四年级下册数学第一单元教案
“peter033”通过精心收集，向本站投稿了18篇四年级下册数学第一单元教案，下面小编给大家整理后的四年级下册数学第一单元教案，欢迎阅读!
篇1：四年级下册数学第一单元教案
学习目标：
1.体会小数所表示的意思，理解小数的意义。
2.理解和掌握小数意义。
教学重点：
通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。
教学难点：
通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。
教学准备：
学生、老师准备计数器、小黑板
教学方法：
小组合作学习交流法
教学过程：
一、情景导入，呈现目标
1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？
2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。
二、探究新知（自学后完成下面问题）
1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元。十分之三表示其中（ ）份，用小数（ ）表示。
2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（ ）元，其中的37份用分数（ ）表示，用小数（ ）表示。
3. 1.11表示（ ）元（ ）角（ ）分。
三、合作探究，当堂训练
1. 用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）
2. 想一想填一填？（学生独立完成）
3. 自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6？
4.找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。
四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。）
五、学习收获，自我总结
1.小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？
2.自我总结：通过今天的学习，我学会了 ,以后我会在______________ 方面更加努力的。
板书设计：
小数的意义
篇2：四年级下册数学第一单元教案
教学目标
1?进一步理解并掌握乘法分配律，并能运用乘法运算律进行简便计算。
2?运用乘法运算律解决简单的实际问题。
3?培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重、难点
灵活运用乘法运算律进行简便计算。
教学过程
一、复习旧知，引入新课
1.上节课学习了乘法分配律，谁能分别用自己的话和字母表述乘法分配律?
2.填空。
25×6+75×6=
我们这节课一起来学习用乘法分配律进行简便计算。
二、学习新知
1.出示例5
用简便方法计算102×45，32×27+32×73。
教师：观察每个算式中的因数有什么特点?可以运用乘法运算律进行简便计算吗?(学生观察思考，独立尝试计算)
学生计算后汇报，教师板书如下：
(1)①102×4
②102×45
③……=(100+2)×45 =102×(40+5)
=100×45+2×45 =102×40+102×5
=4500+90 =4080+510
=4590 =4590
(2)①32×27+32×73
②32×27+32×73
③……=32×(27+73) =864+2336
=32×100=3200 =3200
小组讨论(小组讨论后，在全班交流)
(1)你认为每个题的哪种算法最简便?为什么?这种简便算法的依据是什么?
(2)运用乘法分配律进行简便计算时，要注意什么?
教师在学生讨论交流的基础上，小结运用乘法分配律进行简便计算的方法。
三、课堂练习
1.基本练习
(1)练习五第5题：学生独立完成口算题。
(2)填空。
巩固练习
(1)练习五第7题：学生独立完成，再集体订正。
(2)练习五第4题：学生根据题中所呈现的信息独立解决问题，然后思考还能提出哪些数学问题?
(3)练习五第8题：学生根据情景图中所呈现的信息先独立思考解决，对有困难的可在小组中讨论解决。
全班交流，板演在黑板上，并说出自己解题的思路。
3.发展练习
练习五思考题，独立思考，有困难的先在小组中商量解决，最后全班反馈，要求说出思考过程。
4.课堂作业
练习五第2，3，6题。
四、课堂小结
今天的学习你都有些什么收获?你还有什么问题?
四年级下册数学第一单元教案
篇3：四年级数学下册第一单元测试题
四年级数学下册第一单元测试题
1．填空．
（1）在计算（－36×47）÷44时，首先算（ ）法，最后一步算（ ）法．
（2）180×650－320÷80，如果要改变运算顺序，先算减法，那么必须使用括号，算式是 ．
（3）根据500÷125＝4，4＋404＝408，804－408＝396组成一个综合算式是 ．
（4）原计划21天完成，实际提前了5天，实际（ ）天完成任务．
（5）5人4天编筐80个，每人每天编筐（ ）个．
（6）甲数是乙数的52倍．
①如果乙数是364，那么甲数是（ ）；
②如果甲数是364，那么乙数是（ ）．
（7）78与82的商，除585与265的差，商是多少？列成综合算式是（ ）．
（8）用182除以13的商，去乘28与14的差，积是多少？列成综合算式是（ ）．
（9）一个气象小组测得一周中每天的最高温度分别是31℃、33℃、34℃、32℃、30℃、35℃、29℃．这一周内的最高温度相差（ ）℃，这一周内的最高温度平均是（ ）℃．
（10）把算式改编成文字题．
5×（3＋7）：___________________________
5×3＋7：______________________________
2．判断题．（对的.打“√”，错的打“×”，共10分）．
（1）75×8表示8个75的和是多少．（ ）
（2）比200少2的数是198．（ ）
（3）乙数比甲数少2，甲数就比乙数多2．（ ）
（4）甲是乙的3倍，乙是丙的2倍，甲是丙的6倍．（ ）
（5）小数一定比整数小．（ ）
（6）百分之一比十分之一大．（ ）
（7）被减数、减数、差的和等于被减数的2倍．（ ）
（8）25×4÷25×4＝1（ ）
（9）436－198＝436－200－2（ ）
（10）a台织布机b小时织布c米，则每台布机每小时织布c÷a÷b米（ ）
3．选择题．
（1）甲数是乙数的1倍，甲数（ ）乙数．
①＞ ②＝ ③＜
（2）44个25相加的和除以25的11倍，商是多少？列式应是（ ）．
①25×44÷25×11 ②25×44÷（25×11）
③（44＋25）÷（25×11） ④（44×25）÷（25×11）
（3）下面第一步计算是正确的是（ ）
①25×18－18＋351＝25×0＋351
②2569－3400÷25×4＝2569－3400÷100
③850－30÷3×10＝850－10×10
④125×8－346＋654＝1000－1000
（4）被减数、减数与差的和是96，那么被减数是（ ）．
①96 ②48 ③69 ④条件不够
（5）有6名少先队员，上午植树30棵，下午植树24棵，平均每名少先队员植树多少棵？正确答案是（ ）．
①5棵 ②4棵 ③9棵 ④6棵
（6）李强数学前三单元的平均成绩是96分，第四单元考了100分，那么李强数学前四单元的平均成绩是多少分？正确算式是（ ）
①（96＋100）÷2 ②（96×3＋100）÷3
③96×3÷2＋100÷2 ④（96×3＋100）÷4
（7）6个人3天可以做玩具36只，平均每人3天可以做几只？正确列式的是（ ）．
①30÷6÷3 ②36÷3 ③36÷6 ④36÷6×3
（8）每分放的影片长30米，第一部放映24分，第二部放映19分．第二部比第一部影片短多少米？错误列式是（ ）
①30÷（24－19） ②30×24－30×19 ③30×（24－19）
4．计算题．
（1）直接写出得数．
14×6＝ 80÷16＝ 62－5×6＝
45×3＝ 540÷9＝ （15＋8＋22）÷3＝
90÷18＝ 180×4＝ 750÷（20－15）＝
（2）计算下面各题．
1080－3500÷250＋346 ÷15－11×12
（487＋2884÷28）×506 200×73÷（543－178）
（3）文字题．
①304除以19的商．加上16的5倍，和是多少？
②870与840的差去除1530与840的和，商是多少？
5．应用题．
（1）三（一）班的男生比女生人数的2倍少7人，女生有16人，这个班共有学生多少人？
（2）一个篮子里有25个鸡蛋，这个篮子和鸡蛋一共重1525克，篮子重400克，平均每个鸡蛋重多少克？
（3）王师傅每小时加工42个零件，小李每小时加工37个零件，两人同时加工6小时，王师傅比小李多加工多少个零件？
（4）5部插秧机6小时插秧24000平方米，平均1部插秧机1小时插秧多少平方米？
（5）一个修路除修一段公路，8小时修了720米．照这样计算，再修2小时，一共可以修多少米？
（6）一个工厂食堂每月计划烧煤8400千克，改进煤灶后每天可以节约用煤40千克，照这样计算，原计划每月的烧煤量可以烧几天？（一个月按30天计算）
