小学一年级语文《今天我很忙》教材教案
“贺珺琳贺老汉”通过精心收集，向本站投稿了12篇小学一年级语文《今天我很忙》教材教案，下面是小编精心整理后的小学一年级语文《今天我很忙》教材教案，希望能够帮助到大家。
篇1：小学一年级语文《今天我很忙》教材教案
教学目的：
1.会认“忙、叠、帮、饺”等7个生字，学会“早、次、奶、让”等8个生字，认识偏旁“止”。
2.正确流利地朗读课文。
3.通过课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学做孝敬长辈，热爱劳动的好孩子。
教学重点：
认字、写字以及对学生渗透道德教育。
课前准备：
1.绘制一幅女孩头像。
2.要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激发情感，引入新课。
1.师淡话：同学们，每逢星期天到来时，你们都是怎么渡过的呢?
2.出示本课的女孩“兰兰”头像贴在黑板上。
师：大家看，图上的“兰兰”来到了我们的教室，大家喜欢吗?
3.课件演示，重现书中插图，配以动态展示。
师：“兰兰”不仅在学校是个爱学习的好学生，在家里也是个孝敬长辈、热爱劳动的好孩子。你们看，“兰兰”星期天在做什么呢?
过度：作者是怎样把这些动画的内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。
二、初读课文，学习字词。
1.自由读课文，要求读准字音、不丢字、加字。
2.用圆圈划出要求会认字会写字。用“ ”划出要求会认的字。用“ ”划出生字。
3.检查学习字词的情况。
(1)、借助拼音认读书上的词语。(先自学，然后在小组内汇报自学情况)。
(2)、认读不注音的词语。
指名读。齐读。
(3)认读词语中的生字。(生字用红字标出，可将这几个生字打乱顺序。)
a.同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮同桌吗?
B.指名读，喜欢哪个就读哪个。(注意平、翘舌的读法。)
c.开火车读。
4、再读课文，注意轻生的读音。
三、 精读课文，动情朗读。
师：你们知道小丽在忙些什么呢?你是从哪儿知道的，能把这样的句子划出来吗?
1、学生边读边找句子。
2、学生小组交流所找到的句子，并讨论小丽为什么这样做?(教师巡视小组学习情况。)
3、学生交流，并指导重点句子的朗读。
教师在指导学生朗读时，可创设情景，引导学生入情入境的体验情感，让学生读出自己的感悟。
(1)、第二自然段。
A.学生读出自己的体会。
B.学生练习朗读有关的句子。(重点练习对话和描写小丽心情的句子。)
C.
D.学生在小组扮演“小丽”或“奶奶”这两个角色，体验人物情感。
E.学生山冈台展示。
F.师生评议。
(2)、第三自然段。
A.同桌互相读，评议。重点指导学生读好“饺子刚上桌，我忙尝了一口，真鲜哪!”这句话。
B.指名读------赛读------齐读
四.识记生字、指导生字的书写。
1.教师出示不带拼音的词语。学生读。
2.学生书空生字：早、午、奶、肉。
3.学生说说识记这些生字的方法。
4.师在投影仪上重点指导“奶”字的书写。
5.生在田字格里描红，然后在练习本上把每个字个写两个。
6.自己评议自己写的字，看看写的好不好，可以对着满意的字笑一笑，也可以在写得满意的字底下画上一面小红旗。
第二课时
一、复习巩固生字。
1.师出示词语：早上、中午、奶奶、全是、帮忙、饺子、叠被子、尝一尝、肉馅。
2.生开火车读词、齐读。
3.指名读课文第一至第三节。
二、学习第四节课文。
1.用自己喜爱的方式读读课文第四节。
2.说说读了短文后知道了什么?
(1)四人小组讨论、交流。
(2)汇报、评议。
知道图中的小女孩是个尊敬长辈、孝顺长辈、会做事的好孩子等。
3.品读体会人物感情。
课件演示书中内容，再现情景。
(1)看图想一想：奶奶为什么看看我，我笑她也笑?把你的理解通过读表现出来。
a.自由读。
b.指名读、评议。
c.四人小组读读课文，想想老师提出的问题。
d.范读，学生评议。
重点指导学生读好“她看看我，我笑她也笑。奶奶一边钻被窝一边对我说：“好暖活!”
e.结合自己生活实际，想想自己做家务时，受到长辈们夸奖时的心情，再读一读课文。
f.指名读，引导体会奶奶高兴，“我”自豪、快乐的心情。
三、课间操。
师生一起拍手唱《我有一双勤劳的手》。
四、拓展练习，创新实践。
1.说一说。
你也有忙的时候吗?你在忙什么呢?
