用2～6的乘法口诀求商教案设计
“综合江湖骗子”通过精心收集，向本站投稿了18篇用2～6的乘法口诀求商教案设计，以下是小编为大家整理后的用2～6的乘法口诀求商教案设计，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：用2～6的乘法口诀求商教案设计
教学目标
1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．
2．使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数．
教学重点
使学生掌握用乘法口诀求商的方法．
教学难点
运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．
教具学具准备
教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．让学生按顺序背乘积不大于12的.2～6的乘法口诀，如让学生背出：一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三三四十二．
2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．如：二得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二．
3．让学生读算式，说出每个算式的意思．
63＝2124＝3
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义．
4．出示火柴棍图：
让学生看图填空：123＝□124＝□
让学生独立思考后回答并说出是怎样想的．引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．
教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：用2～6的乘法口诀求商（板书课题）．
二、探究新知．
1．教学例1
（1）教师出示羽毛球图．
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果．
（3）教师根据学生的回答板书：
42＝882＝484＝2
①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4．所以列式是42＝8．
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是82＝4．
③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是84＝2．
（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系．
使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积．
（5）教师提问学生42＝8用哪句口诀？
（6）教师将除法算式中的得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．
（7）教师引导点拨，师生共同归纳：
①82＝□．想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4．教师板书：想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4．
②84＝□．想4和几根乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以84就得2．教师板书：（二）四得八，商是2．
我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快．
（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：
123＝□，想：三（）十二，商是（）．
124＝□，想：（）四十二，商是（）．
（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．
三、全课小结．
今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．
随堂练习
1．122＝□想：二（）十二，商是（）．
126＝□想：（）六十二，商是（）．
第一题．教师让学生按这节课学习的方法去填空．集体订正．让学生说说是怎样想的．
2．32＝625＝1034＝12
62＝102＝123＝
63＝105＝124＝
教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正．
3．教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的．最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几．
布置作业
1．被除数是8，除数是2，商是多少？
教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉．知其然知其所以然．
同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力．
篇2：用2~6的乘法口诀求商
（1）除法计算
【教学内容】教科书第23页例1，练习五的第1～3题。
【教学目标】
知识与能力
篇3：用2~6的乘法口诀求商
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
过程与方法
合作探究
情感与态度
用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
【课前准备】
教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
【教学过程】
一、创设情境
谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆应战？
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、合作探究
1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
篇4：用2~6的乘法口诀求商
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）显化想商的过程。
根据学生的`交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。
【板书设计】
12÷4＝3
想：4和（ ）相乘得12。
三（四）十二，所以商是3。
篇5：用乘法口诀求商教案设计
教学目标
1、让学生参与探究除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀，口算有关的除法。
2、让学生在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己的见解[单击此处输入教学目标]
