在阅读教学中寻找作文训练的突破口
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篇1：在阅读教学中寻找作文训练的突破口
在阅读教学中寻找作文训练的突破口
在许多语文教师看来,阅读教学与作文教学所承担的教学任务不同,关系似乎不大,两者之间很难找刮契合点.其实阅读教学与作文教学之间是相互依存,相互促进的.只是我们很少有语文教师能有意识地把两者有机地联系起来,殊不知阅读是写作的前提和基础,写作是阅读的巩同和发展,又是语文能力最好的'体现.因此在阅读教学的过程中,语文教师必须正确处理好阅读教学和作文教学的关系,努力寻找作文训练的突破口.笔者认为可以从以下几个方面进行尝试:
作 者：钱灿群 作者单位：江苏省靖江职业高级中学,214501 刊 名：现代语文(教学研究) 英文刊名：MODERN CHINESE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇2：在情感的培养和流露中寻找作文训练的突破口
在情感的培养和流露中寻找作文训练的突破口
在情感的培养和流露中寻找作文训练的突破口文/闫国新
摘 要：在现代教育技术广泛应用的今天，从事初中语文教学的一线教师的感受并不轻松，尤其在各种媒体信息的交流，其时效性都远远超过了书面表达形式的情况下，作文教学的意义已经让许多人开始怀疑，要求也在随社会的进步同步提高着，但是方式方法不论进行怎样的革新，多少年来存在的假、大、空的问题依然没有得到彻底的解决。为了改变这种状况，有不少教师选择了组织学生开展各种形式的活动，力求通过活动，开阔学生视野，丰富学习生活，积累写作素材，提高作文兴趣。然而遗憾的是，每次活动过后，学生诉诸笔端的仍然少有亮色，要么是对活动过程的琐碎记录，要么便是对某种现象、事理的肤浅认识，缺乏真情实感。因此，教师必须正视这样一个事实，尽管说缘木不可求鱼，然而，缘“水”为何仍不见“鱼”呢？毫无疑问，关键在于水。从一篇题为《情动而辞发》的.文章中受到启发，开始了作文教学中的情感培养尝试，效果明显。
关键词：作文；情感；突破
一、培养情感，让学生有感而发
其实，我们现在所面对的中小学生，一半以上在家庭教育和学校教育的特殊环境里变成了所谓的乖孩子，家长的期望是学生的奋斗目标，老师的要求是学生的行为准则，他们把自身交给了课堂和老师，没有更多的精力去感受生活的丰富多彩，没有任何的必要去介入柴米油盐等生活琐事中的喜怒哀乐，他们成了地地道道的人体计算机。既然已经找到了问题的症结，对症下药，创设情境，带学生进入一个人为设置的教育场景或者是亲身经历现实生活就显得至关重要了。我们创设情境的目的就是要丰富学生的生活，激发他们感受生活，促使他们思考生活，从而激起他们的写作激情。人为的和有意的，它就具有计划性、目的性，所以更具有时效性。
二、吐露情感，让学生笔下生花
为了让学生吐露真情实感，教师也需要创设情境和特别的引导，否则，即使有了真情实感，学生也会忽视了它，不把它看做是作文真正的灵魂。在一个班的作文课上，我就这个班的几个同学和另一个班同学打架的事作为素材，就事论事，自拟题目作文，效果不错。
三、梳理情感，让作文收放自如
学生最直观的感受是肤浅的，如果教师顺便提出有针对性的问题，找找茬，学生的思路会马上集中在一条主线上。在此基础上，教师应趁热打铁，帮助学生处理好以下几组关系，让作文主题更鲜明。
1.情与境的关系
情是内在的，境是外在的。情的传达依赖于境的创设，两者一表一里，融为一体。好的作文应该话语蕴藉，情调含蓄朦胧。中国传统诗学中，强调“比兴”手法，就是避免直白式抒情。学生在写作文之际，应该注意情与境、情与声的结合与交融，做到情景交融，声情并茂。
2.情与理的关系
一篇优秀的作文，应该情理兼备。理，包括事理与哲理。事理是艺术作品的构成层次，对于叙事性文章，不可或缺。哲理是潜藏于作文之中的人生意义，是最富有魅力、令人回味无穷的。但这些事理和哲理，都应该被情感化、心灵化、诗意化。
3.一般与个别的关系
作文写作应该是对个别情感的具体描述，不能从一般概念出发去寻找例证，而应抓住生活中富有特征性的独特情感，在特殊中显出一般，才能产生有限见无限、言犹尽而意无穷的境界。达到个别与一般的统一，才能避免模式化、套版化写作。
四、升华情感，让作文主题鲜明
如果说文章是一棵大树的话，情感体验便有如树根，“根深”才能“叶茂”。那么，作文教学中怎样引导学生去梳理情感、升华情感呢？这就要求训练他们的“内省力”。我国古代的儒学家曾把内省力的自我训练作为道德修养的手段之一，强调应该“日三省乎己”。这种建立在严格的道德自律基础上的主体对自身心理的内省正是培养体验能力的有效途径。因为只有“内省”才会“自知”，行文时才不会将感受仅仅停留在纷乱的现象上去做零碎的记录，才能写出声情并茂的文字，流露出真情实感，抓住读者的心。
综上所述，不难得出这样的结论：我们不仅要通过各种手段培养学生的观察能力和思考能力，还要培养学生的情感，引导学生梳理并表达情感，同时还要通过“内省”和反思，使这种情感得到进一步的提炼和升华。这样的基本功练好了，作文的兴趣就会越来越浓，自然也就有话可说，有理可讲，有感可发，写出来的文章自然也就声情并茂、感人至深了。
（作者单位 甘肃省临潭县第三中学）
篇3：在阅读教学中训练学生的说话能力
在阅读教学中训练学生的说话能力
阅读教学是语文教学的一个基本环节能够对学生进行听说读写能力综合训练，阅读训练是理解书面语言的训练。而书面语言的训练又离不开字词句篇。进行朗读、听话、说话、回答、笔练等等。所以，阅读教学实际上是以阅读文章为主，把词句段篇听说读写容为一体的语言综合训练。其中说话训练是写的基础。在阅读教学中，阅读语文是经过精心挑选的，它的知识含量大，有丰富的口语训练内容。因此，阅读教学是训练学生口语表达能力的重要场所。我们应充分利用和发掘。我在低年级阅读教学中注意利用和发掘教材中的说话因素训练学生说话。我是这样做的。
一．用课题练说。
课文题目有的直接表明了所写的人物和事情发生的地点。如《雪地里的小画家》《小猴子下山》《阳阳在家里》等，有的课题揭示了所写的事件的过程和内容。如《骄傲的孔雀》《难忘的泼水节》等，还有的课题寓意含蓄深刻。如：《刻舟求剑》、《狐假虎威》等。如此种种我充分利用课题的知识含量，在学生初读课文之后，精心引导学生进行说话训练。如《雪地里的小画家》。先让学生说出什么季节，在此基础上，说出什么地方，--一群小画家都是谁？他们各自画什么画？经过引导学生练说，锻炼了学生说话的能力，还初步了解了课文内容。
二．借助小标题练说。
复述课文是训练学生说话的重要方法之一。它一种让学生进行再创造的过程，也是一 种强化说话训练的方法。以《雷雨》为例，在分析课文后，让学生按事情的发展顺序列出小标题：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，让学生借助小标题，按课文“先讲……然后讲……接着讲……最后讲……”的顺序练习说话。要求学生尽可能用课文的语言结构，加上自己的新词进行复述，这种训练，既能达到学习巩固课文内容的目的，又提高了学生的说话的技能技巧。强化了说话的训练。
三．巧借想象练说。
想象是人脑在原有的表象的基础上加工改选形成的过程。想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意为完的感觉，让人思考与流连，教学中，如果我们能引导学生去发掘出那些深含着的因素，以用作说话的材料。无疑对学生的所谓能力和口头表达能力的培养大有裨益。学完《我要的是葫芦》一课，我对学生说：“这个喜欢葫芦的'人还会再种葫芦吗？如果他第二年还会种会怎样做呢？请小朋友帮忙，说出这个人今后会怎样做？经过启发，学生们高兴极了，结合自己已有的知识，展开想象，争相给这个古人来设计未来；经过这事后，种葫芦的人是如何吸取了教训，明白了什么道理。再种葫芦他怎么管理……最后得到了许多大葫芦。通过这样的训练，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展。
