认识平均分课堂实录
“luke的皮卡丘”通过精心收集，向本站投稿了5篇认识平均分课堂实录，下面小编给大家整理后的认识平均分课堂实录，供大家阅读参考。
篇1：认识平均分课堂实录
师：同学们，你们喜欢大森林吗“
生：喜欢!
师：你们喜欢森林里的哪些小动物。
生：兔子，小狗，熊猫……
师：我听说森林里要举行一次盛会，会有很多小动物，想不想跟我去看一下。
生：想!
师：好丰盛的食品了，孩子们看看都有什么。
生：桌子上有10个竹笋，20个桃子……
师：这么多好吃的，怎么分呢?两只熊猫分10只竹笋?
生1：每只熊猫5个。
生2：哥哥6个，弟弟4个。
生3：弟弟2个，哥哥8个
……
师：你认为哪种更合理，更公平。
生：每人5个，因为一样多，不打架。
师：这个同学说的真好，这就是我们这节课要学的平均分。
(板书：每份分的同样多，叫做平均分)
看看又有哪个小动物来了，(课件出示)
生：小猴子。5只小猴子。
师：同学们能不能用平均分把桃子分给小猴子们。
学生用手中的小木棍，摆放一下。
(教师巡视，指导)
生1:我是一个一个分的，最后每人4个，正好分完。
生2：我是2个2个分的，也是每人4个，正好分完。
生3：我是每人4个，因为四五二十。
同学们的方法真好，还有的同学用到了我们以前学的乘法口诀，真是学以致用。
师：接下来看看谁来了。
课件出示图片。
15个松果，每只松鼠分5个，有多少只松鼠?
20个萝卜，每只兔子分5个，有多少只兔子?)
学生用手中的小棒自己操作，进行平均分
(教师巡视)
3、练习巩固
(1)把12个果冻平均分，可以怎样分?
生1:分成3份，每份4个。
生2：分成4份，每份3个。
生3：分成6份，每份2个。
……
(2)出示做操方阵
问题一、一共有多少人?3×8=24(人)(巩固旧知)
问题二、还可以怎样平均排?(方法多样)
生1：每排4人，6排。
生2：每排6人，4排。
生3：每排12人，2排。
课件演示。
(3)租船问题。
24人租船，4人一条船，需要几条船?
生：需要6条船。
篇2：认识平均分课堂实录
师：通过这节课，你学到了什么?
生1：学会了什么是平均分。
生2：学会了平均分的方法。
生3：感受到了一点除法。
生4：通过这节课，我懂得了乘法口诀的重要性。
同学们说的真好，我觉得你们不但学到了知识，还帮助了小动物，体验到了帮助别人的快乐。
( 课件出示： 帮助别人的同时，你也收获了知识，收获了快乐!)
让我们做一个乐于助人的好学生。
篇3：平均分课堂实录
平均分课堂实录第二课时
一、创设情境、谈话导入
师：同学们，你知道这是什么季节吗?
秋天是个丰收的季节!看，森林里的小动物们正在准备丰收庆祝会呢!请你 仔细观察，你都发现了哪些数学信息?
师：你的眼睛可真亮!谁还发现了不一样的数学信息?
师：大家观察的真仔细，现在我们想一想，每种小动物最爱吃的是什么呢?
师：你知道的真多啊!
二、探求新知
1.分竹笋(感受同样多，认识平均分)
(1)引出问题
师：快看大熊猫，它正目不转睛地盯着竹笋呢!它在想什么呢?
师：是呀!这么多的竹笋该怎么分呢?能帮帮它吗?
(2)汇报结果
师：你想怎么分呢?
师：能说说你的理由吗?
师：原来你是这样想的，还有不同的分法吗?
师：为什么呢?
师：还有不同的分法吗?
师：为什么这样分呢?
汇报结果
(1)大熊猫多一些,小熊猫少一些.哥哥吃的多一些.
(2)小熊猫多一些,大熊猫少一些,哥哥要疼弟弟.
(3)两只熊猫分的一样多,谁也不多,谁也不少.
(3)对比分析
师：同学们，帮两只熊猫分竹笋，有好多种分法。一起看，这一种主张给大熊猫多一些，认为大熊猫的饭量大;而这种是觉得应该给小熊猫多一点的关照;还有这样分法，既没有多给大熊猫也没有多给熊猫，而是怎么分的呢?
师：每只熊猫都分得了几个竹笋呢?
