一年级数学第一单元教案共4课时王光芳
“chaoqun”通过精心收集，向本站投稿了14篇一年级数学第一单元教案共4课时王光芳，下面是小编整理后的一年级数学第一单元教案共4课时王光芳，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：一年级数学第一单元教案共4课时王光芳
一年级数学第一单元教案（共4课时）王光芳
陈庄镇中心小学“问题导学”教案专用 科目：数学 上课时间： 年 月 日 班级 一（ ） 主备人 王光芳 二备人 教学内容 第 一 单元 课题： 上 、下 第 1 课时 项目 主 备 二 备 学 习 目 标 1、知识点 ：认识上下的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、能力培养：让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念，确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 3、情感培养（习惯培养）初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。 重难点 1、教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。 2、教学难点：让学生体验上下位置的相对性。 问题预设（任务要求等） 教师点拨、总结等 一、问题提出： 看看我们的教室，你发现了什么？ 再看，你的上面有什么？ 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”。 二、问题导学： 1、出示教材第1页的图：仔细观察。看它们的位置，你发现了什么？看能不能完整地说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？指名说一说。 2、在小组内说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 3、指导学生填书第1页的空。 师：通过上面的学习，你有什么发现？ 4、完善巩固： （1）拍手游戏。 ①师发口令，上、下拍手。 ②听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。 （2）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？小组内做一做。（对于说不好的，小组内互相教一教。） （3）画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。 三、问题链接： 今天你们学会了什么？你们还知道哪些有关上、下的知识？ 从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力。 明确：上面是头，下面是脚。 师：说“汽车在上面”对吗？“汽车在下面”对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说汽车的位置呢？ 小结： 火车在卡车的下面，火车在轮船的上面。看来，比的参照物不同，火车的上下位置也不同。 上下位置关系是相对的，不是绝对的，在确定时要找好参照物。 注意做好评价。 教后反思 提提示 1、每节课教学环节：问题提出---问题导学---问题链接。 2、问题导学步骤：自主学习---合作探究---展示交流---完善巩固。 陈庄镇中心小学“问题导学”教案专用 科目：数学 上课时间： 2011 年 月 日 班级 一（ ） 主备人 王光芳 二备人 教学内容 第 一 单元 课题：前、后 第 2 课时 项目 主 备 二 备 学 习 目 标 1、知识点 ：认识“前、后”的基本含义，能准确地确定物体前后的位置与顺序，初步感受它们的相对性。 2、能力培养：体验前后的位置关系，培养学生关于前后初步的空间方位感。 3、情感培养（习惯培养）：培养学生遵守公共秩序的良好习惯。 重难点 前后位置的确定及前后空间观念的培养。 问题预设（任务要求等） 教师点拨、总结等 一、问题提出： 1、老师请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。）【使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。】 师：这节课我们就来学习有关前后的知识。 二、问题导学： 1、出示课本第2页上面的图，仔细观察画面：“谁在最前面，谁在最后面，李林后面是谁。张宁前面是谁” ①独立思考。 ②小组合作，尝试提出不同问题并进行讨论和交流。 ③全班交流。 2、完善巩固： ①做一做： 第2页的做一做的第二题，引导学生看图后独立填空。 ②说一说： 师：请你看看你的座位前面是谁？后面是谁？每个同学都说。 师：谁想说给大家听听(两个同学起来说)。 师：现在听好了，你自己可以向左转，向右转，向后转，每转一个方向都说说你前面是谁？后面是谁？ ③ 师：请同学们记住：面朝的方向就是――（前） 师：背对的方向则是―（后） 三、问题链接： 师：通过今天的学习，你有什么收获或疑问？ 师引导学生用：“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）同学在最前面”，“（ ）同学在最后面”等较规范的语言来描述。 师小结：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的`位置没有变，为什么么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比（以什么为参照物），面对的方向不同，前后的位置就不同。 全班集体订正。 明确：“前面是脸，后面是背。”即面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后也可以转换。 前与后只是相对的，而不是绝对的。 教后反思 提提示 1、每节课教学环节：问题提出---问题导学---问题链接。 2、问题导学步骤：自主学习---合作探究---展示交流---完善巩固。 陈庄镇中心小学“问题导学”教案专用 科目：数学 上课时间：2011 年 月 日 班级 一（ ） 主备人 王光芳 二备人 教学内容 第一 单元 课题：左、右 第 3 课时 项目 主 备 二 备 学 习 目 标 1、知识点 ：通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。 2、能力培养：培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。 3、情感培养（习惯培养）：以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣 重难点 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 问题预设（任务要求等） 教师点拨、总结等 一、问题提出： 1、同学们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 师：看一下你举起的是左手还是右手？在生活中常用右手做什么，用左手做什么？ 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？ 3、小游戏 ：听口令做动作 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示课题。 二、问题导学： 1．找一找。①第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？②第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？③你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ 先同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学？再全班交流。 2．体验左右的相对性，加强理解①师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？②同桌互相说说：你是怎样想的？③全班交流、验证。 3、巩固完善： ① 判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？ ②同桌讨论、交流：你是怎样想的？（也可以试着走一走，体会一下） ③班内交流。三、问题链接 我们学习了什么？你还有什么疑问吗？ 师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。 明确：与右手对应的一面是右，与左手对应的一面是右。 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。 师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。篇2：一年级下册数学第六单元教案王光芳
一年级下册数学第六单元教案（王光芳）
