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在语文课堂上作文

2025-01-19 09:36:02 收藏本文下载本文

“yuan331400”通过精心收集，向本站投稿了26篇在语文课堂上作文，下面是小编整理后的在语文课堂上作文，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。

在语文课堂上作文

篇1：在语文课堂上彰显自己的个性

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

2月14日

[在语文课堂上彰显自己的个性]

篇2：多媒体教学在语文课堂上的应用

多媒体教学在语文课堂上的应用

山西省临汾市尧都区魏村镇魏村初中何红燕

目前，在新的教学实践中，多媒体越来越得到学生的青睐，它直观、简便、能激活学生的思维，激发学生的情感，提升学生的观察能力和审判能力。尤其在语文教学中，为语文课堂增添新活的色彩。

一、巧用多媒体，诱发情感，撞击火花。

朱自清的《背影》，融入作者丰富、真挚的情感，文章朴实中见伟大，平淡中见神奇，充分体现了父亲对儿子的关爱、儿子对父亲的不理解。在授课时，先让学生欣赏这一支歌――崔京浩的《父亲》：“那是我小时候，常坐在父亲的肩头，父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭，忘不了一声长叹，半壶老酒……都说养儿能防老，可你再苦再累不张口……”。回肠荡气，激情动荡的旋律，让学生思绪万千。此时教师顺势道情：母爱如水慈祥温柔；父爱如山，伟岸严厉，任劳任怨，再苦再累从不张口。19冬天，作者因家庭变故，与父亲离别去上学，后来父亲来了一封信，让他泪如泉涌，知道父爱如山，与眼前一般无二。在这种情况下，学生的情感、兴趣都被激活了，并在教师的启发下产生疑惑和不解，此时也有探索“那一幕”的欲望。

二、巧用多媒体，增强想象力，提高审判力

多媒体及声音、图像、颜色为一体，让人身临其境，心听其声，能激发人的想象力。再讲《小石潭记》一课时，学生观看演示文件，教师便引导学生，结合声，结合景，体会作者的思想感情变化。

教《三峡》时，用美术可展示三峡山的连绵不断，雄奇挺拔和景的清幽秀丽；用流动的画面一一展现，三峡水的湍急，用音乐表达作者的情感，让学生得到审美的享受。

三、巧用多媒体，激活学生的思维。

多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听等并举，身心投入，调动各个器官，使学生的思维训练更灵活，更全面，更立体。音乐、声音、图像创设特殊情景，刺激大脑，调动身心情感，提示学生的注意力，使学生在轻松愉悦中投入课堂，呼吸着新鲜的空气和时代气息，此时多媒体教学能激发学生的思维解放，使思维的发散广度和深度都有很大的开发。

四、巧用多媒体，便于学生理解课文内容。

多媒体CAL课件，以它独有的科学性、形象性、直观性、促进教学形式的多姿多态，不仅丰富了课堂内容，而且对优化教学和提高教学质量，也起到不可忽略的`作用。

在学《屏风》时，为了唤起学生对建筑性、家具师乃至使用者的注意，就要让学生了解古今中外屏风的使用功能、文艺装饰功能和它的性质及作用。但学生对屏风见的很少，仅凭书上的一幅画满足不了学生的学习欲望，不能让学生在对比中了解各种屏风的功能及作用。于是借用CAL课件，形象的、生动的、精彩的向学生展示各种各样的屏风，同时加入教师的解说词，溶画于文一体，让学生了解不同的屏风在不同场合的艺术价值和功能。学生一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏着各式各样的优美屏风，学生就会对课文有了跟好的了解。直观性、科学性的实物，再加上课文的内容，学生就不难得出屏风的使用功能和艺术装饰功能，更能唤起学生对建筑师和家具师的敬佩，同时也提高了审美观，唤起了学生对屏风的热爱，对建筑事业的热爱。

五、巧用多媒体，便于培养学生的写作兴趣。

作文源于生活。有些学生远离生活，每每写作文都是硬着头皮，内容空洞无物，而多媒体恰恰弥补了这一点。

关于写战争的作文，对学生而言，未见过，没体验过，写起来更棘手。为此我借用CAL课件，向学生播放了古今中外战争中血淋淋的图片，一边播放一边解说，学生身临其境，置身于残酷的战争中，同时配合音乐歌曲，目睹了战中的惨状，唤醒了学生对战争的仇恨，对和谐生活的珍惜，对死难烈士的敬佩，对逝世者的同情。这样，学生头脑中有了内容，有了素材，就不难下笔了。

总之，在教学中，充分利用多媒体，让学生真正感受到语文的魅力。合理运用，优化课堂，会得到事半功倍的效果。

篇3：在语文课堂上发挥多媒体的魅力

在语文课堂上发挥多媒体的魅力

文/薛殿臣

我个人认为，所谓现代教育技术，不仅要有熟练地操作计算机的能力，更要有一种理念和追求。信息时代计算机和网络在我们的生活中占据着越来越重要的地位，也不可避免地影响着我们的语文教学。多媒体能够把文本、图像、声音等结合在一起，学生可以通过多种途径获取相关信息，大大提高课堂效率，这比我们单纯地说教要好得多。所以，结合自己的任教经历，作为一名语文教师，我在深深地体会到网络魅力的同时，也在努力地更新着自己的理念，使它更好地服务于我的课堂教学。

该如何让我们的每一节课成为智慧的课堂，如何在课堂上发挥多媒体的魅力呢？

一、改变教学观念

传统的教学一直存在着以结果为中心的教学观，即只注意学生是否掌握了知识的外部行为，因而形成了以教师为主体，以课程为中心的传统教学模式。

二、改变教学目标

当今社会正处于“知识爆炸”的信息时代，要让更多的人获得更多的信息，怎么办？我认为，只有掌握良好的方法才能驾驭飞速增长的具体知识，只有“会学”，才能“学会”。利用多媒体的图像处理能力和声音处理能力，可以培养学生的朗读、欣赏能力，并刺激学生表达的欲望，达到提高学生语文综合能力的`功效。如，教学《桥之美》一课时，我先利用大屏幕出示了《雨霖铃》这首词，并且出示了跟这首词相关的图片及原文，还加以配乐朗诵，让学生在美的意境中感知这篇文艺性的说明文，并大大激发了学生的想象。当我提出让学生也来想象一篇《桥之美》时，学生跃跃欲试，争相发言，妙语不断。这声情并茂的教学手段，使学生不但掌握了知识，而且巧用动画，培养了学生的思维能力。

三、改变教学方法

多年来的教学实践表明，传统教学中是以教师为中心，教学只是把知识从教师的头脑中再现到学生的笔记本上的重复型教学，压抑了学生主体作用的发挥，()不利于发展学生的独创性和对知识的综合利用。

多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，以便于教师有更多的时间和精力去组织教学，并及时注意学生的反馈，及时发现问题和解决问题。在作文教学中，指导学生批改作文时，把要批改的文章在大屏幕上演示出来，让学生边讨论边批改，不但节约了板书时间，扩大了课堂容量，而且更直观，学生的参与意识更强，教师也能及时得到学生反馈的内容，及时地给学生指导，师生的交流更快，修改的效果也更好。并且，修改后的升格作文学生也印象深，达到了修改和学习范文二合一的效果。在教学中要注意变换媒体，交换信息传递方式，使学生感受到教师传递的各种不同指示信号的刺激，促使认知激情的产生，从面提高学习积极性。

应用于课堂教学的多媒体技术，作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的教学方式相比，有着无可比拟的优势。但应用于教学中的计算机多媒体技术就其特点和发展趋势来看，它虽然对教学有很大帮助，但是它也仅仅是一种辅助教学的手段，在很长一段时间里，它并不能完全取代现在这种以课堂讲解为主的教学方式，所以，目前在中学利用多媒体教学时应避免涉入以下误区：

1.追求形式

从教材内容看，不是所有内容利用多媒体都能取得最佳效果，正如前苏联顿茨克工学院教授巴克拉诺夫指出：采用电化教学是为了提高教学质量与教学效率，离开了这些，多媒体也就谈不上比传统媒体的新与优。有些本可以用一些简单的讲解就可以解决的问题，万不可非要用电脑给它加上华丽的包装。

2.滥用电教

电教以形象思维为主，但在学习过程中过多的感官刺激，会造成两种不正常的情况：（1）以开始表现出一定兴趣，因而渐生厌烦；（2）在观看电教教材时，不自觉地存在一些紧张心理，会令学生顾此失彼，没有充分的思考余地，教学效果难以理想。

3.忽略学生参与意识

教学信息传递途径的多样化，使学生在电教过程中，很多时间面对电教媒体，无法像往常一样，自然地、经常地与教师直接对话达到沟通。因此，电教过程中，教师要想办法调动学生的参与意识，注意及时准确的反馈。我们都知道，教育现代化的内涵应包括两个方面：（1）教育思想和教育观念的现代化；（2）教育或教学手段的现代化。

综上所述，利用多媒体辅助教学，既是教育现代化的具体内容，又是促进教育现代化的重要手段和途径。因此，它所带来的令人耳目一新的课程教学手段不应仅停留在显示某种教学媒体的现代化效果上，而应从整体优化课程教学的目标出发，借助现代化的媒体技术构建现代化课程的教学模式。由此看来，中学语文课堂教学中多媒体的研究和实践将任重而道远。

（作者单位河南省漯河市舞阳县北舞渡镇第一初级中学）

篇4：在语文课堂上放飞孩子想象的双翼

在语文课堂上放飞孩子想象的双翼

学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏.只要善于挖掘,就会取之不尽,用之不竭;如果忽略了挖掘,那就如同把宝藏埋没于地下.如何在语文教学中培养学生的`想象力呢?笔者以教材为凭借,适时科学地引导学生想象,收到了良好的效果.

