小学一年级《送阳光》教学设计教案
“zwm708”通过精心收集，向本站投稿了16篇小学一年级《送阳光》教学设计教案，下面是小编精心整理后的小学一年级《送阳光》教学设计教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：小学一年级《送阳光》教学设计教案
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会优美的语句。
2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。
教学重点：
理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。
教学难点：
品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领会其含义、作用。
教学流程：
一、谈话导入，出示课题。
同学们，大家好!我姓王，来自一所很普通的农村小学校，很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗?那谁来告诉告诉来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗?板书“花园”。今天呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。《我和祖父的花园》。学生齐读课题。这是谁的花园?再读课题。教师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说《呼兰河传》。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗?
二、初读课文，整体感知。
1. 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。
2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。
3. 交流初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象?这是一个什么的园子?
三、再读课文，理解感悟。
1. 快速浏览课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动?
2. 分自然段朗读课文的1-13自然段。学生讨论交流，说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里，都做了些什么呢?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓……)
3. 你觉得课文的哪一部分最有趣?读给大家听，说说你的感受。
4. 老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。
祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。
祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父铲地，我也铲地。
祖父浇水，我也抢过来浇。
祖父笑了，我也笑了。
我开心地笑了，祖父也开心地笑了。
① 你发现了什么?(这些相似的句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相似的句子。)
② 这样的句式是否重复了呢?
③ 读了这些句子你有什么感受?(形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到快乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的快乐。)
④ 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由，
还拥有了什么?发挥你的想象，试着用“当……的时候，祖父笑了”来说一段话。
师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗?她是在一次次品味祖父的爱啊!
⑤ 通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢?这又是一个 的园子呢?
师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱!
5. 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样，都是自由的。…… ……
谈谈你对这段话的理解。
(因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是快乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!)
当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。学生再次品读相应的段落。
我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话，学生试着写一写。
四、联系生活，升华情感。
师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个快乐的天堂!其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今天，王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下?欢迎同学们到老师的家乡去做客，去寻找萧红童年所拥有的那份快乐!
篇2：小学一年级下册语文《送阳光》教案
教材分析
〔解题〕
从题目上看这是一篇记事的文章。学习记事的文章就要抓住事件的起因、经过和结果，在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们也许会想：是谁送阳光呢?送阳光给谁呢?为什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢?……有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。
〔结构分析〕
这是一篇记事文章，所以根据事件发展进程我们把课文分为三部分。
第一部分(第一自然段)写苗苗的奶奶腿坏了，见不到阳光，这是送阳光的原因。
第二部分(第二、三自然段)写苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住准备送给奶奶，这是送阳光的经过。
第三部分(第四自然段)写阳光没有了，但奶奶说“阳光已经跑到你的心里去了”。这是送阳光的结果。
课文以事情发展的先后顺序为线索，将事件的来龙去脉交代得十分清楚，使文章主题明确。
〔语意理解〕
“苗苗4岁了。她的奶奶腿坏了，不能出屋，天天念叨着：‘多想见到阳光啊!’”
这段先交代苗苗的年龄，这是很有必要的一笔，因为只有4岁的孩子才会有后文可爱的行动。“多想见到阳光啊”这是奶奶的语言描写，表达了奶奶的愿望，也表现了奶奶当时的处境，正因为这样才有后文的苗苗送阳光，因为这是事情发展的前提和原因。“天天”指每天，说明奶奶的愿望很强烈。
“朝阳照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光。”
这句景物描写给我们描绘了一个金灿灿的早晨，“照耀”指强烈的阳光直射，“灿烂”指光彩鲜明耀眼，一个动词一个形容词已将一个阳光充足的环境展现在我们眼前了。因此“沐浴”着阳光的是整个大地，小苗苗自然也在其中，这就为后文写小苗苗送阳光作了铺垫。
“苗苗坐在草地上，小小的裙子里充满了阳光。看到这可爱的阳光，苗苗想：‘多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。’苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。”
这一段集中地对苗苗进行描写，有行动描写，有心理描写，把一个天真、热情、乐于助人的小苗苗描写得活灵活现。“紧紧”这个细节把她对阳光珍惜和急于要送给奶奶的心理表现出来。
“苗苗一进家门，就直奔奶奶的屋里去了。”
“一……就……”指两个动作连续发生，我们可以看出苗苗的急切心情，“直奔”又从动作行为的描写上很直观地表现出苗苗的急切心情。
“苗苗一边说着，一边打开包得严严实实的裙子。”
“一边……一边”指同时做两件事，与前面的语言描写结合起来我们不难看出苗苗的急切和喜悦心情，因为她认为她为奶奶做了一件大好事。“包得严严实实”与前文“紧紧包”相呼应，仍表明她的珍惜的态度。
“可是，不知为什么，裙子里的阳光都没了。”
“可是”一转折表示出乎意料，“都”表范围，这里我们可以看出苗苗的失望与疑惑。“送阳光”的结果是阳光没了，没有送成。
“包得严严实实的，怎么都没了呢?跑到哪儿去了呢?苗苗急得要哭了。”
写发现阳光没了之后苗苗的心理和行为表现，对于一个4岁的孩子而言她真的无法理解阳光究竟哪去了，“急得要哭了”表明她想帮助别人却没帮成的心情。
“奶奶安慰她说：‘我的好宝宝，阳光没有丢，阳光已经跑到你的心里去了。’”