四．仿照句式练说。
句式仿说是说话训练的一项最基本的训练内容，对低年级的学生更适用。它能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能。阅读教材中句式的类型非常丰富。如陈述句、疑问句、祈使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、递进句等等。在阅读教学中充分利用这些句式进行说话训练。可达到提高学生说话能力的目的。如在《蜜蜂引路》课文中有”一边……一边……“的句式。训练时，可先指导认真读原文，”列宁一边走一边看……。“读后让学生体会这种句式的构成特点。接着让学生表演动作，口述自己看到的在同一时间里做的两件不同的事，然后让学生自由地进行仿说。经过三步的进行，由扶到放，层层深入使学生牢牢的掌握该句式的特点。达到了运用自如的目的。
在阅读教学中训练学生说话能力有多中方法，只要根据课文内容和学生的实际选择适当的方法进行训练，一定能提高学生的说话能力。
篇4：在阅读教学中渗透习作训练的策略
在阅读教学中渗透习作训练的策略
江苏省盐城市实验小学季艳梅
【摘要】
阅读与写作是小学语文教学的重要内容，学生的阅读能力与写作能力的形成与发展与小学语文教学有直接的关系。阅读与写作同样是社会现象与生活实践的缩影，其不同的是进行阅读学习时，学生体会作者利用文字展现社会现象的美感；而进行写作学习时，学生需要自己动脑利用文字表达其思维下的社会现象。因此，加强阅读教学与写作教学的联系，在阅读教学中进行习作训练是一个科学合理的教学方法与教学模式。本文以在阅读教学中渗透习作训练的策略为题，进行阅读教学中渗透习作训练策略的分析。
【关键词】
篇5：在阅读教学中立足训练学生个性写作
在阅读教学中立足文本训练学生个性写作
蔡久香
（河北省三河市第十中学）
《义务教育语文课程标准》指出：“力求有个性、有创意地表达。”在作文教学中，个性是在写作舞台中尽情展示的。
在写作过程中从审题、拟题、立意、谋篇布局到语言的表达，都可闪现个性化的亮点。个性化的审题，能审出材料中隐含的关键的信息，为标新立异打下基础。
个性化的拟题使得文章有了第一个亮点，题目是文章的眼睛，“题好一半文”，个性化的题目融文采、主旨、立意新于一体。
个性化的创作思路使文章具有感染读者的巨大力量，可以体现在：横向剪辑、纵向连缀、设置悬念、巧置误会、欲扬先抑、欲抑先扬，情节跌宕、故事巧合，视角新颖、线索交替、细节凸现等。
多年来的作文教学实践证明，作文是学生的老大难。但从很大程度上说这无非是学生作文心理中的一大误区而已。因此，对于作文教学来讲，除了对于这种自我否定的心理认知做理性的剖析与引导外，没有什么能比在学生的写作心理上来施加教学影响力更明智。
下面，我将结合教学实例谈一谈：在作文教学的环节中，如何营造情感氛围，调动学生的情感因素。
一、以情导入，重视激发学生的写作欲望
一篇作文训练之前的导入环节是否有吸引力，是至关重要的。最佳的捷径当然是撩起学生内心的写作愿望，找到学生与作文内容之间的共鸣，使学生的情感状态产生跃动，灵感才会在茫茫的夜海上生光，没有什么比写作灵感更有驱动力，它会拖着学生沿着自己的激情跑道一发而不可收，直到作文结束。
《羚羊木雕》一课讲了两代人面对贵重物品被送人，两代人对待友谊的不同做法而产生的“代沟”，由此文引入，激起学生对家庭生活小事进行作文训练。
二、贴切的话题，和学生碰撞情感火花
作文教学的 篇章训练，需要教师根据学生年龄特点，把握学生的心理认知方式，洞察学生的`情感需求的基础，符合学生共性的选题，即针对学生最了解的、感受最深的、最时尚的、最有话可谈的内容设计最贴切的话题，作为开启学生情感大门的钥匙，与学生碰撞情感的火花。另外，课题本身要具有宽泛性，尽可能地给学生铺设出更宽的情感轨道，使其内心看到广阔的天地。这样的训练宗旨是让学生根据自己的所见、所闻、所思来确定自己的写作内容。
学习诗歌《理想》，让学生明确了理想的意义，同时告诫人们要树立远大理想，并为理想而努力奋斗。引导学生作文训练：关于“理想”的话题作文。
这样充分利用了文本，激发学生情感跃动而主动倾诉且言之有物。
三、重视写作环境的创设，营造情感氛围
学生写作的灵感是一种最奇妙的遐思。一个懂得学生作文心理的教师应该懂得保护学生的写作灵感。多年的教学实践表明，现场作文的方式，最容易使老师施加个人的影响力，为学生创设一个写作情景，形成一个巨大的写作场。
充分抓住课堂上、生活中的细微之处，在既定的情感氛围中写实，这一细节最能展现他们的思想高度，同时培养了他们崇高的思想。
就目前中学生的作文评改情况看，其中存在着比较明显的问题。中学语文老师要遵循以教师为主导，学生为主体的教学原则，语文教学的民主化进程发展很快，但在作文教学中学生的参与程度还不够。学生参与作文评改是有必要的，这有助于调动学生的作文积极性，减少作文评改的偏差，也有利于学生的作文水平的提高。
有标新立异的好文题；有悬念叠起的巧构思；有细心观察的新视角；有阅读教学的情感激发；有生活环境的良好氛围，我们的学生怎能不主动倾诉心声呢？我们语文教师也将评阅到一篇篇有个性、有创意的好文章。
篇6：在阅读教学中渗透习作训练的策略
【引言】
众所周知，学习的提高有很大一部分来源于举一反三式的学习方法，而加强阅读教学与写作教学的联系，在阅读教学中渗透习作训练就是利用阅读内容进行举一反三，使阅读教学服务于习作训练。小学语文教学中所选择的阅读篇目都是著名的篇目，对于学生语文能力的提高与语文素养的提升都有积极的促进作用。所以，在阅读教学中进行习作训练渗透策略成为了小学语文教师工作的重点与关键。本文以此作为研究对象是有一定的教学意义的。
一、利用阅读精彩段落加强习作训练
在进行阅读教学之时，必然会遇到一些具有鲜明写作风格与修辞手段的阅读段落，利用这些精彩的段落引导学生进行习作训练，是一个极好的契机。教师在进行阅读教学之时，可以利用文章结构分析与文章内容条理分析的机会，对阅读文章的写作手法与优势进行简要的分析，让学生以此为范例进行写作练习，也就是我们常说的仿写。引导学生进行阅读中精彩段落的仿写，并不是让学生学会利用阅读进行写作的抄袭，而是要引导学生学会写作借鉴的方法。
比如说在讲解《鲜花和星星》之时，教师可以先让学生对课文朗读，在阅读讲解过后，询问学生最喜欢的段落，推举出大家公认的精彩段落进行仿写。在实际教学过程中，笔者发现学生对于“夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着满天的`星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多”比较感兴趣，恰好，这个段落中灵活地运用了拟人、夸张与对仗等多种修辞手法与写作方法，教师可以先对此段落可借鉴之处进行分析，引导学生在仿写时利用这些具有优势的写作手法，提高学生的写作技能与写作水平。
二、利用阅读空白结尾加强习作训练
对于小学语文教学来说，小学生所接触到的课文大多以故事为主，故事情节生动，人物描述形象。故事情节是吸引小学生注意力的重要法定，而一些文章的故事情节存在许多不固定之处，这就给培养学生的联想能力提供了一定的契机。联想能力是学生进行写作所必须的能力，教师可以在进行阅读教学时，以阅读中的故事情节为线索，引导学生从多个角度对故事情节进行改变与发展。
比如说在学习《做什么事最快乐》的时候，文章中涉及到啄木鸟、水牛、蜜蜂这些动物关于最快乐的事的见解。那么教师可以引导学生对这个故事进行合理的延展，比如说小青蛙在路上遇到老鹰，老鹰最快乐的事是在天空飞翔，遇到小狗，小狗最快乐的事是找到骨头等等。这样，学生的思维会得到扩展，更注意观察身边的事物，也会因此而更努力与其它人进行交流与沟通。另外，教师还可以引导学生从一个不同的角度，利用这样的发问式的写作形式来陈述一件事情，比如写一个人物――我的爸爸的时候，学生可以以阅读为根据进行排比式习作训练， “我的爸爸最喜欢看报，他认为报纸上有许多有用的信息，我的爸爸最讨厌做家务，因为他觉得做家务很麻烦”等等。这样的续写与改写可以使学生加深对阅读内容的理解，更可以帮助学生提高联想能力，促进学生写作能力的提高。