陈庄镇中心小学“问题导学”教案专用 科目：数学 上课时间：2011 年 月 日 班级 一（ ） 主备人 王光芳 二备人 教学内容 第六单元 课题：整十数加、减整十数（例1） 第1 课时 项目 主 备 二 备 学习目 标 1、知识点 ：理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。 2、能力培养：创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。培养学生观察分析、解决问题的能力。 3、情感培养（习惯培养）：培养学生的心算能力，仔细审题的良好学习习惯，通过小组的学习，培养学生自主探索，合作交流能力。 重难点 理解和掌握整十数加减的计算方法 问题预设（任务要求等） 教师点拨、总结等 一、问题提出： 1、复习：①20里面有（ ）个十；50里面有（ ）个十。②4个一和3个一合起来是（ ）个一。③3个十和5个一合起来是（ ）个十。 2、出示主题图：仔细观察，看看能发现什么？它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎么知道的？ 3、根据这幅图可以提出哪些数学问题呢？ 二、问题导学： （一）整十数加整十数 1、要想知道“红花和黄花一共有多少盆？”，这个问题用什么方法列式？ 10+20= 2、10＋20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论，也可以借助摆小棒来解决。） 3、全班交流。 4、独立解决以下两个问题： ①红花和紫花一共有多少盆？ ②黄花和紫花一共有多少盆？ 完成后集体订正。 （二）整十数减整十数 1、师：工人叔叔说，布置花坛还要紫花，我要搬走10盆，同学们，你们能提出什么问题？（还有多少盆紫花？）可以怎么列算式？（板书：30-20=10） 2、你是怎么知道30-10等于10的？同桌两人互相说一说。我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下（学生活动）。 3、做一做：70-30= （三）完善巩固： 1、练习十的1题。（出示1题图）你能看着图说出图意吗？ 2、练习十的2题。上下两行题目有什么不同的地方？在口算时，为什么整十数加减整十数大家照样算得很快？ 3、练习十的3题。（多鼓励学生） 三、问题链接： 这节课你学会了什么？你还有什么问题吗？ 问题：（红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？） 根据学生回答，板书小结： ①数的方法：10、20、30②计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30③数的组成：10和20组成30④想加算减：因为30-10=20，所以10+20=30⑤5、用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，今也就是30计算整十数加整十数时，可以不看两个加数的末尾的0，先把0前面的数相加，在计算结果末尾上添上一个0. 小结：计算时可以直接数出得数，10、20；也可以想30是3个十，10是1个十，3个十减1个十的2个十，2个十就是20.所以30-10=20. 学生独立完成，完成后集体订正。 教后反思 提提示 1、每节课教学环节：问题提出---问题导学---问题链接。 2、问题导学步骤：自主学习---合作探究---展示交流---完善巩固。 陈庄镇中心小学“问题导学”教案专用 科目：数学 上课时间：2011 年 月 日 班级 一（ ） 主备人 王光芳 二备人 教学内容 第六单元 课题：整十数加减整十数（练习课） 第2 课时 项目 主 备 二 备 学 习 目 标 1、知识点：进一步理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。 2、能力培养：培养学生数感，并提高学生的心算能力，通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。 3、情感培养（习惯培养）：通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。 重难点 灵活解题的能力 问题预设（任务要求等） 教师点拨、总结等 一、问题提出： 1、口算 20+60 80+10 20+50 70-20 60-30 90-60 2、连加连减口算 3+2+4 1+3+4 7+2+10 10-5-2 6-2-3 15-5-2 指名学生说出计算过程。 师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？今天我们就来试着解答这样的题目。 二、问题导学： 1、出示第五题，小猴分花生图 要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？（2）列出算式并独立解答（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？ 小组交流，全班交流。 2、基础练习。出示第四题基础练习要求：（1）独立计算，全班订正（2）比较上下两题，你发现了什么？（3）小组讨论：整十数的连加连减怎么计算？ 3、出示第6题 师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。 要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？（3）口头列式，并回答。（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？ 4、巩固练习： 出示第7题，要求：独立解答。 三、问题链接： 这节课你有什么收获？你还有什么问题要问吗？ 回家帮妈妈算算她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的.。比一比谁是细心的孩子。 小结： 20+60=80（2个十加6个十是8个十。） 70-20=50（7个十减2个十是5个十。） 小结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。 小结：在买东西时，算一共用去多少钱，用加法计算，算找回的钱用减法计算。在计算时一定要认真细心。 教后反思 提提示 1、每节课教学环节：问题提出---问题导学---问题链接。 2、问题导学步骤：自主学习---合作探究---展示交流---完善巩固。 陈庄镇中心小学“问题导学”教案专用 科目：数学 上课时间：2011 年 月 日 班级 一（ ） 主备人 王光芳 二备人 教学内容 第六单元 课题：整十数加减整十数 （练习课） 第3 课时 项目 主 备 二 备 学习目 标 1、知识点 ：练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。 2、能力培养：培养学生思维灵活性 3、情感培养（习惯培养）：创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。 重难点 正确计算整十数加减。 问题预设（任务要求等） 教师点拨、总结等 一、口算练习： 1、40+30 90-50 100-80 95-5 80-80 60+6 80-50+4 90-60-10 40+20+8 40+50-30 （1） 记时，独立计算，集体订正。 （2） 师：说一说，40+30=？你是怎样想的？用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。 （3） 指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？ 2、算一算，练一练（第8题） 师出示口算卡片，开火车进行口算练习。 40+30 90-50 100-80 95-5 80-80 60+6 40+20+8 80-50+4 40+50-30 90-60-10 3、听算 师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。 10+40+30 40+20+30 70-40-30 60-20-30二、读一读，算一算 1、（出示第60页第9题） 要求：①读一读，读懂题意。②指名读题加深理解。③找一找要解决这个问题所必需的数据，再分组讨论如何解决这个问题。 【90-40=50（本）】 ④汇报交流。说一说是怎样计算的？ 2、出示第60页第10题。 要求：①仔细看图，数一数桃和梨的个数。②比一比，谁的个数多？③指出同样多的部分和多余的部分。④想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？⑤在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。 3、出示第60页第11题。 先出示美丽的校园，在逐步出示三个同学的对话， 师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？① 在小组里提出问题，并自己解答。③ 说一说你是怎么算出来的？ 三、思维训练 第60页的思考题 下面每个括号里能填什么数？ 做完后小组内交流。 四、问题连接埠： 这节课你篇3：一年级数学第一单元教案