通过奶奶的话揭示了“送阳光”的真正意义，也是送阳光的结果，即奶奶说的话“阳光已经跑到你的心里去了”，这里的阳光是爱心，是帮助别人的行动，是美好的品德。4岁的苗苗已把关心帮助他人的爱心的种子播进了自己幼小的心田。
〔写作特点〕
1?以小见大，寓德育于日常生活故事中。这篇文章赞颂关心他人、帮助他人的行为和品德，文章只选取生活中的小事，在生动平实的叙述中让孩子们自己从中悟出做人的道理。
2?人物形象鲜明，人物描写生动，这篇文章虽然篇幅短小，但人物形象却很鲜明，因为作者抓住了人物特征进行了生动的描写。如对苗苗语言、行动、心理的描写等。
3?环境描写烘托了主题。文章关于阳光的描写推动了故事情节的展开，并烘托了主题。
教学建议
(一)课前准备
有条件的可准备与书上内容相符的挂图或课件，朗读课文的录音带，本课的生字词语卡片和表演用的头饰。
(二)朗读感悟
这是一篇富有教育意义的课文，要通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感悟课文内容，受到教育。
1?设疑导入，激发学习兴趣。
阳光会带给你什么样的感受?你给别人送过阳光吗?有一个叫苗苗的小女孩就送过阳光，你想知道是怎么回事吗?那就请同学们来阅读课文。
2?初读课文，感知课文内容。
(1)学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。
(2)可用多种形式朗读课文，正音。标出自然段。
(3)听录音或范读课文，加深对课文感情的体会。
3?细读，感悟课文内容。(说明：下面提供给教师在每段讲读时的思路，教师可灵活运用)
(1)自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。
体会苗苗要给奶奶送阳光的原因。
(2)指名读第二自然段。
如果有挂图或课件，可图文对照，重点指导：①苗苗沐浴在阳光中的情景。②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。比赛朗读：苗苗想：“多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。”(读出苗苗的强烈急迫的心情。)
(3)指导学生阅读第三、第四自然段。
在读中体会内容：苗苗把阳光带回家后发生了什么事?苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢?而奶奶为什么说没有丢?让学生边读书边围绕这些问题展开讨论和合理的想象。体会苗苗是一个什么样的孩子，奶奶是一个什么样的人。
①用“一……就……”说话(体会急切心情)
②联系课后“说”的问题：奶奶后来说的话是什么意思?谈谈自己的理解。
4?拓展延伸，升华主题。
(1)你学完这篇课文后有什么感受和想法?
(2)你以后也会给别人送“阳光”吗?
5?学生带上头饰排演这个小故事。
(三)识字、写字教学
识字、写字教学应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。
1?引导学生读准下面几个字的音：“岁”“送”是平舌音。
2?鼓励学生探究识记生字的方法，采用多种形式帮助学生记忆生字，理解字义，并能灵活组词说句。
3?认识两个偏旁：心字底和王字旁，正确掌握“家”的笔顺。
4.“直”字里面是三横，“哭”不要丢掉点。
5?课后自选词语练习，学生可自由选择自己喜欢的词语，还可以用词语进行说话练习。
(四)习题处理
(说)：虽然苗苗不能用裙子把太阳的光包起来，带进屋里，但是她的爱心已感动了奶奶。这里的阳光指的是爱心，是帮助别人的行动，是美好的品德。四岁的苗苗已把关心帮助他人的爱心的种子播进了自己幼小的心田。
建议：在学生阅读第四自然段时提出，鼓励学生说出自己的真实感受，适时指导。
(五)实践活动
在学完课文后，可以开展一系列的爱心活动，在实际生活中培养学生美好的道德品质。
建议本课教学2课时。
篇3：《阳光》 教案教学设计(人教版一年级上册)
第一课时
一、谈话、激趣导入
1、清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢升起来，我拉开窗帘，哎呀，是什么东西跳进了我的家呢？板书课题：阳光
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？（带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题，认识新字：阳，左右结构。左边是“阝”，右边是“日”字，代表太阳。
二、初读课文
1、听师范读（配乐），听了后你有什么感受
2、学生自读
三、学习生字
1、再次朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？（指名读生字，认识几个就读几个）
3、师示生字卡片，练习“开火车”认读生字。
四、朗读指导
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读，组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
五、写字指导
1、认识新笔画竖提和竖折，进行区分，书写。
1、出示生字“也、长、山、出”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两些字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同；“山”字第一笔是“竖”，要写在竖中线上，“出”第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也应写在竖中线上。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想些几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导）
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
7、展示学生作品。
第二课时
一、复习导入
1、游戏：找朋友。（给生字宝宝找到它的拼音朋友）
2、开火车读全文。
二、披文入情，合作探究
1、引读第一自然段。你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？（指名说）在阳光的照射下万物都有哪些变化呢？（播放课件或出示挂图）自由朗读第二自然段。
3、小组合作交流讨论
（1） 汇报。
（2） 从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中你知道了什么？这几个词该怎样读？
（3） 你见过锦缎吗？（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。）
（4） 男女生赛读第二自然段。
4、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
5、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。）
6、朗读指导
（1） 多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读等）
（2） 配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）
7、背诵指导
（1） 闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
（2） 加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）
8、小结：阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们一定要懂得珍惜时间、珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福的成长！
9、练习
（1） 出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
（2） 口头组词
（3） 你还认识哪些“日”字旁的字？
三、梳理拓展，总结延伸
通过《阳光》这一课的学习，我们对阳光已经有了更深入的了解，请同学们回去画一幅
画，用自己的彩笔描绘阳光，表现阳光的美好。
[《阳光》 教案教学设计(人教版一年级上册)]
篇4：小学一年级g.k.h 教案教学设计
5.g.k.h
学习重点：
1．学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。
2．读准“g k h”与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。
学习难点：
准确地拼读三拼音节。
第一课时
学习过程：
一、复习
1．抽读6个单韵母卡片。
2．接顺序读读8个声母卡片。
3．拼读音节：“tù nǔ lè dù”
二、学习“g k h”的音形及书写
（一）学习声母“g”
1．学习“g”的音
（1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？
（2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。
（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。
