《书语者》观后感
“szmm”通过精心收集，向本站投稿了4篇《书语者》观后感，下面是小编帮大家整理后的《书语者》观后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1： 《书语者》观后感
《书语者》观后感
本周继续阅读《书语者》这本书，其中第三张的主题为“总有一个时间，总有一个地点”对我感触颇深。对于阅读来说，注重讲到“所有用来阅读的时间就是被善用的时间”。在阅读中，花费的时间愈多，越是投入此项活动，就越能促进阅读的良性循环。
当孩子们花费更多的时间与精力投入到阅读中去，慢慢的'，整个班级就逐渐形成一个读者群，他们花费阅读的时间越多，就越想阅读。阅读会慢慢变成他们日常生活的一部分，就像吃饭睡觉一样。这样一点一滴积累下来，正如美国改革家贺拉斯・曼所说：“每天努力挤出一点时间阅读，哪怕只看一句也好，如果你每天挤出15分钟阅读，一年下来也会是不小的收获。”霍布鲁克・杰克森说：“任何时间都可以是阅读时间，不需要设备，不需要特定时间地点。阅读是唯一一门在任何时候都可以进行的艺术，不管白天还是晚上，只要有机会有阅读欲望就可以开始，无论心情是喜悦还是悲伤，不管是生病还是健康无恙。”对孩子们来说，只有把阅读变作身体中的一部分，他们才会觉得阅读不是任务，不是作业，而是自己真正想要去做的，想要投入的事情。
同样作为一名老师，我们也不能一味否定孩子们的阅读选择，正如米勒老师在书中所写：“流行的书往往不一定是最受尊重作家的作品，也不一定获得过好的书评。同样，具有较高文学价值的作品，也不见得有很多人读。”现在我带的孩子正处于二年级兴趣建立的关键期，学生在做阅读选择时，无论选了何种书目，我们必须认同他们的选择，因为这样远好过他们一点也不读，尊重孩子们的选择，以兴趣为主，唯有爱上阅读，才能真正的走进它，并且发现它的魅力。
篇2：《书语者》读后感
上两周，我阅读了《书语者》这本书的前四十八页，虽说才看了这本书的四分之一，但我却产生了很多感悟。
米勒老师是一名小学高年级的阅读老师，她分享了自己在阅读教学上的好的经验。首先，我们要确立引导学生阅读的终极目标并不仅仅是教学生如何考出好分数，更重要的是培养学生长期的阅读习惯，使其成为终身读者。但是我们的阅读教学，通常没有真正的把阅读还给孩子，我们设置各种准则，意图提升学生的阅读能力，但往往我们最忽视的就是让学生回归阅读本身。学生没有真正的阅读，他们的阅读能力和阅读水平就不会有真正的提高。
在阅读教学的探索中，米勒老师感悟到学生阅读技能的习得应该如同学徒向师傅学艺一般，我们只是给予学生支持，并在他们困惑时给予引导，关键在于他们自己的实践。我们的教学是围绕学生为中心，真正使他们具有良好的自主阅读和写作能力。
《书语者》这一部分的阅读使我对如何确立好指导学生阅读的目标，以及引导学生阅读的方式有了新的理解，我会继续阅读，从米勒老师那儿得到更多的优秀经验。
篇3：《书语者》读后感
我们所爱的，也会为人所爱，我们还应教会他们如何去爱。
——英国诗人 威廉·华兹华斯
第一章的序言深深地吸引了我。这本书作者向我们讲述了，自己对阅读的一些切身的感受和体会。《书语者——如何激发孩子的阅读兴趣》是米勒老师执教七年的回顾和总结，也是对这一难题最为睿智且极有说服力的回答。在她执教的班上，学生们很少花时间去做应试的训练，而是尽可能挤出一切时间投入到阅读和相关活动中。学生们泡在书海中，随时准备进入自由独立的阅读状态，一个学年下来至少要阅读40本书，而且兼顾各种文类。在她的班上，一个学生想要不爱阅读都会变得很难。结果，她的学生全部都通过了全州的测评考试，而且大多都名列前茅。
在文章中，作者认为阅读既是认知的过程，也是情感的旅程。身为教师，就是要帮助学生踏上阅读之旅，教学生看懂阅读的地图，在他们迷路时告诉他们怎么做，但这个旅程终归是他们的，要由他们自己去完成。 其次，关于阅读的作用。阅读会改变你的人生，阅读将未知或被遗忘的世界展现在你面前，带你周游世界，穿越时空，阅读带你挣脱课堂的束缚，去追寻你自己的教育目标。通过书中人物，不管是圣人还是罪人、真实也好虚构也罢，阅读让你知道如何成为一个更好的人。而关于阅读的作用，我更爱英国小说家毛姆所说，“阅读还可以给自己建造一个庇护所，这样可以避开生活中几乎所有的痛苦”。爱读书的人比不读书的人拥有更丰富的世界和生活。
用来阅读的时间就是被善用的时间。花在阅读上的时间越多，越能促进阅读的良性循环。读着读着，学生们逐渐形成了一个读者群，他们读的越多，就越想读。阅读可以成为他们的日常习惯，就像每天都要刷牙一样。没有时间怎么办？“偷”时间来阅读。正如美国教育改革家贺拉斯﹒曼所说：“每天努力挤出一点时间阅读，哪怕只看一句也好，如果你每天挤出十五分钟阅读，一年下来也会是不小的收获。” 又如霍布鲁克﹒杰克森所说：任何时间都可以是阅读时间，不需要设备，不需要特定时间和地点。阅读是唯一一门在任何时候都可以进行的艺术，不管白天还是晚上，只要有机会有欲望阅读就可以开始，无论心情是喜悦还是悲伤，无论是生着病还是健康无恙。
