如何指导学生利用网络学习
“windows99”通过精心收集，向本站投稿了9篇如何指导学生利用网络学习，以下是小编帮大家整理后的如何指导学生利用网络学习，欢迎大家收藏分享。
篇1：如何指导学生利用网络学习
“板书+讲解+习题”这样三位一体的模式似乎已经成了传统教学的标准模版。在学生厌倦了这种一成不变、枯燥无味的教学方式后，网络教学的新概念本身已经使他们眼前一亮。再加上网络中生动形象的图片、逼真的声音、丰富的软件功能和遍布全球的信息都是促使学生使用网络学习的激发点。
实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的心理实验，他通过大量的实验证实:“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。”多媒体技术既有视觉，又有听觉，还能自己动手操作。很明显，我们可以得出以下结论:多媒体技术这种综合了各种感官的途径所获得的信息量，比传统的单一听课效果要好得多。
网络学习的优点还包括:节省成本、提高效率、没有时空限制、可以重复学习、多样的学习手段、主动的以自我为中心的学习、实时互动性的交流等。学生可以在只支付低廉的网络费用的前提下，根据自身的学习要求，以及需要掌握的程度与学习兴趣，随意安排时间来控制课程进度以及学习的方式，取得最佳的学习效果。因为网络是神奇的，不管你在哪里，只要有一台计算机，用任何一种方法接入因特网，都可以快速地获得几乎一切你所需要的信息，并且可以更方便、更广泛地交流信息。
“师傅领进门，修行在自身。”我们教师所应做的，就是把感受到的这些网络学习的优点在教学过程中慢慢地感染给学生，并引导他们进入网络去切身体验这种优点，然后自己在今后的学习中、工作中不断地去挖掘网络学习更多的功能，变为己用。这才是真正的我们的学生应该掌握的终身授用的本领。
篇2：如何指导学生利用网络学习
“平凡的老师教学生读书，优秀的老师教学生爱读书。”著名的教育学家夸美纽斯所倡导的教学法原理中就有很重要的一个“兴趣与自发原理”。他认为其实学生求知的欲望是很自然的，因此不能用强制和惩罚的方法来强迫他们学习。应当使教学成为一种轻松愉快的事情。应当采取一切可能的办法，来激发对于知识和学习的强烈愿望。不能使学生产生厌倦情绪，那样会丧失持续学习的动机，也就失去了教导学生的最好的源动力。兴趣是最好的老师。而internet本身的多媒体效果已经吸引了众多学生的眼球，使得原本枯燥的教学也开始变得多姿多彩起来。倘若教师在教学过程中再多使用一些生动有趣的网络效果来代替传统的教学方式，则可以非常轻易的使学生“迷”上网络学习。
比如我在实施vb的标准坐标系这个知识点的教学时，就首先带领学生在internet上遨游了一些设计美观的网站。在浏览这些网站时，让他们观察这些网站上的鼠标与我们平时看到的有什么不同。学生们都惊奇地发现这些鼠标都带了些尾巴，有的是带一长串五颜六色的小星星的，有的是一闪一闪的，有的是会变颜色的，还有的则不是普通的箭头形状等等。同学们都争相讨论自己有了什么新的发现。显然他们对此新奇的事物都非常的感兴趣，都想能很快的把这个技巧学会。这时我再实施理论性的教学，他们就不会再有厌倦心理，而是非常用心的听讲了。每次当有学生最先演示出了新奇的效果时，他总是会大声地向其他同学炫耀自己的成果，进而也就激发了他们利用网络学习更多更复杂的vb技巧的愿望。象其它课程的教学也是如此，教师必须利用网络多向他们展示一些美妙新奇的事物，充分激发出学生的好奇心，引导他们进入神奇的网络学习的新世界。
教会学生使其自己能使用一些辅助教学软件
