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《勾践灭吴》课堂实录教案

2024-09-30 07:31:43 收藏本文下载本文

“能林逄”通过精心收集，向本站投稿了13篇《勾践灭吴》课堂实录教案，下面是小编收集整理后的《勾践灭吴》课堂实录教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《勾践灭吴》课堂实录教案

篇1：《勾践灭吴》课堂实录教案

第一课时

板书课题，强调本文的出处，提示标划文学常识。

导入新课：

提问：学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识？

生：有。

问：是怎样的？（学生沉默）

引导：是和平安定的？还是战乱的？

学生齐答：是战乱的。

出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片，介绍时代背景：当时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐战争，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。而在长江下游东南沿海地区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国，我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种情形。

交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此就一发而不可收了。公元前4越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。

提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有）

引导：那我们看看他有什么进一步的举动：“乃号令……”，可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策，而且还有优厚的待遇呢！“共知越国之政”不就几乎等于说“分半壁江山给你”吗？！看来这对于有政治抱负、想建功立业的人是个不可多得的良机呀！结果有没有被吸引出来？

齐答：有。

问：这个人是谁？

齐答：大夫种。

对了，大夫是古代的一种官职名，大夫种主动出来进见勾践了，我们看看他说了些什么，请齐声朗读一下文种的话。

学生朗读，结束串讲文种这段话。

提问：请一个同学找出这段话中心句，即这个句子要表达这段话中心的意思，看看文种在论述一个什么道理。

学生甲答：“无乃后乎？”

引导：那是什么“太迟”了！什么“后”？

学生甲：求谋臣。

引导：那么讲求谋臣道理最明显的应是哪一句呢？

学生甲：“然谋臣……不可不养而择也。”

对了！就是“夫虽无……养而择也”这一句，论述的就是一个国家求谋臣应该未雨绸缪的道理。那么他论述的时候使用了什么样的修辞手法呢？

学生齐答：比喻。

问：对，还有没有呢？夏则……冬则……旱则……（提示）

学生某答：排比。

引导：对了。那么我们看，既然勾践已经在求谋臣了，文种还来大讲求谋臣的道理是不是很多此一举而无关痛痒呢？

齐答：不是。

唔，大家都觉得不是，那么他究竟用意何在呢？

（学生作思考状）他的话是不是婉转地责备了勾践不能早一点……

学生接话：“任用贤才。”

对了，我们很容易就联想到上一课，文种是不是也和烛之武对郑伯一样在发怀才不遇的牢骚呢？

学生齐答：是。

是吗？我们来分析一下是不是？我们知道，文种是主动来进见勾践的，主动进见勾践难道就是为了发发牢骚而已吗？

学生回答：不是。

显然不是。我们看看他说话的方式和语气：侃侃而谈，镇定自若。而且还敢责备他的君王。在这国难当头的时候，什么人能做到这样啊？

个别学生轻声答：有能力、有志之士。

是有才能、有办法退吴的人是吧？看来文种就是想要勾践看出这一点，赏识和重用自己的呀。那么勾践看穿了他的心思没有呢？

齐答：看出了。

我们看看勾践是怎么回应的，请一个同学翻译他的话。

学生翻译后，讲清楚“何后之有？”这个倒装句，用不紧不慢的语调摹仿勾践这句话。

引导：又是一个镇定自若！一个谋臣临危不惧，再加一个国君处变不惊，看来这个国家是有希望了。看他们两个人怎么做——“执其手而与之谋”，是谁执谁的手啊？

学生齐答：勾践执着文种的手。

对，看来勾践真的看出了文种的才华，要重用他了。可是这里又有一个问题了，大家想想，通常一个文居万人之上的君王若被一个小小的大夫公然责备了是不是早就火冒三丈了，对这个犯上的家伙肯定是轻则处罚、重则处斩了？

齐答：是。

但勾践对文种不但不生气，而且还表示了充分的信任。十足的亲热，这是为什么？

学生在下面议论。再请大家思考一个问题：如果勾践东山再起以后还会实现他当初：“与之共知越国之政”的诺言吗？

几个学生答：不会。

为什么不会？“君子一言既出，驷马难追”，难道不应该实现诺言吗？

学生议论纷纷。

好，这个问题我们暂先不讨论，我们先看看课文他们究竟商量出了什么对策，请同学们在原文找答案，请一个同学起来回答。

学生乙：“逐使之行成于吴。”

对了，“行成”是什么意思？

齐答：求和。

那么是使谁向吴求和呢？

生答：文种。

没错。俗语说：“留得青山在，不怕没柴烧”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他们有没有顺利达到目的呢？请继续往下看第二段。

第一句话即表明了夫差，即吴国的最高领导者欲和。请同学们想想倘若你一个军事领导人，正把敌人打得落花流水，但又没有完全消灭他们的时候，你会不会那么容易就和敌方讲和呢？

齐答：不会。

而夫差这么轻易就和对方讲和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越国区区五千人马对我强大的吴国已经毫无威胁力了，跟你讲和又怎么样呢？”可见夫差很轻敌，已经以强者自居了，对吧？

齐答：对。

那么让我们看看他的臣子们态度如何？他们是支持还是反对？

生答：反对。

全反对？没有支持的吗？

有。

对了，吴子胥反对，但太宰伯喜否是支持的。为什么会有这样两种截然不同的态度的呢？我们看看他们各自的理由。请齐声朗读子胥说的话。

子胥的话字字铿锵，十分有说服力，如果你是夫差，你肯定会听他们的话？

生答：对。

但是夫差没有听从子胥的劝谏，他听了谁的话？

生答：太宰喜否。

对的，太宰喜否是怎么说的。

太宰喜否主张适可而止，大家想想这岂不是等于帮越国说话吗？他为什么要帮越国说话呢？

生答：中了美人计。

对了，越国用美人计收买了太宰喜否。到此为止，子胥和伯喜否为什么有两种截然不同的态度的根本原因是不是很明显了？子胥从什么立场出发的啊？

齐答：国家利益。

对，子胥的劝谏为国家大局着想，而太宰喜否呢？

齐答：个人利益。

没错，伯喜否自私、贪婪，只想满足自己的私欲而置国家利益于不顾。两种不同的人格产生了截然不同的两种态度，那么关键就看其领导者，而夫差却听从了喜否的话，因为他的话对夫差来说是正中下怀，他不是本来就想摆出一副强者的姿态吗？！讲和要意味着放弃进攻，这样越国亡国的危险就轻易地解除了，这个结果若不从越国的角度可概括为什么呢？

明确：勾践存国。

总结1、2段内容，突出勾、夫二人的对比，结果一个是使国家从被动变为主动，一个是使国家不利。

问：国家保住了，倘若你是勾践，下一步你会怎么做呢？

某学生马上答：招兵买马。

勾践是怎么做的呢？下节我们再一起学习。

上节课最后老师留了一个问题：你要是勾践，存国之后你会做些什么？有一个同学马上就说要招兵买马，看来这个同学非常急于替勾践报仇。但是我们常说：“君子报仇，十年未晚”，要干大事业的人，性子不能这么急躁呢？

生答：不能。

对，我们想想，一个国家在战后，尤其是战败国，其精壮人口大量战死沙场，物质和财富也消耗得差不多了，国家衰弱，人口稀少。没有人，去哪儿招兵呢？没有物资和money，买什么马呢？（学生笑）再有倘若再加上民怨沸腾的话，即使有人有马，谁又愿意替你卖命呢？那么这些勾践都注意到了吗？

生答：注意到了。

对，从哪里可看出啊？从第三自然段勾践说的话中就可以看出。

因此，要复仇，首先要怎么做？

齐答：使国重新强大、兴盛起来。

那么，请同学们用一句话概括出来。

明确：勾践复国。

具体来说，首先是主动承担战败的责任，其次是改变治国策略。说到国策，就肯定有外交和内政，那么勾践对外、对内各采取了什么措施，还有，对民和对己的态度又是怎么样？

卑事夫差等对外措施。这是不是一种互利的外交关系呢？

生答：不是

所谓“弱国无外交”不是说这个国家没有外交事务,不用处理对外关系,而是说它在外交事务上没有发言权,只是低头做小.大家看越国此时是不是这样啊?连堂堂一国之君都要为人牵马,何其屈辱!那么请问这样做是吴国强迫他们,还是构勾践心甘情愿的?

答:心甘情愿的。

对，这是他的治国策略之一，对吧？但是他们为什么心甘情愿这么做的？是不是很没骨气呢？

答：不是。

为什么要这么卑下？

学生丙答：为了争取时间，是缓兵之计。

对了．这位同学答到点子上，我们想想，复国是不是一朝一夕就可以完成的事呢？

不是。

倘若吴国在越复国的中途翻脸，求和之举不就功亏一篑了吗？因此这些对外措施就是要讨好吴国，先稳住吴国，缓和局势，让吴国放松警惕，减少对越国的戒心。可见，勾践是多么深谋远虑，处事是多么的谨慎！

鼓励生育政策。

倘若让勾践坐到今天江主席的位置上，会有什么后果呢？

学生笑，有学生故意答：人多力量大，能战胜美国！

现代战争是靠人多就能打胜仗的吗？是靠先进的科技。那么人口就只会使国家的经济不堪重负，所以同学们千万不要模仿！不同的历史条件之下，治国的政策也不相同，要从客观实际出发。

国人请战勾践为什么要推迟？

勾践欲擒故纵，再次把以前战败的责任归咎到自己身上，显得非常仁厚，使国人更加爱戴他，从而把他们的同仇敌忾的情绪推到一个新的高峰。

勾践为什么要＂助天灭之＂？

中国古代有＂天人合一＂的思想，认为天与人之间能够相互感应，人做了什么不好的事情上天就会惩罚他，现在夫差如此昏庸，天也要灭他。勾践这样讲，就为自己挑起复仇的战争找到更合理的借口，国人就会更加卖力。

越国伐吴，国人为什么皆劝？

勾践在复国时，采取了有效的治国方略和亲民措施，使国家强大，人民富足，于是百姓觉得＂亲吾君也，犹父母也＂，勾践是值得他们为之效死的国君，故他们同仇敌忾，互相勉励一心伐吴，为越国报仇。

在国富民强、民心所向良好局势下，勾践攻伐吴国势如破竹，一战再战，一胜再胜，终于灭掉吴国。学到这里．同学们有没有为勾践成功灭吴感到痛快呢？

有学生答有，有学生摇头说没有，铃响。下课。

上节课讲到勾践成功灭掉了吴国，我问同学们有没有痛快的感觉，同学们有的说有，有的就拼命摇头。那么摇头的同学可能是比较冷静和理智的，诸侯国之间的战争有无正义和非正义可言呢？

齐答：没有。

对了，谁赢谁输，意义并不是很大。但是我们说，感到痛快的同学也有一定的道理，因为勾践经过了这么长的时间的艰苦准备，我们觉得这一仗该是他赢的，对不对？

齐答：对。

那么请问同学们，本课的课题是什么？

齐答：勾践灭吴。

没错，我们一看课题就觉得本课的重点应该会写＂灭吴＂这件事，对不对？

齐答：对。

但是学过课文之后，真正写到灭吴是在哪些地方呢？

有人答后两段，有人答最后一句。

是的，写到灭吴这件事只有后两段，而正面写直接灭吴的只有最后一句。那么作者的大量笔墨，都花在了什么地方？

答：存国、复国。

对，写了许多勾践在灭吴国之前的准备工作。请同学们想想作者为什么要这样的详略处理呢？他写这样一篇历史散文的目的是不是仅仅为了客观地记录下勾践灭吴这个事实？

部分答不是。

那么他的意图在哪里？

学生沉默思考。

其实一篇优秀的历史散文，往往在客观史实中寄寓着深刻的历史经验教训，这是我国古代史传文学的优良传统。《左传》《国语》等史书，是这一传统的最早体现者。《勾》一文就是这样。请问本文真正能为我们提供经验教训的究竟是后两段还是前四断段？

齐答：前四段。

对了。作者之所以花了更多的笔墨去写灭吴前勾践的准备，就是为了寄寓这件事的经验教训。倘若我们能从这篇课文中学到一些道理，从他所写的历史人物身上学到一点可取的东西，那么我们对这篇课文的学习才算得上是“功德圆满”的。

首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因，

学生丁：勾践深得民心。

对了。这个同学一下子就答到点子上。勾践由于励精图治，忍辱图强，所以深得民心，在民众的倾力支持下一举灭掉了吴国。但是，我们想想，倘若吴国的国君也像勾践那样，吴国实力很强的话，越国能不能这么轻举灭掉吴国呢？

答：不能。

那么吴国到底出了什么问题？

纷纷答：夫差轻敌，轻信小人。

对了！吴国君王夫差倨傲纵敌，听信佞臣，不听忠言，放松了对越国的警惕，过着安逸的生活，失去了民心，最后身死国亡。其实子胥曾不止一次劝谏夫差不要放过越国，但是夫差不但不听，还处死了子胥，后来越兵攻破吴都时，夫差决定自杀，死前吩咐其手下，在他死后的脸上蒙一块白布，因为怕没脸去见伍子胥，下场凄惨。由此我们从中也可得到一些经验教训。如：“得民心者，得天下”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。

由于揭示了这样深刻的经验教训，勾践灭吴这件事在中国历史上对后世影响非常大，而勾践灭吴后，称霸中原，成为春秋时代最后一个霸主，历史上一位赫赫有名的人物。《聊斋》的作者蒲松龄就曾经写过一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

这幅对联出现了两个著名的成语典故，一是“破釜沉舟”，一是“卧薪尝胆”。有哪位同学知道这两个故事的，请讲讲。

学生答：听过这些成语，但不知道意思！

那让老师来告诉大家。首先是“破釜沉舟”，讲的是我国秦代的又一位王者——楚霸王项羽，我们后面有一篇课文《鸿门宴》里，讲会讲到他。当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底，

有学生应答：背水一战。

对，有这个意思，于是他的军队士气高涨，异常勇猛，与秦军大战九次，取得了巨鹿之战的胜利，打败了秦军的主力，为以后攻破秦国打下了坚实的基础，这就是“破釜沉舟”。而“卧薪尝胆”讲得又是谁呢？

齐答：勾践。

对了，我们课文哪里提到了这个故事呢？

答：课后练习三。

让我们一起看看勾践像。看着这幅画，想必大家已经感觉到，一股克己自励、发愤图强精神力量。蒲松龄这幅对联写得是相当之好的，当同学们面对一道道需要攻克的难题的时候或者面对高考沉重压力的时候，大家就想想项羽和勾践，只要有决心并付出了努力，你们的汗水就决不会白流。

那么，通过对课文和成语典故的学习，我们知道了勾践那么多的事情，大家一定对他有新看法，让我们全面的看看勾践是个怎样的人，讨论一下他有没有什么值得我们学习的地方。（略）

[1]

篇2：《勾践灭吴》教案

《勾践灭吴》教案教案

教学目标

掌握基本的文言字、词、句；

学习越王勾践卧薪尝胆、奋发图强的精神。

教学设想

一、词汇。要掌握文言文，首先必须解决词汇问题。王力先生说，解决了词汇问题，文言文也就解决了一半。但是，如果就词汇论词汇，教学过程会变得枯燥乏味，所以必须密切注视该词各种变化和各种活用情况，注视该词在现代汉语中遗留下来的痕迹，这个过程中尤其需要重视成语。同时注意补充古代文化常识，增加信息量。二、朗诵。学习任何一种语言，语感都很重要，而提高语感的最好办法是朗读，大声的朗读，重点难点部分还要加以背诵。三、背景资料。《勾践灭吴》涉及到吴越争战的历史，学生虽然掌握了其中的一些基本情况，但是仍旧非常关注吴越争战的始末和故事人物的最后命运，所以想参照学习《史记・越王勾践世家》。四、《勾践灭吴》虽然是自读课文，鉴于内容和背景知识较多，拟上三课时。

