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《8的乘法口诀》评课稿

2023-03-28 08:48:08 收藏本文下载本文

“雪梨萱”通过精心收集，向本站投稿了9篇《8的乘法口诀》评课稿，这里小编给大家分享一些《8的乘法口诀》评课稿，方便大家学习。

《8的乘法口诀》评课稿

篇1：《8的乘法口诀》评课稿

今天早上有幸聆听了由李海平老师执教的《8的乘法口诀》一课让我受益匪浅。李老师的整堂课再次让我感悟到了数学课堂的丰富与质朴，简单与复杂的良好结合。我希望我的评课也如本节课一样实、明、趣、美。《8的乘法口诀》一课是新人教版二年级数学上册第单元的内容，是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀，同时也是学习9、10的乘法口诀和除法的基础和铺垫。通过本节课的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学知识的学习奠定基础。本课的重点是编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。难点是在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。下面我就谈一谈我个人对本节课的粗浅看法：

优点：

实（1）目标实。目标是一节课的核心与灵魂，一个依据教材要求、符合学生认知规律的目标的确定是一节课的根本。本节课中李老师设定了知识目标：能熟记8的乘法口诀，并能运用口诀进行计算。能力目标：经历编制8的乘法口诀的过程，培养学生的观察能力和知识迁移推理能力，初步学会用类推学习新知识的方法。情感目标：通过合作交流的学习方式，培养学生学习数学的兴趣和合作意识。这一目标的确定既体现了教材的要求也符合学生的实际学习水平。（2）实施实。如果说目标是一节课的先导，那么如何实施就是这节课的关键。本节课中有了确实可行的目标后李老师紧紧围绕目标层层展开。课堂中教师通过带领学生通过尝试编口诀教给学生方法，小组合作编口诀、汇报交流、记忆口诀、实践运用环节的逐步推进，让学生的数学知识经历了由简单到复杂，由易到难，由会学到会用的积累过程。（3）目标达成实。实实在在的目标引领下实实在在的教学过程使得本节课的目标得以扎实有效的完成。课堂中老师在小组汇报完所有的乘法口诀和乘法算式后引导学生对乘法口诀进行记忆。我们都知道，乘法口诀的熟练运用关系到乘、除、计算等后续学习的需要，学生的当堂记忆既是落实知识点的体现，同时也让学生在兴趣盎然的学习结束后乘胜追击，减轻学生的学习负担。教师还在新授结束后设计了具有趣味性“快乐大转盘”，知识性的补充口诀、计算、写算式、看图列式计算等题目考察学生对乘法口诀的掌握情况，习题设计的

量足、并用不同的呈现方式当堂检验了学生的学习情况，让知识点的落实一步到位，及时有效。

明本节课中教师思路清、教路明。纵观李老师的整堂课可以说是“小葱拌豆腐”一清二楚，明明白白，先干什么再干什么一目了然。课堂的一开始李老师从播放《螃蟹歌》激发起学生的学习兴趣、引导学生寻找有关的数学信息、明确学习的目标、到由加法算式开始编出有关于1个8的乘法口诀、小组合作编2个8至8个8的口诀、汇报交流、寻找8的乘法口诀有什么规律和特点、练习，一步一环，紧紧相扣，不繁琐，不复杂，简单明了，教师的教和学生的学都使学生能在数学课堂的学习中抓住问题的关键进行多种能力的培养。

趣心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要。乘法口诀的学习和记忆对于学生可能会是一个枯燥无味的过程，首先本节课中李老师熟练运用多媒体课件吸引学生的注意力，激发起学生的好奇心。同时在学习完1个8的乘法口诀后大胆放手给学生在小组内自编自学，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流。通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。体现了有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。再次，针对二年级小朋友的年龄特点，李老师的课中在汇报完8的乘法口诀后，设计游戏“对口令”，在练习环节也设计了游戏“快乐大转盘”，边学边玩，玩中学、学中做得以展现。