2.编一编。
你做过的一些事情，可以举例说，可以模仿课文编成短文，也可以编长故事讲给小伙伴听。
五、指导写字，体验成功。
1.课件出示要求会写的字：步、次、让、全。
2.学生认读。
3.教学新部首“止”(止部)。
4.选择自己最喜欢的字说说你是怎样鸡住的。
5.仔细观察，怎样才能把这些字写得好看。
重点指导“步”、“肉”的写法。
6.自己在生活中认识的带“止”步的字说给同学听。
7.学生练写。
(1)在书上描红。
(2)在田字格中描写。
8.作品展示、评议。
六、 课外延伸，积累识字。
1.收集一下生活中那些地方有今天学习的生字。
2.你家里有那些物品，请你帮它们贴上标签。(贴词语)
篇2：《今天我很忙》语文教学反思
《今天我很忙》一课，课文以“我”在家的活动为主线，描写了“我”在一个普通的星期天和家人其乐熔融的家庭生活，要求学生通过正确、流利的朗读课文，使其感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱。
教学本课时我是这样突破重难点的，要解决的第一个重点是“兰兰”第一次叠被子，尽管叠被子叠得很慢，却不要奶奶帮忙，让学生体会兰兰自食其力的优秀品质、并培养学生热爱劳动的品德，这个情境其实也蕴含了一个矛盾冲突，在课堂上为了让学生体会第一次叠被子的感受，我顺势提问你第一次叠被子是怎样的情景。学生的话匣子一下子打开了，接着让学生为兰兰配音，这实际上是引导学生进入角色，通过言语表达进行朗读训练，体会人物心理，感受亲人的爱，紧接着我故作奇怪地问：“既然兰兰叠得这么慢，为什么不要奶奶帮忙呢？”有学生回答：“自己的事情自己做。”，令我意想不到的'是一位学生竟一本正经地说：“没有第一次，我第二次也不会做。”教室里响起学生自发的掌声，这样热爱劳动的教育目标也得以实现。
从这个例子可以看出用读的形式让学生体会课文的情境是十分有效的。今后我还将进一步研究这个课题。
篇3：小学一年级语文《海水》优选教材教案
教材分析：
根据教育学中，教师要整体把握教科书的原则，我对教材做了如下分析：《海水》是北师大版小学语文第一册第六单元第二篇课文，是一首富有海边鱼村生活气息的诗歌。通过朗读感悟大海的美丽和渔民生活的愉悦。培养学生宽广、无私的胸怀。本篇课文的学习分2个课时进行，这里单说第一课时。
教学目标：
知识和能力目标
认识8个字，会写6个字，认识笔画“撇折”能够正确，流利有感情的朗读课文。
过程与方法目标
通过合作、讨论、探究，使学生意识到三人行必有我师，学会相互学习，合作学习。
情感态度与价值观目标
感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学原则：
1.识字教学与阅读训练相结合，坚持自主学习的原则。
2.识字方法上的读与思相结合，坚持整体提高的原则。
3.学生能力上的读与说相结合，坚持合作探究的原则。
4.课程整合上的语文与科学，语文与艺术，语文与信息技术相结合，坚持学科整合的原则.
教法与学法：
教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.动画激趣法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，充分发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2.情境演读法。叶圣陶先生认为：语文教学最基本的方法就是读。我采用多种形式朗读：范读，自由读，表演读，分角色读等力求达到以读代讲，以读悟情的教学效果。突破教学难点。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
兴趣是的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动利，作为低年级学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课，能抓住学生的注意力为下面的教学打下基础。我采用课件播放大海海浪的声音询问学生“你听到了什么声音?”引发学生思考来导入课题
二、新授。
学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
在调动学生学习积极性后，让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读课文，整体感知课文内容。之后再由老师范读学生跟读，点名读学生评议等方式学习朗读课文。
三、自主学习，合作探究。
一节课要认识6个生字，这对于刚刚入学才几个月的孩子来说，识字量是很大的。为了让孩子们学得轻松，我采取多种方式进行识字教学。第一，渗透多种识字方法识字，例如：“回”可以用部件组合法，也可以用讲故事的方法;再如：“因”“么”“问”用加偏旁或利用形声字构成规律来识记。第二：游戏中识字，我设计了 “开火车”“摘苹果”“找朋友”这些趣味性很强的游戏，使学生在活动中认识汉字。第三，探究汉字构成规律的识字方法，在认识了“什”生字后，回忆上节课所学生字“住、位”。总结带“ィ”的字都与人有关，再将知识延伸，让学生想想还认识哪些字也带“ィ”，为学生提供了语文实践的机会，并安排作业：继续认识带 “ィ”的字。积极鼓励学生在生活中识字，激发了学生主动识字的兴趣，并适机指导写字。
四、再读课文，理解内容。
首先指读课文用—画出作者向海水提出的问题，请学生朗读这几句问答并谈谈想法初步体会所要表达感情。老师示范读，读出疑问的语气。再抛出提问：那么海水都是怎么回答的，找出相关的句子读一读。学生在有所体会后请学生有感情的朗读课文之后由教师小结。
五、积累运用 拓展延伸。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在这个环节我让孩子们在课堂上交流“说说大海里还有什么?”“面对美丽、富饶的大海你想说什么?”旨在给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力，抒发热爱大海的思想感情。这看似简单的话题，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地，去思考，去探索。让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。
板书设计：
海 水
蓝 抱 天
海水
咸 渔人 汗
篇4：小学一年级语文《海水》优选教材教案
[教学目标]：
1.知识与技能：能随文识字“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”，能认会写“问、为、什、么、回、因”6个字，对先进入后封口的笔顺规则有一些感受;能正确流利地朗读课文，随文识字。
2.过程与方法：分层要求认、写两类生字，分别在读书、书空和游戏中巩固识字成果;借助《海水》的朗读训练，运用随文识字法识字;多种形式朗读，整体感知课文，在读中悟，培养学生良好的语感。
3.情感、态度和价值观：培养和巩固学生主动识字的兴趣、朗读的习惯;潜移默化的影响学生热爱祖国的语言文字;热爱并向往美丽、富饶的大海。
[教学重点]：
用随文识字法识字，以准确流利的朗读整体感知课文。
[教学难点]：
如何使学生主动有效的识字。
[教学准备]：
生字卡片、小黑板、多媒体
[教学过程]：
一、创设情景、激趣导入(2’)
师：孩子们，你们知道吗?昨天晚上呀，我做了一个很甜美的梦，猜猜我梦到什么了?
生1：老师，您是不是梦见……?
生2：老师，您是不是梦见大海了?
