冀教版小学五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案
“摘青椒”通过精心收集，向本站投稿了17篇冀教版小学五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案，下面是小编精心整理后的冀教版小学五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：冀教版小学五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案
冀教版小学五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案
教学内容：
冀教版五年级上册第四单元小数除法38――39页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历自主主问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。
2、理解商的小数点要被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数的小数除法。
3、积极主动参与数学数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学准备：各种型号电池及投影。
教学过程：
一、导入。
1、认识各种型号电池。
2、针对5号电池。
引：现在老师手中这节电池的价钱是250，缺什么？应该是250什么？如果用角做单位呢？元做单位呢？（板：2.5元）2节5号电池多少元？说完列式后（板：5元）5节电池多少元？说完列式后（板：12.5元）
二、探知。
出示教材中情景图一。
1、让学生根据情景图提问题，独立列式。（口答得出“每节5号电池2.5元”）
2、尝试竖式计算(找不同计算方法板演)。
3、小组交流算法.
4、根据元角分知识引导算法。
针对除得余数为1后引：个位商2后，余数1不够商了怎么办？得数中的“5”是怎样来的？如果余数不是1而是10该多好呀！商2后还剩下几元，1元也就是多少角？
5、再次思考后全班内交流算法。（巡视中把各种竖式让学生板演黑板上）提问：为什么要加小数点？
6、同桌互说算法。
7、初步感知算理。
引：此题之所以余1后仍然可以计算是因为什么？如果抛开元角分，这道题你还会计算吗？我们知道数的本身也有计数单位，每个计数单位间的进率是多少？现在你可以做了吗？来试一试。
出示情景图二
1、估算每节大约多少元。
2、尝试竖式计算。（注意出错地方）
3、找学生说算法。（有用计数单位回答的'表扬）
4、重点用计数单位分析算理。
5、小组内讨论交流。
6、让学生说注意问题。
三、巩固。
1、数学诊室（改错题若干）。
2、把没做完的题补充完整（教材中的做一做）。
3、选择题。（练习中的题若干）
四、小结：通过这节课你有什么收获？有什么样的感受？
教学反思：
篇2：除数是整数的小数除法的教案
一、学习新知：
1、出示例题的表格：
给一点时间观察该表，问，你想到了哪个关系式？（单价=总价÷数量）
分别列式：9。6÷3 12÷5 5。7÷6
昨天已预习过小数除法，这三题你都会么？
分别请认为会的学生上黑板板演。
讲评（可能存在的问题）：
题一：注意小数点对齐问题
题二：注意整数部分除完后，要添上小数点补上0之后继续除
题三：注意商0后，不会乘、减、移
除法竖式中间过程中是不出现小数点的。
也可结合具体的金额来说说算理。
指出：小数除法在除的时候，先除整数部分，除完整数部分添小数点继续除小数部分。除到哪一位，就在哪一位上商；不够商1的时候就商0；除到有余数的时候需要补0继续除。
2、检查自己的.预习作业，订正错误。
老师也可挑一些典型错误集体讲评。
3、指名完成试一试。可挑巡视中有错误的学生板演。
强调：商到哪一位不够商1要商0。
4、练一练：先找出错在哪里，再改正过来。
指名说说错在哪里。其中前两题可在原题上加小数点，第3题需要另外写竖式后计算。
二、布置作业：
1、口算第1题上面的3题。
2、作业本上完成第1题剩下3题，第2题，第3题。
篇3：除数是整数的小数除法的教案
教学目标：使学生理解小数除法的意义，初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法能准确的进行小数除法的计算。
教学重点：理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算方法。
教具学具：小黑板、卡片、幻灯
教学过程：
一、复习、
〈一〉回答下列问题。
0.5里面有几个十分之一？
0.38里面有几个百分之一？
1.50里有几个百分之一？
〈二〉说说整数除法的计算法则。
二、新授：
1、新课导入，幻灯演示一组整数乘除法的应用题。
（1）一桶奶粉500克，3桶奶粉多少克？（生答）
500×3＝1500（克）
（2）3桶奶粉1500克，一桶奶粉多少克？（生答）
1500÷3＝500（克）
（3）一桶奶粉500克，几桶奶粉1500克？（生答）
1500÷500＝3（桶）
：整数除法的意义，已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
上题如果用千克作单位，该怎么列式？
（生讲师板书）
因为：500克＝0.5千克
1500克＝1.5千克
所以：相应的算式应是：
0.5×3＝1.5（千克）
1.5÷3＝0.5（千克）
1.5÷0.5＝3（桶）
引导学生观察上下两算式的异同点，初步建立小数除法的意义与整数除法的意义相同。
练习课本第14页做一做。
2、讲解例1
（1）出示，读题，根据题意列式。
把21.45米平均分成15份，求每份是多少？用除法列式为：
21.45÷15
问：这个除法算式与过去学过的.有什么不同？
出示课题：《除数是整数的小数除法》
（2）怎样来计算？（师生共同完成）
a.如果把被除数21.45的小数部分“45”不看，整数应当怎样除？
b.商写在哪儿？
c.把十分位上的4移下来，合成64个十分之一，用64个十分之一除以15，商是己？表示什么？商应写在哪一位上？在商4与1之间有什么标记把分开？
（商的小数点和被除数的小数点上下对齐）
d.45个百分之一是怎样得到的？45个百分之一除以15商几？
1.43
───────
15)21.45
15
────────
6464个十分之一
60
────────
4545个百分之一
45
────────
谁能说说除数是整数的小数除法怎样计算？与整数有什么不同？
3、练习：第15页做一做
68.8÷485.44÷16
三、巩固练习：
1、计算：练习四第一题第一行
2、课作：练习四第一题第二行及第三题
附：板书
篇4：除数是整数的小数除法的教案
一、讲解作业中的2例：
1、单位换算中的2种情况（如）：
2.4平方分米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米
2.4平方分米=（ ）平方米=（ ）平方厘米
比较两题的不同，指出：上面一题只有一个“=”，说明是把两部分合起来。要把2.4分成整数部分和小数部分，整数部分就是2平方分米，小数部分是0.4平方分米转换成40平方厘米
