《称一称》教案

红包裹

3、   等幼儿熟悉天平的操作之后，再拿出市场上用的秤，让幼儿拿不同的包裹称称看，观察指针的变化，并请教师帮忙读刻度、做记录。

4、  比较哪一个包裹最重。

5、  将秤移至科学区，并增加其它的秤，鼓励幼儿尝试用不同的秤试试看，称的结果会如何。

6、  请幼儿交流称包裹的心得。

篇4：其他教案－称一称，有多重

活动目标：1、知道邮局包裹的称重方式。

2、了解重量的概念。

3、学习使用秤。

活动准备：1、电子秤、普通秤、体重秤、天平秤和其他秤。

2、信件、包裹、几只玩具熊（或雪花片等）。

活动过程 ：1、准备大小不同的包裹及一堆信件，问幼儿：“这些包裹大小不一，怎么知道每件有多重呢？”“去邮局参观时，邮局的`人怎么做呢？”

2、自由谈论，并将幼儿的想法记在白板上，还可以让幼儿尝试自己所说的方法。

1、  当听完幼儿的答案后，教师拿出准备好的天平，请幼儿操作，让包裹与熊“坐跷跷板”，看看需要几只熊才能保持平衡。

2、  用表格记录每一个包裹的重量，然后作比较，如：

红包裹

4只熊

绿包裹

2只熊

黑包裹

3只熊

3、   等幼儿熟悉天平的操作之后，再拿出市场上用的秤，让幼儿拿不同的包裹称称看，观察指针的变化，并请教师帮忙读刻度、做记录。

4、  比较哪一个包裹最重。

5、  将秤移至科学区，并增加其它的秤，鼓励幼儿尝试用不同的秤试试看，称的结果会如何。

6、  请幼儿交流称包裹的心得。

篇5：《称象》教案

【教学要求】

1、学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育同学学习曹冲遇事要动脑筋、想方法。

3、正确流利地朗读课文，会用自身的话讲这个故事。

【教具准备】

装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。

【教学时间】

两课时。

【教学过程 】

第一课时

一、揭示课题

（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？

cheng第一声，板书“称”，同学齐读“称”。

（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。同学齐读课题。

［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导同学理解生字“称”的字义。］

二、初读课文

（一）同学借助拼音自由轻声读课文。

再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

（二）同学再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。

同学回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。

［评：初读课文要求明确：

①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；

②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让同学有较多读的机会，又突出了读的层次性。

三、讲读课文

（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。

（二）学习第二、三自然段。

1、指名读、考虑

这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些方法？

同学回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。

同学回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。

比较句子：“大象有多重呢？”

“大象到底有多重呢？”

按以下步骤教学：

第一步：引导同学弄清这两句话的异同点，从而使同学初步了解“到底”一词的意思。

第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。

［评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养同学借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］

2、曹操听了官员们的议论态度怎么样？

比较句子：“曹操听了摇头。”

“曹操听了直摇头。”

按下列步骤教学：

第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。

第二步：引导同学用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的蠢笨方法这层意思。

［用比较和动作直观的方法，让同学理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］

3、讨论：

曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？

4、朗读指导

（三）学习第四、五自然段。

1、指名读、考虑：曹冲想出了一个什么方法称象？结果怎样？

2、同学一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个方法每一步都是什么。

师生逐句一起理解。

第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的方法。）

比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。”

“曹操的儿子曹冲才七岁。”

运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。

第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量”

同学先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。

［评：第四自然段是重点段。先让同学整体了解本段写的是曹冲想出的称象方法，再到局部，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］

3、实验演示。两名同学到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。

［评：通过直观实验，使同学明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。］

4、为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的方法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。

5、朗读指导。

四、课堂作业 ：

课后第三题，誊写句子。

［评：通过誊写，加深了对曹冲称象方法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业 ，既体现了强化教学重点，又减轻了同学课外作业 负担。］

第二课时

一、比较曹冲与官员们的称象方法。

然后再引导考虑：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好方法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑考虑问题的结果。平时多观察，多考虑，人就会变得聪明起来。）