这是培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。在信息时代，知识更新的频率加快，周期大大缩短，同时知识本身的高度综合和各门学科的渗透、交叉，个人的应变能力和解决实际问题的能力就变得格外重要。过去那种一味的应试教学，考什么才教什么的教学策略已经跟不上网络时代的步伐。我们必须额外地教授一些新的、超出课本和考试范围之外的知识给我们的学生。比如最基本的word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver等，以及flash、photoshop等应用范围非常广泛的实用软件，再进一步的有asp、jsp、java等网页中常见的制作动态网页的工具。教师在教授书本知识的同时，也应该对这些有助于学生全面发展的辅助学习软件加以传授和指导。当然，也不能就抛开课本，一味的灌输课外知识，而是应该循序渐近，在传授课本知识的过程中穿插进行，并且要依据学生的接受程度，适当地传授。而且由于课堂上的讲授时间有限，所以教师所做的关键还是在于对课外知识的引入，更多的仍然要靠学生在课余时间自己去修行。这也就是为什么在起初要大力培养学生网络学习的兴趣的原因。
只有这样，才能使学生适应网络社会的快速发展。不至于出现在面向社会，需要展示某些技艺的时候捉襟见肘，死抱着书本知识、一筹莫展，面对招聘人员的某些实践要求“一问三不会”的窘境。
篇3：如何指导学生利用网络学习
在信息时代，各种事物变化万千，发展的速度也如计算机本身的发展一样，相当的惊人，同时也给我们的生活带来了极大的影响。而我们也必须更快更好地顺应这种变化所带来的影响。“活到老学到老”、“终身学习”已经不再仅仅是一种愿望，在internet的帮助下它们已经实实在在的来到了我们的身边。那么如何抓住这近在手边的工具(internet)来真正的体验这种“终身学习”呢?那就得靠学生自己。无论教师的素养有多高，知识有多渊博，有多么的尽力向学生倾囊相授，终究也有江郎才尽的时候。所以对于一名优秀的教师来说，很好的指导学生如何利用网络自学才是更为重要的。“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。
internet给我们提供了一个很好的平台，在这个平台上包罗万象，我们所需要的有价值的信息应有尽有。而如何获取信息，分析、加工信息和最终利用信息，就是教师指导学生的主要内容。比如我们可以指导学生学习利用搜索引擎来搜索信息，告诉他们一些常用的、功能较强大的搜索引擎网站，象google、baidu等。以及教会他们如何才能有效地搜索到有价值信息的技巧和方法。再如可以利用一些视频课件学习一些实用软件、在实际使用中遇到疑难问题时可以在某些专题的bbs论坛中发贴来寻求解决办法。诸如此类。要让学生知道:“网络上的老师是无穷无尽的。”正如我校针对校外在业人员的网上开放教育模式一样，我认为在校全日制学生也应学会这种开放式、自我学习式的学习方法。特别是对于他们离开校园后的长足发展是大有益处的。
只有在采取上述方法教会学生利用网络自学后，才能使他们最大限度地贴近现实生活，跟得上网络时代的快节奏步伐，利用自己所具备的信息能力来解决实际问题。
总之，在信息时代，教师如何指导学生利用网络学习将成为一个有待思考和进一步研究的新课题。
篇4：如何引导学生利用网络进行有效学习论文
如何引导学生利用网络进行有效学习论文
摘要：在学生上网的过程中，多数学生只是用电脑来玩网络游戏、看电影等，很少有人用网络来找自己真正需要的学习资料。所以对于我们信息技术教师来说，如何引导学生利用计算机网络这个庞大的知识系统来提高自己的学习水平及学习效率，是当前应考虑的一个重要课题。
关键词：网络 学习教学
在这个学期的网络知识教学前，我对我所任教的高一（1）、高一（2）、高一（3）三个班级进行了问卷调查。通过调查反馈，我发现学生通过网络来学习的可以说是廖廖无几。问卷调查结果如下，两个实验班：学习（14%）、聊天（35%）、玩游戏（28%）、其他（23%）；重点班：学习（4%）、聊天（42%）、玩游戏（30%）、其他（24%）。这样的结果对于我来说虽然说不上震惊，但绝对可以说是意外。作为中学生，有这么好的现代化工具不好好加以利用，却用来进行娱乐消遣，的确非常可惜。在惋惜之余，我也下定决心，在以后的教学过程中一定好好引导学生进行有效学习，而不是把这些宝贵的时间白白浪费。如何能快速地引导学生利用网络资源进行有效地学习，确实是摆在我面前的一个难题。经过深思熟虑，我初步确定通过这样的思路来完成。
首先，因势利导，让学生从思想上了解网络是一把双刃剑。