三、利用阅读单一角度加强习作训练
小学生在语文学习的过程当中，普遍认为古文与古诗是最难学习的一部分。阅读时，也不能完全理解其意思。教师可以将古诗的学习与习作训练联系起来，在解读完古诗之后，教师可以引导学生对古诗的文体进行改变，将古诗中的道理与观点用来丰富自己作文的内容。这不仅是对古诗的有效利用，更可以使学生的阅读深度加深，也可以使学生的写作能力在不困难的前提之下得到提升。
比如在学习《锄禾》这首古诗的时候，其核心就是讲出“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样的一个道理。而教师可以引导学生在进行习作练习时，将这首古诗的文体变为现代文，用白话文的方式对古诗内容进行重新描述。教师可以为学生设置一个与古诗内容相关的题目，比如说“节约”“珍惜”等等，使学生可以在阅读学习之时对阅读内容加以利用，加深印象，提高知识的应用性能。
【结语】
综上所述，阅读教学离不开写作教学，写作教学也依赖于阅读教学，二者之间的密切联系使得阅读教学中渗透习作训练的策略研究具有很大的现实意义。笔者从自身多年的教学经验出发，对小学语文中如何利用阅读教学对学一进行习作训练的方法进行了分析与阐述，希望以此来引起当代小学语文教师对于阅读教学中进行习作训练这种教学方式的重视，切实加强语文学科特性的打造，提高教学效率与质量，促进学生个人发展。
篇7：在阅读教学中训练学生的说话能力
在阅读教学中训练学生的说话能力
阅读教学是语文教学的一个基本环节能够对学生进行听说读写能力综合训练，阅读训练是理解书面语言的训练。而书面语言的训练又离不开字词句篇。进行朗读、听话、说话、回答、笔练等等。所以，阅读教学实际上是以阅读文章为主，把词句段篇听说读写容为一体的语言综合训练。其中说话训练是写的基础。在阅读教学中，阅读语文是经过精心挑选的，它的知识含量大，有丰富的口语训练内容。因此，阅读教学是训练学生口语表达能力的重要场所。我们应充分利用和发掘。我在低年级阅读教学中注意利用和发掘教材中的说话因素训练学生说话。我是这样做的。
一．用课题练说。
课文题目有的直接表明了所写的人物和事情发生的地点。如《雪地里的小画家》《小猴子下山》《阳阳在家里》等，有的课题揭示了所写的事件的过程和内容。如《骄傲的孔雀》《难忘的泼水节》等，还有的课题寓意含蓄深刻。如：《刻舟求剑》、《狐假虎威》等。如此种种我充分利用课题的知识含量，在学生初读课文之后，精心引导学生进行说话训练。如《雪地里的小画家》。先让学生说出什么季节，在此基础上，说出什么地方，--一群小画家都是谁？他们各自画什么画？经过引导学生练说，锻炼了学生说话的能力，还初步了解了课文内容。
二．借助小标题练说。
复述课文是训练学生说话的重要方法之一。它一种让学生进行再创造的过程，也是一 种强化说话训练的方法。以《雷雨》为例，在分析课文后，让学生按事情的发展顺序列出小标题：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，让学生借助小标题，按课文”先讲……然后讲……接着讲……最后讲……“的顺序练习说话。要求学生尽可能用课文的语言结构，加上自己的新词进行复述，这种训练，既能达到学习巩固课文内容的目的，又提高了学生的说话的技能技巧。强化了说话的训练。
三．巧借想象练说。
想象是人脑在原有的表象的基础上加工改选形成的'过程。想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意为完的感觉，让人思考与流连，教学中，如果我们能引导学生去发掘出那些深含着的因素，以用作说话的材料。无疑对学生的所谓能力和口头表达能力的培养大有裨益。学完《我要的是葫芦》一课，我对学生说：”这个喜欢葫芦的人还会再种葫芦吗？如果他第二年还会种会怎样做呢？请小朋友帮忙，说出这个人今后会怎样做？经过启发，学生们高兴极了，结合自己已有的知识，展开想象，争相给这个古人来设计未来；经过这事后，种葫芦的人是如何吸取了教训，明白了什么道理。再种葫芦他怎么管理……最后得到了许多大葫芦。通过这样的训练，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展。
四．仿照句式练说。
句式仿说是说话训练的一项最基本的训练内容，对低年级的学生更适用。它能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能。阅读教材中句式的类型非常丰富。如陈述句、疑问句、祈使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、递进句等等。在阅读教学中充分利用这些句式进行说话训练。可达到提高学生说话能力的目的。如在《蜜蜂引路》课文中有“一边……一边……”的句式。训练时，可先指导认真读原文，“列宁一边走一边看……。”读后让学生体会这种句式的构成特点。接着让学生表演动作，口述自己看到的在同一时间里做的两件不同的事，然后让学生自由地进行仿说。经过三步的进行，由扶到放，层层深
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篇8：在阅读教学中如何训练学生的说话能力
阅读课文是经过精心挑选的，它的知识含量大，有丰富的口语训练内容。因此，阅读教学是训练学生口语表达能力的重要场所，教师应充分利用和发掘。那么，如何在阅读教学中利用和发掘教材中的说话因素训练学生说话呢？
一．抓住课题练说。
课文题目有的直接表明了所写的人物和事情发生的地点。如《雪地里的小画家》《小猴子下山》《阳阳在家里》等，有的课题揭示了所写的事件的过程和内容。如《骄傲的孔雀》《难忘的泼水节》等，还有的课题寓意含蓄深刻。如：《刻舟求剑》、《狐假虎威》等。如此种种我充分利用课题的知识含量，在学生初读课文之后，精心引导学生进行说话训练。如《雪地里的小画家》。先让学生说出什么季节，在此基础上，说出什么地方，--一群小画家都是谁？他们各自画什么画？经过引导学生练说，锻炼了学生说话的能力，还初步了解了课文内容。
二．借助小标题练说。
复述课文是训练学生说话的重要方法之一。它一种让学生进行再创造的过程，也是一 种强化说话训练的方法。以《雷雨》为例，在分析课文后，让学生按事情的发展顺序列出小标题：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，让学生借助小标题，按课文“先讲……然后讲……接着讲……最后讲……”的顺序练习说话。要求学生尽可能用课文的语言结构，加上自己的新词进行复述，这种训练，既能达到学习巩固课文内容的目的，又提高了学生的说话的技能技巧。强化了说话的训练。
三．巧借想象练说。
想象是人脑在原有的表象的基础上加工改选形成的过程。想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意为完的感觉，让人思考与流连，教学中，如果我们能引导学生去发掘出那些深含着的因素，以用作说话的材料。无疑对学生的所谓能力和口头表达能力的培养大有裨益。学完《我要的是葫芦》一课，我对学生说：“这个喜欢葫芦的人还会再种葫芦吗？如果他第二年还会种会怎样做呢？请小朋友帮忙，说出这个人今后会怎样做？经过启发，学生们高兴极了，结合自己已有的知识，展开想象，争相给这个古人来设计未来；经过这事后，种葫芦的人是如何吸取了教训，明白了什么道理。再种葫芦他怎么管理……最后得到了许多大葫芦。通过这样的训练，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展。
四．仿照句式练说。