［评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让同学潜移默化地受到思想教育。］

二、朗读课文

三、练习复述。

以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。

四、写字指导。

（一）启发同学想方法记生字的字形。

1、部首相同。秤议 称论

2、分析结构。

左右结构：

砍石—欠

块土—夬

沉氵—冗

线纟—戋

上中下结构：

量曰—一—里

3、指导笔顺。

（二）誊写生字词

［评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。］

五、作业 。

把这个故事讲给家里人听。

篇6：《称象》教案

一、教学目标：

1、能正确，流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

3、培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

4、教育学生学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。

二、教学重、难点：

以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。

三、教学用具：

生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。

四、教学过程：

（一）生字侦测，谈话导入：

（1）出示卡片，以“瞬间识字法”对上节课所学生字进行巩固练习。让学生对个别生字进行组词，造句。（学生评议订正）

（2）谈话导入：

1、同学们想知道东西有多重怎么办？（称）

2、那么想知道大象有多重怎么称呢？今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。

板书：称象（书空，强调“象”的写法）

（3）、课题质疑：针对课题“称象”你能提出什么问题？（谁称象？怎样的象？怎样称象？）（在副板上出示问题）

（二）初读感知：

1、师范读课文出示要求：

（1）标出自然段

（2）思考质疑问题（多媒体）

2、自由朗读，分组合作讨论，释疑。

3、引导评议（就问题所涉及的段落进行指名朗读，加深理解）

（三）精读感悟：

都有谁想出了称象的办法？（小组交流讨论，班内交流汇报）

1、官员们（板书）引导学生找出句子，以齐读的方式分析官员们的办法。（随即板书：造大秤、宰大象）体会“有的说……有的说……”的场面，并对这段进行分角色朗读，感受当时的气氛，理解词语“反驳”并造句。

2、博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢？

1、生生合作讨论称象的方法，交流汇报。（引导评议）

2、出示课件：演示称象过程，帮助学生理解称象的过程。

3、指名朗读第四自然段，引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。（“把……然后……再把……再……”）用顺序词口头造句，练习学生的口语能力。（板书称象的过程）

4、结合课件演示及理解称象过程后，让学生进行实物操作。（实验感悟，学生评议）

5、组织复述称象过程，做评价。

3、对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好？好在哪里？从什么地方可以看出来？

（曹操：直摇头，点头微笑）（板书）齐读第五自然段

（四）扩展延伸：

1、曹冲比官员的办法好，说明他是个怎么样的孩子？（引导总结本文中心：善于观察，勤于动脑）

2、放到现在你会如何称大象？（启发学生从现代社会去思考）

总结：经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习，教育我们在今后的生活中应勤于观察，积极想象，创造性地解决实际问题。

五、板书设计：

称象

上船画线

上岸装石头沉到线

称石头

石头一共的重量=大象的重量

篇7：《称象》教案

教学目标

1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边…一边…”说话。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。

教学重点

识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。

教学课时

2课时

教学准备

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、谈话式导入

同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）

二、初读

课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）

三、读书讨论，比较称象方法

1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）

2．曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”

请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）

3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）

思考：

（1）官员们想用什么办法称象?

（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?

四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧

1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）

2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?

生：（读书、画序号、讨论）

师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

（1）这四句话里的'第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。

（让一个学生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

生：沿着水面在船舷上画线。

（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”

4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。

学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。

五、课外活动

同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗?

第二课时

一、复习导入

1．指名分段读课文。

2．自由读第四自然段。

3．提问：曹冲想用什么办法称象？

二、识记生字

1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）

2．出示小黑板，上面写着：

上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）

你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

三、指导写字

1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。

2．重点指导：

“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。

3．学生自己练写，师检查，并个别指导。

篇8：《称象》教案

《称象》精品教案

一、教学目标：

1、正确流利理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育学生学习曹冲“多思多察”的好习惯，培养学生观察能力和解决实际问题的能力。

二、重难点：

1、明白曹冲称象的方法及优点。

2、逐渐培养学生“多思多察”的好习惯。

三、教具：小黑板、贴图、玻璃盆、纸船、玩具象、石子、天平。

四、教程：

（一)、齐读生字。

（二)、学习第四段。

1、通过前面的学习我们知道了别人送给大官曹操一头大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墙）腿？（生：像四根柱子）这么大的象，到底有多重呢？怎样称出大象的重量难倒了官员们，同学们是谁想出了称象的好办法？（生：曹冲）

2、他想出了一个什么方法呢？请在课文里用“波浪线”勾出来，再读一读。（生自读自勾）

3、指名读勾画内容。师出示小黑板，全班齐读。曹冲真是个聪明的小孩，那么曹冲的话该怎么读才好呢？生自由练读，指名读，评，再指名读，喜欢的人读。请小声读一读，看看曹冲的方法可分为几步？指名说，师在黑板上标出步骤。曹冲的方法管用吗？同学们想不想亲自实验一下呢？在实验前，让我们再来读一读称象的步骤。（生读，师贴大象图、石头图、木船图演示）为了验证实验结果，请在最后用天平称一称大象和石头的重量是否相同。

4、生分小组做实验。汇报：指名说实验结果。齐读第五段。

（三)、学习第三段。

1、实验中你们体会到曹冲的方法好在哪儿？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）

2、曹冲是如何想出这个好方法的？指名答。（生：倾听大臣们的议论，从大臣们的话中找出可行的方法。）你是从哪一段知道的？（生：第三段。）指名读第三段。评一评，同桌互相练读，再指名读，指导读出大臣的语气来，全班齐读大臣的话，师读叙述人的话。