网络是一把“双刃剑”。正像世上的万事万物都是相辅相成、不存在“有百利而无一害”的事物一样。就因为它的信息量太大，使得它包含了许多不可控制的因素。网上充斥着许多无效信息，信息垃圾成堆，内容各方面都有。特别是我们中学生还处在一个缺少道德判断力又极易模仿的阶段，网络信息给他们带来的负面影响要远远大于电视等其他媒体带来的负面影响。
其次，教会学生怎样充分利用好计算机网络。
第一，引导学生搜索有用的学习资料和好的学习方法，并能进行有效的归纳与总结；
因为我们学校是一所农村中学，很多学生的计算机基础不是很好。在开始的教学过程中，我经常会发现许多学生对于网络的利用是非常有限的。针对这种情况，我特别指导学生如何在网络浩瀚的知识海洋中快速地找到自己想要的内容。我向学生推荐了两个网上常用的搜索引擎：Google搜索与Baidu搜索。学生在网上可以快速找到很多自己想要的学习资源。为了精确查找，我还特别向学生介绍了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通过对下载资料的归类与总结，大大扩充了学生的知识体系，增加了学生获取知识的'途径。
第二，指导学生充分利用好QQ、MSN等常用的通讯软件，从而能与他人进行及时、有效的联系。
调查发现，网络游戏、Q天及MSN聊天是学生们最喜欢的上网项目。而部分学生的自控能力较差，甚至沉迷于网络。针对这种情况，我对我所任教的三个班级分别在QQ上建立了班级QQ群，每逢周末或空闲时，就和班上的同学一起在网上交流，并对他们进行在线辅导。为了让学生不陷入网络游戏中，我还在上面指导学生如何建网站、如何创建班级网上电子像册等。这有利于将学生的目光从游戏和聊天中转向制作个性网页；将运动会、春游像片贴进班级电子像册；申请网上作文本，把个人作品跟同龄人分享等，变网络空闲为网络运用。同学们在周末经常会用MSN进行联络，共同解决一些本周学习过程中碰到的问题。
第三，建立FTP服务器，提供学生学习资料、学习软件以及教程的下载，同时也可以让教师及时、有效地进行作业评价。
根据教学需要，我在教师机上建立了FTP服务器，并在相应的用户目录下建立了三类子目录：共享子目录、作业管理子目录、交流子目录。其中，共享子目录里一般含有程序软件子目录、课件子目录、媒体子目录等，向该课程或该班学生提供软件、课件、多媒体文件等的共享下载保存使用服务。通过FTP服务器的使用，不仅有助于学生的学习，更有助于培养学生网络服务器的意识与素养。
通过以上三个方面的实践努力，我感觉学生利用网络学习的积极性及有效性都有了显著的提高。特别是高一（1）班与高一（2）班，有些学生已经可以通过网络进行非常有效的自主学习，教师有些时候就可以从“讲师”的身份向“导师”的身份转变。通过对学生的了解以及与其他学科教师的交流，大家也一致肯定了网络学习的积极作用。另外，学校教务处在学生期中考试以后对课堂教学进行了反馈调查，学生对于我的课堂教学评价还是比较高的，这更增加了我教学的信心。
参考文献：
1。走进新课程：与课程实施者对话[M]。北京： 北京师范大学出版社。
2。裴纯礼。FTP文件传输服务及在教学中的应用[J]。信息技术教育。
篇5：在阅读教学中充分展示学生学习个性--浅谈利用教材指导学生研究性学习(网友来稿)
湖北省秭归县实验小学 向承凤
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”而研究性阅读正是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式，是在“研究性学习”的理论的指导下的学习方式，它要求学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读获取和运用，要求学生用研究的方法去阅读课文，去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息，在发展自己个性的同时，提高阅读能力和语文素养。研读是一种探索，其本身就是一个过程，它把充裕的时间和空间留给了不同个性、不同潜能的学生，为每个发展水平有差异的学生提供了通过研读来提高自己的创新意识和阅读能力，并获得使自己个性最优发展的机遇和空间。那么如何在研究性阅读中发展学生的个性呢？
