小学四年级语文《白银仙境的悲哀》教材教案
“小饱饱Q”通过精心收集，向本站投稿了16篇小学四年级语文《白银仙境的悲哀》教材教案，下面是小编为大家整理后的小学四年级语文《白银仙境的悲哀》教材教案，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：白银仙境的悲哀小学四年级语文课件
教学目标：
1、学习积累词语6个，在阅读中积累含有“静”或“美”字的词语;理解“人间仙境、情不自禁、面目全非”等词的意思。
2、能默读课文，了解课文主要写了一个原本环境幽美、空气新鲜的小镇，由于人为的原因变得面目全非。
3、通过了解白银仙境的今昔，懂得要保护自然，爱护自己的生存空间。
重点难点：
1、了解白银仙境面目全非的原因。
2、明白人类的悲哀是失去赖以生存的自然环境。
教学工具：
课件
教学过程：
一、导入新课
1、图片导入，感受仙境美。
师：上课前，老师先请大家欣赏几张图片，说说你看到了什么?
(看到了郁郁葱葱的树木，令人感到心旷神怡。看到清澈的河流……)
2、是啊!这样的地方令大家都心驰神往，今天我们也要去一个环境相当幽美的地方，它还有一个很特别的名字叫——白银仙境
二、整体感知
1、学习新词。
师：打开书本读读课文，看看这些新词你能过关吗?指名读、齐读。
2、师：在这些词语中有哪些词语与我们刚才所看到的图片内容是非常吻合的?
(学生可以随意选择词语来说，随机指导字音、字形)
(1)“五彩缤纷”的“缤”注意是平舌音。
(2)“随风摇曳”中的“曳”的字形，注意最后一笔是撇。
板书：空气清新
3、找出文中带有这些词语的句子，感情朗读。(个别读、配乐朗读)
区分优美和幽美的不同，积累“美”的词语。
(优美：美好
幽美：幽静美丽)
(幽静比优美更多了一层幽静、幽雅的意思。)
(秀美、鲜美、华美、健美、纯美)等
4、结合图片，想象说话。
师：是啊，白银仙境太美了，请同学看看图，请同学想象一下，白银仙境还会有哪些美景呢?
(选择其中的一句说。)
5、齐读课文1——3节，再一次来感受一下白银仙境那世外桃源的芬芳。
要求学生反复读第1节。
6、出示句子：
读句子，理解情不自禁(自己控制不住自己的感情。)
师：难怪罗宾逊会情不自禁地说：(学生跟读)
7、过渡：
人间仙境会有怎样悲惨的遭遇呢?我们下节课继续学习课文。
课后小结
三、复习巩固
1、指导感情朗读课文1——3节，要求学生当堂背诵第1节。
2、用几句话来介绍白银仙境。
篇2：白银仙境的悲哀小学四年级语文课件
一、激发兴趣，引入课文。
1、多媒体出示画面，看了这些画面，你有什么样的感觉?
板书：仙境
2、展开你的想象，这是一个什么样的地方?
3、补充“白银”。
师：在国外，有这样一个小镇被人们称为白银仙境。
那里有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，空气无比清新。太阳一出来，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照射在开满野花的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花园。河里涨满了春水，河水清澈甘甜，这真一个美如仙境的地方。
下面，就让我们走进白银仙境，去看看课文是如何描写它的?
二、学习课文第一部分
1、学生自学，读通课文，边读边找课文描写白银仙境的语句。
2、出示：
在国外，曾经有一个非常幽美的小镇，那里有郁郁葱葱的树林，有清澈的小河，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外清新。
师：你认为哪部分的描写最吸引你?能不能用自己的话说一说。
说话训练：
小结：难怪出到此地的罗宾逊发出这样的感慨：这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。谁来把这几句话读一读?(请2―3名同学朗读，并且学生再点评。)
3、让我们一起再来感受一下令人神往的白银仙境，老师和你们一起配合，朗读一下(投影)。
三、学习课文第二部分。
1、过渡：这么美的地方，你想去吗?
是啊，各地旅游者纷至沓来，现在的白银仙境怎么样呢?通读第二部分，然后告诉我你的感受。
学生交流(提示学生，说话要说完整)
板书：吵吵嚷嚷。
气味难闻。
面目全非(对照前面的板书，启发学生)
2、带着这样的感受，引读。
3、为什么会产生这样的现象?学生交流。
4、曾经美如仙境的小镇，在短短三个月中因为人为的破坏而面目全非，此时，你的心情怎么样?
(指导朗读，注意语速放慢，语气低沉。)
5、带着这种心情回过头，再来读读曾经令人无比神往的白银仙境。(学生先自读体会)
读第二部分内容。
6、师：面对今天的这一幕真是让人痛心疾首，你想说些什么?
7、学生交流，各抒己见。
8、补充题目：因为小镇人对白银仙境的不爱惜，游客不文明的行为，种种因素使今天白银仙境令人失望，这也就是白银仙境的___________(板书补充课题：悲哀)
四学习课文第三部分，课外拓展。
1、师：是啊，作者也在大声疾呼，打开第三张纸，同学们一起齐读。
2、小结：人为的破坏使白银仙境面目全非，这是白银仙境的悲哀，更是人类的悲哀。老师了解很多有着白银仙境一样命运的地方，请同学们和我一起走近他们，了解他们。
3、师：历史上阿拉善曾经是个水草丰美的地方，近十年来，由于人口增长、过度放牧和过度农耕使阿拉善地区环境迅速恶化，阿拉善地区草场沙化逐年加剧。
师：自然环境是人类的依托，如果自然环境被我们彻底破坏了，那就是我们人类最大的悲哀啊，在生态环境日趋恶化的今天，我们能为环境质量改善做点什么?
篇3：白银仙境的悲哀小学四年级语文课件
教学目标：
1、知识与技能目标：
(1)通过学习课文内容，了解课文主要写了一个原本环境幽美、空气清新的小镇，由于人为的原因变得面目全非。
(2)积累文中描写环境幽美的语句。
2、过程与方法目标：
在阅读中，抓住重点语句，指导感情朗读。
运用重点语句完成小诗，读出自己的感受。
3、情感态度与价值观目标：
懂得人类的悲哀莫过于失去赖以生存的自然条件，呼吁人们要保护自然，爱护自己的生存空间。
教学重点：
1、在阅读中，抓住重点语句，指导感情朗读。
2、运用重点语句完成小诗，读出自己的感受。
教学难点：
懂得人类的悲哀莫过于失去赖以生存的自然条件，呼吁人们要保护自然，爱护自己的生存空间。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、出示对话，导入课文。
1、在国外的一座大山深处，曾经有一个非常幽美的小镇，名叫——
板书：白银仙境，生齐读。
2、一位名叫罗宾逊的生意人，两次来到白银仙境，分别说了这样两句话：
出示句子，生轻声读。
“这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。”
“这里的清新空气已遭破坏，我不能履行合同了，你应该尽快设法拯救白银仙境!”
3、你从中知道了什么?
4、指名有感情地朗读。
从你的朗读中，我听出了罗宾逊为白银仙境的巨变感到悲哀。
补全课题，齐读。
二、学习课文1～5小节。
1、让时光倒流，回到3个月前，我们和罗宾逊一起去白银仙境观赏美景。
出示自学要求：
轻声朗读课文1~5小节，用“~~~~”划出描写白银仙境幽美环境的语句并说一说：
白银仙境真是______________!那里________________________________________。
学生自学。
2、交流，随机出示：
(1)白银仙境真是__________________!那里有郁郁葱葱的树林，有清澈的小河，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外清新。树木和花草随风摇曳，散发出浓郁的芳香。
指导朗读：指名读——比较读——师引读
在指导朗读的过程中字体变色，板书：环境清幽
(2)白银仙境真是__________________!那里空气中含有丰富的负氧离子。负氧离子被称为空气维生素，它可以有效地抵御空气污染对人体的危害，对小孩的智力发育有很大帮助。
板书：空气清新
(3)白银仙境真是__________________!那里小镇上的人以打鱼狩猎为生，很少与外界交往，过着安逸、宁静的生活。
板书：生活安逸
3、让我们用相机摄下这一幅幅美丽的画面，回到城市向大家介绍一下吧!