（四)、你认为曹冲是一个什么样的孩子？你愿意向他学习吗？学什么？（同桌互说，指名答。）

（五)、齐读课文，再次体会曹冲的聪明。

（六)、如果在今天，你会用什么好方法称出大象的重量。（小组讨论，指名说。）

（七)、师小结：今天这堂课，老师有一个小小的发现，同学们都在认真地思考，开动脑筋，想办法，你们刚才想出的办法也很不错。同学们，只要肯多动脑筋，多观察，你也能和曹冲一样做个聪明的孩子

《称象》说课

一、教学目标编制：语文课程新标准要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”根据语文课程新标准和低段学生的特点，制定如下目标：

基础目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习默读课文。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的.办法和步骤。

发展目标：

1、使学生养成“多察多思”的好习惯。

2、培养学生分析问题处理问题的能力。

二、教材处理分析：

1、我教的是人教版小学语文第四册第二十三课《称象》，这是一篇有趣的历史小故事，讲的是曹冲小时侯想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。全文共有五个自然段，是按事情发展顺序叙述的。第一自然段将曹操带着儿子和官员们去看人家送给他的一头大象。第二自然段讲大象又高又大，官员们都在议论大象的重量。第三自然段讲官员们向曹操建议称象的办法，曹操听了直摇头。第四自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲称象的办法分为四个步骤。第五自然段讲按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。

2、本课课时划分为两课时：第一课时的任务是学习生字，生词，指导初读，学习一、二自然段；我上的是第二课时，主要目的是指导学生读好课文，理解曹冲说的话。

三、学生情况分析：

通过近两年的学习，训练，我班学生已初步掌握了读书的基本方法，他们不但敢读、想读、喜欢读，大部分学生还能做到自由读、大声读、默读、有感情读、有表情读，并能从读中悟情悟理。但大部分孩子分析问题，解决问题的能力还很弱。结合孩子们的具体情况和本文的特色，本节课在读好课文同时，着重培养学生处理问题、分析问题的能力，使学生做到善于观察，善于思考；学会分析别人的话，自己动脑筋解决问题。

四、教法组合：

1、实验法：通过实验，让学生们亲身感受曹冲办法的好处所在，且培养学生动手能力、小组合作能力，使语文课更赋魅力。

2、讨论法：通过讨论，让孩子们各抒己见，互相交流，获得真知。

3、练读法：通过不同形式的读（个别读、比赛读、分角色读，齐读，默读），激发学生们的学习兴趣，使孩子们从读中自悟。

4、提问法：在学习课文之后，提出问题“你有什么好办法来称象？”借此点燃学生的创造性火花，让他们的思维更活跃，更丰富。学会自己动脑筋解决问题。

篇9： 《称象》教案

【教学目标】

1、知识与技能：正确认读本课14个生字，正确书写6个生字，认识其中的多音字“称”。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。

3、情感态度与价值观：继续学习默读，并且乐于用自己的话讲这个故事。

【教学重难点】

通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

正确认读本课十四个生字，正确书写六个生字，认识其中的多音字“称”。

教具准备：

多媒体课件、11张分别涂上红、黄、紫三色的圆形生字卡片，这些圆片当“花瓣”，3个相应颜色的圆片当“花蕊”。

【教学过程】

一、猜谜导入，引入新课

1、师：一起来猜一个谜语“耳朵象扇子,鼻子象钩子,身子象堵墙,腿象四根柱子,它是什么动物?”（出示大象图片）

2、回忆《盲人摸象》中描述的大象的样子：（“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子）

3、出示课题:大象又高又大,一定很重，古时候,有一个七岁的孩子,就想出办法,称出了大象的重量,一起来学习17课《称象》。

通过出示大象的图片，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加直观，同时也使学生对课文中第二自然段的内容理解得更透彻。

二、初读课文、认读生字、整体感知：

1、师：请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的，在读得过程中遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（学生自读课文）

2、班内交流学习成果，出示本课生字，然后再出示可以和它们组成词语的字，引导学生找朋友，连字成词，然后再读出来。（指名读、小组互读、开火车读）

3、指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利。

4．在学生熟读课文的基础上，试着用自己的话讲讲这个故事。

5、游戏的方式检查认字情况

（1）花儿朵朵开：把准备好的“花瓣”和“花蕊”分成三组贴在黑板上

（2）游戏开始：老师带领全班小朋友轻声哼唱“来来来，花儿朵朵开！”然后邀请同学们轮流在11个生字圆片中找一个生字认读、组词或者用这个词语说话。说的正确，就请小朋友亲手把“花瓣”贴到相应颜色的“花蕊”边上。