句式仿说是说话训练的一项最基本的训练内容，对低年级的学生更适用。它能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能。阅读教材中句式的类型非常丰富。如陈述句、疑问句、祈使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、递进句等等。在阅读教学中充分利用这些句式进行说话训练。可达到提高学生说话能力的目的。如在《蜜蜂引路》课文中有”一边……一边……“的句式。训练时，可先指导认真读原文，”列宁一边走一边看……。“读后让学生体会这种句式的构成特点。接着让学生表演动作，口述自己看到的在同一时间里做的两件不同的事，然后让学生自由地进行仿说。经过三步的进行，由扶到放，层层深入使学生牢牢的掌握该句式的特点。达到了运用自如的目的。
在阅读教学中训练学生说话能力有多中方法，只要根据课文内容和学生的实际选择适当的方法进行训练，一定能提高学生的说话能力。
[在阅读教学中如何训练学生的说话能力]
篇9：在阅读教学中渗透习作训练的策略论文
在阅读教学中渗透习作训练的策略论文
【摘要】
阅读与写作是小学语文教学的重要内容，学生的阅读能力与写作能力的形成与发展与小学语文教学有直接的关系。阅读与写作同样是社会现象与生活实践的缩影，其不同的是进行阅读学习时，学生体会作者利用文字展现社会现象的美感；而进行写作学习时，学生需要自己动脑利用文字表达其思维下的社会现象。因此，加强阅读教学与写作教学的联系，在阅读教学中进行习作训练是一个科学合理的教学方法与教学模式。本文以在阅读教学中渗透习作训练的策略为题，进行阅读教学中渗透习作训练策略的分析。
【关键词】
阅读教学习作训练整合课文策略
【引言】
众所周知，学习的提高有很大一部分来源于举一反三式的学习方法，而加强阅读教学与写作教学的联系，在阅读教学中渗透习作训练就是利用阅读内容进行举一反三，使阅读教学服务于习作训练。小学语文教学中所选择的阅读篇目都是著名的篇目，对于学生语文能力的提高与语文素养的提升都有积极的促进作用。所以，在阅读教学中进行习作训练渗透策略成为了小学语文教师工作的重点与关键。本文以此作为研究对象是有一定的教学意义的。
一、利用阅读精彩段落加强习作训练
在进行阅读教学之时，必然会遇到一些具有鲜明写作风格与修辞手段的阅读段落，利用这些精彩的段落引导学生进行习作训练，是一个极好的契机。教师在进行阅读教学之时，可以利用文章结构分析与文章内容条理分析的机会，对阅读文章的写作手法与优势进行简要的分析，让学生以此为范例进行写作练习，也就是我们常说的仿写。引导学生进行阅读中精彩段落的仿写，并不是让学生学会利用阅读进行写作的抄袭，而是要引导学生学会写作借鉴的方法。
比如说在讲解《鲜花和星星》之时，教师可以先让学生对课文朗读，在阅读讲解过后，询问学生最喜欢的段落，推举出大家公认的精彩段落进行仿写。在实际教学过程中，笔者发现学生对于“夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着满天的星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的`花儿还多”比较感兴趣，恰好，这个段落中灵活地运用了拟人、夸张与对仗等多种修辞手法与写作方法，教师可以先对此段落可借鉴之处进行分析，引导学生在仿写时利用这些具有优势的写作手法，提高学生的写作技能与写作水平。
二、利用阅读空白结尾加强习作训练
对于小学语文教学来说，小学生所接触到的课文大多以故事为主，故事情节生动，人物描述形象。故事情节是吸引小学生注意力的重要法定，而一些文章的故事情节存在许多不固定之处，这就给培养学生的联想能力提供了一定的契机。联想能力是学生进行写作所必须的能力，教师可以在进行阅读教学时，以阅读中的故事情节为线索，引导学生从多个角度对故事情节进行改变与发展。
比如说在学习《做什么事最快乐》的时候，文章中涉及到啄木鸟、水牛、蜜蜂这些动物关于最快乐的事的见解。那么教师可以引导学生对这个故事进行合理的延展，比如说小青蛙在路上遇到老鹰，老鹰最快乐的事是在天空飞翔，遇到小狗，小狗最快乐的事是找到骨头等等。这样，学生的思维会得到扩展，更注意观察身边的事物，也会因此而更努力与其它人进行交流与沟通。另外，教师还可以引导学生从一个不同的角度，利用这样的发问式的写作形式来陈述一件事情，比如写一个人物——我的爸爸的时候，学生可以以阅读为根据进行排比式习作训练， “我的爸爸最喜欢看报，他认为报纸上有许多有用的信息，我的爸爸最讨厌做家务，因为他觉得做家务很麻烦”等等。这样的续写与改写可以使学生加深对阅读内容的理解，更可以帮助学生提高联想能力，促进学生写作能力的提高。
三、利用阅读单一角度加强习作训练
小学生在语文学习的过程当中，普遍认为古文与古诗是最难学习的一部分。阅读时，也不能完全理解其意思。教师可以将古诗的学习与习作训练联系起来，在解读完古诗之后，教师可以引导学生对古诗的文体进行改变，将古诗中的道理与观点用来丰富自己作文的内容。这不仅是对古诗的有效利用，更可以使学生的阅读深度加深，也可以使学生的写作能力在不困难的前提之下得到提升。
比如在学习《锄禾》这首古诗的时候，其核心就是讲出“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这样的一个道理。而教师可以引导学生在进行习作练习时，将这首古诗的文体变为现代文，用白话文的方式对古诗内容进行重新描述。教师可以为学生设置一个与古诗内容相关的题目，比如说“节约”“珍惜”等等，使学生可以在阅读学习之时对阅读内容加以利用，加深印象，提高知识的应用性能。
【结语】
综上所述，阅读教学离不开写作教学，写作教学也依赖于阅读教学，二者之间的密切联系使得阅读教学中渗透习作训练的策略研究具有很大的现实意义。笔者从自身多年的教学经验出发，对小学语文中如何利用阅读教学对学一进行习作训练的方法进行了分析与阐述，希望以此来引起当代小学语文教师对于阅读教学中进行习作训练这种教学方式的重视，切实加强语文学科特性的打造，提高教学效率与质量，促进学生个人发展。
篇10：在阅读教学中突破作文难关
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凯江镇初级中学
要使学生的作文鲜活起来，丰富起来，一定要使学生的见识广起来，才会使作文的内容充实,写出好的文章来。在阅读中进行作文的训练是使学生作文成功的一个有效途径。
首先，要使学生重视课内阅读，从课内阅读中吸收养料。绝大数的学生把课文和写作分离开来，认为课文不就是读懂，理解就行了。教师首先要培养学生的意识，使学生在学习中自觉的将阅读和写作结合起来。
教师要善于将有限的课文化为无限的教学，在课后的作业 处理上，结合课文布置同类型的作文片段写作，有效的将课文和写作联系起来。
如七年级上册的《童趣》教学中，同学们畅所欲言，谈到自己小时侯众多有趣的故事，件件皆可入文。第三单元，感受自然之美的阅读课文中，写出了自己对春夏秋冬的独特感受，所做的片段也为作文课准备了题材。在我爱我家单元中，介绍儿时的玩伴和玩具，这些都是为以后的作文着准备工作。
例如，在七年级下册中，第一单单元为《成长的烦恼》，学生平时的烦恼很多，如何很好挖掘出来并能准确的表达出来，课文就是很好的例文。写一个游戏的片段，如描写蚂蚁搬家的经过，试用一系列的动词来表现。其实就是对学生的作文进行的作文准备活动；写《丑小鸭和我》就是在挖掘学生的内心的过程；在《最后一课》中进行的心理描写的片段训练，写自己高兴或后悔的心理感受；对《木兰诗》的改写；在《音乐巨人贝多芬》的教学中，模仿外貌描写的方法，写你熟悉的人；社戏中，写一段景致；《观舞记》中引导学生谈自己阅读、观看、聆听外国的文艺作品（舞蹈、文学、绘画、雕刻、影视、音乐等）的感受；《鲁滨孙漂流记》之《荒岛余生》中，试想自己是鲁滨孙被抛弃在荒岛，发挥想象写一篇短文；《珍珠鸟》中引导学生讲述自己和动物之间的故事等训练，让学生在真正在生活中积累素材。在以后的教学中坚持此种训练，学生的作文水平必将会有极大的提高。