本单元教学20以内的退位减法，让学生在学会计算的同时进一步理解减法的意义。教材分十几减9，十几减8、7，十几减6、5、4、3、2，单元复习四部分。
1教学十几减9，让学生经历探索算法的过程。
学生经过20以内进位加法的学习，不但掌握了这些加法的计算方法，而且积累了通过实物操作探索算法的经验，这就为主动学习退位减法创造了条件。教材把十几减9的教学设计成四个层次。
(1) 例题和想想做做第1题通过操作进行计算，教学的重点不是算出得数，而是计算的过程与方法。例题教学13－9，学生根据现实的问题情境列出减法算式后，由于首次接触退位减法，很自然地会进行从13个桃里减去9个的操作，而且减去9个桃的过程与方法不尽相同。因此，学生的多样算法是客观存在的。教材营造主动学习的氛围，鼓励学生按自己的思考进行操作并交流方法。教学时应着重帮助学生理清操作的步骤。如，先在盒子里减去9个，再把剩下的1个与盒子外面的3个合起来。又如，从12根小棒里先减去2根，再减去7根。组织学生相互交流，理解同伴的方法，体会解决问题
策略的多样性。
在计算退位减法的方法中，算减想加是一种很好的方法。因为它既能凸显出减法的意义，很快算出退位减法的差，又能促进学生更好地掌握进位加法。但是学生借助操作实物进行计算，一般不会用加法算减法。因此，教材通过大卡通提出这种算法，并联系直观图示帮助学生理解。
(2) 想想做做第2、3题引导学生算减想加。十几减9的退位减法一共有8道题，例题和想想做做第1题教学其中的3道题，另外5道题安排在想想做做第2、3题里教学。在计算后5道题时引导学生算减想加，先是看图思考： 9块和(6)块合起来是15块，15块去掉9块剩下6块。然后是看算式思考： 9＋（2）＝11， 11－9＝2。教学时既要引导学生算减想加，又不能勉强全体学生都用这种算法。如果部分学生喜欢其他方法也是允许的。
(3) 想想做做第4题通过口算练习初步掌握十几减9，教材把10－9、19－9与8道退位减法题集中在一起，不仅联系了旧知，还能让学生进一步体会退位减法的特点和算法。这道题可以反复使用，暂时不要对学生提出计算速度方面的要求，而要关注计算的思路、方法和结果是否正确。可以抽出少数几题，要求学生说说计算时的思考。
(4) 想想做做第5题整理十几减9，按被减数从小到大的顺序排列这些算式，学生从中会有新的发现。如相邻算式的变化，各道题的差与被减数个位上数的联系等。这些发现渗透了函数思想，扩展了计算思路与方法，有助学生正确计算十几减9的得数。
练习一是配合十几减9安排的。第1题利用情境图重温减法的意义和十几减9的算法，第2～5题进行口算练习。教材避免让学生进行枯燥的练习，尽力提高各道题的练习价值，帮助学生获得更多的体验。第2题按被减数是单数且从小到大的顺序和被减数是双数且从大到小的顺序分别排列8道减法算式，学生在练习中会有新的感受。第3题以顺利跳过每个树桩的情境激励学生认真计算，培养良好的计算心理。第4题检测和反馈计算情况，让师生了解这部分知识的教学效果。第5题在加减两步计算中综合练习退位减法和进位加法，提高计算能力。
2教学十几减8、7，加强算法的抽象思考。
十几减8、7是在十几减9的基础上教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8、7则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。十几减8的退位减法有7道题，十几减7的退位减有6道题，这些题分别安排在例题、试一试和想想做做第1～3题里教学。
(1) 遵循规律，组织抽象思考。
学生学会抽象思考的一般过程是： 实物操作抽象成数的运算根据数的运算再思考应用到其他计算上。
第5页例题教学15－8，先让学生操作实物，把十几减9的操作方法应用于十几减8，为开展抽象思维构筑平台。教材引导学生用小棒代替喇叭，既是一种学习策略的提示，也便于开展操作活动，实现算法多样化。
把操作小棒抽象成数的有序运算是例题的教学重点。破十减和平十减都要分两步计算，因为相应的操作是分两步进行的。如从15根小棒中拿掉8根，可以先拿掉5根，再拿掉3根。因此，15－8可以先算15－5＝10，再算10－3＝7。教材引导学生看着小棒图反思操作活动，经历抽象成数的运算的过程，在学会计算的同时发展思维能力。让学生在小组或班级里反复说说15－8的计算方法，有助于他们理解算理、掌握算法。
试一试里的两道题，教材没有提供形象思维的支撑材料，也不希望学生通过学具操作得出结果，而是鼓励学生能举一反三，用例题中获得的方法计算其他退位减法的题。
教材允许学生选择喜欢的算法，并通过交流加强对算法的体验。想想做做第1题虽然在图上圈一圈就能看出得数，但仍然要求学生算一算，再次经历把操作实物的活动抽象成数的运算的过程，更好地体验算法。
(2) 进一步引导算减想加。
在十几减9的时候，曾经教学了利用9加几计算十几减9。由于初步教学这种算法，许多学生还不习惯使用。在十几减8、7时再次教学算减想加，希望更多的学生学会并喜欢这种方法。想想做做第2～5题把算减想加的教学设计成三个层次： 首先是直观引导下的思考，图中显示了8和几合成14，那么14减8就等于几；接着把8加几的进位加和相应的十几减8，7加几的进位加和相应的十几减7编成题组，让学生先算加法的和，再算减法的差，体会利用加法能得到减法的结果，并感受这种算法的简捷；最后让学生用喜欢的方法进行计算。由于学生在前两个层次里不仅学会了算减想加，而且对这种算法产生了兴趣，因此，要鼓励学生自觉运用这种方法进行计算。
练习二通过第1题和第8题继续加强算减想加的引导。第1题让学生体会只要说出进位加法里的一个加数是几，就算出了相应的退位减法的得数是几。第8题让学生感受加减法的关系，发现一道进位加法的题能算出两道相关的退位减法题的差。通过这样的安排，引导学生逐步掌握算减想加的方法。
3教学十几减6、5、4、3、2的退位减法，更尊重学生的算法选择。
经过十几减9、8、7的教学，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。退位减法的教学要求是学生能够正确、迅速地说出十几减几的差，只要算得对、算得快，使用哪种算法都可以。因此，教学十几减6、5、4、3、2时，教材给学生提供了比较大的独立计算的空间。第9页例题仅出现11－5和11－6两道算式，不规定必须使用某种算法，让他们自主选择算法。
例题、想想做做第1、2题以及练习三第1题，都把两道有联系的减法算式编在一起，用同一道进位加就能得出两道退位减的结果。这样的安排能引导大多数学生自觉地算减想加。
4通过复习，使学生更好地掌握20以内的退位减法。
单元复习第2～4题引导学生整理本单元教学的退位减法，有层次地安排了五项活动。
(1) 列出减法表。
第2题的减法表的左边第一竖排依次写出了十几减9退位减的所有算式，其他竖排里写出了部分减法算式。教材先引导学生竖着看表格，发现各个竖排里从上到下依次排列11减几、12减几的算式。了解表格的结构以后，再让学生在空格里填写其他减法算式。通过整理减法表，回顾了本单元教学的全部计算题。
(2) 继续研究减法表，发现更多的规律。
教材引导学生横着看减法表，发现从上往下每个横排依次是11减几、12减几18减几的算式；在同一横行里，减号后面的数从左往右依次大1，算式的得数依次小1。教材还要求学生斜着看减法表，发现同一斜行里的减法算式得数相同，如12－9和11－8的得数都是3；斜着看还能发现得数是2的算式只有一道，得数是3的算式有两道得数是9的算式有八道。随着规律陆续发现，学生将进一步熟悉学过的退位减法，并有结构地保存在记忆中。
(3) 寻找有联系的算式。
第3题以13－6和13－7为例，引导学生先寻找它们的联系，看出在计算时用的是同一道进位加法。然后编出像这样有联系的几组算式，进一步加强算减想加的计算思路。
(4) 在减法表上进行口算练习。
第3题还让学生从减法表中任意选算式、说得数，为学生提供了简便易行且高效率的练习活动。这道题可以在班级、小组或者同桌间进行练习，也可以让学生独立进行练习，增加练习的容量。这一练习对大多数学生的要求是直接说出得数，不必详细地说出思考过程。对少数尚有困难的学生，一方面要加强算法指导，让他们用自己喜欢的方法算，也可以利用其他算式进行推算；另一方面应要求他们努力记住这些题的得数。
(5) 写出得数相同的算式。
第4题写出与12－6或16－8得数相同的其他减法算式，这是在熟练口算退位减法和发现减法表里斜行规律的基础上进行的。这道题对学生有一定的挑战性，要经历算式到得数、得数到算式的思考过程。虽然思维难度大了，但能激发学生的学习兴趣，对熟练掌握口算退位减法是很有好处的。
5结合计算教学，进一步体会减法的意义。
学生在一年级(上册)教材里已经知道，从总数里去掉一些，求剩下多少的问题可以用减法计算。本单元通过解决实际问题帮助学生进一步体会减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。如第9页例题，11个蘑菇减去一种蘑菇的个数就得到另一种蘑菇的个数。又如第9页想想做做第1题，排球(或足球)的总个数减去虚线一边的个数，就得到虚线另一边的个数。这样的数量关系还有第10页第5题、第12页第5题、第15页第10题等。教学这些题，要引导学生联系实际问题理解数量关系，比较相同和不同，初步获得对减法意义的新体验。
篇4：一年级数学第一单元教案
一、教学内容：
教材第1~9页，上下，前后，左右的认识以及在此基础上从两个维度来确定物体的位置。