美首先教师能根据教学流程制作美观、充满童趣的课件辅助课堂教学，让学生在数学课堂不仅体会到数学知识的美，还感受到了色彩和形式的美。其次，课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。整堂课中老师关注每一个学生的表现，通过和蔼大方的肢体语言和“举起你聪明的小手”、“你的眼睛真明亮”、“小朋友”、“小老师”、“你的表现最积极”??这些平等、亲切、鼓励的话语创造了和谐美。再次，学生是数学学习的主人，教师

是数学学习的组织者、引导者与合作者。在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。在小组中合作交流学习2个8至8个8的过程，让孩子们感悟与人合作交流的美。

这一节学习乘法口诀的'优质课还有许多的闪光点，比如说李老师简洁精练的组织语言，较强较高的教学基本功，又比如说李老师还在润物细无声中渗透了对学生学习方法的指导、对数学信息的收集等等。但是我们总说“人无完人，金无足赤”，在教学这门总是缺憾的艺术中，针对本节课我们是否可以这样改进：

1、课件制作中尽量减少不必要信息的干扰。课件中闪动的画面很美，但是这些抢眼、养眼的部分夺走了学生的注意力，二年级的小朋友注意力不可能很集中，题外信息的呈现分散了他的注意力，干扰了孩子信息简洁、快速的获取。比如在课堂伊始教师幻灯片出示8只螃蟹时，飞翔的小鸟及练习部分几张幻灯片的背景等。

2、从练习反馈来看，学生对乘法口诀的记忆还不够熟练，诚然这和学生的素质有关，但是我想是否可以在让学生记忆口诀的环节给学生再多一点的时间和多一点的方式强化记忆。

3、练习设计的梯度性还不强，对优生的拔高性练习还不足。比如说我们可以设做和以前学过的加减法相联系的，更难一点的问题，如设做应用题：二年级（1）班有3个小组，每组8人，26颗糖够分吗？

篇2：《8的乘法口诀》评课稿

今天听了王雄教导执教的二年级《8的乘法口诀》这一课，感触颇多，我深深地体会到：学习是一个“主动建构”的过程，同时又是一个“动态生成”的过程。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

1、准确、合理的把握教学起点。

学生已经掌握了1—7的乘法口诀，对于8的乘法口决已有所了解，甚至有个别好生已经会背。王老师在设计时能从学生现有的知识水平出发，先让学生自由的说出8的乘法口诀，或者让学生根据已有的经验进行猜测。

2、经历学习过程，比只要结果更精彩。

“大脑是等待燃烧的火把，而不是等待填充的容器”。作为教师要不断更新教育观念，将先进的教育理念转化成教学行为。这节课中，王老师树立了数学教学要为学生服务的思想，创设有助于自主学习、合作交流的机会。通过自由说口诀并自主验证口诀、讨论观察、自主探究去发现“8的乘法口诀”的规律。教师创造条件鼓励学生积极参与、全程参与、高效参与。尽量多地给孩子们一点机会，让他们自己去体验；给孩子们一点自由，让他们自己去选择；给他们一点疑难，让他们自己去探索，这不正是课堂教学改革中学生主体性的表现吗？在“8的乘法口诀”教学过程中，教师能及时鼓励学生，培养学生学习数学的兴趣，注重对学生学习过程的评价，并能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法，评价语言丰富，富有启发性。如老师真为你们高兴；你真善于动脑筋，真是个会学习的好孩子……评价过程不流于形式，做到适时、适度、合理，还让学生通过互评、自评，看到自己的进步。通过让学生自评和互评发现自己的进步和存在的不足，这些方法的渗透对学生有很大的影响，可使他们扬长避短，找到自信就能获得成功。