其次，让学生感悟生活，在生活中体验到生活的多姿多彩也领悟到生活的内涵和真谛。一杯牛奶，一把雨伞，一个鼓励的眼神，一次伤心的安慰，都散发着友情的芬芳；一次考试失利的痛哭，一次比赛胜利后的尽情拥抱，那些都是学生在校园生活中收获的精神财富------在自然中，感受雄鹰翱翔的壮景，享受花红柳绿的芬芳，体会小桥流水的恬淡和惆怅，感受大江东去的豪迈，咀嚼雨打芭蕉的忧伤，品味月上中天的思念；在社会中，从让座的青年看到人性的美好，从流浪的乞丐身上看到现实的疮疾，从流行的服饰上感受时尚的脉搏，从屈原的塑像上体验历史的沧桑，一个人漫步于街头轻嗅阳光的味道-------有了丰富的生活作为基础，就不愁学生写不出情感真挚、内容充实的文章。
但作为初中生的他们年纪毕竟还小，经验少，阅历不够丰富，见识、也不够深广，只有在大量阅读的基础上，提高自身的文化素养，吸收传统的文化积淀，感受不同的写作风格，才能真正的让学生的写作有丰厚的底蕴。因而在进行作文教学中，不仅仅是把学生带进阅读室，更应该让学生热衷于读书，痴迷于读书，以读书作为最大的快乐，在大量的课外阅读的过程中，学生会感受到不同作品的不同魅力。
读中国神话故事，为其中劳动人民的大胆设想而惊叹；读诗歌，为诗人的多愁善感，或慷慨激昂或浪漫忧伤而品味；或为文中的人物形象而折服--------走进文学的海洋，让学生接触更丰富更博大的生活，体验更深邃更睿智的思想，了解不同风格不同流派的作家，在阅读中潜移默化中增加自身的知识储备，提高学生的写作水平。
第三，要积极创制学生自由发展的空间。只有在自由的空间里，学生才能真正的将自己的写作水平发挥出来。“水满则溢”，学生的感受多了，所受的感染多了，思想也就丰富了，自然要流露，多渠道的满足学生的多种要求更有助于学生的发展。课堂口头练习，课后小练习，课外阅读，学生之间的交流，作文时间的灵活安排，大作文的分细处理，学生自由的练笔等多种方式的结合，学生的作文水平必然在一天天中，一字字中漫漫的提高。
厚积而勃发，在阅读中突破作文的难关，在阅读中解决作文的难点，学生经过三年的系统学习一定会有极大的进步，作文也不再是难关了，只是自然的流露了。
篇11：在训练中成长作文
在训练中成长作文
在训练中成长四年级的期末考试考完了，我的女儿要放假了，我们准备跟女儿商量到什么地方去放松放松。可一见到女儿，她就递给我一张通知，原来女儿这个暑假要留校参加仪仗队的训练，准备迎接佛山市少先队鼓号仪仗队花样操比赛。我们觉得这是一个难得的机会，就当女儿参加了一个夏令营吧！
一个星期一个星期过去了，在炎炎的夏日下，仪仗队员们在老师的指导下，要练出整齐的步伐、还有乐器的使用方法，整个队伍的配合、组合各式的花样等等。我们以前也没有意识到这是一件挺艰难而又神圣的任务。我看到女儿汗流夹背的`、皮肤晒得黑黑的、人也清瘦了，我心痛地问她：“训练辛苦吗？”想不到它却豪爽地说：“辛苦得很开心！我们要为学校争光！其实学校对我们挺好的，在训练的过程中，学校很注意我们劳逸结合和饮食营养的适当补充的，我还认识了很多新朋友，妈妈您不用担心，我行的！”我看到女儿现在这个坚强、开朗的样子，使我想起了她以前那个怕羞、胆子小的样子，真是分别挺大的。
听着仪仗队奏起那振奋人心的乐曲，使我觉得女儿在这次训练中成长了！
篇12：在寻找中珍惜拥有作文
青春是幸福，是激情，是梦想。
因为拥有青春，我们站在一个新的起跑上，迎来新的挑战，因为拥有青春，我们不怕困难。相信一切可以重头再来。而青春是需要珍惜的。
青春是短暂的，不是永久的。青春是一去不复返的，俗话说“少壮不努力，老大徒伤悲”就是这个理。少年时不好好学习，到了老了才明白。这时再哀伤、叹息，已经没有用了。因为他已经不在拥有青春了。
青春是一去不再复返的，青春也就是时间，是过去了就没有了，儿时我们曾学过许多关于珍惜时间的文章，其中有一篇《和时间赛跑》给我留下了很深的印象，这篇文章告诉了我们时间的宝贵。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭呀，我们要珍惜现在所拥有的。
初中三年的青春是很重要的，好好珍惜初中三年，无论是我们走向社会还是进入高一级学校，都会打下良好的基础。所以我们要好好珍惜青春。
朱自清写的一篇文章——《匆匆》，就是告诉我们要珍惜时间。当我们吃饭的时候，日子就从饭碗理过去，当我们洗手的时候，日子从水盆里过去。当我睡觉的时候日子从我身边跨过去，飞过……
青春就是时间，珍惜时间，就是珍惜青春，时间是宝贵的，就算你有亿万身家也买不到一寸光阴，时间一过去就不在回来，我们要和时间赛跑，赶在时间的前面，把一分钟当两分钟，珍惜时间，知道时间的宝贵，花有重开日，人无再少年。也就是说，花谢了，能够重新盛开，而一个人的少年时间过去了就不会再有了。
让我们珍惜现在所拥有的青春，不浪费，把握现在吧！盛年不重在来，一日不在晨，及时当勉励，岁月不待人。
篇13：在旅行中寻找作文点评
在旅行中寻找作文点评
文章摘要：
没有强大的视觉效果做依靠，只能在具体而微的寻常中体现诗意，所以电影表现手段特别吃功夫?她感激地望着他，笑着说：看来，这门锁还得换了，否则这样就被人轻易推开，真是太不安全了。在旅行中寻找作文她沉默，绵长而细密的沉默，那重量使他感到压迫，但是不敢挂电话。800字作文生命最大的悲哀不在于贫穷，不在于卑微，而在于价值感和方向感，在于怎么找都找不到理由和哪怕一点一滴一丝一毫的事物引以为自豪，一个男人，倘若失去了骄傲的资本，他就趴下了!
寻找，是因为我们害怕失去；寻找，是因为我们迫切需要。
深冬，我站在了北京的圆明园前，这座凝聚了中华民族勤劳与智慧的万园之园，却在用凄怆的残垣断壁向来访者诉说屈辱的昨天，辛酸的历史。
皑皑的白雪唱着无言的挽歌，谱写着那民族的血泪过去，如何的吟唱，怎样的飘落，都盖不住那段苍凉。朔风中，雪地上，几棵枯草，几根石柱，好似我们历经忧患的民族之魂。
寒风中我不禁打了个踉跄，没有民族之魂的人儿啊，又如何使整个民族站稳脚跟，使国家屹立于世界民族之林？
抚摸着残损的汉白玉石柱，似是触及了1860年的战火，炽热，撕心裂肺的.疼痛！英法列强们入侵了我们的祖国，烧毁了华美的宫殿，劫走了无数民族瑰宝，更在我们的民族之魂上肆意蹂躏、践踏。
名师点评：
阅读此文时不禁被作者强烈爱国之情深深地打动，全文以寻找民族魂为主线贯穿于作者的各处旅行之中，所以虽然文中涉及的旅行的地点繁多，历史的跨度大，但是文章的中心始终突出。文中作者对中国历史的熟悉，对时事的关注，对现状的反思，精当的议论、抒情都表现了作者的爱国热忱，这也是此文能脱颖而出的原因。此外本文在“话题作文中应紧扣话题”这一点上也做得较好，如文中的首尾段，文中的“继续行走”、“在旅行中我终于找到了”等词句都起到了紧扣话题的作用。
没有民族之魂的人岂不是行尸走肉，任人宰割？
或许，它曾淹没于哀叹里，隐匿于自卑中，衰弱于列强的铁蹄下，但它永远不会消亡！我们的民族将在烈火中炼就铁血丹心，如同一只普通的鸟经受了烈焰的涅槃将会变作一只火凤凰腾空出世！
我的心中有一团烈火在熊熊燃烧，继续行走，青岛五四青年的“还我青岛”的口号；岷山雪岭红军斗志昂扬的脚印；看林则徐广东虎门销烟的烈火；听欧盟反倾销裁席上的声声雄辩，这不正是民族之魂的写照吗？
在旅行中我终于找到了。是啊，为什么再也没有列强侵犯我们的国土？为什么中国的发展日新月异？为什么这儿即将举办举世瞩目的奥运盛会？因为中华民族是一个不屈的民族。它有着自信、自强的民族之魂！贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈！在苦难中我们造就了伟大，我们创造了辉煌！
我在旅行中寻找，在缄默了的遗迹前，我寻找到了民族之魂，它永远是我们民族伟大的精神力量，让我们在历史长河中继续旅行，寻找那遗失的精神财富……
篇14：作文在历史中寻找美
“美”，一个多么令人神往的字眼!古今屮外，每个人都在寻找美、创造美，美又究竟该从哪里寻找呢?其实，美无所不在, 而我尤其欣赏的，是从历史中寻找美!
