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西师版四年级上语文教案

2022-08-13 08:24:14 收藏本文下载本文

“凭什么受儿啊我”通过精心收集，向本站投稿了16篇西师版四年级上语文教案，这次小编给大家整理后的西师版四年级上语文教案，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。

西师版四年级上语文教案

篇1：西师版五年级上语文教案

教学目标

认知：

1.把握诗歌的精神内涵。

2.感受祖国的地大物博。

情感：

1.产生自己是中国人的自豪感。

2.增强热爱祖国的情感。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

1.师：本篇课文是一首诗歌，作者为当代诗人王怀让。《我骄傲，我是中国人》是他的诗歌代表作“三人”中的一首。诗歌把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来。

2.齐读课题

二、整体感知

1.师;细细划分，本篇诗歌，作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来宏扬中华民族精神，请同学们通过资料的收集，进一步讨论祖国的大好河山，悠久的历史文化和卓越的腾飞，培养浓厚的民族情感。为自己是中国人而感到骄傲。

2.四人小组讨论。

三、自学课文，感受祖国的地大物博。

1.同学们说说自己为祖国的哪些方面感到骄傲。

2.预设答案：“我为祖国的万里长城感到骄傲。”

“我为祖国的四大发明感到骄傲。”

“为祖国能发射通信卫星而感到骄傲。”……

3.课文内容概括为三方面：地大物博的祖国、祖国悠远的历史文化和取得的伟大成就。

根据要求进行自学，这部分诗人用抑扬顿挫的语言向我们展现了祖国的大好河山，犹如一幅幅画卷展现在我们眼前。骄傲、自豪的感觉油然而生。

幻灯片展现美丽的祖国，更凝聚着对祖国的热爱，引人入胜的介绍——

万里长城：“万里长城东起辽宁与河北临海交界的山海关，一直蜿蜒西走直至甘肃河西走廊上酒泉附近的嘉峪关，全长六千多公里，合计一万二千多华里，所以长城的兴建实在不是始自秦始皇，早在春秋战国时代，七国竞逐。他们为了巩固自己的疆土，纷纷修筑绵延的城墙，用以抵预外敌来犯。它是古代劳动人民智慧和劳动的结晶……”

其他一些精美的图片、声情并茂的叙述，让学生再一次感受到一个伟大民族悠久文化。

四、小组合作，畅游历史长河

上下五千年，中国有着悠远的历史、深厚的文化底蕴。

1.教材中罗列了许多内容，归纳起来有：古代的发明、历史名人和历史遗产。

2.同学交流：网络信息量大、自由灵活，对课文中提到的内容进行课外的延伸，制作成网页供学生自由浏览。

3.学生以小组为单位合作学习、交流相关所需要的资料。

五、语言文字训练，歌颂祖国的伟大成就

1.学生有感情地朗读，完成“因为( )，所以我为祖国感到骄傲。”的填空训练。

2.拓展性的练习。学生可以用书上的语句，也可以说课外了解到信息。同学们的答案可以很广泛。

篇2：西师版五年级上语文教案

教材分析

《我骄傲，我是中国人》是一首颂诗，也是一篇自学课文。诗歌展示了一幅广阔的历史和现实的画卷，歌颂我们的民族，激发了广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女以英勇的气概和坚强的决心振兴中国。

学情分析

本首诗歌涉及不少历史、文化、政治、经济、地理等知识，这些内容对学生而言大部分不了解。教师布置预习时应作为重点，让学生通过各种渠道加以了解，课上教师可作适当讲解。

教学目标

1、有感情地朗读课文。了解中国的古代文明和现代文明，感受中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人的自豪感。

2、能选择自己喜欢的小节吟诵或背诵。

教学重难点

了解中国的古代文明和现代文明，感受中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人的自豪感。

课前准备

收集相关资料;查字典读准不认识的字，理解词语。

教学过程

一、激情导入

师：中华民族是一个充满智慧而勤奋的民族，我们作为黑头发黑眼睛黄皮肤的中国人，感到无比地骄傲和自豪。(播放《龙的传人》，生边听边轻轻吟诵诗歌)

(激情导入以激发学生阅读热情。)

二、学习诗歌

1、学习第一部分

师引读：在无数蓝色的眼睛和棕色的眼睛之中——

在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中——

自由诵读，说说你知道了什么?

2、学习第二部分

A、(1) 同桌同读(2)学生表演读(3)小组轮流合作读(4)师生分角色读

(通过采用不同的诵读方式，让学生在反复的诵读中，体会诗歌表达的情感。)

B、(1)交流理解字词(2)回答：我作为一个中国人为什么是值得骄傲的?

(因为我的祖先最早走出森林，我的祖先最早开始耕耘;我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙……)

小结：因为我们的祖国有着五千年的古国文化和现代文明，所以我骄傲，我是中国人。

3、男女分角色诵读全诗。(播放《我的中国心》)

(在音乐的衬托下，通过配乐朗诵反复体味诗歌澎湃激昂的民族感情。)

三、总结：

如今的中国更是发生了翻天覆地的变化：改革开放引来了全世界羡慕的目光，一座座彩虹跨越长江，雄伟的三峡大坝锁住了千里苍茫。我们唱着七子之歌，欢迎香港、澳门回到祖国的怀抱。两弹红云刺破天穹，“神舟五号”、“神舟六号”载人飞船飞上天空，茫茫太空第一次出现了中国人的身影，使中国踏入了航天的强国。奥运赛场上，《义勇军进行曲》一遍又一遍地庄严响起，五星红旗一次又一次地冉冉升起，年轻的刘翔横空出世，刮起一道“黄色闪电”，刺破雅典奥运的红色跑道。北京绿色奥运让世界瞩目……这一切足以证明，我的祖国是一条正在腾飞的东方巨龙，我的祖国正走向繁荣，走向富强

篇3：西师版四年级上册语文教案

《跨越海峡的生命桥》

教学目标

1.认识8个生字，会写12个汉字

2.能有感情地朗读课文.

3.感受海峡两地人民的人间真情

教学过程

一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的!”

教学设想：

在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手(“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”)，让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。

师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果?(学生谈怎么摘，就知比赛结果)

师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。

师：还想不想再来一题?再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果?(生谈)

师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗?

二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们?你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。

生：(自由读课文)

师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”

这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解?

朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”

朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”。

篇4：西师版四年级上册语文教案

《普罗米修斯》

教学目标

1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

第一课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教具准备：课件

教学设计

一、激趣导入

1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?

生：《盘古开天地》《精卫填海》

师：同学们积累的可真不少。

2.简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)

你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

3.(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)

指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

3.书写指导。

出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)

“惨”最后三撇要匀称;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习课文、概括内容。

1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6)

2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)

3.然后呢?这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)

5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)

四、布置作业，思考问题

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象?

第二课时

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教具准备：课件

教学设计

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)

二、学习课文

1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流，后全班交流)

2.关于“普罗米修斯”：

(1)普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(课件出示8)

有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。

指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。(课件出示9)(板书：真正的英雄)

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

(自读、竞读、齐读)

(3)普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。(课件出示10)(板书：勇敢的神)

宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)

(多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出?

(4)普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。(课件出示12)(板书：善良的神)

(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。(课件出示13)(板书：值得敬佩)

3.对别的神，你们有什么看法呢?

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。(板书：火神有正义感的神)

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感)

三、讲述内容

(出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14)

1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)

3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

四、总结拓展

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

篇5：四年级下册西师版语文教案

教学目标：

1、知识与技能

(1)识记本课生字新词。

(2)学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法

(1)培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

(2)充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。

(3)学习做批注笔记。

3、情感、态度与价值观深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。

教学流程：

一、导入新课

“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢?”(绘画，跳舞，弹琴……)

“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》。”(板书课题)生齐读课题。

师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗?”(我们的手是怎样的?我们的手有什么神奇的功能?……)

“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。”

(在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的_)

二、初读感知

1、请同学们自由读课文，自学生字新词

(由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。)

2、请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。

(第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……)

3、检查自学情况

(1)抽读生字新词。

(2)抽读诗歌。

(识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字兴趣，收到好的效果，)

(3)同学间交流批注情况后汇报，师小结并板书

电线

桥

我们的手是船

小鸟

(在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学)

三、细读理解

1、(由板书导入)齐读黑板的板书。

思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变?(像)由此看来这四句也是比喻句。(出示课后的金钥匙)

师：谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。

(此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”)

师：书中是怎样描写这些比喻句的?(师引读板书的内容，生接读相应课文。)

2、(由学生不理解的内容引入)学习诗歌。

(1)学习第一节

师：为什么说我们的手是电线?

个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。(学生的理解只要言之有理，思想健康即可。)

(教师结合学生的汇报引导感情朗读)

(2)学习第二、三、四节

指名读。思：为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”?