作者：朱以秀作者单位：江苏省建湖县实验小学,江苏,建湖,224700 刊名：语文学刊英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：语文教学想泉能力培养

篇5：让美文的魅力飘扬在语文课堂上

让美文的魅力飘扬在语文课堂上

我平时喜欢看名家名著,也喜欢看各种杂志,起初,只是在自己的'小屋里泡一杯茶,捧一卷书,在阳台上,享受阳光的温暖,感受方块字的魅力.自从工作以后,我就常常把自己喜欢的美文利用课前五分钟读给我的学生们听.

作者：高艳华作者单位：山东成武县第一中学刊名：师道英文刊名：TEACHER DOCTRINES 年，卷(期)： “”(2) 分类号：关键词：

篇6：浅谈愉快教学在语文课堂上的应用论文

浅谈愉快教学在语文课堂上的应用论文

摘要新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。

关键词愉快教学语文课堂方式

新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。

一、创造一个优美环境，让学生愉快的学习

环境对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响，对学生具有不可忽视的教育作用。青少年都是在不同的环境中形成行为、品德、思想的。要根据教育目的，学校、班级要有计划地设置、选择和加工优良而美化的环境。这不仅直接影响师生的心理状态和教学秩序，同时也是精神文明的一种标志。在优美的环境中，学生心情舒畅，精神焕发，，有助于教师愉快教学的顺利进行。

二、师生关系要是友好、平等、民主的

师生面临的是共同的教学目标和任务，愉快教学强调教学是师生联袂演出，只有双方密切合作，互相尊重，互相理解，携起手来，才能充分调动起来双方的积极性。有了感情倾向，并建立了良好的师生关系，愉快教学才能顺利进行，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教。“亲其师，方能信其道。”这是韩愈的。如果教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，师生在情感上不和谐，学生见了老师如同老鼠见了猫，对教师毫无感情。在思想上双方首先就不愉快，愉快教学还谈什么？

关键在教师，如果师生关系想和。教师应在师生间架起情感的桥梁，关心他们的学习和生活，热爱所有的学生。学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。

三、课堂气氛要生动、活泼的

良好的课堂气氛与愉快教学的最佳效果分不开。与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调才算好的课堂气氛。必须有一个真正宽松自如的天地来实行教与学双方的认知、思维活动。良好的课堂气氛可以使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往，紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返。

首先，课堂上应提倡教师微笑教学。微笑是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段，是沟通师生心灵的桥梁，联系师生情感的纽带。

其次，教师应以满腔热忱来组织教学活动，在教学过程中。做到态度端庄、情绪饱满，富有激情，语言亲切，并借助表情、姿势、眼神来辅助说话，让学生感受到一种精神享受而喜欢听你的课。

再次，正强化的作用要善于发挥。是指运用肯定、表扬、激励、鼓动等手段这一心理学上的术语叫“正强化”，它可以形成一种心理定势，并发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展。语文课上经常使用正强化，对形成良好的课堂气氛很有好处，教师会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情。还可故意设置障碍，造成疑虑，把竞争机制引入课堂，教师可以引导他们争论，激励学生质疑问难，以及用挑刺、故事、幽默、表演等趣味性措施，使课堂气氛活跃起来，学生愉快地投入学习。这样，学生对课文的理解更全面也，更深刻。

四、教学节奏要扣人心弦、善于调控

杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，使之驻足凝神，屏气入境，以此抓住听众的心。也应象乐队的指挥一样的教师，要在课堂上善于调节，演奏出优美动听的曲子。愉快教学艺术美的一个重要因素是教学节奏，不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，也不能过快，否则感觉不到乐趣。既有“小弦切切如私语”，又有“大弦嘈嘈如急雨”，还要抑扬顿挫，以此紧扣学生心弦。

教师的教学语言也应做到快慢适度，有节奏感，扬顿挫，疏密相间，抑起伏跌宕。“大辩论式”的.语言，“机关枪式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。这是心理学研究表明的。调控教学语言的速度，教师还要按不同作品的基调，内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快；内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓。做到有波有澜，抑抑扬扬，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，给人以无穷美感。这样才能达到愉快教学的目的，吸引学生，激发其兴趣。

五、多媒体教学手段要灵活地运用

在语文课堂上利用音像、挂图、电教设备等形象化教学手段和现代化教具，就是多媒体教学手段，学生在多种媒体信息作用下能进行有效的学习。

可以取得很好的效果是中学语文教师在实践的证明，它指在课堂教学中运用尤其是电教媒体的多媒体教学，能一改传统沉闷的课堂面貌，增强语文教学的形象性、生动性、直观性，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求，使学生的兴趣大增。可以说，给中学语文愉快教学带来勃勃生机的就是多媒体的灵活运用。

总之，在语文课堂上运用愉快教学，能使学生更有趣、更有效地学习语文，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸。

参考文献

【1】吴小蓉《情感语文——对比中寻真谛》《中国小学语文教学论坛》；第7期

【2】杨似萍《浅谈如何让语文课充满魅力》网上论文集3月

【3】黄国威《课堂教学中如何寻找语文魅力的探讨》语文教育期刊9月

篇7：让和谐的音符在语文课堂上奏响

“和谐是一种完美，是自然界，人类社会，人类思维存在的最理想的状态”。在新世纪的大背景下，越来越多的人意识到创建和谐课堂的重要性。作为教师我们应在语文课堂上奏响和谐教学的音符，在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，把学习的主动权还给学生，学生个性得到张扬，课堂上互动交流充分，学生的创造性得到培养，能动性得到激发。使课堂成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地，使课堂成为洋溢着生命活力的学习乐园。

一、创建师生关系的和谐

和谐是教育的追求，和谐产生美，就象一幅图画的美在于它的构图、色调等各方面的和谐；一首歌曲的美在于它的音调、旋律、节奏等方面的和谐。教育要和谐，首先我们的教师必须转变教育观念，我们的教育必须以人为本，立足发展，让教师尊严变为尊重学生的个性，建立民主平等的新型师生关系，营造一种民主、和谐、愉悦的氛围，让学生始终在这种极具亲和力的课堂氛围中驰骋思维。营造和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学、主动地去探究。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是学生和教师的共同劳动。劳动的成功与否，首先是由师生间的相互关系来决定的。”教师首先应尊重、热爱、信赖每一位学生，并让他们感觉到自己是被重视、被关注的，允许他们对课文内容从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。例如，我在上《丑小鸭》时，天真的学生向教师提出了两个问题：“鸭窝里的蛋到底是鸭妈妈的蛋还是天鹅蛋?它是怎么来的？”我坦然相告：“我不知道!”然后鼓励学生大胆地猜想：有说粗心的天鹅妈妈弄丢的，有说是鸭妈妈下的，有说基因变化的……学生在这样轻松和谐、平等民主的氛围中，在多元认知的冲突及体会中，不断发现探讨问题、分析解决问题，这样自主探究得来的就不仅仅是知识，更是一种智慧，一种优秀的思维品质。

二、创建课堂情境的和谐。

在语文课堂教学中，情境创设具有非常重要的作用，它容易调动学生的感情、点燃激情。同时，它又能培养学生的想象力与创造性思维。课堂情境的和谐，关键在于教师要潜身心地钻研教材，正确把握教材的结构、语言、思想、情感等，然后借助语言、图片、音乐、视频资料等手段设计出适合本课，且又符合学生心理需求的课堂教学情境，让学生在愉悦的感受中接受知识，从而达到对课文的深层理解与感悟，使学生变“要我学”为“我要学”。如：《海底世界》一课着重描写了海底的景色奇异和物产丰富。于是我精心制作了课件，通过声音与图像的融合，为学生创设了形象、直观的教学情境,使学生不由自主地融入其中。他们个个睁大了眼睛，被海底世界的奇异景色和丰富的物产，深深地吸引住了，仿佛亲耳听到了海底的“窃窃私语”，真切地感悟了课文所描述的意境。看完后，我提问：“你觉得海底是个怎样的世界?”学生们争先恐后，纷纷要求发表自己的见解，课堂气氛异常活跃。又如：在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生更好的了解小蝌蚪的成长过程，教师将课文改编成课本剧，学生戴着头饰，争先恐后地抢角色表演，将小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、特别是青蛙的神态、动作、语言一一展示，非常出色，将小蝌蚪的成虫过程了解得清清楚楚。学生在角色体验中，既强化了记忆，又使身心得到了享受，从而达到了语文课堂教学的最优化。

创设课堂情境的方法还有许多，只要教师能在教学中主动、适宜地创设一些灵活有趣，得体有效的教学情境，语文课堂就会活起来，就能诱发学生情感共鸣，调动学生的学习内动力，让学生真正成为学习的主人。