历史之美具有无比丰富多彩、无比宏大精深的内容。
劳动创造了历史，同样也创造了美。半坡氏族时期的人面网 纹盆，看起来是如此平凡.却有许多史学家、美学家，甚至数学 家都在满怀深情地凝望它、审视它。半坡人为什么在盆上画鱼;? 这是标志人类艺术的起源，还是一种图腾崇拜的表现? 又为什么 画三角形图案?这些我们不得而知。这个离今天十分遥远的小陶 盆，以其独有的、令人困惑的神秘感，使人们心醉神迷。这就是 历史的神秘美。
商周时期那刻在龟甲兽骨上的古老文字D甲骨文，以其稚 气可掬的童真，唤起了我们炽热的思古之情和无穷的遐想…这是一种古朴的美，凝结着我们祖先的智慧与想像。
唐三彩和宋瓷，以两个不同时代的人们对美的追求与创造， 以及两个时代独特的社会风貌，展现了种种不同的美。唐三彩色 彩绚丽、斑斓，烘托出富有浪漫色彩的盛唐气象。而宋瓷则有另一番情韵，它典雅、精致而又素净，反映了一种超凡脱俗、一尘不染的审美情趣。
历史之美随着历史的流动而流动。它有时气势磅礴、奔腾激 荡，像是要冲决两岸的峭壁;有时又像一泓秋水，低吟曼唱，与 两岸聆听的青i绿草相映成辉。昭君出塞，玄奘西行，驼铃丁东 的丝绸之路，以及那细雨迷蒙的阳关古道，不正是一幅幅水墨画、一首首抒情曲吗?
美是流动的，随着历史的变迁，美也会展现出多种姿态.在那些激烈动荡的岁月里，英雄们都被抹上了浓重的悲剧色彩。林 则徐立于虎门销烟是豪壮的美，冯子材立于镇南关上是雄壮的美， 邓世昌立于将沉的“致远号”上是悲壮的美。但他们给予后来者的，却是奋发的力量和战斗的激情。这种悲剧美，是如此深沉与高昂。在这里，美与丑、善与恶强有力地碰撞，奏出惊心动魄的美的最强音。
历史之美就是如此的广阔无边。它像一张巨大的经纬网.其 经线纵贯几百万年之久，一端伸问文明曙光刚刚升起的洪荒年代， 另一端又伸向遥远而不可知的未来;其纬线则飞越五大洲，把各 个地区各个民族中那些追求和创造美好事物的人与~，紧密地联 系在一起。
历史是个巨大的宝库，历史无限.美亦无限。同学们，让我 们在这里寻找、领略无尽的美，把握今天，创造更美好的未来!
[作文在历史中寻找美]
篇15：在感恩中寻找幸福作文
在感恩中寻找幸福作文
幸福是什么？答案无穷无尽。我也听过无数个关于幸福的故事，但令我印象最深的故事来源于一位姐姐。
那位姐姐，5岁时成了孤儿，母亲临终前把她托付给了养母。幸福的时光只持续了三年，就当那位姐姐才8岁的时候，养母因病瘫痪了，养父出走了，一个家突然没了支撑。那位姐姐的'养母曾想过去死，但却是那一声“妈妈”留住了她。姐姐瘦弱的肩膀从此担上了家庭的重担。做饭、喂饭、带妈妈去散步、帮妈妈活动筋骨（每天100个仰卧起坐，200次伸腿，30分钟按摩）…就是这样只有90多斤的身躯背着140多斤的养母走过了那4000多个日日夜夜。那是《开心第一课》中讲述的一个故事。当主持人采访她的时候问了两个问题：“你养母抚养了你三年，你为什么无怨无悔的抚养她后半辈子？”“你觉得你现在幸福吗？为什么？”她嫣然一笑，简短的说了两句：“我无怨无悔是因为我养母给了我一个家。我觉得我很幸福，因为我在感恩，感恩中有幸福。”而在这句话的背后，是一个没有吃过KFC的小女孩挑着一个或许成年人也挑不起的担子，而且一挑就是！
这个女孩叫梦佩杰，一个为母亲默默付出了12年的坚强女孩。她值得我们敬佩，更值得我们学习，就让我们向她学习：在感恩中寻找幸福！
篇16：在阅读中寻找快乐作文
在阅读中寻找快乐作文
享受快乐的方式有千万种，而阅读无疑是其中的一种。人生总难免会有困惑的时候，寥寂的时候，无助的时候，郁闷的时候，书籍就像是我们最忠实的伙伴，在它的世界里尽情的漫游，从中得到莫大的快乐，同时也丰富了我的知识，因此读书也就成为我人生的一大乐趣。
如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光，有书的世界是光明的并灿烂着的，没有阅读的生活是没有色彩的暗淡的，读书的人是快乐的，我的人生因读书而变的`绚丽多彩。我历来就是不会找乐子的人。当别人成群结队的在场上打球、跑步时，我只愿躲在课室或图书馆。还好，有书的陪伴，使我的生活也不至于枯燥乏味，相反地，别有一番精彩。记得战国时期楚国浪漫诗人屈原的一句古诗“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，写诗的人估计也是爱读书的，才会有如此感触。
书是人类精神上的360安全卫士以剔除糟粕取其精华，从而使人聪慧，书是人类进步的阶梯，书掩饰着成长的途径，每当我捧起书，就会有一种亲切感，书籍是人类知识的总统，不读书，就是输在了起跑线上。
阅读之乐，在于方法。读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书。每一个人对人生、对世界的思考都有自己独特的见解，如果要读懂，你必须有类似的生活经历，才能形成共鸣。读书需要智慧，阅读方式有很多种，真正适合自己的就是最好的，毕竟每个人的品味都不一样。确定自己的兴趣，快不快速阅读并不重要，重要的是看这本书值得你怎样去读。要是适合你的味口，纵使你很慢但是很享受地读下来，也会收获很多。我感觉无论是怎样的书，写得再好一旦放手都很难再拿起来，所以觉得第一遍是很重要的，再没有一遍是会比第一遍更入心了。阅读速度并不重要，欲速是读书第一大病，阅读就好像喝茶一般，只有细细的品味，才会有苦尽甘来的嚼劲。当你把所读的和已经知道的联系起来时，阅读马上变得有趣了。掌握了方法，自然就会收获到阅读的乐趣。
阅读之乐，在于享受过程。我喜欢带着悠闲的心情读书，却轻易不肯将宝贵的时间付与那些毫无营养的闲书。阅读，我一般会选择文学类的，虽然不是兴趣所在，但对自身文学修养有帮助，也就认真地读了，甚至还会做点札记。读过一本好书，像交了一个益友，读书也像开矿一样“沙里淘金”；一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。富兰克林有句话“读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处”。读书的过程是一个思考的过程，对于一个读者来说，保持独立思考是最重要的修养。每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。
阅读之乐，在于运用。阅读了再好的书籍，不会运用在生活中实践，也是等于读了一堆废纸。读书百遍，其义自见。对自己有用并能够在生活中运用的到的，才能使我们体会到读书之乐。生活里需要阅读，只有不断的阅读，知识的甘泉才不会干涸，才会取之不尽，用之不竭，阅读成了我生活中不可缺少的一部分，因为阅读让我快乐。
篇17：在改变中寻找永恒作文
在改变中寻找永恒作文
穿梭在车水马龙的街市，一股股人潮涌动。望着生无所息的他们，心底便油然生起一种疲惫与感伤。社会发展，时代进步，古色古香的街市也变得灯红酒绿，人们生活的步伐也变得难以紧跟。但是，我始终坚信，总有一些东西会在时光中定格，成为了永恒。
闲适的乡间小道还是那样幽静，我庆幸自己生活在这纯净依旧的乡村，溪水汩汩，鸟鸣啾啾。凝望携带着时间的流水，蓦然想起东坡居士所说的“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”。仔细想想，又何尝不是这样呢？尽管时代在变，但人性的本质却从未改变。