下面一题其实是两道题。分别考虑转换成平方米和平方厘米。
指出：要注意几个“=”。
2、除法计算。以前的除法都是大数除以小数，现在学了小数除法后就不一定了，在解决实际问题的时候要根据具体的.数量关系来判断。
如：32万元买了80平方米的房子
问：（1）每平方米多少钱？
（2）每万元可以买多大面积？
这两个问题都用除法计算，关键是要能正确的区别谁除以谁？怎么判断？
圈出问题的中的单位，指出问题1要用钱除以面积，问题2要用面积除以钱。
二、完成书上的练习：
1、（第5题）单位换算。指名把上节课做的得数读一读。如果有问题再指出思考方法。
2、第6题。读题后再强调问题问“每杯可装果汁多少升？”用“升除以杯”
学生列式算出结果，注意书写格式的规范。
3、第7题。读题后交流不同的列式及每步的算理。
注意：1000÷10=100（千克），这里的单位是“倍”不用写，写成“千克”就是错误。
建议学生用综合算式来表示。
4、第8题。口算。要求学生独立完成并交流得数。
5、第12题。读题后说说做这题要注意哪几点：
（1）要看清楚谁是谁的几倍？顺序不能颠倒。
（2）单位名称“倍”不用写。
6、第13题。读题后指名说说算式以及每一步算式的意义。
两种方法：153÷6÷15，153÷15÷6
如果出现：153÷（15×6）也请学生说说想法。指出：这种做法不妥当，还是用前面两种为好。
7、第14题。说说如何求平均体重？平均体重应该在哪个范围内？为什么？
8、思考题：说说读题后你有什么想法？
明确：甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数，说明甲数和乙数是10倍的关系，一共是11倍。16.5÷11=1.5，甲数是1.5，乙数是15。
三、作业：第9、10题
篇5：除数是整数的小数除法的教案
练习内容：除数是整数的小数除法的巩固练习。(教材练习四第9～14题。)
练习要求：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能比较熟练和正确地计算除数是整数的小数除法。
练习重点：计算除数是整数的小数除法中，除到被除数的末尾仍有余数以及被除数比除数小的'这两种题。
教具准备：投影、小黑板
练习过程：
一、激发
1．口算：(P.19页11题。)1.230.4864.623140.56.840.72120.71.10.7249.665.21312.550.125
生先回答：(1)在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？(2)商的小数点要和谁的小数点对齐？2.错题剖析⑴5.125＝2.4⑵100500=50.24525）5.1100)5005050010001000⑶0.81917=0.47⑷4025=160.471617)0.81925)40682513915013915000
二、尝试
P.19页10题：先判断下面各题的商哪些是小于1的，再计算。5.046210.6657.7995543632.93370.46228(1)生判断哪些题的商是小于1的，为什么？(2)生计算，看自己的判断是否正确。(3)说一说：除到被除数的末尾仍有余数时怎么办？(4)集体订正。
2.P.19页12题：一个机械化养鸡场的产蛋鸡，平均每只每年产蛋294个。如果按照每16个蛋重1千克计算，平均每只鸡每年产蛋多少千克？⑴指导学生分析数量关系，理解列出的算式的含义，⑵让学生做完此题并集体订正。
3．P.19页13题：一只大象体重5.1吨，是一头黄牛的15倍。这只大象比这头黄牛中多少吨？⑴指导学生分析数量关系。⑵数量关系：黄牛的体重15＝大象的体重(5.1吨)⑶让学生列式计算出结果，集体订正。
三、示范：
P.19页15题：一个煤矿的一号井每日产煤961吨，是二号井每日产煤吨数的2倍，三号井产煤每日比二号井多135.4吨。这3口井平均每口井日产煤多少吨？分析与解：要求这3口井平均每口井日产煤多少吨，就要用三口井日产煤的总吨数除以3，即：（961＋9612＋9612＋135.4）3
2.P.19页16题：小红的父亲给她2.5元去买书。买书时她发现这些钱还不够，又从自己积蓄的钱中拿出一些才够。他原来积蓄的钱有1.24元，是拿出的4倍。这次买书花了多少钱？分析与解：小红买书的钱包括2部分：父亲给的钱和自己出的钱，列式为：1.244＋2.53.P.19页思考题：如果把一根木料据成3段要用9分，那么用同样的速度把这根木料锯成4段，要用多少分？分析与解：把一根木料锯成3段实际只要锯（3－1）次，如果局成4段只要（4－1）次，可以解答为：9（3－1）（4－1）
四、作业
P.18页9题，P.19页14题。
篇6：除数是整数的小数除法的教案
教学目标
知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。
情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
学情分析
本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
重点难点
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】
一、情境引入
教师：同学们，老师到集市上买苹果，看到两家店在买却不知选择哪一家，你有什么好办法？(课件展示)
教师：到底哪一家更便宜？你会列式吗？你是根据什么列式的.？
学生：单价=总价÷数量
教师：这些算式和我们以前学过的除法算式有什么相同点和不同点？
学生1：它们的被除数都是整数。
学生2：它们的被除数都是小数，以前都是整数。
教师：同学们很善于观察，今天我们就来学习除数是整数的小数除法。(板书课题：除数是整数的小数除法)
活动2【讲授】
二、探索新知
1.导入：同学们，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！(出示教材第24页情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。
根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？
思路分析
2.师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？
学生列出算式：22.4÷4。
1.想一想，被除数是小数该怎么除呢？
组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：
生1：22.4km=22400m，22400÷4=5600m.5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。
生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。
生3：还可以列竖式来计算。
2.师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？