教学重点难点
1、教学重点：怎样计算除法。
2、教学难点：运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。
教学准备
挂图、园片
教学过程
一、创设情景（出示挂图）
下课了，操场上热闹起来，看操场一角的小朋友在干什么？仔细观察，你有什么想说的？学生交流。
交流得出：10个小朋友，每2人一组，分成几组？（出示题）
二、合作学习，探究新知
1、教学例题
（1）列式，指名说一说。
（2）试商，探索方法
你通过什么方法知道分成几组？同桌讨论，交流想法
得出：想乘法口诀方便或乘法。
（3）归纳
（4）比较
谈话：刚才同学们的想法有几种，那种想法比较更好？你知道它好早哪里吗？
小结：计算除法时，通过除法算式想乘法口诀的方法计算起来比较简便。今天我们大家学习的就是用2―6的乘法口诀求商。（板书课题）
试一试
8÷4= 12÷3=
选择你喜欢的一种方法求商，比一比谁快？
学生独立完成，同桌说一说想的方法，同时指名板演。
三、巩固练习，形成技能
1、完成“想想做做“习题第（1、3、5）
2、课堂作业
第43页第2题
板书设计
用乘法口诀求商（一）
10÷2=5
想：二（五）一十，商是5。
分成了5组。
篇6：用乘法口诀求商教案设计
教学内容：P37-38例1以及相应的内容
教学目标：
1. 使学生明确用7、8的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
2. 使学生在用乘法口诀求商的过程中，初步学会运用迁移的方法学习新知识，体验成功的乐趣。
3. 让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
掌握用乘法口诀求商的方法。
教具准备：幻灯片
教学过程：
一、激趣创设情境，导入新知
谈话引入：同学们你们知道哪些节日？
生：春节、元宵节、国庆节------
同学们知道的可真不少，你们的节日是几月几日？
生：六月一日
“六一”儿童节是同学们最喜欢的节日了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！
1. 仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的'数学信息？谁能说一说？
2. 我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？
二、学习新知，自主探究
（一）借助直观，自主探索用7、8的乘法口诀求商
问题：1. 这幅图跟你们摆的结果一样吗？谁再来说一说你是怎么摆的？
2. 四人一组，讨论并解决问题。
3.学生汇报。
4. 7×8你们用的是哪句乘法口诀？56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢？你是怎么想到这句口诀的？
小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六” 这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！
（二）运用乘法口诀求商的方法，加强练习
1. 让我们一起回到这幅主题图，刚才我们还看到了这两条信息呢。
谁能根据这两条信息提出一个数学问题？每个小组分了多少颗？
2. 这个问题你会解决吗？列式算一算。
49÷7＝7
想：七（ ）四十九
3. 解决这个问题你们用的是哪句口诀？
你们是怎么想到这句口诀的？
小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。
（三）巩固新知，拓展练习
1. 谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？
7×4 ＝ 8×2 ＝ 8×6 ＝
28÷4＝ 16÷2 ＝ 48÷6＝
28÷7 ＝ 16÷8＝ 48÷8＝
三、小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！
2. 小兔子回家
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计 《用7、8的乘法口诀求商》教学设计 《用7、8的乘法口诀求商》教学设计5×4 ＝＝ 6×4 4＝42 49÷7＝
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计 《用7、8的乘法口诀求商》教学设计 《用7、8的乘法口诀求商》教学设计32÷8＝ 24÷8＝ 8×4 ＝＝64
3. 摘星星游戏
学生跟唱《小星星》，然后摘星星并问题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
板书设计:
用7、8的乘法口诀求商
7× 8=56 口诀：七八五十六
56 ÷8=（7） 口诀：（七）八五十六
56 ÷7=（8） 口诀：七（八）五十六
篇7：用乘法口诀求商教案设计
教学目标：
知识与能力：用2―5的乘法口诀求商；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题和解决问题的能力。
过程与方法：迎奥运，创设情境，引出平均除的两种类型题，正确分析并解答。
情感、态度与价值观：学生愿意与人交流，在学习中乐于参与，积极合作。
教学重点：
用2―5的乘法口诀求商
教学难点：
了解除法的含义，并能联系除法的含义解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、我们玩个开火车的游戏。
1.每组是一列火车，每人是一节车厢，按顺序把数写下来。
2.投影：订正对错。
12÷4＝3 18÷3＝6 怎么算的？
二、根据图列式。
（一）根据图的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆
3×2＝6 2×3＝6 表示：3个2的和
6÷3＝2 表示：把6平均分成3份，每份是2
6÷2＝3 表示：6里有3个2
师：看来同学们的旧知识掌握的不错，今天就用学过的知识来解决生活问题，相信你同样会很棒，进入第二环节，新知识我能行。
明年在北京将举办奥运会，大家早盼望这一天啦，为迎接奥运会，我们北京市民都行动起来建设新北京，北京是越变越美，咱们学校也买来一些小装饰品打算装扮布置教室，来美化我们学校环境。你们看，学校买来什么了？
1.你发现了哪些数学信息？提出数学问题。
2.轻声读题。
3.指名读题。
4.解体思路是省么？把36平均分成4份，每份是几？
5.列式：36÷4＝9
6.谁能在讲一遍。
7.商9你是怎样计算的？
8.36、4、9各表示什么？
（二）快看看，学校还买来什么装扮我们的教室？来装饰教室一定很美。
投影：气球图
1.指名读。
2.把算式写本上。
3.订正，讲一讲你的理解过程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。
（三）我们在看一题，可要仔细读，认真想。
1.指名读。
2.什么是每班分5个气球？那么45里有（ ）个5，就能分给（ ）个班。
3.谁来讲一讲，谁还能讲？同桌互讲。
4.列式：45÷5＝9（个）