参考答案
1．（1）乘，除；
（2）180×（650－320）÷80
（3）804－（500÷125＋404）
（4）16天
（5）4
（6）18928，7
（7）（585－265）÷（78＋82）
（8）（28－14）×（182÷13）
（9）6，32
（10）5乘3加上7的和，积是多少？ 5乘3的积，加上7，是多少？
2．（1）√（2）√（3）√（4）√（5）×（6）×（7）√（8）×（9）×（10）√
3．（1）②（2）②（3）③（4）②（5）③（6）④（7）③（8）①
4．（1）略（2）1412；2；298540；40 （3）96，79
5．（1）41人 （2）45克 （3）30个 （4）800平方米 （5）900米 （6）5天
篇4：数学四年级下册第一单元练习题
数学四年级下册第一单元练习题
一、填空
1.在下图中标出0.01,0.09,0.15,0.21,并写出图上字母表示的数。
2.数学四年级下册第一单元检测题：7元8分=元 50厘米=()米 1吨2千克=()吨
6千克10克=()千克 5米=()米()厘米
3.8.60的计数单位是()，表示()个0.1。270.027读作( )
4.最新的小学数学四年级下册第一单元练习题：由5个一、6个十分之一、7个百分之一和1个千分之一组成的小数是()，它的计数单位是()，它有()个这样的计数单位。
5.0.7里有()个0.1，不改变小数的大小，把它写成两位小数是()，这时它里有()个0.01。30.07是由3个()和7个()组成。1里面有()个十分之一;有()个百分之一。
6.按从小到大的顺序排列：0.5 0.504 0.045 0.54 0.45 0.054
()<()<()<()<()<()
7.0.□9<0.8,□里可以填( )。
8.在0.3与0.4之间写出3个小数()()()。
9.8.78在()和()两个相邻整数之间。
10.最小的一位小数是()。
11.小数加减法的计算与整数加减法的计算相同，就是要把相同数位对齐也就是要把()。
12.比9.25吨多500千克的'是()吨。
13.小虎早上从家到学校上学，要走1.3千米，他走了0.3千米后发现没有带数学作业本，又回家去取，这样他比平时上学多走_____千米。
14.小军有13.5元，小丽有28.6元，两人准备买一副羽毛球拍，还剩3.2元，这副球拍_______元。
二、我会判断：(对的打“∨”，错的打“×”)
1.在计算小数加法时，应把小数末位对齐。 ( )
2.因为4560大于456，所以4.560也大于4.56。( )
3.90吨30千克=90.3吨。 ( )
4.一个小数的位数越多，这个小数就越小。 ( )
5.120.005读作：一百二十点零5。 ( )
6.一个数扩大10倍后再扩大10，就是把这个数扩大20倍。( )
7.小数点的后面填上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。()
8.一个小数增加3，再减少3，小数的大小不变。()
9.38个千分之一是0.38。()
10.小数点的后面添上0或取掉0，小数大小不变。()
11.大于0.4而小于0.6的小数只有0.5。()
12.计算小数加减法时要把小数的末位对齐。()
13.0比所有的小数都大。()
篇5：四年级数学下册第一单元练习题
北师大版四年级数学下册第一单元练习题
一、填空
1.在下图中标出0.01,0.09,0.15,0.21,并写出图上字母表示的数。
00.10.20.3
2.7元8分=()元50厘米=()米1吨2千克=()吨
6千克10克=()千克5米=()米()厘米
3.8.60的计数单位是()，表示()个0.1。270.027读作()
4.由5个一、6个十分之一、7个百分之一和1个千分之一组成的小数是()，它的计数单位是()，它有()个这样的计数单位。
5.0.7里有()个0.1，不改变小数的大小，把它写成两位小数是(),这时它里有()个0.01。30.07是由3个()和7个()组成。1里面有()个十分之一;有()个百分之一。
6.按从小到大的顺序排列：0.50.5040.0450.540.450.054
()<()<()<()<()<()
7.0.□9<0.8,□里可以填()。
8.在0.3与0.4之间写出3个小数()()()。
9.8.78在()和()两个相邻整数之间。
10.最小的一位小数是()。
11.小数加减法的计算与整数加减法的计算相同，就是要把相同数位对齐也就是要把()。
12.比9.25吨多500千克的'是()吨。
13.小虎早上从家到学校上学，要走1.3千米，他走了0.3千米后发现没有带数学作业本，又回家去取，这样他比平时上学多走_____千米。
14.小军有13.5元，小丽有28.6元，两人准备买一副羽毛球拍，还剩3.2元，这副球拍_______元。
二、我会判断：(对的打“∨”，错的打“×”)
(1)在计算小数加法时，应把小数末位对齐。 ( )
(2)因为4560大于456，所以4.560也大于4.56。 ( )
(3)90吨30千克=90.3吨。 ( )
(4)一个小数的位数越多，这个小数就越小。 ( )
(5)120.005读作：一百二十点零5。 ( )
(6)一个数扩大10倍后再扩大10，就是把这个数扩大20倍。( )
(7).小数点的后面填上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。()、
8.一个小数增加3，再减少3，小数的大小不变。()
9.38个千分之一是0.38。()
10.小数点的后面添上0或取掉0，小数大小不变。()
11.大于0.4而小于0.6的小数只有0.5。()
12.计算小数加减法时要把小数的末位对齐。()
13.0比所有的小数都大。()
三、选择题。
(1)把改写成小数是 ( )
A 2.43+3.4 B 0.243+0.34 C 2.43+3.4
(2)0.1与0.01的和比它们的差多 ( )A 0.2 B 0.02 C 0.9
(3)5.545、5.54、5.55、5.454、5.6、6.5这六个数中最大的是( )，最小的是( )。
A 5.6 B 5.454 C 6.5 D 5.54
(4)下面的数去掉“0”后，大小不变的是 ( )
A 9.30 B 450 C 0.102
(5)大于0.3小于0.4的两位小数有 ( ) A 10个 B 9个 C 无数个
(6)大于0.3小于0.4的小数有 ( )A 10 B 9个 C 无数个
(7)在0.1与0.2之间的小数有:()A.9个B.10个C.无数个
8.整数部分是0的两位小数，最大的是()。A、0.01B、0.09C、0.9D、0.99
9.小数部分最大的计数单位是()。A、1B、十分之一C、百分之一
10.下列选项中，()在0.4与0.5之间。A、0.03B、3.09C、0.49
11.3.064、3.604、4.603、4.306、3.406这五个数中，按大小排在最中间的数是()。
A、3.604B、3.406C、4.603D、4.306
12.5.17+8.9+4.83=5.17+4.83+8.9，是用了()。
A、加法结合律B、加法交换律和结合律C、加法交换律
四、计算
1.直接写出得数。
5-4.76=4+0.7=1-0.99=7.9-7=3+3.7=
4.2+5.8=6-4.92=0.64-0.4=1-0.8=2.2+1.8=
2.用竖式计算，并验算。
2.98+1.02212.20-9.09
3.我用我喜欢的方法计算。
15.73-(6.25+3.73)70.9-1.25-1.752.54+9.16+9.46-9.16
1.39+0.72+0.61+3.2817.8-3.7-6.38.28-(1.28+3.7)
五、解决问题
(1)已知被减数是4.06，差是2.3，减数是多少?
(2)张叔叔在书店买了两本书。一本28.5元，另一本14.4元。他付出50元，应找回多少元?
(2)一张桌子60.5元，一把椅子比一张桌子便宜20.5元，一张桌子和一把椅子一共多少元?
(3)小红到文化用品商店买一枝圆珠笔和一枝钢笔，每只圆珠笔1.5元，每枝钢笔比每枝圆珠笔多3.12元，小红给售货员10元钱，应找回多少元?
(4)大西洋平均深度为3.627千米，印度洋平均深度比它深0.27千米，太平洋平均深度比印度洋深0.131千米，太平洋平均深度是多少千米?
(5).有两只奶牛，花奶牛每天产牛奶4.8千克，比另一只花牛奶少产0.8千克，两只奶牛一天共产牛奶多少千克?
(6)妈妈买了一瓶色拉油，连瓶共重3.4千克，用去一半后连瓶共重1.9千克。问这瓶油原来净重多少千克?
(7)王伯伯把一根4米长的竹竿垂直插入鱼塘中，竹竿的入泥部分是0.5米、露出水面的部分是1.24米，这个鱼塘水深多少米?
(8).粮站收购玉米2.34万吨，芝麻3.12万吨。
(1)粮站收购玉米和芝麻共多少万吨?(2)粮站收购的玉米比芝麻少多少万吨?
(9)看数据，回答问题?
姓名小明小华小强小丽
体重42.7千克40.8千克35.8千克39.6千克
(1)四个学生中,谁的体重最重?谁的体重最轻?体重最重的比最轻的重多少千克?
(2)请估算一下他们四个人的平均体重是多少千克?
(3)你还能提出哪些数学问题?