一、充分发挥学生研读的自主性
《语文课程标准》对阅读要求的基本精神是让自主地阅读获取和运用，它置学生于主体地位，使学生真正成为阅读教学课堂中的主人，因为每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利，当学生进行研究性阅读时，学习活动愈是自主，其研读的过程就愈能反映学生的个性，也就更愈能发展学生的个性。而我们教师的指导则主要在于营造一种有利于学生进行研究性阅读的环境和氛围，使课堂上产生融洽的师生情感，尽量让学生独立观察，尽量让学生独立思考，尽量让学生多读多说，尽量让学生总结归纳，尽量让学生多练多做，把课堂变为一个充满创造与发现的乐园，以充分发挥研读的自主性，使每个学生的个性发展都能获得最佳效果。如：《新型玻璃》这是一篇科普说明文，主要内容是介绍几种新型玻璃的特点，从而说明现代科学技术的发展速度之快。课文在介绍四种新型玻璃的特点、作用时，写的具体生动，富有情趣，语言清新活泼。研读前，我校田老师说：“今天某玻璃公司缺乏销售人才，想在我们班上招聘几个人才，为他们厂销售玻璃，你们愿意试试吗？”学生们都说愿意。这时田老师抓住了学生读书兴致高的机遇，提出本节课的研读中心：“上节课，我们预习了课文，知道了课文当中每一种玻璃的特点和作用，这节课，我让你们选择自己喜欢的新型玻璃，为它做个很有个性的自我介绍好不好？”学生们都说好。接着老师让学生研读课文，借助课文介绍几种玻璃特点、作用的语言，要求学生吸收并加工成自己的语言，为这几种玻璃写广告语。这一下的课堂就像平静的水面突然投下了一粒石子，学生们立刻兴奋起来，马上投入了自主而认真的研读活动之中，有相互讨论的，有认真思考的，有用笔写的，课堂上出现了饱满的学习激情。然后田老师请学生上台为自己喜欢的玻璃做介绍，学生们一个个抢着上前台来 作介绍，介绍的真是精彩。下面是学生发言记录片断：
学生王昊介绍说：“吸热玻璃真奇特，暴烈温度降下来，怎么样啊怎么样，是否非常奇特怪，要想试试就快来购买。”
学生梅村夫介绍说：“防盗玻璃夹丝网,夹丝玻璃保安全，变色玻璃调光线，吸热玻璃赛空调，吃音玻璃消音佳，千家万户乐哈哈。”
……
还有很多学生用叙述语言描述的很不错，就不一一列举了。
接下来，田老师让学生做一名推销员，想想办法去推销这种产品，学生想了很多办法，比如：在报刊上登广告，画宣传画，画展牌，制作网页，发短信息，利用多媒体宣传等，此刻，田老师让学生自由组合，商量怎样把自己刚才写的广告向社会宣传，几分钟后，语文课堂“活”起来了，学生们三、五成群地有的表演节目，有的展示宣传画，有的展示自己制作网页……总之，学生能充分利用已掌握的书本知识去研究，去拓展，去进行语言加工，去内化--
从这个教学案例中，我体会到语文课就是要通过教师的“教”隐型地并能潜移默化或明朗化把自己的教学方法转化为学生的学习方法，真正做到教为学生的学习服务，为学生的终身发展服务。课堂上，学生通过自主而有趣的学习活动，大家不仅认真地研读课文，了解了各种新型玻璃的特点，还品出了文章先概括后具体的写作特点。在课堂中，学生能自主地阅读教材，并利用教材给予的知识，采取获取和运用。
二、着力提倡学生感悟的独立性
语文课程的人文内涵十分丰富，它对一个人的精神领域的影响是深广的。因此在语文教学中要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，重视和发挥语文课程对学生形成积极的人生态度和正确的价值观的导向作用，既要学语文，又要学做人。学生学习语文是极具个性化的，对阅读材料的择选也是多元的，这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性，激活创造力的需要。英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”语文课堂活动正是师生个性自由驰骋的领域，也是培养学生个性，引导学生独立自主去感悟的关键场所。