5.商9你是怎么算的？ 5×（ ）=45，五九四十五。
6.45、5、9各表示什么
（四）福娃。
奥运会吉祥物是什么？学校买来了福娃，让我们把他们送到各班吧。投影：学校买来20个福娃，每班五个，可以发给几个班？
1.读题。
2.你是怎么想的？20里面有（ ）个5，就能发给（ ）个班。 3.列式：20÷5＝4，写本上。
（五）为了美化环境，学校还准备了花
1.读题：学校买来18盆花，每班发了3盆，（ ）？
2.能提出什么问题。
3.写本上订正答案。
（六）区别比较气球题。
师：他们都属于平均分，是两种不同情况因此都用除法计算。
总结：用我们学过的知识帮老师解决了那么多难题，你们真棒，相信第三环节，你们也会表现出色。第三关，我会做我聪明。
（七）找朋友合作完成、汇报完成情况。
篇8：用乘法口诀求商教案设计
教学内容：
课本P24页例2，练习五第4～6题。
教学目标：
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
教学重点：
篇9：用乘法口诀求商教案设计
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备：
主题图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。
二、探索学习
1、教学例2
（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？
一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
2、你会列式吗？算式表示什么意思？
3、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的.方法。
4、小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、引导学生完成练习五第5、6题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。
四、课堂总结
今天的学习你有什么收获？
篇10：《用乘法口诀求商》教案设计
《用乘法口诀求商》教案设计
教学内容：
课本P23页例1，练习五第1～3题。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。
2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、培养学生合作学习的意识。
教学重点：
使学生学会求商的方法。
教学难点：
用多种方法求商。
教学准备：
情景图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？
2、动手操作，探究方法。
（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。
（2）、小组合作，交流方法。
3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？
4、学生交流想法。
5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
6、12÷3的'商是几？你是怎样算的？
7、学生汇报并说明解题思路。
8、小结。
【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
（2）、交流汇报。
2、引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第2、3题。
【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
篇11：用2—6的乘法口诀求商教案
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册70—71页
教学目标：
1．结合简单实际问题，学习用2—6的乘法口诀求商，在用不同方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商较简便。
2．掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
3．愿意与他人交流各自的算法。
教学重难点：用2—6的乘法口诀求商
教学准备：电脑课件，学生每人一张标明钱数的卡片
教学过程：
一．情意导入
师：同学们，你们都喜欢玩具对吧！听说熊猫开了一个玩具店，我们去那里看看怎么样？玩具还真不少呢？仔细看看图中都有什么？你能提出什么数学问题。<学生充分说>
师评价：今天我发现同学们都有双会发现的眼睛，一个充满智慧的头脑，瞧，小熊、小兔、小猴也和我们一起来到了熊猫玩具店，原来它们是来买玩具的，我们来当售货员好不好？<好>
二．自主探索
①师<大屏幕>：咱们来看看小熊要买什么？<屏幕显示→皮球2元一个，我有10元钱，能买几个皮球？>问题出来了，快帮它解决吧！师指生口答：<5个>，怎样列除法算式。师板书：<10÷2＝□（个）>。怎样能很快想出商是几呢？把你的想法与周围同学交流一下，看谁的方法快。
生汇报时说出二（五）一十<师板书>
师：想2的口诀能很快计算出10元可以买5个皮球，小熊拿着5个皮球高兴地和小伙伴玩去了，这回该到小兔子了。
②师<大屏幕>，小兔子要买什么玩具呢？<屏幕显示>→玩具飞机5元一个，我有15元，可以买几架玩具飞机？
你能先列出算式吗？→15÷5＝□，怎样能很快求出商，想几的口诀？题中除以5所以要想5的口诀，（三）五十五，所以15÷5＝ 3 。
③师：小兔子顺利地买到了自己喜欢的玩具飞机，蹦蹦跳跳地走了，现在只剩下小猴子，看它要买的玩具是→大屏幕→玩具汽车4元一辆，我有20元钱，可以买几辆玩具车？<你能很快地帮它计算出商吗？>指名口答。列式板书
师：用口诀求商真是又准确又迅速，看来这口诀的用处还真不小呢！在同学们帮助下，小动物都买到了自己喜欢玩具，高高兴兴地玩去了，你们想不想为自己也买一年漂亮的玩具呢？<想>
好，听老师说要求，每个同学的`桌面上都有一张标明钱数的卡片，根据卡片上的钱数，为自己选一件漂亮玩具，想一想，能买几件？怎样很快求出商，想好后把算式写在卡片上，然后把你的想法与周围同学相互交流一下。<开始吧>
充分时间交流：二人展示后集体订正。张老师想问你们一个问题，平时买过玩具吗？（买过）都买过，同学们都有过这样的生活经历，在买玩具的过程中想到过类似这样的数学问题吗？有的同学想过，有的同学没想过，看来以后我们要留心观察身边的事物，说不定哪天你又发现可以自己解决的数学问题，做个善于发现，善于思考的小数学家好吗？
④师组织学生认真听，培养习惯。
三．应用与提高
1．熊猫玩具店有了我们的参与，显得非常热闹，瞧兔博士也来凑热闹了。→大屏幕。原来它不是来买玩具的，是来考我们的。面对兔博士的三道闯关题，同学们你们有信心过关吗？<有>好，老师支持你们，如果我们能顺利过关的话，每个人都能得到由兔博士颁发的智慧星一颗。请看大屏幕：第一关，你能用口诀快速求出商吗？（每答对一道题得到一颗智慧星）
12÷3＝ 4 三（四）十二 ☆……