（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。
（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。
2．学习“g”的形
（1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？
（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。
3．书写字母“g”
（1）认识基本笔画“竖左弯”。
（2）观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。
（3）教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。
（4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。
（二）学习声母“k”
1．学习“k”的音：
（1）出示“k”的图，提问：图上画的是什么？
（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。
（3）学生练习读，体会发音方法。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）指名读。
2．学习“k”的形
（1）怎么记住“k”的形呀？
（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。
3．书写字母“k”
（1）认识基本笔画： 左斜右斜
（2）怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。
（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。
（4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。
（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。
（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
（7）再展示，看看书写上否有进步。
（三）学习声母“h”
1．学习“h”的音
（1）出示图，提问：图上画的是什么？
（2）借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k”时的气流弱。
（3）学生练读，体会发音方法。
（4）指名读。
（5）开火车读。
2．学习“h”的形
（1）“h”的形像什么？
（2）编儿歌：一把椅子h h h。
3．书写字母“h”
（1）学生观察笔顺及点格位置。
（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。
（3）展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。
（4）学生评改，注意“h”与“n”的区别。
三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。
四、小结：
今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！
附：板书：
第二课时
教学过程：
一、复习：
1．看卡片读声母“g、k、h”的音。
2．抽读6个单韵母。
二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。
1．出示
（1）自己试着读一读，
（2）指名拼读。
（3）请同学说说两拼音的基本方法。
（4）开火车拼读。
2．出示
（1）自己试着进行拼读。
（2）同桌同学互读，相互纠正。
（3）个别读，同学纠正。
三、学习三拼音节
（一）学习“guā”的拼读
1．电脑上出示：小女孩推 g-u→gu
（1）请同学进行音节的拼读。
（2）再请同学说说拼读的要领。
2．电脑出示：小女孩推 g-u-ā→guā 图片（西瓜）
请大家看大屏幕：你发现了什么？
3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？
4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā ”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。
5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。
（二）三拼音节练习
1．
（1）自己试着拼一拼。
（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。
（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）个别读，全班同学纠正。
2．
（1）自己试读。
（2）同桌同学互读。
（3）指名读。
四、读儿歌：
1．找出红色的字母读一读。
2．教师画出：de、、lè、huā、gā 让学生练习拼读。
3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。
4．同桌同学互读、互背。
5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。
五、小结：
今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！
附：板书
[小学一年级g.k.h 教案教学设计]
篇5：《阳光》教学设计(人教版一年级教案设计)
《阳光》教学设计
教学目标
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。
课时安排
2课时
教学环节
一、游戏激趣，复习导入
1．今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字
（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？
（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？
（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
A、请小朋友自由的读一读。
B、此时你想对小老虎说些什么啊？
C、那你能帮他改一改吗？
（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
D、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！
二、讨论、研读句子
就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1．谁来告诉他金子是怎样的？
2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）
3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报
哪个小组愿意来说一说。
（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。
A、指名说。（看课件）
B、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？
C、那你现在最想做什么？
D、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）
E、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”
A、你为什么这么读？
B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？
（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。
（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）
A、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？
B、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。
（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
A、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）
B、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。
三、扩展
1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。
四、总结全文
今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？
[《阳光》教学设计(人教版一年级教案设计)]
篇6：小学一年级语文《山村》教学设计教案
一、导入新课。
1、你会背哪些诗?
2、今天我们再来学一首古诗好吗?