因而学生研读教材的学习行为也具有相对的独立性，在这个过程中而产生的感悟也必然会有些不同，带有浓重的个性化的倾向，所以说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为每一个学生具体的阅读都有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等等相关联的。不同的学生在同一教师的指导下，即使对同一篇课文，也会产生不同的感悟，甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差异。由此可见，在研读的过程中出现学生独立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教师要珍视、尊重并大加鼓励学生这种不同的阅读感悟，这种个性差异的阅读感悟，对于进一步发展学生的个性有着不可低估的作用。它是学生个性化的主观感受，是学生内心情感的流露，是学生个人见解和智慧的展现。例如《落花生》是九年义务教育小学第十册中的一篇课文，它是一篇经典课文，长期以来经人们诵读不衰，其意义也是大家公认而确定的。要引导学生读懂本文的基础上，加深对课文的理解，感悟。我在教学本课时，让学生谈一谈自己喜欢用什么方法学习（比如批注法，合作讨论式等）。学生们都想赏识采用“批注法”来学习本课，学生说用“批注法”学习，就像老师给我们批改作文一样，在课文上圈点勾画，把自己的体会或见解甚至是发现写在相应的词句或自然段的空白处。其学习流程是这样安排的：
1、学生独立“批注”课文8～10分钟。
2、学习交流：让学生读（从第三自然段到最后）课文。（注意：愿读哪一小节，就谈哪一小节；或愿读哪几个小节就谈哪几个小节）指导学生先在课文自然段中“批注”，再谈谈自己的见解。
引“批”：“那天晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。“天色不大好”，为什么“父亲也来了”？为什么“难得”？为什么“实在很难得”？引导学生读书后把对上述问题的理解批注在这个句子的旁边。几分钟后，我让学生交流：有的学生说是“因为父亲工作忙。”有的学生说是“因为父亲是一个革命者，父亲的身份不便易公然露面。” 有的学生说是“因为父亲特别重视这个收获节。”有的学生说句中的“‘可是’、‘也’强调‘难得’说明父亲和孩子们在一起过节不容易。”学生的这些理解都是在理的，我都一一肯定。
3、引读父亲说的话（第10自然段）
用“批注法”读课文第10自然段，读了这一段，你觉得花生的可贵之处在什么地方？先思考后组织语言说一说；
学生说，师相继总结。学生理解“可贵”的答案也是丰富多采的：①埋在地里；②必须挖起来才知道；③不炫耀自己；
我并不满足这些答案，让学生再次阅读课文，谈出自己独特的感受。同时引发辩论：
①当代社会，你想做落花生那样的人？
②还是想做苹果、石榴那样的人？
启示：①联系当时的时代背景；②联系具体的语言环境；③联系日常生活的事例；④联系自己对整篇课文的理解；⑤联系植物不同的生长规律等，请大胆谈出各自的见解。
联系上述辩论理由，请重新“批注”这一段。此刻，学生们的理解更有现实意义；有的说：“讲体面”也没什么不好，但“只讲体面”当然不好；有的说：花生的默默无闻精神，我们要学，但苹果、梨子的成果展示，我们也要会抓住机遇；有的说：争做一个外表与内心相统一的人，那是我的追求。……从这些言谈中，我们可以了解到学生对人生观的价值取向。
父亲由花生想到了人。学生读了课文中的第12自然段， 抓“虽然……但是”这个句子，联系前面姐弟们所说的话，谈谈花生的实用性以及对父亲所说话的深刻含义，进一步明白了父亲对儿女们希望和教诲。由此看来，适时适当地开展辩论，为进行研究性学习达设了展示的舞台，能有效地促使学习的发展。
“教材无非是个例子”。通过对例子的教学，使学生掌握了一定的学习方法，为今后更好地学习打下了基础，这是语文教学的最终目的。显然，教者在这里不是在为学生仅仅学习课文内容而教学，而是把学习方法作为重要教学内容在教学。 在教学过程中，通过明示学法及学法的示范引导，为学生进行研究性自主学习奠定了坚实的基础。
三、真诚尊重学生学习的选择性
