八年级地理第四节《矿产资源》地理教案
“oliver117”通过精心收集，向本站投稿了19篇八年级地理第四节《矿产资源》地理教案，以下是小编帮大家整理后的八年级地理第四节《矿产资源》地理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：矿产资源地理教案
教学目标
通过读图了解世界石油、煤炭、铁等矿产资源的分布概况，通过人类对矿产资源的不合理利用，理解合理开发矿产资源的意义，培养学生运用资料解决问题的能力。
【教学重点】利用地图分析世界主要矿产资源的分布地区
【教学手段】
挂图：世界政区图
计算机课件：
（1）读图应回答问题
（2）矿产资源的开采图片或其它媒体资料
【教学过程】
（提问引入）自然资源中唯一的不可再生的是_______？它对我们的生活和生产有什么重要性？
（学生回答）
（总结）通过刚才的回答我们得出人们生活与矿产资源有非常紧密的关系。矿产是工业发展的基础。它可以是一个国家变富。读书“一个小国是如何变富的？”（学生看书）
（提问承转）瑙鲁能否长期利用磷矿石致富？为什么？（不能，因为是不可再生资源）人类使用最多的矿产资源是什么？---煤、石油、铁等。今天我们就来学习这三种矿产资源在世界上的分布。
（学生做练习）教师课前准备的练习篇子或投影打出题目。
1、读课文世界铁矿分布图，回答下列问题：
铁矿的图例是_______；铁矿主要分布在_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______等国家，它们占世界铁矿储量的_______。
2、读课文世界主要煤田分布图回答：
煤炭图例是_______；主要分布在北半球的_______、_______、_______等国。南半球较多的国家有_______、_______等国。
3、读世界石油的产区和输出图回答：
①世界石油集中分布在_______地区，该地区约占世界石油储量的_______。
②世界上主要生产和出口石油最多的地区是_______；主要输往_______、_______地区。
③世界其它出产石油较多的国家有_______、_______、_______、_______。
④美国东部需要的石油资源主要来源于____________________________；其西部发展需要的石油资源由来自_________________________________________________；
4、回答问题：
①矿产资源属于_______资源，在人类历史时期_______再生，所以应该更加_______；
②在矿产资源的开采中存在的问题有_______、_______、_______；
③为了盲目追求经济效益，人们对矿产资源的开采利用中存在一些浪费现象_______、
_______、_______、_______。
④你认为应该如何保护本矿区的自然环境？___________________________________。
（总结）通过本节课学习了解了矿产资源的一些相关的知识，希望每个人想一想，保护矿产资源，我们可以做些什么？
【设计思想】
矿产资源是学习的几种自然资源中唯一的不可再生资源。所以本节紧紧围绕不可再生资源尤其是主要的能源石油、煤炭和主要的资源铁矿的利用及利用中存在问题展开讨论和学习。为了使同学了解矿产资源的重要性，必须引导学生从生活实际中找出与矿产资源的关系，增加感性知识是必需的。
对于矿产资源的分布和利用情况，因为前面已经学习了几节资源的利用保护的内容，所以采取读图作业法，考查学生的读图能力、语言的表达能力，知识的迁移能力。对其中比较容易出错和难以理解的问题，教师给与指导。最后引导学生思考，可以增加学生保护资源意识。
篇2：矿产资源初二地理教案
矿产资源初二地理教案
教学目标
1。使学生通过阅读图文资料，了解我国矿产资源的分布特点。
2。使学生熟悉我国主要的煤矿、油田、铁矿和有色金属矿的分布地。
3。使学生了解我国在矿产资源开发利用中存在的主要问题和对策。
4。通过分析我国土地资源利用中的主要问题，使学生认识到合理开发、节约、综合利用矿产资源、寻求替代品的必要性与责任感，树立正确的资源观。
教学建议
关于“矿产资源”的教材分析
本节内容包括四部分，首先介绍了矿产资源总的分布特征，并且分析了分布相对集中带来的有利和不利方面;第二部分介绍了能源矿产，包括它们的分布、储量、在世界中的地位以及我国能源资源的短缺形势;第三部分介绍了金属矿产，这部分是分类介绍的。与铁矿相比，有色金属矿对于初中生来说，可能不太熟悉，因此教材中举了许多实例，以使学生认识到有色金属的重要性。前面三部分都是以关于煤矿、铁矿、有色金属矿和油气田的分布的四幅图为基础的，目的就是训练学生的`读图分析能力。在最后一部分里，教材通过大量实例介绍了我国在矿产资源的开发利用中存在的问题，并在此基础上分析了原因，提出了对策。
关于“矿产资源”的教法建议
关于矿产资源的分布，建议指导学生读4幅我国矿产资源分布图，从宏观上分析煤矿、油田、铁矿和有色金属矿分布的特点是广泛且相对集中。关于矿点名称，教师要具体指导学生利用省区、江河、山脉等参照物，寻找矿点与它们之间的方位上的联系，并通过读图、填表、图表对照、看图连线等方法巩固地名的记忆，进一步培养读图技能。教学中要用资料、数据说明能源矿产丰富，同时联系生产实际说明煤和石油的生产还不能完全满足需要。教师要结合实例说明矿产资源利用中存在的问题有自然原因也有人为原因，要针对问题提出相应实际的解决办法。在这节内容的讲授中，有三个点老师应该特别注意：一个是金属矿产的作用，很多学生对于煤、石油、天然气和铁矿的作用非常熟悉，但是容易忽视金属矿产，教师应该在教学中特别强调，因为这会帮助学生充分认识矿产资源与我国经济发展（尤其是工业）的密切关系;第二是对新能源的开发，在谈到对矿产资源问题的对策时，学生往往容易把目光集中在问题的治理上，其实治理是一方面，同时还应当引导学生开阔思路，想办法找出更多的新能源，但是要使学生认识到，开发新能源是以科学技术的进步为前提的;第三，矿产资源与前面介绍的两种资源以及后面的海洋资源相比，有一个重要的特征，那就是它是非可再生的，在教学中，要对我国矿产资源在世界上的地位以及开发利用中的问题讲得适度，避免出现盲目的乐观和悲观情绪，教育学生要以客观、实际的态度看待我国矿产资源问题。
关于“矿产资源”的教学设计示例1
[导入]大家知道，土地资源是农业发展的基础，那么工业发展的重要物质基础是什么呢？（矿产资源）这节课我们就一起来看看我国的矿产资源。
[板书]第四节矿产资源
[活动]读教材中四幅我国矿产资源分布图，分析我国矿产资源的分布有什么特点？
[学生讨论、回答]对不同矿产资源分别回答。
[教师小结]煤矿、石油、天然气、铁矿和有色金属矿的分布都具有既广泛又相对集中的特点;其中，煤、石油、铁矿北方居多，有色金属南方居多。
[提问]这样的分布特点，对于矿产资源的开采、运输会带来什么影响呢？
[学生讨论、教师小结]集中分布，有利于矿产资源大规模集中开采，形成全国性矿产基地;但是不同地区需要进行矿产资源的流通交换，加重了对运输的负担。
[转折]结合“做一做”第一题，我们一起找一找主要的煤炭生产基地和石油基地。
[补充]矿产资源按照用途可以分为能源矿产和金属矿产，煤、石油和天然气都属于能源矿产。我国虽然是一个能源大国，但是人均量比较少，随着经济发展和生活水平的提高，这些能源已经渐渐不能满足需要了。
篇3：八年级地理《矿产资源》教学设计
八年级地理《矿产资源》教学设计
教学目标
通过读图了解世界石油、煤炭、铁等矿产资源的分布概况，通过人类对矿产资源的不合理利用，理解合理开发矿产资源的意义，培养学生运用资料解决问题的能力。
教材分析
本节主要讲了“人类对矿产资源的利用”、“铁、煤、石油的分布”、“矿产资源的利用”三个问题。
在人类对矿产资源的利用部分，主要讲解了两个问题：人类对矿产资源的利用随着社会的发展不断深入；人类生产生活离不开矿产资源。课文从实例入手，以一个家庭的厨房为例，说明矿产资源与人类生活多么紧密，而又随处可见。而读一读则说明了矿产资源对一个国家经济巨大的影响。
在“煤、铁、石油的分布”一段，通过三幅图，讲解了与现代社会密切相关的`三种矿产资源的分布及石油的运输路线，从中可以看出矿产资源分布的不均衡性。
对于矿产资源的合理利用部分，主要从矿产资源属于不可再生资源、现在开发利用中存在的种种问题等方面，说明了合理利用和开发矿产资源的重要性。
教法建议
建议采取谈话法与指导作业方式进行教学。
对于人类对矿产资源的利用部分，建议以学生的活动为主，举例说出矿产资源与人类的关系，得出现代生活离不开矿产资源的结论。
对于矿产资源的分布和矿产资源的合理利用部分，采用指导作业方式。利用课本提供的分布图，提出问题，使学生能够自主完成。对于人类对矿产资源开采、利用中存在的问题，可以提供一些录像或其他媒体材料，引起学生的关注，增加学生的感性认识。
【教学重点】利用地图分析世界主要矿产资源的分布地区
【教学手段】
挂图：世界政区图
计算机：（1）读图应回答问题（2）矿产资源的开采图片或其它媒体资料
【教学过程】
（提问引入）自然资源中唯一的不可再生的是_______？它对我们的生活和生产有什么重要性？
（学生回答）
（总结）通过刚才的回答我们得出人们生活与矿产资源有非常紧密的关系。矿产是工业发展的基础。它可以是一个国家变富。读书一个小国是如何变富的？（学生看书）
（提问承转）瑙鲁能否长期利用磷矿石致富？为什么？（不能，因为是不可再生资源）人类使用最多的矿产资源是什么？---煤、石油、铁等。今天我们就来学习这三种矿产资源在世界上的分布。
（学生做练习）教师课前准备的练习篇子或投影打出题目。
1、读课文世界铁矿分布图，回答下列问题：
铁矿的图例是_______；铁矿主要分布在_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______等国家，它们占世界铁矿储量的_______。
2、读课文世界主要煤田分布图回答：
煤炭图例是_______；主要分布在北半球的_______、_______、_______等国。南半球较多的国家有_______、_______等国。
3、读世界石油的产区和输出图回答：
①世界石油集中分布在_______地区，该地区约占世界石油储量的_______。
②世界上主要生产和出口石油最多的地区是_______；主要输往_______、_______地区。
③世界其它出产石油较多的国家有_______、_______、_______、_______ 。
④美国东部需要的石油资源主要于____________________________；其西部发展需要的石油资源由来自_________________________________________________；
4、回答问题：
①矿产资源属于_______资源，在人类历史时期_______再生，所以应该更加_______；
②在矿产资源的开采中存在的问题有_______、_______ 、_______；
③为了盲目追求经济效益，人们对矿产资源的开采利用中存在一些浪费现象_______、
_______、_______、_______。
④你认为应该如何保护本矿区的自然环境？___________________________________。
（总结）通过本节课学习了解了矿产资源的一些相关的知识，希望每个人想一想，保护矿产资源，我们可以做些什么？
【设计思想】
矿产资源是学习的几种自然资源中唯一的不可再生资源。所以本节紧紧围绕不可再生资源尤其是主要的能源石油、煤炭和主要的资源铁矿的利用及利用中存在问题展开讨论和学习。为了使同学了解矿产资源的重要性，必须引导学生从生活实际中找出与矿产资源的关系，增加感性知识是必需的。
对于矿产资源的分布和利用情况，因为前面已经学习了几节资源的利用保护的内容，所以采取读图作业法，考查学生的读图能力、语言的表达能力，知识的迁移能力。对其中比较容易出错和难以理解的问题，教师给与指导。最后引导学生思考，可以增加学生保护资源意识。
篇4：初二地理《矿产资源》教案设计
教学目标
1.使学生通过阅读图文资料，了解我国矿产资源的分布特点。
2.使学生熟悉我国主要的煤矿、油田、铁矿和有色金属矿的分布地。
3.使学生了解我国在矿产资源开发利用中存在的主要问题和对策。
4.通过分析我国土地资源利用中的主要问题，使学生认识到合理开发、节约、综合利用矿产资源、寻求替代品的必要性与责任感，树立正确的资源观。
教学建议
关于矿产资源的教材分析
本节内容包括四部分，首先介绍了矿产资源总的分布特征，并且分析了分布相对集中带来的有利和不利方面;第二部分介绍了能源矿产，包括它们的分布、储量、在世界中的地位以及我国能源资源的短缺形势;第三部分介绍了金属矿产，这部分是分类介绍的。与铁矿相比，有色金属矿对于初中生来说，可能不太熟悉，因此教材中举了许多实例，以使学生认识到有色金属的重要性。前面三部分都是以关于煤矿、铁矿、有色金属矿和油气田的分布的四幅图为基础的，目的就是训练学生的读图分析能力。在最后一部分里，教材通过大量实例介绍了我国在矿产资源的开发利用中存在的问题，并在此基础上分析了原因，提出了对策。
关于矿产资源的教法建议
关于矿产资源的分布，建议指导学生读4幅我国矿产资源分布图，从宏观上分析煤矿、油田、铁矿和有色金属矿分布的特点是广泛且相对集中。关于矿点名称，教师要具体指导学生利用省区、江河、山脉等参照物，寻找矿点与它们之间的方位上的联系，并通过读图、填表、图表对照、看图连线等方法巩固地名的记忆，进一步培养读图技能。教学中要用资料、数据说明能源矿产丰富，同时联系生产实际说明煤和石油的生产还不能完全满足需要。教师要结合实例说明矿产资源利用中存在的问题有自然原因也有人为原因，要针对问题提出相应实际的解决办法。在这节内容的讲授中，有三个点老师应该特别注意：一个是金属矿产的作用，很多学生对于煤、石油、天然气和铁矿的作用非常熟悉，但是容易忽视金属矿产，教师应该在教学中特别强调，因为这会帮助学生充分认识矿产资源与我国经济发展(尤其是工业)的密切关系;第二是对新能源的`开发，在谈到对矿产资源问题的对策时，学生往往容易把目光集中在问题的治理上，其实治理是一方面，同时还应当引导学生开阔思路，想办法找出更多的新能源，但是要使学生认识到，开发新能源是以科学技术的进步为前提的;第三，矿产资源与前面介绍的两种资源以及后面的海洋资源相比，有一个重要的特征，那就是它是非可再生的，在教学中，要对我国矿产资源在世界上的地位以及开发利用中的问题讲得适度，避免出现盲目的乐观和悲观情绪，教育学生要以客观、实际的态度看待我国矿产资源问题。
篇5：初二地理《矿产资源》教案设计
[导入]大家知道，土地资源是农业发展的基础，那么工业发展的重要物质基础是什么呢?(矿产资源)这节课我们就一起来看看我国的矿产资源。
[板书]第四节矿产资源
[活动]读教材中四幅我国矿产资源分布图，分析我国矿产资源的分布有什么特点?