三、创建学习内容的和谐。

课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。因此在我们的课堂教学中，不能只停留在对教材的传统地、表象地分析上，要根据学生的认知规律，尽可能地满足不同层次的学生对知识的渴求，拓展每个学生的知识面，扩大其阅读量，激发他们对问题的思考，以达到课堂教学的丰富多彩，形成趣味盎然的和谐境界。如教授朱自清的《春》，学生被《春》里的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，可以不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文，孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”以静写春天。杜甫的“迟日江山丽，春风化草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”描写春天阳光照射下美丽如画的江山。朱熹“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”描写春游踏青的乐趣。白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，作者以色写春天。这些诗文大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，同时也让学生感性地认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往、盼望的季节，爱春之情油然而生。这样，与课文内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态，能让学生把学得的形式举一反三，由课内到课外，促进学生对所学知识的重组和扩大，培养学生分析、判断、类推的能力。在有限的课堂内，为学生拓展出无限的发展空间，这样的课堂是师生精神的天堂，师生徜徉在这样的课堂文化中是愉悦的、充实的、幸福的、成长的！

四、创建学习方式的和谐

“和谐” 的语文课堂，是学生成长和发展的沃土，让学生鲜明的个性在课堂上飞扬。我们不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，甚至求新、求异的思维。例如：在《赤壁之战》教学中，谈到曹操用“铁锁连船”这一决策的利弊时，绝大多数学生认为“弊大于利”，无形中感到“曹操很笨

[让和谐的音符在语文课堂上奏响]

篇8：在音乐课堂上作文

在音乐课堂上作文

上午的最后一节课，就是考试都令人昏昏欲睡的时候，音乐课给我们带来了一丝如薄荷香一般令人神清气爽的香气。

第四节课刚刚上完，太阳最灿烂的时候，我们一路小跑到音乐教室。闪烁光芒的架子鼓，钢琴，屏幕，都没有太大的变化。只是，站在讲台上的，是一位两鬓如霜的教师。阳光从帘子里调皮地跳进来，洒了满满一讲台，以往的这时候大家都还在嘻嘻笑笑，歪着坐的，吃的还没咽下去的，东西不见了到处找的，嗡嗡乱成一片。今天早已静的听不见呼吸声，同学们跟同桌的目光碰了一下，表示鼓励，然后一致坐好。詹老师转过身来，和我们问好。他的眼角略弯，露出自然和善的笑，于是这节音乐课在我们毫不熟悉，又似曾相识的老师的问候中开始了。

他教我们用手来表示音符，是那么易懂，那么简单，那么可爱。简简单单的三个音符，被串成了一首歌，那是多么活泼纯净的一首短歌，就像詹老师一样平易近人。我真的佩服詹老师学识的渊博，当他在黑板上写下“张爱玲”——这个我所敬仰的伟大作家时。我恍然悟到了这节课的主题为什么是“朋友”。

张爱玲是不平凡的，但是她性格孤僻，喜欢躲在暗处把别人摸透，而自己却始终是别人眼中的谜。她没有朋友，所以她寂寞，所以她没有声音地死去，所以我们只能从她过去的同学口中了解到残缺的她。可见，没有朋友是十分悲哀的。于是，詹老师背过身去，在黑板上有力地写下两个大字“朋友”这就是我们今天学习的主题。老师提下了问题：“什么是朋友?”这个天天在耳边，日日不离口的名词到底有怎样的含义，还真是一言难尽。但是再难的问题也难不倒我们五班，仅仅三个同学的总结，就把朋友的意义完全诠释出来了。

我们施展过了才华，詹老师给我们讲了他年轻时的故事。让我们想起季羡林笔下的.那段充满恐怖气氛的日子。就是在这样的岁月里，詹老师遇到了朋友，是他的朋友挽救了他，给了他信心和温暖。在詹老师生动的描绘中，我们真切地感受到了拥有朋友的美好。

于是音乐声起，我们学唱了两首歌《如果有时……》和《友谊地久天长》。不论是缓慢柔和的旋律还是轻松愉快的乐曲中，包含的都是伟大的友情。快乐时遗忘，痛苦时回想，音乐的长河四围开满了美丽安详的友谊之花。它们摇曳着，颤动着，微笑着，回忆着，倾斜满地金色的光辉。友谊之声霎时震动天宇，一颗明星自苍天坠落入我们的心底。音乐让我们恍然看到了过去的种种，那是朋友对我们的问候、关怀和鼓励。黑色的音符。在詹老师的手下，纵然跃起，愉悦地飞舞着。

每个同学都在音乐甜蜜的包围下，陶醉了。在毛阿敏的一首歌中，铃声响了，时间总是那么迅速，相距总是那么短暂。最后，相机记录下了我们和詹老师相聚的那么最后一瞬。于是，我们与詹老师的音乐旅行到此告一段落，而我们的音乐之路，还在继续蔓延下去。

我爱这堂音乐课!

篇9：在课堂上作文

在课堂上作文

在课堂上

在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意。

老师停下正在写字的手，疑惑地扫视着教室里的每一位同学。见李刚脸色苍白，紧张兮兮的，就走到李刚身旁，严肃地问：“李刚，你抽屉里是不是有只小狗？从哪里弄来的？”李刚抬起头，望着老师那紧绷的`五官，眉头皱得可以夹死一只蚊子了，就吞吞吐吐地说：“我，我是从家里带，带来的。”说真的，要不是我亲眼看到李刚抽屉里有只狗，我根本就不相信。因为李刚是名列前茅的好学生，从来不违反纪律。何况，她明明知道学校规定不能带宠物，她这样做，不就是飞蛾扑火自取灭亡吗？老师又接着问：“你明知道有规定不能带宠物来学校，你竟明知故犯，这让我怎么说你好啊！”老师不停地问，而且越问越大声，可是李刚始终紧闭着嘴，一言不发，好像不想认错似的，老师见了，头发都成一团火了，大吼道：“你这中队长的位置准备换人吧！”下课了，老师头也不回地走回办公室。

我坚信李刚不会做出这种事，一直在她身边询问她，她只是默默地低下头，金豆豆一滴一滴地落在桌子上。这时，巧云走了过来，拉起李刚的手，惭愧地对李刚说：“李刚，你是知道这条小狗是我在路边救出来的，放在你抽屉里而已，你完全可以说出真相，可你为什么帮我背黑锅呢？我这就跟老师说清楚！”转身要走向办公室。“不，你不要去！”李刚急忙拉住巧云，焦急地说：“我可不想让你因为这事把班长的宝座给丢了，这事，还是让我一个人来承担吧！”

站在她旁边的我，被惊呆了，李刚竟然可以为了友谊付出一切。这就是所谓的友谊最可贵，可是又有多少人可以像李刚一样为了友谊不顾一切呢？

在课堂上

“哧”的一声“闷雷”响起，紧接着一股奇怪的臭味扑鼻而来。大家都向着发声点望去，只见同学小钢的脸红通通的，从耳根红到手脚，犹如刷了一层红漆。

同学们正准备放声大笑，突然，老师“唰”地抬起头来，锐如利剑的目光扫视了一下整个教室。大家只能把到了嘴边的笑咽了回去。特别是小军和小涛这对“活宝组合”，他俩的脸不断涨大，脸也在不断变红，老师又低下头去继续备课。可这样的安宁并没有持续多久，小军忍不住了，发出了气球爆炸，紧接着便是小军如雷鸣般的笑声。小军这样一开头，同学们就像玉米花爆开了一样，教室里顿时爆开了锅。一向严肃的中队长小嘉用手拼命捂住嘴，嘴巴就是不听小嘉使唤，一个劲儿地大笑。

活泼的小亮像打手鼓一样用力地拍着课桌不停地笑。小淑女婷婷笑出了眼泪，她一边笑一边不停用手帕擦泪花。还有的手捂着肚子在笑，甚至还有人在地上滚。只有老师一直冷眼看着我们。笑声渐渐平息了。这时大家又发现小军在地上捂着肚子滚来滚去。老师一把把他拉起来问怎么了？小军上气不接下气：“我。。。。。。肚子。。。。。。疼！”老师紧张问道：“为什么呀？”小军：“笑的。。。。。。”这时，全班再次哄堂大笑。老师背过身去，身子一抖一抖的，她应该也是忍不住了偷偷地笑吧！

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篇10：在课堂上作文

在我们的五（1）班，有一对超级“大活宝”，他们分别是小钰和小郑。

小钰是一名女生，十分文静，也是我们的班长。各科成绩名列前茅。她不仅是我们深受尊重的“领袖”，也是我的队长。她每天一到校就拿出一尘不染的学习用品，整齐地摆在桌面上。并管理我们的早读。小郑是一名男生，很调皮，与谁都“交过手”，欠了一大堆作业。他每天一到校就发呆，谁也不知道他在想什么。他的文具像一堆废铜烂铁，每天深受老师的“喜爱”。

数学课上，我们都频频举手发言。唯独小郑做一名“地下工作者”，两只手不知道在捣鼓什么，顿时，全班同学和老师的目光不约而同地聚集到他身上。这时，小钰会举起手，打他一下，让他知道自己的错误。然后迅速地翻开他的书，并说：“快写，快点写！”小郑只好掏出铅笔，无可奈何地写起这座难以搬动的“千斤大山”。小钰只得叹了口气，又去搞定自己那座“大山”了。