出示说话练习：
郁郁葱葱清澈五彩缤纷欢乐清新……
美丽的白银仙境，
有________________，
有________________，
有________________，
有________________，
真是______________!
指名说，配上音乐。
三、学习课文6～9小节。
1、看了照片，听了介绍，城里人都想去白银仙境看看，白银仙境成了一个旅游胜地。3个月后，当我们和罗宾逊一起再次来到白银仙境时，这里已经面目全非。
多媒体演示：在过去美丽的图片上覆盖，理解“面目全非”。
2、指名读课文6～8小节，从哪里看出白银仙境已变得面目全非?
生交流，随机板书：受到污染遭到破坏变得喧闹
3、白银仙境失去了令人神往的清幽美丽，这真是一种悲哀，请你这样说一说。
出示说话练习：
现在的白银仙境
已变得面目全非!
昔日___________，
如今___________。
这是白银仙境的悲哀!
昔日____________，
如今____________。
这是白银仙境的悲哀!
昔日____________，
如今____________。
这是白银仙境的悲哀!
指名任选一个说。
连起来说，配上音乐。
4、是啊，我们悲哀，我们痛心，我们更愤怒：“为什么白银仙境会面目全非?这究竟是谁的责任?”
小组讨论。
交流，可以用这样的句式说一说。
因为……所以……
(之所以)……是因为……
5、在老师引导下对比朗读。
原来造成白银仙境悲哀的正是人类自己。现在已经有不少人后悔、悲哀了。他们在想些什么呢?
出示句子：
师：过去——
生：小镇上的人以打鱼狩猎为生，很少与外界交往，过着安逸、宁静的生活。
师：现在——
生：城里人蜂拥而来，白银仙境这个沉寂的小镇一下子变得吵吵嚷嚷。
师：于是——
生：为接待川流不息的游客，镇上从城里买回许多化工材料，搭建房屋，装修内外。为驱赶叮人的昆虫，还喷洒了大量剧毒杀虫剂。
师：他们又悔恨又悲哀：正是自己亲手破坏了居住的环境。
一群群游客们兴致勃勃地涌入白银仙境——
生：游客一多，垃圾也多了。小河和森林里丢弃了很多废纸、矿泉水瓶、泡沫塑料饭盒以及残羹剩饭，白银仙境受到了污染。
师：游客们败兴而归，为看不到白银仙境昔日的美景而感到悲哀。
罗宾逊想起自己初次来到白银仙境，看到——
生：那里有郁郁葱葱的树林，有清澈的小河，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外清新。树木和花草随风摇曳，散发出浓郁的芳香。
师：他曾发出这样的赞叹——
生：这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。
师：而现在——
生：这里已面目全非，空气中弥漫着一股难闻的气味。
师：他失望地对镇长说——
生：这里的清新空气已遭破坏，我不能履行合同了，你应该尽快设法拯救白银仙境!
师：罗宾逊后悔当初将白银仙境公之于众，为白银仙境面目全非而感到悲哀。
人们现在认识到了——
出示，生齐读——“是啊，何止是白银仙境应得到保护，整个大自然都应该得到保护!”
板书：保护大自然
四、写下希望和祈盼，朗诵小诗。
1、听了白银仙境的故事，你有什么希望和祈盼?请为小诗写一个结尾。
出示：我们希望，我们期盼——
生独立写作，师四处巡视。
2、配乐朗诵小诗《白银仙境的悲哀》。
3、相信我们的祈盼总有一天会实现，那时白银仙境一定会恢复往日的幽美。
完成板书。
五、布置任务。
小练笔：
1、主题——“保护环境”。
2、体裁不限。
篇4：白银仙境的悲哀小学四年级语文课件
[教学目标]
1、在阅读中自主识字，积累含有“静”或“美”字的词语;能从“郁郁葱葱、清澈、清香、五彩缤纷、情不自禁、川流不息、清新、拯救”中，任选一个或多个词语进行写话练习。
2、正确流利地朗读课文。了解课文主要写了一个原本环境幽美、空气清新的小镇，由于人为的原因变得面目全非。能结合课题和课文内容，谈谈自己的理解。
3、能联系实际，回想自己为保护环境做过哪些有益的事，并选择自己印象最深的一项简略地写下来。
4、懂得人类最大的悲哀莫过于失去赖以生存的自然条件，呼吁人们要保护自然，爱护自己的生存空间。
[教学重点和难点]
1、能结合课题和课文内容，谈谈自己的理解。
2、理解课文为什么要以“白银仙境的悲哀”为题。
[教学准备]
老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音
学生：按课后要求预习课文。
[教学设计]
(一)理解“仙境”，揭示课题
1、出示：仙境
(1)你认为怎样的地方称得上是仙境?
(2)读好“仙境”一词
2、在国外，有个小镇被称为“白银仙境”，为什么会有这样的美称呢?默读课文找出有关句子。
(1)指导读句
出示：
在国外，曾经有一个非常幽美的小镇，那里有郁郁葱葱的树林，有清澈的小河，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外清香。小镇上的人以打鱼狩猎为生，很少与外界交往，过着安逸、宁静的生活。与喧闹的城市相比，那里简直是人间仙境。
树木和花草随风摇曳，散发出浓郁的芳香。罗宾逊情不自禁地说:“这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。”
白银仙境的空气中含有丰富的负氧离子。
(2)自读句子，简要说说这个小镇被称为“仙境”的原因。
随机板书：鸟语花香
空气清新
宁静安逸
(3)引读：
小镇有――而且那里的空气中含有――小镇上的人――这里的一切都让人感觉如此――(幽美)，难怪人们称它为――。
3、理解“幽美”
(1)这里的“幽美”能不能换成“优美”?为什么?
4、揭示课题
(1)就是这样一个人间仙境如今却成了――(出示相关图片)
(2)今天我们要学的就是34课《白银仙境的悲哀》
(3)出示课题，齐读
(4)质疑
(二)体会白银仙境变得面目全非的原因
1、小组学习
(1)读4-8节，用直线划出说明白银仙境发生如此巨大变化原因的句子
(2)交流：用“因为……所以……”的句式试着概括
2、交流
因为白银仙境空气中的负氧离子可以有效地抵御城市污染对人体的危害，对小孩的智力发育有很大帮助，所以罗宾逊和镇长签了一个买下白银仙境空气的合同。
因为大家都知道了“白银仙境”的空气格外清新，所以大量的城里人蜂拥而至。
因为大量的游客涌入，所以导致化学物品大量使用，垃圾遍地。
……
3、完整、连贯地说一说“白银仙境”面目全非的原因
(三)创设情景，突破难点
1、配乐读有关内容，再次感受白银仙境的前后差异
(1)女生读1-3节，男生读4-8节
2、前后的景象截然不同，文中有这样一个词语――(面目全非)
3、理解“悲哀”
(1)再读课题
(2)查字典理解“悲哀”
(3)为什么课文要以“白银仙境的悲哀”为题?