小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的，所以22.4÷4=5.6。
3.引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。
教师根据学生竖式，演示(见板书设计竖式)：
根据学生的竖式追问：24表示什么？
引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l，所以要在5的后面点上小数点来表示。
4.提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。)
5.归纳总结：怎样计算小数除以整数？
(按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。)
活动3【练习】
三、巩固拓展
1.你们能帮助老师解决难题吗？到底哪一家更便宜？学生用自己喜欢的计算方法独立完成，教师巡视点拨。
2.完成教材第24页”做一做“。(课件展示)学生用自己喜欢的计算方法独立完成练习题，完成后组织学生集体订正，并说一说你是怎么计算的。
教师要注意学生处理商中小数点的情况，学生在写商时可能会漏掉小数点或点错小数点位置。
3.完成教材第26页”练习六“第1题。
学生独立完成除法算式，集体订正。提问：比一比你有什么发现？
引导学生通过整数除法和被除数是小数的除法的对比，让学生理解整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，不同的是商的小数点的处理问题。
4.(课件展示)运输队一辆货车在7天内节约了柴油35.7千克，这辆货车平均每天可以节约多少千克？
先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。独立完成，指名板演。
篇7：五年级上册《除数是整数的小数除法》优秀教案
五年级上册《除数是整数的小数除法》优秀教案
教学内容：
人教版小学数学教材五年级上册第24～25页例1、例2、例3及做一做，练习六第1～6题。
教学目标：
1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点：
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：
理解商的小数点定位问题。
教学准备：
将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程：
一、复习引入
1．用竖式计算：2684、2244、2526、34515。
2．说一说：2244这道题是怎样计算的？（教师适时板书或演示PPT课件。）
3．引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。
【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。
二、探究新知
（一）教学例1
1．出示例1，引导理解题意。（PPT课件演示。）
（1）题目中告诉了我们什么？（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。）
（2）题目中要我们求什么？（按计划他平均每周应跑多少千米？）
2．尝试列式，分析数量关系。
（1）要求他平均每周应跑多少千米，应该怎样列式？（学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.44。）
（2）引导思考：为什么用22.44？（路程时间＝速度）
3．揭示新课，感受学习价值。
（1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。）
（2）揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。从今天开始，我们就学习一个新的单元──小数除法（板书单元课题：小数除法），这节课我们先学习除数是整数的小数除法。（板书本节课课题：除数是整数的小数除法。）
4．提出问题，自主思考算法。
（1）提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢？
（2）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。（教师巡视，了解学生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。）
5．教师引导，交流不同算法。
（1）我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？
（2）指名学生回答。（教师适时板书或PPT课件演示。）
预设一：把被除数扩大到原来的10倍变成224，把除数也扩大到原来的10倍变成40，再来计算。（虽然变成了整数除以整数的形式，但在计算时仍然会遇到小数除法的问题，学生无法完成计算。）
预设二：把22.4 km改写成22400 m，再来计算。
（3）交流对想法二的感受：这样虽然可以算出结果，但是计算时你有什么感觉呢？
6．分步探讨，理解竖式算理。
（1）引导谈话：想法二虽然可以算出结果，但是计算过程比较麻烦；想法一虽然没有算下去，但却提示我们小数除法也可以列竖式计算。下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。
（2）指导学生列出除法竖式。（教师板书或PPT课件演示。）
（3）引导学生计算，并适时提问：这个余下的2表示什么？（教师用小纸片遮挡住被除数的小数部分，并适时板书，或用PPT课件演示。）
（4）引导学生理解除到被除数十分位的算理，并适时提问：这个24又表示什么呢？（教师揭去遮挡的小纸片，并适时板书，或用PPT课件演示。）
（5）引导学生完成计算，并适时提问：用24个十分之一除以4，每份是多少？怎样在商上面表示6个十分之一？（教师适时板书或PPT课件演示。）
（6）引导学生比较列竖式计算和将22.4 km改写成22 400m计算的结果，提问：这两种算法的结果相同吗？说明了什么？
7．观察对比，归纳计算方法。
（1）引导学生观察小数点的位置，提问：观察竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（ PPT课件演示。）
（2）引导学生对比22.44和2244的竖式计算，提问：你发现它们在竖式计算中哪些地方相同？哪些地方不同？（教师用PPT课件呈现上面两题的竖式。）
（3）引导学生归纳除数是整数的小数除法的计算方法，提问：经过上面的探讨，你认为应该怎样计算除数是整数的小数除法？（①按照整数除法的方法去除；②商的小数点要和被除数的小数点对齐。）
8．及时巩固，形成计算能力。
（1）完成第24页做一做。（可以让学生任选一题计算。）
（2）展示学生作业，并让学生说一说自己是怎样计算的？