这对超级“对头活宝”真有趣！

篇11：浅谈手指游戏在低年级语文课堂上的妙用论文

摘要：新课程改革下, 教育部门提出的教育方案已经不再只注重提高学生的成绩, 并开始要求学校丰富教学方式, 以求课堂教学内容变得更有趣、更生动、更高效。在这样的教育环境下, 在低年级语文课堂教学中融入手指游戏, 具有意想不到的教学效果。教师从其意义、作用及注意事项上进行具体阐述。

关键词：小学低年级; 手指游戏; 语文教学;

手指游戏指用手指进行的系列趣味游戏。它能够促进低年级学生的大脑发育, 并且能帮助低年级学生提高对肢体语言的理解能力。

一、手指游戏对低年级学生的意义

(一) 帮助学生语言、大脑等各方面发育

手指游戏能使低年级学生的手指更加灵活。科学研究表明, 手指灵活的人, 智力等各方面发展都高于手指较笨拙的人[1]。低年级学生的大脑智力等各方面还没有发展完善, 所以适度的手指游戏可以帮助学生的大脑进行发育, 并能开发学生的各方面潜能。比如, 低年级学生的语言表达能力不强, 教师可以通过手指儿歌类的手指游戏帮助学生发展语言的表达能力。低年级学生的记忆力薄弱, 而手指游戏可以辅助学生提高记忆力。在学习一年级 (北师大版教材) 第一篇儿歌《数字歌》时, 在读通儿歌的基础上, 学生很乐意边伸手指边做动作。如读到“一头牛”时, 伸一根手指, 并用手指比牛角状置于头顶。在读到“九条小虫慢慢爬”时, 会食指弯曲表示九, 并用手模仿爬行的样子。这样很容易背会儿歌, 而在背熟的基础上再反过来认识生字就更容易了。

(二) 调动学生的积极情绪

低年级学生大都喜欢做游戏。而低年级学生很容易一碰到糟糕的事情就悲伤难过;在刚开学的时候容易恋家而怏怏不乐。这时候, 教师可以开展手指游戏来吸引学生的注意力从而驱除其消极情绪。例如, 教师组织学生玩“和尚挑水喝”等手指游戏, 那么自然而然学生的情绪就会变好。

(三) 帮助提高学生之间的互动力

低年级学生在开学的时候对陌生的环境会产生害怕以及紧张的情绪, 学生之间也很难开展交流活动。另外, 低年级学生之间常会出现闹矛盾的现象。要缓解学生之间的紧张氛围, 做手指游戏无疑是一个好的解决方案。比如可以让学生做“五个小宇航员”类的团体手指小游戏。因此, 手指游戏不仅可以提高学生间的互动力, 还能促进学生间的友谊发展。

二、手指游戏对低年级语文课堂教学的“催化”作用

(一) 提高学生对语文教学的兴趣

低年级学生对做游戏的兴趣远远大于对学习的.兴趣, 如果教师要求学生在课堂上完全通过书本内容来学习, 那么学生对语文课堂教学的兴趣是无法提起来的。所以要吸引低年级学生的注意力, 提高学生对语文课堂教学的兴趣, 教师可以在课堂教学中加入适当的手指游戏。比如, 在教学生认“听”“写”“看”这三个生字的时候, 教师可以编一个有趣的手指游戏:把学生分成二人小组, 指着“看”念“小白兔来到教室看见了小河马”, 让第一个学生用手做看的动作 (食指和中指伸开, 另外三指弯曲相碰, 手心方向面向第二个学生) ;然后, 教师指着“写”念“小河马正在写作业”, 让第二个学生用手指做写的动作 (手拿笔模拟写作业的动作) ;接着, 教师指着“听”念“然后上课铃响了, 小白兔和小河马都开始坐好准备上课了”, 让两个学生做出听的动作。在课堂教学中融合手指游戏, 学生既玩了游戏, 又学了知识, 会慢慢对学习产生兴趣。

(二) 帮助学生学习和理解语文知识内容

在课堂教学中融合手指游戏, 学生可以通过“动手”来理解那些晦涩难懂的语文知识。在一年级开始学习汉语拼音时, “b、p”难以分清, 在会读的基础上让学生拿手指比画, 就有趣多了。伸出左手, 四指弯曲, 变化拇指, 就会有“你真棒, bbb;还不行, ppp”。在区分“d、q”时, 伸出右手, 四指弯曲, 拇指变化, 就会有“ddd, 棒极了;qqq, 玩气球”。手指游戏就像“催化剂”, 加快了记诵的速度。

(三) 为语文课堂教学营造轻松的学习氛围

在课堂中, 性格内向的学生很少参与互动, 课堂氛围比较低沉。而当手指游戏融入语文课堂后, 教师和学生的互动更加频繁, 课堂气氛更加活跃, 受教学环境影响, 性格内向的学生也开始慢慢主动参与教学互动。

三、手指游戏在低年级语文课堂上运用时需要注意的事项

(一) 手指游戏要新颖, 不能一成不变

为了使教学更好地开展下去, 教师应该在课堂上不断变换手指游戏的形式和内容。这样, 学生对语文学习的兴趣才不会降低。那么, 如何维持手指游戏的新鲜度呢?教师可以从网上收集资料, 可以发动学生创新, 也可以和同事交流做相应的教学安排。

(二) 防止手指游戏错误地运用到语文课堂教学中

要想将手指游戏的最大作用发挥出来, 语文教师就不能错误理解手指游戏的适用范围[2]。手指游戏只是语文课堂的一种“润滑剂”, 一种“催化剂”, 语文教学是听、说、读、写的训练和字、词、句、段、篇的学习, 在教学过程中教师要恰当地加入手指游戏, 而不能让语文课成为手指游戏活动课。

(三) 手指游戏要简单, 易于学生理解并操作

为了让低年级学生的智力等各方面能力快速得到提高, 手指游戏要达到两个要求:一是内容要简单, 这样才能将语文知识由难化简;二是要协调其他肢体动作, 这样才能更好地帮助学生的大脑进行发育, 而教学对于教师来说也会更加轻松。

总之, 对于不同年龄阶段的学生要用不同的教学方法, 这样才能更好地辅助学生学习, 充分激发学生的潜能。所以对于低年级学生, 教师应该把有趣的手指游戏和课堂教学相结合, 为学生创造轻松的学习氛围, 从而提高学习效率。

参考文献

[1]杨罗瑛.浅谈游戏在幼儿教育中的重要性[J].西北职教, (10) :43.

[2]都艳如, 黄锐.幼儿园特色活动课程――幼儿手指游戏[M].北京:朝华出版社, :12.

篇12：人文关怀在低年级语文课堂上的应用论文

人文关怀在低年级语文课堂上的应用论文

前段时间，深圳南山区在我校举行了区级青年教师讲课比赛，我近水楼台先得月，听了15节课。参赛的老师都是各校的佼佼者，他们沉稳的心理素质、漂亮的粉笔字、流利标准的普通话、灵活的课堂反馈、娴熟的课堂驾驭能力……无不让人佩服不已。尤其是参赛课堂时时闪烁的人文光芒，更让我这个平日疏于学习的“老教师”羞愧难当。

《语文课程标准》早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的.实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的教学中要体现人文性，就得变“教师强加体验”为“学生亲历体验”（如《画家和牧童》分角色表演），变“讲授式教学”为“研究性教学”（如《赠汪伦》问题研究），变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”（如《匆匆》的文本对话）。总之，学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，我们许多参赛老师在这方面做得很好，连一个很小的细节都不放过，我们经常可以看到，哪怕有一个学生没读完，老师也会耐心地等待他读完，甚至把话筒对着他，把他（她）的朗读声扩出来予以鼓励。这真正是在为学生的发展服务，真正凸显了教师的人文关怀。

回想自己，在课堂上让学生读书时，常常是少数学生还没读完，我就拍手或在黑板上写上“T”，这些学生就只得放下书来，就是有个别学生读兴正浓，想坚持把书读完，也在周围学生“善意”的提醒下闭嘴了。两相对比，真是令人汗颜！

我带的是低年级语文，虽然我学过儿童心理学，也了解低年级学生的特点，知道他们集中注意的时间短，持久性差，我们教师要尊重他们的个性心理，要想方设法地开展教学活动，调动他们的无意注意为有意注意，激发学生人人参与，提高学生的学习积极性。可在实际的教学操作中，虽然也能采用一些方法，如游戏呀、运用多媒体呀，但却由于种种原因常常简单化，单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习。就拿检查学生生字掌握情况这件事来说吧，这次赛课，每位教师方式都灵活多样。如杨淼文《四个太阳》：学生合作互查，开火车查，哪个生字爱错找出来再查，教师报学生举字卡查……就是教师报，报的形式也不是单一的，有直接报生字的，有报偏旁的，有报字的结构的，有报字谜的……总之，教师充分尊重学生的个性特征，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，将检查寓于玩字卡的游戏当中，学生学得既主动，又愉快。我想，教师多动一下脑筋，学生就多一份收获，作为教师，学生就是我们的服务对象，我们是干脑力劳动的，如果不尊重我们的服务对象学生，如果不动脑为学生做好服务，我们真的将愧对“教师 ”这一称号了。