五、思考题。
小虎在计算1.39加上一个一位小数时，由于错误地将数的末尾对齐，结果得到1.84。正确的和是_____。
篇6：人教版四年级数学下册第一单元教案
教学内容：P9：例4 “做一做”
教学目标：
知识与技能：通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。
过程与方法：能熟练习的进行运算。
情感态度价值观：培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。
教学难点：理解中括号产生的必要性。
教具学具：多媒体课件
教学过程
一、复习引入：
1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算?举例
2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算?举例
3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算?举例
4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢?
概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。
二、 新知探究
出示例4：96÷ 12+4× 2
1、说说运算顺序。
2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号，变成96÷(12+4)× 2，运算顺序怎样?(先算小括号里面的)
96÷(12+4)× 2
=96÷ 16× 2
=6× 2
=12
3、如果在96÷(12+4)× 2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[(12+4)× 2]，运算顺序怎样?(说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的)
96÷[(12+4)× 2]
=96÷ [16×2]
=96÷ 32
=3
4、阅读“你知道吗?”
5、总结：运算顺序：
(1)在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。
(2)在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
(3)算式里有括号的，要先算括号里面的。
三、巩固练习
1、做一做
2、选择题：
(1)47与33的和，除以36与16的差，商是多少?正确列式是( )
A、47+33÷36-16 B、(47+33)÷(36-16) C、(36-16)÷(47+33)
(2)750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少?正确列式是( )
A、(750-25)×(20+13) B、(20+13)×(750-25) C、750-25×20+13
四、课堂总结
板书设计 带括号的四则运算
96÷[(12+4)× 2]
=96÷ [16×2]
=96÷ 32 =3
篇7：四年级下册数学第一单元《比身高》教案
教学目标：
1、知识技能：能正确计算两位数减两位数（不退位的）；学会用竖式进行减法运算。
2、数学思考：探索中理解两位数减两位数（不退位的）的算理。
3、问题解决：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体加减法的意义。
4、情感态度：增强学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
用竖式计算两位数减两位数。
教学难点：
理解不同算法的算理。
教学准备：
课件、小棒、计数器
教学过程：
一、创设情境，发现问题。
课件出示情境图。
观察画面，淘气和笑笑在做什么？你能找到哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些用减法解决的数学问题？
【设计意图】直接要求学生提出用减法解决的数学问题，进入本课学习内容。
二、独学思疑，合作交流。
解决提出的问题：笑笑比淘气少收了多少玉米？
比多比少，实际上就是两个数相差多少，你知道用什么方法计算吗？怎样列式呢？
学生用减法计算，算式是： 57 - 42 = ？
57和42都是两位数，你学过哪些两位数的减法计算？你能用学过的知识来计算57-42吗？
独立尝试，抽生汇报。
1、把42拆成4个十和2个一，先用两位数减整十数，再减一位数。
2、把57拆成5个十和7个一，把42拆成4个十和2个一，先用整十数减整十数，一位数减一位数，再把结果相加。
你能用摆小棒的方法，验证刚才的算法吗？（能）学生尝试。
在小组内一边摆一边说一说自己的算法。
【设计意图】首先用学过的知识解决问题，再借助小棒模型帮助学生理解计算的道理。
三、内化展示，点拨引领。
在计数器上拨一拨，说说这两种算法有什么相同的地方？
学生独立操作计算，师巡视、个别指导，指名生汇报操作过程。
除了这两种方法，你能用竖式计算吗？试一试。
学生独立完成，展示汇报减法的竖式过程：（师板书过程）
5 7 先在上面写出被减数57，
－4 2 再在下面写出减数 42，个位对个位，十位与十位对齐
1 5 从个位算起，7－2=5，再计算十位5－4=1，得到15。
列竖式计算时应该注意什么？
小结：计算的时候注意，相同数位对齐，从个位减起。
【设计意图】通过拨计数器加深学生对位值的理解，为学生理解竖式做支撑，明白相同数位相减的道理。当学生理解了算理后再来巩固计算的具体写法。
四、实践运用，体验成功。
课件出示练习题，指导学生完成。
1、森林医生，学生说一说错误原因并纠正。
2、用竖式计算，独立完成集体订正。
3、解决问题，理解题意后独立完成，指名说说解答过程。
五、课堂小结。
我们一起来回忆一下，我们今天解决了哪些问题，是用什么知识来解决的？
【设计意图】引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。
篇8：四年级下册数学第一单元《比身高》教案
教学目标：
1.通过在方格纸上涂一涂，比较两个分数大小的'活动，体会小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。
2.通过活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。
3.在数学操作活动中让学生进一步学会与人合作、交流，并学会尊重、倾听他人的看法或意见，形成良好的学习态度和习惯。
教学重点：
归纳小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。
教学难点：
归纳小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。
教法学法：
主动探究法、讲练结合法。小组合作交流法
教学准备：
小黑版
教学过程：
一、复习导入新课（小黑板出示）
1.口算。
0.3＋0.4＝0.2＋0.6＝1.4＋1.5＝0.33＋1.25＝0.9- 0.7＝5.8-2.6＝
2.列竖式计算。
4.89－2.64＝ 3.61+1.37＝
回答：计算小数加减法一定要把 对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算。
二、合作探究。
1.仔细阅读课本13页例题的图片。
2.说一说图片中有哪些信息。
3.根据图片中的信息解答下面的问题。
（1）鹿妈妈高多少米？
列式： ○ ＝ （ ）
答
在小组内交流这道题的计算方法，看看你们都一样吗？
（2）小黑高多少米？
列式： ○ ＝ （ ）
提示：6是一个整数，如果想把它改写成一位小数，就要给它补上小数点和十分位，那么在十分位上写 ，不会改变原来的大小，所以6就等于 。
竖式计算
答
4.方法总结。
（1）小数加减法要把 对齐，从低位加起或减起；
（2）哪一位相加满十就要向 进一；哪一位不够减就要向 借1，位数不够的，在小数的 添上0，小数大小不变。
（3）确定好小数点的位置。
三、当堂训练
1.计算。
2.列竖式计算。
0.93－0.47＝8.17+6.94＝8.25+1.55＝10－2.45＝0.56－0.307＝2.34＋1.067＝
新学期开学了，笑笑到商店买了1个书包和1个文具盒，
价格如右表。笑笑一共花了多少元？
四、学习体会。
写出本节课你的感想吧。小数的性质
板书设计：
小数的性质
小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变。
篇9：人教版四年级数学下册第一单元教案
四年级数学下册第一单元教案第一节：加减法的意义和各部分间的关系
教学内容：P2~3：例1 “做一做”
教学目标：
知识与技能：从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间互逆关系。 过程与方法：初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。
情感态度价值观：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。
教具学具：多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、口算
2、笔算
3、导入
二、理解加减法的意义
1、理解加法的意义。
出示例1(1) 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米?
(1)问：根据这道题你收集到了哪些信息?
(让学生尝试用线段图表示)
(2)请学生根据线段图写出加法算式。
814+1142=1956 或 1142+814=1956
师：为什么用加法呢?那怎样的运算叫做加法?(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)
(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称
2、理解减法的意义
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢?
(1)根据学生的回答，出示例1(2)(3)尝试用线段图表示：
师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
1956-814=1142 或 1956-1142=814
(2)问：怎样的运算是减法?(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)
(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)
(4)说明减法各部分名称
三、探究、理解加法和减法之间的关系。
1.问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系?观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)
2.根据学生的汇报，出示：
加数 + 加数 = 和 被减数 - 减数 = 差
3.师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)
4.加法各部分之间的关系。
出示：814+1142=1956
814=1956-1142
1142=1956-814
问：观察算式，你能得到什么结论?
和=加数+加数
加数=和-另一个加数
5.减法各部分之间的关系。
出示：800-350=450
800=450+350
350=800-450
问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗?
观察这组算式讨论归纳得：
被减数=差+减数 减数=被减数-差
6.练习“做一做”
四、总结
师：谁来说说我们这节课学习了些什么?你知道了什么呢?
板书设计： 加减法的意义和各部分间的关系
814+1142=1956 加数+加数=和
1956-1142=814 和-另一个加数=加数
1956-814=1142 和-加数=另一个加数
四年级数学下册第一单元教案第二节：乘、除法的意义和各部分间的关系
教学内容：P5~6：例2 “做一做”
教学目标：
知识与技能：理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用.
过程与方法：使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算. 情感态度价值观：在分析过程中，培养学生的推理、概括能力.培养学生养成良好的验算习惯. 教学重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算.
教学难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答.
教具学具：多媒体课件
教学过程
一、谈话导入 我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解.这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题.(板书课题：乘除法的意义)
二、理解乘除法的意义
1、乘法的意义
出示例1(1)
用加法算：3+3+3+3=12
用乘法算：3× 4=12
师：为什么用乘法呢?那怎样的运算叫做乘法?(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。)
小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称
2、理解除法的意义
能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢?