[学生讨论、回答]对不同矿产资源分别回答。
[教师小结]煤矿、石油、天然气、铁矿和有色金属矿的分布都具有既广泛又相对集中的特点;其中，煤、石油、铁矿北方居多，有色金属南方居多。
[提问]这样的分布特点，对于矿产资源的开采、运输会带来什么影响呢?
[学生讨论、教师小结]集中分布，有利于矿产资源大规模集中开采，形成全国性矿产基地;但是不同地区需要进行矿产资源的流通交换，加重了对运输的负担。
篇6：初二上册地理第四节《自然灾害》教案
初二上册地理第四节《自然灾害》教案
教学目标
一、知识与技能
1、知道自然灾害的概念，认识我国自然灾害的分类。
2、能够运用资料说明我国多干旱、洪涝、台风、寒潮等自然灾害的分布及原因分析。
3、了解一些救灾、避灾的方法。
二、过程与方法
1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2、通过开展小组讨论，培养探究问题的能力及合作学习的能力。
三、情感态度与价值观
通过认识我国常见的自然灾害的分布，让学生能够正确认识和对待自然灾害，学会自我避灾。
教学重难点
一、重点
1、了解我国常见的自然灾害；
2、了解我国常见的自然灾害的分布及原因。
二、难点
通过所学知识，会分析我国常见自然灾害的分布及原因。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体
教学过程
[导入新课] 播放视频
我国自然条件十分优越，但也有不利。如水旱灾害等，会给人民的生产和生活造成了巨大的损失。今天我们一起来学习我国常见的自然灾害。
[讲授新课]结合课本55～56活动判断自然灾害，得出自然灾害的概念。
自然灾害的形成必须具备两个条件：
1、要有自然环境的异常变化作为诱因。
2、要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。
因此，判断某种现象是否属于自然灾害时需要把握两点：
1、成因是否为自然因素
2、是否对人类造成损害。
（一）常见的自然灾害
自然灾害分类
1、气象灾害：干旱、洪涝、台风、寒潮等灾害。（结合图片说明）
2、地质灾害：地震、滑坡、泥石流等灾害。（结合图片说明）
（二）我国自然灾害频发
活动一：展示图2.48“中国主要气象灾害的分布”图，师生讨论下列问题：
1、我国的洪涝多发区主要分布在哪些地区？这种分布特点是如何形成的？
洪涝多发区大多在我国 以南的地区（即南方地区）
该地区降水丰富且集中，地势低平，河流较多，易发生洪涝。
2、干旱多发区主要分布在哪里？这种分布特点的原因是什么?
干旱多发区主要分布在我国的华北地区。
因为华北地区降水少，尤其是春季降水少，工农业发达，需水量大。
3、根据地图说出强冷空气的`源地，它大致沿什么方向运动?
西伯利亚，大致沿东南方向运动。
4、寒潮主要影响我国的哪些地区？为什么南方地区受寒潮的影响较小？
寒潮影响我国除 以外的大部分地区。
南方地区距离冬季风的源地远，并且受重重山脉的阻挡，所以南方地区受寒潮的影响小。
5、台风主要分布在我国的哪些地区？为什么？
台风主要分布在我国 地区。
因为台风从低纬度海洋入侵，登陆后逐渐减弱甚至消失。台风地区常出现大风、暴雨天气，大风会破坏建筑物，造成翻船事故，暴雨引发洪涝，但也可环境旱情，如长江地区的伏旱天气。
过度：我国是世界上自然灾害发生最频繁的国家之一，同一时间往往有很多地区发生自然灾害，同一地区，不仅会出现多种自然灾害，而且不同的自然灾害有时还会连续发生。
活动二：展示图2.49“中国主要地质灾害的分布”图，师生讨论以下问题。
1、我国的地震多发区主要分布在哪里？为什么？
地震主要分布在我国的 和东南地区。
西南地区处在地中海---喜马拉雅火山地震带上，即亚欧板块与印度洋板块的碰撞挤压处；东南地区处在环太平洋火山地震带上，即亚欧板块与太平洋板块的交界地带，地壳比较活跃。
2、我国超过8级的大地震位于哪几个省区？
超过8级大地震位于 、 、 、 。
从图中可看出台湾省发生的地震最多。
3、我国的滑坡、泥石流的主要分布区在哪里?为什么？
滑坡、泥石流主要分布在 的山区，以 最为集中。位于地势第二阶梯，地处我国高原、山地与丘陵、平原的过渡地带，地面崎岖，降水集中且多暴雨。
承转：我国自然灾害种类多，分布广，在生产生活中，我们应该采取怎样的措施，才能有效的防灾减灾呢？
（三）防灾减灾
活动三：结合课本59～60的图片
1、这几幅图反映了什么内容？（防灾减灾措施）。
2、掌握常见的避灾方法;地震的预防，泥石流的预防
3、救灾时感人画面，提高珍惜生命意识。
[课堂小结]
自然灾害是不可避免的，我国是自然灾害频发的国家，但我们只要注意做好防灾减灾的工作，就能将自然灾害的损失降到最低程度。
[作业布置] 地理填充图册
[板书设计]
第四节自然灾害
1.常见的自然灾害
气象灾害主要有干旱、洪涝、台风、寒潮等灾害
地质灾害主要有地震、滑坡、泥石流等灾害。山区发生地质灾害的频率较高
2.我国自然灾害频发
3.防灾减灾
篇7：八年级地理怎么学
八年级地理学习方法
一、将所学知识落实到地图上
部分初中生学地理还没养成看地图的良好习惯，只是死记硬背文字部分，结果课本背得很熟，考试成绩并不理想，究其原因，就是忽视了看图。初中地理考试有60%的内容来自地图，因此，在学习时应多看地图，将河流、城市、矿产都落实到地图上去，并从地图中找到它们的位置。
二、自编顺口溜记忆
地理知识内容繁多，又缺少连惯性，学习时往往是记得慢、忘得快，如编个顺口溜识记，则会记得快，忘得慢。如黄河流经的省份可编为“青川甘宁内蒙古，山西陕西和豫鲁”，也可编为“青川甘为宁蒙山，西和东。(“为”是添加字，“山”指山西，“西”指陕西，“和”指河南)。
三、学会抓重点
有的章节内容虽多，但重点内容少，学习时，只要抓住重点，便可起到事半功倍的作用。如东南亚地形复杂，可用8个字概括，即“山河相间，纵列分布”。东北三省的气候可用4个字概括，即“长冬短夏”。
四、注意看地图的“形状特征”
如湖南、江西二省的形状像一对兄妹，越南的形状像一根扁担挑两筐等。考试中，看图填空部分有些学生竟看不出地图画的是哪个国家，哪些省份，以至于失分，原因就是平时不注意看地图的形状特征。
八年级地理会考复习策略
一、夯实基础知识，立足主干知识
初二地理会考，注重基础知识和基本技能的考查。同学们在复习备考中，应该理清地理概念，弄透地理原理和规律，强化对概念理解和原理运用的能力，一定要夯实基础，不留死角。
初二地理会考，注重对地理主干知识的考查，在复习时要抓好会考重要考点，例如经纬网图、等高线地形图、气候图的分析，及我国和世界几个重点区域的地理知识和现象分析等，在这些知识点和能力点的上要融会贯通，构建知识网络，提高对问题的综合分析和解决能力。
二、掌握读图技巧，提升读图能力
初二地理会考，注重考查学生读图、识图能力和运用地图获取信息的能力，这类题型主要考查地理空间概念和分析能力，是区分学生地理知识水平高低的主要标志，这也是我们学习地理的难点，因此在复习中可以通过以下方法提升自己读图能力。
1.对地图知识进行系统的专题复习。把握各种地图的特点，认真领会各类地图的阅读方法与技巧。例如读气候图时，一读图名，二读坐标，三读数据，四读整体特征或变化趋势，然后在此基础上结合有关问题分析地图并得出结论。
2.培养读图、记图、画图的习惯，把所有与地图相关的知识，都落实到图上。例如在复习长江、黄河时，把河流概况及水文特征都画在图上，边画边记忆边思考，形成“心理地图”。
3.要学会图文转换，着重培养读图分析能力。在读懂课本上的原图之后，可通过变式图形，叠加图形提高对地图的综合分析能力。
三、养成认真审题，规范答题习惯
“细节决定成败，规范决定分数”。如何在考场上不失分，就要养成认真审题，规范答题的习惯。每一道题都有命题人的命题思路和意图，只有审出这一点，才能明确答题方向。因此在审题时，要多次重复读题，圈出问题中的关键词，抓住关键词，明确考查内容及试题指向。如做选择题时，四个选项内容分析比较后再找答案;做读图填空题时，要读懂图，看清问题再做，并注意问什么答什么，避免答非所问;做简答题时，要条理清晰，抓住主次，表述准确。并注意书写规范，字迹清楚，不写错别字，给阅卷教师留下好的印象。
八年级地理应试技巧
第一步，认真阅读，正确理解。通过阅读史料，找到折射的教材内容，字斟句酌，正确理解。
第二步，注意关键词语，确定时间地点。根据史料总体和关键词语找出史料所反映的时间、地点。确定时间和地点是解题的先决条件。
第三步，归纳概括，精练准确。解答史料题，我们应该用简明的学科语言归纳和概括出一个基本观点出来。
篇8： 初中八年级地理教案
【教学目标】
知识与技能
1、能够运用地图说出明确北方地区的位置、范围
2、能够运用图表资料说出北方地区的自然特征及其内部地理差异。
3、理解北方地区发展农业生产的有利条件和制约因素。
过程与方法
1、通过对北方地区农业生产与自然环境的分析，学习自然环境对农业生产的影响。
2、了解农业生产与自然环境的关系。
情感、态度与价值观
培养学生可持续发展的观念。
【教学重难点】
重点：
1、北方地区的自然特征。
2、分析北方地区的春旱的原因、影响及其措施。
难点：理解北方地区的农业生产与自然环境的关系。
【课时】
2。
【导学过程】
【情境引入】
由《沁园春·雪》引入北方地区的学习。你知道我国北方地区有哪些自然特征吗？让我们一起去探讨吧！（板书）第一节自然特征与农业展示本节课的知识要点。
第一课时
课时目标：范围；地形；气候。
【自主学习】
黑土地黄土地
分别请学生发言指图展示北方地区的自然特征及其内部差异。
1、范围重点请学生指图课本P9图6、3说明北方地区的位置：北方地区位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南秦岭—淮河以北、东临渤海和黄海。主要省区包括：东北三省、黄河中下游各省的全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部等。
2、地形：平原和高原为主
请学生指图课本P9图6、3说明北方地区的地形。主要从地图上明确一下地形
——山地：大兴安岭、小兴安岭、长白山脉、太行山脉；
——高原：内蒙古高原位于大兴安岭以西，黄土高原位于太行山脉以西；
——平原：东北平原位于大、小兴安岭和长白山脉之间，华北平原位于太行山脉以东。
3、气候：温带季风气候请学生完成合作探究，解决北方地区的气候特征及其差异。小组合作完成后，请学生指图讲解。
读下图（课本P10图6、5），探究北方地区的气候差异：
（1）根据齐齐哈尔、石家庄、延安的气温和降水在时间上的配合情况，可以判断三地的气候类型是：xx，气候特征：xx。
（2）比较石家庄和齐齐哈尔的气候差异，试分析导致两地气候差异的主要原因是：。
（3）比较石家庄和延安的气候差异，试分析导致两地气候差异的主要原因是：。
最热
（4）北方地区地跨我国的带和带，大部分地区属于气候。冬季，
最冷月平均气温在0 ° C以下，夏季，月平均气温在20 ° C以上，大部分地区的年平均降水量为毫米，属于。降水季节分配，主要集中于季。
【合作探究】
北方地区的气候差异。
【课堂小结】
气候以温带季风气候为主，夏季暖热多雨，冬季寒冷干燥，春旱和冬春季节多沙尘暴。由于受纬度位置和海陆位置的影响，北方地区的气候具有明显的南北差异和东西差异。（板书）
4、土壤：“黑土地”和“黄土地”承转：由于北方地区的这种自然特征深刻的影响了北方地区人们的生产、生活。例如北方地区的农业就形成了明显得以旱作农业为主的特点。
【练习设计】
1、北方地区东临
A：渤海和黄海B：东海和南海C：黄海和东海D：渤海和东海
2、下列属于北方地区地形区的是（）
A：内蒙古高原B：四川盆地C：黄土高原D：长江中下游平原
3、下列不属于北方地区农业发展有利因素的是（）
篇9：八年级地理上册教案
教学目标
1、从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2、从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。
3、读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征。