三、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形

称：多音字，你还知道它的另外一个读音是什么？

曹、操：两个字连一起是历史上一个有名的人物，你还知道这个人的那些事迹？

议、杆、秤、砍、割、柱、论、沉：都是左右结构的字

2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

议、论：左右结构，书写时左窄右宽。

底：半包围结构，部首是“广”。

重：第三笔是一竖，最后一笔的横最长。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

【课堂作业新设计】

1．看拼音写词语、

zhòng liang yì lùn diàn xiàn

( )（）

tíng zhǐ dǐ xià

( ) ( )

2．比一比，再组词。

议)论( )线( )重( )

义( )轮( )钱( )量( )

答案：

1、重量议论电线停止底下

2、议论讨论电线重点

义气轮船金钱测量

第二课时

【课时目标】

正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。

【教学过程】

一、复习导入

1、师：上节课我们初步了解了《称象》这篇课文，请同学们再读课文，想一想，曹操和他的官员们为什么要称象？（学生发言）在小组内交流，锻炼每个学生的说话能力，拓展思维，加深对课文的理解。学生充分的.读概括官员们称象的办法，锻炼孩子们的概括能力。

二、朗读课文，理解文章

师：这么大的象，怎么才能称出它的重量呢？哪些人想出了称象的办法？他们的办法都是什么？把自己的想法在小组内说一说，然后全班交流汇报。

1、官员们出了主意。（①砍大树造大秤②宰象称肉。）引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法，课件出示官员们的办法，体会“有的说……有的说……有的说”的场面，理解词语“议论”。

2、曹冲出了主意。请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后和同桌说说。（赶、沉、画、赶、装、沉、称）

问题：比较一下看看哪种办法好？（学生回答）通过对比两种方法的好与坏，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考想办法，激发同学们向曹冲学习。

3、师：既然曹冲的办法最好，那么我们看看曹冲是怎么利用船称象的呢？再读读课文的第四自然段，一句话一句话地读，看曹冲称象的办法分为几步。

4、学生汇报交流。（曹冲称象的办法分为三步：第一步：把大象赶到一艘大船上，在船身下沉的地方画上线。第二步：把大象赶上岸，往船上装石头，装到船身下沉到画线的地方为止。第三步：称石头的重量，石头的重量就是大象的重量。）

5、出示课件：曹冲称象的步骤，帮助理解课文。曹冲称象的步骤是本课的重难点，主要通过默读，边读边想、勾画动词、交流和课件的展示来帮助理解。

6、师：谁能用“首先……然后……最后”把曹冲称象的办法连起来说一说。

7、曹冲称象的办法真是不错，再读读这段课文，体会这个办法的奇妙，还要想一想，曹冲为什么能想出这样的办法？（学生读课文，然后发言）

8、教师总结：曹冲认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。同学们也像曹冲那样动脑筋，解决了生活中遇到的问题，相信在今后的生活中，遇到问题你们一定能够很好地解决。

三、拓展延伸

1．学习了这篇课文，我们向曹冲学习什么？

2．除了曹冲称象的方法，你还有没有更好的办法来称象呢？

【课堂作业新设计】

1、读课文中的一段话，回答问题

曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象（）到一艘大船上，看船身下（）多少，就沿着水面，在船舷上（）一条线。再把大象（）上岸，往船上（）石头，直到船下（）到画线的地方为止。然后再（）船上的石头，看石头有多重，就知道大象有多重了。”

（1）把括号中的内容补充完整。

（2）用“首先……然后……最后”把曹冲称象的办法连起来说一说并写下来。

2．在家里和爸妈合作，做一次曹冲称象的模拟小实验。

答案：

（1）、赶沉画赶装沉称

（2）、首先往船上搬石头，然后画上一条线，最后称船上的石头。

【板书设计】

9称象

方法

官员们造大秤、宰割

曹冲赶、沉、画、赶、装、沉、称

【课后反思】

再讲《称象》这篇课文之前，我已经布置学生预习，自己反复钻研教材，了解教学要求，并认真设计教案，思索如何通过“放手”，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。

得：由于我在讲课的过程中运用了猜谜语、动画演示等多种方式辅助教学，致使孩子们在课堂上异常活跃，使课堂活动在活跃而有序的环境下顺利地进行。整节课没有了传统教学中过多的讲解，学生成为课堂的主人，他们有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。

失：由于孩子们兴奋过度，起初课堂氛围一片混乱。但经过教师慢慢地牵引、培养，后来，学生在遇到问题时知道去查资料、去讨论，去找同伴帮忙。一个良好习惯的养成，必然要经历一个过程，必须花时间去训练，没有花时间的探索，就没有探索意识的培养。我想这也是语文教学实现三维目标的必然要求，对学生学习方法与过程的指导不容忽视。