2．师：太棒了，第一关顺利过关，加油！大屏幕第二关→兔博士让大家放松心情，先给同学们讲一个故事：一天早晨，太阳公公刚露出头，四只小松鼠就吵着闹着喊着：“妈妈，我们饿了。”松鼠妈妈慈祥地看了看它们说：“孩子们，你们一天天长大了，能自己做的事情就自己试着去做吧！附近有一片好茂盛的松林，你们4个去摘松果吧！一定要注意安全！”小松鼠听了甭提有多高兴了，这是它们第一次帮妈妈干活，四只小松鼠连蹦带跳地来到了松林。呵，还真能干，一会儿工夫就摘了4个松果，连小筐都快装不下了。故事讲完了。
师：这个故事讲完了，问题也出来了，24个松果平均分给4只小松鼠，每只小松鼠分几个呢？同学们都有了自己的答案，把它填在书上2题。一人展示，集体订正。小松鼠吃着自己采来的果子心里美滋滋的。→大屏幕→在同学们的努力下又过了一关。瞧兔博士都跷起大拇指夸你们呢？
3．现在只剩下第三关了，同学们能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心吗？<有>，好，一起看：→第三关→好漂亮的一棵智慧树，智慧树上结满了智慧果，想得到吗？→屏幕提示→只要细心答对果子背后的题，就能摘到它，→好，我们来看第一个……。
师：同学们你们好棒，居然顺利闯关，兔博士在祝贺大家！
这样我们都将得到一颗由兔博士颁发的智慧星一颗，它就藏在卡片的背面，看谁先找到它，把它贴在自己喜欢的位置。
四．结束语
同学们，这节课你们高兴吧？（高兴）张老师也很高兴，实验小学的同学们给我留下了深刻的印象，在以后的日子里，希望大家学习进步！天天快乐！好吗？<好>再见！
板书：
10÷2＝ 5 （个） 二（五）一十
15÷5＝ 3 （个） （三）五十五
20÷4＝ 5 （辆） 四（五）二十
篇12：小学数学《用2～6的乘法口诀求商》教案设计
小学数学《用2～6的乘法口诀求商》教案设计
1．鼓励学生动手操作，自主探索求商的方法。
只有经历“从头到尾”的探究过程，学生才有可能真正理解用乘法口诀求商的道理。因此，本设计注重从学生已有的经验出发，让学生先动手分一分，并用除法算式表示平均分的过程及结果，为学生自主探究创造条件。再进一步以小组合作的方式探究“如果不用分一分的方法，还可以怎样算出商？”，激发学生探究新知的欲望。在学生交流了几种不同的方法后，重点指出可以用乘法口诀求商，更加简便准确，让学生明确用乘法口诀求商的先进性。在此基础上，鼓励学生用乘法口诀求商的方法去解决例2，加深学生对“用乘法口诀求商”这一方法的理解。
2．利用直观模型沟通乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。
根据低年级学生的认知特点，对求商方法的理解和掌握必须经历从直观到抽象的过程。因此，本节课教学注重引导学生对照直观图写出3×( )＝12，通过探索用乘法口诀求商的方法，沟通乘、除法之间的联系，让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙创设情境，自主探究
1．(课件出示教材18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事)弄清题意，运用平均分的知识解决问题。
(1)引导学生看图并思考：猴妈妈可以给几只小猴分桃？
(2)各小组动手分一分，并说一说分的过程。
(3)小组合作，交流分的方法并列出除法算式。
2．小组合作，探究方法。
(1)引导学生思考：通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，还可以用什么方法知道12÷3的商是多少。
(2)小组合作，探究解题方法。
(3)学生汇报并说明解题思路。
预设
生1：用12依次减3，4次正好减完。
生2：1只小猴分3个，2只小猴分6个……依次累加，4只小猴正好分12个。
生3：12÷3等于几，就是求12里面有几个3，因为3乘4得12，所以12里面有4个3。
3．揭示课题：同学们的方法都非常好，尤其是第三种方法，想3乘几得12，可以用乘法口诀“三四十二”来解决，更加简便准确。这就是我们这节课要学习的内容――用2～6的.乘法口诀求商。(板书课题：用2～6的乘法口诀求商)
4．引导探究，教学例2。
(1)课件出示情境图，引导学生读题、审题并思考：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。
(学生在小组内交流从图中了解到的信息)
(2)引导学生根据图中的信息提出数学问题。
(3)学生根据收集到的信息提出数学问题，教师随之板书。
①每屉装4个包子，装了6屉，一共有多少个包子？
②一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？
③一共有24个包子，平均分装在6屉里，每屉装几个？
(4)引导学生列式解决问题，说一说算式的含义。
(学生列出算式：4×6，24÷4，24÷6)
(5)学生列出算式后，引导学生思考：每个算式的结果是多少？你们是怎么算的？
(6)学生汇报结果及计算方法。
(用乘法口诀计算)
篇13：用2～6的乘法口诀求商(人教版二年级教案设计)
教学目标
1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．
2．使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数．
教学重点
使学生掌握用乘法口诀求商的方法．
教学难点
运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．
教具学具准备
教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：-一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．
2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二．
3．让学生读算式，说出每个算式的意思．
6÷3＝2 12÷4＝3
如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义．
4．出示火柴棍图：
让学生看图填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□
让学生独立思考后回答并说出是怎样想的．引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”
教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）．
二、探究新知．
1．教学例1
（1）教师出示羽毛球图．
（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果．
（3）教师根据学生的回答板书：
4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2
①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4．所以列式是4×2＝8．
②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4．
③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是 8÷4＝2．