4、你有什么好方法能帮助白银仙境恢复原样吗?简要说说理由。
5、相信不久的将来那里又会成为一片人间仙境，再次配乐读好1-3节中的有关内容。
6、文章的最后我们的作者也向我们发出了大声地疾呼，让我们齐读最后一段
7、搜集资料，制作小报
人类只有一个地球，保护地球就是保护我们自己生存的空间，回去仔细观察一下，我们可以从身边的哪些小事做起，出一份专题小报。
篇5：四年级语文上册《白银仙境的悲哀》的教学设计
四年级语文上册《白银仙境的悲哀》的教学设计
教学目标：
1、学习积累词语6个，在阅读中积累四字词语；理解“人间仙境、情不自禁、面目全非”等词的意思。
2、能默读课文，了解课文主要写了一个原本环境幽美、空气新鲜的小镇，由于人为的原因变得面目全非。
3、通过了解白银仙境的今昔，懂得要保护自然，爱护自己的生存空间。
重点难点：
1、能结合课题和课文内容，谈谈自己的理解。
2、理解课文为什么要以“白银仙境的悲哀”为题。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、感受仙境美。（媒体出示图片）
师：上课前，老师先请大家几张图片，说说你看到了什么？
（看到了郁郁葱葱的树木，令人感到心旷神怡。看到清澈的河流。……）
2、是啊！这样的地方令我们大家都心驰神往，今天我们也要去一个环境相当幽美的地方，它还有一个很特别的名字叫——白银仙境
3、媒体出示课题：白银仙境
二、初读课文，感受美景。
1、检查预习
曾经、幽美、郁郁葱葱、清澈、五彩缤纷、格外、狩猎、安逸、喧闹、仙境、随风摇曳、情不自禁、令人神往、透明、突发奇想、罐子、污染、喜不自胜、分析、抵御、蜂拥而来、沉寂、吵吵嚷嚷、川流不息、驱赶、垃圾、残羹剩饭、面目全非、弥漫、履行、拯救，
师：打开书本读读课文，看看这些新词你能过关吗？指名读、齐读。
2、师：在这些词语中有哪些词语与我们刚才所看的图片内容是非常吻合的？（学生可以随意选择词语来说，随机指导字音、字形）
“五彩缤纷”的“缤”注意是平舌音。
“随风摇曳”中的“曳”的字形，注意最后一笔是撇。
区分优美和幽美的不同，积累“美”的词语。
3、结合图片，想象说话。
（媒体出示说话练习）：
白银仙境是个非常幽美的小镇，那里有郁郁葱葱的树木，有 。 那里有清澈的小河，河里有 。
那里有 。
（学生可以选择其中的一句说。）
5、齐读课文1——3节，再一次来感受一下白银仙境那世外桃源的芬芳。
6、读句子，理解情不自禁
媒体出示句子：罗宾逊情不自禁地说：“这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新鲜空气。”
师：难怪罗宾逊会情不自禁地说：（学生跟读）
三、研读课文，感受悲哀。
（一）学习第6—9节，了解人间仙境的遭遇。
师：白银仙境这么美，作者为何要用上悲哀这个词语呢？板书并媒体出示：的悲哀
1、读读课文6——9节，划出相关语句，并用自己的语言说说现在的白银仙境。
2、师小结：此时此刻我们能用一个词语来概括——面目全非，说明它早已改变了原来的模样。（板书：面目全非）
（二）结合课文，谈谈感受。
1、此刻你的心情怎样？（很心痛，很惋惜，怨恨，为人类做出这样的的举动而感到自责）
2、（媒体出示）：目睹这一切，我想说： 。（重点表达自己的心痛、惋惜的心情。）
3、感受“悲哀”。
（1）师：如此的一个世外桃源竟然成了有着难闻恶臭、垃圾成堆的污染之地……这真是大自然的悲哀，你认为眼前的这一切还会是谁的悲哀？（人类的悲哀、罗宾逊的悲哀、动植物的`悲哀……）
（2）感受罗宾逊的悲哀，读出失望的语气。
4、说说你觉得作者用“白银仙境的悲哀”为课题好不好？
媒体出示句子：他非常失望，找到镇长，说：“这里的清新空气已早破坏，我不能履行合同了，你应该尽快设法拯救白银仙境。”
（三）找出变化的原因。
1、人间仙境怎么会变得面目全非？找到有关小节读一读，说一说。
2、学生交流
3、是啊，这些可都是人为的破坏。板书：人为的破坏
四、复习巩固，提高认识。
1、合作读，感受白银仙境变化之大。
女生读1——3节，男生读6——9节。
2、看到这样的现象我们都感到心痛，你们有没有什么好办法来拯救白银仙境呢？和同桌商量。
（通过种植树木，把难闻的气味去除掉，； 收拾垃圾，制定环境卫生规则；……）
（1）幽美的白银仙境
已变得面目全非！
昔日___________，
如今___________。
这真是白银仙境的悲哀！
（树林、野花、小鸟、小河、空气、居民……）
（2）写一份保护环境的倡议书。
篇6：小学四年级语文《母鸡》优选教材教案
指导重点：
(1)想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。
(2)指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。
(3)想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。
(4)设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”?母鸡到底怕吗?
(5)提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。
6.学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。
指导重点：
(1)借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。
(2)设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。
(3)联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗?
(4)体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。
7.学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。
指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。
8.学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。
指导重点：
(1)学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。
(2)体会“──”的作用，感受作者的情感变化。
三、总结全文，升华母爱
(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。(板书：英雄母亲)
(二)进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。
篇7：小学四年级语文《赤壁之战》经典教材教案
目的要求：
一、了解主编者司马光、《资治通鉴》及背景。
二、疏通文意，诵读全文。
三、认识在孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的关键因素是孙权的正确决策。 四、通过对战争场面描写的分析，了解“史笔”的基本特点。
难点、重点分析
1、常用文言词。
次、当、方、计、将、蹶、立、乃、夷、走、卒
2、容易误解的语言现象
地方、妻子、北面、交通、无论、于是、殷勤、中国、初一
3、本文突出了孙权什么性格、特点?
教学时数：二课时
第一课时
由以少胜多导入：
课文解析
一、了解主编者司马光和《资治通鉴》
⒈了解主编者司马光
⒉了解《资治通鉴》
⒊时代背景简介
二、疏通文意，诵读全文
⒈理解字、词、句，翻译
⑴注音 ⑵解释加点词 ⑶难句翻译
⒉在理解的基础上诵读全文
第二课时
一、在理解课文的基础上认识孙权的决策是孙刘联盟在赤壁之战中战胜曹操的决定因素
本文可分为二个部分。
1、第一部分(1—5段)：孙刘联盟形成的经过。可分为两个层次。
第一层(1、2段)：鲁肃，诸葛亮策动孙刘联盟。
第一段，东吴方面，鲁肃劝说孙权与刘备结成联盟，共治曹操，并前往刘备处，劝说其联吴抗曹。这是孙刘联盟形成的前奏。鲁肃是这一联盟的本谋者。
第二段，诸葛亮意识到形势的危急，到东吴去劝说孙权联刘抗曹，并为孙权分析了当前三方兵力的对比，预测了战后天下的局势。这是孙刘联盟的进一步酝酿。后来形势的发展证实了诸葛亮卓越的才能。
第二层(3—5段)：写东吴方面孙权聚众商议，最终决定抗操并出兵。
第三段，曹操写信威吓孙权，企图不战而胜，东吴内部“和”、“战”两派意见分岐，鲁肃暗劝孙权坚定抗曹决心。
第四段，鲁肃为坚定孙权决心，加强主战派力量，劝孙权召回周瑜。周瑜为孙权分析形势促使孙权下定抗曹决心。
第五段，周瑜夜探孙权，为孙权助画方略，分析了以少胜多的可能性，使孙权决心与刘备联合，与曹操决一死战。
2、第二部分(6—7段)：详写战争实况，证实了诸葛亮、周瑜的预测及分析。
作者在《赤壁之战》中给宋朝皇帝提供了一个学习的榜样──孙权，告诉宋朝皇帝一个历史经验──对待强大敌国的威胁，如果处理得当，弱国是可以战胜强国的;作为一个国君，处理这种大事，一定要非常谨慎，既要广泛听取臣下的意见，又要有正确的决断。
在课文中，虽然没有描写孙权的大段对话，但却是把他当作关键人物来写的，鲁肃，孔明，周瑜都是围着他转的。在第一段中，他同意鲁肃去劝说刘备，实是为了试探孙刘联盟的可能性。第二段孙权与诸葛亮的对话，从孙权的角度看，他已探知了刘备的实力，联盟方针已定，诸葛亮一句“如此则荆，吴之势强，鼎足之形成矣”使孙权“大悦”，可见联盟方针深合孙意。孙刘联盟是赤壁之战大败曹操的基础。