综观整节课教师的设计理念很新，但在各个环节的实施时总觉得好象蜻蜓点水却溅不起生成的浪花。

篇3：8的乘法口诀的评课稿

8的乘法口诀的评课稿

各位老师：

你们好！上星期五，王慧老师为我们上了一节新手亮相课——《8的乘法口诀》。下面，我就《8的乘法口诀》一课的教学设计及课堂教学效果说一说个人的一些粗浅看法。

1、从教材和学生情况看这节课

《8的乘法口诀》这部分内容是在学生理解和掌握了1-7的乘法口诀，理解并掌握了乘法口诀的一般推导方法的基础上出现的。因此学生学习起来并不抽象，比较容易理解。有些学生甚至已经会背8的乘法口诀了。鉴于这种情况，是“让学生装作不知道，一切从0开始”还是“既然学生已经会了，我们就别教了？”其实，从王老师前面的教学我们可以看出，学生的“已知”在很大程度上还是原始的、粗浅的、局部、零散的，并不了解口诀的结构、特点、与乘法的联系。王老师在这方面的把握还是比较准确到位的。她第一次试教的时候是一次性出示8列队伍的主题图让学生找信息的，这对于二年级学生存在一定的难度，放得过快、过大了，后来王老师经过修改，先出示一列8个，让学生先数一数，再出示第二列8个又让学生数一数，让学生经过自己的眼睛观察、动手动口数出1个8、2个8，加深对图中“每列8个”这一信息的印象，紧接着把8列队伍同时出示，让学生数出有几个8列，并运用圈一圈的方法为学生验证图中“共有8列”。王老师灵活改变了主题图的呈现方式，变静为动，分层出示，有效激发学生的探究欲望，更为中下生学习新知轻轻的扶了一把。如果，在练习部分能利用课本第2题看图列式让学生形成良好的解题习惯并有效巩固了8的乘法口诀与乘法意义的联系：先让学生数出1盒杯子有几个？圈出一共有几盒？问学生就是求几个几相加是多少？用什么口诀完成计算？

2、从教师的教学手段看这节课

本节课的教学对象是二年级的学生，依照低年级儿童的认识规律及思维特点和启发性的教学原则，王老师在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并十分注重学生对口诀的记忆。王老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，真正做到了授之以渔，而不是受之以鱼。

不过，一节课中，作为教学的引导者，“有所为，有所不为”，例如引导学生观察8的乘法口诀的特点和规律时，无需为学生作一一解释这些口诀所隐藏的规律，因为我们去发现这些规律无非让学生知道口诀之间的联系便于学生通过规律熟记口诀，我们老师要把有限的课堂时间留给课堂的核心问题上，引导学生主动探索，积极投入知识的发现、理解掌握运用过程，充分利用学生的资源，互相检查、交流记口诀的方法，发挥学生自主学习的作用。在情景创设方面，王老师这次加入了小狗跳，目的`通过可爱的小动物提高学生的学习兴趣，进一步理解1个8是几？2个8是几？3个8是几？........更让学生通过数轴理解小狗每多跳一步就是增加一个8，后面的计算可以在前面的基础上加8就可以得到。这里，我有个小提议，既然老师描述说：可爱的小狗蹦蹦跳跳的来了，为什么就不让它跳一跳呢？而且老师可以在小狗跳的第一格上标出8个刻度线，当小狗跳过了第一格，问“小狗跳一格是多少？”“那跳两格呢？”“你是怎样算的？”“也就是几个几是多少？”同时让学生一一对应列乘法算式，这样学生对于乘法计算和乘法口诀的理解就水道渠成了。

3、从数学教学新手看这节课

也许，在许多前辈老师的眼中，王老师的这节课并不完美，她的语调干脆利落，但缺少了一些童趣诙谐；她环环紧抓，小心翼翼扶着学生走，但忘记了摔跤的孩子更容易长大。然而，作为一名数学新手的她却有着许多值得我们学习的地方，从接受讲课任务到课堂展示，她前后修改了5次教学设计，每次都虚心请教，认真改进，我希望，也相信凭着她对数学的认真热诚和在座各位老师的悉心指导，王老师很快会成为我们队伍中很棒的一员。

