《5的乘法口诀》教案设计
“Larice”通过精心收集，向本站投稿了17篇《5的乘法口诀》教案设计，以下是小编收集整理后的《5的乘法口诀》教案设计，仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《5的乘法口诀》教案设计
教学目标
知识与技能：经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。
过程与方法：在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。
情感、态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点：
经历5的乘法口诀编制过程，熟记5的乘法口诀。
教学难点：
理解5的乘法口诀的意义。
教法学法：
情境教学法、游戏教学法、谈话法、动手操作法、小组合作法、练习法等
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话：大家好，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？
2、师生比赛口算。
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=
8+8+8= 6+6+6+6+6=
3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？
因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）
二、探究新知
1、教学例1。
（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？
（2）出示一盒福娃：一盒有多少个？
2盒、3盒、4盒、5盒呢？
请数得快的学生说一说，怎样数的？
（3）出示图。强调：一盒有5个福娃。数的时候可以5个5个数，五、十、十五、二十、二十五，一共有25个福娃。
（4）填写5连续加5，每次加得的结果。
（5）编5的乘法口诀。
①讲解：一盒福娃有5个，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）。
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成1×5=5，5×1=5）
为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀：“一五得五”。
②两盒有几个福娃？
指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=10，5×2=10
2×5=10，5×2=10表示什么意思？（2个5是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③先提问：摆3盒有几个福娃？用乘法算式怎样写？
根据学生回答，板书3×5=15，5×3=15
再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？
④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。
完成之后，交流。
根据学生的交流汇报，完成板书。
（6）小结：
5的乘法口诀有5句。上面的.1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。
让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。
三、积累运用
1、对口令。
2、练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。
3、练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。
4、练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。
5、练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。
四、课堂小结：
这节课我们一起学习了什么？ 你有什么收获？还有什么问题？
学生自由发言，师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句，请大家齐背口诀。
五：作业
课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？
板书设计：
5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
篇2：《5的乘法口诀》教案设计
《5的乘法口诀》教案设计
教学目标：
1、让学生知道5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行相应的`计算。
2、初步培养学生的推理和概括能力。
教学重点：
理解和熟记5的乘法口诀。
教学难点：
运用口诀熟练地进行相应的计算。
教学准备：
教具：图，口算卡片。
教学过程：
一、新课。
1、出示图1。
（1） 从图上你找到了哪些乘法算式？（生说师有意识按顺序写）
51=5 15=5 1个5
52=10 25=10 2个5
53=15 35=15 3个5
54=20 45=20 4个5
55=25 5个5
（2）你发现了什么？（都是关于5的乘法算式）
2、出示课题。5的乘法口诀
3、你会根据这些算式来编5的乘法口诀吗？请你编编看。
4、根据学生说的师出示：
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
5、小结：这就是五的乘法口诀，是同学们自己编写出来的，你发现5的乘法口诀有什么特点吗？（找找5的乘法口诀的规律）
6、我们一起来念一念，背一背。
（1） 背口诀
（2） 加入以前学的1―4的乘法口诀后背一背。
（3） 对口令 A、老师与同学对
B、同学与同学对
二、练习
1、根据口诀写出算式的得数。
52= 45= 55= 51=
25= 15= 53= 35=
2、卡片口算。
55= 44= 35= 33=
25= 34= 22= 11=
53= 21= 42= 32=
3、生活中关于5的乘法算式也有，你能举例说明吗？
（手和脚，奥运会的五环旗）
三、总结：
1、你觉得今天有什么收获？
2、今天还有什么问题想问老师的吗？
四、拓展练习。
1、老师想到商店里去买一些东西，我看见（如图）：
（1） 2个杯子多少元？
（2） 5个毽子多少元？
你是怎么算的？
（3）你想不想也买一些？请你算算你花了多少元？
（4）请你帮你的同学算算她花了多少元？
教学反思：
1、给了学生自主探索、合作交流的时间和空间，让他们自己列出乘法算式，自己编出乘法口诀。
2、以前多数学生会背乘法口诀，但只是停留在表面的，这节课就要让学生在认识乘法的基础上编口诀，在编口诀的过程中深入理解乘法，这一目标达成了。
3、一些缺憾。就是在这节课上没有让学生反复读，以至学生在学习缺乏体验。
篇3：5的乘法口诀
教学内容：