出示例2(2)(3)
(1)问：与第(1)题相比，第(2)、(3)题分别是已知什么?求什么?怎样算?
列式计算：12÷3=4 12÷4=3
(2)问：怎样的运算是除法?(小组讨论)
(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)(3)小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称 (4)教学除法是乘法的逆运算. 引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化?
明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的;在乘法中未知的，在除法中变成已知.也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法逆运算. 3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系.教师概括： 积=因数×因数 一个因数=积÷另一个因数.(板书)引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系.
商=被除数÷除数 除数=被除数÷商 被除数=商×除数
想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系?
4、做一做
三、总结
板书设计 乘、除法的意义和各部分间的关系
3× 4=12 因数×因数=积 被除数÷除数=商
12÷3=4 积÷另一个因数=一个因数 被除数÷商=除数
12÷4=3 积÷一个因数=另一个因数 商×除数=被除数
篇10：二年级下册数学第一单元教案
二年级下册数学第一单元教案
原文地址：二年级下册数学第一单元教案作者：飞燕 课题：排列规律 保定市实验小学 严梅竹 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第1～3页。 教学目标： 1．经历拼摆、交流、观察等探索稍复杂图形的排列规律的过程。 2．能发现图形排列中的简单规律。能进行简单的、有条理的思考。 3．积极参加数学活动，获得良好的心理体验，发现和欣赏图形排列的美妙。 课前准备：圆、正方形、正三角形图片各3张，每人“3×3格”的方格纸3张。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、 复习引入 教师谈话，先让学生说一说春节期间最高兴的事情，然后启发学生交流庆祝春节中有规律的现象。 师：同学们，春节过得很高兴吧！谁愿意把你们最高兴的事情给大家说一说？ 请几个人发言。 师：春节期间，街道、商店等公共场所都增加了许多装饰，营造喜庆的氛围，哪个同学发现了有规律摆放的现象？ 学生可能说出，街道挂的彩条、商场楼顶的彩灯等。 二、自主探索 1．把图形有规律地摆一行。 （1）教师启发性谈 话，提出把○□△图片各3张有规律地排成一行的要求，鼓励学生动手操作。 师：同学们真细心，能发现生活中有规律的现象。今天这节课，我们利用△□○等图形来“创造”规律，有信心吗？ 如果有个别学生说“没有”，老师可鼓励学生试一试。 师：现在，请同学们拿出△□○图片各三张，把它们有规律地排成行。 学生操作，教师巡视指导，了解摆的情况。 （2）交流学生个性化的摆法，要给学生充分的展示不同摆法的机会。让学生说出摆图的规律，并启发学生说一说如果接着摆，下一组会是什么样的。 师：谁愿意给大家介绍介绍自己的摆法呢？告诉大家你摆的图形的规律是什么。 结合学生的交流，教师进行启发式对话。 生：我先摆3个○，又再摆3个□，再摆3个△。规律是3个○，3个□，3个△。 师：那接着往下摆，下一组该怎么摆？ 生1：再摆3个○，3个□，3个△。 生2：我先摆1个○、1个□、一个△当作第一组，接着摆第二组，最后摆第三组。规律是：1个○、1个□、一个△依次重复出现。 生3：我先摆1个○、1个□、一个△，再摆2个○、2个□、2个△，规律是○□△各一个，○□△各2个。 师：接着下一组该怎样摆？ 生：接着摆3个○、3个□、3个△…… 学生可能有图形位置不同的摆法，让学生充分交流。 如果第三个学生的摆法没有出现，教师可组织交流。 2.在九宫格里有规律地摆图形。 （1）出示3×3方格图。（以下简称九宫格）。提出“要使每行或每列的图形相同”的要求，让学生把○□△图片各3张摆在九宫格里。 师：刚才同学们把这些○□△有规律地摆成了一行，这里有一张方格纸，大家看一看，你发现方格有什么特点？ 生1：每行有3个方格，每列也是3个方格。 生2：3×3一共9个方格。 师：观察得很认真，现在要把这三种图形有规律地摆进方格中，要使每行或每列的图形相同，怎么摆？请同学们试一试。 学生摆，教师巡视。关注学生不同的排列方法，个别指导。 （2）交流不同的排列方法，让学生说一说自己怎样摆的，规律是什么，要给学生充分展示不同摆法的机会。 师：谁愿意把自己排列的结果展示给大家，并说一说你排列的规律是怎样的？ 教材上每行相同，每列相同的方法应该是最基本的。有的可能图形位置不同，第三种摆法，学生如果没有出现，教师不作介绍，如果出现了让学生说一说是怎样摆的。使学生了解三个○可以看成一行，（斜行），其他不符合要求。 （3）提出“要使每行和每列的图形各不相同，应该怎样摆放”的问题，鼓励学生试着摆一摆。 师：刚才我们是按照每行每列的图形都相同的规律摆的图形，如果要使每行和每列的图形各不相同，可以怎么摆？试一试。同桌可以合作进行。 给学充分的时间，让学生自由摆，教师巡视指导。 （4）交流学生不同的摆法。让学生说一说是怎样摆的，学生说，教师摆。要给学生充分展示不同结果的机会。 师：哪位同学愿意把你摆的给大家交流一下：你来说， 老师来摆。 除教材上的三种摆法外，学生可能还有不同摆法。如 ○ □ △ △ ○ □ □ △ ○ （5）探索、总结图形排列规律。鼓励学生大胆发表自己的看法，使学生了解方格中图形摆放的变化规律。 师：真不错，有这么多的排列方式，同学们认真观察一下，这么多的排列方式，有什么规律吗？先同桌互相讨论一下。 学生讨论后，全班交流。多数学生可能会具体说出每种摆法的规律。 ●如教材上的第一种摆法： 生1：第一行摆△○□，第二行把第一行摆的最后一个□放在第一，其他两个顺次后移就行，是△○；第三行把第二行末尾的○放在第一，剩下的顺次后移是□△。 生2：竖着看也能发现这样的规律。 第一列摆△□○，第二列把第一列中最后一个○放在第一，其他两个△和□顺次下摆…… ●再如教材上第二种摆法。 生：第一行先摆○，再摆□和△，第二行把第一个○摆到最后，□和△依次往前放；第三行把□放到最后，△和○依次往前放…… 三、课堂练习1．练一练第1题，让学生认真观察图中各种花是怎样排列的，想一想空格里该放哪朵花。学生独立考虑后，鼓励学生说一说自己判断时的想法。 师：同学们刚才发现了我们在方格中摆出的`图形的规律。现在请你看课本第3页的第一题，在方格中摆放三种不同的花，有一个方格还空着，请同学们认真观察图中各种花是按什么规律摆放的，想一想空格中应该放哪种花。 学生独立思考、填空。 师：空格里该放哪种花？说一说你是怎么判断的。 学生可能有不同的判断方法，如： ●第一行是红的、黄的、粉的，第二行黄的排第一，接着是粉的、黄的；第三排是粉的排第一，按规律第二个应该是红的…… ●第一、二行中都有这三种花，只是排列位置不一样，第三行中缺红的，所以空着的格应该放红的。 2．第2题，先通过对话介绍、了解扑克牌的四种花色，然后教师照教材上的样子摆出扑克牌，提出“猜一猜，扣着的花色是什么”和“你是怎样判断的”问题。要给学生一定的思考和交流的时间。 师：同学们都喜欢玩扑克牌，谁知道扑克牌有几种花色？都是什么？ 学生回答出扑克牌的四种花色。 师：我们来玩一个扑克牌游戏，看老师摆出扑克牌。 教师照书上的样子摆出扑克牌。 师：猜一猜扣着的扑克牌各是什么？说一说你是怎样判断的。 给学生一定的思考时间，再交流。让学生充分交流判断的思考过程。如： 3．扩展学习，鼓励学生自己按规律摆扑克牌。并同桌进行猜扣着的牌的活动。 ●根据第一行都是5，第二行都是4，第三行是3和第四行是2，判断出第三行扣着的都是3，第四行扣着的都是2。再根据第一行第二行四种花色的变化判断各是什么花色…… 最后得出：第三行第一张是花3，第二张是黑3，第四张是红3；第四行，第一张红2，第二张是花2，第三张是黑2。 学生猜中后，教师翻开扑克牌。 师：现在请同学们用扑克牌自己按规律摆出一组，互相进行猜扣着的牌是什么的游戏。 课题：排列组合 保定市新市区实验小学 严梅竹 教学内容：冀教版《数学》二年级下册第4、5页。 数学目标： 1．结合生活中熟悉的事物，探索、交流简单的排列组合规律的过程。 2．了解、探索排列组合问题的思想方法，发展学生有条理思维和初步的推理能力。 3．感受数学与生活的联系，激发学生对身边事物的好奇心。培养初步的数学意识。 教学准备：让学生准备自己最喜欢的一张照片；照相机；课件《孙悟空》片断。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 1．师生对话，由交流照片的经历和最喜欢的是哪张照片等引入新课。 师：不少同学都带来了自己最喜欢的照片，谁愿意让大家欣赏一下？给同学们介绍一下照相的经过。 请几个同学展示发言，结合有人拿的是两人合影的照片，进行启发式谈话。 师：照片上和你一起照相的是谁？说一说你们照相时站的位置。 生：我站在左边（或右边），××站在右边（或左边）。 2．结合两个人的照片讨论，变化他们位置，还能照出几张不同的照片？在充分讨论的基础上，使学生了解，两个人照相，最多能照出2张不同位置的照片。 师：如果变化你们两个人的位置，还能照出几张不同的照片？ 生：交换我们两个左右的位置，还能照一张。 如果有的学生答出3张：交换左右位置1张，前后位置2张。教师首先肯定学生的想法，然后启发学生想一想，现实生活中，几个人照相都怎样站，为什么？ 师：两个人照像，如果只考虑横着站成一排的情况，最多能照出几张不同位置的照片？ 生：2张。 二、3人照像 1．教师提出3个人照相最多可以照出几张不同位置的照片的问题，让学生先回答，然后请三位同学实际照一照。 师：通过讨论，我们知道2个人照像，最多可以照出2张不同位置的照片。那么，如果3个人照像，最多可以照出几张不同位置的照片呢？ 学生的答案可能不一样，教师板书出各种方案。 师：现在，我们请三位同学到前面来，老师给他们实际照一照。 请三位同学站到讲台上。教师准备好照相机。 师：好！现在准备照相了，先请说照2张的同学指挥一下他们怎么站位。 指名说怎么站位，站好后教师拍照，然后再请其他同学说还可以怎样站位，继续照。一直到照完6张。 师：还能不能照出不同位置的照片？ 大家形成共识，没有了，请三位同学回座位。 2．提出一共照了几张照片的问题，让学生用自己的方式在本子上表示出来。 师：刚才一共照了几张照篇11：三年级数学下册第一单元教案
三年级数学下册第一单元教案
第一单元位置与方向教学内容：
1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
教学目标：
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学重点：
使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：