篇10： 《称象》教案

教学目标

1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字及由生字组成的词语。

2．理解课文内容，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。

3．朗读课文，复述故事。

4．培养学生遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。

5．教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

重点、难点及解决办法

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

解决办法：教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。

难点：曹冲想出称象办法的原因。

解决办法：通过实验使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法，实验过程就是突破难点的过程。

教学用具

生字卡片，媒体资源：视频《称象》，动画课件《称象：生字学习》

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、引入新课，揭示课题：

今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

二、初读课文

1．了解课文内容。

2．动笔勾画出本课的生字新词。

3．分组查字典，联系上下文理解字义。

4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

三、听范读，再细读课文，整体感知课文内容。

1．思考：

本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）

曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）

2．学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导学生感知这段的主要内容。

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

（4）指导朗读。

3．学习第二段

（1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使学生了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？

理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

（3）再读课文，从中体会象很大。

（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。

再读这句话，读出官员们疑问语气。

（5）朗读第2段。

第二课时

一、朗读全文。

二、回顾第1、2自然段。

三、学习第3段。

1．朗读第3段，思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。

2．曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？

（先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”，再让学生理解第3句话，了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）

3．读第4句，说说第二种办法是什么？为什么也不成。

（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的办法更不成。）

4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的`称象办法持坚决反对的态度）。

再读一读课文体会曹操的态度。

四、学习第4段。

1．朗读第4段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢？

（3）教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

（通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。）

第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

2．朗读第5段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？

（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。

（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

3．曹冲是怎样想出称象的办法的？

讨论：（分成小组或同桌）

（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）

21称象教案设计,

（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）

4．你向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。

（1）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题，就会变得聪明起来。

五、分析识记字形，完成本课作业。

1．读生字卡片，分析字形组词语。

（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。

（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。

曹：上半部分的笔顺为，下半部分是“日”字，共11画。

线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。

此教学过程利用动画课件《称象：生字学习》辅助进行。

（3）“块、议、论、砍、沉、止”等字利用熟字识记。

2．完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。

3．完成课后第3题，读这段话，再抄写。

4．把这篇课文内容讲给别人听。

篇11： 《称象》教案

教学目标

1、能用学过的方法，认真读课文3------5段，联系上下文理解“直、果然”的意思，称象（第二课时）。会用“先……再……然后……”练习说话。

2、理解曹冲称象的操作程序，能有条理地口述称象的过程。

3、通过课文学习，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题。

4、学习曹冲遇事善于开动脑筋，能独创性地解决问题 。

教学重点、难点

学习课文第四自然段，理解曹冲称象的操作程序，能口述称象过程，知道称象的简单科学道理。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话引入

二、研读解疑

（一）学习第三段

1、自由读第3段，思考：官员们想出了哪些称象的办法？

2、讨论、交流。根据学生讨论

3、朗读课文，理解“直摇头”。

（二）学习第四段

1、朗读第四段，初步感知曹冲说的称象办法。

2、自读、自悟。这个办法曹冲是分几步来说的？每一步要人们做些什么？用“○”圈出主要的表示动作的词语。（借助课件，交流学习体会）

3、找到表示先后顺序的'词语“再……然后……”，学着曹冲的样子，说一说称象的过程，小学三年级语文教案《称象（第二课时）》。

4、组织小组学习，进一步研读曹冲说的称象办法。

（1）选择自己喜欢的读书方法，读第四段，提出学习中的疑问，开展小组讨论，大组交流。（2）指名学当曹冲，借助课件介绍称象过程，相机解答疑问。

（三）学习第五段

1、指名读第5段，边读边划，联系上下文理解“果然”一词。

2、用曹冲说的办法称出了大象的重量，在场的官员们会说些什么呢？

三、练习深化

1、曹冲称象的办法到底好在哪儿呢？请小朋友边听、边看、边想。（课件演示：配乐朗读课文3、4、5段）

2、独立完成课后练习第5题，集体交流。

3、小结曹冲能想出这个办法的原因，完成板书。（板书：船 石）

4、今天，曹冲就来到了我们的中间，你想对他说些什么？

四、延伸创新

1、小朋友，我们生活在21世纪的今天，你们能想出更好的称象办法吗？

2、老师碰到了一个难题，你们愿意学着曹冲那样给老师出个点子吗？出示难题。（自由组合学习对象，研究方法，并用上“先……再……然后……”练习说话。）

3、选择性星级作业。

篇12：称象（一） 教案教学设计

曹庄小学   祁建华

教学目标：

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……”说话。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学时数：两课时