课前准备

叫学生收集越王勾践在绍兴活动的资料，寻找与卧薪尝胆有关的名胜古迹，并预习课文，准备质疑。课外阅读《史记・项羽本纪》。

教学步骤

第一课时

教学要点：

了解吴越争战的历史背景；

以练习为预习。

教学过程和内容：

越争战的历史背景：

《史记・越王勾践世家》（以幻灯片展示）：

“越王勾践，其先禹之苗裔，而夏后帝少康之庶子也。封于会稽，以丰守禹之祀。文（纹）身断发，披草莱而邑焉，后二十余世，至于允常。允常之时，与吴王阖庐（闾）战而相怨伐。允常卒，子勾践立，是为越王。

“元年，吴王阖庐闻允常死，乃兴师伐越。越王勾践使死士挑战，三行，至吴陈（阵）呼而自刭。吴师观之，越因袭击吴师，吴师败于李，射伤吴王阖庐。阖庐且死，告其子夫差曰‘必勿忘越’。

“三年，勾践闻夫差日夜勒兵，且以报越，越欲先吴未发往伐之，范蠡谏曰：‘不可。臣闻兵者凶器也，战者逆德也，争者事之末也。阴谋逆德，好用凶器，试身于所末，上帝禁之，行者不利。’越王曰：‘吾已决之矣。’遂兴师。吴王闻之，悉发精兵击越，败之夫椒。越王乃以余兵五千人保栖于会稽，吴王追而围之。” 接下来就是课文所写的内容了。

提问：1、勾践的家世渊源，2、会稽之耻前吴越争霸情况。根据这段文字可以知道：一、勾践是大禹、少康的后代，他的.一个先祖来到会稽守护禹陵，披荆斩棘，建立了绍兴城。越王允常从公元前4起在位，如果“后二十余世，至于允常”所言不虚，那么绍兴城至少应该有28的历史了。二、越国初建就与吴国结怨，攻伐不断，可想而知当时越国经济政治文化的发展受到了很大的阻碍，越国因此而经不起一场失败，由此可知勾践“十年生聚，十年教训”对当时越国经济政治文化乃至后世、今天的重大影响。三、允常之时，中国历史已经进入战国（前475―前221）时期，所以把勾践列入“春秋五霸”显然是错误的。四、勾践失败的原因之一是不听劝谏，所以有了下文的广纳贤良。

二、灭吴后的越国：灭吴后勾践北上渡淮，“与齐、晋会于徐州，致贡于周”，周元王命之为伯，“越兵横行于江、淮，东诸侯毕贺，号称霸王。”（后经五世至越王无强，楚大败越，杀无强，越遂朝于楚……）

三、检查学生课前收集准备的资料。

做练习卷《勾践灭吴》。

第二课时

教学要点：

《国语》介绍；

二、掌握字词句。

教学步骤和内容：

一、《国语》简介：

联系课文注释一和P62的课后资料，指出：《国语》是我国最早的一部国别史。（注意“最早”、“国别史”，并可联系学生过去所学：最早的纪传史、最早的断代史等。）《国语》的文学性不及《左传》和《战国策》，作为散文并不十分成熟，许多地方的文字因为过于简单而变得粗鄙简陋；但其中的一些精彩片段仍有许多值得学习的地方。请同学朗读课后资料第三段关于《国语》文学性的介绍。

二、朗读：分组。纠正读音错误。

贾（人）：音“古”；：音“吃”；（伍）员：音“云”；（太宰）：音“匹”；句（无）：音“勾”；饩：音“戏”；音“趁”。

二、重点字、词、句的解释翻译（学生质疑，教师解惑；教师提问，学生回答）（句式变化不多，不列）：

第一段。栖：居住、停留；父兄昆弟：父辈兄弟，意即越国子民；退：使动用法，“烛之武退秦师”；知：管理，“知县”、“知府”；贾人：与商人相区别，“行商坐贾”，商人运货贩卖，贾人囤积营利，此处必须是“贾人”；爪牙：古今异义，古为“武士”今为“帮凶”；时雨：符合季节、时节的雨；无乃……乎：恐怕……吧；行成：执行和议任务。

第二段。所移：所字结构，所，代词，移，动词，两者构成一个名词性短语，意为“可以移动的地方”；饰：打扮；纳：送；服：使动用法。文中另有许多代词，如“是”、“其”、“之”，搞清楚其指代内容。

第三段。更：改变；吊：慰问，“形影相吊”；然后：古今异义；卑事：卑贱地侍奉；宦：做贵族的奴仆。

第四段。广运：东西为广，南北为运，不知“大运河”的“运”是否与此相关；致：招致、召集；二三子：你们；蕃：音“凡”，生息，繁殖；取：同“娶”；丈夫：古今异义，男子；免：同“娩”；当室者：嫡子，区别嫡子与庶子、支子的关系，以《红楼梦》贾府为例；政：通“征”，赋税；纳宦其子，把他的孩子送到官府（由公家供养教育）；洁其居，美其服，饱其食：三词皆为使动用法；摩厉：通“磨砺”；俱：副词，全、都，两个以上的人做，区别于“具”。

第五段。请：两种含义，一、请对方做某事，二、请对方允许我做某事；耻：前者为使动用法，后者名词意为“羞耻之心”；无庸：无用，成语“无庸讳言”；封：疆界，联系《烛之武退秦师》；其：同“岂”，难道；患：担心；志行：思想行为；亿：十万；有：通“又”旅：共同；“进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。”句子翻译。

第六段。果：坚决、果决；劝：勉励，劝勉；“孰是君也，而可无死乎？”翻译；败：使动用法。

三、学生翻译课文第五段。

校对练习卷。

课后作业：

背诵课文第五段，课后练习二、三。

第三课时

一、默写课文第五段。

二、课文串讲：

第一段：勾践从战争的失败之中

篇3：勾践灭吴教案-教案

勾践灭吴（教案）-教案

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一、教法建议

抛砖引玉

1.的故事为大家所熟知，常被广大青少年引用。这个故事和成语密切相关，导

入课文可先让学生回答，这个成语是什么，并让他们简单介绍这个成语故事。这样做可以调

动学习兴趣，同时锻炼学生的口头语言表达能力。

2.本文记叙了吴越兴亡的历史，有必要对背景加以介绍，使学生对课文有更深入的了解。

春秋末年，吴越争霸，势不两立。吴国依靠伍子胥、武的计谋，往西攻破强大的.楚国，往北威慑到齐、晋两国，往南攻打越国。越王勾践领兵迎击，在姑苏山打败吴军，击伤了吴王阖庐的脚大趾。吴军撤退，阖庐对太子夫差说：“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说：“不敢忘记。”当天夜里，阖庐死去。夫差立为吴王后，任伯何太宰，演习战斗射技，三年后攻打越国，在夫椒山打败越军。

3.要注重预习，让学生在预习中整体感知课文。可根据沉重的预习情况，试着让同学们简单议论一下，课文记叙了吴越兴亡的历史，富有深刻的教育意义。可启发诱导学生，对学生进行必要的思相教育。

4.教给学生学习文言文的基本方法。学习文言文的重要方法是诵读。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”意思是说，读得多了、熟了，就能增强语感，逐步理解诗歌的内容，掌握诗歌的语言规律，从而自己也就会写诗了。文言文也是如此。

所谓诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解。诵读一般按下列步骤进行。第一，读准字音。第二，读清句读。第三，读出语气。

文章要让学生自己读，学生阅读文言文存在着种种障碍，更要多读才能领会。当然提倡学生自己阅读，并不排斥教师的必要指导。教师要指导学生精读部分章节。

5.剖析分析步骤和要点。

(1)结构层次

第一段勾践总结经验，文种进谏。

第二段越王委曲求和，吴国态度不一。

第三段勾践深刻反省，礼贤下士。

第四段勾践内修法政，奖励增殖，磨砺士人，善待人民。

第五段明耻教战，上下一心。

第六段国仇敌忾，战胜吴国。

(2)人物形象：

勾践：忍辱负重，善于总结经验；礼贤下士，能够团结国内各种力量；深谋善政，在战

略上英明决策。

夫差：亲小人，远贤臣，骄傲轻敌，刚愎自用。

(3)重要字、词

实词：知、资、吊、致、蕃、报、旅、劝、勉、水人、广运、二三子、孺子、匹夫、常赏

虚词：无乃、苟、已、其

(4)重要文言句式：

①宾语前置例：何后之有?

②判断句例：夫吴之与越也，仇雠敌战之国也。

③省略句例：于是葬死者

(5)词类活用：

①使支用法例：洁其居，美其服，饱其食；昔者夫差耻吾君于诸侯之国。

②名词作状语例：必庙礼之。

指点迷津

1.创设语境，导入课堂。

本文牵涉到许多著名的历史人物，哪位同学能讲述一个他们的故事?看谁讲的语言准确

、生动活泼。如：说成语故事，讲历史人物，谈背景知识，把同学们带入一个特殊意境，从

而引起学习本文的兴趣。本文牵涉到的历史人物很多，如：孙武、伍子胥、西施、勾践等。

2.训练学生朗读课文。要揣摩人物的思想性格，读出语气。如：

找同学朗读第二自然段，在读准字音，读清句子的基础上，揣摩人物的思想性格，读出

语气。要在语气上体现伍子胥的深谋远虑、忠心耿耿；体现出太宰旱囊跸战普、卑劣无耻。

3.精读某些段落，领会文章语言特点。

4.贯穿启发诱导式教学法，体现学生主体作用。

5.补充和本文相关的文章，加以比较阅读。

二、学海导航

学法指要

1.课文第一段提问：大夫种的建议可用一个成语概括，这个成语是什么?

答案提示：未雨绸缪

2.课文第二段提问：子胥进谏采用了什么样的方法?对于越国求和，子胥与太宰焊魇鞘裁刺度?

答案提示：

类比推理。子胥认为不可。太宰喝衔可以。

讨论题目之一：子胥和太宰旱奶度不一致，孰是孰非?

答案提示：

子胥为吴国长远计，太宰何个人谋私利。

3.课文第三段提问：(勾践)葬死者，问伤者，养生才；吊生者；吊有忧，贺有喜；送往

者，迎来者；这样做的用意何在?

答案提示：团结国内各种力量。

4.课文第四段提问：勾践为鼓励人口增殖采取了哪些措施?

篇4：勾践灭吴教案

勾践灭吴教案

勾践灭吴复习教案 liuyingxia 教学目标： 1、了解《国语》的体例及主要内容。 2、掌握文中重要的文言词语和文言句式， 3、学习勾践在逆境之中不气馁、不沉沦，刻苦自励战胜困难的精神。 4、培养阅读古文能力。教学重难点：（1）掌握的重点实词与虚词及文言句式。（2）学习勾践卧薪尝胆、发奋图强的奋斗精神。（3）翻译句子（难点）教学过程：一、由蒲松龄“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”对联导入本课二、提问作品情况与史书体例《勾践灭吴》节选自《国语・越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。三、自由朗读课文，强调重要字音会稽(kuàijī) 疾疹(chēn) 四、教材知识梳理（一）指出下列句子中的通假字并加以解释 1.南至于句无 2.将帅二三子夫妇以蕃 3.令壮者无取老妇 4.将免者以告 5.三年释其政 6.而摩厉之于义 7.无不J也，无不f也 8.其有敢不尽力者乎 9.衣水犀之甲者亿有三千（二）解释下列句子中古今异义词 1.然谋臣与爪牙之士古义：_____________今义：坏人的帮凶或党羽 2.以暴露百姓之骨于中原古义：_________今义：指黄河中下游地区 3.然后卑事夫差古义：________ 今义：连词，表示接着某种动作或情况之后 4.丈夫二十不取，其父母有罪古义：____今义：男女两人结婚后，男子是女子的丈夫 5.国人皆劝古义： ____ 今义：劝说，劝告（三）指出下列句子中活用词语并解释 1．以暴露百姓之骨于中原 2.吊有忧，贺有喜 3.宦士三百人于吴 4.洁其居，美其服，饱其食 5.必庙礼之 6.非其夫人之所织则不衣 7.昔者夫差耻吾君于诸侯之国（四）一词多义解释当：当室者死，三年免其政好雨知时节，当春乃发生一夫当关，万夫莫开当奖率三军，北定中原今当远离，临表涕零，不知所言安步当车非刘豫州可以当操者吾闻二世少子也，不当立古法采草药多用二月八月，此殊未当其执其手而与之谋洁其居，美其服，饱其食必哭泣葬埋之如其子其有敢不尽力者乎则或咎其欲出者其皆出于此乎其如是，孰能御之于乱石间择其一二扣之吾其还也（五）指出下列句式的特点何后之有？国之孺子之游者必哭泣埋葬之如其子昔者夫差耻吾君于诸侯之国必庙礼之（省略主语）以（之）暴露百姓之骨于中原此则寡人之罪也非二三子之罪也无乃后乎（恐怕……吧）（六）重要句子翻译 1.不患其众之不足也，而患其志行之少耻也 2.吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退也。 3.进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。 4.进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。 5.夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。五、迁移练习阅读短文，做后面的习题杨朱之弟曰布，衣表衣而出。天雨，解表衣，衣缁衣而反。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？” 注：杨朱：人名。缁：黑色。 1、下列句中没有通假字的一项是（2分） A、衣缁衣而反 B、甚矣，汝之不惠 C、之虚所卖之 D、予默然无以应 2、下列句中加点词的解释有误的一项是（2分） A、衣表衣而出（穿） B、天雨（下雨） C、子无扑矣（孩子） D、子亦犹是也（好像） 3、将文中划线句译成现代汉语。（2分）向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？六、总结全文从勾践灭吴这一历史故事中，你想到了哪些成语、名言？得到了哪些启示？参考：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。 ①知耻而后勇。勾践在失败中崛起，卧薪尝胆，发奋图强； ②得民心者得天下。得道者多助，失道者寡助。 “去民之所恶，补民之不足”要实实在在为老百姓办实事，老百姓才会支持你。 ③吴王夫差见识短浅，不纳忠言，贪图享乐七、布置作业 1、结合所学课文整理 “而”“之”“其”等虚词的用法 2、发放小卷，做以下练习：阅读《国语・吴语》选段，完成1-6题。吴王夫差乃告诸大夫曰：“孤将有大志于齐，吾将许越成，而无拂吾虑。若越既改，吾又何求？若其不改，反行，吾振旅焉。” 申胥（伍子胥奔吴，吴子与之申地）谏曰：“不可许也。夫越非实忠心好吴也，又非慑畏吴甲兵之强也。大夫种勇而善谋，将还玩吴国于股掌之上，以得其志。夫固知君王之盖威以好胜也，故婉约其辞，以从逸王志，使淫乐于诸夏之国1，以自伤也。使吾甲兵钝弊，民人离落，而日以憔悴，然后安受吾烬。夫越王好信以爱民，四方归之，年谷时熟，日长炎炎。乃吾犹可以战也，为虺弗摧，为蛇将若何？” 吴王曰：“大夫奚隆于越，越曾足以为大虞乎？若无越，则吾何以春秋曜吴军士？2”乃许之成。将盟，越王又使诸稽郢辞曰：“以盟为有益乎？前盟口血未干，足以结信矣。以盟为无益乎？君王舍甲兵之威以临使之，而胡重于鬼神而自轻也？“吴王乃许之，晃成不盟。（注：1诸夏之国：周代王室所分封的诸国。夏：古代中国的自称。2春秋：此处指吴国按古制举行的'春秋两季的阅兵。） 1、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（） A．吾将许越成许：答应 B．使诸稽郢辞辞：推辞 C．吾何以春秋曜吴军士曜：炫耀 D．而无拂吾虑而：而且 2、分别比较加点字的意思，判断正确的一项是：（）使吾甲兵钝弊乃许之成使诸稽郢辞曰吴王乃许之 A．两个“使“字相同，两个“乃”字不同 B．两个“使“字相同，两个“乃”字也相同 C．两个“使“字不同，两个“乃”字相同 D．两个“使“字不同，两个“乃”字也不同 3．三句话都有“志”字，对其含义判断正确的一项是：（） 1孤将有大志于齐 2将还玩吴国于股掌之上，以得其志 3故婉约其辞，以从逸王志 A．12相同。B．13相同C．123各不相同D．23相同 4．“大夫奚隆于越，越曾足以为大虞乎”在文中的正确意思是（） A．子胥答复何必把越国讲得那么强大，越国难道会成为我们的心腹大患吗？ B．子胥答复何必纵容越国，越国不是曾经是我们的心腹大患么？ C．子胥大夫为什么把越国讲得那么强大，越国不是曾经是我们的心腹大患么？ D．子胥大夫为何纵容越国，越国难道会成为我们的心腹大患吗？ 5、“以盟为有益乎？前盟口血未干，足以结信矣”在文中的意思正确是（） A．你们认为盟誓有用吗？盟誓前留在嘴边的血迹还没有干，足够表示结盟的信义了。 B．你们认为猛士有用吗？先前盟誓时留在嘴边的血迹还没有干，足以表示结盟的信义了。 C．你们认为猛士有益处吗？盟誓前留在嘴边的血迹未干，足以结成信义了。 D．你们认为猛士有益吗？先前猛士时留在嘴边的血迹还没有干，怎么值得再一次结盟表示信义呢？ 6，下列叙述不符合原文意思的一项是（） A．伍子胥识破了越国的野心，所以力谏吴王不可答应越国的求和。 B．伍子胥认为越王深得民心，国势隆盛。如现在不抓紧时机战胜它，就会养痈遗患。 C．将举行盟誓时，越王派人说服吴王不必再次歃血为盟，吴王同意了，终于达成了讲和的口头协议而没有举行正式的盟誓。 D．吴王认为伍子胥的谏议不无道理，所以同意了越王使者的建议，没有与越国达成正式的盟誓。 3.写作训练就本文给你的启示写一篇300字左右的短文，可写一个片断、一个场景、一段议论。要注意切中主题立意。教学反思：课堂中如再增加些读书声，强调强调翻译，效果可能会好些．有限的时间里怎样有效的教学，的确是个值得探讨的问题．