使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学关键：能熟练描述物体所在的八个方向。
课时安排
教学5课时
测试1课时
第一课时认识东西南北
教学内容：P 2--3
教学目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。
教学重难点：
使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学关键：培养学生辨认方向的意识。
教学准备：多媒体
教学过程
一、导入新课：
1、创造情景：出示第2页主题图。让学生观察说说看到了什么?用自己的方位知识描述各建筑的位置关系?
2、组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。(用以前学到的知识说明自己与同学的位置关系。)
3、师：“谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?”
4、出示课题：东西南北
二、探究新知：
1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。
2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是
南。练习用教室的北和南各有什么说一说?
5、自主练习，发现规律
师：请同学4人为一个小组分别面向东南西北站好，说一说各自面对的方向是哪里?你
发现了什么?(东与西相对，南与北相对。东南西北按顺时针方向正好是一圈，知道其中的一面就可以找到其他三个面)说说P7指南针资料。
6、完成书本填空和做一做：
(1)观察例1挂图：
问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的面。教学楼在操场的()
面，大门在操场的()面。
(2)完成“做一做”
三、巩固练习：
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)
你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?
4、小组讨论：你怎样记住我们操场的东西南北方向?各个方向各有什么?
5、背儿歌：
早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。
四、小结。
课外作业：认方向。
课堂作业本。
板书：东西南北
东--西
南--北
第二课时认识平面图上的东西南北和路线图
教学内容：例2、例3及练习
教学目标：
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
教学重难点：使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学关键：熟练地图上的方向。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、复习
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
二、探究新知
(一)教学例2：
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
(二)教学例3：
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)
2、两个小朋友在做什么?
3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗?
4、同桌互相说：
去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?
三、巩固练习
1、认一认地图上的方向：(挂图)
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、综合练习
1、观察第2页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?
3、第6页第3题、第7页第4题：
观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对！讲评。
4、引导学生阅读：你知道吗?
五、总结。
作业：课堂作业本。
板书：地图上的东、南、西、北
上北下南、左西右东
第三课时认识东北、东南、西北、西南
教学内容：例4以及练习。
教学目标：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一
方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学重难点：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描
述物体所在的方向。
教学关键：能有八个方向词语描述物体所在的方向。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、复习：
1、画一画方向示意图：
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢?今天我们一起来认识。
二、学习新知：
1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间?
2、这个方向称为“东北方向”。
3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗?
4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向?请你把他们记下来。
5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么?
三、练习：
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识?
(学生说说)
2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。
四、总结：
这节课中你有哪些收获?你会用到这方面的知识吗?
五、课堂作业本。
回家跟家里人说说八个方向词语描述家里的.东西摆放情况。
板书：认识东北、东南、西北、西南
北
西东
南
第四课时认识简单的路线
教学内容：第9页例5以及练习。
教学目标：
1、使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。
2、培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点：
使学生会看简单的路线图(八个方向)，并能描述行走的路线。
教学关键：能熟练八个方向的联系。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、导入：
1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗?
2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。
3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。
二、新知：
1、观察例5图：问：这是什么图呢?(动物园导游图)
请认一认图上画有哪些动物馆?
2、请在图中指出8个方向：
3、解决问题：
熊猫馆位置?从大门出发可以怎样走?(在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。)还可以怎样走?也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！
4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的?你能说出了几条?你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗?
5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。
这就是我们今天要学习的内容：认识简单的路线。
三、巩固练习：
1、说一说，1路公共汽车的行车路线。
2、第10页第2题：
全班读题：熟悉小健的描述。
根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。
四、总结：
说说今天的收获?指导学生对学习进行评价。
作业：课堂作业本
板书：认识简单的路线
东、南、西、北
东北、东南、西北、西南
第五课时综合练习
教学内容：位置与方向的综合练习
教学目标：
1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学重难点：
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
教学关键：理解方位，能描
篇12：六年级数学下册第一单元教案
苏教版六年级数学下册第一单元教案
苏教版六年级数学下册第一单元教案第一单元期初复习
教学目标：
1、使学生进一步掌握分数四则计算的方法，加深认识比的概念，更加熟悉求比值和化简比的方法，为进一步学习比例知识打好基础；同时进一步掌握小数、分数、百分数的互化方法。
2、使学生进一步认识圆的有关知识，更好地理解、掌握圆周长和圆面积的计算方法，为学习圆柱、圆锥的有关知识作准备。
3、使学生进一步理解分数、百分数应用题的结构特征、数量关系和解题思路，加深理解按比例分配问题的数量关系，掌握好解题方法。
教学重点：
掌握分数四则计算的方法，加深认识比的概念，更加熟悉求比值和化简比的方法，进一步认识圆的.有关知识，更好地理解、掌握圆周长和圆面积的计算方法。
教学难点：
进一步理解分数、百分数应用题的结构特征、数量关系和解题思路，加深理解按比例分配问题的数量关系。
课时安排：
1、复习数和计算、比的知识1课时
2、复习形体知识和应用题1课时
第一课时复习数和计算、比的知识
教学内容：
P1期初复习1-6题。
教学目标：
1、使学生进一步掌握分数四则计算的方法，能正确地进行分数四则混合运算，提高计算能力。
2、使学生进一步认识比的有关知识，能熟练地求比值和化简比，并提高学生判断推理的能力。
3、使学生进一步掌握小数、分数和百分数互化的方法，加深理解相互之间的联系。
教学重点：
进一步掌握分数四则计算的方法，能正确地进行分数四则混合运算，进一步掌握小数、分数和百分数互化的方法。
教学难点：
进一步认识比的有关知识，能熟练地求比值和化简比，并提高学生判断推理的能力。
教具准备：
小黑板
教学过程
一、揭示课题：
师：这学期将要学习新的知识，为了学好这些知识，我们先来复习过去学习过的分数四则运算和比的有关知识。
二、复习分数计算：
1、说出各式的得数。
1/5+2/5 3/4-1/2 2/3×5 3/4×2/3 6÷3/7 2、口算复习1
说一说是怎样想的?
3、做复习5
指名问各题的运算顺序。学生练在随堂本上，集体订正。
说一说哪一道题可以简算?