【设计意图】例1的教学是本节课的重点、难点所在，通过例1的`教学要使学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，要理解商的小数点如何定位。在本环节的教学中，先让学生结合具体情境，在解决实际问题中引出计算问题，感受学习除数是整数的小数除法的必要性。在解决计算问题时，教师先放手学生自主探索计算方法，再引导学生用已有知识和经验解释竖式计算过程，结合数的含义理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，理解除数是整数的小数除法的一般计算方法，为学生下一环节的学习做好充分的铺垫。
（二）教学例2
1．出示例2。（PPT课件演示。）
2．引导学生理解题意，列出算式。（教师板书或PPT课件演示：2816）
3．学生尝试竖式计算，然后小组里相互交流。
（1）你是怎样用竖式计算的？
（2）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
4．组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。（教师适时板书或PPT课件演示。）
（1）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
（2）除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添0继续除？
（3）除得的7为什么写在十分位上？
（4）除得的5为什么写在百分位上？
（三）教学例3
1．出示例3。（PPT课件演示。）
2．引导学生理解题意，列出算式。（教师板书或PPT课件演示：5.67）
3．学生尝试竖式计算，然后同桌相互交流。
（1）你是怎样用竖式计算的？
（2）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
4．组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。（教师适时板书或PPT课件演示。）
（1）你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
（2）为什么商的个位要写0呢？
【设计意图】例2和例3是除数是整数的小数除法中的两种特殊情况，例2是除到被除数的末尾仍有余数，需要添0继续除；例3是被除数比除数小，整数部分不够商1。在例2、例3的教学中，不是直接告诉学生具体的计算方法，而是关注学生的数学思维发展，放手让学生自主尝试竖式计算，在尝试计算中发现它们的特殊之处，在解释每步计算的含义中找到解决问题的方法，在相互交流中强化对算理和算法的深入理解。
（四）小结和验算
1．引导学生进一步归纳除数是整数的小数除法的计算方法以及计算时要注意的问题。（ PPT课件演示）
（1）按照整数除法的方法去除；
（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐；
（3）除到被除数的末尾仍有余数，就在末尾添0再继续除；
（4）整数部分不够除，在个位商0，点上小数点继续往下除。
2．引导学生自己尝试验算。
（1）引导：要检验小数除法的计算结果是否正确，可以怎么办？
（2）学生自主验算：请同学们从三道例题中任选一题进行验算。
（3）组织学生交流验算方法。
【设计意图】本环节放手让学生结合自己的计算体会，引导学生在交流和讨论中进一步归纳出除数是整数的小数除法的计算方法以及计算时要注意的问题。这样既有利于学生在理解算理的基础上掌握算法，为后面继续学习小数除法打下扎实的基础，又有利于学生归纳概括能力、数学表达能力的培养和发展。通过引导学生自主验算，既帮助学生加深对乘除法之间关系的理解，又强化学生验算的意识和习惯。
三、巩固练习
（一）基本练习
第25页做一做。
可以让学生从每组中各选择一题进行计算练习。
（二）提高练习
1．练习六第1题。
（1）指导学生按题组计算，在计算中比较每组的两题有什么相同，有什么不同。
（2）引导学生通过对比，理解它们的计算方法相同，不同的是商的小数点的处理。
2．练习六第6题。
（1）学生独立判断。
（2）组织学生交流错在哪里，并改正。
（三）解决问题
练习六第3题。
（1）引导学生理解题意。
（2）引导学生根据一共花的钱分钟数＝每分钟花的钱的数量关系列式。
（3）学生列竖式计算，然后交流订正。
四、课堂总结
1．计算除数是整数的小数除法要注意什么？
2．阅读课本第24、25页，关于这节课的学习内容你还有什么疑问？
3．通过这节课的学习，把你感受最深的一点说给大家听一听！
【设计意图】通过回顾和梳理，再次强化重点，并质疑解惑。
五、作业练习
（一）课堂作业
1．练习六第4题（第一行）。
2．练习六第5题。
（二）课外作业
1．练习六第2题。
2．练习六第4题（第二行）。
篇8：五年级上册《除数是整数的小数除法》优质教案
苏教版五年级上册《除数是整数的小数除法》优质教案
一、学习新知：
1、出示例题的表格：
给一点时间观察该表，问，你想到了哪个关系式？（单价=总价÷数量）
分别列式：9。6÷3 12÷5 5。7÷6
昨天已预习过小数除法，这三题你都会么？
分别请认为会的`学生上黑板板演。
讲评（可能存在的问题）：
题一：注意小数点对齐问题
题二：注意整数部分除完后，要添上小数点补上0之后继续除
题三：注意商0后，不会乘、减、移
除法竖式中间过程中是不出现小数点的。
也可结合具体的金额来说说算理。
指出：小数除法在除的时候，先除整数部分，除完整数部分添小数点继续除小数部分。除到哪一位，就在哪一位上商；不够商1的时候就商0；除到有余数的时候需要补0继续除。
2、检查自己的预习作业，订正错误。
老师也可挑一些典型错误集体讲评。
3、指名完成试一试。可挑巡视中有错误的学生板演。
强调：商到哪一位不够商1要商0。
4、练一练：先找出错在哪里，再改正过来。
指名说说错在哪里。其中前两题可在原题上加小数点，第3题需要另外写竖式后计算。
二、布置作业：
1、口算第1题上面的3题。
2、作业本上完成第1题剩下3题，第2题，第3题。
篇9：五年级上册除数是整数的小数除法练习题
五年级上册除数是整数的小数除法练习题
1)小数除法的意义和整数除法的意义相同，就是已知两个因数的.和其中一个因数，求()的运算。
2)除数是整数的小数除法，按照()除法的法则计算，商的小数点要和()的小点对齐，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添()，再继续除。
3)被除数与除数同时扩大10倍，商()。
4)两个数相除时，如果除数扩大100倍，要使商不变，被除数应()。
5)计算2.025÷1.47时，先将1.47的小数点向()移动()位，使它()，再将被除数2.025的小数点向()移动()位，最后按除数是整数的除法进行计算。
6)两个不为0的数相除，除数()时，商就大于被除数;除数()时，商就小于被除数。
7)8.24÷0.063保留一位小数，商就要计算到第()小数。
8)7.986精确到十分位是();保留两位小数是()。
9)一个三位小数精确到百分位取近似值是3.80，这个三位小数最小可能是()，最大可能是()。
10)在()内填上“>”或“<”：
3.45÷0.99()3.451.88÷1.01()1.88
篇10：小学五年级数学上册《除数是一位小数的除法》教案