篇5：勾践灭吴教案

勾践灭吴（教案）教案

教学目的

1．解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。

2．握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。

3．掌握古今异义的几种情况。

教学重点

1．积累文言词语。

2．培养直译课文的基本能力。

教学时数

三课时

教学过程

第一课时

一、导入课文，简介《国语》。

参见P59注释。

辨析：编年体――以年代为编写的序列。国别体――以不同的国家为编写序列。

补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于hYǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。

――司马迁《史记报任少卿书》

《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

二、介绍背景。

春秋末期，吴越常发生摩擦。公元4吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。

本文叙述的故事，就是从这里开始的。

三、学生自读课文。

阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：

会稽kuìjī 仇雠chóu 苑囿yòu 暴pù露

四、疏通第一段。

重点讲清以下文言词句：

1．吾与之共知越国之政――知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。

2．贾人夏则资皮――贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。

3．无乃后乎――无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。

4．何后之有――与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有？”句式完全相同。

5．遂使之行成于吴――遂，终于。（遂迷，不复得路。）终于派文种动身出使吴国并达成了协议。

五、疏通第二段。

重点讲清以下文言词句：

1．民无所移――百姓没有地方迁移。

2．将不可改于是――将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。（此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）

3．不可失也已――千万不能够失去。也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。一般只译后一个即可。（例如：今老矣，无能为也已。――《烛之武退秦师》）

4．古之伐国者，服之而已――服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。

5．夫差与之成而去之――去，使动用法，使……离去。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。

六、布置作业。

1．熟读课文。

2．练习二（知、复、既）

第二课时

一、复习旧课。

1．检查作业

答案：知（1 知道； 2感到、觉得； 3主持； 4通“智”）

复（1繁复； 2再； 3 恢复。）

既（1不久； 2已经； 3 既然。）

二、疏通第三段。

重点讲清以下文言词句：

1．寡人不知其力之不足也――其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。

2．以暴露百姓之骨于中原――以，以致，导致。以致百姓的白骨裸露于原野。

3．寡人请更――更，更改，改变。我请求你们允许改变治国的'策略。（也有人说是指改正错误）

3．宦士三百人于吴――派三百个士做吴王的仆隶。宦，帝王的仆隶。这里做动词用，译作：让……做帝王的仆隶。

三、疏通第四段。

重点讲清以下文言词句：

1．通假字：

南至于句无。（句，通“勾”。）将帅二三子夫妇以蕃。（帅，通“率”。）

令壮者无取老妇。（取，通“娶”。）将免者以告。（免，通“娩”。）三年释其征。（征，通“政”。）令孤子、寡妇、疾疹（疹，通“M”。）

而摩厉之于义。（摩厉，通“磨砺”。）无不J也。（J，通“哺”。）

无不f也。（f，通“啜”。）

2．重点句：

①洁其居，美其服，饱其食。――洁，使……洁净。美，使……美丽。饱，使……吃饱。供给他们整洁的住处，给他们穿美丽的衣服，让他们吃饱饭。

②四方之士来者，必庙礼之。――庙，庙堂。这里作状语用，释作“在庙堂上”。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上宴享，以示尊重。

四、疏通第五段。

重点讲清以下文言词句：

1．通假字：

其有敢不尽力者乎（其，通“岂”。）亿有三千（有，通“又”。）

2．重点句：

①如寡人者，安与知耻？――与，语助词。知，感到，知道。像我这样的人，怎么知道耻辱？

②勾践既许之。――既，……以后。勾践终于答应了。

③如此，则有常刑。――像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。

翻译全文。

五、布置作业。

1．练习二之“既”、“劝”、“遂”、“当”。

2．熟读课文。

第三课时

一、复习，作业检查。

答案：劝（1 劝勉 2 劝说不）遂（1 成功 2于是 3终于）

当（1 掌管 2 面对 3 介词，表示在某个时候 4阻挡，把守 6 将）

二、疏通第六段。

重点讲清以下文言词句

1．孰是君也――是，这，这个。谁像我们的国君这样体恤百姓啊。

翻译全文。

三、简析课文。

主要讨论以下问题：

1．勾践主要采取了哪些措施来复兴越国的？

◎外交上：折节忍辱，屈膝求和。

◎内政上：鼓励生育，壮大国力；轻徭薄赋，笼络百姓；广招贤才，休养生息；艰苦朴素，身为民先。

“有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”――简直是老虎将半身虎皮相许于人，实际上是不可能的，范蠡说勾践“可与共患难，

篇6：高中语文《勾践灭吴》教案

高中语文《勾践灭吴》教案

教学目的

1. 解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。

2. 握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。

3. 掌握古今异义的几种情况。

教学重点

1. 积累文言词语。

2. 培养直译课文的基本能力。

教学时数

三课时

教学过程

第一课时

一、导入课文，简介《国语》。

参见P59注释。

辨析：编年体——以年代为编写的序列。国别体——以不同的国家为编写序列。

补充：盖文王拘而演(演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。)《周易》;仲尼厄(厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。)而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥(厥，乃，才)有《国语》;孙子膑(刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。)脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传(传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。)《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》(韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。);《诗》三百篇，大底(大致)圣贤发愤之所为作也。

——司马迁《史记•报任少卿书》

《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

二、介绍背景。

春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。

本文叙述的故事，就是从这里开始的。

三、学生自读课文。

阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：

会稽kuìjī 仇雠chóu 苑囿yòu 暴pù露

四、疏通第一段。

重点讲清以下文言词句：

1. 吾与之共知越国之政——知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。

2. 贾人夏则资皮——贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。

3. 无乃后乎——无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。

4. 何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有?”句式完全相同。

5. 遂使之行成于吴——遂，终于。(遂迷，不复得路。)终于派文种动身出使吴国并达成了协议。

五、疏通第二段。

重点讲清以下文言词句：

1. 民无所移——百姓没有地方迁移。

2. 将不可改于是——将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。(此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。)

3. 不可失也已——千万不能够失去。也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。一般只译后一个即可。(例如：今老矣，无能为也已。——《烛之武退秦师》)

4. 古之伐国者，服之而已——服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。

5. 夫差与之成而去之——去，使动用法，使……离去。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。

六、布置作业。

1. 熟读课文。

2. 练习二(知、复、既)

第二课时

一、复习旧课。

1. 检查作业

答案：知(1 知道; 2感到、觉得; 3主持 ; 4通“智”)

复(1繁复; 2再; 3 恢复。)

既(1不久; 2已经; 3 既然。)

二、疏通第三段。

重点讲清以下文言词句：

1.寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。

2.以暴露百姓之骨于中原——以，以致，导致。以致百姓的白骨裸露于原野。

3.寡人请更——更，更改，改变。我请求你们允许改变治国的策略。(也有人说是指改正错误)

3. 宦士三百人于吴——派三百个士做吴王的仆隶。宦，帝王的仆隶。这里做动词用，译作：让……做帝王的仆隶。

三、疏通第四段。

重点讲清以下文言词句：

1. 通假字：

南至于句无。(句，通“勾”。) 将帅二三子夫妇以蕃。(帅，通“率”。)

令壮者无取老妇。(取，通“娶”。) 将免者以告。(免，通“娩”。)三年释其征。(征，通“政”。) 令孤子、寡妇、疾疹(疹，通“疢”。)

而摩厉之于义。(摩厉，通“磨砺”。) 无不餔也。(餔，通“哺”。)

无不歠也。(歠，通“啜”。)

2. 重点句：

①洁其居，美其服，饱其食。——洁，使……洁净。美，使……美丽。饱，使……吃饱。供给他们整洁的住处，给他们穿美丽的衣服，让他们吃饱饭。

②四方之士来者，必庙礼之。——庙，庙堂。这里作状语用，释作“在庙堂上”。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上宴享，以示尊重。

四、疏通第五段。

重点讲清以下文言词句：

1. 通假字：

其有敢不尽力者乎(其，通“岂”。) 亿有三千(有，通“又”。)

2. 重点句：

①如寡人者，安与知耻?——与，语助词。知，感到，知道。像我这样的人，怎么知道耻辱?

②勾践既许之。——既，……以后。勾践终于答应了。

③如此，则有常刑。——像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。

翻译全文。

五、布置作业。

1. 练习二之“既”、“劝”、“遂”、“当”。

2. 熟读课文。

第三课时

一、复习，作业检查。

答案：劝(1 劝勉 2 劝说不) 遂(1 成功 2于是 3终于)

当(1 掌管 2 面对 3 介词，表示在某个时候 4阻挡，把守 6 将)

二、疏通第六段。

重点讲清以下文言词句

1. 孰是君也——是，这，这个。谁像我们的国君这样体恤百姓啊。

翻译全文。

三、简析课文。

主要讨论以下问题：

1. 勾践主要采取了哪些措施来复兴越国的?

◎外交上：折节忍辱，屈膝求和。

◎内政上：鼓励生育，壮大国力;轻徭薄赋，笼络百姓;广招贤才，休养生息;艰苦朴素，身为民先。

“有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”——简直是老虎将半身虎皮相许于人，实际上是不可能的，范蠡说勾践“可与共患难，不可与共欢乐”(《史记•越王勾践世家第十一》)算是看穿了越王的本质。

面对文种的批评，他不但不恼火，反而亲热地“执其手而与之谋”。为达目的他送美女。

这些事情都从不同的侧面反映出勾践复国雪耻的决心和意志。

2. 勾践的人物形象。

越王的形象是深沉而丰满的。他不是一个复仇者，而是一个城府很深、有胆有识的政治家。他胸怀大志，处惊不变;他知人善任，充分发挥文种的聪明才智;他不忘国耻，所以甘愿忍辱负重、卑事仇敌;他要成就大业，所以能卧薪尝胆、抚慰百姓而痛切地自责。

3. 你喜欢这一人物形象吗?

(略)

四、知识总结。

古今异义的几种情况

1. 词义的扩大。如：“江”本专指长江，后成为河流的通称。“河”

本专指黄河，后成为河流的通名。

2. 词义的缩小。如：“谷”本是谷物的通称，现在在南方专指稻

谷，在北方专指小米。(唐•朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停新烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无?”中的“舅”古时有两个意思：“母亲的哥哥或弟弟”及“丈夫的父亲”;“姑”也有两个意思：“父亲的姐姐或妹妹”和“丈夫的母亲”。现在都只有一个意思了。)

3.词义的转移。如：“诛”，开始时指责备，例如成语“口诛笔伐”。后来成了“杀戮”的意思。

4.词义感情色彩的变化。如：“卑鄙”原指地位低下、见识浅

薄，无贬义，现指品质恶劣，变为贬义词了

练习：比较下列词在现代汉语和古汉语中的不同：

①乃号令三军。(古：传布命令。今：下达的命令。)

②大夫种进对曰。(古：古代官职。今：对医生的称呼。)

③然谋臣与爪牙之士。(古：武士。今：坏人的帮凶或党羽。)

④以暴露百姓于中原。(古：在野外受日晒雨淋之苦。今：隐蔽的东西露出来)

⑤将不可改于是。(古：介宾短语，在这方面。今：连词。)

⑥生丈夫，二壶酒。(古：男子。今：成年男子或女子的配偶。)

⑦夫差与之成而去之。(古：离开。今：前往。)

⑧果行，国人皆劝。(古：劝勉，鼓励。今：劝说。)

《勾践灭吴》原文和译文

原文：

越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。”大夫种进对曰：“臣闻之：贾人夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。譬如蓑笠，时雨既至，必求之。今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎?”勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有?”执其手而与之谋。

遂使之行成于吴，曰：“寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于大王，私于下执事曰：寡君之师徒不足以辱君矣;愿以金玉、子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士;越国之宝器毕从!寡君帅越国之众以从君之师徒。唯君左右之，若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沈金玉于江;有带甲五千人，将以致死，乃必有偶，是以带甲万人事君也，无乃即伤君王之所爱乎?与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎?”