三、复习小数、分数和百分数的互化：
1、回忆互化方法：
学生小组讨论交流汇报。
2、做复习4：
学生填书，在表格中互化，进行小组检查。
四、复习比的知识：
1、复习比的意义：
师：什么叫比?比各部分的名称叫什么?什么叫比值?
你能用分数或倍数的关系说明下面的意义吗?
白兔与灰兔只数的比是7：2；男生与女生人数的比是5：6。
2、做复习2
指名板演，分组练习，集体订正。
3、复习比的基本性质：
师：比的基本性质是什么?它有什么用处?
化简比：14：21 0.8：0.04 1/3：1/4 0.9：1/3
师：化简比的依据是什么?它和求比值有什么不同?
4、做复习6
提问判断结果，学生说明理由。
五、作业：
期初复习：3、5题。
六、我的教学反思：
第二课时复习形体知识和应用题
教学内容：
P2期初复习7-12题
教学目标：
1、使学生进一步认识圆的半径、直径和周长的关系，掌握好圆的周长和面积的计算方法。
2、使学生进一步理解分数、百分数应用题的结构特征、数量关系和解题思路，加深理解按比例分配问题的数量关系，掌握好解题方法。
3、进一步培养学生分析、推理和比较等思维能力。
教学重点：
认识圆的半径、直径和周长的关系，掌握好圆的周长和面积的计算方法。
教学难点：
理解分数、百分数应用题的结构特征、数量关系和解题思路，加深理解按比例分配问题的数量关系，掌握好解题方法。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、揭示课题：
师：这节课我们复习几何形体和应用题。
二、复习圆的知识：
1、学生在作业纸上画一个圆，在圆中标上圆心、半径、直径。
2、师：说一说圆有什么特点?圆的半径与直径有什么关系?圆的面积怎样计算?
3、做复习3：
指名口答，教师板书。
三、复习应用题：
1、做复习8：
学生读题，弄清题中的数量关系，指名口答算式方程，教师板书。
师：这几题是怎样想的?(2)与(3)题有什么不同的地方?
2、做复习9：
学生读题。提问：这两题有什么相同的地方?不同在哪里?要注意什么?
学生做在随堂本上，集体订正。
3、做复习10：
学生求出勤率，结果填书。
师：出勤率是怎样求的?怎样求一个数是另一个数的百分之几?
4、做复习12
学生读题，指名口头列式，说说为什么这样列式?
四、课堂小结：
师：这节课我们复习了哪些知识?
五、作业：
期初复习：11、12题。
六、我的教学反思：
篇13： 三年级下册数学第一单元教案
一、 课题：元、角、分与小数
(一)、授课人：李娇
(二)、教材版本：北京师范大学出版社
(三)、年级：三年级(下册)第二页至第三页
(四)、课时：2课时
二、 教学目的：
(一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数
(三)、让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣
三、 学情分析
对学生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的学生都能够自行买一些文具用品、金额较小的物品，但对小数的了解却不多。
四、 教材分析
该教材由北京师范大学出版社出版，其内容都源于生活，贴近生活，能够激发学生学习数学的兴趣，并使学生真正体会到数学就在自己身边，而不是深不可测，不可触及的。
五、 教学重、难点
(一)、教学重点：认识以“元”为单位的小数的实际含义
(二)、教学难点：小数的写法。
六、 课型：新授课。
七、 教学方法：讨论法、讲授法、游戏法。
八、教学准备：
教具：多媒体
学具：卡片
九、教学设计思路
首先，由教师出示幻灯片，传设购物情境，让学生在“购物”中认识以元为单位的小数，主要是认识小数的各部分名称，会读小数，下一步则是以学生体会以元为单位的小数的实际含义，并展开一位小数，二位小数的实际含义，最后，以游戏结束课堂，并作出总结，布置作业。
十、教学过程
(一)、创设购物情境
师：同学们，今天我们大家一起去购物好吗?
生：好。
师：但这次购物有点特殊，是在教室里面，大家看这是什么?(出示幻灯片)。
生：铅笔。
师：多少钱一支?(出示幻灯片)
生：5角。
(学生回答，老师板书)
师：那大家还想买些什么文具呢?
生：(学生自由回答)。
师：好，大家想买的东西很多，那我们来看一下钢笔的价格是多少?
生：8元。
师：尺子呢?
生：1元零6分。
师：笔记本呢?
生：3元5角。
(教室据学生回答完毕，再出示幻灯片，并板书)。
师：大家想一下，可以小组讨论，老师写在黑板上的价格还有其它写法吗?(学生自由回答，根据实际情况，教师进行教学)
师：我们可以把这些价格用元表示出来，大家仔细看好了，它们发生了什么变化?
(老师出示幻灯片)
生：出现了小数。
师：对，今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。
(二)、新课
1、初步认识小数
(1)、认识小数的各部分
师：大家观察一下，今天我们学的书与平时学的有什么不同?
生：出现了小数。
师：很细心，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数，读两遍。
生：齐读)”像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。
师：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数，哪些数是整数(出示幻灯片)。
师：小数是哪些?
生：1.50、2。70、16.85、9.99.
师：那整数呢?
生：1、5、3、20。
师：回答得很好，小数与整数有什么不同?
生：出现了小圆点。
师：我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数，小数后面的数我们称为小数部分。
师：下面大家分小组认识小数的各部分，由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。
师：大家讨论好了吗?
生：讨论好了。
师：那哪个小组先来?看看哪个组表现得最好。
生：(依次点名或学生自愿说，老师作适当点评，也可请学生自评或他评)。
师：看来大家认真预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家自由回答，比一比，哪组回答的又快又准。
师：准备好了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。
生：3.55.
师：它是小数吗?
生：是。
师：它的整数部分是?
生：3.
师：小数部分呢?
生：55。
(2)、小数的读法
师：这些小数你们会读吗?
生：会(由实际情况定)
师：那大家一起来读一读。(指着黑板)
生：0.5元、1.06元、3.05元。
师：我们回忆一下，小数怎么读?
生：从整数部分开始读，遇到小数点读点，最后读小数部位。
师：大家认为他说得对吗?
学生自由回答，教师作总结。
认识以元为单位的小数的实际意义
师：现在大家打开教科书，翻到第2页。
师：图画上没支铅笔多少钱?
生：0.5元。
师：钢笔呢?
生：8元。
师：尺子呢?
生：1.06元。
师：笔记本?
生：3.50元。
师：水彩笔?
生：16.85元。
1认识一位小数的实际意义
师;每支铅笔0.50元，谁知道0.50元是多少钱?
生：5角。
师：几个一角是1元?
生：十个。
师：那就是说5角师一元的几分之几?
生：十分之五。
师：我们以元为单位用小数可以表示成什么?
生：0.5元。
1认识两位小数的含义
师;那么每把尺子师1.06元，它是多少钱?
生：一元零6分。
师：几个一分十一角?
生：十个。
师：几个一角是一元?
生：十个。
师：几个一分是一元?
生：一百个。
师：那大家想一想6分是一元的几分之几呢?
生：一百分之六。
师：逻辑思维能力很强，如果我们以元为单位用小数可以怎么表示?
生：1.06元。
师：下面请大家做一下课本上第二页的习题，还是同学们已经提前做好了?
生(根据实际情况进行)
师：哪个同学愿意回答第二幅图，它表示的师几元几角几分?
生：十二元五角零分。
师：用以元为单位用小数表示呢?
生：12.50元。
师：大家想一想，5后面的0可以省略吗?
生：可以。
师：为什么?
生：因为0表示的师没有的意思，在末尾可以省略。
师：如果老师不小心把0和5的位置互换了，即写成了12.05元，0还可以省略吗?
生：不可以，因为0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，与12.05元不同。
师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?
(根据同学们的回答，老师灵活进行)。
师：根据同学们的回答，谁来总结一下末尾师0的小数的情况?
生;如果末尾师0,可以省略不写。
师：还有补充的吗?
生：还应该加上小数二字，因为若是整数则末尾的0肯定要写，不能省略。
师：那把这两位小朋友的话综合起来，我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下，互相交流一下各自意见，待会自愿起来说。
生：(讨论后)对于整数来说，末尾的0不可以省略，还有补充吗?
生：不论是小数还是整数，中间的0都不可以省略。
师：小朋友们考虑得很全面，下面我们接着第三幅图，哪个小组来提问?(学生举手)。
生1:图中表示的是几元几角几分?
生2:2元0角4分。
生1:以元为单位用小数表示呢?
生2:2.04元。
生1:中间的0可以省略吗?