小学五年级数学上册《除数是一位小数的除法》教案
教学内容：冀教版《数学》五年级上册第40-41页
教学目标：
1、结合具体情景，经历用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的过程。
2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理，会计算除数是一位小数的除法。
3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中，感受知识间的联系，增强学习数学的自信心。
教学过程：
一、创设情境
1、师生进行小米价钱的谈话，鼓励学生课下调查，并引出本节课的问题。
（设计意图：关于现实小米价钱的对话，引导学生关注生活中的数学，又自然引出要解决的问题。）
2、教师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息，并做简单板书。激发学生解决问题的愿望。
（设计意图：口述问题的出处和由来，使学生体会到数学问题来源于生活，调动学生解决问题的积极性。）
二、解决问题
1、师生列出算式，让学生观察被除数和除数的特点，引出课题。
（设计意图：通过观察、发现“被除数和除数特征”引出课题，明确学习内容，既有利于知识的学习，也为学生利用已有的知识解决问题作好铺垫。）
2、提出用计算器计算的要求，学生算完后，交流并板书出来。
（设计意图：利用计算器计算既能满足学生急于得到答案的愿望，也为计算作铺垫。）
3、启发学生把21.6和1.8元化成角用竖式计算。交流计算的.过程和结果时说说是怎样想的。教师板书出竖式。
（设计意图：根据学生已有经验解决问题，既使学生体会到解决问题方法的多样化，更为用竖式计算小数除法作准备。）
三、竖式计算
1、教师板书出21.6÷1.8的竖式，提出：怎样把它转化成除数是整数的除法？让学生充分发表自己的意见。
教师参与讨论，使学生知道可以把被除数和除数扩大相同的倍数，使它转化成除数是整数的除法。
（设计意图：通过讨论，使学生理解把除数是小数的除法转化为整数除法的道理，促进知识的迁移。）
2、提出：“竖式计算怎么办？”师生讨论得出：在竖式直接画去小数点后，按整数除法计算。最后，学生自己用竖式计算。
（设计意图：在理解算理的基础上，讨论形成计算的方法，体会除数是小数的除法与除数是整数的除法的联系。）
四、尝试运用
1、提出“按每千克2.5元计算，21.6元能买多少千克小米”的要求。请一名学生板演。
（设计意图：给学生创造综合运用已有知识解决问题的空间。促进学生知识整合的能力。）
2、请板演的学生说一说是怎样想的。重点关注商8以后是怎样想的。
（设计意图：在自主尝试的基础上，通过交流丰富计算知识，提高计算能力。）
3、提出“每千克小米2.5元，30元能买多少千克小米”的问题，师生列出算式，先讨论：把2.5扩大10倍后，30怎么办？再鼓励学生自主计算，然后交流。
（设计意图：在解决问题的过程中，进一步完善除数是一位小数的计算知识。让学生经历计算方式发展的过程。）
五、课堂练习
学生独立完成练习。
教学反思：
篇11：除数是整数的小数除法小学数学课件
除数是整数的小数除法小学数学课件
教学目标
1．使学生学会的计算方法．
2．理解的计算法则与整数除法之间的关系．
教学重点
计算方法．
教学难点
理解的算理．
教学过程
一、铺垫孕伏
（一）口算
0.96 70.8 8.24 12.55 140.5
9.66 0.71 6.84 4.84 3.93
（二）板演：10836
（三）提问：上节课我们学习了比较容易的除数是整数的'计算方法，谁说一下它的计算方法是什么？
（四）教师导入 ：今天我们继续学习．
（板书课题：）
二、探究新知
（一）教学例2
例2．永丰乡原来有拖拉机36台，现在有117台．现在拖拉机的台数是原来的多少倍？
1．读题，理解题意，列出算式：11736
2．学生分组讨论并试算．
3．课件演示：例2
4．教师明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数的后面添0继续除．
5．练习
25.56（计算时，被除数的末尾需添一个0）
8616（计算时，被除数的末尾需添三个0）
（二）总结计算法则．
，按照整数除法法则去除，商的小数点要与被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除．
（三）练习
325 6106
（四）教学例3
例3 计算1.6926
1．学生试做
2．集体订正
重点提问：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？应该怎么办？
3．巩固练习
17.9232 1.2628
三、课堂小结
这节课我们学习了什么？计算时应注意什么？（商的个位上不够商1，要在商的个位上写0）
四、课堂练习
（一）计算下面各题．
42.2118 6.64 37.56 43512
（二）张村去年只有24家有电视机，今年又有30家新买了电视机．张村现在有电视机的家庭是去年的多少倍？
（三）一只大象体重5.1吨，是一头黄牛体重的15倍．这只大象比这头黄牛重多少吨？
五、课后作业
4辆汽车7天可以汽油35.28千克，平均每辆汽车每天可以节约汽油多少千克？
六、板书设计
例2 永丰乡原来有拖拉机36台，现在有117台．现在拖拉机的台数是原来的多少倍？
11736＝3.25
答：现在拖拉机的台数是原来的3.25倍．
计算法则：，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除．
篇12：《除数是整数的小数除法》数学教案设计
教学目标
1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2.通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重难点
重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法
难点是理解商的小数点定位问题。
教学工具
ppt课件
教学过程
一复习引入
1.填空:
(1)0.35里面含有35个( ).
(2)0.63里面含有( )个百分之一.
(3)0.7里面含有7个( )。
(4)1.3里面含有( )十分之一.
2、用竖式计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.
224÷4=56
说说是怎样计算的?
先看除数是几位，然后看被除数是几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面。
二教学新课
1、出示场景图：
2、引导学生看图，说一说图中传达的信息。
3、教师提问：王鹏每天坚持晨练，他计划4周跑步 22.4千米，你们知道：他平均每周应跑多少千米吗?
4、引导学生分析：由“4周跑步 22.4千米”的信息列出算式。
学生列出算式22.4÷4
学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?