教学过程
一、创设情境，激情导入
展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？
讨论回答：利：灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能等；害：洪水灾害等。
我国疆域辽阔，有许多源远流长的大江巨川，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了在今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。
出示板书课件第三节-河流
二、自主研读，初步感知
同学们自主预习教材42～44页内容，完成学生用书有关题目。
引导学生结合阅读教材42页2.30中国主要河流的分布图，找出我国主要的河流。
结合教材图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。引导学生阅读中国主要河流的分布图，提问：
1．我国所有河流都东流吗？
2．有没有流入其他大洋的河流？(提示：流入北冰洋和印度洋的河流)，请说出该河流的名称及所注入的海洋。
3．塔里木河最终流向哪里？
(教师点拨)纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着从源头到下游的方向指或观察。把这些最终流入海洋的河流，叫作外流河。最终未流入海洋的河流，叫作内流河。我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。
地势对我国的河流流向有何影响？我国地势西高东低，大部分河流向东流。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。为什么内、外流区的水量有这么大的差异，主要是什么因素带来了影响？
【学生回答】是降水。仔细读图，你会发现内、外流区的分界线与哪条年等降水量线大体一致？
内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致，我国东部外流河河流的水量受什么气候的影响很大？为什么？它的主要补给水源是什么？我国西北内流河主要的补给水源是什么？外流河受季风气候影响很大；夏季风盛行时，降水多，河流流量大，反之，河流流量就小；东部外流河的主要补给水源是天然降水。内流河以冰雪融水补给为主。
河流的水文特征主要包括流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、水量水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一断面的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以米3/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水面高度，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。接下来我们重点学习外流河的水文特征。
河流在汛期容易泛滥成灾，在枯水期，水量减少，人们生活用水能以满足，轮船不能正常航行。
三、小组合作，深化探究
河流有无结冰期是以哪条线为界？主要影响结冰期的因素是什么？
以秦岭—淮河为界。秦岭—淮河一线以北的河流冬季有冰期，秦岭—淮河一线以南的河流冬季无冰期。
以下面四条河为例，教材43页图2.31，注意这四条河的分布情况。我们把它们按自北向南的顺序编号。松花江、黄河位于秦岭—淮河一线以北，长江、西江位于秦岭—淮河一线以南。
这幅图是什么图？横纵坐标各表示什么？单位是什么？能用来分析哪些水文特征？怎样分析？水量、水位、汛期、结冰期。
1．四条河流什么季节流量最大？什么季节流量最小？(夏季流量大，冬季流量小；夏季盛行夏季风，降水多；冬季盛行冬季风，降水少。我国外流河大都流经季风气候区，夏季降水多，形成汛期，汛期径流量一般占全年径流量的60%～80%；而冬季降水少，形成枯水期。)
2．黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？(黄河、松花江位于秦岭—淮河一线以北，流量小，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流。)
3．从北到南，河流汛期开始和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？(一般北方河流汛期开始较晚，结束时间较早，汛期较短；南方的河流汛期开始较早，结束时间较晚，汛期较长。)
在祖国辽阔的大地上，除了众多的天然河流外，还有许多人工开凿的河流——运河，从古至今，它们为我国的航运、灌溉发挥了重要的作用，举世闻名的京杭运河就是一个典型实例(教材44页阅读材料)。
四、知识梳理，释疑解惑
板书设计
水量
汛期
结冰期
含沙量
秦岭—淮河以北
较小
较短
有
大
秦岭—淮河以南
丰富
较长
无
小
外流河共性
大
夏季
五、当堂检测，提高升华
完成学生用书有关题目，教师讲解答案。
六、课后作业测评
学习至此，请完成学生用书有关题目。
第2课时?长江的开发与治理
运用流域图和相关水文资料，描述长江的主要水文特征，能够说出长江不同河段突出的开发或治理问题，进一步理解河流与人类活动的关系。
说出长江不同河段突出的开发或治理问题。
篇10：八年级地理上册教案
知识与技能
1、能运用地形图，总结出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征。
2、了解我国各阶梯的主要特征，并能识记各阶梯分界线的名称。
3、学会分析地势对我国气候和河流的影响。过程与方法
通过读“中国地势三级阶梯分布示意(北纬36?剖面)”图，了解我国地势特点。情感、态度与价值观
通过学习我国地势特征，了解我国国情，树立科学的人地观。
重点
读图分析总结我国的地势特点。难点
读图分析总结我国地势对气候和河流的影响。
一、导入新课
我国地形类型多样，山区面积广大，纵横交错的山脉之间镶嵌着众多的地形区。地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是哪边高，哪边低的问题。读我国地势分布图，分析我国地势有何特点。
二、讲授新课
读图讨论：读图2.9“中国地势三级阶梯分布示意(北纬36?剖面)”，讨论以下问题：
(1)这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表的海拔大约是多少？
(2)请同学们读图分析中国地势哪边高，哪边低。
(3)谈谈你是如何分析的。由此你能得出什么结论？
请学生各抒己见，教师适时指导订正，学生派代表展示讨论的成果。
学生：西部棕黄色的区域代表海拔4000米以上，中部浅黄色的区域代表海拔1000～20xx米，东部绿色的区域代表海拔500米以下。西部的海拔高，东部的海拔较低，所以我国地势西高东低。
教师总结：西高东低就是我国的地势特点。同学们可以想象一下(教师用学生的教材展示说明西部高，东部低)。
三、课堂小结
本节课主要学习我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点，通过读图分析、探究讨论，大家掌握了读图的方法，理解了我国地势的特点。
篇11：八年级地理上册教案
一、教学目标：
1、要求学生了解地球是人类成长的摇篮，也是人类生活的唯一家园。
2、了解世界海陆分布的基本情况以及海洋与陆地面积的比例关系。
3、要求学生撑握七大洲和四大洋的名称及分布。
4、培养学生的读图分析能力。
二、教学重点：七大洲和四大洋的分布和大小;大陆、大洲、岛屿、半岛、海峡的概念。
三、教学难点：七大洲和四大洋的形状和相对位置。
四、教具准备：世界政区图和空白填充图。
五、教学方法：阅读读图法、对比法。
六、课时安排：2课时。
七、板书设计
一、三分陆地七分海洋
1、海陆面积
类别面积(亿平方千米)比例
海洋3.6171%
陆地1.4929%
地球表面3.61+1.49=5.1100%
2、海陆分布
类别南北半球东西半球
海洋南半球西半球
陆地北半球东半球
二、七大洲
1、概念：大洲、大陆、岛屿、半岛。
2、大洲的名称及分界线
亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。
有的借助了天然的界线，如山脉、河流、湖泊、海峡等;有的借助了非天然界线，如运河等。
如：亚洲―――欧洲(天然界线);亚洲―――非洲、北美洲―――南美洲(非天然界线)。
3、大洲的大小
最大是亚洲，最小是大洋洲。顺口溜：亚非北南美，南极欧大洋。
三、四大洋
1、概念：海峡
2、分布
太平洋：东面是南、北美洲，西面是亚洲和大洋洲北部凭借白令海峡与北冰洋相通。
大西洋：位于南、北美洲与欧洲及非洲之间南接南极洲，北通北冰洋，形状如“S”。
4、大小
太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
八、教学过程
第一课时
引入新课
入：同学们，上一学年我们学习过地球的形状和大小，但是我们生活在这个星球里，它的真正的面目是怎样的呢?(让学生形容一下各抒己见)
生：各抒己见。
师：随着社会的进步和科技的发展，人们对地球的认识越来越多，发现地球是太阳系里最美丽的一个星球。
活动：指导学生完成“观察月球了解地球”的活动。(地球上具有液态水)
承转：正是因为这样，地球具备了生命生存的最基本的条件之一，所以我们首先认识地球的表面。
【板书】一、三分陆地七分海洋
1、海陆面积(略)
师：同学们通过“观察月球了解地球”的活动，已经知道了海洋的面积比陆地的要大得多，那么，它们的大小和比例是怎样的呢?
生：阅读、看图C、D、E。海洋面积为3.61亿平方千米，约占地球表面积的71%;陆地面积为1.49亿平方千米，约占地球表面积的29%，因此人们通常说“三分陆地七分海洋”。
师：那么，陆地和海洋是不是分别集中分布在一个地方?
生：不。是分散的。
师：它们的分布有什么规律吗?
生：阅读、看图E。海洋把陆地分割成若干块，海洋相互连成一体。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陆地主要分布在北半球;按东西半球分，海洋主要分布在西半球，陆地主要分布在东半球。
【板书】2、海陆分布(略)
承转：既然海洋把陆地分割成若干块，我们用什么方法去记忆它们呢?
生：我们可以给它们都起了名字。
师：对。
【板书】二、七大洲
1、概念：(略)
师：我们首先来了解一下几个概念：大洲、大陆、半岛、岛屿。
生：阅读、讨论、对比，找出自己的记忆方法。
师：我们了解了大洲的概念，那么把它们分成了多少个大洲?又起了什么名称?
生：七个大洲，分别是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。
【板书】2、大洲的名称及分界线。(略)
生：读图F、G、H、I进行分析比较。
【板书】3、大洲的大小(略)
师：通过对图I的比较，七大洲中的大小排列是怎样的呢?
生：?(各抒己见)
师：我们可以通过这个顺口溜来记忆：亚非北南美，南极欧大洋。
课堂小结：
同学们今天我们学习了海陆分布和七大洲的分布，认识到地球是人类生活的唯一家园，在地球表面分布着宽广的陆地，但是从海陆比例来看我们得知海洋的面积比陆大得多，在今天的21世纪里将海洋的世界。
作业布置：
收集有关海洋和陆地的资料。
第二课时
引入新课
师：上节课我们学习了海陆分布和七大洲的分布和置，现在我们又来研究地球上的海洋。
承转：海洋把陆地分割成若干块，反过来陆地也把海洋分割成若干块，把海洋分成多少块?
生：四块。
【板书】三、四大洋(略)
师：首先，来了解一下什么是海峡?
生：四大洋是海洋的主体部分，大洋的边缘部分称为海，沟通两个海域之间的狭窄水道叫做海峡。
师：对，同学们对课文的预习很充分，那么，这四大洋的名称、大小及特点又是怎么样的呢?