一位中年妇女搀着年迈的老母亲漫步在这幽静的小道上，我清楚地看见老人布满皱纹的脸上闪烁着幸福的笑意，我也分明看见妇女澄澈的眼神里隐含着温暖的'关心。面对如此真挚感人的场景，我禁不住掉下泪来。社会的迅猛发展让人们不得不为了生活四处奔波，远离家乡的他们不是随着社会的变化而变得无情，而是无奈。他们也会想念年老的父母，也会牵挂年幼的儿女，所以他们就更加珍惜此时相聚在一起的光景。无论今后漂泊在哪里，社会怎样发展，这份亲情，这份爱，都不会改变。
正是谷子成熟的季节，习习秋风轻柔地拂过，便觉得阵阵清新。游走在细长的田埂上，能看见人们在田野里辛勤地劳作，能听见人们在丰收中的欢声笑语。他们不是古时的农夫，而是新世纪的农民。但他们没有因世界的变化而沾染上世俗气息，还是依然淳朴、勤劳。他们不是跟不上时代的脚步，而是保持了心灵的纯净。正是这份纯净使得他们不随波逐流，使得他们的淳朴与勤劳成为永恒。
社会不可能不发展，时代不可能不进步，世界不可能不改变。“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”轻轻地闭上双眼，用心寻找，就能找到改变中的永恒。
篇18：在追求中寻找快乐作文
在追求中寻找快乐作文
呼啸的北风吹走了秋天的落叶，南方的冬天虽比北方暖和，但从灰白不明的天空中似乎感受到了阵阵刺骨的寒意。我慢步在校园雨后的下午，思绪又随着风儿飘回了过去，那段令人回味的时光……
不知何时，偶尔翻开那厚厚的同学录，一个个天真无邪的面孔附带着灿烂的笑容在我的视角里出现，像初晨的阳光般给人一种无限的遐想与温暖。看着看着，眼眶也悄悄湿润了。谁不会为过去流泪呢？
呵，是啊。我想起了小学时与同学们一起学习的时候，有时为了一道题而争得面红耳赤，也有的时候为了一个想法而翻脸不认人，这时的我只是单纯追求一种学习的结果。但当我们的某个想法达成一致时，彼此的脸上就会洋溢着快乐与满足。小学的六年，我在美丽的校园中追求到了一颗海纳百川能理解他人的心。但这六年的时光，已经遗留在历史的`岁月中，但它就像一层攻不可破的膜包裹着我的脑袋，永远不会消失。
到了中学，学习的压力和生活的节奏也随之增加。有时连踹口气的时间也没有，下完修回到宿舍时总是累的不成人样。这学期我又当上了班长，班上还有许多事情要处理，我还登上了松语文学社副社长的宝座，每天都有一大叠的稿子等着我去整理……生活像是一个小笼子关住了我这只断翅的鸟，望着蔚蓝的天空，幻想着如何才能自由翱翔。幸好还是宿舍的哥们在我最无助的时候给予了我勇气和信心，让我在荆棘中找到出口。
渐渐的，自己的思想也乐观了许多，有时自己想想，把事情想得复杂又是何苦呢，是在折磨自己么？从开学到如今，当一个个困难被我解决的时候，当一次次我从失败中走出的时候，这，又何尝不是一个追求的过程呢？青春的火焰在我们心中不断燃烧着，我在这一次次锻炼中追求到了友谊、经验……还有属于自己的一份感动。
忽然，我在回忆中回到了现实。是啊，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，趁现在我们不如重新眺望蓝天，在磨练中学会做人，在挫折中找到真谛，在追求中找到快乐。
雨，滴滴下了起来，
我奋力向教室跑去，向成功的曙光跑去！
篇19：在喧嚣中寻找宁静作文
有人骑一头青牛自在而行，飘逸而去，那是老子；有人放弃高官厚禄，宁愿在水边欣赏游鱼摇曳，乌龟摆尾，那是庄子；有人放弃人世闲职，采菊东篱，悠然赏景，那是陶渊明；有人觉得世界越来越喧嚣，而他喜欢过安静的日子，那是周国平……难道喧嚣与安静必定是一对天生的仇敌？必定要争个你死我活？
古人云：大隐隐于市，小隐隐于野。晴耕雨读、隐逸山林的隐士在古人看来只是“小隐”，而身处闹市，却能固守心中一方净土之人才算是“大隐”。在我看来，喧嚣与安静不必对立，一个人既可以享受人来人往、沸反盈天，也可以独处一室，拥抱自己世界里的安静。就如苏轼，既可以修筑堤坝，为民造福，也可以夜游赤壁，感慨人生，伤怀往事。
莫言说，社会生活本来就是喧嚣的，但喧嚣也不完全是负面的。喧嚣不全来自与我们毫不相关的陌生人，它也来自我们的亲朋好友。一个人要是为了安静，割断自己同亲友间的联系，天地之大，却孑然一身，又有何乐趣可言？欧阳修曾任滁州太守，他曾邀请城中百姓一起游览醉翁亭。可能有人认为，与其和他人一起游玩，饮酒吟诗，投壶射覆，喧闹之声惊扰山中飞禽，倒不如独自一人，携一壶酒，静静欣赏野芳佳木，鸣声上下。但这是两种截然不同的心境。独自欣赏这幽美的景色，会心生悲凉之感。而有众人陪伴时，便感觉不到孤独，只留记忆中把臂同游的欢乐。
雨果曾经为了创作《巴黎圣母院》，拒绝了所有的社交活动，他把华丽的衣饰锁在衣柜里，然后把钥匙丢进了湖水中。为了激发灵感，他需要独自一人的安静。在安静中，人往往会任思维恣意驰骋，文思便如泉涌，在字里行间流淌。而这并不妨碍他在完成作品后重返生活舞台，享受和他人在一起的乐趣。
有时，我们需要绝对安静，在自己的内心世界里沉浸，享受孤独带来的乐趣；而有时我们又会对繁华的世界心生向往，渴望社会生活中的喧嚣，这并不矛盾。一个人本来就可以是多种思维的综合体现。我们既可以享受喧嚣，也可以拥抱心中固守的安静。
篇20：在喧嚣中寻找宁静作文
海埂公园建于六十年代初期，坐落在“四季如春”的昆明市南郊，美丽的“高原明珠”滇池湖畔，距昆明市中心约10公里，交通方便、道路宽阔。东西长约2。5公里，南北宽约200米，占地750亩。
公园南面连接碧波浩瀚的滇池，有2.5公里长的海岸线；西面是连接海埂公园至西山龙门的索道，仅一水相隔，遥相呼应；东面紧邻高尔夫球场和国家体育训练基地；北面与“滇池温泉花园大酒店”及“云南民族村”紧紧相邻，环境自然和谐，空气清新。
进入公园后我们就能看见两株枝体相连的桉树，其下有一块石碑，上面刻着“百年桉树群”五个大字以及相关的介绍；这两株桉树一株高大挺拔，一株婀娜多姿，似一对忠贞不渝的爱侣，携手眺望滇池。
只有到海埂，滇池边，才能真切地看到睡美人山的容姿。面容清淅，曲线婀娜，秀发流转，与夕阳绘成一幅瑰丽的画卷。
我向来是不喜欢嘈杂的环境，我们班的同学都去烧烤了，我呢，就拿出自己带来的食物，在一旁的草地上，找一片荫庇的地方，美餐一顿，然后拿出耳机，听着音乐感受着大自然的美。
也许很多人喜欢的音乐都是通俗歌，而我喜欢的是奥马尔·阿克兰的曲子。这样的曲子，结合了古典的优雅，又不失现代音乐的创意以及制作技术，因此将这一类音乐称为新世纪音乐。若能用一副好耳机，把声音最真实地还原出来，就能把一首曲子中每一种独特的配器及用途体现得淋漓尽致，从中看到作曲家的思维和心境，把音乐和大自然融为一体。
公园里，沿着滇池边铺设了一片绿油油的草坪，躺下来，就有一种被小草、被阳光、被水气，被大自然包围的感觉。投身于大自然中，也就没有了外界的喧嚣，身心变得愉悦了起来。
可惜这样的时光很快就过去了，再好的东西，也不可能永远属于自己。我们原本就是自然的一部分，有空还是多接触大自然吧，这样可以调整身心，在感受自然带给我们美的同时，还可以让我们拥有一个更好的心态，去面对世界，面对未来。
篇21：在喧嚣中寻找宁静作文
“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”。狂风骤雨，阻挡不了我们安然徐行，喧嚣骇浪，我们只采撷那宁静之水留存心中。
外界风云变换，我们心中波澜不惊，周遭人声嘈杂，我们独守内心安宁，潜心滋育内心的成长，那可否是一种睿智？
十年，十年浩荡，有多少人在这喧嚣的十年中焦躁疯狂？又有多少人在这喧闹的十年中迷失自我？但他，汪曾琪老人，内心的安宁没有片刻被环境打扰。冷静地观察，沉默地思索，他的思想翻飞升华，他的文字内敛深沉。于喧嚣中追求内心的宁静，让汪曾琪老人在动荡中净化自己的灵魂，也能让我们喧闹中哺育内心的成长，难道称不上是一种睿智的选择吗？