二、教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右” 的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体的情景中，根据行、确定物体的位置。
三、教学重点：正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”。
四、教学难点：正确辨别“左、右” 的相对性。
五、教材分析：
儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已积累了一些经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。
本单元教材的编写特点：
1、提供丰富的生活和活动情境，帮助儿音体验空间方位。
2、依照儿音空间方位的认知顺序进行编排。
六、教学建议：
1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但是以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
2、要适当把握教学要求。
“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。
七、教学安排：
1、上、下…………1课时
2、前、后…………1课时
3、左、右…………1课时
4、位置……………1课时
一 、上、下教学设计
教学内容：教科书第1页
教学目标：
1、学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。
教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教具、学具准备：挂图、彩笔、纸
教学方法：讨论法、游戏法
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，新的一学期开始了，编书的叔叔、阿姨们给我们带来了两位朋友——聪聪和明明。他们可是数学王国里的小精灵噢，当我们遇到困难时，他们就会跳出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗？现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！
2、揭示课题
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
二、探究新知
1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？
2、观察画面，体会上、下的含义
（1） 你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
（2） 出示挂图
请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
（3） 大家发现了这么多东西，真了不起！
谁能说出：汽车下面有什么？
你能像老师这样提出问题吗？
3、看书第1页，完成书上的填空。
指名口答订正。
三、活动
1、拍手游戏
（1） 教师发口令，学生上下拍手
（2） 听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。
2、小组活动
小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……
四、小结
今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？
作业布置：
画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画
板书设计： 上 下
教学反思：
二 、前、后教学设计
教学内容：教科书第2页,做一做的第2题。
教学目标：
1、使学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。使学生会用“前、后””描述物体的相对位置。
教学难点：三者相比的相对性。
教具、学具准备：第2页的情景图。
教学方法：讨论法、游戏法
教学过程：
一、导入：
小朋友们，今天老师要和大家做个游戏。咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？（师做母鸡，一生做老鹰，其他生做小鸡）
二、学习新知：
1、师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
2、师提问：我的后面是谁？
生1：是xxx。
生2：是班里的很多小朋友。
我在谁的前面？我前面是谁？我后面的3位小朋友是谁？
3、学生自己提出问题并解答。
4、出示第2页主题图。
（1） 自己根据图画提出问题。
（2） 小组内解决问题。
（3） 在书上填写。
三、练习：做一做第2题。
1、学生自己根据图意提出问题。
2、小组解决问题。
3、在书上填写。
四、小结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
板书设计： 前 后
篇5：一年级数学第一单元教案
教学内容：教材第2-3页数一数。
教学目标：培养学生的看图能力，数数能力，感受数学在身边。
教学重点：指导学生观察、学会观察的方法，会用点来表示物体的个数。
教学难点：培养学生的看图能力。
教学安排：1课时。
教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢去公园玩吗？有好多小朋友和你们一样，也喜欢去公园玩。
下面我们就一起来看一看吧。（出示图）
二、新课
1、看图
从图中你看到了什么？互相说。
你能按顺序说一说有哪些物体吗？指名说。师生齐看图。
2、数数
什么物体有几个呢？自己数一数，小组内互相说一说。
汇报：**有几个。
3、提问：
（1）大象滑梯有几个？所以可以用1个点来表示。师：有几个物体就用几个点来表示。
（2）秋千有几个？用几个点来表示？为什么可以用2个点来表示？
（3）木马有几个？用几个点来表示？
（4）几架小飞机？画上几个点？
（5）几只小蝴蝶？用几个点表示呢？
（6）小鸟有几只？可以用数字几来表示？画上几个点？
（7）哪个物体用7来表示？
（8）哪个物体用8来表示？
（9）球有几只？用几个点来表示？为什么？
（10）哪个物体用10来表示？
4、小结：
小朋友们真聪明，能看图按顺序说出这个图里面有哪些物体，还能细心地数出第个物体有几个，有几个，就用几个点来表示。这就是我们今天学习的数一数（板书课题）
三、练习
1、看一看，在我们的教室里你还想数哪些物体呢？
数一数：有几张桌子？几个窗户？你还想数什么？
2、看图数数，并用点来表示。（补充）
3、作业：练习册第一课：数一数。
四、课后记
篇6：一年级数学第一单元教案
教学目标：
1、使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、初步培养学生整理物品的习惯。
教学重点：学习按一定的标准给物体分类。
教学难点：学生在议一议，评一评，分一分的活动中，切实感受到物体如何按某一标准进行分类。
教学时间：1课时。
第一课时 分一分
教学内容:教材第8页例题，想想做做第14题。
课时目标：
1、使学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、初步培养学生整理物品的习惯。
设计新意：通过举例加深学生会按照标准分类。
教学准备：文具盒，铅笔，橡皮，尺等；学具盒，三角形，正方形，圆形。
教学过程：
一、让学生观察教材的插图。
提问：课桌上有些什么。
引导学生讨论：应该怎样整理，各种物品应放在文具盒里还是放在学具盒里。
总结：这些物品可以按用途分类分成文具和学具两类。
引导学生把自己课桌上准备的学具﹑文具进行整理﹑分类。学生汇报﹑交流：自己是怎样整理的，分成了几个部分，各是哪些物品。
二、巩固与练习。
1、想想做做第1题。
让学生识别画的各是什么动物。从左往右排列，上面一排是金鱼﹑狗﹑青蛙﹑海狮﹑鲸，下面一排是鹿﹑螃蟹﹑猴﹑松鼠﹑虾﹑小鸟。
引导学生根据已有的知识和生活经验说出这些动物中哪些能在水里生活，把它圈出来；不能在水里生活的动物，则不要圈。
2、第2-4题。
先让学生讨论怎样分，确定分的标准后，再动手分一分。
其中第2题可以按食品和非食品分类，第3题可以按水﹑陆﹑空分类，第4题以按蔬菜和水果分类，也可以按它们不同的颜色分类。
三、总结评价。
要让学生观察﹑讨论，弄清按什么标准分，自己分一分。要根据习题内容和学生的需要，合理安排学生独立学习或合作完成。还要组织学生交流分类的结果和分类的思考。
板书设计： 分一分
学具盒 水中交通工具
文具盒 陆上交通工具
水里动物 空中交通工具
陆地动物 蔬菜 水果
篇7：一年级数学第一单元教案
教学目标：
1、观察生活实际，联系生活经验，初步建立比较意识，学会比较方法。
2、通过自主探索，合作交流养成初步的推理和判断及解决问题的能力。
教学重难点：结合生活经验和观察， 初步学会比较的方法，能自主感知数学同生活的联系。
课时安排：2课时。
第一课时 比长短、高矮
课时目标：
1、联系生活实际，通过观察认识长短、高矮的含义。2、了解长短、高矮是比较的结果，渗透比较意识，初步学会比较方法。