生：思考、讨论、发言。(略)
课堂练习：课后的复习题1、2、3题。
师：示出第1、2题的空白挂图。
生：让学生上讲台填，其余在课本上填。
师：巡视学生填写情况。
师：示出第3题的世界政治地图。
生：自告奋勇上讲台指出划定这些界线借助的地里事物名称。
课堂小结：本节课我们学习了陆地和海洋的大小及分布，认识到地球是人类生活的唯一家园，在地球表面分布着宽广的陆地和浩瀚的海洋。陆地是人类居住和生活的基本空间，海洋为人类提供着丰富的资源，在21世纪里将是海洋的世界。
作业布置：
1、课后查阅世界地图，辨认七大洲、四大洋的轮廓和位置。
2、收集海陆变迁的证据。
第二节海陆变迁
一、教学目标：
1、理解地壳是在运动变化中的，以及这种变化带来的影响。
2、能通过思考提出自己的疑问和观点。了解魏格纳科学研究的过程和方法。
观察、质疑、假设、验证——
3、练习表达自己的观点。
4、尝试着引导学生提出问题和观点。
5、有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。
6、尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。
7、理解世界是在变化发展中的，形成科学的世界观。
8、提出问题也是一种贡献。
9、理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。
10、培养尊重不同意见的胸怀，学习与持不同意见的人交流。
二、教学重点：大陆漂移假说和板块构造学说，海陆变迁的实证。
三、教学难点：激活学生思维，培养学生批判和质疑的思维品质。
四、教学方法：质疑、表达法。
五、课时安排：1个课时。
六、教学过程
导入新课
由海陆分布导入海陆变迁。
教师引导
海陆分布在很久以前就是这样的吗?指导阅读，鼓励学生将阅读中遇到的问题记录下来。
学生活动：到讲台前陈述自己的问题。
教师评价：对每位学生的发言给予恰当的评价，重点在于发掘问题中的创造性思维。
乘转：让我们来看一下一位著名的地理学家它在面对这些问题时如何思考、如何去做的。
教师讲解：重点阐述魏格纳的观察、思考、验证以及科学研究的方法和过程，通过魏格纳探险遇难这一史料，对学生进行科学精神的培养。
学生活动：寻找大陆漂移假说的证据。到台前发表自己的看法。
教师评价：对学生的发言过程和内容进行评价，重点鼓励其在方法方面的阐述。
教师引导：由大陆漂移假说→板块构造学说。重点讲解由假说到学说这一科学研究的方法。
教师讲述：举例说明板块构造学说对火山地震的解释。树立正确的世界观。
学生活动：学生宣读自己搜集的资料，或发表自己的问题或观点。
课后作业
小论文：已经发生的大地震和火山爆发
教学目标1.运用有关数据说明我国人口数量和人口增长趋势，初步树立正确的人口观。
2.读图分析我国人口的分布概况及其形成原因。
3.知道计划生育是我国的一项基本国策，是我们每一个公民应履行的义务。
精要分析1.我国所面临的人口问题及解决对策。
2.树立人口增长与社会经济发展相适应，环境资源相协调的科学人口观。
教学设备与资源多媒体课件
教学实施过程
活动立意师生活动
感知图片，比较分析，引发思考。
培养学生运用已有知识探求新知的能力。
培养学生读图能力，从图上获取有用信息的能力，以及知识迁移能力。
充分调动学生参与活动的积极性，激发学生的兴趣，关注社会问题。
因存在人口迁移的现象，为避免造成误解，进行讨论，培养学生的表达能力和综合思维能力。
培养读图能力，学习生活中的地理。
培养分析问题的能力。
学习生活中的地理，关注社会的发展。
培养学生的动手能力、表达能力和综合思维能力，升华所学知识。一、人口分布
活动一：发现问题，提出假设
教师活动：出示西藏、江苏两省学校图片和新疆、山东参加高考的人数，引发学生思考“图片和资料中四省分别位于我国什么方位。”
学生活动：在《中国政区图》上找出四省的位置，谈一谈这四个省份的图片和资料在人口方面带来的最直观的感受是什么?
教师活动：出示《我国各省级行政单位的人口与面积柱状图》
学生活动：通过计算四省人口密度进一步推断我国人口的分布特点?
结论：我国的人口分布可能是东多西少。
活动二：寻找证据，得出结论
教师活动：出示我国地形、降水、资源、交通、四幅图，引导学生看图。
学生活动：根据图例简单分析我国在地形、降水、资源、交通等方面东西部分布的差异。
教师活动：引导学生复习聚落知识。
学生活动：根据上述四方面分布上的特点以及聚落知识，进一步印证我国人口分布特点，并阐述自己的理由。
教师活动：出示图《我国人口密度图》，学生读图。
学生活动：读图总结我国人口分布的特点。
活动三：分析结论，引发思考
教师活动：出示一组漫画，引导学生认识人口稠密对我国东部地区的影响，帮助学生树立正确的人口观。
学生活动：看图片，辩论人口众多带来的人口问题，明确人口的增长应同社会经济发展和资源环境条件相适应。
活动四：针对问题，解决问题
教师活动：出示图片，提出问题。为缓解东部压力，同时发展西部，可否进行人口迁移?
学生活动：讨论并发表自己的看法。
结论：西部地区自然条件有限，不适宜大量移民。适合的办法应进行计划生育。
二、世界上人口最多的国家
活动一：人口的变化
教师活动：
1.提问，计划生育政策从什么时候开始的?
2.出示表格：1949年、1970年、、我国人口数量
学生活动：分别说出四年的人口数量，分析人口是不断变化的。
教师活动：
出示《我国人口的增长》图，引导学生共同分析我国人口增长趋势。
提供资料：《温总理的乘除法》，引导学生了解实行计划生育的必要性。
学生活动：看图及资料，总结计划生育势在必行。
活动二：计划生育基本国策
教师活动：根据以上分析，应如何制定计划生育政策?
学生活动：说出我国计划生育政策基本内容──控制人口数量，并结合11页图1.10对晚婚、晚育、少生、优生做必要解释。
教师活动：出示放羊娃故事和我国人口受教育现状，请同学分别谈一谈这两组资料分别反映了什么?
学生活动：总结我国实行计划生育，除控制人口数量，还应提高人口素质。
活动三：计划生育的伟大成就
教师活动：出示201月6日我国第十三亿人口资料，明确计划生育使“世界60亿人口日”和我国“13亿人口日”的到来推迟了4年。
学生活动：欣赏并感受几十年来计划生育的伟大成就。
活动四：“课外拓展”
我国人口基数大，增长快，给国家、社会、资源、生态等方面带来沉重的负担，因此，实行计划生育是我国一项基本国策，请大家为宣传计划生育设计一则广告。
教学目标1.运用有关数据说明我国人口数量和人口增长趋势，初步树立正确的人口观。
2.读图分析我国人口的分布概况及其形成原因。
3.知道计划生育是我国的一项基本国策，是我们每一个公民应履行的义务。
精要分析1.我国所面临的人口问题及解决对策。
2.树立人口增长与社会经济发展相适应，环境资源相协调的科学人口观。
教学设备与资源多媒体课件
教学实施过程
活动立意师生活动
感知图片，比较分析，引发思考。
培养学生运用已有知识探求新知的能力。
培养学生读图能力，从图上获取有用信息的能力，以及知识迁移能力。
充分调动学生参与活动的积极性，激发学生的兴趣，关注社会问题。
因存在人口迁移的现象，为避免造成误解，进行讨论，培养学生的表达能力和综合思维能力。
培养读图能力，学习生活中的地理。
培养分析问题的能力。
学习生活中的地理，关注社会的发展。
培养学生的动手能力、表达能力和综合思维能力，升华所学知识。一、人口分布
活动一：发现问题，提出假设
教师活动：出示西藏、江苏两省学校图片和20新疆、山东参加高考的人数，引发学生思考“图片和资料中四省分别位于我国什么方位。”
学生活动：在《中国政区图》上找出四省的位置，谈一谈这四个省份的图片和资料在人口方面带来的最直观的感受是什么?
教师活动：出示《我国各省级行政单位的人口与面积柱状图》
学生活动：通过计算四省人口密度进一步推断我国人口的分布特点?
结论：我国的人口分布可能是东多西少。
活动二：寻找证据，得出结论
教师活动：出示我国地形、降水、资源、交通、四幅图，引导学生看图。
学生活动：根据图例简单分析我国在地形、降水、资源、交通等方面东西部分布的差异。
教师活动：引导学生复习聚落知识。
学生活动：根据上述四方面分布上的特点以及聚落知识，进一步印证我国人口分布特点，并阐述自己的理由。
教师活动：出示图《我国人口密度图》，学生读图。
学生活动：读图总结我国人口分布的特点。
活动三：分析结论，引发思考
教师活动：出示一组漫画，引导学生认识人口稠密对我国东部地区的影响，帮助学生树立正确的人口观。
学生活动：看图片，辩论人口众多带来的人口问题，明确人口的增长应同社会经济发展和资源环境条件相适应。
活动四：针对问题，解决问题
教师活动：出示图片，提出问题。为缓解东部压力，同时发展西部，可否进行人口迁移?
学生活动：讨论并发表自己的看法。
结论：西部地区自然条件有限，不适宜大量移民。适合的办法应进行计划生育。
二、世界上人口最多的国家
活动一：人口的变化
教师活动：
1.提问，计划生育政策从什么时候开始的?
2.出示表格：1949年、1970年、20、年我国人口数量
学生活动：分别说出四年的人口数量，分析人口是不断变化的。
教师活动：
出示《我国人口的增长》图，引导学生共同分析我国人口增长趋势。
提供资料：《温总理的乘除法》，引导学生了解实行计划生育的必要性。
学生活动：看图及资料，总结计划生育势在必行。
活动二：计划生育基本国策
教师活动：根据以上分析，应如何制定计划生育政策?
学生活动：说出我国计划生育政策基本内容──控制人口数量，并结合11页图1.10对晚婚、晚育、少生、优生做必要解释。
教师活动：出示放羊娃故事和我国人口受教育现状，请同学分别谈一谈这两组资料分别反映了什么?
学生活动：总结我国实行计划生育，除控制人口数量，还应提高人口素质。
活动三：计划生育的伟大成就
教师活动：出示2005年1月6日我国第十三亿人口资料，明确计划生育使“世界60亿人口日”和我国“13亿人口日”的到来推迟了4年。
学生活动：欣赏并感受几十年来计划生育的伟大成就。
活动四：“课外拓展”
我国人口基数大，增长快，给国家、社会、资源、生态等方面带来沉重的负担，因此，实行计划生育是我国一项基本国策，请大家为宣传计划生育设计一则广告。
教学目标1.运用有关数据说明我国人口数量和人口增长趋势，初步树立正确的人口观。
2.读图分析我国人口的分布概况及其形成原因。
3.知道计划生育是我国的一项基本国策，是我们每一个公民应履行的义务。
精要分析1.我国所面临的人口问题及解决对策。
2.树立人口增长与社会经济发展相适应，环境资源相协调的科学人口观。
教学设备与资源多媒体课件
教学实施过程
活动立意师生活动
感知图片，比较分析，引发思考。
培养学生运用已有知识探求新知的能力。
培养学生读图能力，从图上获取有用信息的能力，以及知识迁移能力。
充分调动学生参与活动的积极性，激发学生的兴趣，关注社会问题。
因存在人口迁移的现象，为避免造成误解，进行讨论，培养学生的表达能力和综合思维能力。
培养读图能力，学习生活中的地理。
培养分析问题的能力。
学习生活中的地理，关注社会的发展。
培养学生的动手能力、表达能力和综合思维能力，升华所学知识。一、人口分布
活动一：发现问题，提出假设
教师活动：出示西藏、江苏两省学校图片和年新疆、山东参加高考的人数，引发学生思考“图片和资料中四省分别位于我国什么方位。”
学生活动：在《中国政区图》上找出四省的位置，谈一谈这四个省份的图片和资料在人口方面带来的最直观的感受是什么?
教师活动：出示《我国各省级行政单位的人口与面积柱状图》
学生活动：通过计算四省人口密度进一步推断我国人口的分布特点?
结论：我国的人口分布可能是东多西少。
活动二：寻找证据，得出结论
教师活动：出示我国地形、降水、资源、交通、四幅图，引导学生看图。
学生活动：根据图例简单分析我国在地形、降水、资源、交通等方面东西部分布的差异。
教师活动：引导学生复习聚落知识。
学生活动：根据上述四方面分布上的特点以及聚落知识，进一步印证我国人口分布特点，并阐述自己的理由。
教师活动：出示图《我国人口密度图》，学生读图。
学生活动：读图总结我国人口分布的特点。
活动三：分析结论，引发思考
教师活动：出示一组漫画，引导学生认识人口稠密对我国东部地区的影响，帮助学生树立正确的人口观。
学生活动：看图片，辩论人口众多带来的人口问题，明确人口的增长应同社会经济发展和资源环境条件相适应。
活动四：针对问题，解决问题
教师活动：出示图片，提出问题。为缓解东部压力，同时发展西部，可否进行人口迁移?