学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。(师适当地指导朗读。)

(“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。)

四、品读感悟

1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么?(传递美好的感情)

(此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。)

2、师生接读。

3、分组对读。

4、引导学生背诵。

师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么?”(枫叶、海星、如来佛的五指山……)

师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢?”(再见、抱歉、ok等)

师：“同学们说得真好!相信你们也能模仿课文写一节诗。”(生仿写，再选择优秀的句子补充板书。)

(学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。)

五、总结回顾

同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

六、布置作业

1、写好生字新词。

2、手还会是什么?仿照课文写几节诗。

3、摘录描写“手”的词语或句子。

(“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同，进行不同层次的训练。)

篇6：四年级下册西师版语文教案

教学目标设计：

1、知识与技能

(1) 读通全诗，了解诗的内容，感悟诗歌所表达的情感。

(2) 了解暗喻词和暗喻句，并能仿写暗喻，仿写一段诗。

(3) 在读中做批注，提高阅读能力。

2、过程与方法

(1)采用不同形式的读，在默读中批注，在放声读中想象画面，在诵读中积累语言，在情感朗读中感悟诗歌所表达的情感。

(2)通过仿写，进一步认识暗喻句，提高仿写能力。

3、情感态度和价值观

体会诗中所表达的对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。

教学过程：

(一)、导入新课

师：孩子们伸出你的手，看看你的手像什么?

生1：枫叶

生2：海星……

师：那你用你的手做些什么?

生1：剪纸

生2：画画

生3：写字……

师：看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)

师：请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么?

生1：想知道我们的手还有哪些功能.?

生2：想知道手的本领到底有多大?

二、自读课文，整体感知

师：老师满足你们的好奇心，请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些，

在书上做出简单的批注，记下你的疑惑和感想。

出示自学提示：

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、边读边想，看看你读懂了哪些，在书上作出简单的批注，在不理解的地方打上问号。

三、自读检测，质疑

生读后说：我们的手是电线、桥、船、小鸟。(师随机板书)

生质疑：为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟?作者说我们的手是电线，桥，船，小鸟，想要表达一种什么情感?

师：遇到问题我们应该怎么办?请同学们再读课文，

你们的办法都不错!读书百遍，其义自见”，相信通过你们的努力，大家的相互合作，一定能解决这些问题。

四、合作探究(细读课文，加深理解)

上面的两个问题。

师：课堂因交流而精彩，

生自渎课文。

学生汇报：自己读懂的的那一小节

生：我们认为我们的手是电线，电线能传递光，我们的手能传递幸福。和爸爸妈妈手拉手我们感觉我很幸福。

师：你们的理解的真好，(出示第一句)“我们的手，是电线。

师：请同学们齐读这句话，谁能把加点的字换掉，使句子意思不变?(像)由此看来，这也是比喻句。把我们的手比作电线，电线传递光，传递着温暖。

那么说，我们的手在父母之间不光传递光，还传递着什么呀?

生：幸福、温暖、爱……。

师：是啊，这真是一双神奇的手。

师：谁还能说个这样的句子?(生用“是”练习说话)

师：同学们说的真好。我们的手像电线在爸爸妈妈间传递着幸福、温暖、爱，爸爸妈妈因为有了你们而更加快乐，你们因为有了爸爸妈妈而更加幸福。愿意把你的幸福说出来与大家一起分享吗?

学生举例说生活中幸福的生活场景，师适时引导有感情朗读。

师：谁还读懂了哪小节?

生汇报并读自己读懂的小节

师适时引导：桥的功能是连接陆地，使没有路的地方有了路，给人带来方便，当别人遇到困难时，我们伸出友爱的手，也会给人带来方便，所以作者说我们的手是桥，传递着问候。

师：那么既然我们的手传递的是问候，请你用你的手对你的好朋友问候一下。

生用肢体语言对好友表示问候。

师：你们还从哪儿看见手传递问候?

(对学生说的具有代表性例子的同学进行鼓励。)说到地震时，师：这是一双象征友谊的手，是一座心桥。师：哪一小组还有别的收获?

生：我们组明白了为什么说手是船。把手比作船，写出了人们之间真诚交流。

师：谈谈你们的理解。

生举例谈。希望工程，生活中的小事。

师：我们的手是船，在心灵与心灵之间传递着真诚。

师：电视上我们看见国家主席_接见外国友人，亲切握手，传递着友好、和平，我们的手是桥，生接读………..

我们还看看到，在希望工程捐助仪式上，一颗颗爱心，一双双援助之手，圆了多少贫困地区孩子的求学梦，我们的手是船，生接读……..

生接读二三小节

师：我们的手，是小鸟，哪一组愿把你们的理解体会读给大家。

生：用欢乐的、飞翔的语气。

师：我听出来你们很欢快。谁还想飞翔?让我们一起来飞翔好吗?加上你的动作来读读。(体会小鸟自由的欢乐)

生加动作齐读，一起来体会飞翔的快乐。

(五)、感悟内涵，拓展延伸

(1)指名有感情的朗读。

师总结：我们的手是电线、桥、船、小鸟，他带给人们不同的情感，分别是：(板书：幸福友好真诚快乐)我们的手神通广大的本领其实就是(板书：传递美好的情感)。

(2)师生互动：师生接读全诗。

师：我们的手还会是什么?(老师走下讲台，握住学生的手)今天你感冒了，还坚持在教室里认真地听课，老师握住你的手，你知道老师向你传递的是什么吗?(教师随机设计不同的场景，传递不同的信息)

生根据自己的体会说，补充说。抓住两个学生的手，让他们握一握。

师：说说你们的手传递的是什么?

生：充分说。

同学们说的真好，请同学们根据你的体会，结合刚才同学们说的仿照课文写首小诗。

(3)、仿写课文小练笔。

学生仿写

师巡回指导

生读自己的创作，点评。

(六)、整体回顾，总结全文

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

板书设计

电线-----幸福

桥 ----- 友谊

我们的手传递美好情感

船 ------真诚

小鸟----快乐

篇7：四年级下册西师版语文教案

(一)、导入新课

同学们，首先请同学们猜一个谜语。

1、五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。生说(手)

2、伸出你们的双手，说说，这双手像什么?

看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有敏捷的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)

请同学们齐读课题两遍。

(二)出示学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。

(三)出示自学提示一：

1、用你喜欢的方式熟读第一小节。

2、看看诗中我们的手像什么?有什么作用?在书上做出简单的批注。

3、时间3分钟。

(四)汇报交流第一小节

①师范读，生汇报读。

②读第一句“我们的手，是电线。”谁能把加点的字换掉，句子意思不变?(像)由此看来，这也是比喻句。

③练习用“是”说句子。

④学习课后的“金钥匙。”齐读并理解。

(五)师小结。

(电线可以传递光，光可以照亮周围;我们的手像电线一样，在爸爸、妈妈之间传递着感情，这样的感情可以使他们更“幸福”。)

(六)合作探究

1、小组合作学习二、三、四小节。出示学法指导：学习诗歌时，抓住重点词语，如“电线”、“幸福”等，想象相关的画面，再把自己的情感通过诵读表达出来。

2、时间7分钟

传递陆地彼此

? 托起帆星辰

? 跨越问候心灵

? 飞翔欢乐小鸟

3、小组讨论。

4、学生展示。(生汇报，师板书)

5、这一小节，同学们学得很认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。

6、我们的手还会是什么?(师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么?伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么?)

(七)、整体回顾，总结全文。

(八)、课堂检测。

手还会是什么?仿照课文，再写一节。

(九)、布置作业。

比赛背诵诗歌。

板书设计：

我们的

电线 —— —— 幸福

桥 —— 传 —— 问候

船 —— 递 —— 真诚

小鸟 —— —— 快乐

四年级下册西师版语文教案

篇8：西师版数学四年级教案

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。

【教学目标】

1.知道什么是角，能指出角、边和顶点;能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。

2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。

【教具学具准备】

教师准备多媒体课件、视频展示台;每个学生准备一张圆形纸片;一些特殊的角;量角器。

【教学过程】

一、引入新课

教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。

学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。

教师：有什么发现?

引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。

教师随学生的回答板书。

教师：看看同学们画的角，是一样大的吗?

学生发现有的角大，有的角小。

教师：这些角哪些角大，哪些角小呢?我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。

(板书课题)

[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”;并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。]

二、进行新课

1.量特殊的角。

教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么?

学生对折后回答：半圆。

教师：把这个半圆对折后形成什么角呢?

学生操作后回答：变成直角。

教师：这个直角是多少度?

学生：90度。

教师：把这个90度的直角再对折(学生操作)，现在这个角是多少度?

学生：是90÷2=45(度)。

教师：请同学们把纸片展开成半圆，发现什么?

学生：半圆上有一些折痕。

教师：把这些折痕画出来，你能在这个半圆的折痕上从左到右找到0度、45度、90度、135度和180度的角吗?

学生找出来后，请学生拿给大家看，并说一说自己是怎样找这个角的。

教师：我们把0度写作0°，把45度写作45°。请同学们用这种写法，在半圆上标出相应的度数。

学生操作后，在视频展示台上出示学生的半圆纸片(如图4?5)。图4?5

教师：这样一个简易的量角器就做成了。同学们可以把书本封面上的一个角放在这个量角器上比一比，看看是不是90°?教师边讲边做示范后，学生把书放在半圆上比。

教师：能说一说比的时候要注意些什么吗?