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目标：
1. 知道5的乘法口诀的来源，初步记住 5的乘法口诀；
2. 会用口诀进行计算；
3. 通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力
教具、学具准备：
在长条纸上画5个格， 5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：
一、自主探究5的乘法口诀
师：今天我们学习5的乘法口决
板书： 5的乘法口诀
1. 教师出示主题图，引导学生观察摆一把小伞要用5根小棒，摆二把呢？
2. 指导学生操作，一起来摆学具。
3. 引导学生提出数学问题并做解答。
摆一把小伞要用5根小棒，摆两把伞要用多少根小棒？
板书：5 + 5 = 10 乘法算式：2×5=10或 5×2=10
4．教学口诀“二五一十”
刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。
一起读口诀“二五一十”
那么1×5=5 5×1=5的口诀怎样编？试一试 ：一五得五
5. 教学其余口诀。
引导学生摆放第三个。
问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：10 ＋5 15 3 ×5=15 5× 3=15
引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
“三五十五”
用同样的方法编出：“四五二十”和“二十五”
6．引导学生记忆5的乘法口诀。
二、小结
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
三、巩固练习
1. 开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
2. 做教材51页《做一做》
3．教材52页3、4题。
四、拓展性练习
1. 根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2. 在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教师出示 。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这 个 数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4．让学生做练习十的第l～3题。
五、随堂练习
篇4：5的乘法口诀
教学内容:
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的:
1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教学过程：
一．课前我先学
学一学：
加法 乘法 口诀
5+5＝10 2×5＝10或5×2＝10 二五一十
试一试：
5+5+5＝ 或
5+5+5+5＝ 或
5+5+5+5+5＝ 或
二、 课堂交流。
三、 巩固练习
课本51页“做一做”
背口诀，对口令
四、 课堂作业
课本练习十的第1、2、3、4题。
篇5：5的乘法口诀(人教版二年级教案设计)
教学目标
1．理解5的乘法口诀的产生．初步掌握5的乘法口诀．
2．能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积．通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性．
3．培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯．
教学重点
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．
教学难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．
教学过程
一、复习导入
1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．
3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝
2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．
二、新授
1．导入新课
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．
5
（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．
2．探究发现
（1）学习口诀： “一五得五”（以教师指导为主）
教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个．）
教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．
（教师板书：5×1＝5 一五得五）
（2）学习口诀： “二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．
（教师板书： 5×2＝10 二五一十）
学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．
教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．
教师板书三个算式和三句乘法口诀．
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）
三、巩固练习
1．
2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．
2．下面一题书写起来比上面的题目简单．
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5．）
四、归纳质疑
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
板书设计
2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝
5×3＝ 5×4＝ 5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．
篇6：5的乘法教案设计
教学目标
1.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重点
会用5的乘法口诀进行计算教学难点
会用5的乘法口诀进行计算教学准备
CAI课件教学过程自我加减
一、问题情景
教学过程自我加减
课件显示：小朋友划船每只船上坐5人，一共有多少人？小组合作画一张表，并算一算。
船的只数12345
人数5
二、合作探究以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。