夫差将欲听，与之成。子胥谏曰：“不可!夫吴之与越也，仇讎敌战之国也;三江环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴。将不可改于是矣!员闻之：陆人居陆，水人居水，夫上党之国，我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车;夫越国，吾攻而胜之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也已。君必灭之!失此利也，虽悔之，必无及已。”

越人饰美女八人，纳之太宰嚭，曰：“子苟赦越国之罪，又有美于此者将进之。”太宰嚭谏曰：“嚭闻古之伐国者，服之而已;今已服矣，又何求焉?”夫差与之成而去之。

勾践说于国人曰：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。寡人请更!”于是葬死者，问伤者，养生者;吊有忧，贺有喜;送行者，迎来者;去民之所恶，补民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

勾践之地，南至于句无，北至于御儿，东至于鄞，西至于姑蔑，广运百里，乃致其父兄、昆弟而誓之：寡人闻古之贤君，四方之民归之，若水归下也。今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃。令壮者无取老妇，令老者无取壮妻;女子十七不嫁，其父母有罪;丈夫二十不取，其父母有罪。将免者以告，公令医守之。生丈夫，二壶酒，一犬;生女子，二壶酒，一豚;生三人，公与之母;生二子，公与之饩。当室者死，三年释其政;支子死，三月释其政;必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳官其子;其达士，絜其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。四方之士来者，必庙礼之。勾践载稻与脂于舟以行。国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也，必问其名。非其身之所种则不食，非其夫人之所织不衣。十年不收于国，民俱有三年之食。

译文：

越王勾践退守会稽山后，就向全军发布号令说：“凡是我的父辈兄弟及全国百姓，哪个能够协助我击退吴国的，我就同他共同管理越国的政事。”大夫文种向越王进谏说：“我听说过，商人在夏天就预先积蓄皮货，冬天就预先积蓄夏布，行旱路就预先准备好船只，行水路就预先准备好车辆，以备需要时用。一个国家即使没有外患，然而有谋略的大臣及勇敢的将士不能不事先培养和选择。就如蓑衣斗笠这种雨具，到下雨时，是一定要用上它的。现在您大王退守到会稽山之后，才来寻求有谋略的大臣，未免太晚了吧?”勾践回答说：“能听到大夫您的这番话，怎么能算晚呢?”说罢，就握着大夫文种的手，同他一起商量灭吴之事。

随后，越王就派文种到吴国去求和。文种对吴王说：“我们越国派不出有本领的人，就派了我这样无能的臣子，我不敢直接对您大王说，我私自同您手下的臣子说：我们越王的军队，不值得屈辱大王再来讨伐了，越王愿意把金玉及子女，奉献给大王，以酬谢大王的辱临。并请允许把越王的女儿作大王的婢妾，大夫的女儿作吴国大夫的婢妾，士的女儿作吴国士的婢妾，越国的珍宝也全部带来;越王将率领全国的人，编入大王的军队，一切听从大王的指挥。如果您大王认为越王的过错不能宽容，那末我们将烧毁宗庙，把妻子儿女捆绑起来，连同金玉一起投到江里，然后再带领现在仅有的五千人同吴国决一死战，那时一人就必定能抵两人用，这就等于是拿一万人的军队来对付您大王了，结果不免会使越国百姓和财物都遭到损失，岂不影响到大王加爱于越国的仁慈恻隐之心了吗?是情愿杀了越国所有的人，还是不化力气得到越国，请大王衡量一下，哪种有利呢?”

吴王夫差准备接受文种的意见，同越国订立和约。吴王的大夫伍子胥劝阻说：“不行!吴国同越国，是世代互相仇视，互相攻伐的国家，三条江河环绕着两国的国土，两国的人民都不愿迁移到别的地方去，因此有吴国的存在就不可能有越国的存在，有越国的存在就不可能有吴国的存在。这种势不两立的局面是无法改变的。我还听说，旱地的人习惯于旱地的生活，水乡的人习惯于水乡的生活，那些中原的国家，即使战胜了它们，我国百姓也不习惯在那里居住，不习惯使用他们的车辆;那越国，如若战胜了它，我国百姓既习惯在那里居住，也习惯使用它们的船只，这种有利条件不能错过啊!希望君王一定要灭掉越国;如果放弃了这些有利条件，一定会后悔莫及的。”

越国打扮了八个美女，送给吴国的太宰嚭，并对他说：“您如果能宽恕越国的罪过，同意求和，还有比这更漂亮的美女送给您。”于是太宰嚭向吴王进谏说：“我听说古时攻打别国的，对方屈服了就算了;现在越国已向我们屈服了，还有什么要求呢?”吴王夫差采纳了太宰嚭的意见，同越国订立了和约，让文种回越国去了。

越王勾践向百姓解释说：“我没有估计到自己力量的不足，去同强大的吴国结仇，以致使得我国广大百姓战死在原野上，这是我的过错，请允许我改正!”然后埋葬好战死的士兵的尸体，慰问负伤的士兵;对有丧事的人家，越王就亲自前去吊唁，有喜事的人家，又亲自前去庆贺;百姓有远出的，就亲自欢送，有还家的，就亲自迎接;凡是百姓所憎恶的事，就清除它，凡是百姓急需的事，就及时办好它。然后越王勾践又自居于卑位，去侍奉夫差，并派了三百名士人去吴国做臣仆。勾践还亲自给吴王充当马前卒。

越国的地盘，南面到句无，北面到御儿，东面到鄞，西面到姑蔑，面积总共百里见方。越王勾践召集父老兄弟宣誓说：“我听说古代的贤明君主，四面八方的百姓来归附他就象水往低处流似的。如今我无能，只能带领男女百姓繁殖人口。”然后就下令年轻力壮的男子不许娶老年妇女，老年男子不能娶年轻的妻子;姑娘到了十七岁还不出嫁，她的父母就要判罪，男子到了二十岁不娶妻子，他的父母也要判刑。孕妇到了临产时，向官府报告，官府就派医生去看护。如果生男孩就赏两壶酒，一条狗;生女孩，就赏两壶酒，一头猪;一胎生了三个孩子，由官家派给乳母，一胎生了两个孩子，由官家供给口粮。嫡子为国事死了，免去他家三年徭役;庶子死了，免去他家三个月的徭役，并且也一定象埋葬嫡子一样哭泣着埋葬他。那些孤老、寡妇、患疾病的、贫困无依无靠的人家，官府就收养他们的孩子。那些知名之士，官家就供给他整洁的住舍，分给他漂亮的衣服和充足的粮食，激励他们为国尽力。对于到越国来的各方有名人士，一定在庙堂上接见，以示尊重。勾践还亲自用船装满了粮食肉类到各地巡视，遇到那些漂流在外的年轻人，就供给他们饮食，还要询问他们的姓名。勾践本人也亲自参加劳动，不是自己种出来的东西就决不吃，不是自己妻子织的布就不穿。十年不向百姓征收赋税，百姓中每家都储存了三年的口粮。

《勾践灭吴》知识点梳理

一、通假字

1、南至于句无(勾)

2、将帅二三子夫妇以蕃(率)

3、令壮者无取老妇(娶)

4、将免者以告(娩)

5、无不BU出(哺)

6、三年释其政(征)

7、其有敢不尽力者乎?(岂)

8、无不歠之(啜)

9、衣水犀之甲者亿有三千(又)

10、而摩厉之于义(磨砺)

二、词类活用

(一)、名词作状语

1、又郊败之(在郊外)2、必庙礼之(在庙堂上)

(二)、名词作动词

1、今夫差衣水犀之甲者亿有三千(名词作动词，穿)

2、宦士三百人于吴(名词的使动用法，使…作帝王的仆隶)

(三)、形容词的使动用法

1、昔者夫差耻吾君于诸侯之国(使…受辱，使..耻辱)

2、洁其居、美其服、饱其食，而摩厉之于义

(使…干净、使…美丽、使…充足/使…切磋)

(四)、一般动词的使动用法

有能助寡人谋而退吴者(使…退兵)

(五)、一般动词的为动用法

请报之(为…报仇)

三、文言句式

1、此则寡人之过也(判断句)2、非二三子之罪也(判断句)

3、何后之有?(宾语前置) 5、国之孺子之游者(定语后置)

4、今夫差衣水犀之甲者亿有三千(定语后置)

6、乃号令于三军曰(状语后置)7、将不可改于是(状语后置)

8、勾践载稻与脂于舟以行(状语后置)

9、勾践说于国人曰(状语后置)

10、遂使之行成于吴，宦士三百于吴(状语后置)

11、将免者以(之)告(之)(省略句)

12、十年不收(赋)于国(省略句)

13、必(于)庙礼之(省略句)

14、无乃后乎(固定句、表推测或反问、恐怕…吧?)

15、于是葬死者(固定句、连词、立即)

四、古今异义(古/今)

1、吾与之共知越国之政(管理/知道)

2、然谋臣与爪牙之士(勇猛武将/走狗、帮凶)

3、将不可改于是也(这种状况/判断词)

4、亿有三千(十万/万万)

5、欲其旅进旅退(共同/旅客或者军队编制单位)

6、进不用命(服从/利用)

7、以暴露百姓之骨于中原(原野/黄河中下游地区)

8、丈夫二十不取(男子/女子的配偶)

9、生丈夫(男孩/女子的配偶)

10、南至于句无(动词、到+介词、处所/达到某程度或另提一事)

11、苟得闻子大夫之言(尊称、您/儿子)

12、夫差与之成去之(离开、距离/前往)

13、寡人请更(请允许我/请求别人)

14、十年不收于国(国人/国家)

15、贫病者纳宦其子(贫困/疾病)

16、孰是吾君也(这个、这样/判断词)

五、一词多义(课本练习二后附加)

(一)、与

1、吾与之共知越国之政 1、跟、介词

2、夫吾之与越也 2、和、连词

(二)、其

1、吾不能居其地 1、他、他的、代词

2、其达士，洁其居 2、那、那些、代词

3、其有敢不尽力者乎? 3、岂、难道、副词

(三)、子

1、必哭泣埋葬之如其子 1、嫡子

2、苟得闻子大夫之言 2、尊称

(四)、丈夫

1、丈夫二十不取 1、男子

2、生丈夫 2、男孩

《卧薪尝胆》

译文：勾践困守在会嵇的时候，喟然感叹道：“难道我就这样困守在这里一辈子吗?”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放者苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语地说：“你忘记了吴越在会嵇这一仗的耻辱了吗?”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济穷困的人，慰问死者家属，与老百姓同甘共苦。

篇7：勾践灭吴教案设计

那接下来，勾践是如何应对文种的说理的呢？

明确：勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”

同学翻译

明确：勾践说：“如果能够让我听听您的高见，哪有什么晚的事呢？”

勾践谦虚诚恳，宽宏大量，看来越国是有希望了，勾践说完是如何做的？他们商量出什么对策？

明确：执其手而与之谋。遂使之行成于吴

板书：与文种执手相谋

“行成”意思是求和，求和的目的是什么？

明确：缓兵之计，俗话说：“留得青山在，不怕没柴烧”

再一次集体朗读第一段

五、结课

这节课，我们对文章有了初步的了解，下节课我们继续一起学习。

勾践灭吴第二课时

一、导入

上节课，我们学习了《勾践灭吴》这篇文章大致内容，并分析了越王勾践在兵败后退于会稽上后的举措，招纳贤才，文种进谏，接着向吴国求和，施以缓兵之计。那么今天，我们一起来继续学习第2至5自然段，看一看，越王勾践在复国之路上采取了哪些具体措施。

二、课文分析

现在，全班同学来集体朗读2至5自然段，注意节奏

“勾践说于国人曰…结尾”

提问：越王勾践兵败，退于会稽山，并采纳文种意见，与吴国求和，越王勾践对战败后有没有思考，他是不是头脑发热，回来后马上组织兵马再与吴国拼个你死我活的呢？他的态度有了什么变化？

明确：对于这次战败，越王勾践进行了思考，痛定思痛，

“寡人不知其力之不足也，，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原”

（翻译）“我不知自己的力量不够，与吴国这样的大国作对，导致老百姓流离失所，横尸原野，这句话中可以看到越王勾践对战败深深的自责

“此则寡人之罪也，寡人请更”

（翻译）这是我的罪过。我请求你们允许改变治国政策。”

这句话则是他诚恳纠正错误态度，越王勾践请求大家原谅，并改变国策

于是他做了哪些实质性的措施？

回答：“于是葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。”

（翻译）于是埋葬已经死去的人，慰问受伤的人，供养活着的人；谁家有忧就去慰问，谁家有喜事就去祝贺；有人要外出远行，亲自相送；有外国的人到来，亲自迎接；凡是老百姓认为不好的事就不去做，凡是老百姓认为应该做而没有做的，就补做。然后恭卑地服事夫差，派三百个士做吴王的仆人。勾践自己还亲自为夫差充当马前卒。

寡人不知其力之不足：其，代自己；之，主谓间，取独。

寡人请更：请，表敬副词，不译。

吊有忧：吊，古今异义，这里讲成慰问。

以暴露百姓之骨于中原：中原，古今异义，这里讲成原野。

去民之所恶：去，除去。（上文“夫差与之成而去之。去，使……离开。）

然后卑事夫差：卑，形容词作状语，以卑微的地位。

（简要的话概括就是：关心百姓、卑事夫差）

这里，作者用了平易朴实的语言记述了越王勾践对内抚恤战后的老百姓，率领它们休养生息，对外，他卑事夫差，这是勾践推行的一系列富国强兵政策，说到这，历史上有这样一段故事，勾践夫妇与范蠡到吴国，栖身于山洞石屋之中，蓬头垢面，做吴王的仆役。吴王每次外出，勾践徒步跟在左右，寸步不离，听从使唤。一次吴王染上了疾病，勾践亲见吴王，探问病情，私下尝了吴王的粪便，用“关切”之情迷惑了吴王，最终使得勾践能取得吴王信任，放回了越国。从这里可见，勾践在越国的生活真的是和奴隶一样，使他失去了尊严。俗话说：“士可杀不可辱”，越王勾践亡国后苟且偷安，在吴王夫差处受尽侮辱，却还受到人们称赞，这时为什么呢？

明确：精神可嘉，不怕失败忍辱奋斗，卧薪尝胆，不屈不挠

缓兵之计，获得喘息的机会，骗取吴王夫差的信任，为复国奠定基础。

（第三自然段：勾践之地，南至于句无，北至于御儿，东至于鄞，西至于姑蔑，广运百里。）

第3段主要写勾践实施的休养生息政策，为何开头要写这么一段话，是不是多余写的呢？

回答：不是。写出了勾践战后土地之少，形势严峻，复兴大业举步维艰，为下文的措施做好铺垫。

南至于句无：至于，古今异义。至，动词“到”；于，介词“到”。

乃致其父兄昆弟而誓之，曰：“寡人闻，古之贤君，四方之民归之，若水之归下也。今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃。”

翻译：（又招集他的父辈兄弟发誓说：“我听说，古代贤明的国君，四方的老百姓都来归附他，就像水往低处流一样。现在我无能，将率领你们夫妇们繁衍生息。”）

仍致其父兄昆弟而誓之：致，招致，召集。

将帅二三子夫妇以蕃：帅，通“率”，带领；二三子，你们；蕃：形容词作动词，生息、繁大家再思考一下，富国强兵，重点应该是发展生产，而勾践为什么要以繁衍人口为中心，大力倡导他提出制定“婚姻法”、生育法

回答：战争中伤亡大，复国更需要兵员，需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力，与别国交战，决定胜负的主要因素也是兵员的多寡。勾践以繁衍人口为中心，是非常明智的。

令壮者无取老妇，令老者无取壮妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。将免者以告，公令医守之。生丈夫，二壶酒，一犬；生女子，二壶酒，一豚；生三人，公与之母；生二人，公与之饩。当室者死，三年释其政；支子死，三月释其政：必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳宦其子。其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。四方之士来者，必庙礼之。勾践载稻与脂于舟以行。国之孺子之游者，无不J也，无不f也：必问其名。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。十年不收于国，民俱有三年之食。

令壮者无取老妇：无，通“毋”，不要；取，通“娶”。

将免者以告：免，通“娩”。

生丈夫：丈夫，古今异义，男孩。

三年释其政：政，通“征”，征税。

问：课文中写勾践“十年不收于国”与前面“三年释其政”，“三月释其政”是否相互矛盾？

明确：古代，赋和税是有区别的，赋一般指出人力，牛，马，车等以供军用。

税一般指田税。

洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义：结、美、饱，皆为形容词的使动用法；摩厉，通“磨砺”，切磋、磨练。