引导学生说出量的时候要和标有0°的线对齐，并且角的顶点要和半圆上几个角的顶点对齐。

教师：我们把标有0°的线叫做0°刻度线，半圆上几个角的端点叫做量角。图4?6

教师：下面请同学们用这种方法量一量自己的三角板上的角，能找到45°的角吗?再用三角板上的一个直角和一个45°的角拼在一起，看量出的角是多少度?

学生量角后，汇报时要重点让学生说一说是怎样量的，让学生掌握0°刻度线和角的一边重合，量角器的中心和角的顶点重合，再看另一边是多少度的量角的方法。

[点评：这个教学环节用做简易量角器的方法，让学生在做的过程中认识量角器并且掌握量角的方法，这样不是把知识的教学停留在“教”上面，而是体现在“做”的过程中，能更好地体现“做数学”的课程理念，充分调动学生的积极性来主动获取知识。]

2.量一般的角。

教师拿出一个25°的角问学生：用你们手中的量角器能量出这个角的度数吗?

学生：不能。

教师：这就需要我们有更精密的量角器。

多媒体课件出示量角器。

教师：看，这个量角器和你们手中的量角器比，有哪些不一样?

学生直观地发现，这个量角器的刻度更多，并且有内外两圈刻度。

教师：这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°;这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0°刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。

教师：同学们测出1号角是25°，这里角的符号我们通常用“∠”来表示，所以可以记作∠1=25°。请同学们用这种方式记你们测出的其他角。学生记角。

教师：量角时要注意些什么?

学生讨论后回答(略)

指导学生完成课堂活动第2题。

[点评：这个教学环节主要从量特殊的角过渡到量一般的角，从而引发需要更精密的量角器的要求，在此基础上，重点放在对量角器的认识和量角上面，通过学生的具体操作提高学生对量角方法的掌握水平。]

3.做活动角。

指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的角。

教师：在做活动角的过程中，你发现角的大小与什么有关?

学生回答后，请学生判断图4?7中两个角的大小，然后用量角器量一量，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。图4?7

[点评：这个环节主要通过做活动角和判断角的大小让学生体会角的大小与角张开的大小的关系，为下一节课的学习做准备。]

三、课堂作业

指导学生完成练习十三第1~4题。

篇9：西师版三年级语文教案

教学目标：

知识与技能

1、认读5个字。能按要求写出词语。

2、有感情地朗读课文。

3、凭借课文提供的情境，展开想象，培养联想与想象能力。

过程与方法

引导学生结合上下文和生活实际，理解关键词句的意思。

情感态度价值观

在文中营造的美丽画面中，表现了作者的童真童趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受诗中的童趣。

教学难点：

窗上结冰花的这种现象学生很少见过。

教学过程：

一、谈话导入

你们谁还记得我们这学期学过的诗歌的名字?今天呀，我们一起再来学习一首小诗：玻璃窗上的童话。一起读读课题好吗?这节课，请你充分发挥你的想象力，让我们一起走进玻璃窗上的童话世界吧!

二、初读检查字词

请你读读课文，注意把字音读准确。

刚才在同学们读书的过程中，我发现有些字的音读得不是很准确，我们一起来看看。

(一)逐步出词：贴到、玻璃、描画

指名/这一组(纠正字音)/齐读

(二)出句读句

“我把纸贴到玻璃上，轻轻地描画。”

1、把它们放到句子中你还能读准吗?自己读。

2、你为什么这么读?

3、这个词他读的多好呀!谁也能像他这样再来读读这个句子?

(三)处理( )的( )、( )地( )

1、还可以轻轻地( )?

2、小诗里除了“轻轻地”，还有这两个词呢!自己读读

3、可以怎样填呢?

(四)贴卡片：丰富多彩、神奇

1、这里还有两个词语呢，我们来抢答。

2、什么是丰富多彩，又神奇的?

3、冰花是什么呀?课前，同学们收集了有关的资料，谁能来说说?

三、精读感悟

小作者看到这些冰花有什么感受?读读课文想一想。

从哪儿看出来的?默读课文，用波浪线画出相应的句子。

(一)第2节(16分)

1、指名回答，提出文本。

2、引发联想，化文字为图像：这些冰花什么样?

(1)通过读句，你感受到了什么?

(2)你能读出来吗?让我们和你一起感受?

(3)带感受读。

3、启发想象：还有什么样的冰花。

(1)如果这时你就站在玻璃窗前，你还会看到什么样的冰花呢?

(2)瞧，它们就在你的眼前了，想一想，这些冰花什么样?

4、叙说新诗，师生共同完成。

(1)呀，有这么多美丽的图案呀!那么它们会发生什么故事呢?

还想说是吗?好，请同学们4人一组说一说，有一个同学来记，一会儿请你们组派一名代表来汇报，看看哪组写得最神奇，最有趣!

(2)美丽的故事还有很多很多，说也说不完，写也写不下，最后我们用……来表示。

(3)瞧，你们说得多棒呀!这就是一首小诗啦，这里有每一位同学脑海中美丽的童话故事，自己读读你们的作品吧!

5、读句“它们把我迷住啦，看哪，看哪，眼都不想眨。”

同学们在读的时候，不知不觉间进入了这玻璃窗的童话世界了。看来你们都被这些冰花……迷住啦，你们……读

6、小结，提取情感，回2小节整体。

你们这时的心情是什么样的呀?

那就请你带着这样高兴的心情读读1、2小节吧!

(二)第3节(3——5节10分)

1、找到文本，初读。

2、提供情景，激情。

(1)课件演示，引发疑问。

我把纸轻轻地放到上面，哎?怎么了?你说。

(2)规范语言，激情。

谁能用上老师给的句子来说一说?

图画很快融化，没有了，()没有了，()也没有了，这一下，坏啦。

生：只要求填出即可。

3、提取情感。

师：-x没有了，-x没有了，你们说的-x也没有了，一切都消失了……这时你什么心情呀?哦，伤心，你们呢?都来说说。

把你们的感受读出来，读第3节。

(三)第4节

1、从学生回答入手，引出文本。

(1)先说说你画的是哪里?

(2)为什么?

2、引导学生说理由，提取情感。

3、读感受。

(1)难过得都要哭了，你能把这样的感受读出来吗?

(2)齐读

(四)第5节

1、从学生回答入手，引出文本。

生：这些画常出现，我每天都去观察、画说明我很喜欢。

你从哪看出来的?能读读吗?

2、请你带着这样的心情和同桌同学互相读一读第5节。

(五)小结文章的心情线索

小作者从发现冰花，在高兴之余，感叹它们的美丽与神奇，到冰花消失时心里的伤心与难过，再到听了爸爸的话，知道冰花在冬季常常来到时的欣喜。在过程中，经历了多次的感情变化。而我们，也随着体味了作者的心情，深深地为这些冰花所吸引了。让我们一起再来朗读这首小诗。

四、拓展

今天你学到的玻璃窗上的童话，还会有( )的童话?就像爸爸说的，只要你们都有一双会发现的眼睛，到处都有童话。

五、总结

今天这节课，我们一起学习了一首小诗，在学的过程中，同学们抓住了重点小节的重点词句展开了想象，希望同学们在今后的学习中也能够试着用上这些方法，好吗?课后，请同学们把课后的第2题写词语完成，并在你的作文本上续编第2节。好这节课就上到这儿，下课。

西师版三年级语文教案

篇10：四年级写字教案 (西师版四年级下册)

一常用字头（亠、厂、广、尸）书写

教学目标

1．使学生学会写“文字头”、“厂字头”、“广字头”、“尸字头”、等四种字头。

2．通过练习，把字正确的摆放在田字格里，书写正确、端正、匀称。

3．激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

教学重、难点

学生学会写“文字头”、“厂字头”、“广字头”、“尸字头”等四种字头。

教学课时：1课时

教学过程

一、复习正确的写字姿势

1．同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？

（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。）

随学生的回答，出示学生正确书写姿势的画面。

2．一起做一做

二、导入新课

1．这节课我们学习四个字头：亠、厂、广、尸。

2．上学期的钢笔字课我们着重学习了左旁和右旁结构字正确写法，这学期我们将着重学习常用字头的正确写法。

3．今天我们来学习第一课--左旁的书写。

三、学习新课

1．打开书第一页，指名读“看看”

2．出示：四个字头，讲解其写法。

文字头：横取平斜势，长短适中，点化居横的中部。

厂子头：上横稍短，撇化舒展，斜度适中。

广字头：写法同“厂”，上点居中。

尸字头：上框宜小，撇化舒展，斜度同“厂”。

3．书写厂字旁和广字旁时，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。在书写每个笔画时，都应注意起笔、运笔和收笔。