生2:不可以。
(老师作必要的提示，帮助学生顺利完成提问)。
(三)、做游戏
(提前让学生剪下附页中的图)。
游戏规则：由每小组派出两名代表，一名随意抽出卡片，另一名回答卡片代表的师多少钱，其它小组成员做好相应记录，回答得是否正确，最后看哪个小组回答得最多最准确，每个小组限时两分钟。
(四)、总结
师：今天我们学习了什么?
生：元、角、分与小数
师：小数的读法是?
先从整数部分读起，小圆点读作点，最后读小数部分。
师：那遇到末尾有零的小数呢?
生：不用读。
师：在读小数部分时，我们应接顺序来，不能跳读，中间有0的一定要读。
(五)、作业
1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。
2、在日常生活中，超市里有许多价格牌，请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌，读给爸爸妈妈听。
十一、板书设计
元、角、分与小数
1、铅笔：5角→0.5元，读作零点五元。
2、钢笔：8元→8.00元，读作八点零零元。
3、尺子：1元6角→1.06元，读作一点六零元。
4、笔记本：3元5角→3.50元，读作三点五元。
篇14： 三年级下册数学第一单元教案
一、教学内容
苏教版教材从二年级（上册）起教学除法，在二年级（上册）、（下册）和三年级（上册）里各有一个单元教学除法。
册次
教学内容
二年级上册
认识除法，口算表内除法。
用除法解决平均分的实际问题，求一个数是另一个数几倍的实际问题
二年级下册
商是一位数的有余数除法及解决相应的实际问题。
三年级上册
笔算两位数除以一位数，商是两位数的除法，并验算除法。
口算比较容易的两位数除以一位数，估计两位数除以一位数的商是几十多。
把“和”或“剩余数”平均分的实际问题
本单元在两位数除以一位数的基础上，教学三位数除以一位数，包括计算和解决实际问题两部分内容。在计算这部分内容里又有口算、笔算与估算，以笔算为重点和教学主线，把口算与估算的教学与笔算有机结合、交融安排，使三者相互促进。在解决实际问题这部分内容里，既有已经教学的一、两步计算的问题，还有连除计算的两步解答的问题。前者结合笔算教学带着练习，后者编排例题新授。
全单元内容分三部分编排，第1～10页教学计算，第11～14页教学连除计算的实际问题，第15～16页是全单元内容的复习和。
二、教材编写特点和教学建议
1．口算的内容和教法。
本单元教学的口算有整百数除以一位数，商是整百数或整十数的除法，如800÷2、300÷6。还有比较容易的几百几十的数除以一位数，商是几百几十的数或几十的数，如690÷3、280÷70。在这些口算里，整百数除以一位数，商是整百数的除法在笔算之前，安排例题教学。其它口算都安排在笔算之后的“想想做做”里教学。
上面一道例题教学600÷3，整百数除以一位数的口算是教学三位数除以一位数笔算的前提。教材从现实情境中引出600÷3，让学生利用已有的经验思考算法并相互交流。表面上看，学生的算法各不相同，实质上各种算法是相通的。所以，通过交流大多数学生都喜欢从6÷3＝2类推出600÷3＝。教材在“想想做做”第1题里及时引导学生应用这种思考，并在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性联系。
第13页练习二第3题教学其它口算，以已经掌握的口算带出新的口算。其中第（1）小题的前两组口算，从表内除法带出几百几十（或整百数）除以一位数。后两组口算从比较容易的两位数除以一位数带出相应的几百几十除以一位数。这样的教学设计，充分利用了知识间的结构性联系，通过推理获得新知识，调动了学习积极性，培养了主动学习的能力。第（2）小题是对比题组，把几百几十除以一位数，商是几百几十和商是几十的口算题安排在一起进行比较，能加强对除法法则的理解。
2．笔算的教学线索和教学活动。
三位数除以一位数的教学分两段进行，先教学计算法则，即先把被除数百位上的数除以除数，商的最高位是百位；或者先把被除数前两位上的数除以除数，商的最高位是十位。各安排一道例题。再教学商里有0的除法，包括商中间有0和末尾有0两种情况。商中间有0的除法，安排两道例题，商末尾有0的除法，在练习中带出。这样的安排，突出了重点，突破了难点，有利于学生意义建构算法。在具有扎实的计算能力的同时，数学思考也有所发展。
（1）关于笔算法则的教学。教材不是把法则呈现给学生，也没有把算法示范给学生看，而是引导学生主动建构算法。一共编排两道例题教学计算法则，的986÷2先把被除数百位上的数除以除数，商是三位数；第3页的312÷4先把被除数前两位上的数除以除数，商是两位数，两道例题设计的教学活动是“估计-感受”“思考-体会”“比较-综合”。
·“估计-感受”。笔算前，在具体情境里估计得数，感受应该先把被除数的哪一部分除以除数。如986÷2的商是4百多→先把被除数的9个百除以2；312÷4的商比100小→先把被除数的31个十除以4。
·“思考-体会”。两道例题都由大卡提出一个关于商的最高位的问题，引导学生进行比较理性的思考。如商4百多，“4”要写在百位上；31个十除以4得7个十，“7”应写在十位上，从而体会商的最高位的规律。
·“比较-综合”。第4页第3题对同组两题商的位数不同进行比较与研究，得出三位数除以一位数的计算法则。
（2）关于商里有0的除法的教学。第6页教学“0除以任何不是0的数都得0”；第6～8页在得出商的最高位以后，除到某一步如果是0除以一个数，这一步商0；第9～10页在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也商0。
“0除以任何不是0的数都得0”的教学分三步进行。首先从实际情境引出0÷3，联系生活经验，体会商是0。这是学生首次接触0除以一个数的除法计算，要体会这样的除法是存在的，商0是合理的。然后从0÷3＝0类推0÷4、0÷9的商也是0。感受这样的除法算式很多，虽然除数不同，但被除数都是0，商也都是0。最后在较丰富的感性材料中概括出“0除以任何不是0的数都得0的结论，并应用到相应的计算中去。
第6页下面的例题和第9页的例题都是教学商中间有0的除法。教学前一道例题，让学生应用已有的计算知识与经验，试着计算306÷3，提倡算法多样化，鼓励估算、口算或者笔算，在交流中理解商的十位上为什么写0。教学后一道例题，在笔算过程中，通过学生质疑、教师解疑，突出十位上”不够商1就商0“。商中间是0的除法竖式有简便写法，这种写法要通过”呈现-比较-思考-模仿“的过程帮助学生掌握。首先仔细看教科书里的简便写法，再把这种写法和”萝卜“的竖式比一比，有什么不同，并思考为什么这样简写。然后模仿这种写法的竖式，计算商中间有0的除法，逐渐掌握竖式的简便写法。
3．对估算的教学安排。
本单元的估算教学始终伴随着笔算，在笔算的前、后都安排了估算。
四道教学笔算的例题，都在笔算前先估计，通过估计为笔算导向。或是体会笔算应该先把被除数的哪部分除以除数，或是体会商里应该有0。
笔算教学后，又过估算计算法则。如果被除数百位上的数大于或等于除数，商是三位数；如果被除数百位上的数小于除数，商是两位数。
第5页练习一第2题要求估计商是几百多还是几十多，是在估计商是几位数的基础上进行的。安排这样的估算有两个目的，一是进一步巩固除法计算法则；二是熟练除法的试商。教材引导学生应用估算解决实际问题，如第5页第3题明确提出”估计一下，谁跑得快一些“；第15页第6题只要估一估就能知道元钱可以买到的玩具。
4．连除解决的实际问题
本单元教学连除法解决实际问题，先用图文结合的方式呈现，后用纯文字叙述的方式呈现。
图文结合呈现的实际问题比较贴近现实生活的情境，容易被学生喜欢和接受；图画和对话形象、直观、题意容易理解；生活经验有利于感受数量关系，容易想到解题的方法。也应该看到，图文呈现的信息源多头，几处同时呈现的信息缺少先后顺序。而且部分有用的信息隐含在图画中，有些比较明显，容易发现；有些比较隐蔽，不容易挖掘。教学图文结合呈现的实际问题要注意三点：一是通过”你在图中看到了什么“引导学生搜集有用的数学信息特别要挖掘隐蔽的信息。二是通过说图意引导学生图文里的有用信息，理出数量间的联系和解决问题的步骤。三是鼓励学生解决问题的方法多样，并通过交流体会策略的多样，但不要求一题多解。
纯文字方式呈现的实际问题把重要的数学信息精炼且有条理地表达出来了，收集和信息的任务比较轻。但是，缺少形象、直观的情境的支持，准确理解题意以及数量关系比较困难。教学时要注意三点，一是让学生独立看题，留足复述题意的时间。通过复述，完整地理解题意，唤起生活中的表象积累。二是寻找、组织有直接联系的已知条件，理出解题思路。三是妥然对待某些暂时无法解释、不能理解的解法。
篇15：2年级数学下册第一单元教案
2年级数学下册第一单元教案第三节： 练习一
教学目标：
1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。
教学重点：
体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：
分析、提出合理化建议。
教法：
探究性实践作业。根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。 教学过程：
一、引入新知
完成教材“练习一”的第6题。
1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么?