1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？
2、生汇报教师板书
1个5是551=5一五得五2个5相加52=10五五二十五
3个5相加35=15三五十五4个5相加45=20四五二十
5个5相加55=25五五二十五
3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？
点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。
二、形成应用
1、将5的乘法口诀读一读。
2、同桌互背5的乘法口诀。
3、师生对口令游戏：翻一个数码上说出它与5的积，比一比谁最快。
4、课本第80页。
三、知识拓展
小兔子给大家带来了什么秘密？5=205=25
小组讨论：你发现了什么秘密？秘密：积的.个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。
五：总结评价
今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。
教学过程自我加减
六、课堂作业。教材第81页想想做做第3题。
一、板书设计
5的乘法
1个5是551=5一五得五2个5相加52=10五五二十五
3个5相加35=15三五十五4个5相加45=20四五二十
5个5相加55=25五五二十五二、教学反思
第五课时
教学内容
5的乘法口诀的巩固练习（课本第81页练习九第1-6题）教学目标
1.熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点
熟记5的乘法口诀教学难点
解决实际问题的能力教学准备
CAI课件教学过程自我加减
一、复习
1、（1）背一背5的乘法口诀（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）2、口算卡片13
243452
25535133
44154555
3、游戏
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。
二、练习
1、出示练习九第5题主题图
说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）
同桌互相说一说。
教师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元，
一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱？
（1）说说你是怎样想的？你能写出算式吗？
43=1235=1552=10
假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？
2、出示第6题主题图
（1）找一找：图中都有些什么？
（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？
（3）四人小组讨论。三、课堂作业。练习九第2、3、4题四、板书设计
练习九
第5题主题图
43=1235=1552=10
五、教学反思
篇7：《5的乘法口诀》教案
教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：
记忆口诀
教学难点：
学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学过程：
课前铺垫：
同位两人玩拍手游戏
引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课
1、总结算式
师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”
生：有5个。
师：你观察得真仔细。这是几个5？
生：1个5。
师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示：1×5=5 5×1=5
师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？
生：2个5。
师：怎么计算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示 2×5=10 5×2=10
师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)
师：那么现在是几个5了？
生：3个5。
师：怎么计算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示 3×5=15 5×3=15
师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？
生：15加5等于20
师：现在是几个5了？
生：4个5。
师：怎么计算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=20 5×4=20
师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？
生：20加5等25
师：现在是几个5了？
生：5个5。
师：怎么计算？
生：5乘5等于25。
课件出示 5×5=25
师：为什么这次只列了一个算式？
生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗？
生：想。
师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）
乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？
师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————
生：1和5
师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？
生：2，因为2小于5，小的放在前面。
师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）
学生读口诀。
师：这句口诀对应着哪两个算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？
学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。
提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。
篇8：《5的乘法口诀》教案
男女生交替读一读口诀。
三、熟练、记忆口诀
师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？
生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，
师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？
师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。