3、养成初步的推理、判断能力，学会用完整的语言叙述比较的结果。
设计新意：
1、在巩固深化比较意识阶段，充分运用教室这一资源，让孩子找教室里的一些物体比长短、高矮，既帮助小朋友更牢固的掌握比较法，又加深了他们和自己所在教室的感情。
2、课后布置找抹布活动将数学与生活紧密联系在一起。
教学准备：多媒体课件：小朋友家的客厅场景图。
教学过程：
一、主体参与，激发兴趣
谈话：今天的黑板很干净，是哪个小朋友擦的呀？（请他上台）他的个子怎么样？那么他和老师比呢？（如说矮，则再找一个比他更矮的）
强调：其实我们就看着他一个人说他高或者矮都是不对的，高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果。
今天我们就要到一个小朋友家里去找一找、比一比物体的长短和高矮，好不好？（请学生上位）
二、看一看，比一比
1、观察图，联系生活，认识长短、高矮。
（1）按一定顺序观察图，说说小朋友家的客厅是怎样布置的？
（2）指导学生按书上第4页的要求完成红色方框。
（3）组内交流比较的方法。
（4）组内讨论：怎样比较两盆花的高矮？
（5）集体交流，指名说说交流的结果，提问还可以怎么说，要求以不同的方式叙述比较的结果。（出示题目，按学生的回答依次填空）
2、再找找，巩固比较方法
（1）小朋友们再看看，客厅里还有那些物体之间可以比一比长短与高矮。
（2）组内讨论后教师指名汇报交流。
（3）提问：你比什么？怎么比的？还可以怎样说？
三、巩固深化，应用拓展
1、观察教室，找一找比一比。
（1）教室里哪些物体可以比较长短、高矮。
（2）组内讨论，要求每组说出2组物体。
2、想想做做第1题。小红和爸爸谁高，为什么？
3、第2题。想一想，从家到学校有两条路，走哪条近呢？你是怎样想的？
4、第3题。读题，学生自主完成。组内讨论方法，集体交流。
5、第4题。
（1）读题。
（2）这题让我们做什么？
（3）学生自主完成。
（4）汇报后追问：为什么小鹿最高，而小白兔最矮？
四、总结评价。
今天你学到了什么？怎样比物体的长短，高矮吗？你能找到家里最短的抹布吗？明天带到学校来，自己的桌子自己抹。
作业设计：教材第5页14题，找抹布活动。
板书设计： （一）比长短、高矮
最教后记：
第二课时 比大小、轻重
教学内容：教材第6页的例题，第7页想想做做的习题。
课时目标：
1、联系生活经验认识大小、轻重的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的大小、轻重。
2、通过观察体会生活中的数学。
3、培养初步的观察、推理、判断能力，发展自主探索、合作交流的精神。
设计新意：根据小学生好表现、乐于助人的心理特征，激发其学习数学的兴趣，使其感受到自己既能帮助别人解决困难，又能学习数学知识，培养了人文意识。
教学准备：投影仪或课件。
教学过程：
一、导入场景。
谈话：小红家要来客人了，她和妈妈正在厨房里忙着呢！
1、出示场景图。
2、我们先来看看小红家厨房里有些什么呢？看谁观察最仔细。
二、探索比较。
1、出示第6页的碗图，
（1）两个碗哪个比较大？哪个比较小？
（2）请你在大的下面画小的下面画○。
（3）谁说说看两个碗比，谁大谁小吗？
2、出示苹果草莓图。
（1）苹果和草莓比，哪个比较大，哪个比较小？
（2）请继续画画钩圈。
（3）那么苹果和草莓比谁大谁小呢？
3、比轻重。
（1）刚才我们比较了物体的大小，如果我们想比较物体的轻重可以怎么办呢？
请小朋友用手掂一掂数学书和数学本谁重谁轻？（教师示范，和学生一起做）
数学书和数学本谁重谁轻呢？你是怎么知道的？
（2）用手可以掂出两个物体的轻重，请看这幅图，出示小姑娘掂胡萝卜和辣椒图。
根据你的经验谁重谁轻呢？请你在重的下面画，轻的下面画○。
（3）比较物体的轻重可以用手掂一掂，但是有的物体重量相差不大，小朋友想一想用掂的方法还合理吗？
怎么办呢？还可以用一些工具来分辨，比如支架。出示第6页支架图
图中支架的两边分别挂的是什么？
胡萝卜的土豆比，谁重谁轻？为什么？在重的下面画，轻的下面画○。
（4）小结：比较物体的轻重不仅可以用手掂一掂，为了比较得更准确，可以用支架来辨别，沉在下面的重，挂在上面的轻。
4、拓展思维。
你们还能在图上找一找、比一比吗？小组活动，讨论比较图中另一些物体的大小、轻重，汇报结果。
结合汇报提问：辣椒、胡萝卜、土豆比一比，谁最大，谁最小，谁最重，谁最轻？
5、小结：比较物体的大小，一般我们可以用眼睛直接判断出结果；比较物体的轻重我们可以用手掂一掂，但有时掂并不能比较出结果，就可以用一些工具来分辨，大小轻重都是相对而言的。
三、巩固应用。
1、想想做做第1题。看清题目要求，汇报时让学生说说想的过程。
2、想想做做第2题。从支架上看两边的物体怎样？那么我们能说1只 小鸡和1只小猫一样重吗？为什么？
3、想想做做第3题。独立完成，追问：气球那么大，为什么没有小皮球重呢？
4、想想做做第4题。小组讨论：梨子、柿子、菠萝谁最重？谁最轻？全班交流时说说理由。
四、总结评价：今天我们学习了什么？回家后再找些物体来比一比，让家长评一评，好不好？
作业设计：教材第7页的习题。
篇8：一年级数学第一单元教案
教学内容：
动物乐园
教学目标：
1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比较多少的方法。认识符号、、=，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。
2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，初步体会到生活中处处有数学。培养学生数学学习兴趣和学习热情。
重点难点：
1、掌握比较多少的方法 。
2、会用、、=表示比较的结果 。
教学方法：
自主、合作、探究。
课前准备：
课件
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是比较，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。
二、引导操作， 探究新知
1、出示动物乐园图
师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。
2、汇报交流
师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）
3、动手操作
（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？
（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。
（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？
4、设疑激趣
师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？
（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？
（2）汇报：我准备把和进行比较。
5、探究方法
（1）认识同样多和=（熊和鹿比）
师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况引导）
篇9：一年级数学第一单元教案
单元教学要求：
1、步培养学生观察的习惯，使学生体会生活中的数学。2、使学生联系生活经验认识长短、高矮和大小、轻重的含义，初步建立比较的意识。3、养学生初步的推理和判断的能力。
单元教学重点：让学生获得长短、高矮、大小和轻重比较活动的体验。。
单元教学难点：让学生用语言来表达比较的方法，培养学生的观察与推理能力。
单元课时安排：二课时比较长短、高矮 1课时比较大小、轻重 1课时比长短、高矮
教学要求：1、经历对客厅场景观察的过程，体会比较长短、高矮是生活中的数学。2、联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法，用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。3、初步运用简单的推理、判断解决问题。
教学重点：让学生获得高矮、长短比较活动的体验。
教学难点：让学生用自己的语言来表达比较的结果。
教学准备：光盘、三支长短不一的铅笔
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣请一位小朋友上来与老师比身高，学生根据已有经验说说比的结果。再请一位小朋友上来，比较他们头发的长短，学生根据已有经验说说比的结果。师小结高矮、长短都是比较的结果，我们说过生活中到处充满数学，当然也有很多东西可以比较他们的长短、高矮。今天老师就带小朋友们去小红家的客厅参观，我们一起来找一找，比一比物体的长短、高矮，好吗？（揭题板书）
二、联系生活比一比1、出示客厅情境图，初步感知长短、高矮⑴你能说说客厅里有些什么吗？先让他们说，师：哎呀，老师上节课教我们小朋友怎样看图的呀？要求按照一定的顺序说。⑵这时，大白菜老师说小朋友说得可真好呀，我也来考考你们。（出示比较图）比较吸管、衣服的长短。师说明题意。生比较，汇报。师追问比较的方法。⑶茄子老师说：哎呀真棒，长短会比较了，那高矮呢？（出示情境图）生讨论结果及方法，汇报。⑷班内交流，着重讨论花草高矮的比较。你是怎么比较的？师小结方法及强调长短、高矮都是比较的结果。