3、板书课题：山村
二、初读感知。
1、读一读古诗，画出不认识的字。
2、指名读诗文。
3、谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字?
4、这首诗是一幅很美的风景画。
5、要尽量读出自己的感受。
6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。
7、认读生字。
8、指读课文，再互相背一背。
三、学写生字。
1、出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。
2、这些字有哪些笔画?(横、竖)
3、师范写。(一、二)
4、自己写一写，同桌互相看一看、评一评。
5、用同样的方式学写“三”“十”。
6、说说是按什么顺序写的?(先上后下，先横后竖。)
7、“语文天地”中数一数，填一填。
( )条船 ( )只猫
( )个水桶 ( )条小鱼
四、小结。你们这节课都有什么收获?
作业设计：
1、书写生字。
2、背诵古诗。
课后反思：
这是学生入学以来第一次接触古诗，诗的意境优美，读起来琅琅上口。让学生认识了数字，体会到了数字的妙用，学生很感兴趣，学习的效果较好。
篇7：小学语文一年级拼音教学设计教案
小学语文一年级拼音教学设计教案
教材分析：
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。
第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。
为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节taiyang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。
学生分析：
班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。
设计理念：
关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重、难点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程：
一、课前复习
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün。
师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
【富于童趣的导语设计，激起了学生的学习兴趣。】
二、教学ang、eng、ing。
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】
2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】
5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
【在解决难点时，老师的`讲解用得恰到好处。】
6、指名读，开火车读。
【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。】
7、对比读“ng”和“n”。
【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】
8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。小组读。
11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”
【师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
【通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。】
2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
3、巩固练习
(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】
(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
【学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果好多了。】
评析：
一、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
二、融入游戏，趣中学习。
由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
篇8：小学一年级语文《好孩子》教学设计教案
教学目标：
1、借助拼音，能正确、通顺地朗读课文，并有一定的感情。
2、通过朗读、讨论、填空等方法正确理解课文内容。并有意识地培养学生的自学能力。
3、通过理解课文内容，学生知道要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。
教学过程：
一、揭示课题。
1、同学们，你们愿意做个好孩子吗?你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢? (引出课题《好孩子》)。
2、让我们来看看，这篇课文里讲了哪几个好孩子?他们好在哪里?
二、初读课文。
(一)自主学习
1、学生借助汉语拼音，读准字音，读通句子。
2、给段落标上序号。
3、想一想课文讲了一个怎样的故事。
(二)检查
1、出示(带拼音)：着急，淋湿，蹦着跳着，急忙，心疼，哗哗哗，嘭嘭嘭，蹬蹬蹬
2、出示象声词连线题。
3、检查课文段落。
三、学习课文(第1段)
1、齐读第一段，通过朗读，你知道了什么?(天下大雨、奶奶很着急)
2、出示：京京带着伞，不要紧。小玲忘了带伞，一定要淋湿了。(指导读出奶奶奶奶着急的心情。)出示：
小玲——淋湿?京京——不会淋湿?
四、学习课文(第2——4段)
1、奶奶的猜测对不对呢?让我们自由读一读。(第2——4段)
2、读了这几段，你知道了什么?(小玲没有淋湿)奶奶为什么感到很奇怪?
3、出示：小玲——淋湿?——没淋湿
4、指导有感情地朗读奶奶的奇怪的语气。
5、分角色朗读。朗读课文时，我们就要走进故事里面去，他们着急，我们也着急，他们开心，我们也笑眯眯的，这样读课文多有趣呀!
6、口头填空：小玲没带伞，把她送回了家，奶奶夸()是个好孩子。板书：小梅
五、学习课文(5——7段)
1、那么京京回家时又会出现怎样的情景呢?自由读(5——7段)。
2、填空：带了伞的京京，把伞借给了()，自己却()，奶奶夸()是个好孩子。板书：京京
3、句式练习：
出示：小玲没带伞，()把她送回了家，奶奶夸()是个好孩子。
带了伞的京京，把伞借给了()，自己却()，奶奶夸()是个好孩子。
(齐读两句话，用因为……所以…、、说一说)
3、奶奶为什么夸京京是个好孩子?
4、分角色朗读。要读出相应的语气。
5、出示第7段，及彩图，理解“一边……、一边…、、”，请两位学生表演，感悟两个动作同时做，练习说话。
六、小结：这篇课文讲的是两个孩子在雨天帮助同学的故事。赞扬了他们乐于助人的精神。
在生活中，你是个好孩子吗?