学生独立填课本，教师巡视
二、跟踪练习：
$1__VE_ITEM__(1)齐背口诀
$1__VE_ITEM__(2)(2)以开火车的形式背口诀
$1__VE_ITEM__(3)师生对口令
$1__VE_ITEM__(4)摘苹果
$1__VE_ITEM__(5)看口诀说算式。
三、练习巩固
1、完成课本第51页“做一做”(学生试做，集体订正)
2、生活中的题目
20**年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎么知道的？五面奥运会的会旗上有几个环呢？
指名板演，集体练习
3、拓展题 出示古诗：
锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。
问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ？”引导学生列出算式。
四、课堂总结
今天我们一起学习了什么？
教后反思：
总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的.过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。
首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。
其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。
最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。
以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。
篇9：5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案 教学内容：教科书第51页例1，练习十的1～4题。 教学目标： 1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义 2、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； 3、培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推的`方法学习新知识。 教学重、难点： 重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 教学过程： 一、情景导入，孕育口诀 1、找一找：在我们的周围，你看见过哪些和5有关的事物？ 问题：你能根据这些和5有关的事物提出一个数学问题吗？ 怎么解决呢？（让学生说出解决问题的乘法算式）师板书算式。有的学生说出了5的乘法口诀。 师：大家听明白了吗？刚才那位同学实际上用到了一句几的乘法口诀来解决问题的？ 生：5的乘法口诀。 师：看来大家对5的乘法口诀已经有了一些了解。那5的乘法口诀有几句？它是怎么编出来的呢？今天这节课我们就一起来研究5的乘法口诀。（板书：5的乘法口诀） 二、动手尝试，自主发现 过渡：请同学们看屏幕，图上的小朋友在干什么呢？（在摆小棒）请大家再仔细观察：图上的小朋友用几根小棒摆出了一把小雨伞。你们也想摆吗？请同学们拿出小棒摆5支小雨伞。 1、摆一摆：用5根小棒摆一支小雨伞。（课件） 2、数一数：你用了多少根小棒？你是怎样数的？把得数填在书本上。（读一遍） 3、编一编： 师：你能编一首5的儿歌吗？（如：1支小伞5根棒，2支小伞10根棒，3支小伞15根棒，4支小伞……。） 4、数一数，说一说：（课件） 过渡：这是什么？1个五环几个圈？ 1个五环5个圈，就是几个5，用乘法算式怎么表示？（1×5或5×1） 因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（课件） 为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：谁会编？一五得五，（板书：“一五得五” ）同意吗？齐读一遍。一五得五表示什么？一五表示什么？得五又表示什么呢？先说给同桌听再来告诉老师。指名说，全班说。 师小结：一五得五表示1乘5或5乘1等于5。一和五表示乘法算式中的1和5这两个因数，得五的五是得数5。这两个五表示的意思不一样。 问题：2个五环几个圈？ 谁能写出乘法算式？可以编一句什么口诀呢？ 3个五环几个圈？ 谁能写出乘法算式？可以编一句什么口诀呢？ …… 4、请同学们把答案填在书上。 5、引导学生观察以上算式，独立尝试编5的乘法口诀。再通过交流，明白口诀表示的意思。 三、引导观察，探索规律 1、数一数，说一说（课件） 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 5×5=25 问题：请你认真地观察这些算式和对应的口诀，你发现5的乘法口诀有什么规律和特点？和你的同桌说说看。 2、这些口诀不但要牢牢地记住还要会背诵呢？会吗？闭上眼睛齐背一遍。你觉得哪一句最好记？哪一句最难？如果老师忘记了“四五二十”这一句，怎么办？ 3、看到同学们这么聪明，聪聪忍不住想考考大家，敢接受挑战吗？好，请大家打开数学书第51页“做一做”（指名说，错的订正） 四、闯关练习，深化口诀 看到同学们学得这么认真，康老师真高兴。下面我们一起来做闯关游戏，好吗？ 第一关：口 诀 接 力（先小组再指名） 第二关：对口令；（出示课件，跟老师对口令） 第三关：奔 跑 长 廊 五、课堂小结，拓展练习师：这节课你们学会了什么？你有什么收获？ 问题：在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？篇10：《5的乘法口诀》教案
《5的乘法口诀》教案
《5的乘法口诀》教案 一、情境导入 师：同学们都会背古诗，有谁能够背一首古诗给大家听一听呢？ 生：…… 师：老师这也有一首大家熟悉的诗贺知章的《咏柳》。 咏柳 唐 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦， 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 （全班诵读） 师：老师如果把题目、标点符号和诗人的名字去掉的话，一共有多少个字？ 生：28个字？ 师：你是怎么算出来的.，你能列出一个算式吗？ （学生自己列算式） 生1：7+7+7+7=28 生2：74=28 课件出示： （ ）个（ ） 乘法算式是： 师：同学们已经对乘法进行了初步的认识，这节课我们继续来研究有关乘法的知识。 （板书：5的乘法口诀） 师：请同学看大屏幕。 二、探究新知 师：一朵花有几个花瓣？ 生：一朵花有5个花瓣。 师：就是几个5？ 生：1个5 师：1个5就是（生：5），能列一个乘法算式吗？ 生：51=5 或 15=5 师：你能根据这个乘法算式编一句口诀吗？ 生：一五得五 师：为了今后计算方便，我们把这两个算式变成一句口诀：一五得五。 解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。 师：两朵花是几个5？ 生：2个5 师：2个5是多少？ 生：2个5是10。 