(2—3人猜一猜)
[设计意图：亲切自然地拉近老师和学生之间的距离，激起孩子的探究热情，为顺利的创设情境做好铺垫。]
(播放多媒体课件：大海的图片资料)
师：是啊，“大海、大海，像个摇篮。摇过去，白帆点点。摇过来，鱼虾满船。大海、大海，多大多宽!瞧，太阳和月亮，也睡在里边!” 我梦见丁丁带着我们来到了美丽、辽阔的大海边。
翻卷的海水，已经向我们发出了隆重的邀请，邀请我们去探索大海的奥秘。孩子们，咱们一起投入大海的怀抱吧!
[设计意图：用“语文天地”中的诗歌《大海》创设出大海辽阔、富饶的情境，让孩子自然地、期待无限地融入大海的怀抱。]
二、整体感知、随文识字
师：我们先来认识一下海水妈妈美丽的名字吧!(孩子和老师一起书写：海水。)
师：孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，读出你自己的感觉哦!
生1：海水(生硬地)
师：呀!冷冰冰的海水!
生2：海水(明亮地)
师：嗯!蔚蓝的海水!
生3：海水(柔美地)
师：正在安静休息的海水!你心中的海水是什么样的?读一读!
生：自由读一两遍。
(师热情洋溢的领读课题。)
[设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围;渗透笔顺规则。]
1.轻松识字
(1)教师范读、整体感知(2’)
师：老师先来读读《海水》这首有趣的小诗，请孩子们欣赏欣赏，注意听老师是怎样读准每个字音的!请翻到语文书第28页，听读准备——
(师清晰、有感情地朗读。)
师：听了老师的朗读，你想说些什么?
生：我觉得老师的声音很响亮。
生：我觉得老师读得很有感情。
生：我觉得课文很美。
[设计意图：让学生在老师的范读中感受整篇诗文的节奏和韵律，了解朗读好课文的基本要素。]
(2)随文识字、合作交流。(5’)
师：这么美的诗文，想读吗?
生：想。
师：遇到不认识的字可怎么办呀?
生1：我可以问老师。
生2：我可以问同学。
生3：我还可以猜一猜。
师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。
猜一猜和问一问都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。
[设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法，鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。]
师：请听清楚读书要求：
(1)自己读一读课文，不受别人影响。
(2)慢慢地、一个字一个字地指着、读好每一个字宝宝。
(3)遇到不认识的字请用“○”圈起来猜一猜、问一问。
做好读书准备，开始吧!
生自由朗读，师提供坐姿、指读、答疑等方面的帮助指导。
(师巡视一周后，手势指挥停下。)
师：孩子们读得好认真呀!下面，请孩子们指读给同桌听一听。听读的孩子注意检查你的同桌：(1)是不是指着字宝宝慢慢读(2)遇到不认识的字宝宝有没有想办法认识它?
(生指读课文，同桌检查并帮助对方识字。)
师：我听说有几个孩子指读得特别认真，老师真想学习学习。请孩子们关上书，哪个能干的孩子愿意上来指读《海水》这首小诗呢?
生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么……”
师：哇，每个字都指得很准确、读得也很清楚。我相信所有的孩子都能够像她这样，一个字一个字的看清楚、指着读。我们一起来试试吧!
生：齐读。
[设计意图：通过带要求的学生自由读、同桌互读、学生范读、齐读等读文方式，让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]
(3)分层识字、疏通障碍(20’内)
师：看着孩子们这么认真，字宝宝也忍不住跳了出来，孩子们和他们打打招呼吧!
(师出示多媒体：“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”)
师：你认识哪个字宝宝，跟我一起念一念吧!
(师领读两遍。)
[设计意图：初步认识认字条中的字，要求音准。主要让字回到课文中，学生随文认识。]
师：孩子们学得真快，有几个字宝宝特别想和大家交朋友，我们可一定要记住他们的样子哦!
(师依次出示生字卡：“问、为、什、么、回、因”)
具体要求：
“回”、“因”：(1)认识“回”后，区别并认识“因”。(2)用“回”括词(3)在小黑板田字格中写一写“回”，融入带“大口框”一类字的笔顺规则——先进入后封口(一句带过“因”的最后一笔也是“横”)。
“问”：认读并交流记忆方法。
“为”：(1)认读(2)在田字格中写一写“为”，渗透“左上点最先写”的笔顺规则(一句带过“问”的起始笔也是“点”)。
“什”：认读并交流识记方法。
“么”：(1)认读，注意应读“me”(2)学习新笔画“撇折”，写一写“么”。
指导方法，例：
师：这个字宝宝叫——( )，有什么好方法记住他的样子?
生1：我看这个字宝宝像……
生2：这个字宝宝是( )和( )合成的。
师：有了这些好办法，我们可以更快的记住这些字宝宝。
[设计意图：对要求掌握的字，选取代表进行课堂练习，分层要求、分层训练、分层达标。]
(4)拼字游戏，巩固识字
师：调皮的字宝宝使用了一种神奇的魔法——分身术，他们把自己分成了两半藏了起来，你能把他们找出来，组合成原来的字宝宝吗?看谁的眼睛亮、看谁的脑筋灵!
(出示小黑板3：“问、什、回、因”各部件分开贴成两排，学生连线，老师代写相应字于下方。)
[设计意图：在这个时段设计拼字游戏，首先能趣味性的轻松巩固生字，学生情绪一定很高;再者也希望能起到转换学生思维、集中注意力，为下一时段的学习提个神的作用。]
2.快乐朗读
(1)读出词韵
师：活泼可爱的字宝宝，找来了好朋友，变成了浪娃娃，你还认识他们吗?(师出示多媒体“游戏”:“我问你”、“为什么”、“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”)
A、齐读“笑着”、“回答”、“抱着”、“因为”、“流了汗”
B、师重点指导“我问你”、“为什么”的朗读：
师：领读——“谁问?”
生：“我问!”
师：“我问谁?”
生：“我问你!”
师：怎样表达特别想问一问?