调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。
出示统计表。
提问：要完成这项统计，你准备怎么办?
2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：收集整理数据→填写表格→进行分析。
采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。(强调数据的准确性。)
3、从你的统计中，你发现了什么?有什么建议?
回答教材上的问题。
讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“练习一”的第4题。
(1)谈话：同学们，我们班谁的家里有车?(家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。)
这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗?
(2)小组内分工，分发记录单。
(3这个路口10分钟内通过的哪种车最多?哪种车最少?(小轿车最多，面包车最少。) 如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多?(放手让学生讨论，说出理由。)
2、完成教材“练习一”的第5题。
出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少?
回答问题(1)和(2)。
讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议?
三、巩固迁移
完成教学“练习一”的第7题。
1、出示条形统计图。
读懂统计图。
图中1格代表( )份。
说说每天的销售情况。
2、哪天卖出的《电视报》的数量最多?哪天最少?(星期六最多，星期一最少)
3、你还能发现什么?你能提出什么建议?(学生自由发言。)
4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示?
小组讨论，互相说说。
指名回答说出数据。
教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。
四、课堂小结
你觉得本节课有哪些收获?感觉自己表现得怎么样?
板书设计
篇16：小学四年级数学第一单元精选教案
亿以内数的认识(例1) 课型 新授
教学目标 知识与技能：1、使学生知道生活中有比万大的数
2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念
情感、态度和价值观：
体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力
教学重点 认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，
教学难点 掌握每相邻两个计数单位之间的关系
教具准备 图片和计数器
教学过程 一、 复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数?
2、数数：
1)从689一个一个的数到712。2)从420一十一十的数到540
3)从910一十一十的数到1000 4)从200一十一十的数到1000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数?
4、出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：13819000人
请学生试着读一读
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识
二、探究新知
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少?
强调：千位上的10个珠子怎么办?
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少
利用计数器问：怎么表示10个一万?
3、照这样继续数下去
10个十万是多少?
10个一百万是多少
10个一千万是多少
学生在计数器上数数。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少?
三、巩固新知
1、 做一做的1题数数
2、 做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
3、练习一的第1题
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会?
五、作业：做一个数位顺序表
板书设计
亿以内数的认识
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万
个人修改
让学生写出生活中常见的一些数
现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示 “亿”。
教后反思：
教学效果不错，绝大多数学生已掌握
篇17：四年级上册数学第一单元教案
第一单元：大数的认识
学习目标：
1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，四年级数学上教案。
2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
课时：
一、第一课时：亿以内数的读法
（一）教学内容：
教科书第2～5页的例1，例2，相应的“做一做”和练习一中的习题P1－5。
（二）教学要求：
1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。
2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。
（三）教学重点、难点、关键：
1．重点：教学读万级的数。
2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的.读法。
3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。
（四）教学准备：师准备计数器。学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。
（五）教学过程：
1.出示课题，揭示目标。同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？板书课题：亿以内数的读法
2.出示自学指导。认真看课本2、3页的内容，比比看谁能最先完成任务。通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？
3.学生自学。先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。
（1）数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。
（2）计数单位：万、十万、百万、千万、亿。边汇报边整理成数位顺序表：（略）
（3）计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。
（4）分级方法：从个位起每四个数位都是一级。
1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。
2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。
3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。在数位顺序表上补充数位。
（5）数的组成：在13819000 中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？
（6）总结。把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。
4.数学亿以内数的读法。看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？2496 24960000 6407000 85000300
（1）学生试读。
（2）全班交流。
1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。
2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？
3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳：先读万级，再读个级。读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
4）试一试：读出下面各数。569000 24600 708000
5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？学生可能提出以下几种方法：数出最高位后，按照数位顺序往下读；先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？
5.课堂练习
（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。
（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）
（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。）
6.巩固联系
（1）课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）
（2）课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。）
（六）课后回忆：略
二、第二课时 亿以内数的写法
（一）教学内容：
教科书第6－7页例3、例4，相应的“做一做”和练习一的第6、9、11、12题。
（二）教学目的：
1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数，教案《四年级数学上教案》。2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。
3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。
（三）教学重点、难点、关键：
1．重点：教学写万级的数。
2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。
3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的写法为基础，把个级写的方法推广到万级。能正确地写亿以内的数。
（四）教具、学具准备：
师：含有亿以内数相关信息的音像材料，数位顺序表。
生：收集现实生活中亿以内数的信息数条，计数器或算盘。
（五）教学过程：
1.导入新课
（1）播放新闻。荆州长江大桥总长四千三百九十八米。湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五百平方米。
（2）师：你在刚才的画面中了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？
2.出示自学学习目标：同学们今天就让我们一起来来学习亿以内数的写法。
3.出示自学指导：看书上第6页的内容，分组讨论亿以内数的写法。
4.师生共同学习
（1）读新闻：据统计，20xx年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
（2）提问：在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？学生可能会说：这些数都很大，它们都占有两个数级……。学生的回答只要有道理，教师都给予肯定。
师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流。学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。
各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：
1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。教师鼓励同学提出质疑或进行补充。
5.课堂练习
让学生试写第6页“做一做”的四个数。
师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？学生可能提出两种方法：
（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。
（2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。
6.巩固练习
完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。
（六）课后回忆：略
三、第三课时：亿以内数的认识复习课
（一）教学内容：
教科书第9－13页第4、6、12、14、15题。
（二）教学目标：
1．通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法。
2．通过“争当小老师”一事，培养学生反思的意识。
3．培养学生做事认真负责的态度。
（三）教学重难点：
亿以上数的中间和末尾有0的数的读写法。
（四）教学关键：
由学生自主复习巩固。
（五）教学过程：
1.创设情景：我们都想当小老师吧？今天我们就比一比谁是“优秀小教师”。每人发一张学生课前做的小片子。
片子内容：
判断题：
（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（×）
（2）2496 读作：二千四百九十六 ？（×）；
24960000 读作：二千四百九十六万 （√）；
6407000 读作：六百四十万零七千 ？ （√）；
85000030 读作：八千五百万零零三十 （×）。
（3）六千八百五十万 写作：68500000 （×）
一百万七千 写作：1007000 （√）
四万零九十 写作：4090 （×）
（4）17860000米＝（1786）万米 （√）
17865000米≈（1786）万米 （×）
2.判断反思：
（1）请小老师判断第一题。
反思：
①第一题涉及哪些数学概念？（数位、计数单位、数级）
② 谈谈你对数位的认识。（把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）
③谈谈你对计数单位的认识。（所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单位与数位的字面的区别是没有“位”字。）
④ 谈谈你对数级的认识。（四位一分级，分为个级、万级、亿级）
⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？
⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（2）请小老师判断第二题。
①观察第一、二小题你有什么想法吗？（亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称）
②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？（亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个）
③谁能对亿以内数的读法进行总结？
（3）请小老师判断第三题。
①想一想怎样写出亿以内数？
②有什么需要提醒同学注意的地方吗？（零占位的问题）
（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样
（六）课后回忆：略
篇18：四年级上册数学第一单元教案
教学目标
知识与技能：
1、使学生知道生活中有比万大的数
2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念
情感、态度和价值观：
体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力
教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，
教学难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系
教具准备：图片和计数器
教学过程
一、复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数?
2、数数：
1)从689一个一个的数到712。2)从420一十一十的数到540
3)从910一十一十的数到1000 4)从200一十一十的数到1000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数?
4、出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：13819000人
请学生试着读一读
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识
二、探究新知
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少?
强调：千位上的10个珠子怎么办?
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少
利用计数器问：怎么表示10个一万?
3、照这样继续数下去
10个十万是多少?
10个一百万是多少
10个一千万是多少
学生在计数器上数数。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系?
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少?
三、巩固新知
1、做一做的1题数数
2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
3、练习一的第1题
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会?
五、作业：做一个数位顺序表
板书设计
亿以内数的认识
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个十万
个人修改
让学生写出生活中常见的一些数
现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的`计数单位是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示“亿”。
教后反思：
教学效果不错，绝大多数学生已掌握
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