师：列出乘法算式是：（生：52=10 或 25=10） 师：乘法口诀是：学生：二五一十。 师：5乘3表示几个几相加？ 生：3个5相加。 师：3个5是多少？ 生：3个5是15。 师：你是怎么算出的15？ 生：1、因为2个5是10，再加上一个5就是10+5=15。所以3个5就是15, 53=15。 2、用数一数的方法：5、10、15，所以53=15。 师：乘法口诀谁能够说一说。 生：三五十五。 师：5乘4表示几个几相加？ 生：4个5相加。 师：它的得数是几？ 生：20。 师：怎么得出的？ 生：…… 1、 从前往后加。 2、 五个五个的数。 3、 十个十个的数。 师：乘法口诀就是（生：四五二十） 师：5乘5得数是几？你是怎么算出结果的给你同位说一说。 师：一块告诉我5乘5是多少？ 生：55=25 师：乘法口诀（生：五五二十五） 小结： 师：这节可课我们一起学习了有关5的乘法口诀，它会提高我们的计算速度。怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好的办法给你的同位说一说。 师：观察一下这些口诀的结果有什么特点吗？也许它能给我们一些记忆的好方法。 师：把课本51页口诀填完整。 三、巩固练习1、 老师说出口诀的半部分，学生对另一部分。 2、 把口诀填完整。 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ） 3、 51页做一做 师：说一说图上 “每盘有几个？一共有几盘？”是“几个几？” 乘法算式：（填在书上） 生：每盘有5个，一共有3盘。是3个5。写成乘法算式是35=15或53=15 师：你是利用那句口诀得到的。 生：三五十五。 4、 看算式说结果，并说一说利用的是那句口诀。 5、 看图写算式。（应用题） 四、拓展练习25+5 54+5 35-5 15+5 五、检测 1、 老师说口诀，学生写算式。 2、 老师说算式，学生写口诀。篇11：5的乘法口诀说课稿
5的乘法口诀说课稿
一、设计理念
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给同学一些初步的数学知识以外，还担负着发展同学的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视同学获取知识的过程，让教学过程建立在同学自主活动的基础上，发挥同学的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让同学的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体同学学习积极性。促进同学的发明精神、合作能力和合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，同学利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识自身更具有重要的意义。通过同学自身的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展同学能力的目的。
二、说教材：
本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀局部的5的乘法口诀。这局部内容是在同学掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样布置增加了难度。但通过让同学从生活实际动身，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，同学运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
因此，本节课的.教学目标定为：
知识与技能目标：
（1）让同学经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
（2）掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
（3）在整理乘法口诀以和其他一些练习中让同学逐步发现一些简单规律，初步培养同学观察、分析、推理的能力、情感、态度与价值观目标：通过各种活动使同学积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
篇12： 5的乘法口诀教案
教学目标
1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2.经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
3.体验成功的喜悦。
教学重、难点
明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
教学过程：
一、复习
1.摆学具，说算式。
(1)请学生拿出○卡纸。每行摆几个，摆几行都能够，要求每行○的个数相同。然后，说出：求一共有多少个○的算式。
根据学生的回答，教师板书出各算式。
(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。
(3)请学生把加法算式写成乘法算式。
2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
4×33×35×22×2
二、新课
1.导入新课。
谈话：我们明白求几个相同数连加的和，能够用乘法算。我们还明白几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了(麻烦!)为了使乘法算得又对又快，我们能够根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。这天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。
2.教学例1。
(1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。
(2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。
请数得快的学生说一说，怎样数的
(3)出示挂图。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候能够5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填写5连续加5，每次加得的结果。
(5)编5的乘法口诀。
①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，写作1×55×1(分左右两边板书)。
因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成1×5=55×1=5)为了今后计算方便，我们能够根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀：“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。