4.例字指导

厌：厂字旁的横略上扬，撇要写成长斜撇，起笔紧接与横的起笔，犬字横不宜长，撇要写成竖撇。

层：广字旁的上点在横画中间的上方，撇和横的写法与厂字旁相同。云字的第一笔要写得稍短，第三笔横稍长。

压：长字旁的横与里面的横之间布白要均匀，里面的两横要注意长短的变化。

厦：里面的夏字笔画较多，书写时要控制好比例，横画间的布白要均匀。

尾：里面的笔画要写得紧凑一些。

府：里面的单立人的撇为短撇，竖画要写得直挺。

（1）请学生注意观察带有这些偏旁的字在田字格中的位置，指名说。

（2）教师相机介绍：半包围结构的字，居中于田字格。

（3）各学习小组讨论其余的字

（4）指名说书写“尾”和自己喜欢的相关字的注意事项

四、学生练习

1．学生描描、临写。

2、请学生上黑板写。

五、根据学生练习情况总结

我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。

二常用字头（户、虍、麻、）书写

教学目标

1．初步掌握户字头、虎字头、麻字头、老子头这四个字头的书写要领。

2．了解带有这四个偏旁的字的一般书写规律。

3．写好“肩、虚、魔、孝、考”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：

1．初步掌握户字头、虎字头、麻字头、老子头这四个字头的书写要领。

2．了解带有这四个字头的字的一般书写规律。

教学时数：一课时

教学过程：

1．复习回顾。

开始上课时，仍要提出养成良好写字习惯的要求：一是仍要注意写字姿势，可让学生同桌间互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确；二是看准想好再落笔，书写时要多动脑筋。

2．新课指导。

户字头：写法同“尸”，上点居中。

虎字头：上竖正短，居中，横钩长短适中，撇画舒展，上竖和竖弯钩在中竖线上。

出示“虎”字

（1）讲明虎字头书写要点：短竖居中，短横要轻起重收，。然后写横钩，写撇不要过长，也不要太重，第五笔短横要向右上斜。

（2）观察“虎”字，引导学生认识虎字头书写要点（属半包围结构，要防止出现左重右轻，所以书写时，撇不要过重、过长，二是其他部件要写得左轻右重）。

（3）学生用钢笔在书上书写“虎、虚、虑、虏（lǔ）”几个字。

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导。

麻字头：外面写法同“广”，里边的“林”居上点之中，右“木”长点宜舒展。

老子头：两横平行，上短下长，撇画宜在竖与长横的交叉出交叉，撇要舒展，斜度、长短适中。

3．书写指导。

（1）“写写偏旁”。通过练习初步掌握户字头、虎字头、麻字头、老子头这四个字头的书写要领。

（2）“自己练练”。带这四个偏旁的字一般左右两部分宽窄不相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。带这四个偏旁的字一般都是左窄右宽，如“肩”、“虚”、“魔”、“孝”、“考”等。

三、例字指导

“肩”，写法同“尸”，上点居中。

“虚”，上竖正短，居中，横钩长短适中，撇画舒展，上竖和竖弯钩在中竖线上。

业字写在田字格的下边。

“魔”外面写法同“广”，里边的“林”居上点之中，右“木”长点宜舒展。

鬼字写在田字格的下边。

四、练习

1、学生自己练习描红，临摹。

2、同桌相互检查、评比。

3、教师巡视，找出没写好的字，并讲解。

五、作业

1、练习：课文二

三常用字头（八、人、大、）

教学目标

1．初步掌握八字头、人字头、大字头、春字头这四个字头的书写要领。

2．了解带有这四个字头的字的一般书写规律。

3．写好“分、会、奔、奋、套、奉、泰”，写得正确、端正、比例恰当。

教学重点：

1．初步掌握八字头、人字头、大字头、春字头这四个字头的书写要领。

2．了解带有这四个字头的字的一般书写规律。

教学时数：一课时

教学过程：

一、复习前课内容。

（1）让学生书写“分、会、奔、奋、套、奉、泰”。选择典型字样，让学生评价字样。回顾写好户字头、虎字头、麻字头、老子头的要点。指导学生再写这四个字，看看有没有进步？

（2）偏旁书写时要注意什么？

二、新课指导。

（1）出示提手旁、牛字旁、竖心旁和将字旁例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察比较四个偏旁的异同点，让学生明白，左偏旁的占田字格的具体位置。要求：仔细观察每一笔书写的位置。

（2）教学提手旁，可要求学生先仔细观察整个字形，并着重引导学生观察撇起笔处的位置。待学生明确提手旁字形及撇的正确起笔位置后，即可让学生大胆尝试书写。教师及时引导学生与字帖对比，找出不足。通过教师示范，让学生感受书写时笔画之间的笔断意连。

在教学提手旁时，让学生记住提手旁的要领。提手旁：横短斜，竖钩正直，钩、提有力，竖钩与横交叉的上部出头和提高低位值要适中。

3书写指导。

“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

牛字旁：撇短，横斜，竖正直，提有力。提与竖画的交叉在竖画下段的中部。

本节关键词是：“因字而异”，即偏旁部首分配到具体字中的形状要“因字而异”，如本课“贝”字作字旁时稍窄，作字底时稍宽。引导学生认识到这一点，并明白类似的现象会在合体字中高频率出现，要求学生认真仔细观察，并能举一反三，灵活运用。

三、例字指导

“打”，左右结构，左右两部分基本等高等宽。四个竖划连同竖撇平均分割空间。丁旁短竖位于字的中间偏上部位。

“捉”，左右结构，左小右大，左边处于附属地位，“足”，居于中间。

“特”，左右结构，右部稍大。

四、练习

1、书写练习，课文5--6课

四常用字头（父、、、、）

教学目标：

1、掌握常用字头“ ”的笔画位置。

2、掌握带有这些偏旁的汉字的书写要领。

3、提高欣赏、评价及审美的能力。

教学重难点：

掌握这几个偏旁的书写要领。

教具准备：黑板写字本

教学关键：仔细观察

教学过程：

一、欣赏作品，激发兴趣。

1、（谈话导入）同学们，书法是中华民族灿烂的艺术瑰宝，它历史悠久，历代名家辈出请欣赏历代书法名家的作品。

2、分别欣赏书圣王羲之的《乐毅论》，欧阳询的《九成宫碑》，颜真卿的《颜勤碑》，柳公权的《玄秘塔碑》。

3、再欣赏我们班同学张文凯的书法作品。

4、（提出学习目标）今天这节课，我们来学习左偏旁（一），希望同学们好好表现，展示出自己的才华。等下，我们还要评出五名小书法家。

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）学习偏旁。

（出示四个字头）指名说说父子头、折文头、有什么共同的规律？（比较窄，比较长，笔划左伸右缩。）

（二）学习四个字头的要领：

父字头

1、出示“父”字，复习笔画名称，再出示父字头，引导、分析两者区别（重点看占格）

2、变换长撇与捺的角度，体会两笔交叉角度

3、出示“斧、爸、爷、爹”字，引导学生观察、体会结字特点。

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。

2、（出示病字）分析归纳错因。

（归纳，板书：紧凑对称比例适当）

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。（结构紧凑、笔画位置准确、整个字苍劲有力，或很清秀。）

6、学生再练习，教师巡视指导。复：（中场做一下“手腕操”，让手休息一下。）

7、教师小结。

（过渡）接下来，我们继续学写带有“反犬旁”的“狡猾”和“猎”。（出示范字）

三、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议--民主选出。

四、教师总结。

五、练习

书写练习：课文3

五常用字头（）

教学目标：

1、掌握字头“穴字头、党字头、雨字头、羊字头”四个字头的写法。

2、掌握带有这些字头的汉字的书写要领。

3、提高欣赏、评价及审美的能力。

教学重难点：

掌握这几个字头的书写要领。

教具准备：黑板写字本

教学关键：仔细观察

教学过程：

一、欣赏作品，激发兴趣。

欣赏上节课书写好的作品

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）学习字头。

穴字头：上部写法同“宝盖头”，下部两点排布对称，成八字。

1、在宝盖头上加上“撇”和“竖折”

2、加上辅助线（等边三角形、水平横线）分析几个点的准确位置，帮助学生掌握穴宝盖书写布局。

3、下面分别加“工、九”，体会结字安排

4、在书上书写“空、究”字

（二）秃宝盖

1、出示秃宝盖，引导学生观察（明确因无首点所以格位可上移）

2、分析讨论，左点右钩位置怎样定。

3、在下分别加部件组成“写、冠”体会结字规律

4、在书上用钢笔练习书写

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导

党字头：上竖短正，两点对称呼应，上部居田字格的中部。

（出示四个偏旁）指名说说这些偏旁的写法。师范写生练习书写小组欣赏

（二）学写这四个字头的字

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。

2、（出示病字）分析归纳错因。

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。

6、学生再练习，教师巡视指导。

7、教师小结。

三、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议--民主选出。

四、教师总结。

五、板书

常用字头

究、党、常、零、雾、姜

六、作业练习课文7

六常用字头（口、日、田、）

教学目标：

1、口子头、日子头、田字头、四字头的写法。

2、掌握这几个偏旁的写法及要领。

3、养成认真书写的好习惯。

教学重难点：

五个左偏旁的书写要领

教学关键：认真观察

教学准备：小黑板

教学过程：

一、复习旧知导入新课

板书常用字头

1、上堂课我们学写了字头中的“口、日、田”及相关的汉字。下面请大家拿出本子，把这几个字再次练写一下。

2、随机抽取学生练字本出示⊙，学生点评，

教师小结（肯定写得好的与进步的地方，指出不足，提醒书写注意点）

3、今天我们接着学习四个字头的书写。课题后面添加（二）

二、教学四个字头

1、指名读四个字头书写分析。

2、师示范并讲解要领。

3、学生在本子上练习五遍。（齐诵写字姿势歌）

然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、展示学生作业，点评。

三、学习带有这四个偏旁的字

1、师范写

2、学生练习复：练习写《望洞庭》教师巡视辅导

3、检查效果

四、小结。

看来大家都能基本掌握今天所学的偏旁部首的写法了，下面就请大家写一幅作品，其中含有大家所学的几种偏旁，让我们来一次比赛怎么样？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选