学生活动：讨论并发表自己的看法。
结论：西部地区自然条件有限，不适宜大量移民。适合的办法应进行计划生育。
二、世界上人口最多的国家
活动一：人口的变化
教师活动：
1.提问，计划生育政策从什么时候开始的?
2.出示表格：1949年、1970年、年、2005年我国人口数量
学生活动：分别说出四年的人口数量，分析人口是不断变化的。
教师活动：
出示《我国人口的增长》图，引导学生共同分析我国人口增长趋势。
提供资料：《温总理的乘除法》，引导学生了解实行计划生育的必要性。
学生活动：看图及资料，总结计划生育势在必行。
活动二：计划生育基本国策
教师活动：根据以上分析，应如何制定计划生育政策?
学生活动：说出我国计划生育政策基本内容──控制人口数量，并结合11页图1.10对晚婚、晚育、少生、优生做必要解释。
教师活动：出示放羊娃故事和我国人口受教育现状，请同学分别谈一谈这两组资料分别反映了什么?
学生活动：总结我国实行计划生育，除控制人口数量，还应提高人口素质。
活动三：计划生育的伟大成就
教师活动：出示2005年1月6日我国第十三亿人口资料，明确计划生育使“世界60亿人口日”和我国“13亿人口日”的到来推迟了4年。
学生活动：欣赏并感受几十年来计划生育的伟大成就。
活动四：“课外拓展”
我国人口基数大，增长快，给国家、社会、资源、生态等方面带来沉重的负担，因此，实行计划生育是我国一项基本国策，请大家为宣传计划生育设计一则广告。
篇12：八年级地理上册教案
教学过程：
第一课时
引入新课：
NBA是美国乃至世界水平最高的篮球职业联赛，它的队员是来自世界各国的，从外表看他们有哪些差异？为什么？
生：人种不同。
师：对。那么今天我们一起来学习世界的人种和人口。
【板书】 第三章 居民与聚落
第一节 人种与人口
第一课时
一、 三大人种
师：同学们，我们在电视节目上可以看到体质特征各异的人，主要有白种人、黄种人和黑种人。我们从哪些方面来区别他们呢？
生：观察图A、B、C、D。（让个别学生来描述）
师：不错，他们的区别在于肤色、头发、脸型等三大方面，其中主要是肤色。
生：阅读课文，区别三种人种的体貌特征。（感性认识与理性认识相互交替）
【板书小结】 白种人体貌特征：肤色、眼色、发色都很浅；头发天生就是波状；鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。黄色人种体貌特征：皮肤呈淡、黄色面庞扁平、体毛中等。黑种人体貌特征：肤色黝、黑头发卷曲体毛很少。
师：那么，我们属于哪一种人种呢？
生：黄色人种。
承转：不同人种之间有交往吗？（引导学生阅读“文化交流的见证”）
生：有。
师：其他人种又分布在什么地方？
生：阅读课文P50第1、2、3、4段，看世界主要人种分布图E，让学生指图说出不同人种的分布。
【板书小结】白种人主要分布在：欧洲、北非 西亚、澳大利亚东部及南部、美洲。黄种人主要分布在：亚洲东部南、北美洲的北部。黑种人主要分布在：撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部。
师：上一节课我们学习了世界的气候类型，不同地区气候不同。那么，人种的特征是怎样形成的呢？二战其间，希特勒屠杀尢太人；美国的种族歧视。他们有没有优劣之分？（指导学生阅读“人种特征的形成”资料）
生：人种的差异，是人类在进化过程中，由于长期生活在不同的地理环境中形成的。在三大人种交界的地带和人口迁移频繁的地区，还生活着混血儿，他们之间没有种族优劣之分，只有体貌的差异。
承转：人的生产与生活都受到气候的影响，不同的地区气候条件各异，那么，人在地球上的分布是否平衡？
【板书】二、人口的分布
师：指导学生读图F世界人口分布图，了解哪些地区人口密度在每平方千米200人以上？哪些地区人口密度在每平方千米1人以下？
生：亚洲的东部沿海、东南部和南部、欧洲西部、北美东部人口密集（200人平方千米/以上）。在干旱、过度潮湿、严寒地区，以及地势高峻的山地、高原地区人口稀少（1人/平方千米）。
师：是什么因素影响人口有如此大的差异呢？
生：读课文P51页。是由自然条件和社会经济条件因素影响的，自然条件优越的地区人口密集，社会经济条件好的人口密集。
师：指导学生读图G人口分布随纬度变化示意图，完成：
1、人口在高纬度和低纬度地区的分布有何不同，为什么？
2、人口在北半球和南半球的分布有何不同，为什么？
生：读图思考回答，1、在高纬度的地区人口稀疏，低纬度地区人口稠密。因为纬度越高得到的热量越少，自然条件越恶劣，人类生存困难。2、北半球的人口多，南半球的人口少。因为陆地主要分布在北半球，世界各国也主要分布在北半球，所以北半球的人口比南半球的人口要多。
课堂总结：本节课我们学习了三大人种和人口的分布，了解人种的区别是依据体貌特征来分的，没有优劣之分。以及在不同的自然条件下人种的形成与分布也不同，在自然条件优越和社会经济好的地区人口比较稠密。
布置作业：
课后收集资料，了解各人种的其他特征现状，看看周边有没有其他种族的人。
第二课时：
学习目标：
1.能运用资料说出世界人口增长的特点
2.学会绘制人口增长曲线图
3.能运用地图说出世界人口分布的特点
4.学会计算人口自然增长率、人口密度
5.学会分析人口增长率对人类的影响
教学重点、难点：
1.世界人口的增长特点
2.世界人口的分布特点
教学方法：
结合图表、地图分析问题，通过计算掌握问题
教学准备：
《世界人口分布》《世界人口增长曲线》《世界各大洲人口的自然增长率》的图片和资料
教学安排：
1 课时
教学过程：
导入新课：
前面咱们学过了世界的地形和气候，这一节我们开始学习世界的居民，你知道世界上现在有多少人吗？世界人口的增长是怎样的？世界人口的分布有什么特点？这一节我们来学习这方面的知识。
出示幻灯片1：标题
出示幻灯片2：学习目标
现在我们来学习第一个问题──世界人口的增长
学习新课:
一、世界人口的增长（板书）
出示幻灯片3：《世界人口增长曲线》，让学生回答：
（1）1750—1800年世界人口增长如何？（说明：曲线越平缓，说明人口增长越慢；曲线越陡，说明人口增长越快。由图可知，这一阶段的人口增长十分缓慢）
（2）1800—1950年世界人口增长如何？（逐渐加快）
（3）1950年以后世界人口的增长是怎样的？（快速增长）
出示幻灯片4：总结世界人口的增长特点：
18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪到20世纪中期，人口增长逐渐加快；从20世纪中期以来，人口快速增长。
你知道现在世界上有多少人吗？世界60亿人口日是哪一天？
（60亿，10月12日）
出示幻灯片5：“资料：地球上的第60亿位居民”
活动（一）P65页第1题，让学生读P65页《世界人口增长示意》并填左表，通过填表，你发现了什么？它说明了什么问题？
出示幻灯片6：《世界人口每增加10亿所用的时间及说明问题》并讲解
（世界人口每增加10亿所用的时间越来越短，它说明人口增长的速度是逐渐加快的。就像滚雪球一样，越滚越大，人口基数越大，增长也就越快。）
出示幻灯片7：人口增长的速度是由什么决定的？如何计算？
（让学生阅读P64页《人口出生率、死亡率和自然增长率示意》）
（人口增长的速度是由出生率和死亡率决定的，自然增长率=出生率－死亡率=（出生人口－死亡人口）÷（人口总数×100%）
出示幻灯片8：出生人口多于死亡人口，自然增长率>0，表示人口增加；死亡人口多于出生人口，自然增长率<0，表示人口减少。
出示幻灯片9：举例计算人口增长率
活动（二）P65页第2题，让学生回答并提问：哪个国家的人口增长率最高？哪个国家的人口增长率最低？
出示幻灯片10：图《世界各地的人口增长速度》
提问：人口增长率最高的是哪一个地区？最慢的是哪一个地区？
出示幻灯片11：一个地区的人口增长率高好还是低好？为什么？
一个地区人口增长率的高低，必须同它的经济和社会发展相适应。如果增长率过高，可能会带来交通拥挤、住房紧张、上学难、就医难、就业难、贫困人口增加；如果增长率过低，可能会造成劳动力不足、国防兵源不足、人口老龄化严重等问题。
出示幻灯片12：世界人口快速增长的原因是什么？
1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就愈来愈快。活动（三）让学生完成P66页图4－4《非洲人口增长柱状折线图》并巡视，指定两名学生到黑板上画，一名画折线图，一名画曲线图。
二、世界人口的分布（板书）
世界上的人口分布是不均匀的，有的地方稠密，有的地方稀疏。一个地方人口疏密的程度我们用什么来表示？（人口密度）
出示幻灯13：什么是人口密度？它是如何计算的？
（人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。）（人口密度=人口总数÷地区面积<单位：人>）
出示幻灯片14：计算临盘地区的人口密度
活动（四）让学生填P67页第1题：世界人口的分布是怎样的？
让学生读P66页图4－5《世界人口的分布》并回答：
1.世界人口稠密的地区有哪些？（每平方千米大于200人）
2.世界人口稀少的地区有哪些？（每平方千米小于1人）
出示幻灯片15：指图讲解世界人口的分布
出示幻灯片16：总结世界人口的分布：
人口稠密地区：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部；
人口稀疏地区：沙漠地区、雨林地区、高纬度地区和高原、高山地区。
至于人口稠密和稀疏的原因我们下一节再讲。
小结：这一节我们主要学习了世界人口的增长特点、人口自然增长率的计算方法、世界各个地区人口增长率情况、人口曲线图的绘制、人口密度的计算方法和世界人口的分布等知识，希望对同学的日常生活有用。
出示幻灯片17、18：
巩固性测试题
1.人口增长的速度是由 和 决定的。
2.到1910月12日，世界人口总数已达 亿。
3.一个地区的人口疏密的程度可以用 来表示。
4.从世界人口分布图上看，亚洲的 和 部 洲和 洲的东部是人口稠密的地区。
5.某城市总人口为100万，年出生并成活婴儿25000人，死亡15000人，该市人口自然增长率为 %。
6.我国陆地总面积为960万平方千米，20xx年第五次人口普查时我国总人口为12.95亿，那么，我国的人口密度为 （人/平方千米）。
第二节 语言和宗教
一、教学目标：
知识与技能
1、查找“世界主要语言分布”图，说出六大语种的名称及分布地区。
2、查找“世界宗教分布”图，说出三大宗教的名称及分布地区。
过程与方法
1、图文对照，完成板书表格的填写。
2、搜集世界三大宗教特色建筑图片资料及不同宗教信仰文字资料，展示交流。
情感态度与价值观
1、讨论：怎样让汉语分布到全世界。
2、尊重各民族宗教信仰和风俗习惯。
二、教学重点、难点：世界主要语言和三大宗教的分布。
三、教学关键：通过读图，分组完成。
四、教学方法：读书法、读图指导法等。
五、学法：读图查找法、填表比较法、练习法等。
六、教师准备：世界主要语言分布图、世界三大宗教分布图。
七、教学步骤：（1课时）
教学流程设计
教师指导： 学生活动：
1、课前交流用英语宣布上课并提问。1、生讨论、交流并回答。
2、画表格，指导生读图。 2、图文对照、查找答案、填表格（写语言分布）
3、组织活动。 3、讨论：怎样让汉语分布到全世界？
4、师插入北京之行实例。 4、生配合听并回答师提问。
5、组织学生读图。 5、自画表格完成三大宗教学习内容。
6、达标练习。6、知识运用能力提高。
7、总结并板书课题。 7、生总结所学内容（语言和宗教）。
九、达标过程
<一>、导入新课
教师活动
学生活动
1情感交流，精彩过渡
师以闲聊的方式与学生就单元测试情况进行交流，肯定学生成绩，鼓励学生干劲，展现学习风彩，恰到好处时用英语宣布上课。
2师宣布：（Class begin。 Gd rning class）
1、生听，并群情激昂的表示一展自己的风彩。
2、Gd rning teacher.