生1：我问你(平淡地)
师：这是不太想问。你来问!
生2：我问你(有疑惑地)
师：非常想问一问问!迫不及待地想问——
生3：我问你(急切地)
师：这么急切想知道什么?(出示“为什么”词卡)
生(齐)：为什么
师：特别想知道原因——
生1：为什么(充满疑惑地)
[设计意图：通过老师生必要示范与引导，要求学生读准音，尽量读出词语本身的韵味，感受语言美。]
(2)读出句味
师：问一问大海妈妈——(手势示意读句子)
生1：海水海水我问你，你为什么这么蓝?(稍显平淡地)
师：你的问题没有打动海水妈妈。再来问一问——
生2：海水海水我问你，你为什么这么蓝?(主动急切地)
师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。你自己试着问一问——
生自由练习。
生：海水海水我问你，你为什么这么蓝?(充满好奇地)
师：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。
师：(指着第二节)——咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，你代表大家问一问——
生1：海水海水我问你，你为什么这么咸?(急切地)
师：问得怎么样?
生1：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心!
师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心——
生1：海水海水我问你，你为什么这么咸?(好奇地)
师：海水笑着来回答——
生：因为渔人流了汗。(快速地)
师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦!海水海水我问你，你为什么这么咸——
生1：海水笑着来回答，因为渔人流了汗!(稍慢地)
师：稍微咸了一点。还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸——
生2：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗!(辛苦地)
师：渔人这么的勤劳，为了打捞满船的鱼虾，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。海水海水我问你，你为什么这么蓝——
生1：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。(快速地)
师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝?——
生2：海水笑着来回答，我的怀里抱—着—天。(自豪地)
师：大海的胸怀多大多宽，蓝天、白云、太阳和月亮也睡在里边。
[设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。]
三、升华总结、课外拓展
师：孩子们，咱们一起来问一问大海妈妈吧!
生齐读全诗。
师：听了大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：大海大海我问你，你为什么这么大?大海大海我问你，你的水从哪里来?
孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问大海什么?让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧!勇敢的向大海提问吧!
篇5：小学一年级语文《赶集》教材教案
教学目标：
1、理解课文，能够想象出集市上热闹的情景。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识11个生字，会写2个生字、
教学重点、难点：
熟读课文，识字。
教学准备：
可以准备一些实物，如镰刀、姜、蜡等距离学生生活较远的物品。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
读韵文，识字
教学过程：
导入新课：
上节课大家到农贸市场走了走，这节课我们就和小妞妞一起去赶集，到集市上看一看。（板书课题）
读文、识字：
1、学生自由读课文
2、指名读课文，画出你叫不准的字。
3、随机识记二类生字。
做一下猜字游戏或是拍字游戏，加强二类字的识记。
4、同桌之间配合读课文。
5、拍手读课文。
6、在课文中学习一类生字。
吓：使人害怕，威胁扩词：吓唬
（he）恫吓、恐吓
跳：左右结构形声字字义：
1、蹦，跃，两脚离地全身向上或向前，引申为越过，通路。
2、一起一伏地动。
扩词：跳跃、跳绳、跳板、心跳
三、指导书写：
让学生观察虚宫格中字的整体结构再书写。
四、游戏巩固生字
第二课时
教学内容：
完成课后习题
教学过程：
1、巩固生字，朗读课文。
2、课后习题。
（1）读一读，连一连。
（2）读课文比赛
（3）采蘑菇，涂色。
（4）买卖游戏。
篇6：小学一年级语文《乌鸦喝水》教材教案
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点：
识字、写字和朗诵课文。
教学过程：
(一)、谜语激趣导入
1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
板书课题：乌鸦喝水
本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。
(二)、初读课文、识写生字
1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同座位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)
(1)自由读一读
(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
师：这是通过形近字比较认识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?
生： 乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼
师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?
生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”
生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
7、巩固识字。
(1)组词竞赛。
法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。
(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。
(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。
(三)写字指导。
1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)
2、出示“我会写”的生字，认读、领读。
3、指导观察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、
6、教师示范写生字。
7、学生先描红，再临写。
(四)、指导读课文。
(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。
板书设计：
19、乌鸦喝水
乌——鸟、为——办、右——石、
瓶——饼、喝——渴
法 找 许 可 石 办
篇7：小学一年级语文《乌鸦喝水》教材教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。
3、学会书写“法”、“终”两个生字。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、学会书写“法”、“终”两个生字。
教学难点：
明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，积极想出解决问题的办法。
教学过程：
一、复习导入
同学们，上节课我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。
课件出示：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着词语卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗?(乌鸦、口渴、喝水、看见、瓶子、办法、终于、叼起、渐渐)
二、学习第一自然段。
1、多媒体出示图画：乌鸦四处找水。
图上画了什么?乌鸦在干什么?指名回答。(你观察得真仔细呀!)
2、多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
抓住“到处”，老师通过创设情境来理解心情：乌鸦飞呀飞，飞到树林里没有找到，飞到田野里没有找到，飞来飞去怎么也找不到水喝。
3、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦的心情怎么样?(着急、焦急)
指名朗读。抓住“到处”一词读出小乌鸦急切的心情。练读，指名读，男女生比赛读。
(老师眼前好像出现了一只又累又渴的小乌鸦。)
4、多媒体出示图画。乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。它此时心情怎么样?(高兴、兴奋)
5、 可是接下来乌鸦遇到了困难，谁能告诉我，乌鸦遇到了什么困难?(乌鸦喝不着水)
6、思考：乌鸦为什么会喝不着水呢?请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。
(1)课件出示句子：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
(2)乌鸦喝不着水，心情是怎样的?(着急、难过、失望)
请同学们带着这样的心情读一读这句话。
③师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读出发现水的兴奋，后半句读出喝不着水着急、难过、失望。 指名读，分小组读。
7、齐读第一自然段。
8、指导看图背诵第一自然段的环节
三、学习第二自然段
1、过渡：又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办呢?乌鸦有没有想到办法。
①课件出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
②它想出了办法容易吗?