篇13：在语文课堂上真情如涌--------语文教学随笔

一.课堂争辩中育真人。

课堂争辩是学生真情泄露的较表达方式。一方面可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的语言表达能力；另一方面也可以促使学生独思考，主动创新，敢于表达与自己与众不同的见解，不迎和别人，活现出一个实实在在的完全的自我，并从中悟出做人的道理。如教完《落花生》一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”“花生”两方，展开三次辩论。第一次，讲自己的好处；第二次，说对方的不足；第三次说当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花并发出来，同学们的答辩词特别精彩。课堂气氛非常热烈，学生你一言我一语，互不相让，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作，生生合作，平等讨论，自由争辩的气氛，最后大家一致认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作，不同的环境，需要不同的人才，当今社会的“苹果”，“花生”两种人都需要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。

二.阅读中激励学生，唤起自信。

在课堂教中，要充分注意到学生个体差异，激励他们开发潜能，发展个性，鼓励学生的创新主见。课堂上，一群活泼可爱的学生开心地读，开心地说，开心地演；教师再旁边肯定，表扬，激励，使学生永远保持愉快的心情，浓浓的兴趣，他们充满着自信。

“谁敢说我是班上朗读最好的。”“好，大胆站起来读吧。”“放开你们的嗓门大声读吧，你会读得很好的。”这种激励式的话语在教学中学生反复听到。学生们正是在这种激励下体会到自信的快乐，他们大声地读，快乐地说，高兴地演，向老师展示着“我能行。”“目前为止，他是我们班上读得最好的，现在他站在冠军的领奖台上，谁能读得比他好，把他读得坐下去，就是这种激励，燃起了学生自信的火花；老师，我来读这个自然段，我一定比他好，肯定让他坐下。”（众笑）“慢慢来别急，你能行的。”“瞧，你不是读得很好吗？要有信心。”信任的话语像春雨一样，滋润着学生的心田。在鼓励的话中，学生们不仅学到了知识，培养了能力，还懂得了做人的道理。

三.作文教学体验中吐真言。

体验指的是少年儿童通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是作文教学引进体验教育思想，有利于学生敞开心扉，倾吐真言。如果在一次作文课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色，如老师.妈妈.售票员.路灯管理员等等，体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣地完成。作文课上，学生争先发言，表达了内心要讲的话，抒发了请求，抱歉，赞扬，悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。学生们眼眶里擒满了泪水，伴随着一片呜咽声。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精妙，情节跌宕起伏，发人深思，引人入胜。

[在语文课堂上真情如涌--------语文教学随笔]

篇14：如何让学生在语文课堂上“动”起来

如何让学生在语文课堂上“动”起来

许平

（新疆维吾尔自治区伊宁市开发区22中）

摘要：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，必须确保学生真正成为课堂的主人。然而，以往沉闷的、被动的课堂只是让学生静静地等待着教师的知识传授，致使学生也越来越看不到学习的乐趣，严重影响了语文教材价值的体现。因此，在新课程改革下，教师要有意识地让学生“动”起来，让学生在自主学习和探究中重拾学习的信心，进而也为高效课堂的实现打下坚实的基础。

关键词：小学语文；“动”起来；素质教育

学生是学习和发展的主体，在素质教育下，只有让学生在语文课堂中动起来，才能真正让学生体会到自主学习带来的成就感，才能真正成为课堂的主人。因此，作为新课程改革下的语文教师，我们要更新教育教学观念，要采用恰当的教学方法调动学生的学习积极性，从而使学生在学习中感受语文课堂带来的乐趣，最终确保学生在教师营造的轻松环境中获得健康全面的发展。

一、组织学生进行复述活动

在语文教学中组织复述活动的目的是让学生的“口”动起来，一方面是要学生动起来，另一方面是要学生在坚持锻炼的过程中语言表达能力和思维逻辑能力随之得到提高。因此，在实际教学过程中，教师要结合教材内容让学生在“复述活动”中“动”起来，同时，也为学生学习效率的提高打下坚实的基础。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，为了打破课堂的沉闷，也为了锻炼学生的表达能力，在这节课即将结束时，我组织学生进行了“复述活动”,首先，引导学生重新阅读文本，并理解文本大意。之后，让学生通过自己的理解，自主组织语言进行文本复述。()切记文本复述不是简单的中心思想的概述，也不是背诵全文，最关键的是让学生在自己理解文本描写的故事梗概的情况下用自己的语言，像讲故事一样，将故事重新讲述给其他同学。当然，新的教学形式会调动学生的学习积极性，也会让学生的“口”动起来。

二、组织学生进行对比活动

对比活动的开展是要学生的“脑”动起来，在应试教育的影响下，我们的教学方法基本上采取的是“一刀切”和“满堂灌”的模式，导致学生就像一个大容器一样等待着教师将知识灌输到自己的大脑中，可以说，在这个过程中学生根本没有动脑的机会和时间，严重阻碍了学生语文学习效率的提高。因此，我们可以组织对比活动，让学生在比较中感受文本中所赋予的情感，进而为学生学习效率的提高打下坚实的基础。

例如，在教学《北京的春节》时，我选择了对比学习活动，首先，我借助多媒体向学生展示了中国各个地方过年的习俗，然后，引导学生阅读文本，并鼓励学生将作者笔下的春节与我们所熟悉的春节进行对比学习。通过这样的过程不仅能够让学生感受到春节是我国的重要节日，而且，在各个地方过年情境的对比及作者笔下的春节与自己熟悉的春节对比中也让学生了解了老北京春节的风俗习惯，同时，还让学生感受了春节的热闹气氛，进而，让学生理解了文本中的`民俗文化。因此，教师要鼓励学生在“动脑”比较中更好地理解文本的中心思想，提高教学质量。

三、组织学生进行表演活动

对于小学生来说，表演活动的构建可以说是最适合现阶段学生的学习特点的，这也是让动起来的重要方法之一。但是，在以往的语文教学过程中，我们总是认为组织表演活动就是浪费时间，所以，大部分时候，我们仅是简单地教给学生知识，并不注重表演活动的组织，严重不利于活跃学生的思维，不利于学生兴趣的培养。因此，在素质教育下，我们要摒弃这种观念，要组织有效的表演活动，寓教于乐，进而使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣。

例如，在教学《老人与海鸥》时，为了能够真正让学生感受到老人与海鸥之间亲情般的情感，在本节课的教学时，我组织了一场情境表演活动。首先，我和几名学生一起对文章进行了改编，让其以课本剧剧本的形式呈现，然后，选择了几名学生分别扮演“老人”和“我”的角色，并让学生仔细揣摩老人说话的语气，进而，让学生在表演中体会老人与海鸥亲人般的感情，同时，让学生清楚动物是人类的好朋友，我们要热爱动物、保护动物。可见，在这样的课堂中不仅满足了学生的求知欲，而且，还调动了学生的学习积极性，提高教学效率，当然，还有助于学生动起来，一举多得，何乐而不为。

总之，在新课程改革下，我们要更新教育教学观念，要认真贯彻落实新课改的基本理念，从语文教材出发，选择恰当的教学活动，组织丰富多样的教学活动，认真落实“以生为本”的教学思想，这样才能确保学生在掌握基本语文知识的同时，找到探究语文学习的兴趣，进而使学生在“动”中获得更大的发展空间。

参考文献：

[1]许梅芳。如何提高小学高年级语文教学质量[J].新课程：小学，（10）。

[2]张欣。如何活跃小学语文课堂教学的气氛[J].考试周刊，2012（20）。

篇15：如何让学生在语文课堂上快乐学习

如何让学生在语文课堂上快乐学习

作者/沈世银

高效的语文课堂教学，能让学生快乐学习。如何让语文课堂精彩起来，让语文学习快乐起来呢？

一、相信学生是学生快乐学习的必备条件

以往的语文课堂教学存在的最主要问题，是生怕没把学生教懂教会。这一心理产生的直接原因，是不信任学生能学好语文。因此总是采取满堂灌、满程书的教学方式，结果是学生学得很痛苦，教师教得很辛苦。学生真的不能学好语文吗？教育心理学告诉我们，学生的学习潜力是无限的，在一定的教学环境中，学生如果没有老师的教，照样会学好，而且能够学得更好。

比如，教学《我的叔叔于勒》，笔者把对于勒的评价权交给学生，让学生在充分阅读小说情节的基础上自主评价于勒。让学生通过了解侧面描写的相关情节，去自主评价于勒。实践证明，学生会很有主见。虽然小说未曾对于勒进行任何正面的描写，但学生能抓住小说中对于勒的情况的零星交代展开思考。比如，于勒的第二封信、“特快号”船长的介绍，学生们感到于勒是一个难以原谅的败家子。有的学生还思考，怎样做一个对家庭对自己负责的人，一个人只有对自己对家庭负责任了，那才谈得上真正地去对社会负责。从真正意义上相信我们的学生，从真正意义上把课堂还给学生，给学生以自主学习的地位、权利和尊严，那么我们教师的“权威”则可以得到充分的消解和淡化，并进而还原为平等的学习参与者。

二、爱护学生是学生快乐学习的先决条件

教师的工作对象，语文学习的主体，是有血有肉、能思考、会说话的活生生的学生。语文教学的过程始终是教师与学生之间相互作用、相互影响的过程。在语文教学过程中，教者诚心诚意地爱护学生，学生才能在语文学习中感到快乐，“亲其师才能信其道”，说的正是这个道理。