教师活动
学生活动
3、同学们，我们刚才的课前交流和相互问候共用了哪几种语言？你学到或听到的还有哪种语言？你会说吗？全世界主要使用语言有哪几种？它们分布在什么地区？今天，我们就来了解一下“世界的主要语言”（师板书世界主要语言）
3、指名做答：我们用了两种语言分别是汉语和英语。
4、还有俄语、蒙语……
5、生试说蒙语
6、生带着问题读书读图，进入学习状态。
<二>、世界主要语言
教师活动
学生活动
1、指导学生读图B“世界主要语言分布”。
提问：世界主要语言有哪几种？
2、师画表，师生共同完成汉语、英语的分布，其它四种语言的分布区，生分组完成。
世界主要语言
语种
主要分布地区
汉语
英语
俄语
法语
阿拉伯语
西班牙语
3、能力培养
（1） 美国以南的美洲为何称拉丁美洲？
（2） 使用范围最广的语言是什么语言？为什么？
（3） 讨论：怎样让汉语分布到全世界？
4、师小结，鼓励学生的观点。
5、师讲述亲身经历的事件。
1999年，我和五名同志被奈曼旗教研室派到首都北京学习。一天晚上，我们一同到天安门广场游玩。那时有很多老外，随行中有一人提出和老外照像做为留念。但苦于不会外语，无法沟通。我初中学过英语，便自告奋勇地与老外打招呼。
篇13：八年级地理上册教案
一、创设情境，激情导入
播放由《话说长江》剪辑的《长江之歌》
每每听到这首深情的赞歌，我的心都如同长江水一样汹涌澎湃。长江与黄河一起成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女。时至今日，长江依然在我国的经济建设中发挥着巨大的作用。我们赞美长江，我们依恋长江。这节课我们就一起认识长江，了解长江的开发和治理。
出示板书课件长江的开发与治理
二、自主研读，初步感知
同学们自主预习教材44～49页内容，完成学生用书有关题目。
长江行程万里，现在请同学们跟随老师的景观图，行走长江，做一次考察旅行，了解长江的源流概况。
指导学生读图，明确长江的概况。
1．阅读教材45页2.34长江流域水系图，结合中国地形图，找出长江的发源地、注入的海洋，找出长江干流流经的地形区。
2．结合中国政区图，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。
3．在长江流域水系图上，找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份。
4．在长江流域水系图上，找出长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。
三、小组合作，深化探究
长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，注入东海。长江干流的形状象大写的英文(V＋W)，干流全长6300千米，长度居我国第一。
投影“我国主要河流的长度、流量、流域面积比较表”，提问，长江是我国的第一大河，请学生结合投影资料说明为什么说长江是我国的第一大河？
长江在这三个方面是全国之最，长度最长(6300千米)，水流量最大，流域面积最广。长江流量为什么是全国第一？讨论得出结论：长江所流经的地区是湿润地区，降水丰沛，水量大。
长江作为我国的第一大河，它有着巨大的开发价值，长江被称为“水能宝库”，被誉为“黄金水道”。那么长江哪些河段的水能最为丰富呢？哪些河段适合开发航运？长江的开发需要我们按长江不同河段进行科学考察，合理开发。
长江上、中、下游各河段各具特点，怎样根据各段的不同特点合理地加以开发？要进行科学地分析，还需借助教材46页2.35“长江干流剖面图”。
长江是我国巨大的“水能宝库”，目前开发建设了很多大型水电站，请学生阅读长江水系主要水电站分布图，我们可以看到长江水能资源主要集中在上游河段，水电站的分布与地形之间有什么关系？
水电站集中分布在地势阶梯交界处。
继续读图，请同学们查找长江三峡水电站和葛洲坝水电站的位置。
(在长江干流的形状版图上强调两个水电站位于V和W之间)三峡工程成为世界最大的水电站，它具有防洪、发电、灌溉、航运等综合效益。
长江航运(教材46页2.36长江航运图)主要集中在下游，宜宾以下四季通航，江阔水深，终年不冻，支流众多，干流横贯东西。长江干流航线与京广、京九、京沪等多条铁路干线以及京杭运河相交，形成一个纵横广阔的水运网。实现“铁水联运”，是当之无愧的“黄金水道”。“九曲回肠”的荆江河段，除了使通航受阻外，还会带来怎样的危害？讲解，荆江河段水位高出两岸的江汉平原，河道蜿蜒，水流不畅，容易积水，造成洪灾。荆江河段(教材47页2.37三峡工程和2.38荆江治理图)是长江洪灾最严重的河段，素有“万里长江，险在荆江”之说。1954年以来，我国政府大力整治荆江，疏浚与固堤并重，分洪与蓄水相结合，多次战胜洪灾，保证了荆江大堤的安全。三峡水区建库后，可以控制荆江河段下泄洪水来量的95%。
长江各河段还存在哪些生态问题？它们之间有联系吗？应该如何治理和保护长江？
四、知识梳理，释疑解惑
板书设计
黄金水道(水能宝库)
五、当堂检测，提高升华
完成学生用书有关题目，教师讲解答案。
六、课后作业测评
学习至此，请完成学生用书有关题目。
第3课时?黄河的治理与开发
运用黄河流域图和相关水文资料，描述黄河的主要水文特征，能够说出黄河不同河段突出的开发或治理问题，进一步理解河流与人类活动的关系。
说出黄河不同河段突出的开发或治理问题。
篇14：八年级地理上册教案
教材分析
本节课是八年级地理上册第二章第一节，主要讲的是地形与地理，本节内容包括三部分“地势呈阶梯状分布”“地形复杂多样”“山区面积广大”。
地势呈阶梯状分布学生从地形剖面图上可以形象地看出来，地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括，而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表，经过计算感知。
1.教材用中国地形图引入新课，对于初中学生来说非常形象、直观。在分层设色地形图上，不同颜色代表不同的高度，利用颜色的深浅不同可以大致判断出这个地区的地势走向。不难看出，中国的地势是西高东低。
2 .图2.1和图2.2是关系十分紧密的两幅图像，学生从图2.2转化到图2.1有一定的困难，应该结合以前学过的地形剖面图的形成指导学生观察。
地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。
地势对河流的影响：我国的大江大河自西向东奔流入海。
河流流经阶梯交界处：为人类提供了丰富的水能资源。
地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
3.地势是指地面的高低起伏，而地形我们讲常见的五种类型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。结合图2.4中的景观图，请学生归纳五大地形的特征：山地的绝对高度较大，顶部高耸，坡度很陡，沟谷幽深；丘陵的相对高度较小，地势起伏和缓，坡度较小；高原的绝对高度大于500米，相对高度小，顶面面积较大，起伏和缓，四周较陡；平原的绝对高度一般在200米以下，地面广阔平坦，起伏小；盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。只有理解了，才印象深刻。
4.我国的主要地形，是一项复杂的工程，知识点也较多，老师必须按照学生的认识规律，循序渐进，条理清晰。我的思路是先讲山脉，因为山脉是构成我国地形的骨架，有了地形的基本网格后，再嵌入高原、盆地、平原、丘陵等。
5..中国地形的特点是地形复杂多样，山区面积广大。这里要结合学生已有的知识适当介绍下山区的概念，它不是仅指山地，还包括崎岖的高原和丘陵。在同学们以前的认识中，往往觉得山区是不适宜生存和发展的，学习本课之后，他们发现其实山区还有一些优势，比如山区虽然不适合发展农业，但为农业的多种经营提供较好的条件。培养学生从正反两方面来看待事物、分析问题。
学情分析
学生来自农村，学生在认知目标，学习方法，活动开展方面存在不少问题。
1.对地理学科没有兴趣。 认为地理学科不是中考学科，学不学没多大关系，只要及格就行，久而久之，对主要学科兴趣越高，对一般学科兴趣很低。
2.学生学法不恰当。地理学科不同于其他科目，必须学会看地图来学习，而学生会读图，识图，填图，用图的能力较差，也就不能很好独立完成作业，学生“死记硬背”。
3.本节的学生应该根据学生的认知，由感性到理性，有特殊到一般的认识。
4.本节要通过看地形剖面图和地势三阶梯示意图学习我国地形的阶梯状分布，任何看是学生学习的一个障碍点 。
教学目标
知识与能力：
1.了解我国地势西高东低，呈阶梯分布的特点，知道三级阶梯的分界线。
知道我国五种地形的分布比例。
2.了解我国地形的特点，知道我国五种地形的分布比例。
3.理解我国地形地势特征对我国气候和交通等的影响。
4.发展学生读图的能力和从图中获取信息的能力。
过程与方法：
指导学生读图，结合自己已有的知识，从图中获取知识的过程，了解我国的地形地势及对我国交通、气候的影响。
情感与态度：
了解祖国的基本国情，培养热爱祖国之情。
教学重点和难点
教学重点：我国地势的特征，三级阶梯的分界线
教学难点：读东西地形剖面图和地势三阶梯图、地势分布图，并从中获取效果信息。
篇15：八年级地理上册教案
教材分析
黄河流域知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其爱国主义和国情教育的素材极其丰富。黄河的问题较多，如果处理不当，易引起学生怒黄河、恨黄河，所以应该尽量用录像和教师的情感流露来感染学生，使其触景生情，情不自禁地为黄河的伟大和开发成就而惊喜，为黄河的灾难而忧思，为黄河的治理而出谋划策，从而使学生潜移默化地受到爱国、爱党、爱社会主义和实事求是等方面的教育。
学情分析
通 通过自主收集有关黄河的地理信息，开展小组合作的角色扮演；引导学生发挥自己想象力；何有效利用并且治理黄河提出设想，对黄河存在的其他问题进行探讨；养学生分析、归纳、创新等能力。
教学目标
（一）、知识与技能：
1、知道黄河的源流概况；
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3、了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；
4、理解黄河下游形成“地上河”的原因；
5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
（二）、过程与方法：
1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。
2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。
3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。
（三）、情感态度与价值观：
1、使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识
2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养学生热爱社会主义祖国的情感。
3、使学生认识到保护生态环境的重要性。通过学习树立正确的人口观、辨证观。
教学重点和难点
重点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因。
2、对黄河的治理和开发所取得的成就。
难点：
1、黄河下游形成“地上河”的原因及黄河水害的由来。
2、黄河的治理措施。
篇16：八年级地理上册教案
一、创设情境，激情导入
几千年来，黄河一直是孕育中华灿烂文化的母亲河，我们的祖先对其源头进行长期的探索，唐代诗人李白曾吟诵：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。而后，人们猜测、考察，经过几千年的实践与探索，中华民族的母亲河到底从何而来，终于有了科学的答案，对母亲河的源流概况也了如指掌。
出示板书课件黄河的治理与开发
二、自主研读，初步感知
同学们自主预习教材49～53页内容，完成学生用书有关题目。
1．黄河发源于哪里？注入哪个海洋？上、中、下游是如何划分的？主要支流有哪些？
2．黄河干流流经哪些省区、地形区？
黄河干流很明显地呈巨大的“几”字形，像一条巨龙，从青藏高原越过青海省、甘肃省两省的崇山峻岭；横跨宁夏、内蒙古的河套平原；奔腾于晋、陕之间的高山深谷之中；破“龙门”而出，在西岳华山脚下掉头东去，横穿华北平原，急奔渤海之滨。是中国的第二长河。
3．在中国地形图上，指出黄河发源于哪座山脉？黄河流域的主要地形特点是什么？(发源于青藏高原上的巴颜喀拉山脉，黄河流域以高原、平原为主。)
4．黄河中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区？(黄河中、下游流经的省级行政区主要是山西省、陕西省和河南省、山东省；流经地形区主要是黄土高原和华北平原)。
读“我国主要河流长度、流域面积年径流量对比表”，黄河、长江的长度相差800千米，年径流量却相差14倍。
黄河、长江的长度相差不多，年径流量却很悬殊，这主要是受气候的影响。黄河的径流量受气候影响很大，黄河流经干旱、半干旱和半湿润区，降水较少，全流域年平均降水400毫米左右，蒸发量大，水量较小。
与长江比，黄河水文特征还有什么差异？
与长江比，黄河的年径流量集中在夏秋季节(7～9月)，黄河的含沙量大，黄河在冬季会出现结冰现象。
黄河作为世界上古老的文明发祥地之一，为中华民族的发展作出了哪些贡献？利用多媒体适当根据学生反馈情况予以补充，主要体现灌溉、发电、旅游、中华文明的发祥地等方面。出示河套平原和宁夏平原景观图，在干旱的地区塑造了具有“塞上江南”美誉的宁夏平原和河套平原。
出示黄河梯级开发示意图、中国地形图。通过读图，我们知道黄河的上中游多在高山、高原的峡谷中穿行，蕴藏着丰富的水利资源。主要的水电站有刘家峡、龙羊峡、三门峡等八座大型的水利枢纽和水电站。这些水电站的建立，为黄河上中游地区的工农业发展提供了丰富的电能和水能。壶口瀑布以其水势汹涌、奔腾而下的壮观景象，每年都吸引了大量国内外的游客来此参观游览。
三、小组合作，深化探究
古老的黄河如母亲般哺育着她的儿女，但是历史上万古奔流的黄河也曾给中华民族带来了深重的灾难。20世纪，黄河陷入危机。黄河“忧患”在它的上游、中游和下游有何表现？
出示源头、上游地区荒漠化图片资料，提问：黄河上游地区为何会出现荒漠化问题？与哪些自然因素和人为因素有关呢？黄河上游地区荒漠化严重的原因既有自然因素(降水少，气候干旱)，也有人为因素(人们过度放牧、滥垦草地等)黄河凌汛出现在黄河哪些河段？为什么会出现凌汛？主要与什么因素有关？
①凌汛主要出现在黄河上游和下游。
②出现凌汛原因：由于黄河干流跨的纬度比较大，南北河段地区的气温有明显的差异，造成河水封冻和解冻的时间不同。凌汛的河段大多从较低纬度流向较高纬度。
③主要与自然因素有关。
黄河在流经哪个河段后，产生的泥沙最多？黄土高原地形特征是什么？想一想，下雨后千万条沟壑会是一种什么情形？黄土高原土层疏松，植被破坏严重，又地处温带大陆性气候和温带季风气候区，降水集中在夏季，而且七八月份多暴雨，一遇暴雨，大量泥沙与雨水就会一起汇入黄河。因而黄土高原成为我国水土流失严重的地区之一。
黄河下游“地上河”的形成过程。
①黄河下游的泥沙约90%来自于黄土高原。
②黄河流入下游，进入华北平原。
③此时黄河河道会变宽，河床坡度变缓，河水流速会变慢，携带的泥沙会越来越多；大量的泥沙日积月累，使黄河越“长”越高，成为“地上悬河”。黄河成为世界上最难治理的河流，也成为中国的一大忧患，给两岸人民带来深重的灾难。近年来，黄河又出现了缺水断流、水污染等新问题。
百病缠身的黄河需要她的儿女加倍地关爱与保卫，怎样才能根治黄河呢？
师生讨论，引导学生回答。
四、知识梳理，释疑解惑
板书设计
黄河的忧患(黄河的奉献)
五、当堂检测，提高升华
完成学生用书有关题目，教师讲解答案。
六、课后作业测评
学习至此，请完成学生用书有关题目。
篇17：八年级地理上册教案
教学目标
1．通过观察地球仪及其阅读地图，使学生说出中国的纬度和海陆位置，并能正确表述中国地理位置的优越性，以进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。
2．在中国政区图上找出中国的四至点，并在图上量算出中国东西和南北之间的大致距离，培养学生的操作能力。
3．使学生能在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出中国濒临的海洋，主要岛屿、海峡，陆上邻国和隔海相望的国家。
4．通过学习中国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。
教学重点
中国的地理位置及其优越性。
教学难点
学会阅读中国政区图，形成对中国疆域的空间想像力。
教学手段
《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机，“中国在地球上的位置示意图”，中国政区复合投影片（一套四张，同一底图），地球仪（学生每人一个，并附有彩色胶带），世界主要国家面积比较表，世界主要国家大陆海岸线比较表，“世界政区挂图”。