小乌鸦想了很长时间，也想了不少办法，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一词。朗读体会，读出高兴之情。
③ 鲁班经过认真思考，_____想出了一个好办法。
小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿，它啄呀啄呀，啄了很久，_____啄出一个小小的洞眼。
先填空，再读一读，体会“终于”的意思。
2、请大家自由朗读课文的二自然段，找一找乌鸦想到了什么办法并用横线划出来。指名回答。(你找得又快又准确)
3、乌鸦到底是怎样把小石子放进瓶子里的?一颗一颗
(理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水，所以要“一颗一颗”接连放许多小石子，又因为瓶口小它不能一次放许多颗，只能每次放一颗。)
4、思考：为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢?
5、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说? (渐渐)
(1)“渐渐升高”是怎样一种情况呢?(水不是一下子往上升的，而是慢慢往上升的)
(2)提问：为什么瓶子里的水是“渐渐升高”，而不是一下子升高很多呢?(因为乌鸦把石子一颗一颗放进去的，放进一颗石子，瓶子里的水升高一点)
(3)谁能用“渐渐”说一句话?
多媒体出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。
(出示图片，请学生说话)
夏天来了，天气___________。
秋天到了，树叶___________。
__________ 渐渐_________。
6、乌鸦终于喝道水了，它此时的心情怎么样?(高兴)指名读，齐读。
7、指导学生看图背诵第2自然段
四、回顾全文，总结积累
1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦?(聪明，爱动脑筋)
学了这篇课文，你懂得了什么?不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一读。
五、书写指导
1、出示生字“法”、“终”。
2、分析字形
让学生自己观察，找相同的地方
学生回答后教师小结
法：左右结构，“氵”加上“去”，左窄右宽。
终：左右结构，“氵”加上“冬”，左窄右宽。
3、生字书空。
4、教师示范书写，学生在《习字册》上描红、临写。教师巡视指导。写字时注意引导学生的写字姿势。
板书设计：
乌鸦喝水
找水喝 喝不着 法 终
放石子 喝着水
动脑筋
篇8：小学一年级语文《诸葛亮和小皮匠》教材教案
教学目标：
1、在不同的语境中正确认读本课8个生字，认识部首匠字头，用正确的写字姿势在田 字格中书写“匠”。
2、正确朗读课文，读准翘舌音，做到不加字、不漏字。
3、在反复读文中理解谚语“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”所蕴涵的道理，同时积累名言： 人多智慧多。
教学重难点：
在反复读文中理解谚语“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”所蕴涵的道理
教学准备：
多媒体课件 田字格黑板
教学过程：
一、引入
1、小朋友你们看过《三国演义》的故事吗?
2、在三国演义中有一个非常聪明的人，你们知道是谁吗? 板书：诸葛亮
3、你们想见见他吗? 媒体出示图片：指名读，齐读
4、诸葛亮姓什么，也就是说，诸葛亮他姓——名—— 对，诸葛亮的姓和我们小朋友们的不一样，由两个字组成是复姓，你们还知道哪些复姓吗?
5、诸葛亮在你心中是个怎样的人? 媒体出示：三国时期有名的政治家、军事家，他善于用兵，足智多谋，被后人看成是智慧的化身。
6、今天，我们就来讲讲他和三个小皮匠之间发生的故事。齐读课题
7、学习“匠”
A音：谁来当小老师教这个字的读音?
B形：先写一横，再写里面斤，最后一笔是——竖折。板书：匠
师：今天我们来学习一个新的部首：匠字框 分析字形，书空
8、匠指的就是有手艺的人，会木工的人叫——木匠、会养花种草的人叫——花匠、很 会画画的人叫——画匠，而用皮革制作物件的人——皮匠。
板书：皮 皮的笔顺很容易写错，我们一起书空一遍。 皮匠在当时的社会中是再普通、再平凡不过的老百姓了，所以人们也把他们叫做?(小皮匠)，
板书：小 注意了，这个“小”字和年龄、身材都没有关系，只是说明他们非常平凡普通。
二、整体感知
过渡：课文的故事就发生在聪明过人的诸葛亮和平凡普通的小皮匠之间。 板书：和
1、让我们打开书本左手压书，右手指书，读时做到不加字，不漏字。并想想，课文讲了诸葛亮和小皮匠之间的什么事呢?
2、课文中有不少生字谁来读一读
A、媒体出示：士兵、追击、礁石、挡住、木筏、撞坏、贴布告、揭布告、发愁
B、开火车拼读，去掉拼音齐读 教生字： 士(字形) 兵(上丘下八)击(组词)
C、出示句子：诸葛亮带领士兵追击敌人。 诸葛亮让士兵站在江里架人桥。 指名读，齐读 过渡：诸葛亮追击敌人时遇到了什么困难?让我们来学习课文
三、学习第一小节理解乌江的危险 出示第一节
师：大家也许不了解乌江，请大家看这就是乌江。(乌江视频)
师：谁能用一个词语说说这是一条__________的乌江 师：乌江浪涛汹涌，乌江的水很深，水流的速度非常快，江中还有礁石。看，画面上水中的岩石就叫做——礁石。露出水面的礁石叫明礁;藏在水下看不见的礁石叫暗礁。乌江中有许多大大小小礁石，船经过的时候碰到礁石非常危险。
师：谁能用自己的朗读表现乌江的危险。比赛读第一小节。
四、学习2-3小节
过渡：面对水深流急，江中还有礁石的乌江，诸葛亮开始想办法了，他想了几个过江的办法?成功了吗?自己读读2-3小节，用直线笔划出有关句子。
1、生自读2-3小节：试着划线找出诸葛亮想了什么办法过江?