我帮妈妈( )
我帮爸爸( )
我帮( )
篇9：小学一年级语文《好孩子》教学设计教案
一、教材分析:
《好孩子》是小学语文第二册的课文。本课是儿童生活故事。讲的是下雨天，奶奶心里很着急，她以为京京带着伞，不要紧;小玲忘了带伞，一定要淋湿了。结果出乎奶奶的意料，小玲没有淋湿，是因为小梅送她回来;京京把伞借给路远的同学，全身淋湿了。奶奶赞扬关心别人的小梅和京京都是好孩子。
二、教学对象分析：
经过大半学期的学习，本班学生已有一定的学习能力，并具有一定的朗读能力。虽然本课内容比较简明易懂，但人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气，的确很难。因此，在教学中，主要是以读为主，读中体会，读中感悟。
三、教学目标：
教养方面：
1、学会本课“外、她、京、拉、跳、服、送、真”8个生字和6个词语;并认识“伞、紧、忘、敲、奇、怪、、疼、擦”8个字。
2、正确、流利地朗读全文。
3、理解课文内容，教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。
教育方面：教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。
发展方面：做一个乐于助人的好孩子。
四、教学重点、难点。
重点：
1、理解奶奶、小玲、京京的对话，懂得同学之间要团结友爱的道理。
2、指导识字、学词;
难点：有感情地朗读课文。
五、教学方法：讲读结合法、讨论学习法、情景教学法。
六、教学准备：生字卡片、录音机、投影机
七、教学时间：两课时。
八、教学过程：
第一课时
教学要点：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习课文第一自然段，明白奶奶为什么心里很着急。
3、学习本课生字的音、形、义，并完成课后练习3。
4、教学过程(略)
第二课时
教学要点：
1、学习课文第二至七自然段，明白为什么说小梅和京京是好孩子。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，教育学生要互相帮助，做一个关心别人的好孩子。
教学过程：
一、复习旧知，质疑导入：
1、通过上节课的学习，我们知道了下雨天，京京带着伞上学，小玲忘了带伞上学。
2、质疑：现在你最想知道什么?
过渡：小玲忘了带伞，她有没有被淋湿呢?
二、学习第二、三、四自然段。
1、听课文录音，边听边想：小玲有没有被淋湿呢?为什么?
2、学生汇报，随后出示投影片，指导看图。
3、自由轻声读第二自然段，边读边思考：奶奶看见小玲的衣服没有淋湿，为什么很奇怪?
4、指导读奶奶的话，读出奇怪的语气。(比赛读)
5、奶奶为什么说：“小梅真是个好孩子?”指名夸夸小梅：小梅真是个好孩子，她、、、、、、、
6、分角色朗读。
7、小结：
小玲没有带伞，是小梅送她回家的，小梅能够帮助别人，真是个好孩子。
过渡：小玲没有带伞，她没淋湿，京京带着伞，他肯定没淋湿了。(板书：没淋湿)对吗?谁来反驳我呢?
三、自学五、六、七自然段。
1、带着以上的问题，自由读5、6、7自然段。
2、汇报。
(1)汇报时相机出示句(一)，比较句子。
水珠直往下滴。
头发上的水珠直往下滴。
(第二句比第一句多了“头发上的”，句子就写得具体、清楚。)
(2)出示投影片，说说奶奶怎样做，又是怎样说?
指导朗读奶奶的话。(读出心疼的语气)
过渡：现在，你们还没有说服老师，你们还有什么理由反驳我?
(3)汇报时相机出示句
(二)，比较句子。
我把伞借给同学了。
我把伞借给路远的同学了。
3、老师终于被你们说服了，其实京京把雨伞借给了路远的同学，所以他淋湿了。(改板书：“没淋湿”改为“全湿了”)
过渡：京京把雨伞借给了路远的同学，难怪奶奶也称赞他说、、、、、、
4、出示句子“京京也是好孩子。”
同位互相说说：为什么说京京是个好孩子?
5、分角色朗读。
四、总结全文。
1、合并句(1)、句(2)，总结全文。
(1)小梅是个好孩子。
小梅和京京都是好孩子。
(2)京京也是好孩子。
思考：小梅和京京为什么都是好孩子?
总结：小梅和京京都关心别人，助人为乐，所以他们都是好孩子。
我们每个人都应当关心他人，助人为乐。
2、有感情地朗读课文。
五、扩展：
1、指名表演课本剧。
2、说说怎样做才是个好孩子。
板书设计：
19、好孩子
没带伞带着伞
小玲(好孩子)小梅送京京(好孩子)借给同学
没淋湿全湿了
篇10：小学一年级语文《好孩子》教学设计教案
教学目标：
1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，教育学生要相帮互助，做一个关心别人的好孩子。
教学重点：
是理解奶奶和小玲、京京的对话，让学生懂得同学之间要团结友学的道理;进行字词数学。
教学难点：
是生字中有些字不容易读准字间音，有些形近或音同形近的字容易混淆。
课前准备：
1、投影片。
2、生字卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
板书课题：21好孩子。
提问：什么样的孩是好孩子?
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自已认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正错误读音，读过以后，在课文中画了生字(包括要求认识的字)
2、边读边想，并标出自然段序号。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“拉”的声母是边音，“京”的韵弹母是后鼻音。
2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。
3、指名简要地回答问题。
(1)课文中谁是好孩子?
(2)为什么说他们是好孩子?