没有自主权的读者是没有热情和动力去读书的。作为教室里最有权威的读者和写作者，老师不该代表权力和控制，而是应该作为一种知识的来源，在学生学习阅读和写作的过程中给予支持。而学生拥抱心中那个爱阅读的自己，是从他们为自己选书开始的。为什么自主选书如此重要？作者认为，这是因为给学生机会去选择自己想读的书，会赋予他们阅读的'动力，并使他们得到鼓舞。尊重读者，给他（她）一定程度的自主权，会增强读者的自信心，使其对阅读的兴趣得到回报，并培养正向的阅读观。我们要认可学生的阅读选择。正如作者所说，流行的书往往不一定是最受尊崇作家的作品，也不一定获得过好的书评。同样，具有较高文学价值的作品，也不见得有很多人读。学生在做阅读选择时，无论选了什么书，我们必须认同他们的选择，因为这样也远好过他们一本书都不想读。
米勒老师解决了一个语文教学中的关键问题——如何引领孩子爱上自主阅读，这或许是我们在语文教学中最有力量的方法了。这本书不仅告诉你如何提升孩子的语言能力，同时也让教与学的时光变得更加有趣，更加美好。
这对老师提出了很高的要求：老师本人需要极其热爱阅读，同时还要发自内心地喜爱阅读孩子们读的那些书，还需要坚持不懈地阅读各种文类的童书，至少每周读一本文字类的童书。对于普通老师来说这确实很难。
篇4：读《书语者》有感
读《书语者》有感1000字
袁丽君
读一本好书，如同和一位高尚的人对话。近两天再次细读了米勒老师的《书语者》。有了不一样的收获。当捧着此书时，仿佛她就在我对面跟我像老朋友一样聊着阅读的那些事儿。
米勒老师，一位普通老师，她在书中解决了阅读教学中的关键问题－－如何引领学生爱上自主阅读，倡导学生真正的成为一个终身读者。这本书不仅告诉我们如何提升孩子的语言能力，同时也让教与学的时光变得更加有趣，更加美好。
她的学生一学期要读40本书甚至更多，迅速成为一个传奇。在本书中，谈到了她的一些看似绝招的方法，又好像是我们日常所为。读着读着，仿佛某一现象说的就是平常教育中遇到的那个孩子。那为什么米勒老师最终达到了她的目的，学生个个都正了真正的终身阅读者，原来米勒老师自己就是一个终身阅读者，由此可见老师的身教对孩子的影响至关重要。
读了这本书，对阅读的一些切身的感受和体会，结合作者的一些观点，整理如下：
首先，关于阅读。阅读既是认知的过程，也是情感的旅程。身为教师，就是要帮助学生踏上阅读之旅，教学生看懂阅读的地图，在他们迷路时告诉他们怎么做，但这个旅程终归是他们的'，要由他们自己去完成。在书籍的选择和引导上，她的智慧和方法值得我们学习和借鉴，持静待花开的心态，允许学生犯错，去寻找探索自己的读书方法，当学生走不下去时，再纠偏并给予引导和帮助。
其次，关于阅读的作用。阅读会改变你的人生，阅读将未知或被遗忘的世界展现在你面前，带你周游世界，穿越时空，阅读带你挣脱课堂的束缚，去追寻你自己的教育。通过书中人物，不管是圣人还是罪人、真实也好虚构也罢，阅读让你知道如何成为一个更好的人。而关于阅读的作用，我更爱书中英国小说家毛姆所说，“阅读还可以给自己建造一个庇护所，这样可以避开生活中几乎所有的痛苦”。爱读书的人比不读书的人拥有更丰富的世界和生活。
第三，关于阅读时间。用来阅读的时间就是被善用的时间。花在阅读上的时间越多，越能促进阅读的良性循环。读着读着，学生们逐渐形成了一个读者群，他们读的越多，就越想读。阅读可以成为他们的日常习惯，就像每天都要刷牙一样。没有时间怎么办？“偷”时间来阅读。正如美国教育改革家贺拉斯q曼所说：“每天努力挤出一点时间阅读，哪怕只看一句也好，如果你每天挤出十五分钟阅读，一年下来也会是不小的收获。” 又如霍布鲁克q杰克森所说：任何时间都可以是阅读时间，不需要设备，不需要特定时间和地点。阅读是唯一一门在任何时候都可以进行的艺术，不管白天还是晚上，只要有机会有欲望阅读就可以开始，无论心情是喜悦还是悲伤，无论是生着病还是健康无恙。
第四，关于阅读的自主选择权。作者认为，没有自主权的读者是没有热情和动力去读书的。作为教室里最有权威的读者和写作者，老师不该代表权力和控制，而是应该作为一种知识的来源，在学生学习阅读和写作的过程中给予支持。而学生拥抱心中那个爱阅读的自己，是从他们为自己选书开始的。为什么自主选书如此重要？作者认为，这是因为给学生机会去选择自己想读的书，会赋予他们阅读的动力，并使他们得到鼓舞。尊重读者，给他（她）一定程度的自主权，会增强读者的自信心，使其对阅读的兴趣得到回报，并培养正向的阅读观。
最后，要认可学生的阅读选择。正如作者所说，流行的书往往不一定是最受尊崇作家的作品，也不一定获得过好的书评。同样，具有较高文学价值的作品，也不见得有很多人读。学生在做阅读选择时，无论选了什么书，我们必须认同他们的选择，因为这样也远好过他们一本书都不想读。
新学期伊始，作为一名老师，任重而道远。如何激发学生的阅读潜能，《书语者》定会让你找到答案。
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