引导学生说谁比谁长（高），谁比谁短（矮）。2、开放式问题⑴那么图中还有哪些物体可以比一比长短、高矮呢？⑵小组交流，师巡视⑶生汇报，师：那我们就可以说谁比谁高（长），谁比谁矮（短）。3、穿插小游戏。拍拍手4、师出示一枝笔，问这枝笔是长还是短？（讨论）使学生明确没有比较就没有长短高矮之分。师拿出不同长度的笔与之比较，发现长短高矮是相对的。回到一开始那位同学与老师比身高，他矮，再请一位比他矮的同学和他比他就高，加深学生的认识。5、小结我们要说这个物体是高还是矮，是长还是短，就要怎么样？（再找一个物体与它比较，它的高矮长短都是相对那个物体而言的），那么怎么比较呢？如果有实物直接把一端对齐就可以比较了，如果在图上，要仔细观察，在同一起点处或是同一平台上观察。你们会吗？
三、综合运用，巩固深化1、想想做做第1题①让生说图的意思②你认为哪个高，为什么？③对学生进行教育，帮助病弱体残的人。2、想想做做第2题①师读题分析题意，生独立做 ②汇报说明想法3、想想做做第3题①读题 ②生自主练习，师巡视 ③班内交流说明想法4、想想做做第4题①明确题目要求 ②学生完成在书上③追问：为什么梅花鹿最高？小白兔最矮？（让学生体会最的含义）
四、总结提升1、今天我们小朋友都比了些什么？你有什么收获？告诉老师和其他小朋友。2、回家找一些物体来比一比他们的长短、高矮，好吗？ 这里的一位小朋友老师事先就准备请一位个子比较高的，这样更利于后面说明比较是相对的，他相对大部分同学来说是高的，可相对于老师来说是矮的。①如果生直接说长或者短，师：我们现在能不能说这枝笔是长还是短？我们说过物体的长短高矮都是相比较的结果。②如果生提出要在拿一枝笔与之相比较，师给予表扬奖励。通过练习进行态度情感价值观的培养。
教后记
比大小、轻重教学要求：1、通过观察厨房情境图和联系生活实际，认识物体的大小、轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。3、培养初步的观察、推理和判断能力，培养自主探索、合作交流的能力。
教学重点：让学生获得大小、轻重比较活动的体验。
教学难点：让学生用自己的语言来表达比较的结果。
教学准备：光盘、胡萝卜、土豆实物、天平
教学过程：
一、谈话激趣师：小朋友们，妈妈在家做饭的那个地方叫做什么？那厨房里一般都有些什么？今天老师就带小朋友们去小红家的厨房参观参观，看看小红和妈妈正在做什么，好吗？
二、联系生活比一比1、小组交流你看到了些什么？看看哪个小组观察得仔细，说得多说得好！2、小朋友们说得都很好。那么你们能把看到的比一比吗？3、那大小你们会比吗？茄子爷爷从图中找来了两种物体进行比较，可是他好象遇到了麻烦，小朋友们能帮它比一比大小吗？试一试，打开书完成在书上，汇报结果及比较的方法。4、老师也从图中找来一些物体，想请同学们帮忙比一比，谁轻谁重？你准备怎么比？请生上去操作。（掂一掂）土豆和胡萝卜的重量差不多，掂不出来时怎么办？师介绍支架。5、打开书完成书上的两题。现在再来看看你还能在图上找些其他物体，来比一比他们的大小吗？6、小结：今天我们同样也是比一比，比的是物体的什么？（板书比大小、轻重）那么小朋友们想想我们刚刚是怎样比大小和轻重的？（比大小看一看，比轻重掂一掂或者借助支架。）
三、综合运用，巩固深化1、想想做做第1题如果没有可利用的教具就用光盘，让学生观看到圈套入柱子上的过程。2、想想做做第2题师编故事说明题意，生思考，可以同桌交流。3、想想做做第3题利用实物，气球特意吹大点，让学生明白大的东西不一定重。4、想想做做第4题先独立思考，再小组交流，最后汇报。
四、总结提升今天这节课我们知道了些什么？回家后把学到的说给爸爸妈妈听，并且找一些物体来比一比大小、轻重 比什么？生会比上节课学过的高矮、长短，对的合理的师肯定。这种方法是可以的，对于物体重量相差比较大的时候。重量差不多的时候借助支架。
篇10：一年级数学第一单元教案
教学目标
1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
2、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方。
3、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。
教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点：初步体验按顺序数数的方法。
教学用具准备
教科书第2～3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1～10数字卡片一套。
教学过程
一、情境导入
教师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？
教师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？要不我们就一起来数数看！
(揭示课题：数一数)
二、探究新知
1、激发观察兴趣。(出示第2～3页的图画)
多媒体课件显示：一所美丽的小学
(1)同学们看，这是我们美丽的学校，同学们先自己看一看，图画里画了些什么？
(2)同桌之间互相说说看到了什么，有多少，它们在哪里。(培养学生说完整的话)
(3)教师点击学生向老师敬礼的'场面，让学生说说：看到了什么？
2、数图画中的数量。(引导学生有顺序地说，按照从小到大的顺序数出图中人和物的个数)
(1)数数量是“1”的人和物。
师：图画中有几位老师？(生答：1位老师。老师结合学生回答，出示一位老师并加上圈。再让学生说说还有哪些物体的数量也是“1”。)
引导学生答出：一面国旗、一个花坛、一个足球……
强调：它们的数量都是几？
师：像一面国旗、一位老师，都可以用数量“1”来表示。(出示数字“1”，并认读数字1)
(2)数其他数量的人和物。
数到数量是“2”以上的人或物时，让学生说一说自己是怎么知道这些数量的。
(学生可能答：看出来的、数出来的)让数出来的学生，指着数给大家看一看。
强调：数数时一定要口、手一致。
3、认读1～10各数。
10个数都数完后，师用多媒体出示课本第4～5页的图画(或贴出10个数字，让学生读一读)。
先让学生自由读这些数。然后同桌互读，集体交流，先从1读到10，再从10读到1。最后老师指一个数让学生齐读这个数。
三、拓展延伸
数身边的实物。
在图画中我们数出了数量1、2、3……同学们仔细观察一下，我们的教室里有这些数量吗？
(可以引导学生找：几扇门、窗，几盏灯)
强调：数量后面的单位名称。
四、巩固应用
完成教材第8页练习一的1、2题。
五、课堂小结
教师：今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个善于观察的好孩子。
板书设计
数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9
一、数一数，再照样子在□里面画“○”。
二、我能把与数字同样多的部分圈起来。（12分）
篇11：一年级数学第一单元教案
一、学习目标
1、通过看和数了解画面的具体内容
2、一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数
3、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，初步学会数数的方法。
二、课前准备
小棒、圆片、水果
三、预习提示
1、出示彩图，教学数数。
师在这个美丽的校园里，你看到些什么？你能数出它们的个数吗？
按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数
2、用圆点表示物体的个数。
3、数水果，摘水果
通过数水果了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
四、预习检测
1、数一数、把数量相同的连在一起。
2、数一数、把数和图连在一起。
3、画一画。
看数，在中画出相应个数的○。
2（）。
5（）。
4、照样子圈一圈（看数圈图）。
5、圈一圈，连一连。
6、我有（）只手，每只手有（）个手指。
7、数一数，连一连。
8、我能把与数字同样多的部分圈起来。
9、我能把多的划掉。
10、把同样多的用线连起来。
篇12：一年级数学第一单元教案
教学内容：教材第4-7页比一比。
教学目标：充分进行比较，让学生参与比的活动，经历比的过程，能把生活经验上升为数学思考。培养学生初步的推理能力和进行适当的思想教育。
教学重点：充分进行比较，让学生参与比的活动，经历比的过程。
教学难点：引导学生把生活经验上升为数学思考，培养初步的推理能力。
教学安排：2课时。
第一课时：比长短、比高矮
教学内容：教材第4-5页比长短和比高矮。想想做做第1-4题。
教学目标：指导学生看图比较两个物体的长短或高矮，并能用简单的符号表示出来。培养学生初步的推理能力和教育学生帮助残疾人的优良品德。
教学重点：培养学生看图比较两个物体的长短或高矮的比较能力。
教学难点：引导学生自己进行推理。
教学过程：
一、导入
小朋友们，今天老师带大家到小红家去玩，我们先去她们家的客厅看一看吧。
二、新课
1、出示客厅图。
同学们看一看，小红家的客厅里有些什么呢？
互相说说。汇报。