②摆两把小伞用几根小棒(10根)
指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式
根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思(2个5是10)
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加能够简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。
③先提问：摆3把小伞用多少根小棒用乘法算式怎样写
根据学生回答，板书3×5=155×3=15
再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说
④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。
完成之后，交流。
根据学生的交流汇报，完成板书。
(6)小结：
5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……能够用这些口诀来计算。
让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。
3.尝试应用口诀计算。
教科书第51页“做一做”。
(1)先看清图意，再写乘法算式(不填得数)。
强调：我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢积是多少
(2)学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。
三、练习
1.练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。
2.练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。
3.练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。
4.练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选取几题，请学生说出应用的口诀。练习时，能够先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。
四、总结
1.请学生说一说，这节课有哪些收获。
2.教师强调：这天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家，能够和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既简单玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗
篇13： 5的乘法口诀教案
《5的乘法口诀》教学设计
教学目标
1、知识与技能
我们要让学生进一步理解乘法的好处，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、过程与方法
我们要让学生在参与学习的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的潜力。
3、情感态度与价值观
使学生在活动中积累用心的学习情感，培养学习数学的信心。
教学重难点
掌握5的乘法口诀，理解其好处。
教学方法：自主、合作、探究
教具：课件
教学过程
一、我会学习（出示课件），学生独立完成
1、把加法算式改写成乘法算式
3+3+3+3+3+3=x（）或（）x（）
4+4+4+4=（）x（）
1+1+1+1=（）x（）或（）x（）
2+2+2=（）x（）或（）x(
2、写出乘法算式中各部分的名称
6x3=18
（）（）（）
3、读出下列乘法算式，并说出它的含义
4x3读作：（）表示（）个（）相加，或（）个（）相加
3x3读作：（）表示（）个（）相加
学生代表展示，其他小朋友评价、补充。
二、故事引入
师：刚才小朋友们表现的真棒，老师给你们讲一个故事奖励一下：有一个外国小朋友到中国来旅游，看到一群中国小朋友在做乘法，于是，就提出和中国小朋友比一比，结果，外国小朋友只做了一半，中国小朋友就全做完了，外国小朋友不服气，提出再比，结果还是和上次一样，外国小朋友奇怪的问：“你们怎样做的那么快呀？”中国小朋友自豪地说：“我们有个法宝，”小朋友们，你们猜一猜这个法宝是什么呢？
生：乘法口诀
师：乘法口诀是我国古代劳动人民智慧的结晶，作为一个中国人我们就应感到骄傲和自豪，小朋友们想不想学呀？
生：想
师：这节课我们一齐来学习5的乘法口诀（出示课件），板书课题
三、我来探究
1、猜谜语（出示课件）
两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。
2、探究5的乘法口诀
师：小朋友们猜一猜这是什么？
生：手。
师：对，我们每个人都有一双灵巧的手，我们的手不仅仅能写会画，还能帮我们解决数学问题呢！小朋友们请伸出你们的右手向老师招招手，一只手有几个手指啊？
生：5个（出示课件，一个手掌）
师：一只手有5个手指，也就是求几个5是多少，是几个5呢？
生：1个5，
师：1个5是几？
生：是5(同步出示课件）
师：1个5怎样用乘法表示？
生：1x5=55x1=5
师：我们给1个5编个口诀好吗？
生：一五得五
生：五一得五
师：小朋友们认为这两句哪句对？
生：都对。
师：比较一下，哪句更好？
生：一五得五
师：对，因为人们习惯上喜欢把小数放在前面，大数放在后面。
生齐读：一五得五
师：这句口诀是什么意思呢？口诀前半句“一五”的“一”和“五”表示什么？
生：1个5相加
生：1x5
生：一五的“一”和“五”表示两个乘数
师：真棒！那口诀的后半句中的“五”表示什么呢？
生：积
师：小朋友们真聪明，很爱动脑，请为自己鼓掌3下
生：鼓掌1、2、3
师：我们刚才鼓掌用的是几只手？
生：2只（同步出示课件）
师：2只手是几个5呢？
生：2个5
师：2个5是几？怎样用乘法表示？
生：是10.，2x5=105x2=10
师：那我们给2个5编句口诀好吗？
生：二五一十
师：“二”和“五”表示什么？“一十”又表示什么？
生齐答：“二”和“五”表示乘数，“一十”表示积
师：小朋友们仔细观察一下“一五得五”、“二五一十”这两句口诀，对于乘法口诀编写有什么发现？
生：前半部分表示两个乘数，后半部分表示积
师：说的真好！那要是3只手、4只手、5只手呢？你能模仿刚才的方法编出口诀吗？
（出示课件3只手、4只手、5只手）
学生活动，把编口诀的过程写在练习本上，如果有困难，能够和小组里的同学一齐商量。
老师巡视，帮忙有困难的学生。
请每个小组派一个代表到黑板上写出编的口诀，并说一说编的过程，（同步出示课件）其他的小朋友能够进行评价、补充。
（出示课件：5的全部乘法口诀）
3、记忆口诀
请小朋友们自由读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
师：记住了吗？你是怎样记住了？发现什么规律了吗？
生：5乘几结果个位上不是5就是0
生：用手指帮忙记忆，一个五、两个五......