曹操战书下到东吴，引起了东吴内部和战两派激烈争论。独孙权不表态，全面、虚心、反复地听取双方的意见。即使是不合他心意的主和派意见，也耐心倾听，反复思虑后，才下定决心，‘拔刀斫前奏案曰：“诸将史有敢复有言当迎操者，与此案同!”’对决策前的主和派却并不惩治，显示出了孙权卓越的领导风度。而决策时“已选三万人，船、粮，战具俱办”，谁在前，谁为后援也都考虑、准备好了，由此更可见他是一个卓越的政治家和军事家。而文中的细节描写，“执肃手曰”，“抚其(周瑜)背曰”，都表现了他对臣下的信任和感谢，这也是一个所必备的素质。
曹操大军压境，孙权不甘心受制于人，坚持采取对抗的方针，表现了他的英雄性格。但面对双方力量悬殊的实际，他又持谨慎态度，对刘备，在了解他的实力后，才与之联盟;对臣下，允许他们充分发表自己的意见，即使与已不合，也不责罚。在充分比较了敌我双方的力量对比，作了最后决断后，则断然制止迎降的言论。他的深思熟虑和坚决果断，使他掌握了战争中的主动权，成为赤壁之战的关键人物。
二、通过战争场面的分析，了解“史笔”的基本特点
课文的最后两段(6、7段)是描写战争实况的。“赤壁之战”是一场惊心动魄的大战，在小说《三国演义》中，描写得十分具体细致，庞统献连环计，黄盖献苦肉计，蒋干中计，阚泽下诈降书，诸葛亮借东风等情节应有尽有。而在本文中，只用“操方连战舰”，“先以书遗操，诈云欲降”，“时东南风急”等语带过，仅用三百余字，然读后却使人觉得如置身战场，历历皆在眼前。这种笔法称为“史笔”，它不同于小说。史笔既要尊重客观事实，不能虚构，又要分清事情的轻重，这是最基本的原则。
三、当堂检测
(一)、基础知识
⒈据拼音写汉字
①xiāo( )雄 ②shān( )夷大难
③jīng huī( )( )南指 ④yǎn( )有其地
⒉划出下列句中的通假字，并在括号中写出本字
①五万兵难卒合( )②顷之，烟炎张天( )③将军禽操，宜在今日( )④雷鼓大震( )⑤卿能办之者诚决( )
⒊写出下列句子属何种句式
(1)豫州今欲何往 (2)人马烧溺死者甚众 (3)请奉命求救于孙将军 (4)此为长江之险已与我共之矣 (5)恐为操所先 (6)刘备天下枭雄 (7)且将军大势可以拒操者，长江也 (8)亮见权于柴桑 (9)今战士还者及水军精甲万人 (10)赢兵为人马所蹈藉 (11)卿欲何言 (12)受制于人
(二)、语段阅读
⒈解释加点的词
⒉文中标有( )的地方，省略了主语，请补上
⒊翻译划横线的句子
权即遗肃行。到夏口，闻操已向荆州，( )昼夜兼道，比至南郡，而琮已降，备南走，肃经迎之，与备会于当阳长坂。肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰：①豫州今欲何至?备曰：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。”肃曰：“孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪咸归附之，已据有六郡，②兵精粮多，足以立事。今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远郡，③行将为人所并，岂足托乎!”备甚悦。
篇8：小学四年级语文《赤壁之战》经典教材教案
一.教材的理解与定位，重点与难点的分析。
课文《赤壁之战》是省编义务教材小学语文第九册第七单元的一篇课文。这篇历史故事，改编自我国的古典长篇小说《三国演义》第四九、五十回的有关情节。它主要记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多以智取胜，大败曹军于赤壁的故事。故事的独立性强，情节生动，引人入胜。文章语言简洁、明白、易懂、结构也很严密。通过这个故事，告诉人们只有知己知彼，巧用天时地利，扬长避短，才是克敌制胜的关键。本节课是第二课时的教学，主要是按照本单元学习目标中提出的重点理解要赢得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利扬长避短。所以在理清课文叙述的战争的进程之外，还需要分析战争进程每一步它实施的用意和这样的实施的妙处。掌握战争的发展的过程，能够比较连贯有条理说一说。所以我设计制定了这样的教学目标：
1、使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
3、动手操作演示，能对所掌握知识进行逆向的灵活运用，培养对知识的实践应用能力。
4、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。
教学重点放在了了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。从教学目标看，难点在于使学生领悟到从历史发展趋势的角度来思考，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。但这必须在做出具体分析与结论，和尊重《三国演义》原作的基础上，向学生灌输小说《三国演义》之外的客观历史认识。
二.怎样帮助五年级学生学习历史故事。(说学生)
《三国演义》中的“赤壁之战”是一个脍炙人口、家喻户晓的历史故事，其中我尤其注意了在上课之前对《三国演义》的介绍，让学生在了解《三国演义》整体背景基础上再来学习我们课文中的《赤壁之战》。从学生原有的知识来看，他们中大部分人对“三国”及赤壁之战有所了解，这里指的有所了解只是一些只言片语，应该说并不是很全面。而其中有个别学生对“三国”及课文中的有关细节比较熟悉，能说出一个因为所以来，这部分学生也表现为对历史知识的较多的掌握，学习兴趣浓厚。而暴露出来的比较大的问题是学生们对历史朝代顺序的模糊，对三国时代背景了解的缺乏。
此外，学生对以《三国演义》为代表的四大名著及其作者，还鲜有认知，这个也需要在上课和课后中提及。一般说来学生对于类似的历史的学习都拥有很大的兴趣，他们对于故事中使用的计谋，人物的性格和经历表现出比较强烈的认知欲，而且在学习的过程中，能积极思考，比较正确的理解课文中叙述的内容。课文中黄盖“火攻”“诈降”的计策是课文学习的重点，分析计策的来由有助于让学生知道详尽周到的观察与准备是成功的基本素质，应该说学生在这个方面是有比较大的触动的。
而在黄盖有条不紊的计策实施过程中即让学生理清战争的进程中，对于提高学生有条理的叙述一件事，做到有张有弛，欲道还休的能力。有一个仍需指出的问题是，由于作者及其所处年代的关系，罗贯中在写作小说《三国演义》的时主观的把曹操定立为反面角色，而由于该小说巨大的影响力以至于过去学生认知中的曹操一直是一个反面的人物，这种认知而且是根深蒂固的，所以，本堂课试图去做这方面的扭转，应该说是一个比较大的冒险，也是学生理解比较困难的地方。而之所以出这样的一个问题，对于健全学生辩证的历史观，去认识到统一是历史发展的大势所趋，而且这也比较具有现实的意义，比如现在的台湾问题。
三.问题引入，引导学生主动认知;发掘伏笔，重视知识的实践运用。(说教法、学法、练习安排)
通过问题的引路，激发学生探究知识，解决疑难的兴趣，以便比较好的解决问题，是我在本堂课中主要运用的教学方法。《赤壁之战》这篇课文，突出的是故事的叙述性强，在叙述中又蕴含了严密的逻辑和巧妙的计策，怎样让帮助学生主动去发现其中的奥妙，以达到理解整篇课文，理解课文告诉我们的道理。《赤壁之战》的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的?”，以这个问题为基础展开，就引伸出“黄盖的计策是什么?”“计策是怎样实施的?”以及与东吴取胜相反的“曹操是如何才战败的?”等，让学生带着问题去自由学习课文，发现答案，理解“黄盖的计策”与“东吴取胜的原因”。
而通过让学生说一说黄盖对周瑜说的计策的内容，来理清计策的实施即战争的过程。学生是课堂的主人，学生在解决问题的时候往往能表现出很大主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考，鼓励不同意见。学生的学习应在其独立思考与合作交流过程中，获得知识，解决问题。放手让学生去自学，而在指名交流中，我仍重视了教师的正确引导，让学生在自由的学习中有理有度，放而不乱。
课文第四自然段中故意把黄盖对周瑜说的计策的内容隐去，留下了一个伏笔。在第一次分析后课文后，怎样让学生对黄盖计策的实施即战争的进程有一个比较整体和有条理的了解，所以我设计了让学生来想象当时黄盖是怎样对周瑜说的，而周瑜感到很满意。让学生在同桌之交流说说，以达到小结课文分析的目的。
课的最后一个部分，我设计了一个延伸问题，目的是要让学生运用本堂课学习的东吴以“知己知彼、巧用天时地利、扬长避短”战胜强大曹军的事例，从长的历史轴线上来看希望曹操战胜东吴，结束分裂，完成统一，所以虚拟了一个现实，让学生帮助曹操吸取赤壁之战的历史教训，战胜东吴。通过让学生发表意见，明白让曹操胜的理由，再通过自己动动手演示，把理论知识运用于实践，实实在在感受“知己知彼，巧用天时地利，扬长避短”才是克敌制胜的关键。
四.本堂课的流程与环节安排。
(一)、复习引入，归纳课文主要内容。
说一说课文的主要内容(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在长江的赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果东吴以少胜多，曹操战败。)，再整体感知。出示课件赤壁之战对待图，以加深学生直观印象。
(二)、新课进行，讲读理解东吴胜利的原因。