要发展学生的个性，就必须真诚地尊重学生学习的选择性。为学生的学习和发展留下充足的自主的时间和空间，是为学生在学习中提供有更多选择的机会。从根本上讲，学生的学习活动是创造性的劳动过程，创造性越高，学习的效果应当越好。然而，由于学生长期按教师的指令学习，习惯于不折不扣地应命行事，习惯于用划一的方式去学习，这就必然使学生的创造性受到限制。由于学生长期失去个人选择的机会，其个性的发展也必然受到了压抑，因此给每一个学生自主性的活动实践的机会，让学生在自主的学习中学会选择，在选择中学会判断，对展示学生学习的个性具有十分重要意义。自主选择是一种主体意识、主体行为、主体能力的体现，我们在进行研究性阅读时，就应在更多的环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，从而更好地促进学生个性的发展。如初读课文时，我们往往要检查一下学生是否真的读通了课文，这时我们就可以让学生选择自己最喜欢的段落来诵读，就可以让学生自己选择和同伴一起来分工朗读课文，还可以让学生选择一个最难读的句子，或者挑一个自己认为写得最美的句子来潜心品读……实实在在地把读的选择权还给学生，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。研读课文时，我们往往要启发学生去提炼课文的主线，然后开门见山地提出研读问题，以便学生充分地展开有选择性地学习，激发学生的学习兴趣，提高研读的质量。如教《荷花》这一课，在和学生一起提炼了课文主线后，出示研读问题：你是喜欢课文中描写荷花的颜色，姿态，还是更喜欢文中借荷花发挥的想象呢？请你说说自己的理由。然后老师就让学生分小小组有选择地研读课文，喜欢描写荷花的颜色，姿态的学生就研读课文第二、三自然段，喜欢借荷花发挥的想象的学生就研读课文第四自然段，这样把选择的自主权大胆地交给学生，让学生根据自己的具体情况有选择地完成阅读任务，有效地促进了学生阅读个性的形成与发展。
作者邮箱： xiang321@sina.com
[在阅读教学中充分展示学生学习个性--浅谈利用教材指导学生研究性学习(网友来稿)]
篇6：如何利用电脑网络学习英语
如何利用电脑网络学习英语
[作者] 赵宝斌
[内容]
随着电脑网络的发展， 电脑辅助语言学习（CALL －Computer －Aided
Language Learning）得到了进一 步的应用。 通常我们通过各种手段辅助英语
学习，但利用因特网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如 ：信息量大，
因特网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；交互性强，使用电脑可
以让你在一个比 较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语
言，同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软 件采用的多媒体技术引人入胜。
所以因特网可以更好地辅助我们学习英语，在因特网上，我们通过下面这些方 法
辅助我们学习英语。
1.访问英语学习网页。有些网页提供了各方面大量的英语学习信息和资料，
象听、说、读、写、语法、测 试、背景知识等，这些资料，包括一些声象资料
都可以下载下来，下面推荐三个国外英语学习网页：
1）eleaston.com/english.html
2）www.eslcafe. com
3）www.aitech.ac.jp/～iteslj/
如果你想访问更多的网页，可通过搜索引擎来进行查寻，如：雅虎（Yahoo），
你可以键入：“TESL”、“ ESL”、“TEFL”、“EFL ”“”English learning“、
”English study“、”Distance learning“等单词和 短语进行搜索，你会找
到你想要的信息和资料。
2.参加网上的在线英语学习新闻组。通过网上的英语学习新闻组，交流学习
英语方面的经验，询问学习英 语中碰到的问题。
现推荐一个国内新闻讨论组的服务器：济南万千 webking.