第一课时

一、谈话导入

1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读课文

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）

4、小组合作，讨论交流：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

5、朗读

1）、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2）、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3）、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

三、写字

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察。

2、说说哪几个字比较难写，应注意些什么。师范写。

3、学生自由练写，组织展示评价。

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，你学会了什么？

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、朗读感悟1--3节

1、自由读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）

三、朗读感悟4--5节

1、自由读4、5自然段，看看曹冲用什么办法称象的。

2、师生、生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

师生合作（甲方叙述乙方演示）--分组合作--小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。

3、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

四、扩展

1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

（激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）

五、写字

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项，并范写。

3、自由练写，展示评价。

曹庄小学   祁建华

[称象（一） 教案教学设计]

篇13：称猫

称猫

称猫称猫

绍兴县柯岩中心小学 三(四)班 朱海妃

姐姐送我一只美丽的'小花猫，我非常喜欢。它浑身毛茸茸的，漂亮极了。我给它起了个名它叫“咪咪”。我每天精心喂养它。小花猫长得可快了，没过多久，就长得圆滚滚的了，抱在怀里沉甸甸的。

一天，我看着“咪咪”，心想：诶，不知道这只小肥猫有多重了，不如来给它称称体重吧。我搬来台秤，把“咪咪”放到秤台上。谁知，“咪咪”一上秤台，就“喵”地一声，从秤台上跳下来，然后蹲在那儿，眨巴着眼睛看着我，一幅疑惑不解的样子。我抱起“咪咪”，对它说：“来，‘咪咪’乖，咱们称称体重吧！”说着，把它放上秤台。可谁知，它屁股还没坐热，又跳下来了。接连试了几次，都是如此。这可把我难倒了。

无奈，我只好打消了称猫的念头，去做数学题了。突然，一道数学题启发了我，让我想出了称猫的好办法。我抱着“咪咪”站到秤台上，一称，28千克，称好后，我放下“咪咪”，自已走到秤台上称了称，26千克。

“2千克，小花猫重2千克，我终于称出来了！”我高兴地叫了起来。

指导老师：祁飞

(投稿：qifei9910 于 -11-30 20:04:25 编审: jandao)

篇14：验称

作者：杜法好

道具：两扇屏风当门，一辆自行车，一筐，两称，两斤油条。

演员：大爷――买油条者。

青年――走街串乡卖油条者。

大婶――大爷的老伴

[幕启，大爷上场。

大爷：老婆子，老婆子！（拉长音）老婆子！没在家？又出去串门去了？咦！这老婆子，不是俺夸她，年轻时候那个勤快哎！整天是又洗衣，又洗碗，涮涮筷子再洗脸，人那个勤快哎！可自打过了六十五，整个人就变咧！这衣服也不洗了，对咧，现在用洗衣机洗；这筷子碗也不洗了，对咧，俺家用上洗碗机咧；这脸也不洗了，不对，这脸还得洗！她一天到晚也就知道洗把洗把脸，然后就到邻居家去串门。啥？你们问俺俩老头老婆家里咋那么多高级的玩意儿？哎！我老汉还真得说说，那都是俺儿给的。俺儿干啥的？专门研究高科技的博士，他给俺这点儿玩意儿算啥？俺还想叫他给他娘研究个洗脸的机器，让他娘把脸伸进去，一按电钮就洗中了，那多省事啊！哎呀！都五点多了，她要再不回来，这顿饭又得我做了，我做，我做，家里连个馒头也没有我该做点啥呀？我要做不出来，回头老婆子又要回来骂我窝囔废了。

[做着急状。这时外面传来叫卖声：“卖油条来！”一青年推着自行车上。

大爷：哎呀妈呀！这真是山穷水复疑无路，柳暗花明又一村那！我这正狗逮耗子没招来，外面却来了个卖油条的。正好，我就买上二斤油条回来，回头再煮上一锅粥，今天晚上这饭就算交待了。

[大爷出门。

大爷：喂，我说小伙子，你卖的是啥油条？

青年：（一怔）大爷，我卖的是炸的油条啊！

大爷：哟！瞧我这张嘴，这油条还真没有蒸的煮的。哎哎！我其实是想问问你，你这油条多少钱一斤？

青年：大爷，我卖得比人家贵，一斤两块二。

大爷：啥？两块二？人家都卖两块钱，你卖两块二，比人家的贵两毛。哎哎！我问问你，你说说，你凭啥比人家贵两毛？

青年：我这油条啊！用的面和油好，不像有些炸油条的，一锅油用上好几个月，大爷我跟你说，用那样的油炸出来的油条对人体可有害，你可千万别吃。

大爷：我不吃我不吃，我说小伙子，你说你这油条面好油好，我又看不见你炸，叫我咋相信你来？

青年：大爷，实话跟你说，我是第一次学着炸油条，我头一次进城来做生意，我敢骗你吗？

大爷：算你有眼力。（对观众）嘿嘿，大家可能不知道，我从小个炮仗脾气，一点儿火星就炸，说实话，从年轻到现在，我不知碰到多少坑人的小贩，敢拿称杆子胡弄我？全叫我“咔嚓”，给掰啦！（对青年）对了小伙子，你这称够吧？