答：这道算式被除数是小数
1、想一想，被除数是小数该怎么除呢?
学生汇报：具体说说你是怎么计算的。
2、教师演示竖式算法
问：24表示什么?
答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.1，所以要在5的后面点上小数点。
1、观察，商的小数点位置与被除数的小数点的位置有什么关系?
答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2、互动
问：你能说一下怎么计算小数除以整数吗?
小数除以整数，按整数除法的的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
做一做
学生试着独立完成，集体交流计算过程，注意小数点
9.6÷4 34.5÷15
三教学新课
王鹏每周计划跑5.6km，他每天要跑多少千米?
生独立列式：5.6÷7
提问：观察这道算式与学习的例l有什么不同?
(被除数的整数部分比除数小)
2.教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况?
(不够商1)
3.追问：不够商1怎么办?
引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用O来占位。
引导：现在把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，再除以7够不够除?商应该写在哪里?
引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式(见图3)：
4.验算。这道题怎样验算呢?想一想整数除法是怎样验算的?能不能把这种验算方法应用到小数除法上来?学生独自试一试，再小组交流讨论。
集体汇报：用乘法验算，即0.8×7=5.6。
5.练习7.83÷9= 1.96÷28=
四 巩固练习
1:下面的计算对吗?如果不对，请改正
2:练习六
五 课堂总结则
这节课你有什么收获?
这节课我们学习了小数除以整数，在计算时一定要注意(强调)每次除后的余数必须比除数小。1、小数除以整数,按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐。2、计算时要注意，整数部分除完后商应先点上小数点,然后把十分位上的数字落下来，继续除。3、除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。
篇13：五年级数学教案《除数是整数的小数除法》
教学目标：使学生进一步掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
能正确、熟练地进行计算，提高计算能力。
教学重点：掌握小数除法的计算法则
教学难点：注意小数点的位置变化
教学过程：
一练习
1、复习除法算式的意义。
16.8÷15这个算式表示的意义为：
────────────────
a、按除法是乘法的逆运算。此算式表示已知两个因数是16.8，其中一个因数是15，求另一个因数是多少？
b、按“平均分”的意义表示把16.8平均分成15份，每份是多少？
C、按“倍”的意义，表示16.8是15的几倍。
结语：小数除法的意义用整数除法意义相同，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
二、口算：
P18页11题。同桌之间相互说说怎么想的？不同的想法可以相互交流，后报出答案。
3、计算并用乘法验算。
15.48÷4841.6÷16
先判断各商，哪道题小于1的，为什么？然后再独立计算。
4、错题医院
出示错题，让学生来当医生找出错误并加以改正。
100÷800＝8576÷7559.86÷19
87683.15
100800755761959.86
80052557
─────51028
045019
60096
60096
00
二、课堂练习
1、某食堂有15吨煤，计划烧25天，平均每天烧煤多少吨？
2、一块长方形的菜地，长4.5米，是宽的3倍，这块菜地的面积是多少平方米？
三、作业。
附：板书（略）
篇14：五年级除数是整数的小数除法练习题
五年级除数是整数的小数除法练习题
一个数除以小数(1)
一、快乐小变脸。(把下面的式子变成除数是整数的除法算式)
76.8÷0.5=( )÷5 0.54÷0.18=( )÷( )
5.28÷1.2=( )÷( ) 542.5÷17.5=( )÷( )
0.72÷0.8=( )÷8 0.672÷4.2=( )÷( )
二、小包公断案。(对的打“√”，错的打“×”)
1、在小数除法中，如果被除数缩小为原来的，则商一定缩小为原来的。
2、计算小数除法时,小数点的移动是以除数的小数位数为标准的。( )
3、84÷0.01实际就是把84扩大到原来的100倍。()
4、两个数相除的商是10.4，被除数和除数的小数点都向左移动
一位，商就变成了1.04。( )
三、快乐精选。(将正确答案序号填在括号里)
1、被除数扩大到原数的100倍，要使商不变，除数( )。
A、缩小到原数的倍 B、扩大到原数的10倍
C、扩大到原数的100倍
2、两数的积是4.68，一个数是1.2，另一个数是( )。
A、0.39 B、3.9 C、390
3、商比被除数大的'算式是( )。
A、1.056÷25 B、2.5÷2.5C、1.764÷0.36
四、神机妙算。
1、口算。
1.2÷0.4= 0÷8= 3.6÷0.6=
2.1÷0.7= 0.27÷0.3= 0.4÷0.4=
一个数除以小数(2)
一、填一填。
1、除数是小数的除法，首先根据商不变性质，把被除数和除数同时扩大( )的倍数，使除数变成( )，然后按照除数是( )的除法进行计算。
2、在计算4.56÷0.03时应看作( )÷( )来计算。
3、11.7里有( )个2.6。
4、13.5是0.03的( )倍。
5、0.75÷0.25=()÷25 0.672÷4.2=( )÷42
0.24÷4.8=( )÷48 14÷0.56=( )÷( )
二、计算。
1、竖式计算。
1.75÷0.7= 96.72÷2.4= 32.4÷3.6=
2、列式计算我在行。
(1)被除数是10.8，商是2.4，除数是多少?
(2)一个数的4.1倍是24.6，这个数是多少?
三、生活数学。
食堂李阿姨在市场买了5.5千克豆角，交给售货员20元钱，找回4.6元，每千克豆角多少钱?