2、交流： 第一个办法： 交流板书：架人桥 划错的小朋友请改正，划对的小朋友看着屏幕自己再读读。
师：小朋友，你们知道什么叫架人桥? 老师找来了解放军叔叔追击日本鬼子时架人桥的图片。一些战士站在江里，肩上扛着木板，让其他战士踩在木板上过江，飞快地追击敌人 为什么在乌江上人桥架不成呢?
师：乌江水深流急，人还没站稳眨眼间就就被水流冲走了。
过渡：看来在水深流急的乌江中架人桥是架不成了。板书：架不成 第二个办法;
师：于是诸葛亮马上想到了第二个过江的办法，你找到了有关句子了吗? ——出示句子。个别读 板书：用木筏
师：让我们看看木筏是什么样的。(图片) 想一想，为什么用木筏过江也不行呢?
板书：撞坏了 过渡：架人桥、用木筏本是过江的好办法，可是对于水深流急，又有礁石的乌江来说却行不通，让我们一起读好这一小节(同桌对读，指名读，男女生对读) 第三个办法：贴布告 过渡：眼看敌人越逃越远，诸葛亮的心里真是——着急，苦闷···课文的第三小节有一个词能体现他当时的心情——发愁。但诸葛亮毕竟是诸葛亮啊，聪明的他又想到了第三个办法——出示句子(你找对了)找对的小朋友一起读一读。
师：在古代，贴布告是最快、的发布信息的办法。想一想诸葛亮会在布告上写些什么呢?(四人为一组交流一下)
师：老师也写了张布告。谁会读?我军追击敌人，被乌江挡住。我们先用了_______的办法，可是_______;又用_______过河，可是____________。现张贴布告，征求过江办法,如有妙计，定当重赏。诸葛亮 (指名说，引读)
五、学习第4小节
过渡：布告一贴出，三个小皮匠就——来见——，他们会有什么妙计呢? 齐读第四小节。
1、小皮匠过江的好办法是——用牛皮筏子(板书)
师：你们看到过牛皮筏子吗?大家请看这就是牛皮筏子。 出示图片并介绍：小的牛皮可以在里面充气做成这样的筏子，大的牛皮还可以做成像船一样的筏子。
2、演一演：现在我们穿越回三国，把当时的情景再现。我是诸葛亮，你们做小皮匠，如今你们揭了布告来见我，你会怎么介绍你的好办法呢? (自己准备一下) 师：乌江水深流急，用牛皮筏子能过江?(牛皮筏子里面充满气有浮力，肯定能过江) 师：乌江中尽是礁石，牛皮筏子能过去?(牛皮筏子有弹性不怕礁石撞，有韧性，撞不坏)
3、真是一个妙计啊!连我聪明绝顶的诸葛亮都解决不了的问题，你们三个小皮匠却解决了，真是——三个小皮匠，赛过诸葛亮。
4、“三个小皮匠，赛过诸葛亮。”(出示齐读) “赛过”是什么意思? 三个小皮匠真的比诸葛亮聪明吗?
5、感悟：小皮匠经常和牛皮打交道，熟悉牛皮的特性，因而想出了比诸葛亮更好的办法，我们不能简单地认为他们真的能事事赛过诸葛亮。这也说明从事不同职业的人有着其特有的智慧与能力。)
6、出示：人多智慧多，再聪明的人也有需要别人帮助的时候。 (是呀，诸葛亮在自己想不出办法的时候能够及时想到求助他人，广泛听取意见，这正是一种智慧的表现，聪明的举动。)齐读 六、游戏巩固 我们也来体会一下人多智慧多，做个小游戏。
7、乘皮筏过江 小结：老师希望你们在学习生活上也能互相帮助，共同进步。
8、今天我们还学习了一个新的部首是：匠字框 下面看老师来写匠 打开书自己描一个，写一个。 小朋友，你喜欢今天的故事吗?喜欢诸葛亮吗?如果感兴趣，还可以读读《话说中国》、《三国演义》、《诸葛亮的故事》这些书，也可以上网查查资料。
板书设计：
诸葛亮和小皮匠
架人桥(架不成)
用木筏(撞坏了)
贴布告 用牛皮筏过了江
篇9：小学一年级语文《诸葛亮和小皮匠》教材教案
教学目标：
1. 认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查字。积累词语13个。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 收集聪明人的故事，说一个给大家听。
4. 明白聪明人也需要别人的帮助。人人都有聪明才智，人多智慧多。
教学重点：
1. 学会本课9个生字及其组成的13个词语。
2. 积累句子2句，能正确朗读课文。
教学难点：
明白聪明人也需要别人帮助，人人都有聪明才智。
教学过程：
一、介绍人物，引入课题。
1、简单介绍“诸葛亮”
2、揭示课题：诸葛亮和小皮匠。
3、指名读课题。
4、学习生字：诸、葛、匠
“诸葛”是复姓，还有哪些是复姓?
5、齐读课题，问：读了课题你想知道什么?
二、初读课文，学习生字。
1. 整体感知课文。
1)边听故事边思考：课文讲了一件什么事?
2)学生轻声读课文，圈出文中不认识的字，要求读准字音，读通句子。
2.学习生字。
1)出示本课生字，问：你已经认识其中的哪些字?
2)复习部首查字法，查出“筏、礁、撞”生字。读读字典里“筏”的意思，理解“木筏”这个词语。
3)你是用什么方法记住这些字的?请在小组里交流。比较形近字：“击一出”，“故一敌”，“士一土”。
4)老师把生字的拼音去掉，你们还认识它们吗?
5)生字放到课文里会读吗?