篇4：二年级数学《8的乘法口诀》评课稿

二年级数学《8的乘法口诀》评课稿

听了不少的课，第一次要我评课，对我来说是得到了又一次学习的机会，以下是我自己听课后的一些感受，希望各位老师批评指正。

下面我说说高老师上的《8的乘法口诀》。高老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。

一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出了乘法口诀，而且对于口诀的意义也能表述清楚。学生真正成为学习数学的`主人，教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。

二是高老师比较注重学生对口诀的记忆。高老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，真正做到了授之以渔，而不是受之以鱼。另外通过巧记口诀，比如56个民族、吕老师的年龄、国际象棋的棋子数。我想高老师一定花了不少时间准备，从学生的角度出发，处处为学生考虑，找到巧记方法。最后又通过轻声读、齐背、小组背、齐读、男生女生读、指名背等多种形式，帮助学生进一步巩固了8的乘法口诀的记忆。

最后我说两点不明白的地方。

一是高老师在学生认识了8的乘法口诀后提出“仔细观察，你能发现什么？”其中有两个小朋友的回答是“都是十、十、十……”和“最后一个数越来越小。”相信这并不是高老师所期待的回答，而且这对记忆8的乘法口诀似乎并无多大帮助。我的疑问是高老师继续提问的意图是什么？（之前已有学生回答说“每句口诀依次多八”、“口诀的第一个数从小到大排列”、“口诀的第二个数都是八”）她所期待学生的回答是什么？如果老师碰到这种问题应该怎么样处理？

二是在课的结尾，高老师布置作业，是不是少了总结这一环节？

总之，学生在这节课上有所学，有所悟，有所获。高老师这节课是值得我好好学习的。谢谢！

篇5：《234的乘法口诀》评课稿

《234的乘法口诀》评课稿

《2、3、4的乘法口诀》是二年级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。在这节课中，陈慧智老师能够紧紧地抓住学生的学习心理，大胆放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀。同时经过小组讨论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我们学习的几个地方：

1．注重情境创设

教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用小兔子的情境激发学生学习的兴趣，进而顺利地完成了新知识的授学。

2．注重知识形成过程

陈老师采用探索学习的方式，促进学生主动学习和发展。教师先扶着学生，根据兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么样？嘴巴编出了2的乘法口诀。在回顾编口诀的过程后，小结编口诀的方法：列、说、编。然后根据兔子的嘴巴，激发学生自主编口诀的兴趣。这之后，根据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导学生大胆猜测4的乘法口诀会有几条？哪几条？教师适时、主动地引导学生去探索知识，重知识形成过程的`同时充分体现了学生的主体地位。

3.重视能力的培养

在学习过程中，有了5的乘法口决做基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别在学3的乘法口诀时，对学生半扶半放。让学生主动学习，列出乘法算式，说说算式所表示的意思，再来编写口诀，这时学生很快就能编出“一三得三”，陈老师这时追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。对2、4的乘法口诀完全放手，让学生自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

4.注重课堂的调控

有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，陈老师把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。把口诀的记忆方法的探索交给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。在这样的学习氛围中，孩子主动去记，有兴趣去记，而竞赛、奖励红花等形式又进一步调动学生记忆的积极性。

5.注重思维的培养。

陈老师让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生[此文转于YY空间教师站.com]的创新能力。2、3、4的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，从扶到放之间，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生[此文转于YY空间教师站.com]的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的体现了课改的新理念。

总之，本节课的教学目标定位准确，设计符合新课标的理念，在生动活泼的数学活动中，既掌握了基础知识，形成了知识技能，又促进了自主探究能力的提高，感谢陈老师为我们展示了如此精彩的课例。

篇6：《5乘法口诀》评课稿

看了xxx老师的公开课《5的乘法口诀》，受益匪浅，被宁老师的精彩设计所折服。

首先，宁老师的课前手指操拉近了师生间的距离，观看奥运比赛激发了学生的学习热情。

其次，老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，巧妙的引入了奥运吉祥物福娃。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