online.jn.sd.cn。首先设置好新闻服务器， 然后从讨论组中找谈英语学习的新
闻组。你可以看到大家在网上正在讨论的英语学习问题，通过向新闻组发送 电
子邮件，你可以发表你的意见，也可以提出英语学习方面的问题，有人会给予答
复。
3.利用电子邮件参加英语学习讨论组。这种方法和在线新闻讨论组形式差不
多，但这种方法更经济，而缺 点是没有前一种答复问题快。因特网上有许多英
语学习讨论组，象英语精读讨论组、科技英语讨论组、英语写 作讨论组、在华
英语外教英语教学讨论组、亚洲人讨论英语学习和教学讨论组等，现推荐三个国
外讨论组：
1）英语作为外语教学讨论组一地址：listserv＠cunyvm.cuny.edu只在信
体上写上：sub TEST-L你的名， 你的姓；
2）英语学习爱好者讨论组一地址：Majordomo＠coe.missouri.edu只在信
体上写上：subscribe English－ 1；
3 ）英国广播公司（BBC ）主办的英语学习讨论组一地址：majordomo＠
lists.bbc.co.uk只在信体 上写上：subscribe BBC－ELT。不同专题讨论组的
订阅方法有所不同，当你发出预订这些专题讨论组的电子邮 件后，一般你会收
到两封信：一封是你被通知成功地加入到讨论组里，另一封信是说明该组的目的、
使用方法 以及主管人和单位的`名称和地址。有的需要你发一封按要求写的回信，
有的让你读该组的章程和规定。你同意 后，发回一封有你署名的邮件。这里有
两个重要地址要说明一下：一个是发给全体专题讨论组成员的地址，该 地址可
以提出问题和就别人提出的问题发表你的观点。如果该组有1000人的话，这1000
人都能看到你的问题和 观点。还有一个地址是发给该组主管人的，如果你有什
么技术问题或想退出该组，可以发给该地址，一定不要 发错。
4.参加电子布告栏系统（BBS ）英语学习讨论。电子布告栏就象一块大公告
板，你可以把有关英语学习的 问题粘贴到上面，有人会作出答复。现推荐一个
电子布告板，搜狐（SOUHU）BBS”英语论坛“。进入搜狐论坛 网页
forum.Sohu.Com/forum/，首先进行用户注册，要求你起一个
名字，设一个密码，并要 求你填一些其他有关内容，如：通信地址、电子邮件
地址和电话等，然后进入布告栏。如果你想访问更多的网 页，可通过搜索引擎
来进行查寻，你可以键入“BBS ”进行搜索。
5.在网上交国外笔友，通过电子邮件我们可以同他们进行交流沟通。因特网
上有很多笔友网页，在这些网 页上，你可以看到来自各国的人打出的征友广告，
你可以选择你要交的朋友，你也可以打出你自己的征友广告 ，你很快就会收到
同你交友的邮件，现推荐三个交笔友的网址：
1）www.wfi.fr/volterre/keypals.html
2）dei12.lang.uiuc.edu/penpals/
3）www.linguistic－funland.com/addapal.html
如果你想访问更多的交友网址，可通过搜索引擎来进行查寻，你可以键入
“penpal”和“keypal”进行搜 索，你会找到更多的网址。
6.免费订阅英语学习杂志。因特网上有许多免费的英语学习杂志和定期发给
你的有关英语学习方面的电子 邮件。现推荐几个免费的电子邮件杂志：
1）地址：vu47－request＠burger. forfree. at 只在信体上写上subscribe
vu47和你的电子邮件地址， 每周会发给你一封有学习英语词汇、短语和语法内
容的电子邮件；
2）地址：trivia＠mailbits.com你就会每天收到一封电子邮件，对英语的
一个词或一个表达形式做解释说 明或说出来历和典故；
3）地址： up－to－date－idioms－subscribe＠onelist.com你就会每个
工作日收到一封电子邮件，每次 教你一个美国成语，给予解释并举例；
4）国内的免费电子邮件杂志“英文天地”， 地址：list ＠ soim.com.主
题上写：subscribe English。 每周会收到三封有关英语学习的电子邮件。
7.利用因特网上的聊天室（chat room ）进行英语方面的交流学习。
现推荐雅虎聊天室：进入雅虎网页 http: //events.