四方之士来者，必庙礼之：庙，名词作状语，在庙堂上；礼，名词作动词，礼遇。这话是定语后置，“四方之士来者”，即来的四方之士。

国之孺子之游者：定语后置句，译为飘游在外的国家的年轻人。

无不f也：，通“啜”，给人水喝。

十年不收于国：介宾短语后置句，译为十年不向人民收赋税。

（翻译）于是下令：青壮年不准娶老年妇人，老年不能娶青壮年的妻子；女孩子十七岁还不出嫁，她的父母有罪；男子二十岁还不娶妻生子，他的父母同样有罪。快要分娩的人要报告，公家派医生守护。生下男孩，公家奖励两壶酒，一条狗；生下女孩，公家奖励两壶酒，一头猪；生三胞胎，公家给配备一名乳母；生双胞胎，公家发给吃的。嫡长子死了，减免三年的赋税；支子死了，减免三个月的赋税：埋葬的时候还一定要哭泣，就像自己的亲儿子一样。还下令孤儿、寡妇、患病的人、贫苦和重病的人，由公家出钱供养教育他们的子女。那些明智理之士，供给他们整洁的住处，给他们穿漂亮的衣服，让他们吃饱饭，让他们在义理方面切磋探讨。前来投奔四方之士，一定在庙堂上举行宴享，以示尊重。勾践亲自用船载来稻谷和油脂。越国出游的年轻人，没有不供给饮食的，没有不给水喝的：一定要问他叫什么名字。不是自己亲自耕种所得的就不吃，不是他的夫人亲自织的布就不穿。这样连续十年，国家不收赋税，老百姓都存有三年的粮食。

“必问其名”――理解一：问通闻，“使……出名”（有名声），目的是想通过自己亲善亲为，与民同乐，以扩大影响力，增加亲和力，提高支持率，为下文“国之父兄请战”“国人皆劝”的同仇敌忾埋下伏笔。理解二：勾践不仅给吃的，给喝的，而且还问问他们的.名字，以体现出君王体恤百姓，无微不至的关怀。

从翻译后的意思可以看出，勾践“十年生聚”励精图治具体有哪些措施？

明确：鼓励生育、减免赋税、广招贤才、修养生息

（老师范读）在老师读的过程中，思考一下，4、5段中讲了哪些内容？请简要概括

明确：越国军民。同仇敌忾，一举灭吴

提问：越国最终能消灭吴国的根本原因是什么？

明确：1、越王勾践能在失败中崛起，卧薪尝胆，发愤图强

2、越国君臣的精诚合作团结

3、吴国夫差的见识短浅，不听忠言

在4、5自然段中，作者用饱含赞美之情的笔墨，形象的表现了越国君民上下一心，誓雪国耻的情景

国之父兄请曰：“昔日夫差耻吾君于诸候之国；今越国亦节矣，请报之。”勾践辞曰：“昔者之战也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安与知耻？请姑无庸战。”父兄又请曰：“越四封之内，亲吾君也，犹父母也，子而思报父母之仇，臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？请复战！

（翻译）越国的父老兄弟都请求说：”从前吴王夫差让我们的国君在各诸侯国面前丢尽了脸；现在越国也已经克制够了，请允许我们为您报仇。“勾践就推辞说：”从前打败的那一仗，不是你们的罪过，是我的罪过。像我这样的人，哪里还知道什么是耻辱？请暂时不用打仗了。“父老兄弟又请求说：”越国全国上下，爱戴国君您，就像自己的父母一样。儿子想着为父母报仇，做臣下的想着为国君报仇，难道还有敢不尽力的人吗？请求再打一仗！“

这里可以看出，国民群情激愤，主动请战

父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：”孰是君也，而可无死乎？“

（翻译）父亲劝勉儿子，兄长勉励弟弟，妇女鼓励丈夫，说：”谁像我们的国君这样体恤百姓呀，难道不可以为他效死吗？

这个场景既动人，又深化了主题：越王勾践十年图强，医治创伤，人心所向，一举灭吴。充分说明，得人心者得天下，谁能够得到人民的倾心支持，得到人民的爱戴和理解，谁就能够成就一番事业。

三、结课

通过这两节课的学习，我们已经了解了这篇课文的语言、情节，下节课，我们会具体归纳本文中的重点字词句式。

勾践求贤，文种进谏

勾践认罪以安抚百姓

板书：勾践灭吴勾践忍辱，发愤图强

休养生息以富国强兵

同仇敌忾，报仇雪耻国之父兄两次请战

举国众志成城败吴

勾践灭吴毫不手软

今天我们学习了勾践灭吴的2至5自然段，请同学们课后熟读课文，并完成课后练习题，下节课检查

《勾践灭吴》第三课时

检查课后作业完成情况，结合练习题二，梳理归纳“知、复、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法；学生就文中难解词语质疑，师生共同解难。

［教学过程］

一、明确目标

总结全文，概括写作特点，归纳古代文言文常识，扩展知识

二、整体感知

《勾践灭吴》在以朴实无华而著称的《国语》中别具风采。它不仅仅是一篇真实的历史的纪录。有着深刻的历史教训供后人借鉴：而且还是一篇优美的散文，有感人的艺术想像力。作者运用详略得当，使文中长达的历史，脉络清楚，主题突出，人物形象鲜明，作者成功地运用了对比手法。

三、归纳基础知识

1、通假字

将帅二三子夫妇以蕃帅同率率领

令壮者无取老妇无同毋，取同娶，迎娶

将免者以告免同娩，分娩

南至于句无句同勾

三年释其政政同征，徭役

而摩厉之于义摩厉同磨砺，切磋，磨炼

无不J也J同哺，给人食物

无不f也f同啜，给人水喝

其有敢不尽力者乎其同岂，难道

衣水犀之甲者亿有三千有通又，用在整数和零数之间。

2、古今异义词

苟得闻子大夫之言子，尊称。现在用于人的通称，或专指儿子

以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中现在用于“中原地区”

寡人请更请，请允许我。现常用于请别人如何。

丈夫二十不取丈夫，男子。今常用于男女两人结婚后，男子是女子的丈夫

生丈夫丈夫，男孩

十年不收于国国，指国内人民，今天常用于国家或者代表国家的。

贫病者，纳宦其子。病，贫病，贫困。今用于得病等

爪牙之士爪牙，勇敢的，今为贬义比喻坏人的党羽

孰是君也是，这个，代词。现代为肯定判断词

非二三子之罪也二三子，我们今常用于二、三个儿子

公与之母母，乳母，今意为母亲

衣水犀之甲者亿有三千亿，十万今意为亿万

国人皆劝劝，鼓励，劝勉今意劝说

3、词类活用

名词做动词

非其夫人之所织则不衣

衣水犀之甲者亿有三千衣（穿）

宦士三百人于吴宦（服役）

名词做状语

南至于句无南（在南面）

必庙礼之庙（在庙堂上）礼（以隆重的礼节）

使动用法

三年释其政释（使……减免）

洁其居，美其服，饱其食（使……整洁，使……美丽，使……吃饱）

昔者夫差耻吾君于诸侯之国耻（使……蒙受耻辱）

文言句式

省略句

（勾践）执其手而与之谋

必庙礼之（于）

判断句

次寡人之过也（是……啊）

介词结构后置句

勾践说于国人曰十年不收于国又败之于没

宾语前置句

何后之有？

宾语后置句

国之孺子之游者

固定句式

无乃后乎恐怕……吧

（1）指名几位同学读练习第三题提供的文段，通过此种形式检查学生的断句能力。（学生读后，教师加以点评、指导）

（2）指名学生翻译这段文字，然后指出不准确之处。

文：勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道：“难道我就这样固守在这里一辈子吗？”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语说：“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣时也不要多种……

四、结课

《勾践灭吴》是我们本单元所学习的四篇古文中最长的一篇，但是它也是故事情节最丰富的一篇，希望大家能在课下多阅读这篇古文，体味它的语言情节魅力。

篇8：勾践灭吴教案教学设计

勾践灭吴

崇庆中学语文组谭双虎

教学目标：

1 、了解《国语》的基本知识。

2、了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。

3、掌握文中出现的重点字词句。

4、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。

5、引导学生畅谈自己对文章的感想。

教学重点：

掌握文中出现的重点字词句。

教学难点：

1、掌握文中出现的重点字词句。

2、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。

课程安排：

2课时

第一课时

1、了解《国语》的基本知识。

2、了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。

3、整体感知课文。

一、导入：

1、新课导入：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪耻，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。

2、《国语》作者没有定论，相传与《左传》都是左丘明作。是我国最早的国别体史书，共二十一卷，全书按周、齐、晋、郑、楚、吴越八国分国编次，记载了从周穆王到周贞定王（公元前990年~公元前453年）前后五百余年的史事。反映了这一漫长历史时期诸侯各国的交往、争战等情况。全书以记言为主，与《左传》重记事不同。语言艺术虽不及《左传》，但说理严密，刻划人物也比较形象生动，对后代散文有很大影响，在我国文学史上有重要地位。

3、补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。

--司马迁《史记报任少卿书》

《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

4、历史背景：

春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生摩擦。公元前4，吴王阖闾攻越，结果受伤而死，死前叮嘱儿子夫差一定要报仇。夫差练兵3年，于公元前494年大败越国。

越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。

二、整体感知课文：

1、师范读课文。（注意字音、停顿。）

2、生自由朗读课文，弄清文中的字音、停顿，了解文章的内容。

3、生齐读课文，师点拨，解决字音、停顿问题。

4、生借助注释、工具书初步梳理课文。

5、分小组讨论课文内容。

（1）代表发言讲述课文故事。

（2）代表概括文章的结构和大意。

明确：第一部分：（1~2）文种定计，向吴求和。

第二部分：（3~4）卧薪尝胆，准备复仇。

第三部分：（5~6）同仇敌忾，一举灭吴。

第二课时

教学目标

1、在诵读中理解课文。

2、通过分析人物具体生动的言行，把握人物性格。

3、对外交辞令的鉴赏。

一、课文理解

引导学生分析课文，教师讲解重点、难点。

(一)战败和谈部分，明确以下问题：

1．越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？

2．越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？

提示：越王纳谏，吴王拒谏。

3．谈判的结果怎样？

提示：夫差与之成而去之。

(二)卧薪尝胆部分，明确下列问题及词语。

1．越王勾践对战败的反省及态度如何？

提示：力之不足。此寡人之罪也。寡人请更！

2．越王勾践是如何纠正自身错误的？

提示：葬问养吊贺送迎去补。

3．从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。

提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。

4．勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？

提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。

结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国。

(三)灭吴部分，体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化，并理解以下词语：宸宇视次。

第三步：总结全文。从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示？

提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

二、引导学生归纳文中的重点字词。

1、古今异义：

栖：古义：停留，驻扎；今义：栖息。

爪牙之士：古义：勇猛的将士；今义：走狗，帮凶。

去：古义：离开；今义：离开本地到另一地方。

亿：古义：十万；今义：万万。

2、通假字

帅：通假字，通“率”；取：通假字，通“娶”；

免：通假字，通“勉”；摩厉：通假字，通“磨砺”。

3、词类活用

（1）有能助寡人谋而退吴者退：动词的使动用法，使之退。

（2）然后卑事夫差卑：形容词用作动词或使动用法，降低身分。

（3）洁其居，美其服，饱其食洁、美、饱：均为形容词的使动用法，意为“使其居洁”、“使其服美”、“使其食饱”。

（4）必庙礼之庙：名词作状语，在庙（朝庭）上；礼：名词用作动词，礼待，接待。

（5）非其夫人之所织则不衣衣：名词用作动词，穿。

4、特殊句式

（1）判断句

①夫吴之与越也，仇雠敌战之国也

②此寡人之罪也

③昔者之战也，非二三子之罪也

④昔者之战也……寡人之罪也

（2）省略句

①夫差将欲听（之）与之成（省略动词宾语之。之--指代文种）

②以（之）暴露百姓之骨于中原（省略介词宾语之）

③寡人请更（对待吴国的态度）（省略动词宾语）

（3）倒装句

①介词结构后置

A、昔者夫差耻吾君于诸侯之国

还原后为“ 昔者夫差于诸侯之国耻吾君”

B、乃号令于三军曰

还原后为“乃于三军号令曰”

②宾语前置

何后之有？还原后为“有何后？”

5、古今异义：

（1）爪牙：古意：武士，重臣；今意：坏人的党羽。

（2）于是：古意：在这方面；今意：表承接、因果关系的连词。

（3）丈夫：古意：成年男子；今意：女子的配偶。

（4）中原：古意：原野；今意：黄河中下游地区。

（5）暴露：古意：日晒夜露；今意：隐蔽的缺陷、问题等显露出来。

（6）至于：古意：至，动词，到；于，介词，引出处所；今意：表示达到其中某种程度或另提一事。

三、分析人物形象。

生分组讨论后师引导学生归纳。

明确：勾践的人物形象。

越王的形象是深沉而丰满的。他不是一个复仇者，而是一个城府很深、有胆有识的政治家。他胸怀大志，处惊不变；他知人善任，充分发挥文种的聪明才智；他不忘国耻，所以甘愿忍辱负重、卑事仇敌；他要成就大业，所以能卧薪尝胆、抚慰百姓而痛切地自责。

四、课文写作特色。

1、故事情节的曲折委婉。

2、人物形象鲜明生动。

3、外交辞令的巧妙传神。

五、老师朗诵荣超《失败者箴言》。

[勾践灭吴教案教学设计]

篇9：勾践灭吴教案教学设计

勾践灭吴教案教学设计

●教学目标

一、知识和能力

1．了解课文中古今异义等古汉语现象，掌握重点词语和句式，准确把握古汉语常识。

2．学习通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格的手法。

二、过程和方法

诵读、感悟、思考、评判、翻译

三、情感态度和价值观

吸取历史经验教训：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”“去民之所恶，补民之所足”。只有实实在在地去民之所恶，补民之不足，才能成就大事业。

●重点、难点及解决办法

重点：通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格。

难点；对外交辞令巧妙传神的把握。

解决办法

1．了解春秋时代诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令的背景。

2．外交辞令的巧妙传神点在于：或选中对象有的效矢；或软中带硬，硬中带软。要联系全篇，了解字词义中的内容。

●学生活动设计

1．课前预习

（1）借助工具书疏通文意。

（2）了解《国语》一书。

2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

●课时安排

3课时

●教学步骤

第一课时

目标

1．了解背景知识及作家、作品。

2．熟悉课文内容，把握文章结构。

一、导入

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪耻，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。

二、题解

《勾践灭吴》节选自《国语越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。《国语》又名《春秋外传》，全书二十一篇，相传为左丘明所作，是分别叙述周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史书。

三、范读

注意读音、句读、节奏和感情

四、理清结构

全文可分为几部分？简要概括其内容。

本课文按内容可分为三部分

第一部分（开始--“夫差与之成而去之”，写群臣携于文种定计，向吴求和）

第二部分（从“勾践况于国人曰”--“民俱有三年之食”）写勾践抚恤国人，卧薪尝胆，厉精图治，以期报仇雪耻。

第三部分（从“国之父兄请日”--结束）写越国同仇敌汽，一举灭吴。

文章叙事清晰，有选择地写了勾践为灭吴所做的主要准备工作。在叙事中揭示了勾践灭吴的道理。同时刻化了他败而不馁，能屈能伸的坚忍性格，展示了一个善于团结国人富国强兵的政治家形象。文章的最后一段，作者饱蘸感情的笔墨，形象地再现了越国君民上下一心誓雪国耻的动人情景：“父逸其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：‘孰是君也，而可无死乎？”’这正是深化主题，即：谁能够得到人民的倾心支持，谁就能够成就一番大事业。可见文章深刻的思想意义。