3 、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

五、教师总结

六、板书：常用字头

畏、吴、显、界、罢、署

七、作业：练习课文9

七常用字头（西、、山、竹）

教学目标：

1、掌握西字头、草字头、山字头、竹字头四个字头的写法。

2、掌握这几个字头的写法。能正确运笔和构字，注意“双姿”；能通过观察、比较，区分上下结构字的不同；并能根据自己独特的感受，发表自己的见解，培养学生对作品的审美能力。

3、继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。

教学重难点：

四个字头的书写要领

教学过程：

一、复习旧知导入新课

1、复习上节课学习的四个字头。

2、复习写字姿势歌。

教学过程：

（一）情境导入，揭示课题

（二）示范模拟，体悟明理

1、教师范写。师：你能发现草字头的哪些特点？

总结规律：

A、草字头等分原则

B、上长下短原则

C、短竖及短撇方向及轻重

2、模拟医院让学生给病草字头看病。(上台摆学具演示)

A、草字头不等分；B、上短下长；C、短竖及短撇方向不当

3、学生书写练习3个草字头。同桌评价，教师巡视指导。

（三）合作探究，拓展提高

山字头

1、出示“岩”字，观察山字头写法，体会上下结构字每一部分都要写得扁些

2、引导学生观察“岁、岸、崇”体会结字规律

3、用钢笔练习书写

草字头

1、出示“草”字，老师边讲解边演示字头的写法。

2、分析草字头在格中的占位。

出示苍、茎、薄。

1、总结特点。理解领会草字头在字中的主笔原则。

2、小组内变化主笔试写，交流感受。

3、赏析历代名家对“苍、茎、薄”的书写。

4、规定练习：苍、茎、薄，练习其余字。同桌评价。教师巡回。

5、集体评价。写得不好的，指出缺点，并改正。写得好，给予鼓励，奖励五角星，继续努力。

竹字头

1、出示“竹”字与“笔”字比较分析（重点说不同点，明确字头写法）

2、结合图讲解竹字头书写要抓住紧凑、迎让、变化三个特点。

3、出示“笔、笑、符、笛”4个字，体会结字特点。

1、在书上练习书写

四、再巩固

1教师示范书写其余的字，边示范边讲解。

2、教师巡视指导，提醒、纠正学生“双姿”；

3、教师：把自己写好的字在小组中展示，小组里推荐写得好的，准备上台展示

(五)总结。

五、板书：常用字头

要、草、答、炭、花、芬

六、作业：必做：写字本选做：练习写其它的字头

八、常用字头（气）、字底（）

教学目标：

1、掌握气字头、爪字头、八字底、几字底四个部首的写法。

3、继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。

教学重难点：

四个部首的书写要领

教学过程：

一、复习旧知导入新课

1、复习上节课学习的四个字头。

2、复习写字姿势歌。

教学过程：

（一）情境导入，揭示课题

（二）示范模拟，体悟明理

1、教师范写。师：你能发现这些部首的哪些特点？

总结规律：讲解书写要领

气字底：撇短，三横平行、均匀，长短富有变化，钩画斜弯自然、舒展。

爪子底：上撇平短，三点均匀、呼应。

八字底：撇和点的长短、斜度、距离适中。

几字底：左撇长短适中，横折弯钩底平、舒展，两笔所构成的框要正，距离适中。

二、教学四个部首

1、指名读四个字头书写分析。

2、师示范并讲解要领。

3、学生在本子上练习五遍。（齐诵写字姿势歌）

然后和例字进行对比，找出问题所在。

4、展示学生作业，点评。

三、学习带有这四个部首的字

1、师范写

2、学生练习复：练习写《望洞庭》教师巡视辅导

3、检查效果

四、小结。

看来大家都能基本掌握今天所学的偏旁部首的写法了，下面就请大家写一幅作品，其中含有大家所学的几种偏旁，让我们来一次比赛怎么样？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选

3 、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

五、教师总结

六、板书：

氧采兴咒

九常用字底（又、水、力、土）

教学目的：

知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握四个字底的书写方法。体会这四种偏旁的结构规律。

过程与方法:

通过练习初步掌握书写这类字的技能。

情感、态度、价值观:

培养学生的观察、审美能力及良好的学习习惯。培养学生的观察、审美能力及良好的学习习惯。

教学重点：学会（又水力土）四种字底的写法

教学难点：体会四种偏旁的结字规律

教具：实物投影器、投影片

教学过程：

一、组织教学：检查学生用具摆放，稳定学生情绪。

二、讲授新课

（一）土字底

1、出示“土”字和土字底，引导学生比较，找出不同点讨论

2、出示将“土”下横写长、中、短三种不同变化，引导学生观察。

3、出示搭配不同部件“坚、至、型、基”，教师结合搭配结果讲构字规律（依据上面部件大小搭配不同的土字底）

4、学生用钢笔在书上书写在这几个字。

（二）又字底

1、出示“受”字（字底为黑色，字头为红色）熟悉名称和笔顺。

2、讲解“又”字底的书写要点。

3、出示“支、受、变”字体，讲解书写规律。

4、学生在书上练习书写“支、受、变”

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导

（三）水字底

1、出示“泉”字，熟悉名称和笔顺。

2、讲解“水”字底的书写要领。

3、出示“泉、浆、录”字体，讲解书写规律。

4、学生在书上练习书写“泉、浆、录”。

（四）力字底

1、出示“务”字，熟悉名称和笔顺。

2、讲解“力”字底的书写要领。

3、出示“务、努、势”字体，讲解书写规律。

4、学生在书上练习书写“务、努、势”。

三、课堂小结，纠正共性问题

1、师范写

2、学生练习

3、检查效果

四、作业（课文15课）

十常用字底（大、廾、寸、女）

教学目的：

知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握（大、廾、寸、女）字底的书写方法。体会这四种偏旁的结构规律。

过程与方法:

通过练习初步掌握书写这类字的技能。

情感、态度、价值观:

培养学生的观察、审美能力及良好的学习习惯。

教学重点：学会（大、廾、寸、女）字底的写法

教学难点：体会四偏旁的结字规律

教具：实物投影器、投影片

教学过程：

一、组织教学：检查学生用具摆放，稳定学生情绪。

二、讲授新课

（一）大点底

1、出示“尖”字，引导学生认识大字底，小结书写要点。

2、出示“尖、奖、美”认识大字底与其他部分的关系。

（二）廾字底

1、出示“异”字，讨论廾字底书写要点

2、变化廾字底位置和两笔位置，体会结字规律

3、学生在书上练习书写“异、弄、弃”。

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导

（三）寸字底

1、出示“寻”字，讨论廾字底书写要点

2、变化寸字底位置和两笔位置，体会结字规律

3、学生在书上练习书写“寻、导、辱”。

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导

（四）女字底

1、出示“妄”字，讨论廾字底书写要点

2、变化廾字底位置和两笔位置，体会结字规律

3、学生在书上练习书写“妄、妻、要”。

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导

三、课堂小结，纠正共性问题

1、师范写

2、学生练习

3、检查效果

四、作业（课文17课）

十一常用字底（子、马、灬、火）

教学目的：

知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握（子、马、灬、火）字底的书写方法。体会这两种偏旁的结构规律。

过程与方法:

通过练习初步掌握书写这类字的技能。

情感、态度、价值观:

培养学生的观察、审美能力及良好的学习习惯。

教学重点：学会（子、马、灬、火）字底的写法

教学难点：体会四个偏旁的结字规律，安排好字形结构

教具：实物投影器、投影片

教学过程：

一、组织教学：检查学生用具摆放，稳定学生情绪。

二、讲授新课

（一）子字底

1、出“孚”字，熟悉各笔画名称及书写顺序。

2、结合图讲解书写方法，让学生明确要点。

3、出示“孚、享、学”字，引导学生观察，体会结字规律。

4、学生在书上练习书写。

（二）马字底

1、出示“驾、”字，熟悉月字底书写要点（左竖短于细于右竖）

2、出示“驾、驽、骂”三字观察体会结字特点（瘦长、书写位置居中）。

3、学生在书上练习书写“驾、驽、骂”，体会结字规律。

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导

（三）灬字底

1、出“点、”字，熟悉各笔画名称及书写顺序。

2、结合图讲解书写方法，让学生明确要点。

3、出示“点、热、照”字，引导学生观察，体会结字规律。

4、学生在书上练习书写。

（四）火字底

1、出“灾”字，熟悉各笔画名称及书写顺序。

2、结合图讲解书写方法，让学生明确要点。

3、出示“灾、灵、炎”字，引导学生观察，体会结字规律。

4、学生在书上练习书写。

三、课堂小结，纠正共性问题

1、师范写

2、学生练习

3、检查效果

四、小结

看来大家都能基本掌握今天所学的偏旁部首的写法了，下面就请大家写一幅作品，其中含有大家所学的几种偏旁，让我们来一次比赛怎么样？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选