再次，教师所创设的师生互动环节氛围融洽。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。在听课过程中我深刻的体会到教学方法的与众不同，从板书、内容、工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在课堂上看不到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。课上充分让学生参与到数学学习中来，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力！

篇7：《5乘法口诀》评课稿

“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，金老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。

一、尊重学生已有的知识起点。

一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。课前学生并不是一张白纸，他们已有了五个五个数数的基础和经验，有好多学生通过看书，知道一些“五的乘法口诀”，这对于本课知识的建构有着必要的意义。金老师充分考虑到学生的现实的知识起点，在教学时，放手让学生自己来编口诀，让学生把知道的说出来，充分尊重学生，使他们处于积极的乐于学习的状态，为后续新知的学习起到了孕伏作用。学生也许并不能说完全，说出来的都是零碎，一知半解的，但这就是学生真实的知识起点。通过同学们你一言我一语的补充，教师有意识的引导，把“五的乘法口诀”都编出来了。这就是“以学生为本的”思想的体现。接下来，再来研究“五的乘法口诀”意义。

二、在知识的学习过程中，教师注意培养学生

由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。教师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的发展。如对乘法口诀的意义，老师先通过画圈来帮助学生理解“四五二十”，然后放手让学生来画，自己来说，乘法口诀的意义。又如将5的乘法口诀与自己的双手联系起来，使学生把数学知识应用到实际生活中，使学生感到亲切，而且更加容易记忆。最后，老师让学生说说在实际生活中有那些地方用上5的乘法口诀来解决问题，如数“正”字、数古诗的字数等。这些教学设计都能使学生体会到数学来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。

总之，金老师的这堂课课堂设计平实，上课思路清晰，充分体现了以学生为体，教师为主导的新课程理念，呈现的方式简约但不简单。就是以后在课堂上能更有激情，更加关注评价的语言，激发学生的兴趣，尤其是低年级学生。新课程标准提出对数学学习的评价要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。特级教师吴正宪认为，小学数学学习对人的一生有着重要的意义和作用。因此，要把小学数学教育的中心转移到促进学生全面、和谐、可持续发展上来。教学中教师既要关注学生基础知识，基本技能的掌握，更要关注学生的学习方法，学习策略、学习过程以及学生的情感、态度、价值观等多方面的进步与发展。我们老师要真正读懂学生、教材、课堂。让孩子们在“好吃”中享受有“营养”的数学：让学生学习“有趣”的数学，学习“与生活密切联系的”数学，学习“听得懂的”数学，学习“不太严格的”数学。

篇8：《5乘法口诀》评课稿

“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，教师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。

教学方面上莫老师根据任教学生年龄特点，教材特点，灵活运用各种教学手段，收到预期教学效果。“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。

一、紧密联系生活实际，突出了数学来源于生活，又应用于生活。

课前导入以学生每天都要做的眼保健操为切入点。整节课以可爱手娃娃带出，创设情境，让课前学生情绪轻松愉快，然后引出课题，围绕手娃娃的手指个数展开新课探究5的乘法口诀，切入课题，展开教学，顺理成章。

二、在知识的学习过程中，教师注意培养学生的能力。

由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的发展。如：在计算乘法算式时，首先让学生根据手娃娃的手指个数这一具体形象，促使学生形成表象，接着让学生填表格，得出其他5的.两句乘法口诀，在教师的引导中学生自己归纳得出。使学生在生动具体的生活情境中学习、经历知识的形成过程。

三、精心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练。

巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练，使学生消化了本节课知识点，充分体现有效课堂在教学中操作。练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生学习枯燥数学的心理。有开火车对口令、有完成课本练习、有卡片练习。有反馈，师生互动很成功。将两位学生的表格展示出来，通过对比，让学生发现错误，通过纠错，进一步巩固口诀。