学重点]

能复述课文，分析了解人物性格;讨论杨修死因，记叙顺序。

[教学难点]

探究杨修之死的原因

[教学过程]

一、导入新课

1、导入激趣

播放电视剧《三国演义》片首曲——《滚滚长江东逝水》，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场，曲终，让学生说说这是那部电视剧的主题曲，然后导入：这天我们来学习其中的一个经典故事：《杨修之死》

2、走进作者罗贯中和《三国演义》

(先由学生介绍，然后多媒体展示主要资料)

二、整体感知

1、学生听读课文，要求学生不看书，回答下列问题;

1〉杨修是怎样死的?

2〉文章共写了几件事?

2、自读课文完成下列任务

1〉给不认识的字注音不理解的词注释。

(实用工具书，小组讨论或请教老师解决)

2〉请用一个短语或句子概括每个故事。

3〉复述故事

要求每人选取其中一个故事用自己的话来复述，要重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应，然后叫七个学生分别来复述下列故事，大家以起来作简要评价。

鸡肋事件，改建园_事件，分食酥饼事件，“梦中_”吴质事件教植杀吏答教事件

四、再读课文，分析人物性格

1要求：先用几个词概括出人物性格并说出依据。

安排：一二组分析杨修的性格，三四组分析曹操的性格。

2、教师小结补充说明历的曹操与小说上的曹操不一样，让学生辨证地、一分为二地看待历史人物

五、讨论：

1、杨修因何而死?

关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?并说出理由。

2、本文采用了什么样的记叙顺序?

六、作业

1、如何做人：小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么?对你本人待人处世有哪些借鉴作用?

2、如何为文：学习本文，你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发?

七、小结

总结归纳本节课学习的资料，表扬学生的学习成果留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修?假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗?等等在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习

篇12：九年级语文名师教材教案

《公输》

知识目标

1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主张。

能力目标

1.体会墨子高超的劝说艺术。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标

认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点、难点

1.积累文育知识，提高学生的自学能力。

2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀，鉴赏墨子的劝说技巧。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)

二、资料助读

1.关于先秦诸子散文

先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

2.《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张•兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为•显学”。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公输公输，名盘，也作•“般”或•“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

三、朗读课文，整体感知

1.教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。多媒体显示

械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xī sì) 鼋(yuán) 罨(tuó)

鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

多音字：

请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公输盘不说(通“悦”，高兴)

子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)

公输盘诎(通“屈”，理屈)。

2.教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

3.教师适当指导朗读。示例：

(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

(2)公输盘曰;“夫子何命焉为?”

读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”

读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”

“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

(6)公输盘曰：“不可，吾既已言矣”

公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”

注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣，吾不言。”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

4.选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

四、译读课文，疏通文句，熟悉文意

1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

2.以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

3.教师指导学生积累本课的文言知识。

教师分发文字资料，内容如下：

(1)解释下列加点的词语。

请献十金(请允许我，表敬词)

荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)

公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

(2)一词多义

公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)

请说之(解释) 胡不见我于王(引见)

虽然，公输盘为我为云梯(这样)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不可谓知类(事理)

为与此同类(类别)

为楚造云梯之械(这样)

子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)

宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)

臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)

吾知子之所以距我(“的”，结构助词)

(3)翻译下列句子

夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢?

宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?

胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?

胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?

此为何若人? 译：这是什么样的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

提问：谈谈你对本文思路的看法。

学生讨论。成果展示：

1.以“见”字一线穿珠。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

(1～12) (13～16) (17～22)

墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷;模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。

2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎楚王曰“善”

六、布置作业

1.熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

2.阅读鲁迅的《故事新编•非攻》，全面了解墨子的性格。

第二课时

一、学生齐读课文

二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味矗子的劝说艺术

1，墨子止楚攻宋战略三步走。

学生分角色朗读2～12段。

提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?

明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

(2)分角色朗读13～16段。

教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?

明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

(3)学生齐读17～22段。

提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?

明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

2.欣赏品味墨子的劝说艺术。

提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

学生思考讨论，并自由发言。

成果展示：

说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严;婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，

机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

三、品读课文，美点寻踪

教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?

学生自由发言。成果展示;

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人;见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

人物形象鲜明.文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。

语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

四、总结升华

1.提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。

学生思考、交流。

明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。

国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

学生大多联系美伊战争来谈;只要言之有理，教师应予以鼓励。

2.模拟对话

假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?

学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢;有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、课堂小结

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子•非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

六、布置作业

任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。