3 、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

五、教师总结

十二常用字底（心、木、贝、牛）

教学目的：

知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握（心、木、贝、牛）字底的书写方法。体会这四种偏旁的结构规律。

过程与方法:

通过练习初步掌握书写这类字的技能。

情感、态度、价值观:

培养学生的观察、审美能力及良好的学习习惯。

教学重点：学会（心、木、贝、牛）字底的写法

教学难点：体会四个偏旁的结字规律，安排好字形结构

教具：实物投影器、投影片

教学过程：

一、组织教学：检查学生用具摆放，稳定学生情绪。

二、讲授新课

（一）贝字底

1、出“贺”字，熟悉各笔画名称及书写顺序。

2、结合图讲解书写方法，让学生明确要点。

3、出示“贤、贾、贞”字，引导学生观察，体会结字规律。

4、学生在书上练习书写。

（二）心字底

1、出“心”字，熟悉笔画名称和笔顺。

2、出示“志、总”字，比较，熟悉字底书写要点（横上部比寸字时要短）

3、出示“急”字观察体会结字特点（心的书写位置有变化）。

4、学生在书上练习书写“志、总、急忙”，体会结字规律。

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导。

（三）木字底

1、出“朵”字，熟悉各笔画名称及书写顺序。

2、结合图讲解书写方法，让学生明确要点。

3、出示“朵、果、架”字，引导学生观察，体会结字规律。

4、学生在书上练习书写。

（四）牛字底

1、出“牟”字，熟悉各笔画名称及书写顺序。

2、结合图讲解书写方法，让学生明确要点。

3、出示“牟、牵、犁”字，引导学生观察，体会结字规律。

4、学生在书上练习书写。

三、课堂小结，纠正共性问题

1、师范写

2、学生练习

3、检查效果

四、小结

看来大家都能基本掌握今天所学的偏旁部首的写法了，下面就请大家写一幅作品，其中含有大家所学的几种偏旁，让我们来一次比赛怎么样？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选

3 、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

五、教师总结

十三常用字底（手、言、目、皿）

教学目的：

知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握（手、言、目、皿）字底的书写方法。体会这两种偏旁的结构规律。

过程与方法:

通过练习初步掌握书写这类字的技能。

情感、态度、价值观:

培养学生的观察、审美能力及良好的学习习惯。

教学重点：学会（手、言、目、皿）字底的写法

教学难点：体会两偏旁的结字规律，安排好字形结构

教具：实物投影器、投影片

教学过程：

一、组织教学：检查学生用具摆放，稳定学生情绪。

二、讲授新课

（一）手字底

1、出示“手”字，引导学生说出书写要点（两侧竖注意内收，中部是悬针竖）

2、在米字格上写“拿”（学生得出居中书写的结论）。“合”（学生得出居右书写的结论，渗透配重知识：上面部件不对称，要将横写的向右上斜，将折笔写的稍长。）

3、学生在书上练习书写“拿、掌、摩”。

（二）言字底

1、出“言”字，熟悉笔画名称和笔顺。

2、出示“警”字，比较，熟悉字底书写要点（因为要支撑上面笔划，所以横要长，撇捺短，前人碑帖中往往处理为点）

3、出示“誓”字，观察体会结字特点（书写位置无变化）。

4、学生在书上练习书写“誉、誓、警”，体会结字规律。

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导

（三）目字底

1、出“目”字，熟悉笔画名称和笔顺。

2、出示“盲”字，比较，熟悉字底书写要点。

3、出示“督”字，观察体会结字特点（书写位置无变化）。

4、学生在书上练习书写“盲、督、看”，体会结字规律。

（四）皿字底

1、出示“盆”字（字底为黑色，字头为红色）熟悉名称和笔顺

2、讲解皿字底的书写要点（属托上的字底，要写得扁些，两侧折要内收、中间两小竖要摆匀、最后一横要写长些）

3、出示“盖、监、盛”字体会结字规律（除“盛”字以外，其他字结体是都是皿字底最大，托住上面笔画）

4、学生在书上练习书写“盖、监、盛、益”

三、课堂小结，纠正共性问题

1、师范写

2、学生练习

3、检查效果

四、作业（完成课文23课）

十四常用字底（衣、虫、系）

教学目的：

知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握（衣、虫、系）字底的书写方法。体会这三种偏旁的结构规律。

过程与方法:

通过练习初步掌握书写这类字的技能。

情感、态度、价值观:

培养学生的观察、审美能力及良好的学习习惯。

教学重点：学会（衣、虫、系）字底的写法

教学难点：体会三种偏旁的结字规律，安排好字形结构

教具：实物投影器、投影片

教学过程：

一、组织教学：检查学生用具摆放，稳定学生情绪。

二、讲授新课

（一）衣字底

1、出示“衣”字，引导学生说出书写要点（两侧竖注意内收，中部是悬针竖）

2、在米字格上写“袋”（学生得出居中书写的结论）。“代”（学生得出居右书写的结论，渗透配重知识：上面部件不对称，要将横写的向右上斜，将折笔写的稍长。）

3、学生在书上练习书写“裹、袋、裂”。

（二）虫字底

1、出“虫”字，熟悉笔画名称和笔顺。

2、出示“蚤”字，比较，熟悉字底书写要点。

3、出示“蛋”字，观察体会结字特点（书写位置无变化）。

4、学生在书上练习书写“蚤、蛋、蚕”，体会结字规律。

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导

（三）系字底

1、出“系”字，熟悉笔画名称和笔顺。

2、出示“素”字，比较，熟悉字底书写要点。

3、出示“紧”字，观察体会结字特点（书写位置无变化）。

4、学生在书上练习书写“素、紧、累”，体会结字规律。

三、课堂小结，纠正共性问题

1、师范写

2、学生练习

3、检查效果

四、小结

看来大家都能基本掌握今天所学的偏旁部首的写法了，下面就请大家写一幅作品，其中含有大家所学的几种偏旁，让我们来一次比赛怎么样？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选

3 、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

五、作业（完成课文25课）

十五常用字框（匚、勹、凵）

教学目的：

知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握（匚、勹、凵）字框的书写方法。体会这三种偏旁的结构规律。

过程与方法:

通过练习初步掌握书写这类字的技能。

情感、态度、价值观:

培养学生的观察、审美能力及良好的学习习惯。

教学重点：学会（匚、勹、凵）字框的写法

教学难点：体会三种偏旁的结字规律，安排好字形结构

教具：实物投影器、投影片

教学过程：

一、组织教学：检查学生用具摆放，稳定学生情绪。

二、讲授新课

（一）匚字框

1、出示“匚”字，引导学生说出书写要点。

2、在米字格上写“区”（学生得出居中书写的结论）。

3、学生在书上练习书写“区、巨、医”。

（二）勹字框

1、出“勹”字，熟悉笔画名称和笔顺。

2、出示“勾”字，比较，熟悉字底书写要点。

3、出示“句”字，观察体会结字特点（书写位置无变化）。

4、学生在书上练习书写“勾、句、旬”，体会结字规律。

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导

（三）凵字框

1、出“凵”字，熟悉笔画名称和笔顺。

2、出示“凶”字，比较，熟悉字底书写要点。

3、出示“函”字，观察体会结字特点（书写位置无变化）。

4、学生在书上练习书写“凶、函、幽”，体会结字规律。

三、课堂小结，纠正共性问题

1、师范写

2、学生练习

3、检查效果

四、小结

看来大家都能基本掌握今天所学的偏旁部首的写法了，下面就请大家写一幅作品，其中含有大家所学的几种偏旁，让我们来一次比赛怎么样？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选

3 、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

五、作业（完成课文27课）

十六常用字框（、冂、门、囗、）

教学目的：

知识与技能：

通过本课学习，使学生初步掌握（、冂、门、囗、）字框的书写方法。体会这四种偏旁的结构规律。

过程与方法:

通过练习初步掌握书写这类字的技能。

情感、态度、价值观:

培养学生的观察、审美能力及良好的学习习惯。

教学重点：学会（、冂、门、囗、）字框的写法

教学难点：体会四种偏旁的结字规律，安排好字形结构

教具：实物投影器、投影片

教学过程：

一、组织教学：检查学生用具摆放，稳定学生情绪。

二、讲授新课

（一）风字框

1、出示“风”字，引导学生说出书写要点。

2、在米字格上写“凤”（学生得出居中书写的结论）。

3、学生在书上练习书写“风、夙、凤”。

（二）冂字框

1、出“冂”字，熟悉笔画名称和笔顺。

2、出示“冈”字，比较，熟悉字底书写要点。

3、出示“同”字，观察体会结字特点（书写位置无变化）。

4、学生在书上练习书写“冈、同、内”，体会结字规律。

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导

（三）门字底

1、出“门”字，熟悉笔画名称和笔顺。

2、出示“闪”字，比较，熟悉字底书写要点。

3、出示“闭”字，观察体会结字特点（书写位置无变化）。

4、学生在书上练习书写“门、闭、问”，体会结字规律。

（四）口字框

1、出“口”字，熟悉笔画名称和笔顺。

2、出示“因”字，比较，熟悉字底书写要点。

3、出示“困”字，观察体会结字特点（书写位置无变化）。

4、学生在书上练习书写“因、困、国”，体会结字规律。

同学们练习毛笔书写，教师巡视指导

三、课堂小结，纠正共性问题

1、师范写

2、学生练习

3、检查效果

四、小结

看来大家都能基本掌握今天所学的偏旁部首的写法了，下面就请大家写一幅作品，其中含有大家所学的几种偏旁，让我们来一次比赛怎么样？

1、学生写作品

提醒：要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。

2、小组评选

3 、集体评出最优秀者

4、请同学谈谈欣赏后的感受。你觉得他们为什么能写出这么好的字？能举例子来说说吗？

五、作业（完成课文29课）

[四年级写字教案 (西师版四年级下册)]

篇11：西师版三年级语文下册教案

教学目标：

情感目标：了解课文内容，懂得自觉遵守法规。

知识目标：继续学习联系上下文和生活实际理解词句的方法。

能力目标：朗读课文。

教学重点：了解小女孩是怎样自觉遵守交通法规的。

教学难点：联系上下文和生活实际，理解“能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人”这句话的意思。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.出示《新加坡街头见闻》

①什么是见闻?所见所闻?②看到这个题目，你有什么问题?

估计：看到什么了?发生了什么事?新加坡在哪?那什么样?

对策：你对新加坡有什么了解?

新加坡人口有400多万, 大约七成是华人, 两成马来人, 剩下一成是印度裔及欧亚裔. 英语是主要语言,大约有60个小岛组成，是世界闻名的花园城市。

二、初读课文，整体感知。

1.带着上面的问题，默读课文思考

交流：作者在新加坡见到了什么?(板书：见小女孩)

(一个穿着普通的小女孩，正站在路口斑马线的红灯前，一动也不动地等待着。此刻周围既没有交通警察，也没有汽车行驶。而她只打了一把很小的雨伞，任凭大雨把衣衫打湿打透，直到红灯灭，绿灯亮起来，才慢慢地沿着斑马线穿过路口。)找得很准，愿意读读吗?

2.当时是什么情景?

此刻周围既没有交通警察，也没有汽车行驶。

3.如果是你走在马路上，遇到这样的情景你会怎样去做?

生自由谈估计：跑过马路

4.师：可是这位小女孩在这样的天气里，却等到绿灯亮了才穿过马路。

5.师：在咱们的周围你遇到过像小女孩这样的人吗?

小结：是呀!像这样的事在我们的周围很少见，

出示：我被这一切打动了，紧走了几步，超过小女孩，转身看她一眼。

我被什么打动了，为什么会被打动，为什么会做出这些反应?

生自由谈

6.当时作者是怎样想的?

7.那应该怎么读呢?把你的理解读出来。

过渡：“我”在街头见到的这件事情，给我留下了深刻的印象。

8.小女孩为什么会这样做呢?你从哪儿看出来的?

9.那“我”又听到了什么呢?

在我和吴小姐的对话中。谁愿意和老师配合读读。

出示：

“既然红灯亮着，怎么可以跑过路口去呢?”

“我们从小接受的教育，就让我们这样做。”

10.请你认真读读这两句话，从中你能体会出什么?从哪知道的?

也就是说，小女孩的做法在我看来很难想像，而在吴小姐看来却是……

新加坡人都会这样做。

11.同学们，新加坡自觉遵守交通法规的只是小女孩一个人吗?你从哪还知道了什么?

“新加坡的城市交通管理得好，人们能够自觉地遵守法规。”

这是别人在“我”去新加坡之前，告诉我的。

12.现在，通过我的所见雨中的小女孩和听吴小姐所言。你觉得新加坡的交通能够管理得好，关键在哪?

13.那现在你知道“百闻不如一见”的意思了吗?

过渡：这就是在新加坡的见闻。其实作者除了见闻之外，他还有所感。

出示：能够如此自觉遵守交通法规的人，就是一个文明的人。

14.请你认真的读读这句话，你有什么体会?

三、拓展延伸。

1.同学们，你们认为怎样才是一个文明人呢?

引导：应该是自觉的约束自己的行为，使自己自觉遵守法规，成为别人的榜样。

你打算怎样成为一个文明的学生呢?

2.同学们，新加坡的人民，上至古稀的老人，下到几岁的孩童，他们能够自觉地遵守各项法律、法规和社会公德，所以他们的国家秩序稳定，人民安居乐业。

3.师介绍：在新加坡，进清真寺要脱鞋。在一些人家里，进屋也要脱鞋。由于过去受英国的影响，新加坡已经西方化。但当地人仍然保留了许多民族的传统习惯，所以，打招呼的方式都各有不同，最通常的是人们见面时握手，对于东方人可以轻轻鞠一躬。

板书设计：

新加坡街头见闻

见小女孩

自觉遵守交通法规文明人

闻新加坡人

篇12：西师版语文六年级上册教案

教学目标：

1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

2、能借助拼音读准生字的字音，理解新词语在课文中的意思。

3、了解日本侵略军当年在南京大屠杀中的滔天罪行，激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，这振兴中华而努力学习。

教学重点：

认识有关句子的句式特点和表达作用。

教学难点：

体会课文第二段中的典型事例是怎样通过语言表达出来突出日军暴行的。

教学准备：

录音、幻灯片

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意，给课文分段。

2、学习生字新词。

3、完成有关字词作业。

教学过程：

1、揭题、解题。

(1)出示课题。

(2)解题。理解词语：刻骨铭心

(3)读了课题，你有什么问题要提?

(引导学生评议，把提的有价值的问题写在黑板上，引导学生带着问题读课文)

2、初读课文。

(1)听录音，思考：①“国耻”在课文中指什么?②这什么说这“国耻”是刻骨铭心的?

(2)讨论交流上面的思考题。

(3)默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

3、检查自学情况。

(1)读准带点的字。

荷(hè)枪实弹(dàn)用另一个读音分别组词。

(2)读读课文中生字组成的词语。

(3)理解词语。

骇人听闻：骇，惊吓。使人听了吃惊。

如愿以偿：偿，满足。满足了自己的愿望。

令人发指：发，读fà 。叫人愤怒得头发都竖起来了。

年逾古稀：逾，超过。古稀，指七十岁。年纪超过七十岁，指高龄老人。

毛骨悚然：悚然，害怕的样子。

(4)学生提出不理解的词语，全班解疑。

4、给课文分段。

(1)本文是一篇参观记，这种类型的文章常按“概括介绍—参观经过

—观后感”的结构来写。我们可根据课文的结构给课文分段。

(2)本文也可采用先把课文主体部分(参观经过)划出，再看头尾的方法来分段。

5、作业。

(1)抄写课文中的词语。

(2)说说下面词语的意思。(课后第三题)

(3)读课文。

第二课时

教学目标：

1、细读课文，学习句式。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

1、复习检查。

(1)看拼音和汉字，把词语写完整。

xiàn yàn

沦( ) 火( )

dào tāotāo

( )田 ( )不绝

小结规律：带有偏旁“”的，发an音;不定期有偏旁“”发ao音。

(2)听写课后第三题中的词语，并说说词语的意思。

2、指导学习课文第一段。

(1)指名读第一段。

(2)比较句子，说说哪一种表达方式更恰当。

①可是40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这35万人竟被侵华日军全部屠杀了!

②南京沦陷后的40多天内，侵华日军屠杀了35万人。

(3)抓住这一段课文的重点词概括段落大意。

3、指导学习课文第二段。

(1)自学课文第二段，根据作者的参观顺序给课文分层。全班交流，说说根据哪些句子来分层?灯片出示。

①纪念馆分史料陈列厅，尸骨陈列室和卵石广场等几部分。

②史料陈列大厅很宽敞，墙壁上挂着250幅图片。

③走进尸骨陈列室，首先跳进眼帘的是橱窗里的累累白骨!

④史料陈列厅中的图片┅┅室外的卵石广场却给人另外一种感觉。

启发学生理解第④句的过渡作用。

(2)学习第二层。

①自由读第二层课文。

②这两段都采用了先概括介绍后举实例的方法，重温历史，控诉侵华日军的罪行。找出课文中的实例部分。

③理解重点句。

a.从1937年12月到期938年2月初……其中包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。

这句话主要从哪些方面来介绍图片内容的?(时间短，手段多，杀人面广。)

课文用了一个长句来全面来控诉侵华日军的暴行，读起来一气呵成，情感愤怒激烈沉痛。指导朗读。

b.35万人惨遭屠杀，日寇把这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。

这里两个连续的感叹号表达了作者怎样的感情?

c.比较句子，说说哪一种表达方式更恰当

日寇把这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。

这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。

(第一句用“把”字句，突出了“六朝古都的历史名城”变成“人间地狱”是日寇犯下的滔天罪行，强调日本侵略者对这场空前的劫难罪责难逃。)

(3)学习第三层。

①指名读课文第三层。

②读旁注。

(4)学习第四层。

①默读课文，划出表示地点的词语。

②讨论：大院卵石地面——小路边13块浮雕——围墙边的一组浮雕。

小结：本层按参观顺序记叙。

(5)根据各层内容概括段落大意。

4、指导学习第三段。

(1)指名读课文。

(2)全班讨论：这什么说“这是我们民族的奇耻大辱”?“深刻的启迪”指的又是什么?