（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系．
使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积．
（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？
（6）教师将除法算式中的得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．
（7）教师引导点拨，师生共同归纳：
①8÷2＝□．想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4．教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”．
②8÷4＝□．想4和几根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2．教师板书：“（二）四得八，商是2．”
我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快．
（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：
12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）．
12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）．
（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．
三、全课小结．
今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．
随堂练习
1．12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）．
12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）．
第一题．教师让学生按这节课学习的方法去填空．集体订正．让学生说说是怎样想的．
2．3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12
6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝
6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝
篇14： 用2~6的乘法口诀求商教学反思
新课程标准要求学生在学习的过程中要主动参与、乐于探索、合作学习，要求教师尽量为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生成为学习的主体。“用2--6的乘法口诀求商”一课，对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，力图体现这些思想，达到了较好的教学效果。
古人说：“学起于思，思源于疑。”课堂上我创设了与学生生活贴近的问题情境，激发学生探究的欲望，使同时学生感受到教学与生活紧密联系。学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，只有主动探索才会有创造，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境图“猴妈妈分桃”，我们一起去那里看一看的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用2-6的乘法口诀求商”的一般方法。问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。对于书上例题中提出的三种求商的方法，这节课不是由教师直接提出罗列出来的，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
在在教学中，我为学生创设了多次合作学习的机会，特别是在“巩固练习促内化”这个环节中，让学生讨论、交流三个算式间的联系时，学生可以广泛参与，彼此相互倾听、解释、思考、交流，在观点分享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，教师穿针引线，巧妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构，这样既张扬了学生的个性，展示了个性的价值，又培养了学生团结合作的精神。
爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。本节课中我精心设计活动，力求符合学生年龄特点，最大的激起孩子们学习的热情。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地方式罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。激发孩子们的参与兴趣和敢于挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。<
篇15： 用2~6的乘法口诀求商教学反思
“用2--6的乘法口诀求商”教材结合学生实际创设与学生生活贴近的教学情境，“猴妈妈分桃”是低年级的学生都喜欢听故事，自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
练习中，我将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。
《用2-6乘法口诀求商》教学反思
《用2-6的乘法口诀求商》例2主要是.能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2．能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。3．在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。3、让孩子经历除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。
这节课是一图三式的提问题并计算课，如果都采用单一的练习，就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我出示挂图一下子抓住孩子的兴趣，并介绍3月12日是植树节，瞧，小朋友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己根据故事情境的信息提出问题，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作来解决问题。特别关注让孩子在交流分析想商的方法，让孩子在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探索的快乐，又增强了合作意识。在练习的设计中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；让孩子在送信游戏中相互启发，巩固知识，提高能力！最后联系4、5、6题起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都掌握得不错，计算的速度需要今后进一步加强！