2、看一看，你们发现了什么？谁比谁怎么样？
前面的吸管比后面的吸管怎么样？
黄裙子比蓝裙子怎么样？
前面的杯子比后面的杯子怎么样？
蓝花比红花长得怎么样？
3、小朋友真聪明，找到了这么多不一样长的和不一样高的，那我怎么样表示它们的长短或高矮呢？我们来看看白菜和茄子是怎么样说的？（师读题目要求）
先来看两根吸管，长的画勾，短的画圈。第一根下面的方框里画什么？第二根吸管下面的方框里画什么？（师边说，生边画）
下面的三个你们会自己比一比，画一画吗？自己动手试一试。
汇报，核对。
4、你还能在图上找一找，比一比吗？
三、练习（想想做做1-4）
小朋友刚才表现得真好，小红想再请你们帮助她比一比，你们愿意吗？
1、第1题。
哪个人高？指名说。为什么不是一样高呢？
在高的下面画勾，矮的下面要不要画勾？学生自己画在书上。核对。
指出：我们要向扎辫子的女孩学习，关心、帮助残疾人。
2、第2题。
看图，从家到学校走哪条路近？为什么？
在近路旁边画勾。自己画在书上。核对，为什么远的路旁不用画？
指出：两个地方之间，直的路比较近。
3、第3题。
哪棵树的影子长？怎么看出来的？
在影子长的下面画勾。核对。
4、第4题。
比比下面动物的高矮，在最高的下面画勾，最矮的下面画圈。
学生自己画一画，核对。为什么有一个什么也不画？
四、小结
这节课我们学习了比一比，主要学习了比高矮和比长短（板书课题）小朋友们你们学会了什么？
五、课后记
第二课时：比大小、比轻重
教学内容：教材第6-7页比大小，比轻重，想想做做第1-4题。
教学目标：指导学生看图比较两个物体的大小或轻重，并能用简单的符号表示出来。培养学生灵活的比较能力，初步的推理能力，简单的用语言叙述比较的结果。
教学重点：指导学生看图比较两个物体的大小或轻重，培养学生进行灵活的比较。
教学难点：培养学生灵活的比较能力，初步的推理能力。
教学过程：
一、导入
昨天我们去小红家的客厅里参观，通过比较发现了许多长短不一，高矮不一的东西。今天我们去小红家的厨房看看吧。
二、新课
1、出示厨房图
同学们看一看，小红家的厨房里有些什么呢？
互相说说。汇报。
2、看一看，你们发现了什么？谁比谁怎么样？
白碗比蓝碗大，还是小？你怎么知道的？（看）
草莓比苹果大还是小？用什么方法知道的？（看）
辣椒比胡萝卜轻还是重？用什么方法知道的？（手掂）
胡萝卜和土豆比谁轻谁重？如果看不出来，用手又掂得不准确，还可以用支架来比一比。（支架）
指出：我们比大小、比轻重，可以用看、手掂、支架的方法来比较。
3、们能自己比比，按要求画一画吗？大的画勾，小的画圆；重的画勾，轻的画圆。自己动手试一试。
核对。
4、你还能在图上找一找，比一比吗？
三、练习（想想做做1-4题）
1、第1题
比比下面套环的大小，哪个最大？哪个最小？
在最大的右面画勾，最小的右面画圆。
核对。为什么黄色的不画？
2、第2题
哪个动物重？为什么？在它下面画勾。
核对
3、第3题
哪个球重？气球不是比皮球大吗？为什么反而比它轻？
在重的下面画勾。核对。
4、第4题
比比下面水果的轻重，梨比西红柿怎么样？梨比菠萝怎么样？西红柿比菠萝怎么样？最重的是什么？最轻的是什么？
在最重的下面画勾，最轻的下面画圆。
四、小结
这节课我们学习了什么？在比较时，如果不能直接看出大小，轻重，还可以用什么方法？（手掂、支架、天平、想）
五、课后记
篇13：一年级数学第一单元教案
教学目标
1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。
2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、让学生体验与人合作、交流快乐，初步培养学生的合作参与意识。
4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
5、渗透《中华人民共和国国旗法》内容法制教育
重点难点
初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
教学准备情境图、实物
授课时数1
教学过程
（一）启发谈话，激发兴趣
小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。
1、师生相互介绍。
2、教师简单介绍我们的校园及小学生活。
3、打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？
伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。
与老师一起一边伸手指一边数数。
（二）数一数
1、激发观察兴趣。
课件出示教科书第2～3页挂图，出现一所“美丽的小学”情境图。
教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？
生：知道，学校。
师：对，这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？
生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。
生2：这里有一座大楼。还有一面国旗。
配合学生回答，贴一面国旗图在黑板上，并说明国旗的特征。教育学生：国旗是国家的标志和象征，要热爱、尊重国旗。同时向学生介绍《中华人民共和国国旗法》的相关内容。借机教育学生每周一的升旗仪式时应该注意的纪律。
（第二条中华人民共和国国旗是五星红旗。第三条中华人民共和国国旗是中华人民共和国的象征和标志。每个公民和组织，都应当尊重和爱护国旗。第十三条升挂国旗时，可以举行升旗仪式。举行升旗仪式时，在国旗升起的过程中，参加者应当面向国旗肃立致敬，并可以奏国歌或者唱国歌。全日制中学小学，除假期外，每周举行一次升旗仪式。私人住宅地方不得升挂国旗。第十九条在公共场合故意以焚烧、毁损、涂划、玷污、践踏等方式侮辱中华人民共和国国旗的，依法追究刑事责任；情节较轻的，参照治安管理处罚条例的处罚规定，由公安机关处以十五日以下拘留。）
2、数图中的数量。
（1）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？
（2）师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。（同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。）
（3）教师领读，学生自己小声读。
（4）小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？
（5）小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？
（三）认读1～10各数：
1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。
2、可以打乱顺序指数让学生读。
认读1～10各数：
1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。
2、可以打乱顺序指数让学生读。
（四）数身边的事物：
师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？
你有几个铅笔盒？几枝铅笔？
第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？
我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？
你的右边有几位同学？左边有几位同学？
黑板的上边贴了几个字？
（五）全课小结
这节课我们学会了数10以内的数，有的小朋友很聪明，还会数比10更大的数，真了不起！老师希望小朋友们回家后在数数家里或其他地方看到的东西。
（六）布置作业
练习写10以内的数
板书设计：
数一数
1、2、1、2、5、6、7、8、9、10
篇14：一年级数学上册第一单元教案
一年级数学上册第一单元教案