《勾践灭吴》通过越王勾践在战败以后，忍辱求和，用“十年生聚，十年教训”的政策，富国强兵，最后打败吴国的故事，深刻指出，要取得战争的胜利，不仅要有正确的战略战术，更主要的是取决于战争的性质和人心的背向。文章也歌颂了艰苦奋斗，奋发图强的可贵精神。

《勾践灭吴》总结的历史经验教训是相当深刻的，细想想，对于今天有那些借鉴。

五、学生诵读

第二课时

目标

1．通过分析人物具体生动的言行，把握人物性格。

2．对外交辞令的鉴赏。

一、引导学生分析课文，教师讲解重点、难点。

(一)战败和谈部分，明确以下问题：

1．越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？

2．越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？提示：越王纳谏，吴王拒谏。

3．谈判的结果怎样？提示：夫差与之成而去之。

理解重点词语的意义及用法

(二)卧薪尝胆部分，明确下列问题及词语。

1．越王勾践对战败的反省及态度如何？

提示：力之不足。此寡人之罪也。寡人请更！

2．越王勾践是如何纠正自身错误的？

提示：葬问养吊贺送迎去补。

3．从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。

提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。

4．勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？

提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。

结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国。

词语：雠更吊卑事广运帅蕃饩e摩厉辍节亿旅进旅退劝

(三)灭吴部分，体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化，并理解以下词语：宸宇视次。

第三步：总结全文。从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示？

提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

二、人物形象

人物的性格是怎样通过情节展示出来的？文章又是怎样通过对话，和作者的叙述刻画人物性格的？

一篇注重刻画人物形象的历史散文，它需要借助历史人物的有代表性的言论行动，揭示其本质特征，《勾践灭吴》正是如此，文章开始，作者以简练的笔法写出了越兵溃败，危在旦夕的形势和越国君臣执于相谋的情景。勾践事急而求谋臣，紧张却不慌乱。文种未献良策却无用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用，然后提醒勾践：兵败于会稽山，才求谋臣相助，未免太迟了吧？勾践的答对更为出色：有幸听到您这番金玉良言，哪里会感到太迟了呢！国家有难，文种挺身而出，于责备君王之中隐见其忠贞和自负，不愧为治乱之贤臣；临危不乱，冷静地采纳忠言，勾践也不愧为明智之君主。这样的明君贤臣执手相谋，不难熔铸出克敌制胜的法宝。

作者通过人物议论和对话，使勾践的形象深沉而丰满。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊。因为他知人善会，才能够充分发挥文种的聪明才智。因为他不忘国耻，要成就大业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无温色，抚慰百姓而痛切自责。在“十年生聚”的温岁月里，他明白了许多道理，因而善于调动人民群众的积极性。当然，他毕竟是春秋时代的统治者，“可与共患难，不可与共安乐”也是很自然的。在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明。

在外交斗争中，文种采用的方法是：先用谦卑恭顺的措辞来增添吴王夫差的骄矜之气，然后软中带硬地陈述利害得失以显示越国上下刚毅坚定之决心，从而奠定了“行成于吴”的基础，使国家转危为安。尽管吴国忠臣伍子骨进谏之言很有说服力，怎夺吴王听不进去，议和之大局已无法改变，因而越方略施小计，行贿于吴国佞臣太宰酷，就顺利地金蝉脱壳而去矣！人物性格跃然纸上。

三、外交辞令

诸侯时代，诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令。《勾践灭吴》就兼有两者之长。总观全篇均达到了字约义丰的标准。只有外交辞令，确实是妙传神。

寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒，不以辱君矣，愿以金玉子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝华从；寡君帅越国之众以从君之师徒。惟君左右之。……

这段话是文种“行成于吴”时说的，极尽卑躬屈膝之能事，把对方捧到天上，把自己摔到地下，骄横的吴王夫差听了更加骄矜得意，自然就不必杀尽这些俯首帖耳、甘愿任人摆布的臣服者了！其实这番话当然不是越国君民甘心清愿地说出来的，更不是文种的本意。这番甜言蜜语无非是迷魂汤而已。一般人都能识破。而好大喜功的人无不喜欢这类奉承。这段话之所以巧妙就在于它有的放矢，选中了对象。

紧接着上面这段甜言蜜语之后的一段软中带硬、硬中有软的外交辞令理为传神。

若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻李，沉金玉于江，有带甲五千人，将以致死，乃有偶，是以带甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱乎？……

这段话也是文种说的。最后两句的意思是说：吴王如果不饶恕越国的君民，那么将有全副武装的名兵士候您（字面上是伺候，实际上是拼死战斗），那岂不是伤害了您所钟爱的越国兵士了么？明是要与吴国拼命使双方都有损失，却偏偏说吴国的损失还包括他们杀死的越国兵士，因为越国兵士也是吴王所钟爱的啊！说恭维别人的话，说到了这般光景，真是说到家哩！

第三课时

以训练的方式，分类归纳古汉语常识。

1．字音

栖（qī）于会稽/栖（qī）息/栖（qī）身/两栖（qī）类动物/栖栖（xīxī,形容不安定）/栖（xī）惶

冬则资（chī）/稀（xī）有/晨露未（xī）/欷（xī）／令寡人有郄（xì）

无不？(fǔ)也／果脯(fǔ)／肉脯(fǔ)／胸脯(pú)

疾疹（chēn）/疹(zhěn)子／麻疹(zhěn)／轸悼（zhěndào,悲痛地哀掉）／鸡胗（zhēn）子

2．通假字

沈金玉于江沈--同“沉”，句意是，把金玉宝物都沉到江里。

仇雠敌战之国也雠--同“仇”，句意是，是互相仇视、敌打、交战的国家。

不可失也已已--同“矣”，语尾助词，句意是，不可以失掉。

将帅二三子夫妇以蕃--帅通率，带领、率领。

令壮者无取老妇取--“娶”。句意是，规定青年男子不许娶老年妇女。

将免者以告--“娩”，生育，临产。句意是，妇女将要临产时向官府报告。

公令守之--“医”。句意是，官家就派医生看护她生产。

e其居e--“洁”。句意是，收拾干净他们的住所。

吾请达王甬，句东句--“勾”。句意是，我请求把你送到市，旬以东的地方。

而为弊异宸宇弊--“敝”。句意是，做吴国的庇护者。

而摩厉之于义--摩厉通磨砺，本指磨擦，使其锐利；现多比喻磨炼

三年释其政--政通征，征税。

今夫差衣水犀之甲者亿有三千--有通又，古人习惯在整数与零之间加一“有”字，可延长音节，增加韵味。

3．古今异义词

敬得闻子大夫之言子，尊称。现常用于人的通称，或专指儿子。句意是，如果能够听到大夫您的话。

夫差与之成而去之去，离开。现常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。句意是，夫差与文种达成和议而离开了越国。

以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中，现常用于“中原地区”。句意是，因而使百姓的尸骨暴露在荒野之中。

寡人请更请，请允许我。现常用于请别人如何。句意是，请允许我改正。

丈夫二十不娶丈夫，男子。今常用于男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。句意是，男子二十岁还不娶媳妇。

生丈夫丈夫，男孩。今常用义同前“丈夫”句。句意是生男孩。

十年不收于国国，指国内人民。今常用于“国家”或“代表国家的”。句意是，十年不向人民征收赋税。

贫病者纳官其子病，贫病，贫困。今用于“得病”等。句意是，贫困的人把他们的儿子送人官府，给以禀食，加以敬养。

爪牙之士爪牙：勇敢的，今为贬义，比喻坏人的党羽。句意是，勇敢的将士。

孰是吾君也是，这个，代词。现代为肯定判断词。句意是，谁能象我们国君这样好啊。

吾将残汝社稷社稷，国家。现今“社”与“稷”是两个词。“社”为“社会”“社交”等，“稷”只有古义。

越君其次其，代吴国，次，舍，驻。今用于“次第较后”，“次要的地位”等。句意是，请越君到吴国来驻扎吧。

4．一词多义

子

必哭泣葬理之如其子（嫡子）

苟得闻子大夫之言（尊称）

丈夫

丈夫二十不娶（男女）

生丈夫（男孩）

已

不可失也已（同“矣”，了）

今已服矣（已经）

之

三江行之（代间代吴国与越国）

夫差将欲听与之成（代词，代地）

勾践之地（助词“的”）

女

女子十七不嫁（女性，名词）

请勾践女女于王（助词，作婢妾）

请

请姓无庸战（请求对方）

寡人请更（请允许我）

5．词类活用

（一）例句

（1）有能助寡人谋取而退吴者

（2）以待乏也

（3）虽无四方之忧

（4）时雨既至，必求之

（5）无乃后乎

（6）吊有忧，贺有喜

（7）然后卑事夫差

（8）宦士三百人于吴

（9）今寡人不能

（10）洁其居，美其服

（11）四方之士来者，必庙礼之

（12）必庙礼之

（13）国之孺子之游者，无不？也

（14）昔者夫差耻吾君于诸侯之国

（15）而患其志行之少耻也

名词的活用

A.名词活用为动词

（5）后--落了后（太迟了）

（8）宦--选派（本为官宦）

（12）礼--恭敬地对待

（13）？--给他食物吃（？，干粮，泛指食物）

B．名词作状语

（4）时--按时

（11）庙--在庙堂上

动词的活用

A．活用为名词

（9）能--能力，才能（不能--没有才能）

B．动词的使动用法

（1）退--使……撤退（勉强释为打退，则不准确，因为原句是：“谋取而退”即：谋取划使吴退兵）

形容词的活用

A．活用为名词

（2）乏--物质匮乏的时候

（3）忧--忧愁的事，指外患

（6）忧--忧愁的事；喜--高兴的事，喜事

（15）耻--羞恶之心

B．活用为动词

（7）卑--降低身份做奴仆

（14）耻--羞辱，侮辱

C.形容词的使动用法

（10）洁--使……洁（打扫干净）

美--使……美（使他穿上漂亮服装）

寡君勾践乏无所使（乏，形容词作动词，缺乏，课文中指人材缺乏。句意是，我们的国君勾践缺乏人材，无人可以派遣。）

请勾践女女于王（第二个“女”名词作动词，作婢妾。句意是，请允许把勾践的女儿作吴王的婢妾。）

惟君左右之（左右，方位名词作动词，处置。句意是，任凭您的处置。）

宦士三百人于吴（宦，名词作动词，服役）

今夫差衣水犀之甲者亿有三千（衣，名词作动词，穿。句意是，现在夫差穿水犀皮铠甲的士卒有十万三千人。

必庙礼之（庙，名词作状语，在庙堂上。礼，名词作状语，以隆重的礼节。句意是：一定在庙堂上以隆重的礼节接待他。）

6．特殊句式

判断句

（1）夫吴之与越也，仇雠敌战之国也

--吴国与越国，是相互仇恨、相互敌对、相互征战的国家。

（2）此寡人之罪也

--这是我的过错。

（3）昔者之战也，非二三子之罪也

--过去与吴国的战争，不是你们哪几个人的过错。

（4）昔者之战也……寡人之罪也

--……是我的过错。

省略句

（1）夫差将欲听（之）与之成（省略动词宾语之。之--指代文种）

（2）（与之成）不可！（省主语--与越国订立盟约的事）

（3）纳之（于）太宰海pǐ）（省略介词于）

（4）以（之）暴露百姓之骨于中原（省略介词宾语之）

（5）寡人请更（对待吴国的态度）（省略动词宾语）

（6）（勾践）无不？（之）也（省略主语与宾语）

倒装句

A介宾短评后置

（1）昔者夫差耻吾君于诸侯之国

--昔者夫差于（在）诸国之国耻吾君

（2）乃号令于三军曰

--乃于（向）三军号令曰

（3）又有美于此者将献之

--又有于（此）此美者……

B宾语前置

何后之有？

--有何后？（在疑问句中，宾语靠“之”的帮助可以前置）

扩展练习

给下边一段文字加上标点符号，用一个成语作标题，注意其中加点的词语。

勾践之困会稽也唱然叹曰吾终于此乎吴既赦越越王勾践反国乃苦身焦思置胆于坐坐卧即仰胆饮食亦尝胆也曰女忘会稽之耻邪身自耕作夫人自织食不加肉衣不重采。折节下贤人厚遇宾客振贫吊死与百姓同其劳

（参考答案）

标点

勾践之困会稽也，唱然叹曰：“吾终于此乎？”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采折节下贤人，厚遇宾客。振贫吊死，与百姓同其劳。

标题：卧薪尝胆

加点的词语

女通“汝”，你。

重（chóng）采--指多种颜色的华美衣服。

折节--屈己下人。

振--通“赈”，救济。

吊--慰问。

［译文］

勾践固守在会稽的时候，唱然感叹道：“难道我就这样固守在这里一辈子吗？”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语地说：“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者家属，与老百姓同甘共苦。

布置作业

写一篇文学评论

题目：试评勾践人物形象的塑造

附：板书设计

勾践灭吴

准备：1．群臣携手，文种定计，向吴求和

2．扶恤国人，卧薪尝胆，厉精图治

完成：3．同仇敌忾，一举灭吴

※资料库

一、译文

越王勾践退守到会稽山上，向三军下令说：“凡是我父辈兄弟和同姓弟兄，有能够帮助我出谋划策打败吴国的，我将和他共同管理越国的政事。”大夫种进见说：“我听说，商人夏天的时候就准备皮货，冬天的时候就准备细葛布。天旱的时候就准备船，有大水的时候就准备车辆，以便在缺少这些东西的时候派上用场。即使没有被四邻侵扰，然而谋臣与武士，不可不选拔出来供养他们。就像蓑笠一样，雨已经下来了，肯定要到处找它。现在君王您已经退守到会稽山了，然后才寻求出谋划策的大臣，只怕太晚了吧？”勾践说：“如果能够让我听听您的高见，哪有什么晚的呢？”于是就拉着文种的手，跟他在一起商议。终于使文种动身出使吴国。

勾践对国人说道：“我不知自己的力量不够，与吴国这样的大国作对，导致老百姓流离失所，横尸原野，这是我的罪过。我请求你们允许我改变治国政策。”于是埋葬死去的人，慰问受伤的人，供养活着的人；谁家有忧就去慰问，谁家有喜事就去祝贺；客人要走，就起身相送；有客人要来，也亲自迎接；凡是老百姓认为不好的事就不去做，凡是老百姓认为应该做而没有做的，就补做。然后恭卑地服事夫差，派三百个士做吴王的仆人。勾践还亲自为夫差充当马前卒。

勾践的地盘，南到句无，北到御儿，东到鄞，西到姑蔑，土地面积长宽达百里。勾践就招集他的父辈兄弟告诫说：“我听说，古代贤明的国君，四方百姓归附他，就像水往低处流一样。现在我还做不到这样，将率领你们夫妇繁衍生息。”于是下令：青壮年不准娶老年妇人，老年不能娶青壮年的妻子；女孩子十七岁还不出嫁，她的父母有罪；男子二十岁还不娶妻，他的父母也同样有罪。快要分娩的人要报告，公家派医生守护。生下男孩，奖励两壶酒，一条狗；生下女孩，奖励两壶酒，一头猪；生三胞胎，公家给配备一名乳母；生双胞胎，公家发给吃的。嫡长子死了，减免三年的赋税；支子死了，减免三个月的赋税：埋葬的时候还一定哭得像死了亲儿子一样。还下令：孤儿、寡妇、患病的人、贫苦和重病的人，由公家出钱供养教育他们的子女。那些明智达理之士，供给他们整洁的住处，给他们穿体面的衣服，让他们吃饱饭，而切磋磨砺义理。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上举行宴享，礼待他们。勾践亲自用船装着大米和肉食巡行各处，看到流浪无归的孩子，没有不供给饮食的，没有不给水喝的：一定要问他叫什么名字。不是自己亲自耕种所得的就不吃，不是他的夫人亲自织的布就不穿。这样连续十年，国家不收赋税，老百姓都存有三年的粮食。