师归纳：国力衰微，就会遭到外国人的欺负，要让历史的悲剧不再重演，就得不忘国耻，发奋图强。

(3)这一段总结全文，点明中心。

5、布置作业。

片段练习，从下面两题中任选取一题。

(1)站在“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”前。

(2)学习课文按参观顺序记叙的写法，介绍你的学校或家。

篇13：西师版语文六年级上册教案

《刻骨铭心的国耻》这篇课文让读者重温了上世纪30年代发生在南京的那一幕充满血腥的历史，愤怒控诉了侵华日军疯狂屠杀中国无辜百姓的滔天罪行。这样一篇情感四射的文章，让我展示了一节激情四溢的课堂。课虽然结束了，却留给了我无尽的思索。

一、营造氛围，让学生快速进入文本。

农村的孩子，知识面不够广泛，平日里很少接触到南京大屠杀的史实，对于这段历史也并不是很熟悉，如何让孩子走进文本，与文本一起对话，感受当时日寇的残酷，这是本课的一个难点。在课前，我就让学生查找有关南京大屠杀的资料，让他们有个初步的感知;在课堂上，我借助多媒体手段，用图片等来展示当时的情景，让学生有个直观的感悟;并且利用音乐来渲染气氛，让学生完全融入到这段历史之中。

在上课之初，我先用一段扭曲的历史导入课文，让学生去读，去感受，明白国耻不可忘记，让学生一开始就走近那段难忘的国耻当中去。在教学中，我还借助许多想像，让学生走进文本，在这白骨中你似乎看到了谁的身影?”通过学生丰富的想象，并结合自身已有的经验，一个个惨不忍睹的景象在我们眼前历历浮现。

二、倡导自主学习，注重个性化阅读。

新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中我让学生自己去找那一幕幕刻骨铭心的场面，请学生用心去读去感悟，为什么这段文字如此地震撼着你的心灵?在这一段话中，哪些词语刺入你的眼睛，让你感受到了愤怒。让学生自主地去寻找、去探究、去品味，感受日寇的残酷。“6个星期，30多万人、年逾古稀、刚出生不久”等等这些词语被孩子们反复研读，“我很气愤。”“我恨不得把这些日本人赶出中国。”“日寇多么惨无人道啊，他们真是毫无人性啊。”这些情感从孩子的心中自然流淌。正因为爱之深，才恨之切啊，孩子们带着对祖国深深地热爱，才对日寇有了切身之痛啊。

三、注重读写结合，给孩子们一吐为快的机会。

阅读是吸收，写作是倾吐，两者相辅相成。在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解感悟的基础上，让学生一吐为快，既实现了读写迁移，又给了学生一次习作的机会。

在本课教学中，我让学生深刻感悟日寇的残暴，学生的怒火达到了极点，这个时候，再次出示日本政府的竭力为南京大屠杀开脱罪责的“事件”行为，更激起了学生的愤恨之情。此时此刻，孩子们的心中充溢着满腔的怒火，孩子的思维被充分打开了。“请把你心中的话说出来。”这句话如同坝中之闸，此门一开，孩子的思绪立刻倾泻，如滔滔江水奔腾而下。

西师版语文六年级上册教案

篇14：西师版语文六年级上册教案

《刻骨铭心的国耻》是一篇选学课文，描述了1937年12月发生在南京的惨案。课文的教学目标是要求学生在课文的学习中体会日本侵略军在南京大屠杀中的滔天罪行及险恶用心。激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，为振兴中华努力学习。全文的一条情感主线就是对灭绝人性的日寇的仇恨，所以很适合学生的感情朗读。但这对于不善朗读的我是一个挑战。从课后其他教师的点评和自己对录象的再次回顾中，自己发现了很多问题值得自己深思。

课的导入部分，我尝试通过声情并茂地讲述南京大屠杀的悲惨事实，而且通过史实图片的放映，并配《辛德勒的名单》电影悲壮的主题音乐，让学生较快地融入这个情境，把学生带入那个辛酸的历史事件，让学生心中产生了憎恨之情。在观看图片后让学生说说心中的感受，让他们用自己的语言来描述心中的悲愤，可惜这个环节中，学生站起来说的并不多，而且能说的也只是寥寥数语。可能学生感受还不够深刻，如果能用影片的方式呈现南京大屠杀的惨状效果会更好些。

学生初读课文第一段后，对文本的感受是浅显的。我抓住了中心句“40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了。”进行教学，通过比较，理解被字句的作用。于是进入第二次的阅读，读之前，提了这样的一个问题：课文中哪些场面令你刻骨铭心?这个问题可谓牵一发而动全身，是一个板块式的问题。然后学生就带着问题去研读课文，但从学生反馈的情况来看，不容乐观，发言者屈指可数，而且读的没有自己的感受。究其原因，我归纳了以下几点：

1，学生个体的朗读时间得不到保证。语文课堂上，琅琅的书声最美，我们应该提供给学生更多一点的时间去朗读课文，让学生在与文本一次次的朗读中不断加深理解，只有多读，才能让静止的文字表达它的情感，让文字成为一幅幅鲜活的画面。教师在必要时的范读是很重要的，可惜自己的性格所致，一直不敢尝试去读，所以造成了班级中学生的朗读水平低下。

2，对学生的引导不够到位。相当多的学生能读通顺，但读不出感情。只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑文本的价值，不做具体的引导，点拨，也是徒劳的。这里就要求教师先要吃透教材，沉入语言深处，努力让学生成为文中的人。必要时创设情境，引导学生想象画面，让学生对“情”了然于心，否则，很难达到极佳的朗读效果。

3，对学生的评价不够及时，也不够肯定。其实这就是一个很好的学习机会，老师应该指出该同学读得好的地方，然后让大家都来学学，齐读一遍的话，效果会事半功倍。当然对大部分的中差生也要给予及时的肯定的评价。

在结课时，由于下课的铃声已经响起，所以大部分是教师的讲解来代替学生的感悟，这也是不妥的。因为在课的设计上我是准备一课时结束的，从中也可以看出自己的课堂应变能力还不够。其实后面还有几个细节，如“一把军刀”“下关草鞋峡惨案”等，可以在课后放手让学生自学，毕竟这是一篇选学课文，教师本不必面面俱到。教学时，感情从单一的“恨”到“勿忘国耻振兴中华”之间的深化，教师的过渡还显生硬。

篇15：西师版三年级语文上册教案

教学目标：

知识与技能：

1.了解南极大陆企鹅岛上企鹅的种类、特点，感受它们的可爱。

2.会认课文8个生字和1个多音字，会写课文中的8个字，积累课文中的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 引导学生独立识字。

2. 查找图片资料，结合朗读，理解课文内容。

情感态度和价值观：

1. 感受企鹅的可爱，激发学生对南极的热爱与向往。

2. 激发学生树立远大理想去探索神奇的地球。

教学重点、难点：

了解南极大陆企鹅的种类、特点等。激发学生对南极的热爱与向往。教学准备：

篇16：六年级下册西师版语文教案

教学目标：

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重点：

正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点：

探究怀特森先生使我的老师的原因。

教学模式：

自主探究教学模式。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

一、交流谈话，导入新课。

1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上的老师?(严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是的老师……)

2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他的老师呢?

板书：怀特森先生

3、导入新课：为什么这位老师是作者的老师?从哪些地方看出这是一位的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1、出示自学提示，指导自学

(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)思考：课文主要讲了一件什么事?“我”的老师是一位怎样的老师?

2、围绕提示，自读自悟

3、汇报交流

(1)检查生字词。

出示词语，读准字音。

编造破绽强调教训驳倒论证糊弄

出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身

(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?

(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” )

三、探究个性，质疑“”。

1、看来作者认为的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗?

出示句子：怀森特算哪门子老师?

思考：这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……)

2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤?默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3、学生交流。

感悟读句子：怀特森算哪门子老师?

(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗?而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

(2)我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想?而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

(3)班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师?的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

(4)我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么?但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“的老师”。

四、探究“”，释怀“”。

1、怀特森先生的种.种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢?默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

2、课堂交流。

引导学生围绕课文句子来回答

(1)有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

(2)然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

(3)怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信。

3、他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢?让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。

①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么( )，你们应该( )啊!

我之所以( )，是希望( )!

(① 我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊!我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊!我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。③学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的。)

②学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信。

4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

5、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗?你们认可这样的老师吗?

6、小结：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

7、用赞美的语气朗读第7段

8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——(齐读课题)。

9、怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的。

①出示

“他怎么能这样来糊弄你们呢?”

对于朋友的评价，我是这样说的

“不，你的看法错了。”

②小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。