3.数数课文有几小节?
三、读课文，学课文。
1、学习课文第一节。
1)师生引读第一节。思考：诸葛亮领兵去打仗，来到乌江边，遇到什么困难?
2)出示句子：乌江水深流急，江中还有礁石，挡住了他们的去路。
3)指导朗读句子。(开火车读 齐读)
2、学习课文第二三小节。
1)师：这下怎么办呢?诸葛亮想了些什么办法呢?让我们在小组长的带领下，小组学习，并找出有关句子。
2)全班交流
3)板书：架人桥、做木筏、贴布告
4)出示：诸葛亮先…… ，再…… ，最后 …… 。练习说话。
5)齐读第二、三节。
3、学习课文第四、五节
师：三个小皮匠让诸葛亮怎么做呢?(读小z纸条的话)。
(内容：请你准备三千张牛皮，用牛皮做筏子。牛皮筏子不怕礁石撞，这样你的军队就可顺利过江了。)
1)指名读，愿意读的站起来。
2)齐读第四节。
(引)：这真是……(生读第五节)
师：齐读课文。
四、复习巩固，课外延伸。
1. 读生字(开火车)。
2. 读词语(齐读)。
3. 讲讲古今中外有关聪明人的故事。
1)小组讨论。
2)组内交流。
篇10：小学一年级语文《心里的世界》教材教案
教材分析：
孩子心里的世界是丰富多彩的，一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光……在孩子的眼睛里却是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显，意境悠远，是一篇适合儿童阅读和学习的课文。
教学目标：
知识与技能：
1. 会写生字“看、草、朵、果”，做到笔顺正确，正确认读“棵、园、鲜、果”等十二个生字。
2. 借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3. 了解课文内容，感受作者奇妙的想象和热爱大自然的情感。
过程与方法：
1. 采用拼读、比较、组词等方法掌握生字，正确书写。
2. 通过创设情景、感情朗读课文，来理解课文内容，体会文中所蕴含的情感。
3. 展开想象，续编诗歌。
情感、态度与价值观：
了解诗歌内容，体会诗歌的意境，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
重难点分析：
l 继续重视识字教学，结合学生年龄特点，引导学生在语言环境中识记汉字，通过合作、游戏、活动记住字形，理解字义。本课四个要求会写的生字都是上下结构，但写法不尽相同，教学中要加强对学生书写的指导。
l 这首诗歌虽然浅显，但意境悠远，要引导学生感情朗读，以达到理解诗歌内容，体会诗歌意境的目标，尤其作为全篇“诗眼”的第三小节，朗读指导更要到位，通过指导学生理解“拥抱”一词在诗中既是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受世界，从而达到情感的升华。
课前准备：
多媒体教学课件。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 老师出示幻灯片。课件
2. 学生谈感受，看到鲜花和小草，都想到了什么?
3. 我们每个人的心中都有一个多姿多彩的世界，文中的作者和我们一样有着丰富的想象力，让我们一起去了解他心里的世界。(板书课题)
二、自读课文，学习生字
1. 学生自读课文，遇到不认识的字勾画出来，读不通顺的句子多读几遍，直到自己满意为止。
2. 同桌互读课文，互相评价，提出改进之处。
3. 指名读课文，师生共同评价。
4. 识字。
⑴读读生字，用自己喜欢的方式识记生字，与同桌交流好的识字方法。
⑵出示课件：出示去掉拼音的课文，学生指读自己认识的生字，和生字做朋友。
⑶教师重点指导难记字，介绍形声字的识记方法。
有意识地引导学生进行归类识字：“拥、抱”都是提手旁，与手的动作有关;“朗、浪”有共同的偏旁，读音相近，根据字义记忆。
本课“棵、园、浪、蓝、很、拥、抱、朗”都是形声字，由形旁和声旁组成，形旁与这个字的意思有关，声旁表示这个字的读音，后来有些字的读音发生了变化，所以不能只读半边。
⑷出示课件。识字游戏：漫游生字花园。
三、感情朗读，体会意境
1. 教师范读课文，学生边听边想：小作者都看到了哪些东西，心里有了什么想法?(适时板书：小草、鲜花、浪花、阳光)
2. 指名朗读第一小节。
思考：作者为什么看到小草，就会想到草原呢?小草长在哪里?鲜花开在哪里?(出示课件，体会草原上无数小草连成无边无际的草原的美丽，理解书中联想的合理性。)
3. 指名朗读第二小节。
学生思考：浪花和大海有什么关系?阳光和蓝天是什么关系?
4. 指导学生朗读第一、二小节，边读边想象作者描绘的意境。
教师指导：作者看到一棵小草想到了无边的草原;看到一朵鲜花，想到了美丽的果园;看到一朵浪花，想到了辽阔的大海;看到一缕阳光，想到了辽远的蓝天。他的心情怎样啊?你想怎么读第一、二小节?
引导学生用舒缓的语气读这两个小节，边读边想象画面。
5. 学生自读第三小节。
⑴ “看到眼前这小小的世界，我想得很远很远。”根据前两个小节内容，谁知道文中“眼前这小小的世界”指的是什么?“我想得很远很远”又指的是什么呢?
⑵指导朗读前两句，读出联想的悠远。
⑶“拥抱”是什么意思?谁能做个“拥抱”的动作?
教师引导学生体会：这里“拥抱”指的是张开双臂去拥抱大自然、投身大自然，也是张开心灵去拥抱世界、感受美好的世界。
⑷指导朗读后两句，感情要激昂、饱满。
四、回归整体，升华情感
播放课件，配乐朗读。让我们再一次走进作者心里，和他一起感受这美景。同学们读课文时，可以加上动作，也可以闭上眼睛倾听。
第二课时
一、背诵课文
1. 自由背诵，同桌竞赛。
2. 班内展示，看谁背诵得流利、有感情、声音洪亮。
3. 学生互评。
二、展开想象，续编诗歌
1. 出示课件。发挥想象，说一说，看到一棵小草、一朵鲜花，你会想到些什么?