数学第一册第一单元：比较 单元教材分析 单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣。 单元教学目标： 知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。 过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。 情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的习惯。 教学总时数：3课时 第一课时：同样多、多些、少些 教学内容：教材第4―5页 教学目标： 知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。 过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。 情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。 教学准备：课件、椅子和花片 学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 境 创 设 教师谈话引入： 同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（教师在教室前面准备好5把椅子） 6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。 创设游戏情境，激发学生参与学习活动的.兴趣，体验学习的快乐。 探 究 与 体 验 （一）认识多少 1、提问：发生了什么事情？ 2、提问：椅子为什么不够啦？你知道了什么？ 3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？ 在学生汇报的基础上，教师小结。 （二）认识同样多 1、师：同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？ 2、这一次的结果怎么样？ 3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上教师小结） 学生自由发言。 学生讨论，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。 学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。 6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。 学生自由发言：得出这回都有座位了。 全班交流，小朋友和椅子同样多 两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和同样多的含义，提高学生参与活动的积极性和主动性。 实 践 与 应 用 1、完成练一练第1题。 教师提出要求：摆黄色的花片要与红色的花片同样多。 2、完成练一练第2题。 出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么知道的？ 学生动手摆，动口说。 学生观察水果图，重点说一说自己是怎么比的。 通过让学生动手摆、动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作及对知识的应用能力。 通过让学生观察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。 第二课时：高矮、长短的认识 教学内容：教材第6―7页 教学目标： 知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。 过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。 教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳 学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 境 创 设 情境引入： 1、这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？ 2、教师指一名同学与老师比高矮。 3、提问：老师和这位同学比谁高谁矮？ 学生观察并进行判断、交流。 师生比高矮这一活动，即贴进生活又提高了学生学习兴趣，创设了良好的学习氛围。 探 究 与 体 验 1、师：刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比一比高矮吗？注意比完后一定要把结果告诉老师。 2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。 3、提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？ 全班学生互相比高矮，全然汇报交流，比较结果。 学生自由发言。 小组讨论，全班交流。 让学生亲自比较，广泛交流，认识高矮，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。 结合学生身边熟悉的事物进行比较，认识长短，提高了学生的学习兴趣。 引导学生寻找生活中的事物进行比较，体现数学知识来源于生活。 实 践 与 应 用 1、实践活动 师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。 教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。 2、完成“练一练” 第1题：出示第1题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？ 第2题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？ 第3题： （1）出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？ （2）教师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案 第4题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？ 第5题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？ 几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来交流和讨论排队的情况。 学生认真观察画面，全班交流。 学生自由回答。 学生自由回答。 持怀疑态度的学生可亲自验证。 学生直接回答。 学生小组讨论，全班交流。 排队的实践活动，即能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的，又能提高学生的学习兴趣。 练一练中的题目，通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。 第三课时：大小、轻重的认识 教学内容：教材第8―9页 教学目标： 知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。 过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。 情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。 教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。 学习方式：观察讨论、亲自体验 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 境 创 设 出示两幅情景图，提问；谁大？谁小？谁轻、谁重？ 观察画面，全班交流。 通过观察情景图，让学生初步了解大小轻重的含义，使学生体会到生活中处处有数学。 探 究 与 体 验 1、教师拿出1个苹果和1个羽毛球，提问：谁轻？谁重？ 2、让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。 3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。 （1）猜一猜，谁轻？谁重？ （2）把饮料和面包放在天平上。 （3）让学生用手掂一掂。 4、出示两幅天平图。 提问： （1）你发现了什么？天平两端一样高，说明了什么？ （2）一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个重？ （3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。 学生讨论交流。 学生轮流用手掂苹果和羽毛球。 学生猜测。 学生仔细观察，知道饮料重面包轻。 学生轮流掂饮料和面包的轻重。 学生观察图，交流自己的看法。 学生尝试推理，各抒已见。 学生仔细观察天平两端，怎么样 ？讨论：说明什么？尝试简单推理验证。 关于轻重的内容，学生原有的生活经验相对少一些，让学生经历猜一猜、掂一掂 ，然后在天平上看一看这一过程，充分重视了学生的亲自体验，为学生充分表达自己的想法和感受创造了有利的空间。 通过引导学生观察提问、交流，培养了学生的简单推理能力。 实 践 与 应 用 完成“练一练”的内容 第1题：出示水果图，提问：西瓜、菠萝和桔子哪个最大？哪个最小？ 第2题：出示天平图：提问：一双鞋和两个本哪个重？一只鞋和一个本哪个重？请你用自己喜欢的方式给重的做记号。 第3题：出示两幅天平图，提问：肥皂、牙膏和香波谁最重？谁最轻？ 请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。 第4题：出示两幅图，提问：图上的事物，你可以怎样比较？教师鼓励学生从不同的角度去思考。 学生看图回答问题。 全班交流 学生在书上做记号 小组讨论，全班交流。 学生在书上涂色。 小组讨论，全班交流 培养学生观察思考、解决问题的能力。 让学生用自己喜欢的方式做记号，充分体现了学习的自主性。 本题的两幅图反映的是同一件事，教师在指导学生看懂题目后，放手让学生在小组内讨论，然后在全班交流，充分体现了学生是课堂的主人这一理念。【一年级数学第一单元教案共4课时王光芳】相关文章：
10.教案8-11课时4、5课
文档为doc格式