4、游戏练习
对口令：师生互对、男女生互对、同桌互对
学生齐背口诀
三、我来自测（出示课件）
1、把口诀补充完整
一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）
2、利用口诀进行计算
2x5=（），口诀是（）
5x3=（），口诀是（）
1x5=（），口诀是（）
5x4=（），口诀是（）
5x5=（），口诀是（）
3、小白兔拔萝卜，一只小白兔拔5个，3只小白兔拔几个？4只小白兔拔几个？5只小白兔拔几个
四、拓展延伸（出示课件）
床前明月光，
疑是地上霜，
举头望明月，
低头思故乡。
你能提出一个数学问题并解答吗？
五、我会反思
这节课，小朋友们学的高兴吗？你学会了什么？谈一谈你的收获。
篇14： 5的乘法口诀教案
教学目标
1．理解5的乘法口诀的产生．初步掌握5的乘法口诀．
2．能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积．透过训练培养学生的推理潜力和思维的敏捷性．
3．培养学生推理、敏捷思维的潜力和学习习惯．
教学重点
分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．
教学难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．
教学过程
一、复习导入
1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．
二、新授
1．导入新课
（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．
5
（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．
2．探究发现
（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）
教师出示一袋乒乓球的实物图（也能够将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个．）
教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，能够列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式能够编出一句乘法口诀：一五得五．
（教师板书：5×1＝5一五得五）
（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）
教师再出示二袋乒乓球，问：此刻有几袋乒乓球，是几个几？
问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．
（教师板书：5×2＝10二五一十）
学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）
第三、四、五句乘法口诀，引导学生透过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．
教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．
教师板书三个算式和三句乘法口诀．
（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）
三、巩固练习
1．
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝
5×3＝5×4＝5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．
2．下面一题书写起来比上面的题目简单．
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5．）
四、归纳质疑
透过这天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
板书设计
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝
5×3＝5×4＝5×5＝
问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？
（1．上下两个题目的结果相同．
2．下面一题书写起来比上面的题目简单．
2个5再加上1个5是3个5；
3个5再加上1个5是4个5；
4个5再加上1个5是5个5．）
四、归纳质疑
透过这天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业（略）
篇15： 5的乘法口诀教案
一、设计理念：
《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个简单愉快的学习环境。现代信息技术对于“带给学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生用心主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学潜力。
二、教学目标：
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理潜力和概括潜力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学资料及重点难点
教学资料：《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。
难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
四、教材简析：
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的好处结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的'过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的潜力和用心性。
五、学生状况分析：
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维潜力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易理解，喜欢色彩艳丽、活泼搞笑的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮忙学生形象感知。
六、教学策略：
5的乘法口诀这一教学资料是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的好处，并构成乘法基本计算潜力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学资料学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，透过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的用心性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的构成由具体到抽象，贴合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。透过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，到达合作交流的目的，又透过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。
七、教学用具：卡片、课件
八、教法设计：
（一）激趣导入，孕育口诀
由学生喜欢的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（二）自主探索，创编口诀
此刻，就让我们一齐来解决我们提出的问题吧！
小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。
说一说：看图说出有几只手，有几个5。
做一做：列出乘法算式。
编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。
（三）快乐练习，深化巩固
这环节主要透过“闯关活动”“快乐大转盘”两个练习让学生能熟练利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最后透过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的潜力。
九、教学过程：
一、激趣导入，孕育口诀
谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都明白孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付但是来，怎样办吗？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）
提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎样解决呢？只要你掌握了这天的本领，相信你必须能解决这些问题！让我们一齐加油！这天我要和大家一齐学习5的乘法口诀。
揭示课题：5的乘法口诀。
二、自主探索，创编口诀
1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，能够帮忙我们做很多事情呢。此刻伸出你的小手，让我们一齐合作。用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎样办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一齐合作用手指表示：5、10、15、20、25。
提问：你们是怎样表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。
（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）
2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师个性喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一齐来数一数。
4、说一说：
①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。
②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？
根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10
2×5=105×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加能够简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。
③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15
5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）
④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。