越国的父老兄弟都请求说：“从前吴王夫差让我们的国君在各诸侯国面前丢尽了脸；现在越国也已经克制够了，请允许我们为您报仇。”勾践却推辞说：“从前打败的那一仗，不是你们的罪过，是我的罪过。像我这样的人，哪里还知道什么是耻辱？请暂时不用打仗了。”父老兄弟又请求说：“越国全国上下，爱戴国君您，就像对自己的父母一样。儿子想着为父母报仇，做臣下的想着为国君报仇，难道还有敢不尽力的人吗？请求再打一仗!”勾践答应了，于是招来大家告诫说：“我听说古代贤明的国君，不担心自己的人力不够用，担心的是自己缺少羞耻之心。现在夫差那边穿着水犀皮制成铠甲的士卒有十万三千人，不担心自己缺乏羞耻之心，却担心他的士兵数量不够多。现在我将帮助上天消灭他。我不赞成个人逞能的匹夫之勇，希望大家同进同退。前进就想到将得到赏赐，后退则想到要受到惩罚；像这样，就有合于国家规定的赏赐。前进时不服从命令，后退而无羞耻之心；像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。”

伐吴行动果断开始了，越国的老百姓都互相鼓励。父亲劝勉儿子，兄长勉励弟弟，妇女鼓励丈夫，说：“还有谁像我们的国君能这样体恤百姓呀，难道能不为他效死吗？”因此在笠泽打败了吴国，又在没这个地方再次打败了吴国，又在吴国郊外再次打败它。于是灭掉了吴国。

二、作者作品

《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国瞽史改编、润色而成。时代大约在战国初年。

《国语》是我国最早的一部国别史，共二十一卷，分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分，记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年各国内政、外交等事件。全书似乎是编辑各国旧存的史料而成，采择有多有少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记，都是侧重在某几个人物和事件上。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以监戒也”（《国语楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》（韦昭《国语解叙》、刘熙《释名》）之称。

《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。

三、助读材料

1．关于《国语》作者

左丘失明，厥有《国语》。

──《汉书司马迁传》

左丘明……复采录前世穆王以来，迄鲁悼智伯之诛，邦国成败，嘉言善语……以为《国语》。

──韦昭《国语解叙》

昔左丘明将传《春秋》，乃先采列国之史，国别为语，旋猎其英华，作《春秋传》。而先采集之语，草稿具存，时人共传习之，号曰《国语》，殆非丘明本志也。故其辞多枝叶，不若内传之简直俊健，甚者驳杂不类，如出他手。盖由当时列国之史，材有厚薄，学有浅深，故不能醇一耳。不然，丘明特为此重复之书。何也？

──《文献通考》卷一百八十三“经籍十”引

2．关于《国语》的评价

左氏《国语》，其文深宏杰异，固世之所耽嗜而不已也。

──柳宗元《非国语序》

《国语》记诸国君臣相与言语谋议之得失也。

──《释名释典艺》

《国语》一书，深厚浑朴，《周（语）》《鲁（语）》尚矣。《周语》辞胜事，《晋语》事胜辞。《齐语》单记桓公霸业，大略与《管子》同。如其妙理玮辞，骤读之而心惊，潜玩之而味永，还须以《越语》压卷。

──朱彝尊《经义考》卷二百九引陶望龄语

吾读《国语》之书，盖知此编之中，一话一言皆文、武之道也。而其辞宏深雅奥，读之味犹隽永。然则不独其书不可訾，其文辞亦未易贬也。

──朱彝尊《经义考》卷二百九引戴仔语

柳州作《非国语》，而文学《国语》。

──刘熙载《艺概文概》

此书不专载事，遂称《国语》。先儒太史公变编年为杂体，有作古之材。以余观之，殆仿《国语》而为之也。

──聂石樵《先秦两汉文学史稿先秦卷》引戴元语

四、课文删节的部分

《勾践灭吴》原文较长，选入教材时，根据教学实际的需要，对原文作了删节。共删去了两段。一段是大夫种的说辞：

（遂使之行成于吴）曰：“寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王〔彻声闻于天王：声音直达吴王。彻，达。天王，指吴王。〕，私于下执事，曰：‘寡君之师徒，不足以辱君矣〔寡君之师徒，不足以辱君矣：意思是说，越王的军队，不值得您再来讨伐了。师徒，指军队。辱，谦词。〕，愿以金玉子女赂君之辱〔赂君之辱〕意思是说，奉献给国君，酬谢国君的辱临。赂，送财物给人而有所要求。〕。请勾践女女于王〔请勾践女女于王〕请求允许勾践的女儿作吴王的女奴。女于王，在王那里作女奴。〕，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝器毕从〔毕从：全都带来〕；寡君帅越国之众，以从君之师徒。惟君左右之〔惟君左右之：任凭君的调遣〕。若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻孥〔系妻孥（nú）：把妻子和儿女都拘囚起来。孥，儿女。〕，沉金玉于江，有带甲五千人，将以致死〔致死：效死〕，乃必有偶〔乃必有偶：意思是说，知道不免于死，拼命战斗，一人必有两人之用。偶，两个。〕，是以带甲万人事君〔事君：伺候君王。这是婉辞，意思是说，与夫差作战。〕也，无乃即伤君王之所爱乎？与其杀是人也，宁其得此国也〔与其杀是人也，宁其得此国也：与其杀这些人，不如得到越国。“与其……宁……”，表示在二者之中有所选择的时候，舍其前者，取其后者。〕，其孰利乎？’”夫差将欲听与之成。子胥〔子胥：即伍子胥，名员，吴国大夫，帮助吴王阖闾夺取王位，并率吴军攻破楚都。后被吴王夫差赐死。〕谏曰：“不可!夫吴之与越也，仇雠敌战之国也；三江〔三江：说法不一，一说指吴江（吴淞江）、钱塘江和浦阳江。一说指岷江、松江（吴淞江）和钱塘江。〕环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴。将不可改于是矣。员闻之，陆人居陆，水人居水。夫上党之国〔上党之国：指中原各诸侯国〕，我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而胜之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也已。君必灭之!失此利也，虽悔之，亦无及已〔虽悔之，亦无及已：即使后悔，也来不及了。已，同“矣”。〕。”越人饰美女八人，纳之太宰〔太宰（pǐ）：即伯，太宰为官名，吴国大臣。〕，曰：“子苟〔苟：如果，假如。〕赦越国之罪，又有美于此者将进之。”太宰谏曰：“闻古之伐国者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差与之成而去之〔成而去之：达成协议以后离开。成，达成协议，讲和。去，离开。〕。

另一段是夫差对勾践的请辞：

（又郊败之）夫差行成，曰：“寡人之师徒不足以辱君矣!请以金玉、子女，赂君之辱!”勾践对曰：“昔天以越予吴，而吴不受命；今天以吴予越，越可以无听天之命而听君之令乎？吾请达王甬、句东〔吾请达王甬、句东：我要把你送到甬、句以东去。达，遣送。甬，甬江。句，句章（现在浙江省慈溪县西南）。〕吾与君为二君〔吾与君为二君：意思是说，我同你仍然算是两国的国君。〕乎!”夫差对曰：“寡人礼先壹饭〔礼先壹饭：按长幼之礼说，我（夫差）比您（勾践）多吃了几年饭，年岁大一些。这是想以长幼的关系请求饶恕。壹，同“一”。〕也矣。君若不忘周室〔不忘周室：吴国是周朝的同姓，所以夫差这样说。〕而为弊邑宸宇〔为弊邑宸（chén）宇：做吴国的庇覆者。弊，也作“敝”。宸，屋檐下承接流水的东西。宇，屋边，檐下。〕，亦寡人之愿也。君若曰：‘吾将残汝社稷，灭汝宗庙。’寡人请死!余何面目以视于天下乎？越君其次也〔其次也：进驻呈历都城吧。次，舍，驻。〕。”（遂灭吴）

五、《勾践灭吴》赏析（张相儒）

《勾践灭吴》是一篇好文字，它在以朴实无华而著称的《国语》中别具风采。说别具风采，是因为它不仅仅是一篇真实的历史记录，有深刻的'思想意义；而且还是一篇优美的散文，有感人的艺术魅力。

越王勾践卧薪尝胆的故事是春秋末叶的著名史实，不但史书上有记载，而且有关它的民间传闻更为丰富。记载这一史实的古代历史典籍很多，而以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩、富于文学意味。统观全篇，故事情节之曲折委婉，人物形象之鲜明生动，外交辞令之巧妙传神，经验教训之发人深省，确实达到了“骤读之而心惊，潜玩之而味永”的境界。

先说故事情节的曲折委婉。一篇优美的散文，在情节安排方面和小说不同，它并不追求错综复杂、紧张惊险，而是讲究节奏适度、曲折尽情。《勾践灭吴》正是如此。文章一开始，作者就以简练的笔法写出了吴、越交战的形势和越国君臣执手相谋的情景。明明是越兵溃败，退守于会稽山上，国家危在旦夕之间；作者却不紧不慢地叙述勾践的求贤和文种的进见。勾践事急而求谋臣，紧张却不慌乱；文种未献良策却先用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用，然后提醒勾践：兵败于会稽山，才求谋臣相助，未免太迟了吧？勾践的答对更为出色：有幸听到您这番金玉良言，哪里会感到太迟了呢!国家有难，文种挺身而出，于责备君王之中隐见其忠贞和自负，不愧为治乱之贤臣；临危不乱，冷静地采纳忠言，勾践也不愧为明智之君主。这样的明君贤臣执手相谋，不难熔铸出克敌制胜的法宝。果然，继这个精彩的开头之后，文章自然地转入第2段，推出那幕更为精彩的外交斗争场面：文种先用谦卑恭顺的措辞来增添吴王夫差的骄矜之气，然后软中带硬地陈述利害得失以显示越国上下刚毅坚定之决心，从而奠定了“行成于吴”的基础，使国家转危为安。尽管吴国忠臣伍子胥进谏之言很有说服力，怎奈吴王听不进去，议和之大局已无法改变，因而越方略施小计，行贿于吴国佞臣太宰，就顺利地金蝉脱壳而去矣!从文章的开头起，到第2段结束止，情节曲折而节奏适度，似乎是山穷水尽，转瞬间就柳暗花明，这就是优美散文的艺术魅力。文章的第3段，承接上文，作者以平易朴实的语言记叙了越王勾践刻苦自励、发愤图强的经过：对外“卑事夫差”“其身亲为夫差前马”；对内抚恤战后的百姓，率领他们休养生息，这就是全篇的主题，即所谓的“十年生聚，十年教训”的策略使越国医治了战争的创伤，有能力洗雪国耻。文章的最后一段，作者饱蘸感情的笔墨，形象地再现了越国君民上下一心誓雪国耻的动人情景：“父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：‘孰是君也，而可无死乎？’”这正是深化主题，即：谁能够得到人民的倾心支持，谁就能够成就一番大事业。这两段文字，情节仍有起伏，节奏仍然适度，保持了整篇文章风格的统一。

再说人物形象的鲜明生动。一篇注重刻画人物形象的历史散文，在勾勒人物形象方面和小说不同，它无意塑造丰富多彩的典型形象，只不过借助历史人物有代表性的言论行动揭示其本质特征而已。这类历史散文的优秀代表往往能够刻画出鲜明生动的人物形象，《勾践灭吴》正是如此。在作者的笔下，越王勾践的形象是深沉而丰满的。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊；因为他知人善任，才能够充分发挥文种的聪明才智；因为他不忘国耻，要成就大事业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无愠色，抚慰百姓而痛切自责。在“十年生聚”的漫长岁月里，他明白了许多道理，因而善于调动人民群众的积极性。当然，他毕竟是春秋时代的统治者，“可与共患难，不可与共安乐”也是很自然的。在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明，他那番巧妙传神的外交辞令最足以显示他的性格与才华。

三说外交辞令的巧妙传神。一篇以记言为主的历史散文，在锤炼语言方面是讲究字约义丰的。春秋时代，诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令。《勾践灭吴》就兼有两者之长：总观全篇，均达到了字约义丰的标准；只看外交辞令，确实是巧妙传神：

寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事，曰：“寡君之师徒，不足以辱君矣，愿以金玉子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝器毕从；寡君帅越国之众以从君之师徒。惟君左右之。”……

这段话是文种“行成于吴”时说的，极尽卑躬屈膝之能事，把对方捧到天上，把自己摔到地下，使骄横的吴王夫差听了更加骄矜得意，自然就不必杀尽这些俯首帖耳、甘愿任人摆布的臣服者了!其实，这番话当然不是越国君民甘心情愿地说出来的，更不是文种的本意。这番甜言蜜语无非是迷魂汤而已，一般人都能识破；而好大喜功的人无不喜欢这类奉承。这段话之所以巧妙就在于它有的放矢，选中了对象。

紧接着上面这段甜言蜜语之后的一段软中带硬、硬中有软的外交辞令更为传神：

若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沉金玉于江，有带甲五千人，将以致死，乃必有偶，是以带甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱乎？……

这段话也是文种说的。最后两句的意思是说：吴王如果不饶恕越国的君民，那么将有全副武装的万名兵士伺候您（字面上是伺候，实际上是拼死战斗），那岂不是伤害了您所钟爱的越国兵士了么？明明是要与吴国拼命使双方都有损失，却偏偏说吴国的损失还包括他们杀死的越国兵士，因为越国兵士也是吴王所钟爱的啊!说恭维别人的话，说到了这般光景，真是说到家哩!