四、理解课文，指导朗读
1、指名朗读第一自然段。
2、轻声自由读二——四自然段，边读边思考：奶奶看见小玲的衣服没有淋湿，为什么很奇怪?(奶奶认为小玲忘了带伞，一定要淋湿。但是小玲回来后，一摸她的衣服，发现小玲没有淋湿，所以奶奶觉得很奇怪。)
指导学生读奶奶的话，要读出奇怪的语气。
提问：奶奶为什么说小梅真是个好孩子?(小梅看到小玲忘了伞，怕她淋湿了，主动送小玲回家，)
指导学生用高兴的语气朗读小玲说的话，用赞热扬的语气读奶奶说的话。
3、轻声自由读第五——七自然段。
提问：奶奶为什么说京京也是好孩子?(京京看见路远的同学没有带伞，就把伞借给他们，自已淋着回家，他能主动关心、帮助同学，所以奶奶说他也是好孩子。)
4、启发学生说说，怎么读好奶奶说的话。(奶奶看见京京全身淋湿了时说的话，要用奇怪、心疼的语气来读。她夸奖京京时说的`话要用赞扫扬的语气来读。)
5、有感情地朗读全文。
五、分角色朗读课文(先小组练读，再指名读)
第二课时
一、复习检查
1、指名有感情地朗读课文。
2、提问：奶奶为什么说小梅和京京是好孩子?
二、表演课本剧
每小组先出五人，四人分别扮演奶奶、小梅、小玲和京京，一人说课文叙述部分。表演后评选优胜小组和小演员。
三、认记字形，指导写字
1、出示要求学会的生字，指名读一读，说说是怎样的记字形的。
2、重点分析以下几个字。
外：左右结构，第3笔是点。熟字“处”是半包围结构，第3笔是捺。
她：联系课文和生活实际，告诉学生、奶奶、小玲、小梅、妈妈、阿姨都是女的，用“她”;爷爷、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
京：跟熟字“就”的左边相同。
服：左边是月字旁。
怪：左边是竖心旁，右上边是“又”，右下边是“土”和“轻”的右边不同。
3、指导写课后练习第2题中的字，先读生字。用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
本课生字中有4个左右结构的字，“外”左短右长，“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右宽。
“奇”上面的“大”第三笔是点。
四、课堂练习
1、课后练习第3题。学生自己拼读，指名在黑板上写，其他学生在书上写。写后订正。
2、课后练习第4题。通过读例句，使学生体会到每组的两句话主要意思相同，但第二句比第一句表达的意思更具体。
篇11：小学一年级语文《谜语》精选教学设计教案
教学目标：
1、学习3个要求会写的生字：“千、万、两、间、关、粒、”。
2、游戏识记课后词语。
3、完成书后认字交流。
教学内容：
一、启发谈话，学习新知
上节课我们学习了谜语二则，谁能把谜语说给大家听一听呢?
二、激发兴趣，情境识字
1、谜语让我们结识了新字朋友，老师想考考你们，记得它们吗?(指名读)
2、谜语二中也藏着几个想要和我们交朋友的字宝宝，(师出示谜语二)请同学们猜一猜是谁想把我们加为好友?
3、教师根据学生回答随机出示：“千、万、两、间、关、粒、”贴在黑板上。
4、“千”与“干”“万”与“方”对比识字。
5、游戏识字：找帽子，请学生把拼音帽子给字宝宝戴上。
6、游戏：找朋友，给字宝宝扩词。
7、书空写“万、千”字的笔顺。
三、课后词语巩固练习：
1、男女生对抗赛
规则：男女生各派一组代表，(3—5人)每人手里拿一张词卡，不让对方看见，“一、二、三”对面两人同时打开词卡，先读出对方者为胜。
2、心有灵犀
规则：
生自己选择搭档，出示本课生字，其中一名学生做动作，另一名学生猜出来后，扩词并说话。
四、指导书写
万：第二笔是横折钩
五、完成书后说一说，读一读
1、同学选择喜欢的话题相互表达。用“我是…….”这一句式。
2、注意表达完整，吐字清晰，条理清楚。
六、识字交流
学生交流识字途径和方法，鼓励学生通过多种途径获取新知识。
七、作业
1、背诵谜语二则
2、书写本课生字
篇12：小学一年级语文《谜语》精选教学设计教案
教学目标：
1、认识本课10个生字。会写其中6个一类生字：“开、子、门、千、万、五”，了解“子”“门”两个字的字理。
2、进一步学习字理识字、韵语识字、拼音识字等识字方法。
3、借助拼音读懂谜语，朗读并且背诵，学习猜谜语。
4、培养学生的分析能力和理解能力，增强学生对“手”和“眼”的了解与认识及懂得怎样保护自己的手和眼睛。
教学重点：
认读二类生字、会写本课的6个一类生字。
教学难点：
注意汉字书写的规范性，和“子”、“万”的笔顺。
教具准备：
1、生字卡片，字理识字图。
2、“说一说、演一演”中的头饰或道具。
教学时数：3课时
第一课时
教学内容：
1、借助拼音读懂谜语，学习猜谜语。
2、学习3个一类生字：“开、子、门”。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
同学们，你们猜过谜语么?谁愿意出个小谜语给大家猜猜看?今天老师要和大家一起猜两条谜语，我们比一比，看谁最聪明!你们想知道是什么谜语吗?