青年：大爷，你放心，我这称保证没问题。

大爷：那给我来二斤吧！

青年：好来！大爷，您稍等。

[青年拿起称来给大爷称油条。

青年：一共是两斤三两，二二四块四，三三六毛六，一共是五块钱，大爷，这行吗？

大爷：两斤三两就两斤三两吧！给你钱。（给青年钱，转身欲走，忽然想起什么，却又转回身来）哎！我说小伙子，你这称可真够啦？

青年：大爷，俺虽说是小商小贩，可绝对不会坑人，您老就放心吧！

大爷：好好，有你这句话就好。（转身一边往家走一边自语）哎呀！两斤三两，两斤三两，这小伙子的.手可真够准的啊！不行，人说无商不奸，我得回家验验称去。

[大爷进门，从墙角找出称来称，小青年一边哟喝一边推着自行车准备走。

大爷：（看称）咦？怎么才一斤九两？这小子，看着挺实成的，敢在我老头子面前耍鬼心眼子，不行，我得找他去。

[大爷将自己的称放在背后，提着油条急急出来。

大爷：卖油条的，你给我站住！

青年：（站住，回身）大爷，咋啦？

大爷：咋啦？我问你，你一共给我称了多少油条啊？

青年：两斤三两啊！

大爷：真是两斤三两？

青年：是啊！两斤三两还高高的呢！

大爷：你给我再称称，是两斤三两吗？

青年：这大爷，你，你这啥意思嘛！你不信，我再给你称称就是了。

[青年给大爷的油条过称。

青年：大爷，看清了吧？真的是两斤三两。

大爷：（突然拿出自己的称）小伙子，你再用我的称称称试试。

[青年疑惑地接过称去称。

青年：呀？怎么是一斤九两呀！

大爷：呀！怎么差了四两呀！

青年：大爷，这这，这是咋回事？我这称可是准的呀！

大爷：废话，你说你的称是准的，难道我的称就不准吗？小伙子，你说说，咱俩这事该咋处理呀？

青年：大爷，我我，我这称真是准的呀！

大爷：哎！我问你咱两这事咋处理，你倒狡辩起来了你，我说你小子今天这油条还想不想卖了？

青年：大爷，我，我真的是冤枉的呀！我……

大爷：你啥你？看着挺老实一个小伙子，也敢干这样的缺德事？亏我老头子长了个心眼儿，要不还真叫你把我给蒙了。说吧！这事咋处理好？

青年：（一跺脚一咬牙）大爷，我，我赔你四两油条？

大爷：四两油条？国家法律规定缺一罚十，你赔我四两就中啦？

青年：你要我赔四斤？

大爷：咋了？嫌多啦？嫌多你就别骗人呀！你说你在乡下骗人就算了，竟骗到城里来了，你以为俺城里人就那么好骗吗？你小子再狡辩我就送你上工商所去，我叫那些戴大盖帽的来处理你。

青年：（急）大爷，大爷我，我现在真是糊涂了，大爷我错了，我错了还不行吗？你就高抬贵手饶了俺吧！你看俺头一回做买卖挺不容易的，俺跟你实说了吧！俺这称是从小贩那里买的，俺其实也不知道它准不准，大爷，大爷你今天饶了俺，俺赔你四斤油条还不行吗？

大爷：你这回赔啦？

青年：嗯！俺赔，俺真的赔给你。

大爷：不说我的称不准啦？

青年：是俺的称不准，俺认错，俺认错，大爷！

大爷：好吧！今天我就饶你一回。小伙子，我看你也像头一回做买卖。我老头子有一句话可要说给你听，这要学着做买卖呀！可得先学着做人，只有诚实守法经营，你的买卖才会越做越好，你挣的钱才不会亏心。小伙子，记住了？