怎样才能做到真正意义上的爱护学生？作为初中语文教师，要注意提升自己的内在品质，真正走进学生。要了解我们所教学生在语文学习中的酸甜苦辣，尤其要了解学生在语文学习中已有的语言文字能力、综合素养、世界观、人生观和价值观。只有充分了解了学生，我们才能把握住爱的标准，才能把握住因人施教――的原则。不少老师提出分层设计教学目标，分层提出不同的教学要求，就是因材施教前提下爱护学生的`体现。

同时，在每堂语文教学课堂中，教师要始终保持和学生交往的意识，倾诉自己每时每刻都和学生倾诉的情感，无论是讲授还是启发，都必须有意识地考虑好自己的一言一行，是不是在不知不觉中对学生有伤害了，是不是在不知不觉对学生冷漠了，都需要思考。应当说，无论有形还是无形的伤害与冷漠都不能使我们的学生在语文学习中快乐起来，我们的一个眼神一，一个表情，一举手，一投足。部必须认真考虑学生是不是乐于接受。比如，我们对文学作品的人物特征的理解和对人物的评价，都必须看到教师与学生理解的距离，不要因自己与学生的理解有偏差，而迫使学生在想法上向自己靠近。

三、鼓励学生是学生快乐学习的必要条件

人是有感情的，无论谁都会渴望得到真实的感情，语文教学中，学生又何尝不是这样？实际上，学生更渴望得到他人的承认和肯定。因此，为了呈现语文课堂的精彩，让语文课堂成为学生快乐学习的场所，在平时的语文课堂教学中，笔者力求做到把热情的鼓励送给每一个学生。有一年接手一个新班级，班里有一名学生小学阶段除去特殊情况外，老师没有叫他发过一次言。该生有表达障碍，对所提问题很难清楚明确回答。接手这个班级后，在课堂上，我看到了他的腼腆怕事，但我对他没有放弃，一次教学《多收了三五斗》，我让学生围绕“旧毡帽”粜米后回到家里的情况展开联想，并模仿“旧毡帽”粜米的情形。不一会儿，争着发言的学生纷纷举起了手，唯独这孩子没有举手，我便拉长腔调说：我们班有一学生，他已想好，但就是不举手。他是怕把自己的心里话告诉别人，我相信，只要我们给他一次回答问题的机会，他准能很快地说起来。说完后，我请他回答，他真的勇敢地站起来，所讲虽不能让人感到十分深刻，但有一点是可以肯定的，“旧毡帽”粜米的满腹牢骚他已很好地表现了出来，于是我让全班学生鼓掌对他进行鼓励。就这一次提向，提起了他的精神，初中三年的语文课堂他多次得到鼓励，一步一步地变得自信快乐起来。

总之，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生的自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究学习方式。这是从学生是学习的主体的角度，从积极倡导自主、合作、探究学习的角度，对语文教师提出的新要求。

作者单位：江苏省如皋市长青初中（226537）

篇16：试论在语文课堂上如何培养学生的自学能力教育论文

试论在语文课堂上如何培养学生的自学能力教育论文

【摘要】：语文教师要十分重视培养学生的自学能力，在讲读课上，教师讲读，示范，教给学生读书的方法。讲读课上，还可以试探性地进行“扶放”结合的教学方法，帮助学生举一反三，触类旁通，掌握读书方法。在自读课上，要充分体现学生是学习的主人，能“自我策动、自我受理”。要以学生为主体，在引导学生自读上狠下功夫

【关键词】：语文课堂培养学生自学能力

小学语文教学大纲明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力。”因此教师应有一定量的学法指导，尤其是自学方法的指导。每篇课文的教学，都应有利于学生思想，有利于学生自己学习，自己分析问题，自己解决问题。教与学本身是一对矛盾，要努力调动学生学习的积极性、主动性。教与学中，存在着两个积极性，一个是教师教的积极性，一个是学生学的积极性，而学生学的积极性往往被忽视了，我们要正确估价学生的能力，切不可把学生看成什么也不懂，什么也不会。要充分调动起学生学习的积极性，使他们从被动地听老师讲，一跃而变为课堂的主人，要通过自己动脑、人人动手、人人动口读懂文章。怎样培养低年级学生的自学能力？

一、讲读课上，教师讲读，示范，教给学生读书的方法。

低年级阅读的中心任务是掌握字、词、句。如果文《画鸡蛋》申“用心”一词的教学，是结合上下文来理解词义，运用“上挂下联法”。先让学生找出达芬奇学画鸡蛋前后不同态度的词，有“不耐烦”、“用心”这两个词。强调这两个词，是为了让学生在感知课文后留下总的印象：达芬奇开始学画鸡蛋时的态度很不耐烦，后来却变得用心学画。究竟为什么？这个内容就是我们在读课文中要明白弄懂之处。当教到“用心”画这一段落时，请学生默读课文，找出能说明他“用心”画的词语来。

学生举出“许许多多”、“一张又一张”。这样的答案只能说明学生从数量上有所认识，我就接着启发他们联系前面第二段老师要求达芬奇要训练好眼力和绘画技巧的内容，找出体现达芬奇接受老师意见之后用心画的词语。这下，学生很快发现了“形状不同”这个至关要紧的词语。因为鸡蛋形状虽然每个都不一样，但是它们非常相似，差别十分细微，要能看出它们的差异需要很好的眼力。达芬奇之所以后来能画出不同形状的鸡蛋，说明他接受了老师的帮助，努力训练眼力和绘画技巧才达到一定的高度。这样推敲，学生不但理解了词义，而且掌握了揣摩词语的方法。

二、讲读课上，还可以试探性地进行。

“扶放”结合的教学方法，帮助学生举一反三，触类旁通，掌握读书方法。在进行课文教学中，通过“扶”引导学生学习知识，掌握学习方法，再通过“放”让学生运用知识、训练技能。如课文《狐狸和乌鸦》重点部分（狐狸骗取乌鸦嘴里那片肉的经过）教学，我采用摘句法，抓能表现寓意的关键句来挖掘寓意的分法。教学这篇课文，难在如何引导他们认识狐狸对乌鸦所讲的话好听顺耳，但却都不是真心实意，甚至最后一次还说出奉承话。“奉承”该怎么突破？首先，示范性地讲清最后一次狐狸说的话（奉承话有两句）中的第一句内容。让学生说说乌鸦黑乎乎、麻雀羽毛上有花纹的`特点，麻雀与乌鸦外表相比的结果是乌鸦丑，麻雀美；认识狐狸的话与实际情况完全不合；理解狐狸这么说的目的就是让乌鸦惊喜到得意志形，张开嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白这类的话是为了达到自己的某种目的而讨好人家，这叫作奉承。然后请学生按照学习第一句奉承话的方法自己去分析理解第二句奉承话，弄懂了“明明鸟鸦嗓子不好，声音‘哇哇’叫难听极了，狐狸却硬要说乌鸦嗓子真好，叫声像歌声一样动听，大家都爱听”的原因，是要吃到乌鸦叼着的肉，就得让它再次得意忘形，张嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐狸真是个狡猾的坏东西。学生学习的积极性、主动性得到很好地发挥，既读懂了句子意思，理解内容，明白乌鸦上当受骗的原因是它自己听信奉承话，懂得课文告诉我们的道理；不能听奉承话。

爱听奉承话，会受骗上当；不听奉承话，就不会上当。又认识到抓课文重点句理解的学法，有助于领会文章中心，即文章所阐明、告诉人们的道理。

三、自读课上，充分体现学生是学习的主人，能“自我策动、自我受理”。

自修课，要求学生自己读全篇课文，一般运用联系法，即运用前面学到的读书方法和本领（有关字词句的学法、前后文的照应及对比法、发现问题提出问题后在书中找答案解决问题等等方法），把课文读懂，读有所得。《看企鹅》课文，是本学用第一次出现的自读课文。本课内容浅显易懂，故事性强，接近儿童生活实际，还附有插图。读书时，借助拼音，边读书边观察图画，学生不难发现一个很重要的问题，小光正看得起劲，为什么突然脸红了？以往都是老师提的问题或课后现成的问题给学生去思考，而这一课他们自己能发现、提出有关书中很重要的问题。围绕问题，从书中找答案，划出与问题有关的词句，并展开讨论。课堂上还安排他们重点细读第三段有关企鹅吃食的情景，让两个同学分别上台摆出小光想象企鹅吃食的情景以及企鹅实际吃食的情景。学生个个兴趣高昂，都想争着上台摆一摆，这样一摆弄，检测出他们自读的理解程度，说明为什么要这么摆的原因，是因为扣紧书上的“抢、拥、一定”和“有秩序”的词语意思。甚至还课外设制一个情景，如果还有一只小企鹅在大家排队吃食时，它才来到，这时你们想它站在哪里呢？为什么？学生自觉说出这只企鹅虽然小，但是也会有秩序地排着队去等吃食，不会挤到前面去的。通过自读课的学习，他们不仅理解了课文，还明白了上自读课，要自己不断反复、努力去读懂文章，可以边读边想边划（重要的字词句）边摆等。只有这样做，自己才会读懂课文或者看懂课外读物。学生在轻松、愉快的气氛中完成了看似可怕的自读课的任务。

经过一段时间的培养，学生具备了本年龄阶段所应达到的自学能力，而且现在的课堂也改变了面貌，上课专心听讲的人也渐渐增多了。实践告诉我们，学生的自学能力是可以培养的。不同年级的学生，有着适合他们知识基础和年龄特征的自学方法和能力。要让学生在课堂上轻松、愉快、积极，学有所得，甚至受益终身，教师工作更加艰辛，要以学生为主体，在引导学生自读上狠下功夫。