首先来研究黄盖的计策到底是什么，它又是怎样实施的?(自由学习课文4-9自然段，小组交流，指名回答，教师指导难点与不易理解的地方，板书出要点)再小结，通过想像来说一说黄盖对周瑜说的内容。(小组说说议议，发言交流)然后从另一个角度分析东吴取得胜利即曹操战败的原因，从曹操的一面来分析赤壁之战的结果。最后总结正是因为东吴知己知彼，利用天时地利扬长击短，又因为曹操轻敌，骄傲才使赤壁之战的结果是东吴以少胜多，战胜了曹操的八十万大军。
(三)、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。
首先教师说明赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，而这种局面却造成了混战不断。从而引出问题“赤壁一战谁胜了好?”在学生讨论的基础上，教师引导归纳：第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。随后要求利用同学们手中的船，吸取赤壁之战的历史教训，帮助曹操取得赤壁之战的胜利，完成统一大业。并请几位同学来说一说自己实施的想法。然后通过课件演示，进一步分析赤壁之战胜败得失。
(四)、结题激趣，引导学生到课外去广泛阅读。
介绍历西晋大将王?f吸取赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，完成了统一大业的事实。最后推荐几部《三国演义》类似的几部历史演义小说，以供学生在课外去继续研究发现。
五.说教后反思
1、应继续重视抓预习摸索课文思路。预习是整个教学过程中的一个有机组成部分，可用一个课时进行。预习时要求学生弄清楚赤壁之战的原因、经过、结果这三个问题，也就是向学生提供一条摸索文章思路的线索。学生据此去预习，就能初步抓住课文的主要内容。
2、重点抓提问把握课文思路。抓住文章思路提问，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点。紧扣词句，进行层层剥笋式的提问，让学生根据提问读读议议，就把他们的思路引导到作者的思路上来了。
3、抓住结构，理清课文思路。抓住文章的结构，理清了段落层次，也就理清了文章的思路。课文的段落结构，学生通过预习有了初步认识，在讲读课文时，教师应帮助学生进一步理清层次。课文的层次理清了，学生的思路也就清楚了。
4、抓重点开拓学生思路。抓住重点词语和重点段落进行讲读分析，不仅可以带动全局，而且可以活跃学生思维，开拓思路。在讲读过程中要引导学生深入理解课文中词句的含义，始终抓住重点词句理解课文。
5、抓电教媒体的运用。在电教媒体的使用上，始终要突出课件要为上课服务，课件要能够解决上课过程中的难点，不能让整堂课围着课件转，没了课件就不能上课了。而课件的出示应该是以点的形式出现，尽量避免整堂课被课件覆盖，还要让学生以书为本。
篇9：小学四年级语文《赤壁之战》经典教材教案
教学目标：
1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文的内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
4、了解课文叙述的顺序，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
5、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。
教学重点：使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
教学难点：引导学生从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
教学过程：
第一课时：
一、谈话导入：
同学们看过《三国演义》这部长篇电视剧吗?这三国指哪三国?这里边你最喜欢的人物是谁?能跟大家说说吗?
《三国演义》里有许许多多的英雄，由于各效其主，为了领土的大小，他们之间进行了无数次的生死搏斗。每一次战役都充满了智慧的较量与实力的比拼。今天我们一起来学习《三国演义》中赫赫有名的《赤壁之战》
二、初读课文，扫除阅读障碍
1、出声读课文，利用工具书扫除阅读障碍。
2、检查完成情况：
读准下列词语：
率领 周瑜 调兵遣将 渡江 计策 波浪滔天 眺望
帷幔 芦苇 遮天蔽日 硫磺 缆绳 丢盔弃甲
(记忆字形，献策，解释“计策”)
3、大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。理解课题的含义。
4、检查学生的对课题的理解：
(1)“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
(在赤壁进行的一场战役。)
(2) 请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败)
5、从课文入手，概括主要内容：
(1) 战争开始时 ，双方的力量对比如何?(能否用课文中的话告诉大家)
东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。
(鸡蛋--碰(击)-----石头)成语：以卵击石 (用在什么场合)
(2) 这是一场什么样的战役?
(以少胜多)
(3) 把“以少胜多”也加进题目中说一说。
(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜只有3万人，曹操却拥有80万大军，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一次以少胜多的战役)
问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系?
(本文的主要内容)
(5) 作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么?
(东吴周瑜是如何取胜的?)
(6)那么东吴是如何取胜的呢?
(用火攻打败曹操的。)
(7) 把“火攻”加进去再说一说。
(东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜只有3万人，曹操却拥有80万大军，周瑜利用火攻的办法获胜，曹操战败。这是一次以少胜多的战役)
(8)请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的? (课题)
(9)今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)来概括主要内容。
三、学习课文的前4个自然段。
1、赤壁之战，曹吴两军兵力如此悬殊，周瑜却可以反败为胜，最关键的一步就是选用了好计策，火攻的计策是谁想出来的?他为什么会想到这个计策?
找到段落，画出重点的句子。
黄盖认为火攻很有把握，应该怎样对都督周瑜说呢?读一读。
2、曹操为什么要把船连在一起呢?“非做船不可”怎样理解?
3、曹军坐不惯船，为什么又非要渡过长江不可呢?曹操想夺，东吴肯拱手相送吗?
解释“调兵遣将”、“隔江相对”(画图)
4、曹操不怕东吴会用火攻吗?(过于自信、轻敌)
5、课文前三段先写了什么，再写了什么，然后写了什么?(起因、战前准备、对策)
6、自渎课文前三段，按课文的顺序复述这三段的内容。
7、复述。
第二课时
一、分析东吴取胜的原因。
1、周瑜同意黄盖的计策吗?既然说火攻是个好主意，为什么还得想个计策?(计划周密)
2、火攻是分哪几步进行的?按事情的发展顺序说每一步都做了什么?
自渎课文4-11段
3、汇报交流：
(1)黄盖诈降曹操为什么会相信?(从信中分析、解词“自不量力”你能用它说一句话吗?)(骄傲轻敌)
(2)周瑜凭什么断定诈降计一定能成功?
( 充分了解自己的心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢?——知彼)
指导读5段
(3)黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻?
(划出描写东南风的句子，探讨风与火、船的关系，火借风行，风助火势、风推船移――天时)
指导读6-8，读时讲“眺――望”，“果然”用在什么地方，你试着用一次)
(4)点火烧曹军，为什么在两里处点火?(欲防不能，措手不及、火势旺盛――地利)
(5)结果怎样?理解“不计其数”
读9-10段，注意读出场面来。
(6)火攻到此结束没有?周瑜又怎么做的，结果如何?“丢盔弃甲”表面是说――，说明当时的场面―――)
读最后一段，注意读出对比的意味。
(7)再读故事，复述给同桌听。
(8)东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处?
(9)小组讨论
(10)汇报交流：
东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利
曹军铁锁连船易于火攻
曹军不习惯坐船，水上作战
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短
三、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。
1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间又混战了七十二年，最后由西晋统一了中国。
请问：赤壁一战，你认为谁获胜好?说说你的理由?