篇16：用2～6的乘法口诀求商教学反思
《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是人教版二年级下册第二单元的教学内容。 本节课是学生首次接触除法计算，重点是学会用乘法口诀求商的方法，让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。
一、这节课我根据新课标精神，精心设计教学环节。
创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的孩子特别爱听故事，上课初，我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
二、下面我就重点说一下本节课存在的不足：
在授课过程中，针对学生的回答我没能及时的把它和我的设计联系在一起，没有给学生强调放在一个盘子里就是分成一份，紧接着出示的课本上的问题与学生说的不符。这样就给学生的学习造成了困扰，无形中增加了理解上的难度。以后应注意教学设计上应更贴近学生，多备学情，更加敏锐地捕捉课堂的生成的资源。
在教学难度的讲解上也没有给学生明确的分析，应该根据算式让学生观察被除数、除数、商之间的联系，让他们明白计算除法时，要想与除数有关的乘法口诀，看除数乘几得被除数，商就是几。
今天这节课我设计的练习也不够。
总之，自己带数学学科教学时间不长，在今后教学中还希望大家能给予指导和帮助，并能针对本节课存在的问题，希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误，我会本着发展、提高、探讨、学习的态度接收，并会在今后的教学中逐渐摸索和改进，使自己能早日的成长和成熟。
篇17：用2～6的乘法口诀求商教学反思
用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的，分为三个课时。这节课是第二个课时，是在上节学习了用乘法口诀求商之后，加深对乘法口诀求商的理解，并在此基础上了解乘除法之间的联系。这部分是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。
1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢情境式的课堂，上课初，我则创设情境图，春天是植树的季节，同学们为了美化校园，正在植树呢这个事例设计情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。我这节课不是由教师直接提出问题，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使学生理解了乘除法之间的区别和联系，在此基础上使学生掌握怎样把乘法算式写成两道除法算式，掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
不足的是：上课时，自己没有很好的心理素质，慌乱、紧张，授课语言不连贯、不流畅，环节与环节之间过渡的语言，也没有衔接好，使自己的课堂教学效果不另人满意
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。我这节课不是由教师直接提出问题，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。使学生理解了乘除法之间的区别和联系，在此基础上使学生掌握怎样把乘法算式写成两道除法算式，掌握除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力做到的。
【用2～6的乘法口诀求商教学反思15篇】
篇18：用2～6的乘法口诀求商教学反思
各位老师：
大家好！
今天我说课的课题是《用2-6的乘法口诀求商》首先我对本节教材进行简要分析：
一、教材分析
本节内容是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要。
二、学情分析
学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。
三、教学理念
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。
四、教学目标
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从多种方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力，分析、概括能力。培养学生的思维能力。
五、教学重难点
重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。
难点：是引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。
六、教法和学法
1、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。
2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
3、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。
七、教学过程设计
1、复习旧知
复习乘法口诀和平均分的方法
2、例题教学 例题结合学生比较熟悉的平均分的实际问题，在前一个单元认识平均分和除法的含义前提下，引导学生列出除法算式，接着要求学生利用已学的知识来自主探索12除以3的得数，并进行交流。充分体现新课标的教学理念，在汇报过程中有同学用小棒去摆，利用除法的意义去分一分，也有同学想乘法的意义，即几个3是12，由此引出乘法和除法的紧密联系，说明“可以直接用乘法口诀求商”，并教会学生如何联系算式具体介绍应该用哪句口诀和怎样去想，使学生初步掌握口诀求商的方法。
难点突破：教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探索解决新问题的意识和能力，然后通过交流解决问题的不同方法，说明“可以直接用乘法口诀求商”并帮助学生逐步理解和掌握用口诀求商的思考方法。 这里通过让学生用小棒摆一摆得到12÷3=4再通过同桌交流，得出利用乘法口诀解决除法，引导学生对两种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。
4、巩固练习
为了帮助学生更好地掌握用乘法口诀求商的方法，我设计闯关游戏，帮助学生更好地巩固复习已学的知识。
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8.6的乘法口诀教案
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