篇17：优秀作文在课堂上

优秀作文在课堂上

在课堂上，学生李刚把一只刚出生不久的小花狗带进了教师，小狗在课堂上汪汪大叫的声音，引起了老师的注意。

这时，有的人在尖叫，有的人在议论，有的女生甚至还跳上了桌子。老师见这样一个情景，大声说：“别慌！大家别慌！”同学们听到老师的话声，本来喧闹的教室，转眼间变得鸦雀无声。老师站在讲台上，看见李刚同学的神情很慌张，于是她走到李刚面前，说：“李刚，是你把小狗带进教室的吗？”李刚站起来，犹豫了一会儿，他心想：我到底是说，还是不说呢？说了的话，老师一定会把小狗赶出去的'，我到底该怎么办，谁能告诉我？

经过了一番思想斗争后，李刚还是决定向老师坦白，她说：“老师，小狗是我带进来的，老师，请你不要赶它走好不好，它还那么小，如果我不管它的话，它就会死的！”李刚的话音刚落，平静的教室有变得喧闹起来，同学们都在议论着，有的人说：“这李刚真是太讨厌了，把小狗带进教室，咬到人怎么办？真是太不懂事了！”有的人说：“这李刚真有爱心啊！可是，不知道老师会不会和他一样有爱心？”老师听到了这些议论后，说：“李刚，你真的很有爱心，这也是人们必备的一种品质，但是，你再怎么说也不应该把小狗带进教室里来呀，有些女生的胆子小，吓到她们怎么办？你这次的做法老师很不赞同！这样吧，如果这只小狗真的没有地方去的话，就先把它放到我这儿吧，等你给它找到了其他的住所，你再来把它领回去吧！就这样，老师把小狗带到了办公室，小狗狗可爱的样子，立刻吸引了老师们的眼球，他们都纷纷拿出好吃的来喂小狗！

爱心，是人与人之间友谊的桥梁，是人们必备的一个条件，是一颗永不褪色的明珠！

篇18：在课堂上小学作文

“叮铃铃，叮铃铃”上课了，成老师走进教室。从她的神情面貌可以看出这将是一节精彩的数学课。

“今天，我们来探讨一下体积和容积大小是否相同，先说出你的观点，再讲清楚理由。接下来，大家可以自由讨论。”老师说完，同学们便各自组成小组，你一言我一语，各自说出自己的观点，好不热闹。

“好，那么现在请认为体积与容积相同的同学举手！”老师喊道。举手的人寥寥无几。“那我们有请李月琳为我们讲解她的观点。”我第一个发言“我认为体积和容积都是一样的，因为它们都是以同一个算式计算。”我讲完，老师便说“那么，请认为体积比容积大的同学举手！”这次，举手的人还是那么几个。“哦，其余的人都去哪儿了？”成老师问道。我心想：大家肯定怕举错手，所以都拿不定主意。“老师，我来。”一个洪亮的声音打破了这寂静的局面，“我认为体积和容积是不一样的，比如：一个木箱子要拿来装水，木板四周也是有厚度的。”王潜龙站起来反驳我。嗯，说得有道理，我动摇了。我想了想，说：“或许你说的有道理。”“当然，这两者的意义本身就不同！”另一个同学也按耐不住，插嘴道。这时，下课铃慢悠悠的打响了，老师用一句话总结：“这节课王潜龙获胜！”辩论赛就这样结束了。

多么精彩的一节数学课呀！同学们积极回答问题给课堂增加了许多乐趣。

篇19：在课堂上续写作文

这一天，李刚从家里带来了一只不知名的刚出世不几天的小狗，上课了，他把它放进了抽屉桌，小狗吓得汪汪叫，恰巧让老师给听见了，老师慢慢的向他走来……

“李刚！”老师说着那一根教鞭棍狠狠的敲在了李刚的桌子上，发出巨大的声响，躲在课桌里的小狗叫的更欢了，老师俯下身，静静的听着课桌里的声音，就在李刚不解的时候，他的小狗竟被同桌悄悄的抱了出来，小狗吓得直哆嗦。“李刚，这是怎么回事！公交车上还不让带狗呢！怎么课堂上就有一只小狗，在学校，你这是要判死刑的，你知道不知道！”李刚看看可怜兮兮的小狗，眼睛红了一圈，轻轻的对老师说：“对不起老师，我下课给你说…”“那好！王柔，把他的狗暂且放到你那里，给它喝点水儿。”“哦！”王柔答道。“继续上课！”赵老师狠狠的说到。

下课了，赵老师说：“怎么回事李刚，你的学习成绩一直都是名列前茅，这次看你心不在焉的听讲，估计就是因为那只小狗的缘故吧！”“老师，我……”“说！”“其实那只小狗是我捡回来的。我们老家的母狗生了一群小狗，爷爷看那些小狗太多，就送给了妹妹一只，妹妹没有玩几天就给扔了，我很可怜那只狗，就把它偷偷的抱了回来。要是被妹妹知道，她还会虐待小狗的，我看不下去，就把它带到课堂上来，不让妹妹发现。老师，我不是故意的……”

“嗨！小狗可怜啊！李刚，你当时为什么不给我说？”“我，我是不想被胖墩儿知道，他可是我的死对头，他知道了，肯定会把它的事告诉妹妹的，我怕！”李强的眼圈又红了。老师安抚的对李强说：“没关系，孩子，那只狗就暂且养在我家，我家有个五十岁的老母亲，家里都是鸡鸭猫狗，让它和它们在一起生活会比较有安全性！”“老师…真谢谢您！”李强把那只小狗交给了老师，老师轻轻的摸摸小狗的皮毛，微微的点点头，笑了……

之后，小狗一直都在老师的家里生活的好好的，小狗长大了，李刚去看它，它见了他，高高兴兴的跑来，李刚和它玩闹了起来，赵老师在暗处看着这高兴的人狗，再一次笑了……

篇20：在课堂上作文1000字

《在课堂上》在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意。老师停下正在写字的手，疑惑地扫视着教室里的每一位同学。见李刚脸色苍白，紧张兮兮的，就走到李刚身旁，严肃地问：“李刚，你抽屉里是不是有只小狗？从哪里弄来的？”李刚抬起头，望着老师那紧绷的五官，眉头皱得可以夹死一只蚊子了，就吞吞吐吐地说：“我，我是从家里带，带来的。”说真的，要不是我亲眼看到李刚抽屉里有只够，我根本就不相信。因为李刚是名列前茅的好学生，从来不违反纪律。何况，她明明知道学校规定不能带宠物，她这样做，不就是飞蛾扑火——自取灭亡吗？老师又接着问：“你明知道有规定不能带宠物来学校，你竟明知故犯，这——让我怎么说你好啊！”老师不停地问，而且越问越大声，可是李刚始终紧闭着嘴，一言不发，好像不想认错似的，老师见了，头发都成一团火了，大吼道：“你这中队长的位置准备换人吧！”下课了，老师头也不回地走回办公室。我坚信李刚不会做出这种事，一直在她身边询问她，她只是默默地低下头，金豆豆一滴一滴地落在桌子上。这时，巧云走了过来，拉起李刚的手，惭愧地对李刚说：“李刚，你是知道这条小狗是我在路边救出来的，放在你抽屉里而已，你完全可以说出真相，可你为什么帮我背黑锅呢？我这就跟老师说清楚！”身要走向办公室。“不，你不要去！”李刚急忙拉住巧云，焦急地说：“我可不想让你因为这事把班长的宝座给丢了，这事，还是让我一个人来承担吧！”站在她旁边的我，被惊呆了，李刚竟然可以为了友谊付出一切。这就是所谓的友谊最可贵，可是又有多少人可以像李刚一样为了友谊不顾一切呢？六年级:塔吊的鸡

篇21：我在课堂上睡着了作文

我在课堂上睡着了作文

“叮……”又是一声铃响，开始了语文课。“同学们，今天我们来复习文言文。”老师在讲台上神采奕奕地讲道……啊――又是一个哈欠，该死！

从铃响到现在不过才两分钟，我却已接二连三地打了七八个哈欠了――睡眠开始向我宣战了！

说来也是，昨晚看电视看到11点钟。今天全神贯注地上了5节课，刚刚还与作业“奋战”了一中午，何况恰是“春眠不觉晓”之时，哪能不困？

老师开始考查重点字词了，还好，是全班一起回答。我的`睡意更浓了，根本没法驱走。思绪开始漫游，神智开始恍惚。忐忑不安抬头环视一周，发现老师还没注意到我，我长舒了一口气。哪知那瞌睡却缠住我不放，害我马上就回到半梦半醒的状态。

就这样昏昏沉沉着，不知过了多久，我抬起沉沉的脑袋，听见老师还在孜孜不倦地讲着课。

啊呀！

我睡着了！

真是不得了，这是我第一次在课堂上睡着了！

我居然会在语文老师的课上睡着了。据同桌精确的计算，我睡了9分47秒！

唉呀！

真是不应该！

这可是我有生以来第一次在课堂睡觉。

篇22：利用多媒体激发学生在语文课堂上的情感

利用多媒体激发学生在语文课堂上的情感

课文中所饱含的情感,教师讲不出,学生听不来.学生的情感要靠教师去感染、去熏陶;要靠自己去体验、感悟.没有感情的文章就没有生命力,没有感情的课堂就没有活力,而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪.情感是语文学习理解和表达的心理基础.学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验,才能与作者的思想感情产生共鸣,才愿敞开情感的.大门“情动而辞发”.因此在语文教学中要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感.