[1] [2] 下一页
>yahoo.com/netevent/Chat Rooms/，首先进行 入室注册， 要求你起一个名字，
设一个密码，并填一些其他内容，如：通信地址和电子邮件地址等，然后进入 聊
天室。你还可以下载网上寻呼（ICQ ）软件并注册得到自己的ICQ号，可试一试
随机聊天，也可以随意找到你 想谈的人。随后， 如果你想同某人直接用麦克风
谈话，下载buddyphone即可。
8.利用因特网可以查寻英语学习各方面的信息和资料。因特网上有许多查寻
系统，如：字典、百科全书、图书馆等。现推荐几个查寻系统：
1）www.m－w.com/dictionary在线英英Merriam Webster字典；
2）www.ipl.org/网上公共图书馆；
3）clever.net/cam/encyclopedia.html网上百科全书。
学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面
对面地交流。因特网可以说从 空间上拉近了世界上人与人之间的距离，把世界
变成了地球村，给世界上的人们提供了更多、更方便的交流的 机会。利用网络
学习英语可弥补一般方法的不足，必将大大提高英语学习效果。
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篇7：如何利用电脑网络学习英语
如何利用电脑网络学习英语
[作者] 赵宝斌
[内容]
随着电脑网络的发展， 电脑辅助语言学习（CALL －Computer －Aided
Language Learning）得到了进一 步的应用。 通常我们通过各种手段辅助英语
学习，但利用因特网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如 ：信息量大，
因特网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；交互性强，使用电脑可
以让你在一个比 较实际的'语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语
言，同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软 件采用的多媒体技术引人入胜。
所以因特网可以更好地辅助我们学习英语，在因特网上，我们通过下面这些方 法
辅助我们学习英语。
1.访问英语学习网页。有些网页提供了各方面大量的英语学习信息和资料，
象听、说、读、写、语法、测 试、背景知识等，这些资料，包括一些声象资料
都可以下载下来，下面推荐三个国外英语学习网页：
1）eleaston.com/english.html
2）www.eslcafe. com
3）www.aitech.ac.jp/～iteslj/
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篇8：如何指导学生全面学习
全面的意识，正确的方法，指导学生学习
《基础教育课程改革纲要（试行）》所确定的新课程的核心目标即课程功能的改变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程。教学要突出基础性、普及性和发展性，面向全体学生。那么，作为教师就要引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注“全人”的发展。本人认为全方位指导学生学习可以从以下几方面来实施：
一、自信与主动。良好的教学环境、积极的主导情绪和教学内容中蕴含的情感因素，能有效的引发、激发、促成学生产生积极的情感，进而使学生形成良好的学习态度、人生态度和正确的价值观取向。培养学生的自信和主动学习是至关重要的。
二、倾听与交流。学会倾听，培养学生与人交流的习惯。对于学生而言，倾听是一种素养，是一种品质，良好的与人交流习惯的核心是学会倾听。因此，在平常的教学中，教师要着力培养好学生认真听取别人意见的习惯，从而学会学习。然后才能交流，发表自己的意见和思想，这都是学习的过程。
三、建构与思考。帮助学生建构知识，教师应特别应当考虑学生在某一知识领域已经积累了哪些生活经验，让学生从事哪些活动可以活化对所学知识的掌握，帮助学生如何学会思考，培养学生勤于反思的习惯，做到举一反三，触类旁通。每做完一件事，学完某个知识点，思考有何收获，有何启迪，学会在反思中长见识、长能力。
四、格物与提问。格物就是要给学生以时间和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳类比、发散分析、质疑、幻想……，从而帮助学生建构知识。在探索与实践中培养学生的问题意识，让学生具有发现问题的敏锐性，探讨问题的思辨性，解决问题的灵活性；要有引导学生发现、探究、解决问题的睿智和学习习惯。
篇9：教师如何指导学生学习
预习是学习的重要环节
顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些，但是却能换来种爽快与自由感。上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好，听课才能有针对性;听课有针对性，复习才能顺利进行;复习深刻，作业、考试才能得心应手;平时做作业，考试得心应手，高考就能顺利过关。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。
为了辅助同学们做好预习，特归纳十种高效预习注意事项，供同学们参考：
(1)要分类预习
预习从时间和内容上可以分为三类：—是课前预习，二是阶段预习，三是学期预习。课前预习，就是在上新课前预习下—节课的内容;阶段预习，就是用较长、较多的时间预习—章或多章的内容;学期预习，就是在假期中预习下学期的内容。这三种预习不是孤立的，而是互相联系的，每个学生应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习。
(2)选择好预习时间
这里所指的预习时间是课前预习。课前预习最好安排在做完当天功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。当然，也可以安排在其他课外时间里预习。在时间非常紧迫的情况下，抓紧时间在上课前几分钟把马上要讲的课文快速浏览一遍，也比一点不预习好得多。
(3)迅速浏览新课
预习时，先把要预习的内容快速浏览—遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。
(4)带着问题细读第二遍
通过第—遍对新课文的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查工具书搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。
(5)要边阅读边记笔记
第二遍阅读的时间，就是做笔记的时间。预习笔记有两种：—种是记在书上，另—种是记在本上。在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注;在笔记本上做笔记，就是—边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。
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