篇15：五年级数学《除数是整数的小数除法二》教案设计
教学目标：使学生掌握整数除以整数，商是小数的计算方法。能正确计算并说出除数是整数的小数除法计算法则。
培养学生的概括能力和验算能力。
重点难点：注意小数点的位置。
教具学具：小黑板、卡片等。
教学过程：一、复习
（1）口算：
5.6÷73.9÷131.64÷8
0.009÷17.035÷70.38÷19
（2）计算：两生板演，其余自练。
0.596÷280.38÷19
（3）不改变数的大小，把下面个数改写成三位小数：
2.435.8917.02
师问：a、整数改写成小数怎样改？
b、以上各数改写的依据是什么？
二、新授：
篇16：五年级数学《除数是整数的小数除法二》教案设计
1、出示例2
（1）读题、审题、根据题意列式。
117÷36
（2）讲述计算过程（引导学生讲、师板书）
3.253.25
3611736117.
108108
9090添0继续除，表示90个分之一.
7272
180180再添0继续除表示180个()分
180180之一.
00
答：现在拖拉机的台数是原来的3.25倍
117除以36商几余几？9不够被36除怎么办？9添上0为90，，数的大小有变化吗？2才能不变呢？（学生讨论）
2应当写在哪一位上，为什么？余18表示多少按上面的方法，接下来又该如何计算？
（小组讨论后自己写出）
2、小结计算的方法：
今天的除法算式与前面有什么不同？计算方法一样吗？计算时要注意什么？讨论得出。
（个位上的数除完还有余数，要先在商的个位右下角点上小数点，然后在得数后面添上0再除。）
3、练一练：P15页下
25.5÷686÷16
根据上面的练习，概括出除数是整数的小数除法的计算法则。
看书P16请两生读出，再齐读。
4、尝试练习。例3P16
0.065
261.69
156个位和十分位上不够商1，都要写上0
130
130
用乘法来进行验算。
练习：P16做一做
1、学生上黑板练习
2、结合题目讲述
3、集体完成。
篇17：除数是整数的小数除法练习教案教学设计(苏教国标版五年级上册)
五年级数学课程教案
年级 五年级 主备人 赵群 备课时间 2010 年 10月 14 日
周 次 10 课次 5
授课课题 除数是整数的小数除法练习
教 学
基本内容 教科书第76～77页，练习十三第6～14题
教学目的
和要求 1、通过练习，进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能比较熟练地进行计算。
2、通过解答一些实际问题，培养数学的应用意识，提高运用所用知识解决生活中实际问题的能力。
教学重点
及难点 进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。
教学方法
及手段 计算
学法指导 计算
教
学
环
节
设
计 一、讲解作业换算中的两种情况
2.4平方分米=（ ）平方分米（ ）平方厘米
2.4平方分米＝（ ）平方米＝（ ）平方厘米
学生练习后比较两题的不同。
二、完成书上的练习
1、练习十三第6题。
出示题目，读题、理解题意。
学生列式算出结果，完成后交流不同的列式及每步的算理
2、练习十三第7题。
出示题目，读题、理解题意。
提醒学生注意：1000÷10=100（千克），这里的单位是“倍”不用写，写成“千克”就是错误。
3、口算下面各题。
4.8÷ 2 7.2÷ 9 3.5÷ 5 0.56÷ 7
4.8÷ 8 7.2÷ 6 0.35 ÷5 0.56÷ 4
4、练习十三第12题。
出示题目，读题、理解题意。
提问：做这题要注意哪几点？
（1）要看清楚谁是谁的几倍？顺序不能颠倒。
（2）单位名称“倍”不用写。
5、练习十三第13题。
出示题目，读题、理解题意。
两种方法：153÷6÷15
153÷15÷6
如果出现：153÷（15×6）也请学生说说想法。
6、练习十三第14题。
出示题目，读题、理解题意。
问：（1）如何求平均体重？平均体重应该在哪个范围里？为什么？
（2）你会求出她们的平均体重吗？
三、讲解思考题
出示题目，读题、理解题意。
明确：甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数，说明甲数和乙数是10倍的关系，一共是11倍。
16.5÷(10+1)=1.5
1.5×10=15
四、课堂作业
练习十三第9、10题。
五、全课总结
板书
设计
执行
情况
与教学反思
五年级数学课程教案
年级 五年级 主备人 赵群 备课时间 2010 年 10月 14 日
周 次 11 课次 1
授课课题 整理与练习（1）
教 学
基本内容 p78~79的“回顾与整理”和“练习与应用”第1~5题
教学目的
和要求 1、通过整理与练习，对本单元的知识进行有效的输理，使知识系统化。
2、进一步巩固已学过的小数乘、除法的计算方法，加深对由小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解。
3、进一步提高计算正确率和计算速度，培养良好的学习习惯，养成认真负责的做事态度。
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教学重点
及难点 加深对小数乘除法计算方法，以及数学规律的认识。
教学方法
及手段 练习法
学法指导 练习,对比
教
学
环
节
设
计 一、复习因数变化积的变化
1、算一算：15×6=
变一变：
（1）15不变，6变，变成：
15×0.6= 15×60= 15×0.006=
（2）15变，6不变，变成：
15×6= 15×6= 15×6=
问：怎样可以又对又快地做出上面的题？
小结：可先写“90”，再看另一个因数怎么变，积也怎么变。依次说出各积。
（3）变化不是10、100、1000的，如：15×3……
总结结论：一个因数不变，另一个因数乘几（除以几），积也乘几（除以几）。
2、除法中的变化规律：
15÷6=
问：这题的商比1大么？你怎么知道的？
1.5÷6=呢？