成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一齐读一读。
三、解读品味，感悟口诀
1、找规律
请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？
看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快
第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。
2、记口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。
齐背；（闭上眼睛背。）
对口令；（跟老师对口令。）
游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。
拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？
老师每次拍5下，拍3次。（由学生说出乘法算式和一句口诀）
四、多维应用，深化口诀
1、出示课件：开火车。
（按顺序闪烁圆圈内数）学生“开火车”，报得数，报口诀。
2、用数学解决问题：这天你们的表现真不错！老师要奖励你们一首歌，《白龙马》。跟老师一齐唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？谁来回答我们故事中的问题？
3、活学活用：老师为你们这天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。
出示课件：闯关活动快乐大转盘。
四、课堂小结
这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？
五、拓展练习
在我们的生活中，有哪些地方能够用到5的乘法口诀？下课以后，你能够去找一找。和你的小伙伴一齐交流交流。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。
（鼓励学生说出自己的收获，并给予肯定。）
板书：
5的乘法口诀
实物51×5=5一五得五5×1=5
102×5=10二五一十5×2=10
153×5=15三五十五5×3=15
204×5=20四五二十5×4=20
255×5=25五五二十五
篇16：《5的乘法口诀》说课稿
一、说教材
《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。
二、说教学目标、教学重难点
我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：
①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。
②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
难点是：理解每句口诀的意义。
三、说教法学法
根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程
根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：
（一）、创设情境，激发兴趣
（二）、自主合作，探究口诀
（三）、实践运用，巩固深化
（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境，激发兴趣
创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。
学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。
第二环节：自主合作，探究口诀
为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。
将这一过程写成板书：
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五5×5=10
第三环节：熟练口诀 灵活应用
数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。
1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。
（1）把口诀补充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。
填一填：在（ ）填数并说一说意义。
（ ）×5 =（ ）
3、运用口诀解决生活中的问题。
（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？
（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有（ ）本书。
4个小朋友有（ ）本书。
5个小朋友有（ ）本书。
（3） 想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？
第四环节： 总结全课，适当延伸
结束语（师）：同学们，今天这堂课我们学习了什么？[生答。板：5的乘法口诀]你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。
篇17：5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案
乘法口诀同学都记熟了吗?以下是有关5的乘法口诀教案，快来看看吧！
5的乘法口诀教案
教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：
记忆口诀
教学难点：
学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学过程：
课前铺垫：
同位两人玩拍手游戏
引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课
1、总结算式
师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”
生：有5个。
师：你观察得真仔细。这是几个5？
生：1个5。
师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
课件出示：1×5=5 5×1=5
师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？
生：2个5。
师：怎么计算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
课手出示 2×5=10 5×2=10
师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)
师：那么现在是几个5了？
生：3个5。
师：怎么计算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
课件出示 3×5=15 5×3=15
师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？
生：15加5等于20
师：现在是几个5了？
生：4个5。
师：怎么计算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
课件出示4×5=20 5×4=20
师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？
生：20加5等25
师：现在是几个5了？
生：5个5。
师：怎么计算？
生：5乘5等于25。
课件出示 5×5=25
师：为什么这次只列了一个算式？
生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗？
生：想。
师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）
乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？
师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————
生：1和5
师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？
生：2，因为2小于5，小的放在前面。
师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）
学生读口诀。
师：这句口诀对应着哪两个算式呢？
生：2×5=10，5×2=10
师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？
学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。
提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。
熟练、记忆口诀
师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？
生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，
师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？
师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。
学生独立填课本，教师巡视
二、跟踪练习：
(1)齐背口诀
(2)以开火车的形式背口诀
(3)师生对口令
(4)摘苹果
(5)看口诀说算式。
三、练习巩固
1、完成课本第51页“做一做”(学生试做，集体订正)
2、生活中的题目
20XX年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎么知道的？五面奥运会的会旗上有几个环呢？
指名板演，集体练习
3、拓展题 出示古诗：
锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
问：“猜一猜老师会提什么数学问题？”引导学生提出。
问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ？”引导学生列出算式。
四、课堂总结
今天我们一起学习了什么？
教后反思：
总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的'联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。
首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。
其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。
最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。
以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。
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10.小学数学乘法口诀教案
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