追求宁静，不屑那喧嚣的纸醉金迷，是一种旷达的气魄，是一种高尚的品质。
为何大浪淘沙，古今多少风流皆是雨打风吹去？为何悠悠岁月，唯有这贫苦之歌得以余音绕梁，千年不绝？“采菊东篱下，悠然见南山”是他陶渊明对那尊荣富贵，但暗流涌动，喧闹嘈杂的官场生活的不屑一顾，亦是他对平静生活，宁静内心的不懈追求。不求富贵，不理喧嚣，只愿坚守本心，宁静致远是他旷达洒脱的气魄。品德的高尚让滔滔历史长流冲刷不去他的熠熠闪光，如若一棵劲松屹立在精神世界的巅峰，岿然不动，引领后人攀登。
喧嚣的大浪不断在我们身旁激荡，我们守住内心的宁静，守住内心的追求。时代的骇浪汹涌澎湃，亦需要那么一群人，做那时代骇浪中的中流砥柱守护民族的宁静与振兴。
原不懂钱学森为何放弃一切，只求为国献力；原不谙邓稼先为何为两弹一星执著追求；原不解黄旭华为何默默为中国核潜艇奉献青春，原不懂林俊德院士为何鞠躬聚萃，为祖国工作到生命的最后一刻。后来，我明了，历史的车轮滚滚向前，他们是默默地推动者；到处是时代的惊涛骇浪，金钱与名利的喧嚣之浪不知让多少人沉醉，也不知让多少人迷惘，可我现在眼前看见的是他们留存心中的宁静之水，耳畔边是他们为祖国奉献的铁骨铮铮作响，脑海中浮现的是他们坚守本心，为民族振兴而不懈奋斗的身影。
无论外界喧嚣的巨浪如何肆虐，希望你能不被扬起的风沙尘土蒙蔽了双眼，只取那宁静之水，坚守本心，即使是世界风云变幻，我们也能笑对花开。
篇22：在喧嚣中寻找宁静作文
“若不撇开终是苦，各能捺住就成名。”在这一撇一捺之间就是整个人生。那么需要撇开的是什么？捺住的又是什么？在这欲望横流的世界里，我们要撇开纷乱的诱惑，耐得住那份属于自己的清静与孤独，需要在喧嚣中找到属于自己的宁静。
人生每时每刻都处在选择之中。当下的每个决定都关乎着未来的命运。然而外界的.纷纷扰扰却干扰着我们的思维。“乱花渐欲迷人眼”，世界很大，诱惑很多。那些华丽表象之下藏着黑暗的万丈深渊，我们被蛊惑，变得迷茫。殊不知，此刻，拒绝才是最好的选择。古往今来，那些真正名垂史册的文人都有一颗勇于拒绝的心。陶潜，李白拒绝了高官厚禄，选择了内心的自由。而博尔赫斯拒绝了顺从强权的保全之策，选择了自我的尊严。人的价值不在于选择了多少，而在于拒绝了多少。面对无数人生的选项，我们会好奇会无措，我们无法预测结果的好坏，我们只知道何者是最适合自己的。而那些不适合自己的，无论背后的利益多么丰厚，也终究是错误的。所以，人生需要拒绝，学会撇开。
常言道“物以类聚，人以群分”，人类的天性决定我们是群居动物，但这群居之下所衍生出的所谓潮流和时髦有时也会对我们产生误导。古有“三人成虎”，今有网络谣传。我暂且将这种舆论力量定义为外界的喧嚣。每日处在这种喧嚣中，心中的宁静早已被摧残的消失殆尽。这时，我们需要另一种拒绝：离开喧嚣，走向孤独。
孤独不等同于寂寞。寂寞是一种被动的淘汰，而孤独是对自我宁静的主动追寻，是自我选择的独立。周国平曾这样谈论孤独：“孤独者必将不合时宜，但一切都将成为时髦，包括孤独。”虽说孤独的代价是远离潮流不合时宜，但内心的宁静远比那些无关痛痒的认可更为重要。孤独早已成为文人中的潮流。独立是处世的最美姿态。在人生的漫漫长路上，我们会遇见不同的人，感受他们的陪伴。但正如龙应台笔下所写：“有些路啊，只能一个人走。”孤独行走才是每一个人的最终归宿。所以，人生需要孤独，学会捺住。
拒绝多余的欲望，拒绝刺耳的人言，选择孤独，享受孤独。在喧嚣中找到自己的宁静，在心之净土上体验“飘飘乎如遗世独立”般的深远与畅然。
篇23：在夹缝中寻找阳光作文
在夹缝中寻找阳光作文
没有翅膀的飞翔比天使的姿态更接近天堂
——题记
无味的夏天无声散去，无畏的我们无意间拉开高中生活的帷幕，上演了没有剧本、没有彩排却又动人心弦、刻骨铭心的故事。
曾在梦中出现过无数次的画面，终成现实，我拖着行李箱踏进了高中的大门，像一只久困樊笼的鸟儿重回蓝天，我脱离了爸妈的监控，重获自由。悠哉游哉的漫步校园，憧憬着未来三年悠闲的宿舍生活，孰不知乐极生悲，一次看似微小的物理测验悄无声息的打破了所有缤纷的幻想。
“今天晚上的一二节自习，全年级统一进行一次物理小测验。”大腹便便的物理老师慢悠悠的说道，“别害怕，就是一次小测验，看看你最近都学了些什么？”发试卷了，全班都静了下来，静的我听见了自己急促的心跳。不知自己究竟在害怕什么，心里很乱，以至于考试结束的铃声我都没有听见，最后一个，木木的将试卷递给老师。
考完了，班里充满着对答案的恐怖声音，我慌乱的逃离，站在走廊上，远处天边被黑云包围的月亮，投下冷冷的光，似在嘲笑自己又好像在讥讽此刻无措的我。
轻薄的试卷沉沉的压在桌面上，瞳孔映出一个又一个大大的红叉，64分，鲜血淋漓的64分，埋葬了我的幻想，撕碎了我的伪装。入学一个月来，舍友一个个都流下了想家的泪，我却从未有感觉，他们都说我很坚强，其实我只是个成功的伪装者，总是很小心的将自己的痛苦隐去，可如今，我再也没有能力咽下自己的泪水，那突如其来的64分像一个巨大的的虫洞，将我全身的血液吸走，留给我深入骨髓的痛，令我无法呼吸。我跑出了教室，一个人在偌大的校园中游荡。梧桐树叶一片片凋落，腕上的表默默数着它的凋落、我的泪滴。看着自己单薄的`影子，在寒风中孤独的摇曳，苦笑自己的痛苦终究还需自己承担。就在此时地面上突然又多了七个高矮胖瘦，形态不一的影子，自己早已被寒风吹透的身体，也瞬间被温暖包围……
崎岖的成长之路总会有这样那样的意外发生，但你又怎会知道这意外的来临带来的是什么？逆风的方向更适合飞翔，巴尔扎克说过“不幸，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊。”短暂的不幸是未来幸运的预告，强者不会被挫折打倒，而是在挫折中愈走愈远。虽然我们现在还只是一株稚嫩的幼苗，然而只要坚韧不拔，终会成为参天大树；虽然我们现在只是涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海；虽然我们现在只是一只雏鹰，然而只要心存高远，跌几个跟头之后，终会占有蓝天。在夹缝中寻找阳光，在挫折中永存希望，八厘米的光亮，一米的距离，才是我们最终的天堂。
篇24：在劳动中寻找快乐作文
在劳动中寻找快乐作文
今天老师给我们布置了一项任务，让我们真正的寻找快乐。
回到家我问爸爸什么才算得上是真正的快乐，爸爸回答我，说：“只要当你的心愿达成时，你就会感到快乐。” 我会意的点点头。若有所思得想:是啊！每一个孩子都有一个小小小小的心愿。就是得到自己最爱的人的夸奖，我的家庭一直维持着“慈父严母”的状态，自从我上小学后就几乎没有听到妈妈的夸奖了，每当我获得一种荣誉时妈妈却总是朝我泼冷水。因此我最希望得到的就是妈妈的夸奖了。我决定我要让妈妈高兴，对现在就开始做。先从劳动做起，我来到卧室上下打量着那堆积如山的衣服。动摇了一下，又动手收拾起来。先将袖口对齐，再对折。若此做法，一件、两件、三件……。“呼呼”整整叠了 件。这还不够还要抹地板，我从客厅找来了一块雪白的.手帕，拱到床底下一道一道的抹。床底的垃圾都被清了出来。堆成了小山堆。不过抹布却从“白雪公主”变成了“灰姑娘”。没办法洗洗吧！我先把它抹上一层厚厚的肥皂，慢慢的搓洗看看干净了，还带着淡淡的香味呢。“哎”累死了。先休息一会吧！坐在床上看着我的劳动果实得意的笑了。
这时妈妈回来了，我打开房门把她迎进来。待她参观完房间后我望见妈妈笑了，我也笑了。
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