二.猜谜语，学习生字
1、教师范读谜语。
2、学生借助拼音读一读谜语的内容，同桌之间互相读。
3、教师领读，指导正音。
4、听一听，想一想谜底是什么?揭示谜底：手、眼。说说你是怎么猜出来的?
5、熟读成诵。比一比，看谁读得又快又好，并进行情感教育，要爱护手和眼。
6、找一找，用笔在谜语中画出一、二类生字。
7、学习“开、子、门”三个一类生字。其中“子”、“门”进行字理识字，“开”可以联系生活识字，可以组词、做动作等方法进行识记。
三、指导书写
1、提出要求，在虚宫格里书写这三个生字，要规范、美观。
2、注意：“子”是由三笔组成，横撇、弯钩、横。“开”第二笔是竖撇。“门”的笔顺是先写点。
3、教师范写，学生练习书写。
第二课时
教学内容：
1、学习“千、万、五”三个一类生字。
2、认识二类生字，并完成部分课后练习。
教学过程：
一、复习导入
开火车读生字卡片，复习上节课学习的三个生字。做“一字开花”游戏。
二、学习生字
1、学习“千”，说说多少是一千;带有“万”字的成语;用“五”括词，可以用多种方法进行识记。
2、注意：区别“千”和“干”;“万”字的笔顺。
3、指导书写，练习书写。
4、认识二类生字，以多种形式的读来加强记忆。
5、同桌合作，有感情地读一读课文。
三、完成课后练习
1、“读一读”。自由读、领读、开火车读，要求读准字音。
2、“读一读，背一背”。
(1)借助拼音读儿歌，熟读成诵。
(2)画出会认和会写的字，引导学生尝试自己学习生字。
第三课时
教学内容：
1、复习巩固生字。
2、完成课后练习。
教学过程：
一、复习谜语、生字。
1、用自己喜欢的方式读一读这两则谜语。
2、出示生字卡片，指名开火车认读。
3、做字谜猜字游戏。
二、完成课后练习
1、“认字交流”。小组讨论：说一说你认识哪些生字，你是怎么认识的?你有哪些识字的好办法?
2、“读一读，说一说”
(1)自由读一读生字歌，读准字音，复习生字，积累词语。
(2)观察与讨论：你有哪些发现?学会简单事物的归类。
3、“说一说，演一演”
(1)利用事先准备的头饰，根据“我是……”句型，学生自由选择话题，
(2)要求表达自己的喜好和情感，表述清晰，句子完整。对于加上动作和表情的给予表扬。
(3)评一评、议一议，看谁说得好，表演得好。
作业设计：
把今天学习的两则谜语说给爸爸妈妈猜一猜。
板书设计：
谜语
“手” “眼”
爱护
篇13：小学一年级语文《谜语》精选教学设计教案
教学内容
1、借助拼音读懂谜语，学习猜谜语。
2、学习3个要求会写的生字：“开、子、门”。
3、增强对“手”和“眼”的了解与认识及懂得如何保护。
4、熟读《小孩儿不小歌》
教学过程;
一、设置悬念，导入新课
1、今天我们要学习汉字家园(二)的第3课《谜语》，请同学们大声读一遍课题。(生齐读课题)
2、《谜语》顾名思义一定藏着小秘密，你能在学习中把秘密找出来吗?(学生马上会很兴奋)
3、让我们借助拼音，自由朗读课文，一边读一边寻找“秘密”吧!(生大声读文)
二、读文讨论，情境识字
1、读完课文，谁找到谜底了?
2、同学们真能干，真聪明，有这么多的谜底到底谁的对呢?让我们赶快揭秘吧!
3、师出示“手”和“眼”的图片和字。(猜对的同学每人奖励一颗智慧星)
4、下面请猜对的同学带领大家读一读谜语吧!
5、没猜中的同学敢不敢向他们挑战，失败乃是成功之母，虽然没猜中可读课文决不认输!(指名竞赛读)
6、同学们不仅借助拼音读通了谜语中的句子，还读准了字音，下面请同学们看黑板，如果摘掉了字宝宝的拼音帽子，你还能读出它们吗?
a指名读
b领读
c开火车读
d竞赛读
7、学习“开、子、门、五”这几个要求会写的字，其中“子”“门”进行字理识字，“开”与“井”进行对比识字，并扩词，练习说话。“五”字用“丑”字减一笔来识记。
三、指导书写
1、随教师在虚空格中书空写，注意笔顺
2、在书中生字表中描红后，在本上写2个。
3、子：三笔组成，第一笔是横撇，第二笔是竖钩。
四、借助拼音读儿歌《小孩儿不小歌》
1、借助拼音读儿歌。
2、在儿歌中画出新结识的生字朋友。
3、小组交流识字方法。
4、说一说，通过儿歌你知道了什么?