2、曹操要想取胜，必须―――
四、写作顺序指导：
这篇文章是按什么顺序写的?火攻计策实施用什么顺序写的?按事情的发展顺序写事情脉络清晰、一目了然。我们在作文时也要做到叙事清楚。按事情发展的顺序去写。
五、自由读课文，读你喜欢的部分。
六、布置作业：把“赤壁之战”的故事讲给你身边的人听，读三国故事。
篇10：小学四年级语文《鸬鹚》教材教案
教学目标：
1、学会5个生字，理解“一望无垠”“悠然”等词语。
2、通过学习，理解课文，知道渔人是怎样利用鸬鹚来捕 鱼的，作者又是怎样依照时间顺序，描写湖面平静——不平静——平静的变化的。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学内容：
课文的第一二段。理解湖面从平静 跃动平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。
教(学)具：
课文挂图;生字词卡片;小黑板。
第一课时
一、启
1.出示渔人用鸬鹚捕鱼图，激趣后教师导语揭题，板书课题。
2.学习本课学习要求。
3.明确自学程序与方法和本课时的学习要求。
二、读练一——自学程序与方法一、二、三
1.清大家参照学习目标按自学程序与方法的第一、二、三条自学。
2.学生读想划批说写，教师巡回辅导。
三、知一
1.学生按先整体再重点观察近处人、物的顺序指出图中画的景物。
2.学生汇报生字掌握情况，教师加以点拨。注意“舷”字读音、“抹”字字形和“囊”字的笔画(22笔)。
3.学生汇报新词理解情况，教师加以点拨。悠然：悠闲安适的样子。粼粼：水色明净，闪闪发光。袅袅：细和柔弱的样子。
4.指名学生汇报交流分段及段意，教师点拨订正。(第一段，第1自然段，讲鸬鹚捕鱼前湖面非常平静;第二段，第25自然段，讲鸬鹚捕鱼的动态景观;第三段，第6、7自然段，讲老渔翁回去了，湖面恢复了平静。)
四、读练二——自学程序与方法四(学习第一段)
1.教师提示学法：①读课文，边读边想，在脑中浮现出一幅图画，再与课文中的插图对照。②读课文，找出哪些地方能体现湖面的“静”，找出有关句子。②完成旁批中的问题和作业。④有感情地朗读课文。
2.学生读想划批说写，教师巡回辅导。
五、知二
1.学生读第一自然后述说脑中的画面，引导其余学生评议。
2.学生补充汇报、交流。第一、二句讲小湖和周围的环境，第三、四、五句依次写了船、渔人和鸬鹚。第一句可以看出湖面“静”，这句也是个比喻句，用镜子比喻湖面。浮船浮在湖面上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，鸬鹚立在船舷上，好像列队的士兵，在等待命令，这几句也体现了湖面的“静”。第五句也是个比喻句，用士兵来比喻鸬鹚。
3。学生有感情地朗读。教师指导，示范后齐读第一段。
六、练知
完成课后习题中的第一题。
教师在听写后，请同桌互换订正。
七、结
1.学生对学习方法，学习收获作小结。
2.教师对学生学习行为习惯作小结。
3、我们计划两课时学完这篇课文。第一课时完成程序一、二，第二课时完成程序三、四。
第二课时
一、启
1.复习导人：上节课我们整体理解了课文，并且学习了课文的第一段，知道了捕鱼前湖面上很平静，那么后来湖面上发生了什么变化呢?这节课我们接着学习。
2.明确本课时的任务，学习课文第二段、第三段，完成课后习题二、三。
二、读练一——自学程序与方法四(学习第二段)
1.教师提示学法：①边读边想，在脑中浮现画出几幅图画。②这时湖面上发生了什么变化?③完成旁批中的问题。④有感情地朗读课文。
2.学生读想划批说写，教师巡视辅导。
三、知一
1.读第2、3自然段后述说脑中出现的画面。
这两个自然段讲渔人赶鸬鹚下水和鸬鹚捕鱼的情景。这两个自然段中写渔人动作的词有：抹(教师点拨“抹”字用法及好处)、抓、挤、甩，写鸬鹚动作的词有扑、钻、跳，写湖面动态的词有：荡起、跳跃;表示时间的词语：夕阳，过了一会儿，教师点拨：这些动词用得非常恰当，使画面变得生动、栩栩如生。同学们以后在作文时要学会准确恰当使用动词。
2.学生读第4自然段后述说脑中的一幅画面。
教师点拨：这一句话写出了捕鱼最繁忙时的景象，鸬鹚不断地扑着翅膀跳上渔船;渔人不断地把鸬鹚吞进喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里，忙得不可开交。这时的湖面是动荡的，不平静的。
3.学生读第5自然段后述说脑中画面。
述说：渔人停止捕鱼后给鸬鹚喂鱼吃，这过程中写渔人动作的词有：拣、抛;写鸬鹚动作的有：张开、接住、吞;表示时间变化的词是“岸上炊烟四起”，说明家家户户都在做晚饭了。
4.有感情地朗读，教师作示范和指导。
四、读练二——自学程序与方法四(学习第三段)
1.教师提示学法：①运用边读边想象画面的方法读课文，②这时候，湖面又发生了什么变化?③完成旁批中的问题。
2.学生读想划批说写，教师巡回辅导。
五、知二
1。学生读第三段，述说脑中的画面。
2.学生述说理解内容情况。湖面上在捕鱼前是平静的，捕鱼时就不平静了，渔人归去，湖面又恢复了平静。“水痕”的意思是渔船划过湖面留下的痕迹，湖面这时候没有一点波纹，平静得像一面镜子，所以小渔船划过的痕迹才会如此清晰。
教师点拨：
作者给我们描绘出了一幅动静交织的湖面图，陶冶了我们爱美的情趣，这是因为观察仔细，认真积累的结果。我们要学习作者的这种积累材料的方法。
六、练知
学生独立完成课后习题二、三题，教师巡回辅导。
第二题：对照课本自检。(参考答案，括号依次为：站，拿，抹，扑，钻，失，荡，跳，跃。)
第三题：指名背诵。教师小结背诵方法。
七、总结
1.学生述说所得，教师予以肯定。
2.教师指明学生今后努力的方向。
篇11：小学语文四年级《野荷塘》优选教材教案
教学目标：
1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。
2.流利、有感情的朗读课文。
3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。
教学重点：
从作者的描写中体会荷花的品质。
教学难点：
使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。
基础知识：
1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)缀(zhuì)
2.形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 炼-练
3.释词：
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。
气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。
媲 美：美(好)的程度差不多;比美。
4.生字：
偏：释义：①不正;倾斜;离开中心的;跟“ 正 ” 相对：偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。②不公正;只注重一方：偏护|偏心|偏爱。③辅助的;不占主要地位的：偏方|偏师|偏房。④离开正常标准：偏差|偏见|气温偏低。⑤跟愿望或一般情况相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。
豪：释义①才能出众的人：豪杰|英豪|文豪。②气魄大;直爽痛快：豪情|豪迈|豪爽。③值得骄傲;感到光荣：自豪。④指有钱有势：豪门|土豪。⑤强横：豪强|巧夺豪取。
茂：释义：①植物长得盛：茂盛|茂密|枝繁叶茂。②丰富精美：图文并茂|声情并茂。
祖：释义①父母亲的上一辈：祖父|祖母|外祖父。②家族中较早的先辈：祖先|高祖|祖传秘方。③事业或派别的首创者：鼻祖|祖师|佛祖。④姓。
批：释义①在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批|眉批。②对下级文件表示意见或对文章予以批评：批改|批阅|批注|批语。③大量买卖货物：批发|批购|批量。④量词，用于大量的货物或人：一批纸张|一批游客|第三批学员刚刚毕业。⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判：批判|批评|挨批。
拢：释义：①合在一起;使不松散：合拢|两脚并拢|他笑得嘴都合不拢了。②靠近;到达：靠拢|拢岸。③聚起;总合：归拢|拢共。④梳(头发)：把头发拢一下。
迎：释义：①接：迎接|迎送|欢迎|辞旧迎新。②面向着;正对着：迎面|迎头赶上|迎风招展。
碗：释义①盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗|茶碗。②像碗的东西：轴碗|橡皮碗。③量词：一碗米
隙：释义①裂缝：孔隙|门隙|缝隙。②(地区、时间)空闲：间隙|空隙|田边隙地。③机会;空子：乘隙|无隙可乘。④感情上的裂痕;人际关系上的隔阂：有隙
炼：释义：①用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼|炼铁|冶炼|炼油。②用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字|炼句。
扮：释义：①化装;装成：打扮|扮演|女扮男装。②面部表情装成(某种样子)：扮鬼脸。
教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。
教学时数：3课时
教学设计(A案)
第一课时
一、直接进入主题：今天我们学习新课《野荷塘》，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。
二、读文学习生字：
1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。
2.绘声绘色读文，划出生字。
3.自主学习生字，教师适当补充
4.字形重点强调。
5.字，组词，编故事，巩固生字。
三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文
第二课时
一、直奔主题，进入讲读：
1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事?