最后说说经验教训之深刻。一篇优秀的历史散文，往往寓深刻的经验教训于客观的历史事实之中，这是我国古代史传文学的优良传统，而《左传》《国语》《战国策》就是这一传统的最早的体现者。《国语》这部著名的历史散文著作，共二十一卷，分别记载周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国一些片段的史实，内容以记言为主，故名《国语》。它的作者是谁，至今还没有定论。从内容推测，作者是战国初期一位熟悉各国情况、熟悉历史掌故而具有比较进步的思想的散文家。《勾践灭吴》可以称之为《国语》的压卷之作，它总结的历史经验教训是相当深刻的。在本书叙述越人贿赂吴国太宰而终于达到求和目的之后，读者自然会慨叹：“国有佞臣，敌国之福也!”或者当你读完全篇，掩卷思之，也许会想起欧阳修那两句名言：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”特别值得强调的是：《左传》《国语》《战国策》这三部历史散文著作均是适应时代的需要而产生的，它们的名篇往往提供这样的历史经验：否定天地鬼神的绝对权威而重视“民”的作用。《勾践灭吴》中有两句画龙点睛之笔：“去民之所恶，补民之不足。”这确确实实是一条最深刻的历史经验，也确确实实帮助了那些有政治远见的古代统治者，提醒他们：只有实实在在地去民之所恶、补民之不足，才能成就大事业。

（选自袁行霈主编《历代名篇赏析集成》上，中国文联出版公司1987年版）

篇10：《勾践灭吴节选》教案(网友来稿) 教案教学设计

《勾践灭吴（节选）》教案(网友来稿) 教案教学设计

执教人：宜城市实验中学鲁发福

教学目标

1、了解〈〈国语〉〉文学常识；

2、积累文言词语和句式知识；

3、学习人物形象鲜明生动的写法；

4、学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

教学重点

1、积累文言词语和句式知识；

2、学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

教学难点

积累文言词语和句式知识；

教学方法

自学点拨法

教学时数

2课时

教学准备

多媒体资料

教学过程

第一课时

教学要点

教学程序

一、导入

1、蒲松龄有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，

卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。

2、完成课后“练习三”（加标点翻译文段）

二、关于《国语》

1、学生自读文中注释

2、补充：

盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于hYǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。

--司马迁《史记报任少卿书》

三、背景

春秋末年，地处长江下游的吴越两国经常发生磨擦。公元前494年，吴王夫差大败越国。越王勾践退守到会稽山时，只剩下五千人。本文叙述的就是勾践退守到会稽山后，卧薪尝胆，富国强兵，经过长期准备，终于报仇雪耻，灭掉吴国。勾践灭吴是我国历史上对后世影响很大的一件事。勾践忍辱负重，报仇雪恨，夫差倨傲纵敌，身死国亡，对后人都有深刻的启示。

四、初读感知

1、落实文注中的生字；

3、明确结构：

第一部分（1段），文种定计，向吴求和。

第二部分（2、3段），卧薪尝胆，准备复仇。

第三部分（4、5段），同仇敌忾，一举灭吴。

五、翻译全文

1、教师示范翻译第1段；

2、学生自学翻译2、3、4、5段。

六、总结

七、练习--完成课后“练习二”（一词多义练习）

第二课时

教学要点

教学程序

一、积累文言语汇和句式知识

1、一词多义（课后“练习二”）

2、古今异义

知：

今：知道；

古：共知越国之政（掌管）。

丈夫：

今：妻子的配偶；

古：丈夫二十不取，其父母有罪。（男子）

3、古字通假

勾践之地，南至于句无。（“句”通“勾”。）

令壮者无取老妇。（“取”通“娶”。）

将免者以告，公令医守之。（“免”通“娩”。）

三年释其政。（“政”通“征”。）

而摩厉之于义。（“摩厉”通“磨砺”。）

其有敢不尽力者乎？（“其”通“岂”。）

今夫差衣水犀之甲者亿有三千。（“有”通“又”。）

4、词类活用

水则资车，以待乏也。（形活名，物资缺乏的时候。）

有能助寡人谋而退吴者。（动词的使动用法，使后退。）

其达士，洁其居，美其服。（形容词的使动用法，使整洁，使美好。）

昔者夫差耻吾君于诸侯之国。（形容词的使动用法，使耻辱。）

必庙礼之。（名作状，在庙堂上；名活动，礼待。）

又郊败之。（名作状，在郊外。）

宦士三百人于吴。（名活动，做帝王的奴仆。）

5、特殊句式（略）

二、阅读赏析

1、人物形象鲜明生动

越王勾践的形象是深沉而丰满的。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊；因为他知人善任，才能够充分发挥文种的聪明才智；因为他不忘国耻，要成就大事业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无愠色，抚慰百姓而痛切自责。在“十年生聚”的漫长岁月里，他明白了许多道理，因而善于调动人民群众的.积极性。当然，他毕竟是春秋时代的统治者，“可与共患难，不可与共安乐”也是很自然的。

在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明，他那番巧妙传神的外交辞令最足以显示他的性格与才华。

2、勾践精神：学习勾践卧薪尝胆、励精图治、发愤图强的精神。

三、总结全文

四、练习（略）

作者邮箱： lu.fafu@163.com

篇11：复习课勾践灭吴教案

复习课勾践灭吴教案

教学目的

1．解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。

2．握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。

3．掌握古今异义的几种情况。

教学重点

1．积累文言词语。

2．培养直译课文的基本能力。

教学时数

三课时

教学过程

第一课时

一、导入课文，简介《国语》。

参见P59注释。

辨析：编年体――以年代为编写的序列。国别体――以不同的国家为编写序列。

――司马迁《史记报任少卿书》

《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。

二、介绍背景。

本文叙述的故事，就是从这里开始的。

三、学生自读课文。

阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：

会稽 kuì jī 仇雠 chóu 苑囿 yòu 暴露 pù

四、疏通第一段。

重点讲清以下文言词句：

1．吾与之共知越国之政――知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。

2．贾人夏则资皮――贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。

3．无乃后乎――无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。

4．何后之有――与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有？”句式完全相同。

5．遂使之行成于吴――遂，终于。（遂迷，不复得路。）终于派文种动身出使吴国并达成了协议。

五、疏通第二段。

重点讲清以下文言词句：

1．民无所移――百姓没有地方迁移。

2．将不可改于是――将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。（此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）

4．古之伐国者，服之而已――服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。

5．夫差与之成而去之――去，使动用法，使……离去。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。

六、布置作业。

1．熟读课文。

2．练习二（知、复、既）

第二课时

一、复习旧课。

1．检查作业

答案：知（1知道；2感到、觉得；3主持；4通“智”）

复（1繁复；2再；3恢复。）

既（1不久；2已经；3既然。）

二、疏通第三段。

重点讲清以下文言词句：

1．寡人不知其力之不足也――其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。

2．以暴露百姓之骨于中原――以，以致，导致。以致百姓的'白骨裸露于原野。

3．寡人请更――更，更改，改变。我请求你们允许改变治国的策略。（也有人说是指改正错误）

3．宦士三百人于吴――派三百个士做吴王的仆隶。宦，帝王的仆隶。这里做动词用，译作：让……做帝王的仆隶。

三、疏通第四段。

重点讲清以下文言词句：

1．通假字：

南至于句无。（句，通“勾”。）将帅二三子夫妇以蕃。（帅，通“率”。）

令壮者无取老妇。（取，通“娶”。）将免者以告。（免，通“娩”。）三年释其征。（征，通“政”。）令孤子、寡妇、疾疹（疹，通“M”。）

而摩厉之于义。（摩厉，通“磨砺”。）无不J也。（J，通“哺”。）

无不f也。（f，通“啜”。）

2．重点句：

①洁其居，美其服，饱其食。――洁，使……洁净。美，使……美丽。饱，使……吃饱。供给他们整洁的住处，给他们穿美丽的衣服，让他们吃饱饭。

②四方之士来者，必庙礼之。――庙，庙堂。这里作状语用，释作“在庙堂上”。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上宴享，以示尊重。

四、疏通第五段。

重点讲清以下文言词句：

1．通假字：

其有敢不尽力者乎（其，通“岂”。）亿有三千（有，通“又”。）

2．重点句：

①如寡人者，安与知耻？――与，语助词。知，感到，知道。像我这样的人，怎么知道耻辱？

②勾践既许之。――既，……以后。勾践终于答应了。

③如此，则有常刑。――像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。

翻译全文。

五、布置作业。

1．练习二之“既”、“劝”、“遂”、“当”。

2．熟读课文。

第三课时

一、复习，作业检查。

答案：劝（1劝勉 2劝说，不）遂（1成功 2于是 3终于）

当（1掌管 2面对 3介词）

二、疏通第六段。

重点讲清以下文言词句

1．孰是君也――是，这，这个。谁像我们的国君这样体恤百姓啊。

翻译全文。

三、简析课文。

主要讨论以下问题：

1．勾践主要采取了哪些措施来复兴越国的？

◎外交上：折节忍辱，屈膝求和。

◎内政上：鼓励生育，壮大国力；轻徭薄赋，笼络百姓；广招贤才，休养生息；艰苦朴素，身为民先。

“有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政”――简直是老虎将半身虎皮相许于人，实际上是不可能的，范蠡说勾践“可与共患难，不可与共欢乐”（《史记越王勾践世家第十一》）算是看穿了越王的本质。

面对文种的批评，他不但不恼火，反而亲热地“执其手而与之谋”。为达目的他送美女。

这些事情都从不同的侧面反映出勾践复国雪耻的决心和意志。

2．勾践的人物形象。

3．你喜欢这一人物形象吗？

（略）

四、知识总结。

古今异义的几种情况

1．词义的扩大。如：“江”本专指长江，后成为河流的通称。“河”

本专指黄河，后成为河流的通名。

2．词义的缩小。如：“谷”本是谷物的通称，现在在南方专指稻谷，在北方专指小米。（唐朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停新烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”中的“舅”古时有两个意思：“母亲的哥哥或弟弟”及“丈夫的父亲”；“姑”也有两个意思：“父亲的姐姐或妹妹”和“丈夫的母亲”。现在都只有一个意思了。）

3．词义的转移。如：“诛”，开始时指责备，例如成语“口诛笔伐”。后来成了“杀戮”的意思。

4．词义感情色彩的变化。如：“卑鄙”原指地位低下、见识浅薄，无贬义，现指品质恶劣，变为贬义词了

练习：比较下列词在现代汉语和古汉语中的不同：

①乃号令三军。（古：传布命令。今：下达的命令。）

②大夫种进对曰。（古：古代官职。今：对医生的称呼。）

③然谋臣与爪牙之士。（古：武士。今：坏人的帮凶或党羽。）

④以暴露百姓于中原。（古：在野外受日晒雨淋之苦。今：隐蔽的东西露出来）

⑤将不可改于是。（古：介宾短语，在这方面。今：连词。）

⑥生丈夫，二壶酒。（古：男子。今：成年男子或女子的配偶。）

⑦夫差与之成而去之。（古：离开。今：前往。）

⑧果行，国人皆劝。（古：劝勉，鼓励。今：劝说。）

五、完成作业。

篇12：《勾践灭吴》的优秀教案

《勾践灭吴》的优秀教案

教学目标：

1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。

2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。

3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。

第一课时

一、导入新课

清代蒲松龄有副对联——

有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。

板书：勾践灭吴

二、解题

《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的，是一部国别体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。

春秋时期，诸侯争霸。古代曾有“春秋五霸”之说，五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。但宋襄公并未能称霸，而争霸的大国还有吴、越，于是对“五霸”，其说不一。争霸的情况，大致可分为以下几个阶段。（1）齐桓公称霸。（2）晋文公称霸。（3）楚庄王称霸。（4）吴、越争霸。

越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年吴越争霸中的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。

公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰嚭为代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见血，极具预见性。但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差，利令智昏，倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己意的言论！至于太宰嚭，鼠目寸光，贪色受贿，十足的误国小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之论，荒谬迂腐，愚不可及，是“妇人之仁”，又极具迷惑性。他的庇护，对越国是“福音”，对吴国却是“祸水”，事实上他已沦为越国的内奸了，真是“国有佞臣，敌国之福也”！而昏聩的夫差却亲嚭疏伍，近佞远贤（后来竟杀害了伍），非但未乘胜灭越，扩大战果，反放勾践返国，放虎归山，使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞，为其灭亡埋下了祸根。从公元前494年越国战败濒亡，到公元前473年吴国由盛而衰，以至灭亡，才短短二十余年，其间，吴、越两国的兴衰消长，“胜负之数，存亡之理”竟如斗转星移，天翻地覆，其历史教训，令人深思。

令人慨叹的是，仅隔二百余年（前473年—前2）后的“楚、汉相争”，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽（类似夫差），不听从范曾（类似伍子胥）的忠言，却听信内奸项伯（类似太宰嚭）的盅惑，不以史为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军，也可以焚烧壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，这种“匹夫之勇，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊！

明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”之境界。

三、课文研读

（一）整体感知课文

1、对照注解，学生自读

2、教师范读或听录音

（二）讲读文章第一段

1。学生齐读

2。学生质疑，教师答疑，扫清字词

注意：实词——————栖、退、进、资、行、成

虚词——————乃、则、夫、虽、之、然

固定短语——————无乃……乎？

特殊句式——————何后之有？

古今异义——————行成

3。思考：

⑴开篇写“越王勾践栖于会稽之上”，为何用一“栖”字，而不用“退”“守”“军”等字？

探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。

⑵勾践事急而求贤，越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？文种用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理，这是什么手法？有何作用？

探究学习：凡事应该早做准备。比喻说理。形象生动，深入浅出。

⑶本段大意：勾践求贤，文种定计，向吴求和。

（三）讲解文章第二部分

1、学生齐读课文

2、利用注解，学生自我疏通字词

3、教师点拨：

实词——————说、暴露、更、致、誓、帅、蕃、取、免、饩、释、洁、礼

虚词——————于、以、而

通假字——————帅、取、免、政、摩厉、

难句翻译——————

4、思考：

⑴勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？

对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。

对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。

⑵勾践这一系列的“更”，其目的是什么？

卧薪尝胆，准备复国

⑶为复国勾践采取了那些一系列具体措施？

鼓励生育，减免赋税，广招贤才，休养生息。

⑷按说，富民强邦，重点应是发展生产，但文中勾践制订的一系列措施，主要是围绕繁衍人口这个中心，特别是生女孩给予更多的奖赏，这是为什么？

探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力；同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。

（四）作业：背诵全文

第二课时

教学要点：

回顾所学，讲授新课，总结课文

教学步骤：

一、回顾上节课所学

1、学生齐读课文，能背诵者背诵

2、指名回顾重点字词、难句翻译

3、回顾课文故事情节

第一部分：存国——————勾践求贤，文种定计

⑴勾践招贤——————助己谋而退吴者，与之共执越过之政

⑵文种进言——————今栖于会稽，乃求谋臣，无乃后乎——————文种自荐

⑶勾践纳贤——————执其首而谋，使之行成于吴——————定计求和

第二部分：复国——————卧薪尝胆，准备复仇——————十年生聚，十年教训

⑴请更

对内——————安抚民心：葬———问————养————吊————贺————送————迎————去————补

对外——————麻痹吴王：卑事夫差，宦士三百人于吴，亲为夫差前马。

⑵以蕃

鼓励生育——————壮大兵力

减免徭役——————壮大民力

广招贤才——————壮大才力

休养生息——————壮大国力

⑶收获——————民俱有三年之食

二、讲解新课——文章第三部分

1、学生齐读课文

2、教师边分析，边点拨学生疏导字词句

①提问：越国的人民忘记了国耻没有？国力强盛后，百姓有何请求？请找出原文。

②提问“耻”是何特殊用法？“请报之”中的“请”与“父兄请曰”中的“请”用法是否相同？

③百姓第一次请战的理由是什么？听到百姓的第一次请战，勾践为什么他不答应？百姓的第二次请战的理由又是什么？勾践为什么答应了？有不懂的.字词和句子吗？

提示：这些反映了勾践的胆识才略。百姓第一次请战，理由是为君雪耻，士气还不足，因此，作战时机不成熟，勾践欲擒故纵，再次把以前战败的责任归咎到自己身上，显得非常仁厚，使国人更加爱戴他，从而把他们的同仇敌忾的情绪推到一个新的高峰。他再三强调“昔者之战，非二三子之罪也，寡人之罪也”，这种自责不仅消解了战败后国内的民怨情绪，而且还树立了勾践在越国的百姓心目中明君圣君的形象，为复国雪耻赢得了民心，可谓“得民心者，得天下”。但勾践并不急于复仇，也不是因为他没有实力复仇或不想复仇，而是他想先点燃民众复仇的火焰，因为他知道兵民才是胜利之本。下文中“寡人闻古之圣君，不患其众之不足也，而患其志行之少耻也”可谓一语中的，点明了作战的最佳时机。在民众的一而再、再而三的请求下，全国同仇敌忾，因此他答应了民众的请战。

④答应民众请战后，勾践又怎么做了？为何要这样做？

⑤勾践的“誓之”有几层意思？每层各有何意图？勾践为什么要＂助天灭之＂？

第一层：鼓舞士气

第二层：寻找战由

第三层：明确军纪

⑥越国伐吴，国人为什么皆劝？

在国富民强、民心所向良好局势下，勾践攻伐吴国势如破竹，一战再战，一胜再胜，终于灭掉吴国。

第三部分：勾践灭吴

三、总结课文

提问：本课的课题是什么？

明确：勾践灭吴。

从课题看，本课的重点应写＂灭吴＂这件事，课文真正写到灭吴是在哪些地方呢？