五、作业：把今天学的谜语回家后，讲给父母听，让他们猜一猜。
篇14：阳光(网友来稿) 教案教学设计
《阳光》教学设计之一
课前透视
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点
识字、写字和练习朗读。
信息资料
1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)
对话平台
欣赏
播放课件，教师配乐范读课文。
(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)
识字
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)
(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
(给学生留有一定的时间，充分让学生自学--小组学--汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)
朗读
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
写字
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)
第二课时
对话平台
导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
实践
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
伴教锦囊
太阳
太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。
阅读在线
儿歌 《太阳公公》
太阳公公起得早，
他怕宝宝睡懒觉，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，宝宝不见了！
宝宝正在园子里，
一二三四做早操，
太阳公公咪咪笑，
宝宝是个好宝宝。
[阳光(网友来稿) 教案教学设计]
篇15：阳光 教案教学设计
孙欣
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点
识字、写字和练习朗读。
信息资料。
课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时数 两课时
第一课时
一、创设情境切入举偶
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文，评议。
3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）
三、集中识字。
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
四、课文朗读训练。
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
五、写字指导。
1、出示生字“也、长、山、出”。指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
第二课时
一、复习导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
二、深入感知，朗读课文
1、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）
2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。
3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
5、练习填空：阳光像，洒遍、和。
6、为什么说阳光很宝贵？
①指名学生读第二自然段。
②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。
③女生齐读第二自然段。
④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……
7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？
师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
8、全文朗读，学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
三、熟读课文并背诵。
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
四、小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
五、实践
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
板书设计：
像金子
8 阳光
比金子更宝贵
课后反思
[阳光 教案教学设计]
篇16：阳光(网友来稿) 教案教学设计
一、猜画谜揭题导入
1、（教师边叙述边画简笔画）每当太阳从大山背后慢慢升起，山里的花开了，山里的草绿了，山里的小河闪着金光。这幅画漂亮吗？漂亮，今天，我们就要走进大山，来学一篇关于太阳的课文--《阳光》。
二、初读课文，畅谈感受
1、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）
2、有个小朋友啊，他也很喜欢阳光，让我们来听一听他是怎么描写阳光的好吗？（出示全文）
3、刚刚你们注意到红色的字了吗？那些是什么啊？（生字）今天我们就要学会这些生字，有信心吗？（有）。有信心的孩子最可爱，可爱的孩子们，你们赶快打开书，用你喜欢的方式去读一读课文。你可以一个人读也可以跟同桌一起读。
4、刚刚小朋友们读的这么起劲，那么认真，被山里的小动物听到了，于是啊，他邀请我们去他的大山玩玩，你们想去吗？（想）。看，（出示生字山）到了。原来啊，小动物们想考考我们，在这山上设下了很多生字陷阱，看谁能把这些字念正确了，那你就能成功的到山顶了。
A、自己赶快去试一试吧！
B、那哪位小朋友能带领大家一起去登山呢？
5、看来，你们这些字都会了，你们怎么这么厉害的呀！你们是在哪里见过这些生字宝宝的啊？赶快和你的同桌说一说。
6、看来啊，我们班很多小朋友都见过他们，那你又是怎么记住他的呢？（记字形，找朋友。猜字谜，画一画。）
有位小朋友啊，听了你们的介绍编了一首识字歌。
识字歌
我是识字小能手，
识字方法特别多。
记字形，找朋友。
猜字谜，画一画。
加一加，减一减。
又快又对又有趣。
8、刚才我们去大山玩了一趟，不知不觉我们也该回家了，让我们和小动物们说再见吧！这时候，一条小河挡住了去路，河水哗哗的流着，要想过河，只能从石头上走过去，瞧，那边来了一条小鱼，看看他说什么？
“小朋友们，你们想过河吗？那就读一读石头上的词语吧！”
出示词语：阳光 好像 金子 田野 更高了 更绿了 河面 长长的
早晨 拉开 你是谁
9、终于从大山回来了，我们的生字宝宝还在课文里等着我们呢，让我们赶快打开课文读一读吧，注意，这次啊，请小朋友们吧课文读通顺，读流利了。碰到自己喜欢的句子还可以多读几次。
你最喜欢哪句，你来读一读。还有谁会读。齐读。
多美的阳光啊，让我们拿起书一起来读一读吧。齐读全文。
下面，又到了我们快乐的写字时间，我们的生字宝宝早早就等不级了，快看，他们来了，出示：也、长。
教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析
写了这么久，也累了吧，让我们来休息一下，吃点水果吧。
你想吃什么？
吃桃子 太阳 阳光0
吃苹果 田野
吃橘子 更加 更绿了
吃葡萄 吃面 面子
吃梨子 长方形 长江
吃香蕉 早上 早晨
吃菠萝 拉面 拉车
吃草莓 进口 进门
你是谁？
好像
金子 金色
[阳光(网友来稿) 教案教学设计]
【小学一年级《送阳光》教学设计教案】相关文章：
8.一年级教学设计
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