(4)感受“同样多”
一起看!一共有几个竹笋?
课件出示：
师：分给了几只熊猫?
师：它们每只分得几个竹笋?
师：你能连起来说一说嘛?
(5)揭示课题
师：同学们，每只熊猫分得3个竹笋，它们分得的结果怎么样呢?
师：公平，就是每份分得同样多。像这样，每份分的同样多就叫做平均分(板书)
在日常生活中为了分的公平，经常会使用平均分，这节课我们就重点来研究平均分。(板书课题：平均分)
出示练习：判断下面哪些分法是平均分?
师：哪种分法是平均分?
师：能说说你的理由吗?
师：你说的可真清楚!那谁能想办法把小猪分西瓜也变成平均分呢?
师：同学们可真厉害，想出了这么多的办法帮小猪解决了问题，它们非常的高兴，向你们表示感谢!
2.分桃子(感受第一种分法)
(1)师：小猴子看见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。请看，你发现了哪些数学信息呢?(课件出示)
师：你能把这12个桃子平均分给3只小猴吗?
师：那就请你用12个小方块给代替12个桃子，帮这3只小猴平均分一分吧!
(生动手操作，师巡视)
师：都分好了吗?谁来展示一下你的分法?
师：把这12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得了几个桃子?
师：它们分得的结果怎么样呢?
师：还有不同的分法吗?
师：每只小猴分到了几个桃子?
师：还有不一样的分法吗?
师：还有其他的分法吗?
师：原来同学们有这么多的分法呀!我们一起来看!
课件展示:演示每次拿3个,一只猴子一个,拿了4次,每个猴子分得4个一个,也就是4个1
演示每次拿4个,给一只猴子,拿了3次4个,可以分给3只猴子..
(3)小结
师：刚才我们用不同的方法帮小猴分桃子，但是不管用哪种方法，最后每只小猴都分得了4个桃子。它们分得的桃子数是——
师：既然它们分得的同样多，这就是——
(4)规范语言表达，叙述平均分的过程
师：谁能把帮小猴平均分桃子的过程再来说一说呢?
(师板书：把12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴分得4个桃子。)
篇4：平均分作文650字
平均分作文650字
平均分，孩子们对于“平均分”的感觉非常敏感。因为他们对“公平”的期待很足，恰恰这种感觉导致他们对“分”与“平均分”区别不足。所以常出现在做判断时，“把8分成2份，每份是4个。”孩子们觉得是对的`，但其实不然。
“分”要用到减法，平均分是其中的一种特殊情况，肯定也与减法密切相关，因其特殊，所以还可以用到除法。如果不把“分”与“平均分”搞清楚，孩子们对除法的理解，对除法与减法的理解必然是不到位的。所以，这套改过的教材特别强调了“分”与“平均分”的对比。
沟通孩子之前分的经验，需要从最开始的分两份做起。因此一定要设计“把6分成2份，你有几种分法？”根据一年级时的经验，孩子们肯定能分出“6可以分成1和5；2和4；3和3”这三种不重复的分法。而这三种分法中有一种分法非常特殊，6可以分成3和3，因为它们每份分得同样多，很公平。
接下来，再到例题“把6分成3份，你有几种分法？”孩子们就能找出“1、1和4；1、2和3；2、2和2”这三种不重复的分法。而这三种分法中又有一种分法非常特殊，6可以分成2、2和2，因为它们每份分得同样多，很公平。
两个特殊情况放在一起，每份分得同样多，在数学上叫“平均分”。把这个名词放进去，就可以知道：把6平均分成2份，每份是3；把6平均分成3份，每份是2。
再把其它几种为什么不能叫平均分，讨论一下怎样把它们变成平均分（移多补少）？
懂得了什么是“平均分”，就可以判断“平均分”或者创造“平均分。”
书上做一做第一题及第二题就给大家展示的机会了。
篇5：数学平均分作文
有一天有5个小朋友在小龙家一起玩，
数学平均分作文
。小龙的妈妈买了10个黄澄澄的大鸭梨，小龙说：“梨是我妈妈买的，我的应该多，小学生作文大全
”另外三个小朋友一起说：“我们是客人，我们多才对。”最后一个小朋友说：“我们平均分吧。”小朋友都同意了。他们一起动脑筋，列出了算式“10÷5=2”，最后小龙他们都吃到了香甜的大鸭梨。原来生活中也少不了数学。【认识平均分课堂实录】相关文章：
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