教学方法
谈话法、学习指导法。教学过程
第一课时
【导入新课】播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。
听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球上处于什么位置？这样的地理位置又有哪些优越性？中国的国土究竟有多大？濒临哪些海洋？中国有哪些陆上邻国？有多少个国家与中国隔海相望？今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。
【板书】
一、从世界看中国
【投影】“中国在地球上的位置示意图”。
【提问】划分南北半球和东西半球的界线是什么？从图上看出中国位于哪个半球？
【归纳】南北半球的分界线是赤道，东西半球的界线为西经20°和东经160°。因此通过观察地图可知，从东西半球来看，中国位于东半球，从南北半球来看，中国位于北半球。
【活动】指导学生在地球仪上找到西经20°和东经160°，用黄色胶条贴在相应位置上；找出赤道，用红色胶条贴在相应位置上；在地球仪上找到中国，并用红色胶条剪成五角星，贴在中国首都北京的位置。
【板书】1．位于东半球和北半球
【提问】观察地球仪，说出中国位于哪个大洲？与哪个大洋相临？与它们的相互位置如何？
【归纳】中国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。
【板书】2．亚洲东部，太平洋西岸
【提问】观察地球仪，将中国的面积与其它国家的面积相比较，你认为中国面积是大还是小？
【投影】世界主要国家面积比较表。
【提问】读图并回答，中国领土面积有多大？居世界第几位？
【归纳】中国陆地面积达960万平方千米，约占全球陆地总面积的1/15，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界上领土面积最广阔的国家之一。
【板书】
二、辽阔的国土
1．面积960万平方千米
【承转】中国的面积很大，中国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方呢？
【练习】读《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出中国领土的四至点，并按要求完成练习1。
练习1．对照《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出中国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域示意图”上，并读出它们的经、纬度。
最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。
最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附近。
最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多。
最西；新疆帕米尔高原，经度75°E附近。
学生练习，教师巡视。
【投影】中国政区复合投影片①（中国的疆域示意图）。
请同学在图上依次指出中国领土的四至点，并请若干学生依次说出习题答案，教师辅导。
【提问】请你算一算中国最南与最北纬度相差约多少度？哪条重要的纬线穿越中国的南部？按五带划分，中国最南处于哪个热量带？最北接近哪个带？大部分领土位于哪个带？
【归纳】中国领土南北相差约50个纬度，北回归线穿越中国的南部。中国大部分领土处于四季分明，寒暖适度的北温带，南部有一小部分在热带，最北部接近北寒带。
【读图】读教材中的“中国领土南北冬季景色的差异”图。
【提问】2月份，位于中国北部的黑龙江省和南部的海南省景色有何不同，为什么？
【归纳】中国南北纬度跨度大，气候差异显著，纬度越低，气温越高。因此当祖国北方处于冰天雪地的隆冬时，而南国的海南却早已是烈日炎炎的盛夏景象了。
【分组讨论】分析中国的纬度位置对经济发展有何益处。
【归纳】中国领土南北跨越近50个纬度，这样的纬度位置，使中国具备复杂多样的气候，为发展多种农业经济提供了有利条件。
【板书】2．跨进50个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
【读图】读“中国政区图”，算一算中国领土东西跨越多少经度，分属几个时区。
【归纳】中国东西跨越了60多个经度，分属于东5区至东9区，共5个时区，即最东与最西时间相差5小时。
【读图】读教材中的“中国领土东西部的晨昏差异”图。
【提问】夏季，当北京时间为6点时，中国东部的乌苏里江和西部的帕米尔高原各是什么景象，为什么？
【归纳】中国东西跨越60多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6点时，最东端乌苏里江的地方时约为早7点左右，最西端的帕米尔高原的地方时则是凌晨2点52分。因此，当东部的乌苏里江已经撒满金色的晨光，而西部的帕米尔高原则还是星斗满天的黑夜。
【练习】
1．阅读地图册《中国政区图》，利用图中的比例尺，量算中国领土最东端到最西端的距离约为多少千米。
2．纬度相差1度，距离约为110千米，计算中国南北距离相差约多少千米。
【归纳】中国东西之间距离约5000千米，南北之间的间隔约5500千米，再加上中国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年”来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。
第二课时
【投影】中国政区复合投影片①。
【复习提问】中国的四至点分别在什么地方？中国纬度位置的特点是什么？中国的纬度位置有何优越性？
【新课导入】我们伟大的祖国不仅陆地面积广大，而且还有广阔的海域。
【板书】
三、广阔的海域
【投影】中国政区复合投影片②（中国的临海示意图）。
【提问】由北向南中国濒临的海洋分别是哪些？
篇18：新版地理八年级下册教案
教学要求
1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
4.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。
结构分析
教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。
1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。
2.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义;运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异;说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。
教学建议
【课时安排】
建议本节安排2课时。
【引入新课】
1.中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的。教师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采用简明生动的启发方式，帮助学生形成对区域知识的构建。
2.可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。
【北方与南方的自然差异】
1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。有条件的学校可以播放录像资料。提出问题：从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些差异?如何用科学的地理方法表述它们?为什么会有差异?
2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，包括图5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。
3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。填活动1表格。
4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。完成活动2的有关部分。
5.由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法，使学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。完成活动2的有关部分。
6.总结归纳，继续完成活动2的讨论，归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。
引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和南方地区的差异。所以，活动1的表格中可以多设计几行让学生填写。
【北方与南方的人文差异】
1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。
2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。这实际上是八年级上册有关我国农业部分的知识的再现，学生通过回忆上学期所学知识，再通过两张素描图的比较体现出来。
北方地区 南方地区
农耕制度 土地利用类型 旱地为主 水田为主
主要农作物 小麦、大豆等 水稻、油菜等
作物熟制 一年一熟或两年三熟 一年二至三熟
传统运输方式 陆路运输为主，多用汽车、马车 水运
传统民居 屋顶坡度较小、墙体较厚 屋顶坡度大，墙体高
其他不同
3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因，完成活动1：
主要形成原因
农耕制度 土地利用类型 地形、气候
主要农作物 气候
作物熟制 气候
传统运输方式 地形
传统民居 气候
其他不同
4.通过区域比较研究归纳区域特征。教材中只是分别通过比较北方地区和南方地区的自然地理差异和人文地理差异说明两个区域的不同，教师应引导学生进一步深入研究、归纳每个区域的特征，对于理解区域内人地关系协调发展意义重大。完成活动1之后，教师应引导和帮助学生总结归纳出北方地区的区域特色和南方地区的区域特色。尤其是突出自然环境、自然资源、人类活动的关系，使学生受到生动的人地关系的教育.
第三节 西北地区和青藏地区
教学目标
1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。
2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。
3.培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。
重点
西北地区的自然特征
难点
以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响
教学过程
【复习提问】请同学在地图上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的分界线(秦岭—淮河线)，并说说两个地区有哪些差异。
【引入新课】我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。
一、干旱的西北地区
【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、x疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。
【读图】P5的5.5图、5.7图
1.西北的地形：以高原和盆地为主。
学生回答课后的活动练习题。
【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。干旱是本区的主要自然特征。
2.西北的气候类型：温带大陆性气候。
3.西北的自然特征：干旱
原因：西北地区位于非季风区，降水稀少。
学生读图：5.14，然后回答：
1、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
2、塔里木盆地中有我国面积的沙漠——塔克拉玛干沙漠。
3、 西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
【回答】由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原、荒漠。
西北地区降水变化规律是：本区降水从东部向西逐渐减少。胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
(2)由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠
西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。
【小结】通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本区矿产资源丰富，畜牧业和灌溉农业发达。通过“干旱”这一主导因素，逐层分析区内其他因素、归纳区域特征的方法。
布置作业
完成P14的活动题
板书设计
新版地理八年级下册教案
中国的地理差异
第一节 四大地理区域的划分
教学目标
知识目标
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型;
2.在简单地图上进行区域划分;
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学方法
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具准备
多媒体课件、教学投影片、教学挂图等
课时安排
1课时
教学过程
[导入新课]
分别把课前挂好的x疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者(学生)口述台词(课文中的叙述)配套，依次打开。
[讲授新课]
这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。
教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：(大屏幕依次显示)
至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。
(板书)第五章 中国的地理差异
想一想：(大屏幕显示)为什么会出现不同的地理区域呢?
学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。
同学们请看屏幕。(课本图5.1)
按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：(大屏幕显示)x疆维吾尔自治区——牧区
东南沿海——经济特区
西双版纳傣族自治州——热带——旅游区
长江三角洲——农业区——工业区
想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗?
学生思考后回答：不是，可以。
活动1：(课文第3页活动第1题)做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。
提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢?(是的)
引导学生认识到划分区域要有明确的指标。
同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗?(提问一到两名同学)
(大屏幕显示)
__省(自治区)__县(自治县、市)__乡(镇)
几位同学都是首先说明自己所在的省(自治区)然后是县(自治县、市)，再者是__乡(镇)等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢?不这样可以吗?请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。
(大屏幕显示)
__省(自治区)——一级行政区
__县(自治县、市)——二级行政区
__乡(镇)——三级行政区
总结：(大屏幕显示)
同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。(板书)
举例：(大屏幕显示)
活动2：(让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系)检查学生调查结果：
第一、二位编码 表示一级行政区
第三、四位编码 表示下一级行政区
第五、六位编码 表示投递局的代码
同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢?