青年：是是大爷，我记住了。大爷，我这就给你拿油条。

[青年要从筐里往外拿油条。

大爷：算啦算啦！你既然连错都认了，那四斤油条我就不要了。

青年：（送到大爷面前）大爷，不行，我是真心实意要赔你的。

大爷：我真的不要。

青年：我真的赔你……

[两个人推让。

大爷：（提高嗓门）行啦！

青年：（怔住）大爷……！

大爷：你走不走，你再不走，我就送你上工商所。

青年：大爷，我，我谢谢你！

[青年推上自行车要走。大爷似乎想起什么，却又喊住他。

大爷：站住！

青年：大爷！

大爷：来来，把你那杆称给我留下。

青年：（小声地）大爷，我要给你留下，我，我还咋卖油条啊？

大爷：你留不留？是不是还想我送你上工商所？

青年：（不情愿地支好自行车，拿起称送给大爷）好吧！大爷，给你。

大爷：（接过称，叹口气）小伙子，不是我非要难为你，我是不想让你这杆称坑别人了。这样吧！我把我家这杆称送给你，你拿着我的称走吧！

青年：（激动地）大爷！

大爷：行了，别拿情了。快走快走，别让我再看见你。

[青年推自行车下，大爷得意地哼着小曲儿提着称和油条回家。他刚走到大门口，大婶上。

大婶：哎！老头子，你做饭了没有？

大爷：（回头看到大婶，顿时满脸是笑）哟！是当家的回来了，当家的，在外边玩够了？

大婶：别提了，打了一下午麻将，可把我给累坏了。

大爷：哟！那么重的体力劳动你也敢去参与？

大婶：啥体力劳动？那打麻将能算是体力劳动吗？充其量只能算脑力劳动。对了，今晚你得给我捏一捏，我觉着浑身都不舒服。

大爷：好说，好说，我一定热情接待，微笑服务（做微笑状）。

大婶：去，你这是微笑？别哭还难看。哎！老头子，你这出去买油条，拿着杆称干啥？

大爷：干啥？你不知道吧？我今天可是办了件好事。我告诉你，我今天可是打了一次假。

大婶：哟喝！你还会打假？你打啥假？这油条是假的吗？（用手捏油条）

大爷：你别动别动，你打了一下午的麻将，你那手怪脏来。老婆子，我跟你说实话吧！刚才来了个卖油条的，给我称了两斤三两油条，可我回家用咱家那称一称，只有一斤九两，这小子敢在我面前耍称杆，被我老头子好一顿教训，这不，连称都让我缴获了。

大婶：你说啥你说啥？你说人家这称称得不准？

大爷：对呀！你好好看看，还是新称来，咋就称得不准来，这小青年，头一回出来卖油条，就敢在关公面前耍大刀，他要认错认慢了，我早就把他送工商所给法办了。

大婶：（接过称来细细地看）我说老头子，坏咧！

大爷：咋坏了？

大婶：咋坏了？其实是咱家那杆称有问题。

大爷：你胡说，咱家那称是我亲手买的，一点点都不差，你敢说咱家的称有问题？

大婶：就是有问题嘛！

大爷：你、你，你说出个理由来，你要不说出个理由来我连你一块儿送工商所！

大婶：我就说了，不过这事可能不怪我。

大爷：你快说，你要急死我呀你。

大婶：我就说了，前两天咱那上小学三年级的孙子不来了吗？他把一块吸铁石给放到称砣底下了，他说老师要学生亲自做实验，看看那些商贩是如何骗人的。我记得他做完实验就被咱儿子给接走了，那块吸铁石，他根本就没往下揭。

大爷：啊！？

大婶：你说，这称砣上多块吸铁石会咋样啊？

大爷：会咋样？会把重的东西称轻了呗！（拍自己的脑袋）哎呀！可真是坏了，你看看我今天这事办的，我咋办了这么一件糊涂事呢？哎！油条给你。

[大婶接油条，大爷拿着称就跑。

大婶：老头子，你要干啥去？

大爷：我得赶快找小伙子去，他要用咱那称卖油条，他可就亏大咧！

大婶：哎！老头子，记着跟人家认个错。

大爷：知道啦！

（完。谢幕！）

篇15：称象

称象

设计理念：

1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。

2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。

3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。

4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。

预设目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学时间：三课时。

第一课时

预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。

2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。

教学过程：

课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的.？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入。

1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。

二、学习2、3段。

1、播放曹操和官员们议论的画面。

指名回答：他们在干什么？

板块一：

学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？

1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵

2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。

3、学习板块二。

板块二：

学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。

1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？

2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）

1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。 (学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

1）大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（ “宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）

2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）

板块三：

1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？

2、学生回答。

3、检查第四段的预习情况。

1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）

2）自由读课文。

3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。

4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。

5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。

板块四：

1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。

2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。

3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。

第二课时

预设目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

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3、正确、流利地读课文。

教学过程：

板块一：

复习旧知。

1、官员们提出了那几种称象的方法？

2、曹操为什么直摇头？

板块二：

学习第四段。

1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)

2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段 ，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

3、做实验突破难点

制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。

对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

(1) 大象上船后,船为什么下沉?

(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3) 象上岸后,往船上

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