写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。
2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的?
十分激动，渴望去看一看。
3.请你读一读。
4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的?(香、美)读出这种香和美。
6.作者的心情如何?你有何感受和体会?(作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。)
7.离开野荷塘，我又有怎样的感受?再到荷塘感觉如何?
流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。
8.学习这篇文章后你有何收获?(学生畅谈)
二、布置作业：1.朗读《野荷塘》;2.欣赏《荷塘月色》。
第三课时
1.听写生字;
2.朗读展示，看谁读得好。
3.处理课后习题：
(1)读词，联系文中的词句解释词语的意思。
(2)填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。
4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。
5.作业：(1)抄写词语(2)搜集素材，为写作文做准备。
教学设计(B案)
一、设置悬念，激发阅读兴趣。
同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗?能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘?今天我们来学习一篇课文《野荷塘》。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。
二、整体感知，了解野荷塘的美。
1.读文，想想作者几次来到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由读课文。
2.把自己的收获适当做标记。
作者两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。
三、点上探究，体验野荷塘的美。
再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何?
(把握重点词语进行理解。)
四、指导朗读，再现野荷塘的美。
多种形式朗读课文。
(1) 师配乐范读。
(2) 指导学生配乐朗读。
(3) 指名读。
五、与文本对话。
读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。
篇12：小学语文四年级《野荷塘》优选教材教案
教学目标：
1.认识14个生字，会写11个生字。 来自简笔画掌握一个多音字。
2.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
3.体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用。学习文章的写作方法。
4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重点：
1、认识14个生字，会写11个生字。掌握一个多音字。
2、了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
3、学习作者细致的观察和描写的方法。
教学难点：
体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用，学会运用联想的方法增强文章的生动性、丰富文章的思想。
第二课时
一、欣赏画面，感受美
1、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和作者一起到祖国北方遥远的边境，观赏了一塘美丽的荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧!
2、播放荷花录像，学生欣赏。
3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文，发现美
1、同学们，我觉得你们都很了不起，能把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的，那作者看到的荷花又是怎样的呢?打开语文书，读一读课文的第7自然段，边读边拿笔勾画出描写荷花、荷叶的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么?
2、互相交流：把你画出的句子读给同桌听，并说一说你的感受!
3、集体交流
重点句;
“又走十步，果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”
学生交流：这句话运用了比喻的修辞方法，把大荷叶比作磨盘和芭蕉扇;小荷叶比作茶碗、酒杯，从这个比喻句中能体会到荷叶的形状很美和大小不依?并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
继续理解描写荷叶的句子
“浮在水面的圆圆荷叶密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”
指导学生感受从“密密层层”这个词中体会荷叶很多，并想象“叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”是什么样子。
“叶子之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。”
这句话主要写了荷叶的颜色。
这几句话都是描写荷叶的，作者是怎样观察描写的，才是荷叶这样栩栩如生，仿佛展现在读者的面前?(观察描写非常有序，先写荷叶的形状、大小再写荷叶多，有露珠的荷叶什么样，荷叶的颜色。在描写中运用了修辞方法，使描写更加生动、形象)
作者笔下的荷花又是什么样的?
4、指导朗读这几句。
三、想象画面，体验美
1、师过渡语;
读得多美啊!是的，这么多的野荷花，一朵有一朵的…(师范读第三段)
2、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗?(大自然)
3、多么了不起的大自然啊!是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把再用心地读一读这个自然段，边读边想象，?试着把这一段背诵下来。
4、指名诵读这一段。
四、深入学习，感悟美的品格
满塘的荷花虽美，但也并不希奇，作者为什么却对此拍手称奇?令作者称奇的仅仅是荷花的美吗?(是荷花坚强的品格)
荷花能在这样的环境中出现，可能是那些原因?这是作者的——联想，那么请同学们也展开想象的翅膀，猜一猜还有哪些可能?
白天的野荷塘是这样美不胜收，那么夜晚的野荷塘又是怎样一番景象呢，让我们跟随作者的足迹，去欣赏那里的“荷塘月色”。
夜晚的荷塘是什么样的?
五、板书设计
野荷塘
荷叶 大大小小 密密层层 凝聚水珠 嫩绿
荷花 粉红色 挺拔而出 亭亭玉立
坚强的品格
篇13：小学语文四年级《野荷塘》优选教材教案
第一课时
教学目标：
1.掌握本课11个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式理解字词的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
教学重点：
1.掌握本课11个要求会写的生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
教学难点：
能借助字典等多种方式理解字词的意思。
教具准备：
小黑板生字新词的卡片
教学过程：
一、谈话导入
1.(板书：塘)你们知道“塘”是什么意思吗?
2.(板书：荷)加上一个字，是什么意思?
3.(板书：野)一个“野”字又传递给你什么信息?
4.今天我们就来学习《野荷塘》，看看作者描写的和饿你想象的是否相同。
二、初读感知
1.自渎课文，读准字音。
2.指名读，检查预习情况。
3.学习生字、词。
4.区别形近字，指导书写。
三、再读课文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪个自然段可以放在一起。
参观野荷塘之前的所见所闻。
白天见到的野荷塘的美丽景色。
野荷塘夜晚的美丽景色。
2.小组交流，划分段落。
3.自由练读。注意标点的使用。
4.指名读文。
四、作业
1.写生字。
2.熟读课文。
板书设计：
野荷塘
塞北 心驰神往 晶莹剔透 心血来潮
嬉戏 气喘吁吁 沁人心脾 拍手称奇
第二课时
教学目标：
1.抓住关键词语体会野荷塘的美，体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。
2.能够有感情地朗读课文。读懂课文内容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
教学重点：
理解课文内容。
教学难点：
体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。
教具准备：
小黑板生字新词的卡片
教学过程：
一、复习导入
1.听写词语：
2.齐读课题
二、分角色朗读，再现参观前的对话
1.指名读，回忆课文内容。
2.默读1—6自然段，看看写了什么?
3.分角色朗读。
三、抓住重点句子，了解野荷塘的美
1.作者几次去荷塘?两次看到的景物一样吗?为什么?
2.默读找一找，文中哪个自然段写出了白天荷塘的美丽景色。
3.自渎第七自然段，把你认为写的最美好的句子画出来，结合重点句子谈谈自己的感受。
四、指导朗读，再现荷塘的美
1.边谈理解，边指导朗读。
2.根据提示试背。
3.读最后一段，体会，说说自己的理解。
4.有感情朗读课文。
五、作业
1.写会本课生字。
2.有感情朗读课文。
板书设计：
野荷塘
水珠 荷叶 野荷花
晶莹剔透 大大小小 粉红色
篇14：小学四年级语文《付饭钱》教材教案
教学目标：
1、学习生字词，用多种方法理解“恳求”“迫不及待”“大摇大摆”。
2、正确流利有感情地朗读课文，特别注意人物语气，能上台表演。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依和卡子的过程，把握阿凡提的两个特点：智慧过人，热心助人。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会阿凡提的足智多谋。
教学难点：
理清阿凡提结账的过程。
教学准备：
教师准备表演道具：头饰;教师准备多媒体课件。
学生预习熟读课文。
教学过程：
一、课文导入、预习检查
创设情境，导入新课
师：老师知道同学们都很喜欢看动画片，今天有个大家喜欢的动画人物来到我们身边，他是谁?快看，他来了—— (播放动画片片头)
这个骑着毛驴唱着歌的新疆人是——(板书：阿凡提)
师：你能不能简单介绍一下你所知道的阿凡提呢?