如：长途电话号码：区号+电话号码
承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由(或满足不同的需要)可以划分出不同的地理区域。(利用多媒体大屏幕显示中国地形图)同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。(这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称)教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。
总结：这就是我国的四大地理区域的划分。
(板书)：第一节 四大地理区域的划分
下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
(给学生充足的时间活动，探究)——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。
活动题目参考答案：
1.有相似性。
界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭—淮河。
3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。
界线C的确定，主导因素是地形因素。
[课堂小结]
这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
知识要点与检测
[反馈练习]
1.填空
(1)北方地区与南方地区的分界线大致与 (山脉)、 (河流)一致。
(2)西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。
(3)青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。
2.判断
(1)一个地区只能属于一个地理区域。(×)
(2)同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。(×)
(3)我国的地理区域只有四个。(×)
(4)我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。(√)
3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
x疆维吾尔自治区 北方地区
x藏自治区 南方地区
北京 西北地区
上海 青藏地区
4.填图(图见课本)
在中国政区空白图上填绘下列地理事物：
秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉
●板书设计
第五章 中国的地理差异
第一节 四大区域的划分
第二节 北方地区和南方地区
教学要求
1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。
3.通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。
4.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。
结构分析
教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。
1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。
2.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义;运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异;说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。
教学建议
【课时安排】
建议本节安排2课时。
【引入新课】
1.中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的。教师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采用简明生动的启发方式，帮助学生形成对区域知识的构建。
2.可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。
【北方与南方的自然差异】
1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。有条件的学校可以播放录像资料。提出问题：从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些差异?如何用科学的地理方法表述它们?为什么会有差异?
2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，包括图5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。
3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。填活动1表格。
4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。完成活动2的有关部分。
5.由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法，使学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。完成活动2的有关部分。
6.总结归纳，继续完成活动2的讨论，归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。
引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和南方地区的差异。所以，活动1的表格中可以多设计几行让学生填写。
【北方与南方的人文差异】
1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。
2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。这实际上是八年级上册有关我国农业部分的知识的再现，学生通过回忆上学期所学知识，再通过两张素描图的比较体现出来。
北方地区 南方地区
农耕制度 土地利用类型 旱地为主 水田为主
主要农作物 小麦、大豆等 水稻、油菜等
作物熟制 一年一熟或两年三熟 一年二至三熟
传统运输方式 陆路运输为主，多用汽车、马车 水运
传统民居 屋顶坡度较小、墙体较厚 屋顶坡度大，墙体高
其他不同
3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因，完成活动1：
主要形成原因
农耕制度 土地利用类型 地形、气候
主要农作物 气候
作物熟制 气候
传统运输方式 地形
传统民居 气候
其他不同
4.通过区域比较研究归纳区域特征。教材中只是分别通过比较北方地区和南方地区的自然地理差异和人文地理差异说明两个区域的不同，教师应引导学生进一步深入研究、归纳每个区域的特征，对于理解区域内人地关系协调发展意义重大。完成活动1之后，教师应引导和帮助学生总结归纳出北方地区的区域特色和南方地区的区域特色。尤其是突出自然环境、自然资源、人类活动的关系，使学生受到生动的人地关系的教育.
第三节 西北地区和青藏地区
教学目标
1.使学生了解西北地区的范围、及高原、盆地为主的地形。
2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。
3.培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。
重点
西北地区的自然特征
难点
以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响
教学过程
【复习提问】请同学在地图上指出北方地区、南方地区的范围，找出两个地区的分界线(秦岭—淮河线)，并说说两个地区有哪些差异。
【引入新课】我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。
一、干旱的西北地区
【读图讲解】西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、x疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。
【读图】P5的5.5图、5.7图
1.西北的地形：以高原和盆地为主。
学生回答课后的活动练习题。
【归纳】北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。干旱是本区的主要自然特征。
2.西北的气候类型：温带大陆性气候。
3.西北的自然特征：干旱
原因：西北地区位于非季风区，降水稀少。
学生读图：5.14，然后回答：
1、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
2、塔里木盆地中有我国面积的沙漠——塔克拉玛干沙漠。
3、 西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
【回答】由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原、荒漠。
西北地区降水变化规律是：本区降水从东部向西逐渐减少。胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。
(2)由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠
西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。
【小结】通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本区矿产资源丰富，畜牧业和灌溉农业发达。通过“干旱”这一主导因素，逐层分析区内其他因素、归纳区域特征的方法。
布置作业
完成P14的活动题
板书设计
第三节 西北地区和青藏地区
一、干旱的西北地区
1.地形
2.气候
3.自然特征
第四节 青藏地区
第一课时
教学目标
1.能制作青藏地区简易地形模型，并说出该地区的位置和范围。 2.能通过模型制作及计算分析出该地区地高天寒的自然特征。 3.能根据自然特征，结合地图和模型说出该地区河湖、人口、种植业、畜牧业的分布特征。 教学重点 高寒环境中形成许多奇特的自然景观。 教学难点 分析高寒环境对气候、水文、人口、农业和牧业的影响。 教学方法 发现法。 教学媒体 中国地形图、青藏地区地形图(学生每组一幅)，实验托盘(学生每组两个)、已经调匀的812腻子粉(学生每组一盆)，空白小旗(学生每组若干)、景观图片、投影片、录像资料。 板书设计
教学过程 【导入新课】 展示两幅景观图——长江中下游景观及青藏高原景观。 展示“中国地形图”，在同纬度的长江中下游地区及青藏高原贴A、B两个纸片。 【设问】这两幅景观图哪个是A地景观?哪个是B地景观? 【设问】B地是在什么地区?(青藏高原地区) 【讲授新课】 【板书】第四节 青藏地区 【设问】为什么同纬度的长江中下游和青藏高原景观相差如此之大?(海拔差异大) 【设问】请你们读“中国地形图”估计青藏高原和长江中下游平原的平均海拔。 学生讨论、回答。 【启发】请各组同学按照每厘米代表100米的垂直比例尺在两个托盘里用821腻子粉分别堆放两个土堆代表这两个地形区。 学生动手感知两地高度差。 【设问】你们感觉青藏地区地形的特点是什么?(高) 【设问】海拔每升高100米气温下降0.6℃，请大家计算两地的气温差。 学生计算并回答。 【设问】可见，青藏地区气候的特点是什么?(寒) 【板书】 在“中国地形图”上把C 、D 两个纸片分别贴在经度相同的塔里木盆地和乞拉朋齐。展示塔里木盆地和乞拉朋齐两地典型景观之图片。 【设问】这两幅景观图哪个是 C地景观?哪个是 D地景观? 【设问】为什么经度相同的两地景观会如此不同?(青藏高原阻挡了北上的暖湿气流)
【设问】青藏大部分地区的降水状况会如何?(旱) 【过渡】刚才我们了解了青藏高原的位置：地处亚热带，深居内陆，那么青藏地区的范围如何呢? 【启发】请你们把刚才堆的青藏地区的模型再加工一下，即根据地形图在模型上制作出耸立在青藏地区周围的主要山脉，并把写有山脉名称的小旗插在对应的山脉上。 学生动手操作。 【板图】青藏地区主要山脉。 【启发】请读第78页图11.47，识别青藏地区包括哪些省级行政区?请把写上省级行政区名称的小旗插在模型的相应位置上。 【投影】
地区 西北地区 北方地区 南方地区 青藏地区
面积占全国总面积(%) 30 20 25 25
人口占全国总人口(%) 4 40 55 1
【设问】该表格说明青藏地区人口分布有什么特点?为什么?(地广人稀，高寒)
【设问】这是我国藏族的主要聚居区。藏族同胞有哪些生活习惯与高寒的环境相适应?
(简介藏族服装与日较差大的关系及藏族舞蹈动作幅度小与高原缺氧的关系) 【设问】请你们读手中青藏地区地形图，据图分析这占全国1%的人口会选择居住在哪里?为什么? 请各组同学讨论之后在模型上你们选择的地方插上小旗。 学生分组讨论、画图，各组间交流、讨论。 【小结】青藏地区的人口城镇都分布在海拔较低的河谷两岸，如雅鲁藏布江谷地和黄河支流湟水谷地。 【指导】请你们在模型上开挖出雅鲁藏布江、黄河及湟水的河道。 【板书】地广人稀
【过渡】请你们读书第78页图11.47，看看青藏地区还有哪些重要的河、湖，请你们在模型上开挖出来。 【板图】重要河、湖 【设问】青藏地区的河湖有什么特点?(世界河源，多咸水湖) 【设问】为什么青藏地区能成为许多大河的发源地?(冰川纵横，固体水库) 【设问】为什么多咸水湖? 【板书】冰雪河湖
录像展示青海湖景观。 【设问】青藏高原能否发展种植业?有哪些有利条件?哪些不利条件?(能。有利条件：日照强，温差大。不利条件：降水少，气温低) 【投影】水稻、小麦、青稞、豌豆等作物习性比较表。 【设问】青藏高原适于种植哪些作物?(简介青稞) 【设问】观察青藏地区地形图，你们觉得这些作物应该种植在哪些地方?请你们把画有小麦、青稞、豌豆的小旗插在模型的相应位置。 各组讨论、组间交流。 【板书】河谷农业
【讲解】这些作物有两个特点：即喜温凉和优质高产。在青藏地区培育出的黄瓜能有小孩胳膊粗。 【设问】为什么青藏地区作物单产高? 学生讨论。 【投影】农作物单产高
白 天 光合作用强
大气洁净、晴天多、日照时间长 制造营养物质多
夜 晚 呼吸作用弱
气 温 低 消耗营养物质少
全 年 生育期长
气 温 低 积累营养物质多
【设问】青藏地区农作物的分布也具有垂直分布规律，请你们把下列右侧的三纸签贴在左侧示意图的对应位置上。
学生讨论，贴纸签。 【过渡】青藏地区适于发展种植业的地方不多，其它的地方适于发展什么样的农业?(畜牧业) 【设问】青藏地区分布最广的三大畜种有：牦牛、藏绵羊、藏山羊。请同学们看课本第79页图11.48和图11.49牦牛和藏绵羊的图片。这些畜种有哪些特点与高寒环境相适应? 请学生读第79页“读一读”，(一)牦牛。 【板书】高寒牧业
【课堂小结】指板书小结本区奇特的自然景观，并简述高寒环境对气候、水文、人口、农业、牧业的影响。 【课堂练习】(略)
新版地理八年级下册教案
篇19：八年级下册地理教案
教学目标
知识目标
1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2、在简单地图上进行区域划分；
3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目标
1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。
德育目标
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点
我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
教学难点
结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学方法
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具准备
教学挂图、多媒体。
课时安排
一课时
教学过程
〔导入新课〕
同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前安排好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习掌握本章四地情况），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？
好！（同学们鼓掌欢迎，烘托课堂气氛）
〔讲授新课〕
分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开（注意：不要一齐打开，这样可能导致学生注意力不集中）。
这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。
教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）
至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。
板书：第五章
中国的地理差异
想一想：（大屏幕显示）
为什么会出现不同的地理区域呢？
学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。（板书）
同学们请看大屏幕。（课本图5、1）
按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）
新疆维吾尔自治区——牧区
东南沿海——经济特区
西双版纳傣族自治州——热带——旅游区
长江三角洲——农业区——工业区
想一想：（大屏幕显示）
一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？
学生思考后回答：不是，可以。（板书）
活动1：（课文第3页活动第1题）
做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。教师问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）
引导学生认识到划分区域要有明确的指标。
同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）
（大屏幕显示）
××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）
几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。
（大屏幕显示）
××省（自治区）——一级行政区
××县（自治县、市）——二级行政区
××乡（镇）——三级行政区
总结：（大屏幕显示）
同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（板书）
举例：（大屏幕显示）
活动2：（课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：
第一、二位编码
表示一级行政区
第三、四位编码
表示下一级行政区
第五、六位编码
表示投递局的代码
同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？
如：长途电话号码：区号+电话号码
承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）
教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。
总结：这就是我国的四大地理区域的划分。
板书：第一节
四大地理区域的划分
下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。
（给学生充足的时间活动，探究）——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。
活动题目参考答案：
1、有相似性。
界线A的'确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。
2、①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭—淮河。
3、第一、二级阶梯的界线基本吻合。
界线C的确定，主导因素是地形因素。
〔课堂小结〕
这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
知识要点与检测
〔反馈练习〕
1、填空
（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。
（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。
（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。
2、判断
（1）一个地区只能属于一个地理区域。
（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。
（3）我国的地理区域只有四个。
（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。
3、下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
新疆维吾尔自治区
北方地区
西藏自治区
南方地区
北京
西北地区
上海
青藏地区
4、填图（图见课本）
在中国政区空白图上填绘下列地理事物：
秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉
参考答案：
1、（1）秦岭 淮河 （2）夏季风 400 （3）一 二
2、（1）× （2）× （3）× （4）√
3、
4、略
板书设计
第五章 中国的地理差异
第一节 四大区域的划分
【八年级地理第四节《矿产资源》地理教案】相关文章：
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9.八年级地理说课稿
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