指出：当被除数比除数小的时候，商比1小。
由原式变出：3÷6= 1.5÷3……
你发现了什么？
（除法里的变化比乘法里的复杂，有两种情况。）
3、完成书上的p78第2题。
教师巡视，注意发现学生的错误，给予指导。
二、口算
完成书上的p78第1题。
选几题问问：你是怎么算的？
如：0.45÷9，可能有的学生会做成0.5。指导学生用乘法检验：一位小数乘整数不化简还是一位小数，所以结果应该是两位小数。
三、单位换算
400米=（ ）千米
做这题时，怎么想的？
完成书上的p.78第5题。
要求学生按老师教的方法练习，并指名交流。
四、竖式计算
2.5×63 12.1 ÷15
纠正错误，让学生说说竖式计算中需要注意哪些地方？
五、课堂总结。
通过今天的复习，你有什么收获？还有哪些不足？
六、布置作业。
p78第3、4题。
板书
设计
执行
情况
与教学反思
五年级数学课程教案
年级 五年级 主备人 赵群 备课时间 2010 年 10月 14 日
周 次 11 课次 2
授课课题 整理与练习（2）
教 学
基本内容 p79的“回顾与整理”和“练习与应用”第6~10题
教学目的
和要求 1、通过练习，进一步熟练小数乘、除法的计算方法，提高计算的正确率和速度。
2、通过解决一些实际问题，培养学生数学的应用意识，提高运用所学知识解决生活中实际问题的能力。
3、培养合理应用一些解决问题的策略，灵活地进行思考，发展思维能力。
教学重点
及难点 运用所学知识解决简单实际问题。
教学方法
及手段 练习,比较
学法指导 练习,整理
教
学
环
节
设
计 一、面积计算
1、复习面积计算公式：
长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，强调：三角形和梯形的面积计算里都有“÷2” 。
复习常用的三个面积单位及进率：平方米、平方分米、平方厘米。进率是100 。
2、算一算：p79第6题
教师巡视，发现问题，在纠正时，让大家讨论错误的原因。
二、解决实际问题
1、第7题。
指导审题。
对照数量关系式列式。
学生独立完成，教师巡视指导。
2、第8题。
注意审题：有两个问题，分别算面积和周长。
注意计算公式不要混淆，单位名称也不相同。
3、第9题。
读懂表格，说说与平时所学的有什么不同？
教师指导：平时强调的是数量、单价、总价三个量之间的关系，这里
多出了“单位”。考虑问题的时候还是要从数量、单价、总价三方面考虑。
说说这张表你依次可以算出什么问题？结果是多少？
（1）根据面粉的总价和数量算出面粉的单价
（2）根据合计金额和面粉总价算出色拉油的总价
（3）根据色拉油的单价和总价算出色拉油的数量
指出：有的表格不能按顺序填写，而是要找出具体的联系再一一解决。
考虑此题的难度，教师在学生做题时，对学习有困难的学生及时指导。
4、第10题。
读题后，学生完成第一个问题。
8－55÷10=2.5（元） 2.5－10÷20=2（元）
每一步算式表示什么意思？为什么是“10÷20”而不是“20÷10”？
继续算第2个问题，注意对应。
教师巡视，发现问题，帮助学生查找原因。
三、全课小结。
经过这节课的学习，你们觉得还有哪些地方需要老师帮助？
板书
设计
执行
情况
与教学反思
五年级数学课程教案
年级 五年级 主备人 赵群 备课时间 2010 年 10月 14 日
周 次 11 课次 3
授课课题 整理与练习（3）
教 学
基本内容 p79的“回顾与整理”和“练习与应用”第6~10题。
教学目的
和要求 1、通过对一个单元知识的复习和整理，了解本单元的知识体系和知识之间的联系，培养学生对知识的整理和再学习的能力。
2、通过解决一些实际问题，提高运用所学知识解决生活中实际问题的能力，培养合理应用一些解决问题的策略，灵活地进行思考，发展思维能力。
3、通过探索和实践，发展学生应用意识，培养学生探索和创新能力
教学重点
及难点 培养学生综合运用所学知识解决简单实际问题的能力
教学方法
及手段 探索,实践
学法指导 操作
教
学
环
节
设
计 一、复习
1、这一单元，你发现了什么规律？学会了哪些运算？
（1） 小数点位置移动会引起小数大小的的变化。
在小组里说说小数点移动后，小数大小是怎样变化的？
集体小结。
（2）我学会了小数和整数相乘。
你能出这样的的题目给同桌做一做吗？
同桌互相出题并检查。
教师巡视。
（3）我学会了小数除以整数。
教师出示几道学生作业中做错的题目。（小数除以整数的竖式）
你能帮老师检查一下这几道算式，正确吗？
39÷65=6 0.65÷13=0.5 (竖式略)
你是怎么检查出来的？
鼓励大家检查方法的多样性，着重讲解验算的，鼓励通过估算进行验算。
你是怎么验算的？
今后我们在计算这样的题目，你有哪些经验对大家说？
（4）若学生还能提出其它知识点，教师加以引导整理。。
二、探索和实践
1、选一组同学（由高到矮）去掉一个最矮的去掉一个最高的。
老师逐一问身高，请一生把结果写在黑板上。
老师指导用简便的方法算一算。把算出的结果个估计的结果比一比。
教师巡视，发现问题，帮助学生查找原因。
请班级中非常接近平均身高的学生站一站，体会“平均身高”。
2、第12题。指导看懂图：
实际生活中，我们经常会遇到要把东西按一定的标准缩小或放大后画下来。
这张图的每一条边的实际长度都是平面上的1000倍。你能算出实际每条边的长度么？
指出：画在图上我们一般用厘米为单位，建筑物的长度我们一般都会用米做单位。
所以应该算成：4.6×1000=4600厘米=46米
男女生分别用横线或竖线，把图形分割后算一算。
可能还会有的情况：画两条线，把图形分割成三块后再算。评价：分的块数宜少不宜多，这样计算更简便。
补成一个大的长方形后算。
评价：也可以。不同的方法结果应该是一样的，可以用不同的方法进行验证。
3、第13题。读题后问：这题让你想到了哪类问题？（间隔问题）
这样的一条花边长度要然后计算？（8个花的长度加上7个间隔的长度
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