2. 仿照课文编儿歌，写出自己心里的世界。
3. 将创编的诗歌在班级交流。
4. 鼓励学生课下将自己创编的诗歌配上图画，张贴在教室里，办一期“我心中的世界”墙报。
三、书写生字
1. 出示要写的生字，认读。
2. 指导书写。
⑴老师示范书写，注意“看”的第四笔“撇”要写的稍长;“草”字要写的上小下大;“朵、果”上下两部分写得匀称些。
⑵讨论怎么把这四个上下结构的字写好看?
⑶ 学生描红，练写生字。教师巡视，个别辅导;注意强调书写姿势。
⑷展示学生中写得好的字。
⑸扩词，巩固识记。
篇11：小学一年级语文《心里的世界》教材教案
教学目标
☆ 写田字格里的生字，做到笔顺正确
☆ 正确认识十二个生字
☆ 借助拼音朗读课文，背诵课文
☆ 了解课文内容，感受作者想象的奇妙
教学重点
识字、写字，了解课文内容，感受作者的奇妙
教学准备
图片，识字卡片
教学过程
一、激趣导入
师：同学们，我们每个人的心中都有一个多彩的世界，今天我们就来学习17课《心里的世界》(板书课题)
师：看到大树，你想到了什么?
生各抒己见
师：文中的小作者和我们一样有着丰富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎样的一个世界?
二、读文识字
1、学生自读课文，不认识的字画出来，同桌可以一起想办法解决
2、交流：作者看到了什么?想到了什么?
据回答贴图片
3、卡片检查识字
(1)师：现在，有一些生字宝宝从文中跑出来，你如果认识它，就站起来和它打个招呼，并且把你识字的好办法说出来我们一起分享好吗?
卡片检查
(2)送生字宝宝回家
师：生字宝宝玩得可开心啦，现在它们要回家，你们能把它们送回去，贴到相应的图片下面吗?
生踊跃参与
三、感情朗读，体会作者丰富的想象力
1、你最喜欢那一段?读给大家听
2、指导朗读
一二两段语气舒缓，边读边想象;最后一段感情激昂
相机指导拥抱：调动学生肢体语言，作拥抱的动作
3、作者为什么会看到小草，想到草原呢?
为什么会看到鲜花想到果园?……
4、师小结： 作者的想象力真是新奇、大胆、合理
四、展开想象，拓展延伸
1、听教师范读，学生闭上眼睛想象画面
2、看到小草，你想到了什么?
3、看到鲜花，你想到了什么?
4、发挥你的想象力，你还能看到什么?想到什么?
五、作业
师：同学们的想象力真丰富，老师真希望看到你们心中那多姿多彩的世界。请你们拿起手中的笔，将自己的世界在小本本上描述出来，好吗?
篇12：小学一年级语文《口耳目舌》教材教案
教学目标：
1.知识目标：学会本课生字：木 禾 米 竹 能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义。
2.能力培养：
(1)能照田字格里的范字写好本课生字。
(2)会读写指定的词语。
3.情感目标：培养学生注意观察的好习惯。
教学重点： 会读、写本课生字。
教学难点： 按笔画写好“竹”字。
教学教具： 卡片，图，投影仪。
教学学具： 卡片。
教学课型： 新授课
授课时间：2课时
第一课时
教学内容：看图认识本课的四个生字的音、形、义。
教学过程：
一、谈话：上节课我们学过的生字中，有的生字的样子很像是物体的样子，这样的生字叫什么字：(像形字)
今天我们来学习我们每个人身上都有的器官名称。
二、看图识字。
看图识字音：
生看书中图，读书中的拼音，说一说，这几个字的读音是什么?
师板书拼音，指生拼读。
看图识字形：
生观察，每个字的字形与物体有什么联系。
口：像张开的一张口。
耳：像是一个人的耳朵的形状。
目：像一个人的眼睛立起来的样子。
舌：张开嘴唇，伸出舌头的样子。
生书空练习，说出每一笔的笔画名称，有几笔。
根据图，了解字义。
口：生指着自己的嘴，说出口可以怎么组词?(大口、小口、张口、闭口、进口、出口)
耳：指着自己的耳朵，说出词语(耳朵、左耳、右耳、大耳、小耳、木耳、耳目)
目：生指着自己的眼睛。组词(目光、目标、目的、明目)
舌：生伸出自己的舌头。组词(舌头、舌尖、舌面、口舌)
三、巩固练习
说出这些字分别可以组什么词语。
四、课堂小结：
今天我们学习的这些字都是人体器官的名称，我们要保护它们讲究卫生。
这节课我们用什么方法识字，怎样识字?(看图，借助拼音，看图想意思，组词)
第二课时
教学内容：在田字格中书写口、耳、目、舌。
教学过程：
一、复习，出示生字卡片，指生认读：
口、耳、目、舌
用动作表示这四个字的意思，并用这四个字组词。
二、在田字格中书写：
1.生观察书中田字格中的字的笔画位置。
2.指导书写：
口：第一笔和第二笔的折要往里收。整个字要写得稍扁。
耳：第二笔的竖和第三笔的竖有什么区别?最后一笔写时要注意什么?(长一些，托住上边的笔画)
目：整个字不要写得太瘦。
舌：第一笔的撇要写得怎样?(平一些)
3.练习书写
三、生在书中描红，并练习写一字。师巡视指导，集中出示典型的字，生指出有什么缺点。
四、生在练习本上练习写生字，边读边写。
五、作业，每个字写三个。
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4.今天很忙做周记
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