师：那你知道他经常帮助哪些人吗?
生：穷人(板书：穷人)
师：阿凡提并不富有，那他靠什么来帮助穷人呢?今天我们来学习阿凡提的故事——饭钱(板书：饭钱)自学要求
检查预习、初知课文大意
师：什么叫做饭钱?(到饭店吃饭付的钱)
师：对了，吃了饭要付饭钱天经地义，那么课文中的饭钱是不是这么回事呢?让我们来读读课文。(指名分小节朗读课文)
其他同学边听边想：课文讲的是谁向谁要钱?要的是什么样的饭钱?最后怎么样了?(根据回答板书：巴依)我会读
二、研读课文1-4小节、了解事情起因。
紧扣饭钱体会人物性格、读出语气。
故事里的饭钱到底是那种饭钱?
生：巴依逼穷人付闻到香味的饭钱。(课题前补充香味)
师：闻到饭菜的香味就要付饭钱吗?这件事是不是太荒谬了?巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且不给还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依?(出示多媒体课件( )的巴依)
师：面对这样的巴依，穷人是如何表示的呢?请用波浪线划出穷人话语的提示语(恳求/长长地叹了口气)，想想看穷人是如何的`呢?恳求，找同义词(请求，要求)学习“恳”(查字典肯的意思)根据字形理解并记忆生字——心字底，用心/发自内心请求。
师：谁能替穷人向阿凡提求助?注意要发自内心走投无路的/无奈的/可怜的/没有办法的
师：那阿凡提是如何表示的呢?(把阿凡提说的话用横线画出来，把提示语用波浪线画出来)生交流，指导朗读，读出爽快/热心出示多媒体课件( )的阿凡提
师：从阿凡提爽快、一口答应，我们看到了一个怎样的阿凡提
三、学习5-9小节，体会阿凡提结账过程
阿凡提一口答应下来了，他会怎样帮助穷人呢?我们一起来看看吧。(分角色读)迫不及待：生交流释义。
师：从卡子的提示语中，同学们能不能找到两个字来看出迫不及待是“非常着急”
师出示多媒体课件说一说：迫不及待
师：在卡子的话里能不能找出两个词看出迫不及待?(怎么敢/快)
体会阿凡提的聪明才智
对于巴依和卡子的无理取闹，阿凡提想出了个什么办法?请圈出表示阿凡提动作的词(摇了摇)
师：结果阿凡提有没有付钱给巴依?当然没有!(指板书)巴依要的是香味的饭钱，阿凡提付的是什么饭钱?
生：声音的饭钱(补充板书：声音)
阿凡提是怎么回答的?(指名读)
交流：穷人没有付一分钱用钱的声音来付饭菜的香味师：对，阿凡提用巴依欺负穷人的方法反过来对付巴依，这就是以其人之道还治其人之身。
我们在《刮脸》一课中学习过大摇大摆这个词。在接下来的环节，我们来看看阿凡提是怎样大摇大摆。
小结：指板书——阿凡提用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。
上台表演，情境中体会阿凡提智斗巴依下面请几位同学上台来表演这个故事，如果他们演得好，表演结束后请给他们热烈的掌声。
生表演。(带领学生给予掌声)
师：亲爱的穷人，此刻你的心情如何?
穷人：我非常激动/高兴
师：那你想对阿凡提说些什么呢?
生：阿凡提(师补充指导——怎样的阿凡提，请赞扬一下阿凡提吧)——
生：聪明的阿凡提，多亏你帮助我，我才避免了损失，真是太感谢了!(板书：聪明)
师：那么巴依和卡子，你们现在感觉如何呢?有什么想对阿凡提说的吗?
生(恶狠狠)：哼!真倒霉!可恨的阿凡提，等着瞧!还有下次呢!
生(垂头丧气)：哎!看来我是永远斗不过阿凡提了，还是不要打穷人的主意了。
师：下课同学们一定了解许许多多阿凡提智斗巴依、帮助穷人的故事，下节课我们开个故事会，相信大家会有更精彩的表现!
下课!
篇15：小学四年级语文《付饭钱》教材教案
教学目标：
1.正确，流利，有感情朗读课文。
2.让学生知道阿凡提是个聪明过人，乐于助人的人。
教学重点：
分角色有感情朗读课文。
教学难点：
读文感受阿凡提的聪明才智。
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，你知道这篇文章主要写了一件
什么事吗?
二、学习新知。
1.学习文章第一部分。
a.轻声读这部分内容，边读边画出穷人是如何恳求阿凡提，以及阿凡提是如何说的相关语句。
b.汇报交流，指导朗读。
抓住“恳求、爽快、一口答应”等词语深挖人物性格特点。采用换词的方式进行，并分角色朗读，指导朗读。
c.从阿凡提的言语中，体会阿凡提高尚的品格。(板书：助人为乐)
2.学习文章第二部分。
a.轻声读这部分内容，用自己喜欢的线条画出阿凡提、卡子和巴依的不同表现。体会人物性格特点。
b.感受卡子对待巴依和穷人的不同态度，你如何评价卡子这个人。指导朗读。
c.面对卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎样的表现?
d.此时，阿凡提在你心目中是什么形象?
三、思维拓展。
当穷人和阿凡提大摇大摆的走后，巴依和卡子会有
怎么样的表现?
四、总结全文。
通过本节课的学习，老师希望同学们像阿凡提一样把帮助别人看做是一件快乐的事。用心去帮助更多的人。
篇16：小学四年级语文《付饭钱》教材教案
教学目标：
1.认识本课出现的10个生字.能够做到正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过阅读《付饭钱》的故事，让学生知道阿凡提是个智慧过人。热心帮助穷人的人。
教学重、难点：
1.分角色有感情地朗读课文。
2.感受阿凡提的聪明才智。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.表演课本剧用的道具：角色的头饰、小钱袋等。
教学流程：
一、创设情境，激情导入。
师：同学们，现在让我们来共同欣赏一段广告(课件出示“胃消牌乳酸菌素片”广告片。)同学们看过这段广告片吗?片中的主人公.知道他是谁吗?(阿凡提。)对，他就是阿凡提。今天我们一起来到快乐读书屋阅读一篇有关阿凡提的故事——《付饭钱》。
二、初读课文，整体感知。
师：下面请同学们自由朗读课文.在读课文的过程中要注意读准字音，读通句子。(生自由朗读。)
师：读了这篇课文以后，你知道它主要讲了一件什么事吗?谁能给同学们说一说?(生归纳，师引导总结。)
师：同学们概括得都很准确，那么故事中都有哪些人物?(生回答。课件出示人物形象和名字。)
三、品读课文，交流感悟。
师：本故事为我们展现了穷人、阿凡提、巴依、卡子四个不同人物，那么这些人物你认为谁很聪明?请同学们默读课文，用书中的理由来说明一下吧!(生默读课文，回答聪明的理由。师出示相应课件，引导辨析阿凡提和巴依“聪明”的不同。)
设计意图：通过默读和辨析，为学生的求异思维开辟新的空间。
师：我们已经基本理清了故事的脉络.现在请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，画出不理解的词语、句子。
师：我发现同学们在阅读课文时特别认真。现在，我们小组合作，分角色朗读课文，并把自己遇到的疑难问题在小组内解决，如果解决不了，等一会儿，派代表和大家交流交流。
四、真我演绎，加深理解。
师：同学们的表现棒极了，通过我们的共同努力，每个人有了不小的进步。现在让我们也来做一次演员，再现阿凡提的爽快、机智，穷人的无奈、恳求、着急，卡子的蛮横和巴依的贪婪。
演员：阿凡提、穷人、卡子、巴依。
五、拓展延伸，升华情感。
师：谢谢同学们的表演。阿凡提和穷人大摇大摆地走了，卡子和巴依会怎么表现呢?(生自由续编故事。)
师：同学们的思路真开阔。请同学们课后收集有关阿凡提的其他小故事讲给周围的人听。
【小学四年级语文《白银仙境的悲哀》教材教案】相关文章：
10.小学三年级语文教材
文档为doc格式