作者：杨继涛施世海作者单位：杨继涛(湖北省安陆市袱水中心小学)

施世海(湖北省安陆市教育技术装备站)

刊名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G43 关键词：

篇23：如何激发初中生在语文课堂上的积极主动性论文

如何激发初中生在语文课堂上的积极主动性论文

一、初中语文课上，学生的表现状况

我们不难发现初中生语文学习多被动性学习，缺乏主动性学习。在一堂初中语文课上，真正能够走在老师前头的学生是屈指可数的，大部分的学生在语文课上能够跟着老师的思路走而已，但仅仅只是跟着老师走。一般的学生都不会主动做课前预习，除非是老师安排了任务，即使这样，还是有很多学生未能完成任务。其实，许多学生注意力不集中，思想总是开小差;有些学生干脆就不听课，要不是在下面自己做自己的，要不就是打瞌睡，与邻近的同学讲小话，甚至课上吃东西，传纸条等等搞些小动作；有些学生是在听课，可是呢，脑袋从不思考问题，老师讲什么就是什么，不会有任何质疑；有些学生忙于抄笔记，结果抄来抄去都忘记了自己在听些什么，要么就是根本不理解不知道老师在说些什么，常常是得不偿失。为了减轻这种情况，语文老师有必要做出一些积极地相应。

二、分析学生表现出着这些行为的原因

1．教师因素。

作为“百年树木，十年树人”的老师，根据新课标语文教育的要求，老师应该是随时做好与时俱进是的准备，只是在名利的诱惑下，有些地方学校，地方机构更多的是注重应试成绩的结果，更多的是忽略掉了这些教育。很多老师在教学中坚持传统教学方法，坚持老师为主的地位，学生的主体地位未能得到体现。老师注重于填鸭式的教学方法，课堂气氛沉闷。有些老师甚至是顽固到底，不容学生发表自己的意见，有些老师甚至对学生指出的错误视而不见。而在名利的诱惑下，很多老师过分看重学生的卷面成绩，对教学过程睁眼闭眼。即使有新想法的老师也没有勇气去实施，一来是害怕得不到成果，二来是学校根本就不支持这些冒险的想法。

2．学生因素。

学生本身对语文的热情不高，再加上缺乏正确的引导，更加是越来越没有兴趣。有些想要积极表现自己的学生，由于生性胆小，加上课堂气氛不高，也就不敢随便举手发言，害怕自己说错了遭到全班同学的嘲笑。学生的课前准备不足，在课堂上处于被动的地位，因而很容易就被老师牵着鼻子走。学生对语文的认识不正确，大家都认为语文考试反正是考课外的知识多，所以语文课不听也是无关紧要的，考试照样也可以考高分。因而，往往忽略了语文课的听讲。还有些学生的学习方法欠佳，老是在上课不听，下课赶工，上甲课做乙课的作业。有些学生本身基础差，听课比较吃力，因此能跟着老师的思路走就是不错的了。

三、激发学生积极主动性的有效措施

1．营造良好的课堂气氛。

平等和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融合的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

在教育教学中努力创造良好的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通交流。不歧视，不侮辱，不打骂这些学生，相反应给予更多的鼓励。只有这样才有可能激发他们的学习语文的积极主动性，从而更有利于发挥其主观能动性。

2．选择适当的教学手段。

语文课堂里，教学方法是非常重要的。其实语文课是很丰富多彩的，所以针对不同的内容应该使用不同的而教学方法。像培养兴趣教学法革新教学法、启发式教学法、多媒体教学辅助法等等。语文教学中最主要，也是最常用的手段就是“提问”，提问在教读教学中起着非常重要的作用，是一种行之有效的手段，巧妙地提问对帮助教与学的顺利进行起着推动的作用。但是，并非所有的.“提问”都能调动主动性，有益教学。提问应当经过教师的精心设计，使之和教学要求、学生理解能力相适应，它应当做到：

（1）提问要紧扣课文，围绕教学目的，有计划性和目的性。

（2）提问的难易要适度。提的问题过浅，不能促使学生思考，反而使他们感到乏味而降低学习兴趣；提问过深，学生难以回答，也达不到教学目的。

（3）提问要有启发性、艺术性、灵活多样性。

总之,教学方法是教好任何一科的必要条件,语文作为各学科的基础工具学科,教学方法应更突出。随着教育部门的重视,教师也在不断地完善和创新自己的教学方法,而且也要求能在生活实践中灵活运用。新课改要求教师要在教学的同时,教给学生创新,辅助学生去开拓新的获得知识的途径,开发学生的大脑。教师和学生应该相互合作,相互辅助,共同创造和谐的班集体。

3．转变教师角色。

在传统教学里，老师一直是出于中心地位，所以在一定程度上，老师权利覆盖了学生的学习的主动权。语文作为一门实践性很强的课程，学生语文素养的培养是需要通过他们主动学习在自主建构知识的过程中才能培养和提高的，教学效果在很大程度上取决于学生学习的主动性和参与性。为了在语文教学中实现教学过程由重知识向重发展转变；由重教师的“教”向重视学生“学”的转变；由重结果向重过程的转变；由信息单项交流向师生多维互动的转变；由教学按照统一模式向教学追求个性化的转变。

4．做好课前预习。

人常说：“台上三分钟，台下十年功”。语文阅读教学的内容是其它学科的数倍，只靠课堂的几十分钟进行阅读是根本不行的，因而课外预习显得尤为重要。那么要怎样来进行有效地预习呢？

必须加强预习指导。预习前，教师必须指出预习的范围、目的、方法和重点，使学生目标明确，胸中有数。

在预习过程中，教师还要及时调查研究，进行个别辅导，要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。

在预习的过程中，还应该要求学生运用规范的阅读符号做好标记或写出批注。

篇24：关于课外书的作文:课外书在课堂上蔓延

一声清晰的高跟鞋声在走廊里渐渐地消失，那是我的班主任，他向办公室走去了。

那天上午，上语文课时，黄老师的手机响了，他吩咐班长维持秩序后就匆匆离开了。黄老师走后，教室里乱成了一锅粥。王江从抽屉里拿出一本《暴走漫画》津津有味地看起来，他可是我们班的漫画王，一个十分爱看漫画的男孩。他短短的头发，一双大大的眼睛下长着一个鹰钩鼻，显得特别机灵。瞧，他在那里一手拿着书本，一手捂住肚子，时不时地哈哈大笑呢!

后面的女生王静抽出一本《女生日记》来看，其他女同学也都凑过去。“这本书我看过了，故事情节很吸引人。”“你看完可以借给我看吗?”“我看到第135页了。”“我刚看到80页，后面的故事怎样?快说说看。”……她们你一言我一语，把班级气氛推向了高潮。

教室里的跟风族特别多，你看，大家三五成群地聚在一起看课外书，靠近窗户的一帮男生围在一起看《查理九世之稻草人之乡》。他们仿佛跟着主人公一起走进山阴镇，古怪的小镇处处透露着令人毛骨悚然的神秘，令人不寒而栗的诡异气氛。看到最后，他们脸上的神情都放松了，仿佛和主人公一起揭开层层谜底，从紧张、恐惧、绝望等情绪中走了出来。

突然，从门口闪过一道黑影。“你们都反了!”老师严厉的声音在教室里回荡。从此，我们班再也不敢在课堂上看课外书了。‍

作者：覃程彬

公众号：我与孩子说说话

篇25：一件小事作文500字:在课堂上

上周，我到同学家上课。趁作文老师还没来，我们在一起玩积木，准备搭一个火车，快搭完的时候老师突然来了，同学的妈妈让我们赶紧收拾收拾上课。

刚上课不久，只听“哗啦”一声，我们搭的火车倒了。我贴着小林的耳朵小心翼翼地告诉他。他马上看向火车的方向，只见他妈妈在我们火车旁收拾积木。他的小宇宙马上大爆发，大声喊：“妈妈，你破坏了我的火车!”眼泪也随之流了下来。他的妈妈仍在收积木，没有搭理小林，小林一下跳上沙发，大喊大叫，跟被狗咬了似的，样子也非常好笑，又像一只受了惊吓的马，脱缰了谁也拉不住。我们其他同学笑得满地爬。

因为我们在上课，他妈妈怕影响课堂，所以把他的拉到一边哄他：“小林，不是我搞塌的，是我一过去它就塌了。再说，我只是想把它挪到一边去，没想到我还没动火车它就塌了。”小林不听妈妈的解释，仍然在大闹，他妈妈实在没办法只好让他继续哭。我们就一直在看热闹，老师没办法上课，只能在旁静静地看着。

反反复复闹了很长时间，妈妈把他叫过来讲道理。妈妈语重心长地说：“我不是故意破坏的。我对你说一声，对不起，请你好好上课，不要再闹了。”

小林果然不再闹了，开开心心跟我们一起上课。

我想：我们不应该像他一样，碰到事情应该想办法去解决而不是闹，要静下心来思考!经过这件事，我学到了一个受益终身的道理!

作者：李英恺北大附小四年级

公众号：清风飘我衣